Innovar con TIC para mejorar el aprendizaje
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Innovar para mejorar el aprendizaje:Innovar para mejorar el aprendizaje:
actividades eficientes con TICactividades eficientes con TICy currículum bimodaly currículum bimodal
Pere Marquès (2012). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Para ampliar la información : http://peremarques.net
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¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
COMPETENCIASDIGITALES del
alumnado
PRODUCTIVIDADpersonal / grupal
INNOVACIÓN
METODOLÓGICAhay 30% fracaso escolar
actuar en el ciberespacio
buscar informacióncomunicarnoshacer cosas
mejorar enseñanza y aprendizajetratar la diversidad
Pere Marquès (2010)
la sociedad exige«
usar TIC« cuando den VALOR AÑADIDO
ACTUALIZACIÓNCURRICULAR
TIC en lasasignaturas
aprendizaje
continuocon TIC uso inteligente,con criterio
CURRICULUMBIMODAL
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SONIDO - IMAGEN
INFORMÁTICA
massmass mediamedia
multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
RTVTELEFONÍA MÓVIL
SATÉLITE
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
HOJA DE CÁLCULO
TELECOMUNICACIONES
VÍDEOPere Marquès (2010)
INTERNET
¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?
TECNOLOGÍASTECNOLOGÍASde la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓNy la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN
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PROCESO DE DATOSlocal / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓNpresencial / on-line
RECURSOS INFINITOS ³en la nube´Información, noticias«en Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores
Pizarra digital, lector de documentosNUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS«
COMUNICAR, FORMAR: Móvil, e-mail, chat,videoconferencia, foros, redes sociales, EVA
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0Blog de centro, red social de familias
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
Pere Marquès (2011)
INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0«Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
valor añadido
CIBERESPACIO
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?
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ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico
« Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR« Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
acceso siempre mediadosin distancias, global
YOYO
acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites
MUN DOS SOCIALES canales de comunicación
grupos, redesfuentes de información
tiemponecesidades
imaginaciónimaginación
experienciasaberes
MUNDO PERSONAL
alimentosobjetos Internet
Pere Marquès (2010)
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¿QUÉ HABRÍAN HECHO«?¿QUÉ HABRÍAN HECHO«?
¿Qué habrían hecho Francisco Giner de los Ríos, Maria
Montessori , John Dewey , C élestin Freinet ... Con todas estasherramientas tecnológicas?
Pere Marquès (2010)
/
³ «Se podría hacer una enseñanza activaformidable proporcionando a los niños dispositivoscon los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por su puesto.´ ( Jean Piaget)
³ Las personas se educan entre sí mediatizadas por el mundo.´ (Paulo Freire)
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PIZARRA DIGITAL +lector documentos
ORDENADORESde apoyo ó 1X1
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal, web 2.0libreta-laboratorio
Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralápiz y teclado remoto
espejo mágico
compartir
libro digital, recursos multimedia,
actividades interactivas autocorrectivas
accesodesde
CASA
¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?
familiaapoyo permanente
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.
ACTITUD delPROFESORADO
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
profesores y centro
plan y compromisode dirección yla comunidad
Pere Marquès (2010)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
MATERIALESDIDÁCTICOS
fácil útil y eficiente
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ALGUNAS ALGUNAS PROPUESTASPROPUESTAS DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
alumnos buscanrecursos
y los exponen
exposiciónmagistral del
profesor
alumnos profesor:crean recursos,
exponen, preguntan
presentación detrabajos grupales
webquest
corrección de
ejercicios(P D, lector docs)
ejerciciosautocorrectivos
simuladores
( libro digital ... )
con valor añadido
Pere Marquès (2010)
diario de clase
wiki glossario
compañero tutor
¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
PLEblog del alumnoportafolio digitalmemoria auxiliar
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MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALESMÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES
hacer síntesis delLD en el blog
personal
exposiciónmagistral del
profesor con LDen PD
alumnos preparanuna batería de
preguntas con LD
con LD hacer presentación
multimedia para PD
estudiar y hacer
los ejercicios delLD
hacer una wikiglosario entre
todos con el LD
Pere Marquès (2010)
hacer ejerciciosdel LD entretodos en PD
examen o contestar preguntas con LD
exposiciónmagistral de
alumnos con LD
en PD
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H ay que integrar TIC , nuevas metodologías y evaluación.
Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de
Internet« Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
El primer año uso mínimo del P C-alumno: 30% del tiempo de clases
ASPECTOS DIDÁCTICO ASPECTOS DIDÁCTICO--ORGANIZATIVOSORGANIZATIVOS
Pere Marquès (2010)
20%explicacionesdel profesor
con PD
30 %exposiciones
trabajo alumnos
con PD
30%trabajo
individual/grupal
con PC
20%trabajo
individual/gru
pal sin PC
H ace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor«
Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo(editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo).
Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet«
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HEXÁLOGOHEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE LAS TICPARA USO DIDÁCTICO DE LAS TIC
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, puesestos dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno yexigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO:aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.5. Tener 2 alumnos ³asesores TIC´: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase«
6. Que alumnos adopten el rol de profesor : enseñar, orientar,corregir, buscar/crear materiales« cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
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Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende
de las actividades quese realizan (se aprendehaciendo) y del empeño
en aprender
« pero su eficacia
depende de cómo y paraqué se utilicen:metodología y
adecuación
las TIC enriquecen laenseñanza / aprendizaje
tradicional y aportanrecursos y nuevas
actividades«
profesor mediador,acción centrada enel estudiante y las
competencias
alumno participativo,con iniciativa y
autonomía, tenazy responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personaly en colaboración
(comunidad aprendizaje),espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativasy contextualizadas
para construir conocimiento
imaginación, creatividadexpresión, éticareflexión crítica
aprender a aprender
metodologías yrecursos diversos,
evaluación continuano memorística
ASPECTOS A CONSIDERAR
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PD Pere Marquès (2008)
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¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?
Un 30% ³crónico´ (desde siempre) de fracaso escolar ³reconocido´ al final
de la enseñanza obligatoria debería ser algo INACEPTABLE para los
docentes, para los pedagogos, para los políticos, para las familias«
¿ Admitiríamos que los médicos solamente c uraran al 70% de sus enfermos?
¿ Admitiríamos que los mecánicos solo arreglaran el 70% de los coches?
Pere Marquès (2010)
³ Si queremos resultados diferentes, hagamos cosasdiferentes.´ ( Albert Einstein)
" El futuro no es un regalo, es una conquista." (Jonh F. Kenedy)
³ Las ideas solo tienen importancia si sirven para
resolver los problemas.´ (Jonh Dewey)
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³ Los alumnos aprenden más
pero...
los alumnos no mejoran las notas´
LA PARADOJ A DEL USO EDUCATIVO DELA PARADOJ A DEL USO EDUCATIVO DELAS TICLAS TIC --11
Pere Marquès (2012)
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³ Con las TIC ( con el uso educativo habitual de las TIC)
no se mejora la memoria
y ...
los exámenes( los exámenes que determinan la nota)
son memorísticos´
Pere Marquès (2012)
LA PARADOJ A DEL USO EDUCATIVO DELA PARADOJ A DEL USO EDUCATIVO DELAS TICLAS TIC --11
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NUEVOS
OBJETIVOSOBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVAS
HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TICpizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet
NUEVA
EVALUACIÓNEVALUACIÓNmemoria, hacer CON INFO
CAMBIOSORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVA
METODOLOGÍAMETODOLOGÍAactividades, roles
aprendizaje continuo, autónomoescuela, casa/familia, entorno
Pere Marquès (2010)
NUEVO
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FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
1. CONTEXTO CULTURAL1. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
2. YO2. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartísticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemas
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HH
EE
RRRR
AA
MM
II
EE
NNT T
AA
SScreativo
²
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FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
1. CONTEXTO CULTURAL1. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
2. YO2. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartísticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemascrítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HH
EE
RRRR
AA
MM
II
EE
NNT T
AA
SScreativo
²
con TIC e información
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MEMORIACEREBRAL
siempre a mi alcance
MEMORIA AUXILIARmi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance
INTERNET: INFORMACIÓN
INTERNET: COMUNICACIÓN
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
Pere Marquès (2011)
¿H emos evolucionado a ´ i-person´
siempre conectados a Internet?
redes
www
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que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, doc umentos, fotografías y otros rec ursos multimedia.
o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes«)
o Herramientas de Internet
Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como la memoria)
con datos y también herramientas para procesar información. Y cuando lonecesitamos ( como tenemos siempre acceso a Internet) allí vamos abuscar la información o a trabajar con nuestras herramientas.
Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, pocoa poco. Para los pequeños puede empezar como una libreta deapuntes o carpeta donde recopilar recortes de interés. Más tarde yaempezarán a crear su primer entorno personal digital y en Internet.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?
Pere Marquès (2011)
Es un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" ( E P A o P LE ) pero la
memoria auxiliar constit uye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circ unstanciastoda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): est udios, trabajo, ocio, gestiones«
La memoria auxiliar ( memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio(puede ser un portal web, un blog, una wiki«) donde cada unovamos almacenando, de manera ordenada, recursos
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Necesitamos vocabulario
para entender al leer
para pensar para expresarnos
Por ello« debemos tener memorizado
el vocabulario Pere Marquès (2011)
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Pero siempre podemos usar
la ³memoria auxiliar´
al hacer cosasresolver problemas
Por ello« NO necesitamos memorizar:fórmulas, procedimientos complejos«
Pere Marquès (2011)
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DESARROLLO CURRICULAR BIMODALDESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
VOCABULARIO/DATOSINDISPENSABLESconceptos, personas,
hechos
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS BÁSICASindividual/grupal
aplicativa/heurística
debo comprender
y memorizar
siempre con apoyo: memoria aumentada, InternetNO necesito memorizar: datos y procedimientos
+ VOCABULARIO/DATOSDESEABLES
+ ACTIVIDADESPRÁCTICAS AVANZADAS
MEMORIZARMEMORIZAR
saber HACERsaber HACERen un tiempo limitado
TUTORÍAdesarrollo
emocionestalentossocial
recordarexperiencias
tenercriterio
Pere Marquès (2011)
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Aprender vocabulariosignifica reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlascorrectamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y tambi én saber explicarlas/definirlas.
Pere Marquès (2010)
DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORÍAdesarrolloemocionestalentossocial
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:
1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender (opcionalmente añadirá otro vocabulario que sería deseable saber)
2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo dela MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet«
(opcionalmente añadirá otras actividades prácticas avanzadas)
Y cada día se realizarán actividades de vocabulario de la asignatura,dirigidas a que los alumnos lo comprendan y memoricen:
Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario«
Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos
También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo de laMEMORIA AUXILIAR, libros, Internet:
P roblemas, ejercicios« EXÁMENES prácticos
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MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR«MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR«
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar« COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar« ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar« SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir « APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular« VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir« PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas«Implicando otras competencias instrumentales:
Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet« Expresar / comunicar : oral, escrita, multimedia«
Otras: idiomas, uso de herramientas TIC «
C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol« Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
la única que exigememorizar; las
demás exigen pensar
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APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad
C APAC IDAD: A ptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo COMPETENC IA: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto (R AE)
Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantesadquieren (= saber hacer ) que a los conocimientos memorizados.
o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.
o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son
como los átomos que componen las mol éc ulas-competencia) de maneraintegrada«
«en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experienciade cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas.
o Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre
problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen
admitir varias respuestas.
o Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación( cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una act uación
competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
¿SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORÍSTICO?¿SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORÍSTICO?
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NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...
Pere Marquès (2010)
³ N o necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta, cuando lo
necesite.³ (Albert Einstein)
³ Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz deaprender ́ (Javier Martínez Aldanondo)
También necesitamos elaborar un currículum adecuado a
nuestros tiempos (no basta con añadir las competencias al viejoc urríc ul um).
N ecesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorísticas)
con consulta documental (apuntes, libros, Internet ).
Y que por lo menos un 50% de los exámenes también sea así .