Integradora S.2 B.3

8/15/2019 Integradora S.2 B.3

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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo: Los guerreros

Portada

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

“CARLOS CASTILLO PERAZA”

ADA !"

#ro$esora: IS%" &ar'a del (osario (a)go*a +el,*que*"

Equipo: Los -uerreros

.avier /svaldo %0a le orres

red) %adena a ela

Sergio Andres Barroso &aldonado

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.avier Sardaneta Sandoval

Eduardo del .es4s Sosa %etina

Tabla de contenido

#resentaci5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

&atem,ticas II"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

ema: #are7as de 8ngulos""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

8ngulos complementarios""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

8ngulos suplementarios""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

8ngulos con7ugados"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Actividad de Aprendi*a7e:"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

ADA 3""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

(e$le;i5n personal"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


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8tomos de car ono""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

(adicales"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


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#re$i7os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Su$i7os""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

>istoria de la lengua griega""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

/r'genes""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

C%u,les son los di$erentes signos ortogr,$icos griegos """"""""""""""""""""""""""""

Al$a eto griego moderno""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Actividad de aprendi*a7e 2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

(e$le;i5n #ersonal""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

aller de lectura ) redacci5n II"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

ema: Los te;tos $uncionales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

e;tos $uncionales escolares"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%uadro sin5ptico""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

&apa conceptual""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

e;tos $uncionales la orales"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Solicitud de empleo"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%0eque""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

(eci o""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

#agar """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

e;tos $uncionales personales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%urriculum vitae""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Actividad de aprendi*a7e F"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

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(e$le;i5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ingl s ,sico II""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

#ast Simple ?#asado simple@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

-rammatical (ules ?(eglas gramaticales@"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

orm ? orma@"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

#ronunciation ?#ronunciaci5n@"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Structure ?Estructura@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Gses ?Gsos@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


(e$le;iones""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

>istoria"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

ema: %ulturas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura /lmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura eoti0uacana"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura Hapoteca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura otonaca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura tolteca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura A*teca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura &i;teca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura #ur pec0a""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%ultura &a)a""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

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(e$le;i5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

&etodolog'a de la investigaci5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Tema: C


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a la 3" %lasi$icaci5n de los is5meros"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

a la F" #rincipales 8tomos de car ono"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

a la =" #rincipales (adicales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

a la !" Ada 2


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Ilustraci5n 6" Distri uci5n tetra drica de los enlaces del car ono"""""""""""""""1=

Ilustraci5n " #roductos derivados de 0idrocar uros ?gasolina@"""""""""""""""""16

Ilustraci5n 1 " #resentaci5n detallada so re los >idrocar uros"""""""""""""""16

Ilustraci5n 11" Al$a eto griego""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 12" on tica griega""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 13" &igraci5n griega"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 1F" l,mica en griego""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 22" Ela oraci5n de te;tos $uncionales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 23" Elementos de un cuadro sin5ptico""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 2F" Elementos de un mapa conceptual""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 2=" ormato de solicitud de tra a7o""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 2!" E7emplo de c0eque"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 26" ormato de reci o"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 29" &odelo de pagar """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 2 " E7emplo de curriculum vitae"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 1=" pasado"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 1!" (eglas del ingles""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 16" #oNer point de ver os irregulares""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 19" ver os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 1 " doctor""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 2 " Oe)s"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

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Ilustraci5n 21"dance"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 33" %ultura olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 3F" Gnicaci5n geogra$icas de los olmecas""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 3!"(eligi5n olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 3="olmecas""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 36" Escritura olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 39" eoti0uacan""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 3 "Hapoteca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F " otonaca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F1" (eligi5n tolteca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F2"%ultura a*teca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F3"(eligi5n A*teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n FF"%ultura &i;teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F="Los purepec0a""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F!"Los &a)as"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n F6"Dioses &a)as"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 3 " La ores del investigador"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 31" &etodolog'a de la investigaci5n ?con7unto de procedimientossistem,ticos@"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Ilustraci5n 32" Llevar a ca o estrategias para descu rir algo""""""""""""""""""""" 3

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Pre e$%a! &$

En la actualidad es importante el uso de la computadora ) las 0erramientaso$im,ticasM en este casoM el editor de te;tosM editor de presentaciones ) la 0o7a dec,lculoM para poner en desarrollo diversos tra a7os o pro)ectosP mediante stas se

pueden reali*ar in$inidad de tra a7os a0orrando tiempo ) es$uer*oM sin em argoM esprimordial conocer cu,les son estas 0erramientas ) di$erenciarlas por susM )a que leproporciona al alumno un marco de re$erencia para su posterior aprendi*a7e )aplicaci5n"

En primera parte se encuentra el procesador de te;tosM el cual es una0erramienta que nos permite reali*ar documentos con $ormato de te;toM tam i npermite ane;ar im,genesM di u7os o gr,$icosM mediante estas caracter'sticas se creandocumentos diversos"

#or otro lado est, la 0o7a de c,lculoM la cual es importante en el desarrollo dedocumentos que involucren c,lculos matem,ticos ) permita resolver pro lemasespec'$icos" am i n nos permite interpretarM anali*ar ) resumir la in$ormaci5n de una$orma simple por medio de gr,$icos ) $ormulas"

>o) en d'a es 4til contar con una 0erramienta que nos permita reali*ar

presentaciones de una $orma pro$esional que sea porta le" #or elloM de emos 0acer notar el editor de presentaciones que mediante todos sus elementosM as' como suscaracter'sticas avan*adas en con7unto ?animaci5nM e$ectos de transici5nM etc tera"@Mpermite desarrollar un tema ) reali*ar una presentaci5n de calidad del mismo"

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Es importante destacar que el o 7etivo primordial de este pro)ecto es el de 0acer notar los aprendi*a7e o tenidos o el dominio que tenemos con respecto a las0erramientas o$im,ticas antes )a mencionadasM esto mediante el desarrollo de diversos

temas que se presentaranM de ido a que la gesti5n de stas permite optimi*ar ) me7orar todos aquellos procedimientos ) tareas escolaresM e incluso de la vida cotidianaP todas

stas $ueron estudiadas en la asignatura de In$orm,tica I ) en los dos loquesanteriores de In$orm,tica II"

'a%emá% !a II

ema: #are7as de 8ngulos

($g)l" !"m*leme$%ar "

Dos ,ngulos son complementarios si )ma$ +0 grad" "

Estos dos ,ngulos ?F Q )= Q@ soná$g)l"!"m*leme$%ar " M porque suman

Q"

'7ate en que 7untos 0acenun ,ngulo recto"1 ($g)l" !"m*leme$%ar "

1 8ngulo recto: 8ngulo que mide R

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#ero los ,ngulos no tienenpor qu estar 7untos"

Estos dos soncomplementarios porque 26Q !3QT Q , fere$%e f"rma

Ilustración 1. Ángulos complementarios

Si los dos ,ngulos suman QM decimos que- e!"m*leme$%a$- "C"m*leme$%ar " viene del lat'n completum que signi$ica UcompletoU"""porque un ,ngulo recto se considera a un ,ngulo completo"

($g)l" )*leme$%ar "

Dos ,ngulos son suplementarios si suman 180 grados"

Estos dos ,ngulos ?1F Q) F Q@ son ,ngulossuplementariosM porque suman19 Q"

'7ate en que al ponerlos 7untos tenemos un ,ngulollano2"

S)ma de á$g)l"

2 8ngulo llano: 8ngulo que mide 19 R

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#ero no 0ace $alta quelos ,ngulos est n 7untos"

Estos dos sonsuplementarios porque ! Q 12 Q T 19 Q E.em*l" de á$g)l" )*leme$%ar "

Ilustración 2. Ángulos suplementarios

Si dos ,ngulos suman 19 QM decimos que se- )*leme$%a$-"S)*leme$%ar " viene del lat'n supplereM completar o UsuplirU lo que senecesita"

($g)l" !"$.)gad"

8ngulos con7ugados se denomina a dos ,ngulos cu)as medidas suman 3! R?grados se;agesimales@"

Ilustración 3. Ejemplo de ángulo conjugado

Dos ,ngulos con7ugados con v rtices coincidentesM tendr,n sus lados comunes"

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As'M para o tener el ,ngulo con7ugado de V que tiene una amplitud de 2= QM serestar, V de 3! Q:

W T 3! Q X 2= R T 11 R

El ,ngulo W ? eta@ es el con7ugado de V ?al$a@"

3! grados se;agesimales equivalen a 2Y radianesM o F grados centesimales"

?(odr'gue* HapataM Enrique %0iM Z %etina %anulM 2 1=@

En esta parte del tema aqu' se de7ara una presentaci5n de #oNer #oint acercade los tipos de ,ngulosM los cuales se piden en la Actividad de Aprendi*a7e 3"

#or 4ltimo las instrucciones para reali*ar la Actividad de Aprendi*a7e son lassiguientes:

1" Identi$icar qu tipo de ,ngulo esM que podr'an identi$icarlo viendo lapresentaci5n anterior"

2" Despu s se ve que se est, pidiendo en este caso se pide ,nguloscomplementarios ?de$inici5n proporcionada al inicio del tema@"

3" Entonces )a identi$icado uscar el ,ngulo complementario procedemos a

ver cu,nto nos 0ace $alta para llegar a la medida del ,ngulo solicitado"F" #ara ello 0acemos una operaci5n de restaM pero en este caso nos lo est,ndando con minutos ) segundos Cc5mo se 0ace

A continuaci5n se de7an unas im,genes del s'm olo utili*ado para los minutos )segundos:

S/mb"l" del m $)%"

S/mb"l" del eg)$d"

1" Sa iendo los s'm olos a0ora procedemos a 0acer la restaM en este casorestaremos =FQ 13[ a QM ) se reali*a de la siguiente $orma: al momento

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de pasar el 1 para que se le pueda restar a 13 se convierte en ! ) el quele prest5 ?en este caso el pasa a 9 @ ) as' se reali*a la simple restaM )as' sucesivamente con los otros e7ercicios"

%omo este e7emplo:

?(odr'gue* HapataM Enrique %0iM Z %etina %anulM 2 1=@

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Ilustración 4.Ejemplo de ejercicio

9 Q

Q !

=FQ 13


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Actividad de Aprendi*a7e:A,A 3

Tabla 1. Ada 3- atemáticas

T *" de á$g)l" C"m*leme$%ar " S)*leme$%ar " C"$.)gad"

2 13 Agudo 3=Q F6\ 12=Q F6\ 3 =Q F6\

Tabla 2. Ada 3- atemáticas

T *" de á$g)l" C"m*leme$%ar " S)*leme$%ar " C"$.)gad"

+ 2 13 48 / tuso 5555555555555555555555592Q FF\ 32\\ 2!=Q FF\ 29\\

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(e$le;i5n personal

Eleg' el tema porque me pareci5 mu) sencillo ) $,cil de reali*arM ) que en elmomento en que el maestro puso el ADA me pareci5 que ser'a la que m,s me gustar'apor lo $,cil que es 0acerlo ) comprenderlo mu) r,pido" Adem,s cuando lo i ae;plicando )o me acorda a de muc0os temas que ven'an a mi ca e*a ) que recorda amu) ien ) $,cilmenteP como por e7emplo lo de cuanto miden los ,ngulos agudoM o tusoMllano entre otros" ] tam i n nos $ue e;plicando algunas cosas que no sa 'amos comopor e7emplo el otro nom re que reci en los ,ngulos que miden QM 19 Q ) 3! Q loscuales se llama an complementariosM suplementarios ) con7ugados respectivamente"

Las estrategias que utilice $ueron dosM en donde ten'a que ir tomando apuntes dec5mo reali*a a el maestro los e7emplos ) as' luego practicar con otros e7emplosP ) elsegundo $ue el prestar muc0a atenci5n de lo que nos dec'a el maestro como por e7emplo lo que de emos de 0acer ) lo que noM tener cuidado al reali*ar dic0os e7ercicios) muc0os otros tips para reali*ar otros e7ercicios con ;ito"

] al $inal de todo lo que trat5 el tema )o planeo que el 0a er aprendido de estome a)udar, m,s adelante en mi preparaci5n personalM como por e7emplo en mi

universidad o carrera" #orque en la carrera o universidad ves muc0as cosas que vistesen la secundariaM unas cuantas cosas de primaria pero lo de la prepa es muc0o m,spedido que sepas de todo lo que viste ) aprendiste en ella"

Entonces todo este semestre que estuve estudiando de la materia de&atem,ticas II lo que m,s me gust5 $ue el tema e;puesto anteriormenteM ) que sinem argo a muc0os de mis compa^eros no les agrad5 ese tema por la $orma en que sereali*a a o porque no quer'an prestar atenci5n o ten'an $lo7eraM no sa en de lo que se

perdieron porque m,s que lo a urrido que sea el temaM no quieran prestar atenci5n oque tengan $lo7era es mu) importante el estudio de este tema ) el de muc0os otros m,s"#orque a lo me7or digas o pienses “a0 no me va a servir de nada el estudiar esto” a4nm,s te podr'a ser 4til"

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am i n en un $uturo no mu) le7ano podr'an pensar en tener 0i7os ) que tam i nles dar'an una cierta educaci5n para ser alguien en la vida" #ero resulta que el temaque tu viste en la prepa muc0os a^os atr,s tus 0i7os de igual manera lo venM ) te

preguntan Cpap, c5mo se reali*a ] t4 te preguntar,s Cc5mo lo 0ice ] dir,s “de 'prestar atenci5n de ese tema” ) que sin em argo pro a lemente no pase pero enmuc0os otros temas te podr'a suceder as' que no 0a) que estar desprevenidos )estudiar muc0o para ense^arles a nuestros 0i7os todo lo que estudiamos

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6)/m !a II

ema: La qu'mica org,nica

La pala ra org,nico se usa de manera com4n parare$erirse a los alimentos que se producen sin usar plaguicidas 3M0ormonas ni aditivos sint ticos" am i n es com4n usar estapala ra para 0acer re$erencia a los materiales que sedescomponen en un periodo cortoM por e7emploM la asura"

Sin em argoM cuando decimos que un compuesto esorg,nicoM quiere decir que est, constituido principalmente por

,tomos de car onoM e;istiendo tanto compuestos org,nicos naturales como arti$iciales"#or e7emplo:

C"m*)e %" "rgá$ !" $a%)rale : son la ma)or'a de losalimentosM $i ras como el 0enequ nM medicamentos e;tra'dos de lasplantas"

C"m*)e %" "rgá$ !" ar% f ! ale : algunos alimentos comola margarinaM endul*antesM colorantesM pl,sticos ) medicamentos

producidos en el la oratorio"

El á%"m" de !arb"$"

iene F electrones en su capa e;ternaM ) por lo tanto tiene n4meros de o;idaci5nque va desde F a F ) $ormaenlaces predominantemente deltipo covalente"

3 #laguicida: sustancias qu'micas empleadas por el 0om re para controlar ocom atir algunos seres vivos considerados como plagas

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Ilustración !. "a#u$mica orgánica

Ilustración %. Átomo de carbono

Ilustración &.'istribución tetra(drica de losenlaces del carbono

Ilustración ).- Enlacesencillo* doble + triple*respecti,amente.


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-eneralmenteM 1 ,tomo de car ono $orma F enlaces covalentes" La disposici5ngeom trica m,s com4n es la tetra drica"

%on F electrones en la capa e;ternaM el ,tomo de car onoM siguiendo la regla deloctetoM $orma F enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con otros,tomos"

La $ormaci5n de los enlaces car ono car ono se de e a la capacidad que tieneel ,tomo de car ono de compartir sus electrones con otros ,tomos iguales" Se puedecompartir 1M2 ) 3 pares de electrones entre 2 ,tomos de car ono $ormando un enlacesencilloM un do le ) un triple"

I "mer/a

Los compuestos org,nicos se clasi$ican generalmente con$orme a laspropiedades de los grupos m,s caracter'sticos ) reactivos que contienen"

En qu'mica e;isten muc0os compuestos llamados is5meros que tiene la misma$5rmula condensadaM pero di$erente $5rmula semi desarrolladaM es decirM soncompuestos de $5rmula molecular id nticaM pero con propiedades di$erentes" Estosis5meros 0acen necesario indicar el orden ) la distri uci5n en el espacio de los ,tomos

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I # & m e r " #

,e !ade$a"

e#%r)!%)ral

&isma $5rmulacondensadaM pero di$ierenen la $orma en que est,n

dispuestos sus ,tomos enla cadena"

I#&mer"# del $5b)%a$"7C 109

,e*"# ! &$ "

l)gar

%am1io de posici5n de lado1le ligadura dentro de la

cadena"

I#&mer"# del b)%e$"C 8

:e"m;%r !a! #5%ra$#

La do1le ligadura impide lali1re rotaci5n de los

,tomos de car1ono en esepunto"

5 C #545b)%e$"5 %ra$#545b)%e$"

)$! "$al

&isma $5rmulacondensadaM la cual

corresponderia adi$erentes grupos

$uncionales"

C4 =O


mediante $5rmulas desarrolladas" Los is5meros se clasi$ican en:

Tabla 3.- lasi icación de los isómeros

Los compuestos org,nicos se clasi$ican en dos amplias categor'as:

• >idrocar uros• Derivados de 0idrocar uros

Ilustración /.- 0roductos deri,ados de idrocarburos gasolina .

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?%0uc SantosM +,*que*M Z &ugarte M 2 1=@

dr"!arb)r"

Ilustración 1 .- 0resentación detallada sobre los 5idrocarburos

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(%"m" de !arb"$"

Tabla 4.- 0rincipales Átomos de carbono

Rad !ale

Tabla !.- 0rincipales 6adicales

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6)/m !a "rgá$ !a 7? de"9

La vida en la ierra est, asada principalmente en un elemento: el car onoM0asta tal punto que no se conoce ning4n compuesto relacionado con la vida en el queno est presente ?la 4nica e;cepci5n podr'a ser el agua@" El car ono presentaM entreotrasM una propiedad qu'mica determinante: la capacidad de unirse entre s' para $ormar largas cadenas" #or ello es $undamental ampliar el conocimiento que tenemos respectoal tema"

0ttps:__NNN")outu e"com_Natc0 vTuv&` u(u.2o

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https://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2ohttps://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o


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Actividad de aprendi*a7e 2

Pr"* edade de l" al!a$"De manera individualM reali*a una 4squeda en Internet o i liogr,$icaM )

completa el siguiente cuadro" Dentro del apartado de caracter'sticas de er,s incluir:n4mero de ,tomos de car ono que los $ormanM propiedades $'sicas ) qu'micas"

Tabla %. Ada 2-7u$mica

T *" deal!a$"

Cara!%er/ %!a U " E.em*l"

Al!a$"ga e" "

Son lascuatro primerascadenas que$orman los0idrocar uros" Alaumentar eltama^o de lamol cula seincrementa el

punto de $usi5nMe ullici5n ) ladensidad" o sepueden disolver en agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden disolverseen alco0ol" ienenuna reacci5n$undamental enpresencia deo;'genoM llamada“%om usti5n”"

Son usadosprincipalmentepara prop5sitosde cale$acci5n )cocina"

&etano

?%>F@

Etano

?%2> !@

#ropano

?%2> 9@

Butano

?%F> 1 @

Al!a$"l/@) d"

Son los0idrocar uros que

Se usancomo

#entano

?%=> 12@

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$orman cadenasentre = ) 1,tomos decar ono" o sepueden disol ver en agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden divolverse enalco0ol" ienenuna reacci5n$undamental en

pre sencia deo;'genoM llamada“%om usti5n”" Alaumentar eltama^o de lamol cula seincrementa elpunto de $usi5nMe ullici5n ) ladensidad"

com usti les enmotores decom usti5ninterna" Adem,slos alcanosl'quidos son

uenos solventespara lassustanciaspolares"

>e;ano

?%!> 1F@

>eptano

?%6> 1!@

/ctano

?%9> 19@

Al!a$"&l d"

%uandosus cadenastienen m,s de 1!,tomos decar ono" ienenuna reacci5n$undamental enpresencia deo;'geno llamada

“%om usti5n”" Alaumentar eltama^o de lamol cula seincrementa elpunto de $usi5nMe ullici5n ) la

Su uso seencuentra enconstituir loscomponentes m,simportantes de losaceiteslu ricantes"

/ctodecano

?%19> 39@

onadecano

?%1 >F @

Eicosano?%2 >F2@

Eneicosano

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densidad" o sepueden disol ver en agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden divolverse enalco0ol"

?%21>FF@

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(e$le;iones personales

Este tema $ue seleccionado de ido a que la qu'mica org,nica constitu)einduda lemente una de las ramas m,s importantes de la qu'micaM )a que sus aportesson e;tremadamente esenciales para nuestra vida" De ido a que sta e;iste en todo loque 0o) podemos perci ir ) sentir"

Adem,s no solamente los seres vivos estamos $ormados por compuestos cu)aase principal es el car onoM como las mol culas org,nicasM prote'nasM ,cidos

nucleicosM a*4cares ) grasasP los productos org,nicos est,n presentes en todos losaspectos de nuestra vida: la ropa que vestimosM los 7a onesM c0amp4sM desodorantesMmedicinasM per$umesM utensilios de cocinaM la comidaM etc tera"

#or otro ladoM decid' escoger este temaM a causa de la interrogante que surgi5 enla selecci5n de los temasM la cual $ue “C


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E% m"l"g/a r ega

+oca ulario griego

Ilustración 11. Al abeto griego

En el griego las vocales son 6

b f h

#ueden clasi$icarse desde 2 puntos de vista: la cantidad ) la cualidad"

#or la cantidad ?o tiempo de dura su pronunciaci5n@ la vocales pueden ser:

Siempre las largas: M h

Siempre las reves M

Indi$erentes o comunes: VM M f"

Las largas valen 2 tiempos pros5dicosP las revesM unoP las di$erentes o comunespuedan valer un tiempo o 2" Los signos indicadores de la cantidad son en griegos los

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mismos que en el lat'n" El primero indica largaP el segundoM reveP el terceroM com4n oindi$erente"

#or la cualidad las vocales pueden ser ,speras ?b h@ o suaves ? f@

, *%"$g"

Los diptongos se $orman de la uni5n de una vocal ,spera con una suave"am i n $orman diptongos las vocales f por ser m,s suave que la"

De las 2 vocales que $orman un diptongo las primera se denomina prepositivasP

la segunda reci e el nom re vocal pospositiva"Los diptongos propios son 9: b M M M f P VfM fM fM f" De ellos los F p

llevan como vocal pospositiva la P los otros FM la f" Se denominan propios porque soloentonces se o)en 2 sonidos en uno solo" La v precedida de vocal $uerte se pronuncia ) "

Los diptongos impropios son 3: VM M h" Est,n $ormados por la V largaM la ) la hcuando se 7untan con la " En tales diptongos por la demasiada intensidad del primer elemento ) por la m'nima del segundo se perci e un sonido: el de la vocal ,spera" Lavocal M queda a sor ida por la ,spera precedenteM se escri e a a7o ?iota suscrita@ ) nose pronuncia: VT aM T eM hT o" si las vocales largas ?V h@ son ma)4sculasM la secoloca al lado ?iota adscrita@ ) tampoco se pronuncia ni recae so re ella el esp'ritu o elacento" #or la do le escritura de la en tales casos ?VM MhP A M > M @ dic0os diptse dominan d$gra os.

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'"d f !a! "$e f&$ !a de la "!ale

#ueden ocurrir por lo contracci5nM por alargamiento ) por apo$on'aF

%ontracci5n de vocales" La contracci5n de vocales consiste en un grupo devocales pertenecientes a 2 sila as consecutivas de una misma pala ra se simpli$icanen una vocal larga o en un diptongo"

Alargamiento de vocales" A veces se re$uer*a la vocal de ser una sila aM ienalarg,ndolaM ien a^adi ndole otra vocal" En tales casos vocales reves son sustituidaspor vocales largas o por diptongos"

#ermutaci5n de vocales" El paso de un sonido voc,lico a otro denominaalternancia* permutación o apo on$a.

Las vocales VM M alternan en temas precedentes de la misma ra'*

Supresi5n de vocales en $in de pala ra" #ara evitar el 0iato ?encuentro de lavocal $ina de una pala ra con la vocal inicial de otra@M los griegos emplea an laeu$5nicaM la elisi5nM la crasisM ) la sinicesis" El signo de la elisi5n es el apostro$oP el de la

crasisM la coronis" La sinicesis es la pronunciaci5n de 2 vocales en una sola sila acuando la primera de las 2 pala ras aca a en vocal larga"

La !"$ "$a$%e

Las consonantes griegas son 16" #ueden clasi$icarse seg4n la duraci5n ?o modode articulaciones@M la $uer*a ?o grado@ de la pronunciaci5nM el 5rgano con que sepronuncian )M $inalmenteM la constituci5n"

F Apo$on'a: en5meno $on tico ) mor$ol5gico consistente en el cam io de tim reo de cantidad de las vocales en la $ormaci5n de diversas pala ras derivadas de unmismo le;ema"

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#or la duraci5n o modo de articulaciones pueden ser mudas ?e;plosivas omoment,neas@ ) contin4as"

&odi$icaciones $5nicas de las consonantes

Las modi$icaciones de las consonantes pueden ocurrir al principioM dentro de lapala ra $inal"

En principio de la pala ra" #uede acontecer que una consonante inicialdesapare*ca" Esta supresi5n se denomina a$ resis"

En medio de dicci5n" %uando en el interior de la pala ra se suceden 2consonantes suscepti les de di$icultar o de ser desagrada le la pronunciaci5n delvoca loM pueden presentarse los $en5menos siguientes: asimilaci5nM disimilaci5nMsupresi5nM ep ntesis ) met,tesis"

inal de pala ra" Gna pala ra griega no puede aca ar m,s que en vocal o enuna de las consonantes siguientes: vM jM M k" %ualquier otra consonante suscepti le deϛser $inal de pala ra desaparece o se modi$ica" Las 4nicas e;cepcionesM m,s aparentesque realesM son: la negaci5n ) la preposici5n" La ra*5n estri a en que por ser procl'ticasse apo)an tanto en la vocal siguiente que $orman con ella una sola pala ra"

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Ilustración 12. 8on(tica griega


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S g$" "r%"gráf !a gr ega

os interesan especialmente los esp'ritus ) los acentos

E */r %)

Los esp'ritus son 2: uno ,speroM $uerte o rudo ? @ ) otro suave ? @"

El ,spero esM correspondiente a una > aspiradaM denota que la vocal de epronunciase con aspiraci5nP el suaveM sin ella" El ,spero esM puesM signo positivo ) pasa

al lat'n ) al espa^ol como >M ) el suaveM negativo"

L" a!e$%"

Los acentos griegos son 3: el agudo o el positivoM la grave o el negativoM ) elcircun$le7o o positivo ) negativo"

El acento agudo indica elevaci5n del tono de la vo*"

El acento grave denota la supresi5n del acento agudo"

El acento circun$le7o se^ala el tono prolongado ?primero de elevaci5n ) luego dedepresi5n@ con que de e pronunciarse la vocal so re la cual se 0alla" En cuanto a su$orma el acento circun$le7o resulta de la reuni5n del agudo ) del grave"

B"rma ge$erale de a!e$%)a! &$

El acento agudo puede ir en una de las 3 4ltimas sila asM sea reve o largaM pero pararecaer so re la antepen4ltima se necesita que la 4ltima sea reve por naturale*a" Si la$le;i5n la 4ltima sila a sea reve por naturale*aM se 0ace largaM el acento agudo pasa ala pen4ltima"

El acento grave puede ir solamente en la 4ltima sila a de la pala ra en lugar delagudoM siempre que a la pala ra no siga el signo de puntuaci5n o encl'tica" La ra*5n

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escrita en la de ilitaci5n que el acento agudo e;perimenta en la estrec0a cone;i5n delas pala ras que se suceden" #or indicar el acento grave la carencia de tonoMte5ricamente de er'a colocarse so re todas las sila as que llevan el agudoM pero en la

pr,ctica se omite ) se emplea 4nicamente en ve* de agudoM con$orme a la regla antesenunciada"

El acento circun$le7o que puede 0allarse 4nicamente en la 4ltima o en la pen4ltimasila a de la pala raM pero para recaer so re la pen4ltima es preciso que la 4ltima sea

reve por naturale*a"

Si la 4ltima sila a de una pala ra es reve por naturale*a ) si la pen4ltima es tam i nnaturalmente largaM la pen4ltima no puede llevar otro acento que el circun$le7o" #uedeocurrirM sin em argoM que la pen4ltima sea atona

%uando una pala ra declina le lleva el pen4ltimo acento circun$le7oM en los casosen que la pen4ltima sea largaM el acento permanecer, en la misma sila aM pero secam ia agudo"

En las pala ras compuestas al acento recae so re la pen4ltima parte delcompuestoM salvo lo indicado en los puntos anteriores"

En cuanto a la colocaci5n de los acentos advi rtase que los diptongos el acento?como el esp'ritu@ va so re la segunda vocalM pero al pronunciarse recae so re laprimera" %uando las mismas letras concurren el esp'ritu ) el acentoM el agudoM el agudose coloca ala derec0a del esp'rituM ) se le coloca encima un circun$le7o" La mismadisposici5n se o serva en las ma)4sculasM pero colocando dic0os signos en la partei*quierda"

6); e el e$)$! ad" gr eg"DEs la $orma que nos permite reconocer a qu declinaci5n pertenece una pala ra"

E;isten tres modelos de declinaci5n para los sustantivos griegos ) se reconocen por sus terminaciones en nominativo ) genitivo" %ualquier sustantivo se encuentra en estadivisi5n ) conocemos a qu declinaci5n perteneceM por su terminaci5n: #ertenecen a la

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primera declinaci5n los nom res $emeninos cu)as terminaciones en nominativo )genitivo son respectivamente: VM V M M " Los 0om res masculinos cu)a terminaci5en nominativo ) genitivo son: V M P M " #ertenecen la segunda declinaci5n los

nom res masculinos ) $emeninos en nominativo ) genitivo respectivamente: M ) losneutros en fM " #ertenecen a la tercera declinaci5n los nom res masculinosM$emeninos ) neutros que presentan un nominativo varia le pero que su genitivo es "

6); e la der a! &$ !"m*" ! &$ gr egaD

La composici5n se entiende como la con$ormaci5n de neologismosM o pala rasnuevas que provienen del griego o del lat'n ) que 0an surgido con la necesidad de lalengua para descri ir de manera e;acta una ideaM o un descu rimiento de la ciencia" La

derivaci5n es cuando se da utili*aci5n a los su$i7os que se posponen a la ra'* o radical )que llevan como resultado la modi$icaci5n del signi$icado"

C)ále "$ la !a%eg"r/a ar able e $ ar able del gr eg"D

La categor'a gramatical varia leM son el sustantivoM ad7etivoM art'culoM pronom r) ver o" ] la invaria le es lo contrario de varia le

Cla f !a! &$ de la *alabra *"r el a!e$%"

#or el acento las pala ras griegas pueden ser: o;'tonasM paro;'tonasMproparo;'tonasM perispomenasM properispomenasM ar'tonasM atonas"

Son o;'tonas cuando llevan el acento so re la 4ltima sila a

Se llaman paro;'tonas si el acento agudo recae so re la 4ltima

Las proparo;'tonas son las que tiene el acento agudo so re la antepen4ltima"

Las perispomenas llevan so re la 4ltima sila a el acento circun$le7o

Son properispomenas cuando el acento circun$le7o recae s5 rela pen4ltimasila a

Se denominan ar'tonas las que no llevan acento en la sila a $inal

Las atonas no llevan acento

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o soletas muc0o antes de que se desarrollara la $orma min4scula de escrituraP las$ormas min4sculas de digammaM qoppaM san ) sampi son in$erencias reconstructivas apartir de $ormas manuscritas en su uso para la numeraci5n" Si ien responden a

0ip5tesis mu) ro ustas so re el uso de la gra$'aM est,n s5lo parcialmente asadas en eluso 0ist5ricoP para el valor num rico de digamma ?!@ era muc0o m,s com4n escri ir lacom inaci5n o la $orma ligada ?llamadaϚ stigma@"

/riginariamente e;istieron variantes del al$a eto griegoM siendo las m,simportantes la occidental ?calc'dica@ ) la oriental ?75nica@" La variante occidental origin5el al$a eto etrusco ) de a0' el al$a eto romano" Atenas adopt5 en el a^o F 3 a" %" lavariante orientalM dando lugar a que poco despu s desaparecieran las dem,s $ormas

e;istentes del al$a eto" ]a para esta poca el griego 0a 'a adoptado la escritura dei*quierda a derec0aM mientras que originalmente se 0a 'a empleado para elloel ustro$edon ?la alternancia de l'neas de i*quierda a derec0a ) de derec0a ai*quierdaM de manera que se empe*a a por el lado donde se 0a 'a concluido la l'neaanteriorM invirtiendo todos los caracteres en dic0o proceso@"

Situando las posi les $uentes del al$a eto griego tanto en una antigua variantesem'tica norte como en el $enicio o el proto cananitaM lo realmente innovador del

al$a eto griego es la introducci5n de lasvocales" Las primeras vocales$ueronal$aM psilonMiotaM5micron e 'psilo n" Si se contempla el proceso de creaci5ndel al$a eto griego como resultado de unproceso din,mico asado en la adopci5nde varios al$a etos sem'ticosM

encontrando incluso in$luenciasdel Lineal BM a trav s del tiempoM sepodr'a dar una e;plicaci5n m,ssatis$actoria a su origen que las teor'as que postulan una adaptaci5n 4 nica de unal$a eto determinado en un momento dado"

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Ilustración 13. igración griega

http://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAsculahttp://es.wikipedia.org/wiki/%CF%9Ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Atenashttp://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89psilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%99http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93micronhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lineal_Bhttp://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAsculahttp://es.wikipedia.org/wiki/%CF%9Ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Atenashttp://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89psilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%99http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93micronhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lineal_B


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Antes de conocer su lectura ) escritura se de e conocer primero el al$a etogriego para poder comprenderlo como en los siguientes $en5menos"

La consonante gamma se lee suave: M " ] como ene cuando va delante deotras consonantes guturales M M : "ἄ

Las pala ras empe*adas en vocal llevan un signo llamado wesp'rituw que puedeser:

Esp'ritu ,speroM a ierto 0acia la derec0a Se lee con una aspiraci5nM como sillevara 7ota delante: M M M M M M "ἁ ἑ ἡ ἱ ὑ ὁ ὡ

Esp'ritu suaveM a ierto 0acia la i*quierda ) no se pronuncia: M M M M M "ἀ ἐ ἠ ἰ ὀ ὠ

Las pala ras empe*adas por diptongo llevan este signo en la segunda vocal:f xyV"ὐ

El diptongo ou se lee todo l uM como en $ranc s: jVfz "ὐ

La letra psilon se lee i cuando no va acompa^ada de otra vocal: Y j"ῦ

El griego distingue entre vocales largas ?de do le duraci5n@ ) vocales reves"

am i n ocurr'a lo mismo en lat'n"

El acento griego era di$erente al nuestro" Aunque no 0a) $orma de escuc0ar 0o)d'a c5mo lo 0a r'a pronunciado un griego antiguoM lo que s' sa emos era que se trata ade un acento musical"

En cuanto a la posici5n del acento ?el wcampo acentualw del griego@M s5lo puedeaparecer en las tres 4ltimas s'la as de la pala ra: {z M YVj|}f M f|jhY "ἄ

En griego 0a) tres tipos de tildes: aguda ?[ {z @P grave o llana ?~ h •@ )ἐcircun$le7o ?€ Y j@"ῦ

La consonante gamma se lee suave: M " ] como ene cuando va delante deotras consonantes guturales M M :ἄ "

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http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00


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Las pala ras empe*adas en vocal llevan un signo llamado wesp'rituw que puedeser:

Esp'ritu ,speroM a ierto 0acia la derec0a Se lee con un aspiraci5nM como sillevara 7ota delante:ἁMἑMἡMἱ MὑMὁMὡ"

Esp'ritu suaveM a ierto 0acia la i*quierda ) no se pronuncia: M M M M M "ἀ ἐ ἠ ἰ ὀ ὠ

Las pala ras empe*adas por diptongo llevan este signo en la segundavocal: f xyVὐ "

El diptongo ou se lee todo l uM como en $ranc s: jVfzὐ "

La letra psilon se lee i cuando no va acompa^ada de otra vocal: Y jῦ "

El griego distingue entre vocales largas ?de do le duraci5n@ ) vocales reves"am i n ocurr'a lo mismo en lat'n"

El acento griego era di$erente al nuestro" Aunque no 0a) $orma de escuc0ar 0o)d'a c5mo lo 0a r'a pronunciado un griego antiguoM lo que s' sa emos era que se trata ade un acento musical"

En cuanto a la posici5n del acento ?el wcampo acentualw del griego@M s5lo puedeaparecer en las tres 4ltimas s'la as de la pala ra: {z M YVj|}f M f|jhY "ἄ

En griego 0a) tres tipos de tildes: aguda ?[ {z @P grave o llana ?~ h •@ )ἐcircun$le7o ?€ Y j@"ῦ

S)f ." *ref ." gr eg"

&uc0os se preguntan: C


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presente una ra'* ?as' llamados los pre$i7os ) los su$i7os@" o est, de m,s aclarar quee;isten tam i n los in$i7osM que son part'culas que van dentro de las pala ras"

Pref ."

#ara comen*arM de emos aclarar que estas son part'culas o ra'ces que van alcomien*o de las pala ras como antediluviano ?antes del diluvio@M ateo ?sin Dios@Msu acu,tico ?de a7o del agua@" Al encontrase una ra'* griega en una pala ra trans$ormasu signi$icado como puede verse en: til: que sirve de algo o para algo 4til: no sirve denadaM Se convierte en ant5nima de la primera +erg‚en*a: sentimiento o emoci5n queacompaâ a una acci5n repro a le" Sinverg‚en*a: todo lo contario

S)f ."

#or l5gica sencilla ) sin pretensionesM sacamos la deducci5n que si los pre$i7osvan al comien*o de las pala rasM pues los su$i7os se escri en al $inal" am i n notar,ncon $acilidad que casi siempre las dos ra'ces unidas $orman una pala raP as' se$ormaron muc0os voca los de nuestra lengua espaôla: cron5metro ?crono: tiempoMmetro: medida@P 0epatitis ?0epato: 0'gadoM itis: in$lamaci5n@P a$on'a ?a: sinM $onsonido@ etc" #uede apreciarse a primera vista que estas pala ras est,n $ormadas por dos ra'ces griegasP la primera ser'a el pre$i7o ) la segunda el su$i7o" %a e anotar que nosiempre al pasar al espaôl el signi$icado se toma en el mismo orden en que est,n lasdos ra'ces"

%"r a de la le$g)a gr ega

Or/ge$e

Dentro de la cultura occidental la lengua griega 0a tenido un impacto cultural mu)considera leM llegando a ser la principal $uente deneologismos en l ;ico" Desde elpunto de vista 0ist5rico ) $ilogen tico el griego cl,sico ) las otras $ormas de griegoson lenguas indoeuropeas resultado de la evoluci5n a partir del proto indoeuropeo oMme7or dic0oM el comple7o de lenguas indoeuropeas que desde el+ milenio a" %" $ueron

tra'das por pue los semin5madas a Europa ?pro a lemente procedente de las llanurasque se e;tienden de los Grales a los montes ians0anM que cierran el paso al ingiang )la &ongolia interior ?0o) dentro de%0ina@"

La lengua griegaM al igual que las lenguas delgrupo indoario ) armenioM derivaling‚'sticamente de los dialectos 0a lados por los pue los indoeuropeos" Se 0acon7eturado que el griego podr'a tener una especial relaci5n con el indoario ?(odr'gue*

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http://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Filog%C3%A9nesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_proto-indoeuropeohttp://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uraleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tian_Shanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Xingianghttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Chinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_armeniohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Filog%C3%A9nesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_proto-indoeuropeohttp://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uraleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tian_Shanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Xingianghttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Chinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_armeniohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adrados


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Adrados@ o con el armenio ?ver0ip5tesis greco armenia@" Se 0a con7eturado que lospue los indoeuropeos se 0a r'an despla*ado a mediados del cuarto milenio antes denuestra era desde las estepas del norte del &ar egro ?o #onto Eu;ino@ al valle a7o delr'o Danu io" Desde esta regi5n los 0a lantes de proto 0el nico se despla*aron endirecci5n surM 0acia la #en'nsula Balc,nica M llegando 0asta elEpiro ) &acedoniaM dondese con$iguraron dos ramas dialectales di$erenciadas: el gr eg" "r e$%alM m,s innovador ) cu)os 0a lantes se despla*aron 0acia el Sur durante la primera mitad del segundomilenio a"%"M dando lugar a losdialectos 75nico ) aqueoM ) elgr eg" "!! de$%alM m,sconservador ) del que se derivaron los dialectos d5rico ) e5lico"

El grupo griego es el grupo de lenguas indoeuropeas con un registro0ist5ricamente documentado m,s largoM )a que e;isten registros escritos en alguna$orma de griego desde 0ace unos 3! a^osM cuando aparecieron las primeras

inscripciones en griego mic nico" / viamente en un per'odo de tiempo tan dilatado losregistros de di$erentes siglos muestran tantas divergencias que de en considerarselenguas griegas di$erentes ?en el sentido de que ni los 0a lantes modernos de griegopodr'an 0a er comprendido directamente el griego cl,sico sin 0a erlo estudiadopreviamenteM ni los 0a lantes de griego cl,sico podr'an 0a er comprendido el griegomic nico sin 0a erse 0a ituado a oirlo ) 0a er aprendido muc0a de su estructuragramatical como si de una lengua nueva se tratase@" De ido a las divergencias entre losregistros escritos en griego de di$erentes

Kpocas ) de di$erentes lugares es conveniente esta lecer una periodi$iciaci5n

para distinguir las di$erentes $ormas de griego testimoniadas en el registro escrito a lolargo de la 0istoria:

• #re0istoria del griego

• -riego mic nico

• Dialectos antiguos

• -riego cl,sico

• -riego 0elen'stico

• -riego medieval

• -riego moderno

#,gina F1 de 113Ilustración 14. lámica en griego

http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_grecoarmeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Negrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Danubiohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Idioma_proto-griego&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Epirohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_Macedoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria_del_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_mic%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_griegashttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_helen%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_medievalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_grecoarmeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Negrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Danubiohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Idioma_proto-griego&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Epirohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_Macedoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria_del_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_mic%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_griegashttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_helen%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_medievalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego


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Actividad de aprendi*a7e 2I" omando las ra'ces que se te proporcionaron ) los elementos que se encuentran

en pistas de ateneaM completa la siguiente ta la" (ecuerda su ra)ar lossustantivos griegosM encerrar en un c'rculo los pre$i7os ) su$i7osM ) en un cuadradolos pseudodesinencias" recuerda que el primer loque podr,s encontrar el listadode estos elementos" o olvides que los pre$i7os ) su$i7os latinos tam i n puedenaparecer en estas pala ras"

Tabla ). Ada 2- Etimologias griegas

Palabra ,ef $ ! &$ S) %a$%"

Fad.e% "Ferb"

Pref ."F* e)d"*ref ."

S)f ."F* e)d"de $e$! a

E.em*l":, ag"$al

L'nea rectaqueatravesandoMune los

v rtices dedos ,ngulosno contiguos

-onia: atrav s

Dia: a trav s Al: relativo a"

Ag"raf"b a &iedo deatravesar pla*as olugaresp4 licos

A: negaci5n Ia: lo relativo a

Ga!%er ! da


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por variasl'neas rectasM$ormando

varios,ngulos

Cá%edra Asientodesde dondeel maestroda la lecci5na losdisc'pulos

emer"l"ga

Arte de 0acer calendarios

%&r !" #erteneciente a la0istoria

Ico: loperteneciente

Card a!" #erteneciente o relativo alcora*5n

Card &l"g" & dicoespecialistaenen$ermedades del cora*5n

Em*/r !" E;perimental Epi: so reMdespu s


A*$ea alta osuspensi5nde larespiraci5n

A: negaci5n

S"f/a om repropio

Ia: lo relativo

E %" !" om redado a los


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disc'pulos deHen5n decitiumM que

ense^a a enel p5rticopecilo de

AtenasM ) por alusi5n a ladoctrina quede$end'aM$uerte ante ladesgracia

II" %ompleta las oraciones empleando la pala ra perteneciente al voca ulario de laprimera declinaci5n que le d ma)or sentido

1" El maestro siempre llega puntual a dar su clase2" Entre las actividades de este mesM est,n la $irma del plan de iguala ) el d'a de

san +alent'n3" o me de7aron modi$icar mi $ac0ada porque me encuentro en el centro 0ist5ricoF" si la $igura tiene m,s de un ladoM entonces se trata de un 0ist5rico=" el conocimiento cardi5logo es aquel que se o tiene por medio de la e;periencia"!" Los cardi5logos son especialistas en decir cardiopat'a"6" o lo movieron de donde encontra aM se mantuvo estoico 0asta el $inal9"


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(e$le;i5n #ersonal

inalmente 0emos llegado a la re$le;i5n de que las etimolog'as griegas si tienenmuc0o que ver en la 0istoriaM investigaci5n ) desarrollo de la pala ras como una0erramienta literaria para la comprensi5n ) signi$icado de estas resolviendo estascuestiones que se preguntan Cqu de d5nde vienen M Cqu signi$ican M Cde quclasi$icaci5n son M etc"P ) por lo tanto el tema reali*ado nos demuestra que lasetimolog'as griegas tam i n nos dan a conocer la representaci5n de c5mo se

pronuncian ) comunican las pala ras en distintos sitios mundiales con sus respectivasregiones culturales )a sean actuales ) antiguasM precisamente nos da a conocer lastrans$ormaciones que su$reM su evoluci5n a lo largo de los a^os ) sus di$erencias por lotanto es mu) importante conocerlo para resolver nuestras dudas al respecto" Gna de laspropuestas que se puede de$inir para una in$ormaci5n m,s detallada es la consulta demedios in$orm,ticos o literarios para un me7or desarrollo ) conocimiento de esteprocesoM as' que recomendamos las siguientes $uentes literarias e in$orm,ticas para

comprenderlo detalladamente" Se puede locali*ar en varias partes de la ciencia comoparte de sim olog'as ) signi$icados que minimi*an el concepto de cada pala ra )signi$icado que pueda contener cada una de estasM es por eso que todos de emosconocer el verdadero signi$icado de estas pala ras por lo que es $acti le identi$icar elconcepto ) sa er que signi$ica en las matem,ticas se utili*an varios s'm olos griegos

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as' como en qu'micaM $'sica ) otras ciencias m,s que )a sean n4mero o pala ras que encada uno de los s'm olos griegos tienenM lo curioso es que tam i n cada una de estasciencias tienen un signi$icado etimol5gico griego o latino ) de esos pueden tener un

$orma m,s concreta de intervenir en los temasde la etimolog'a griega a e;cepci5n del lat'nMpor eso es mu) importante conocer ) aprender la etimolog'a griega para poder quitarnos laduda de Cqu signi$ica ese s'm olo ) tener laidea de que )a sa emos que signi$ica"

Taller de le!%)ra reda!! &$ II

ema: Los te;tos $uncionales

Los te;tos $uncionales son aquellos que pretenden ser directos con el receptorM lecomunican acciones espec'$icas o secuencias de manera clara ) precisaM por lo que sucontenido se e;presa utili*ando las $unciones ling‚'sticas = apelativa ) re$erencialP laprimera por uscar o tener respuesta o resultado concreto a un prop5sito pr,ctico a

alcan*arM la segunda por o$recer in$ormaci5n del conte;to )a sea personalM la oral osocial"

Algunas situaciones que requieren deluso de te;tos $uncionales son: solicitar una ecaM un empleoM un pr stamo al ancoMestudiar para un e;amen" /tras de uso cotidiano son guisar un platillo al seguir unareceta de cocinaM armar un mue le con la gu'a de manualM 0acer $uncionar un equipo desonido seg4n las indicaciones del instructivo" De a0' su intenci5n comunicativa !pueda

= unciones ling‚'sticas: se re$ieren al uso de la lengua que 0ace un 0a lante"

! Intenci5n comunicativa: es la meta o $inalidad que se quiere alcan*ar por medio del mensa7e emitido en unproceso de comunicaci5n"

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Ilustración 1!. Elaboración de te9tosuncionales


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ser tan diversa seg4n el prop5sito: in$ormarM advertirM pro0i irM ordenarM solicitarM enotros"

De $orma generalM se caracteri*a por su estructuraM en su ma)or parte por el usode $ormatos de $,cil llenado ) comprensi5nM que organi*an el contenido de manera queel prop5sito comunicativo sea claro seg4n la situaci5n que requiere el te;to $uncional"Entre los elementos caracter'sticos de la estructura destacan enca e*adosM marcasgr,$icasM vocativosM $rases cordiales de saludo ) despedidaM $ec0aM entre otros"

Los prototipos te;tuales 6 se presentan en los te;tos $uncionales a trav s de:

• %ronolog'a de 0ec0os ?narraci5n@"•

umeraci5n de aspectos o elementos ?descripci5n@"• E;ploraci5n de datosM sucesos ?e;posici5n@"• Disertaci5n de ideolog'aM posturasM creencias ?argumentaci5n@M di,logosM

entrevistas ?conversaci5n@"

Las caracter'sticas internas se o servan en los te;tos $uncionales mediante eluso de marcas discursivas 9 ) por el cumplimiento de las propiedades de la redacci5n:adecuaci5nM co0esi5n ) co0erencia" A continuaci5n se te presenta de $orma resumidaen qu consiste cada una de ellas:

Tabla &. 0ropiedades de redacción

Pr"* edade de la reda!! &$Ade!)a! &$ C"Here$! a C"He &$

6 #rototipos te;tuales: son estructuras o modelos ling‚'sticos que sirven como ase o $undamento para eldesarrollo de escritos a partir de un con7unto de caracter'sticas comunes"

9 &arcas discursivas: son oraciones simples o enunciados sin predicadoM uso de lengua7e impersonal )neutro"

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TeI%"# f)$! "$ale#

E#!"lare#

(egistran o e;ponenin$ormaci5n relacionadacon la adquisi5n denuevos conocimientosM

actividades o re$le;ionesac,demicas"

Lab"rale#

3unci5n espec'$ica en lavida la1oral de las

personasM a)udan ame7orar la comunicaci5n

en el ,1ito la1oral"

Per#"$ale#

/$recen in$ormaci5nrespecto del emisor conel prop5sito de o1tener

una respuesta activa delreceptor "


%onsiste en 0acer uso de un lengua7eapropiado seg4n el lector al que va)a dirigido elmensa7e ) su situaci5ncomunicativa"

Las ideas que seintegran en un mensa7e otema donde de enguardar una relaci5nentre s'M con la situaci5ncomunicativa ) elconte;to o entorno endonde se emite"

Gso de recursosling‚'sticos propios paradar un seguimiento a lasideasM conceptos o temase;puestosM consiste"

%lasi$icaci5n de los te;tos $uncionales

Los te;tos $uncionales se dividen seg4n el conte;to o ,m ito en el que se

utili*anM lo que marca la pauta para diversas clasi$icacionesP sin em argoM la ma)or'a delos autores considera los siguientes tipos de te;tos $uncionales:

• Escolares: notas de claseM cuadros sin5pticosM mapas conceptualesM

res4menes"• La orales: solicitudesM memorandosM o$icios"• #ersonales: %urriculum vitaeM recadosM correo electr5nico"

Tabla /.- lasi icación de los te9tos uncionales

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Ilustración 1%. Elementos de un cuadro sinóptico

'a*a !"$!e*%)al

Son las representaciones gr,$icas de relaciones que e;isten entre los conceptospor medio de una serie de conectores ) enlaces que producen un an,lisis tem,ticointegral"

El mapa conceptual permite la 7erarqui*aci5n de conceptos que se distri u)enpor orden de importancia o de e;clusividad"

Se entiende que los conceptos generales ) de ma)or e;tensi5n por su car,cter

inclusivo se u ican en la parte superior de la estructura gr,$ica"

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Ilustración 1). Elementos de un mapa conceptual


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A partir de stos se van indicando las relaciones 7erarqui*adas de los otrosconceptos que se a arcan de arri a 0acia a a7o del esquema"

Es importante destacar que undiagrama que no tenga conectores que unanlos conceptos no puede ser consideradomapa conceptual"

e;tos $uncionales la oralesS"l ! %)d de em*le"

Es un documentoM generalmente un $ormato con los campos )a de$inidosM quepermite al empleador o tener in$ormaci5n del solicitante respecto de diversos ,m itosM

por e7emploM los datos personalesM de saludM acad micosM e;periencia la oral ) algunosdatos econ5micosM as' como diversos gustos ) pre$erencias de los candidatos a unpuesto de tra a7o"

#or ser un documento de primer contacto con un empleador que desconoce al solicitanteM 0a) que tener muc0o cuidadoen su llenado"

#or regla generalM se puede adquirir en una papeler'aM pero tam i n 0a) casosdonde las empresas tienen sus propios $ormatos que son llenados al momento de queun candidato se presente a pedir un tra a7o"

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Ilustración 1&. 8ormato de solicitud detrabajo


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CHe@)e

Es un t'tulo de cr dito mediante el cual una persona ordena a un anco en dondetiene depositados sus recursos econ5micosM que pague e;presamente la cantidad queen el documento se consigneM a una persona espec'$ica cu)o nom re aparece como

ene$iciario en papel"

%ontienen en su $ormato los datos de n4mero de cuentaM nom re del propietariode la cuentaM el logotipo ) datos de identi$icaci5n de la instituci5n ancaria ) el te;to conlos espacios en lanco para su posterior llenado"

Ilustración 1/. Ejemplo de c e#ue

Re! b"

El reci o es el documento de car,cter comercial que acredita el pago de unadeterminada cantidad de dinero o la entrega de alguna cosa determinada que esemitido por la persona que reci eM dirigido a la persona que paga o 0ace la entrega"

En el medio comercial 0a) talonarios con reci os )a dise^ados ) ela oradosM por lo generalM para la recepci5n de un pago econ5mico" Sin em argoM no 0a ) reglas quee;i7an un $ormato esta lecido ) o ligatorio para la ela oraci5n de este tipo dedocumento" Lo importante es que el documento cuente con los siguientes elementosconstitutivos:

• Lugar ) $ec0a de reci ido"• Detalle del dinero o de la cosa que se entrega o reci e"

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• om re ) $irma de quien reci e"• om re ) $irma de quien entrega"

Ilustración 2 . 8ormato de recibo

Pagar;

Es un documento legal ) comercial que de e entenderse como una promesaincondicional de pago en la $ec0a determinada por l" Es importante ser conscientes deque ste es un documento de suma trascendencia ) o ligatoriedad" La $irma de unpagar o liga a una persona a cumplir con el pago prometido" El no 0acerlo acarreaserias consecuencias legales"

Los elementos esenciales del pagar M de acuerdo con el Art'culo 16 de la Le)-eneral de 'tulos ) /peraciones de %r dito de nuestro pa's son:

2" La menci5n de ser pagar M inserta en el te;to del documento"3" La promesa incondicional de pagar una suma determinada de dinero"F" El nom re de la persona a quien 0a de 0acerse el pago"=" La poca ) el lugar del pago"!" La $ec0a ) el lugar en que se su scri a el documento"6" La $irma del suscriptor o de la persona que $irme a su ruego o en su

nom re"

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Ilustración 21. odelo de pagar(

e;tos $uncionales personalesC)rr !)l)m %ae

El curriculum vitae es uno de los m,s importante documentos $uncionalespersonales por presentar in$ormaci5n con el prop5sito de satis$acer interesesespec'$icos de una personaM como es solicitar un tra a7o ) conseguirlo"

-eneralmenteM en los puestos o empleos de a7o per$il como o$icios o empleosoperativosM las empresas o patrones se limitan a pedirle al candidato una “solicitud deempleo”P por lo contrarioM en el mundo pro$esional o en puestos de mando o gerencialesse privilegia el curriculum vitae como una 0erramienta de an,lisis de la e;perienciapersonal ) pro$esional para concursar por un puesto vacante"

En el curriculum vitae no 0a) un lineamiento 4nico o universal para su

ela oraci5nM de 0ec0oM en un punto inicial se a$irma que el curriculum vitae de e ser redactado en $unci5n del puesto por el cual se desea competir" ?&orales /7edaM 2 1=@

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Ilustración 22. Ejemplo de curriculum ,itae

?&orales /7eda Z +idales (ipollM 2 1=@

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Actividad de aprendi*a7e F

Te %" f)$! "$ale lab"rale : re! b"J *agareJ !He@)e

1" A continuaci5n se presentan 3 situacionesP cada una de ellas se vincula con untipo de documento comercial" El prop5sito de esta actividad de aprendi*a7e esidenti$icar a qu tipo de documento se re$iere )M en consecuenciaM red,ctalo con

ase en la situaci5n comunicativa presentada"2" Gna ve* concluida la redacci5nM de er,s llenar el cuadro solicitado en $unci5n

de sus caracter'sticas internas ) e;ternasM esta din,mica te permitir,n identi$icar si los documentos redactados cumplen con las caracter'sticas de los te;tos$uncionales la orales"

estor

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Ca " 1&arcos S,nc0e* llega a una tienda de papeler'a a comprar di$erentes 4tiles

escolares para su 0i7o" Gna ve* que el ni^o elige todo lo que requiereM se dirige a laca7a a reali*ar el pago correspondiente" Sin em argoM se percata de que no tienedinero en e$ectivo ni tar7etas de cr dito ni d itoM pero se sa e mu) ien que cuentacon dinero en el anco" C


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3" A partir de los te;tos que ela orasteM completa el siguiente cuadro al se^alar suscaracter'sticas internas ) e;ternas

Cara!%er/ % !a *agare !He@)e Re! b"

Pr"*& %" %ompro ante compro ante %ompro ante

Em "r El controlador El controlador El controlador

Re!e*%"r cliente %liente cliente

>)$! &$refere$! al

Sirve para losclientes



>)$! &$a*ela% a

os a)uda os a)uda os a)uda

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Ca " 3

El licenciado .os c,rdenas desea vender un autom5vil por la cantidad de‡1= " Gn primoM llamado elipe c,rdenasM que conoce la 0istoriaM le pide laoportunidad para comprarloM pero no tiene completa la cantidad" Le $altan‡= pesos que podr'a cu rir al $inali*ar el a^oM cuando le entreguen suaguinaldo" El licenciado quiere a)udar a su parienteM pero tam i n desea asegurar

la cantidad e$ectivamente le sea pagada en la $ec0a" C


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'ar!a graf !a Signos de dinero Signo de dinero Signos de dinero

>"rma%" "rga$ Ka! &$

odo en ordenpara una claralectura



'ar!ad !)r a

om re nom re om re

Ade!)a! &$J!"He &$J !"Here$! a

Si va en orden +a en orden +a en orden

(e$le;i5n

La selecci5n de este tema $ue de ido a la $acilidad para desarrollarloM )a que loselementos que la integran permiten elloM por e7emploM clasi$icacionesM im,genes dere$erenciaM cuadros comparativosM etc tera" Adem,s que es importante 0acer notar larelevancia de los te;tos $uncionalesM porque stos 0an tenido una importancia ennuestra vida cotidianaM al ser encontrados en el ,m ito escolarM en el tra a7oM ) claroM ennuestra vida personal ) en la vida social"

] es que el avance que mantiene la tecnolog'a en los 4ltimos a^os 0a puesto a nuestroalcance nuevas $ormas de te;tos $uncionales como el e mailM el logM las p,ginas Ne )

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>a) muc0as maneras de 0a lar del pasado en ingl sM pero el *a ad" m*le esla $orma m,s com4n" El pasado simple en ingl s es equivalente al pret rito imper$ecto )pret rito inde$inido del espaôl" Gsamos el pasado simple para acciones completas en

el pasado" El per'odo de tiempo de estas acciones no es importante como en elespaôl" En el pasado simple 0a) ver os regulares ) ver os irregulares"

-rammatical (ules ?(eglas gramaticales@>"rm 7>"rma9

#ara $ormar el pasado simple con ver os regularesM aâdimos la terminaci5n UedU al ver o" La $orma es la misma para todas las personas ?IM )ouM 0eM s0eM itM NeM t0

Ejemplos:

#la) Nant ˆ #la) Nanted

#la) Learn ˆ #la) Learned

#la) Sta) ˆ #la) Sta)ed

#la) àlO ˆ #la) àlOed

#la) S0oN ˆ #la) S0oNed

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Ilustración 24. 6eglas del ingles

http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_want.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_wanted.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learn.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learned.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stay.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stayed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walk.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_show.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_showed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_want.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_wanted.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learn.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learned.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stay.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stayed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walk.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_show.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_showed.mp3


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Tabla 1 . pasado simple

B"%a: >a) muc0os ver os irregulares en ingl s" Desa$ortunadamenteM no 0a)una norma esta lecida para $ormarlos" A continuaci5n tienes los tres ver os irregularesm,s comunes ) los que act4an como ver os au;iliares"

E !e*! "$e :

#ara ver os que terminan en una UeUM s5lo a^adimos U5d"

Ejemplos:

#la) %0ange ˆ #la) %0anged

#la) Believe ˆ #la) Believed

Si el ver o termina en una vocal corta ) una consonante ?e;cepto U)U o UNU@Mdo lamos la consonante $inal"

Ejemplos:

#la) Stop ˆ #la) Stopped

#la) %ommit ˆ #la) %ommitted

%on ver os que terminan en una consonante ) una U)UM se cam ia la U)U por unaUiU"

Ejemplos:

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?erb Pa % S m*le

e a ?IM 0eM s0eM it@ _ ere ?)ouM NeM t0e)@

do , d

0ave ad

http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_change.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_changed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_believe.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_believed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stop.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stopped.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_commit.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_committed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_change.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_changed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_believe.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_believed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stop.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stopped.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_commit.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_committed.mp3


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#la) Stud) ˆ #la) Studied

#la) r) ˆ #la) ried

#ero aqu' se de7ara un #oNer #oint con m,s ver os irregulares" iv

Ilustración 2!. 0o;er point de ,erbos irregulares

#,gina !3 de 113

http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_study.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_studied.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_try.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_tried.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_study.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_studied.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_try.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_tried.mp3


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Ilustración 2%. ,erbos

Pr"$)$! a% "$ 7Pr"$)$! a! &$9

#ronunciamos la terminaci5n UedU de $orma di$erente dependiendo de la letraque va al $inal del in$initivo" En general la UeU es muda"

%on los in$initivos que terminan en U*UM Uf UM UMU o UU ?consonantes sordasMe;cepto U%U@ pronunciamos la terminaci5nU UedU como una U%U"

o Ejemplos:

0la+ loo


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0la+ ended =endid>

0la+ ;aited =;eitid>

S%r)!%)re 7E %r)!%)ra9

A$$irmative Sentences ? rases a$irmativas@

S).e%" N erb" *r $! *al• Ejemplos:

0la+ ? e was a doctor. ?Ella era doctora@ 0la+ T e


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• Todos los ,erbos demás:

?erb" a) l ar 7-%" d"-9 N ).e%" N erb" *r $! *al D• Ejemplos:

0la+ Did +ou ;ant to dance@ ?C


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-eneralmenteM lo usamos con adver ios de tiempo como Ula % ear 10-J U e %erda11UMUla % $ gH%14U"""

o Ejemplos:

0la+ Tom stayed at ome last nig t.? om se qued5 en casa anoc0e"@

0la+ ate worked last ?aturda+. ?„ate tra a75 el s, ado pasado"@

0la+ I didn't go to t e part+ +esterda+.? o $ui a la $iesta a)er"@

0la+ Did t e+ ;al< to sc ool t is morning@?C>an andado a la escuela estama^ana @

Se ) a el *a ad" m*le *ara )$a er e de a!! "$e e$ el *a ad"

o Ejemplos:

1 A^o #asado

11 A)er

12 oc0e #asada

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http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_tomstayeda.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_kateworked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_ididntgott.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_didtheywal.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_tomstayeda.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_kateworked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_ididntgott.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_didtheywal.mp3


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0la+ I received t e good ne;s and immediatel+ called m+ usband. ?(eci ' lauena noticia ) llam de inmediato a mi marido"@

0la+ 5e studied or an our in t e morning*worked all a ternoonand didn't return ome until 1 at nig t.?Estudi5 durante una 0ora por la ma^anaMtra a75 toda la tarde ) no regres5 a casa 0asta las 1 de la noc0e"@

Tamb ;$ l" ) am" *ara a!! "$e re*e% da " Hab %)ale e$ el *a ad"Mcomo se usa el pret rito imper$ecto espa^ol"

o Ejemplos:

0la+ Be al;a+s traveled to ancun or ,acation ; en ;e ;ere +oung. ?Siemprevia7, amos a %anc4n durante las vacaciones cuando ramos 75venes"@

0la+ 5e walked !


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o Ejemplos:

0la+ T e ACteclived in e9ico. ?Los a*tecas viv'an en & ;ico@

0la+ I played t e guitar ; en I ;as a c ild. ? oca a la guitarra cuando era ni^o"@

?SasloN Z Asc0erM 2 1=@

Actividad de aprendi*a7e 1

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http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_theaztecli.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_iplayedthe.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_theaztecli.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_iplayedthe.mp3


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CO'PLETA LAS ORACIOBES COB PASA,O SI'PLE

7C"m*le%e %He e$%e$!e %H *a % m*le9

&) $at0er EBT ?go@ to NorO ) car )esterda)"

0is morning I A, ?0ave@ a s0oNer"

&) sister ,I,BQT CLEAB ?not clean@ 0er room on Saturda)"

0e irds>LE ?$l)@ over our 0eads"

Last NeeO m) $amil)GOU T ? u)@ a neN ta le $or t0e dinning room"

0e ot0er da)M ILOST ?lose@ m) mat0\s ooO"

ITOL, ?tell@ m) mot0er a lie"

`e EAR, ?0ear@ a terri le sound outside last nig0t"

,I, OU SEE ?)ou _ see@ $oot all matc0 uesda) nig0t

#aul,RAB ?drinO@ a litre o$ coOe $or lunc0 )esterda)"

PASA A BE ATI?A E IBTERRO ATI?A LAS SI UIEBTES ORACIOBES

7T)r$ %He f"ll" $g e$%e$!e $%" $ega% e a$d $%err"ga% e9

#aul Nent to t0e cinema )esterda) PAUL ,I,BQT TO SC OOL ESTER,A F ,I, PAUL O TO SC OOL ESTER,A

&ar) Nent to sc0ool alone last NeeO"'AR ,I,BQT O TO S OOLALOBE LAST EE F ,I, 'AR O ALOBE TO SC OOL LAST EE

S0e Nas at 0ome"S E ASBQT AT O'E F AS S E AT O'ED

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#aul eat too muc0 salad )esterda) nig0t" PAUL ,I,BQT EAT TOO 'UCSALA, ESTER,A BI T F ,I, PAUL EAT TOO 'UC SALA, ESTER,ABI TD

&ario Nas0ed 0is car )esterda)" 'ARIO ,I,BQT AS IS CAR ESTER,A F ,I, 'ARIO AS IS CAR ESTER,A D

(e$le;iones

La importancia del estudio de este tema es que la ma)or parte de las personas0a lan el idioma ingl s ) el resto de las personas no sa en muc0o el ingl sM pero por esta ra*5n se de e tratar de estudiar el idioma para poder tener un conocimiento ,sicodel ingl s"

El ingl s es mu) onito cuando tienes las ganas de aprenderloM ) si tu gusto esquerer aprender de ello esta investigaci5n del tema de ver os en pasado te a)udar,muc0o en tu estudio" ]a que podr'as estudiarlo ) m,s adelante estudiar otros temas deingl s que te interesen"

#or otra parte muc0as personas no pueden tener estas 0erramientas para elestudio del idioma ingl sM )a sea por la po laci5n en donde vivanM la econom'a quetenga la $amiliaM pro lemas pol'ticosM socialesM culturales o entre muc0as otras ra*onesPpero en cam io nosotros s' podemos tener esas 0erramientas para estudiarM as' que no0a) que desperdiciar las oportunidades que tenemos"

>a) que ver el lado positivo del estudio del ingl sM porque muc0os piensan “Csime pongo a estudiar ingl s que van a decirme mis compa^eros ”M “van a pensar que

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sor un erd”M o muc0as otras cosasP pero la realidad es que aprendiendo el ingl spuedes lograr muc0as cosas que no te imagina as poder lograrlas"

#or e7emplo podr'as llegar a concursar en competiciones de ingl s ) ganar cosasM o dar tus conocimientos como tutor de ingl s enseândo lo que t4 )a sa es"

Adem,s ese conocimiento ,sico nos podr'a a)udar a uscar empleo endi$erentes puestos ) as' ese idioma ser'a la ase de sustento de nuestra vida"

] por 4ltimo ser'a mu) onito via7ar a otros lugares donde se 0a le esa lengua )poder desarrollarla a0'M ) que me7or en compa^'a de tu $amilia que de igual $ormapodr'a estar a0' con los mismos conocimientos que tienes para 0a lar el idioma ingl s"

%"r a

ema: %ulturasC)l%)ra Olme!a

La cultura /lmeca o cultura madremesoamericana $ue una civili*aci5n antiguaprecolom ina que 0a it5 en las tierras a7as del centro

sur de & ;icoM durante el periodo #recl,sico &ediomesoamericanoM apro;imadamente en el estadome;icano de +eracru* ) a asco en el istmo de

e0uantepec" Los olmecas se desarrollaron entre losaôs 12 a"c 0asta alrededor del aô F a" %" ] por muc0os 0istoriadores esconsiderada la madre de las culturas o civili*aciones mesoamericanas ?ULa culturamadreU@ que m,s tarde surgir'an"

Terr %"r " de la ! l Ka! &$ "lme!a

G icaci5n geogr,$ica de los /lmecas: El territorio olmeca se caracteri*a por ricasllanuras aluviales ) crestas de colinas a7as con volcanes" Las montaâs de u;tla seencuentran al norteM a lo largo de la Ba0'a de %ampec0e" ] $ue aqu' que los olmecasconstru)eron emplos comple7os" La civili*aci5n /lmeca se constitu)5 principalmente

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Ilustración 3 . ultura olmeca


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alrededor de 3 centros ceremonialesM asa er San Loren*o enoc0titl,nM la+enta ) res HapotesM pero tam i n se

reali*a an actos ceremonialesen Laguna de los %erros ) La &o7arra"

E% m"l"g/a del %;rm $" Olme!a

El t rmino UolmecaU signi$ica en lengua n,0uatl

Ugente del pa's del 0ule ?goma@U" De 0ec0oM en estas*onas se e;tra'an el l,te; de los ,r oles U%astillael,sticaUM un tipo de cauc0o" o se est, seguro si sepueda de$inir el t rmino olmeca" Los estudiosos est,n deacuerdo en casi en su totalidad en el 0ec0o de que losolmecas 0a laron un idioma perteneciente a la $amilia&i;e Hoque13: ' e ?que inclu)e las lenguas mi;es de

/a;aca ) las lenguas popoluca en el estado de+eracru*@PZ"@)e ?que inclu)e las lenguas que se 0an llamado *oque en %0iapasM /a;aca )

a asco@"

Rel g &$ "lme!a

o 0a) re$erencia directa superviviente de creencias religiosas de los olmecasM a

di$erencia de los ma)asM con sus #opol +u0M o de los a*tecasM con sus muc0os c5dices) cr5nicas de los conquistadores"Los arque5logosM por lo tantoM 0an tenido que depender de otras t cnicas para

13 Lenguas de /a;a

Integradora S.2 B.3

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