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INTRODUCCIÓN

La psicomotricidad es el desarrollo psíquico que se abre en el sujeto a través del movimiento y que se refiere tanto a la inteligencia como a la vida emocional. El término psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Basado en una visión global de la persona,

Piaget planteaba que la actividad motriz es el punto de partida en el desarrollo de la inteligencia.

El niño tiene muchas posibilidades que es posible desarrollar y vivenciar, partiendo de lo que sabe hacer y trabajando desde su creatividad, pero sin olvidar el papel del grupo en dicho desarrollo.

En este sentido, debemos ofrecer al niño un espacio donde unas pautas de acción elementales sean las que provoquen su expresión, es decir, un espacio donde las reglas sean mínimas y la valoración no radique en el éxito de alcanzar unas metas, sino en expresarse tal y como seas.

Las áreas psicomotrices son las siguientes: ÁREAS CONTENIDOS

EL CUERPO

El cuerpo humano: - Segmentos y elementos. - Lateralidad

Sentidos: - Percepciones y sensaciones

Sentimientos: - Emociones - Percepción de la expresión.

Control: - Movimiento - Motricidad fina y gruesa - Posturas - Respiración. Reposo. Relajación. - Equilibrio

Desplazamientos en el espacio. EL ESPACIO

Profundidad: arriba, encima, por encima. Anterioridad: ante, delante, frente. Lateralidad: a un lado, derecha-izquierda. Proximidad y lejanía: aquí, allí, cerca de, lejos de. Intervalos: desde… hasta

EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO

Ritmos, orientación, duración, velocidad, medida del tiempo: - Regularidad - Simultaneidad - Alternancia - Rapidez - Pasado, presente y futuro, antes-ahora-después

LOS OBJETOS

- Características de los objetos - Formas, tamaños, características, dinámicas y relaciones. - Asociaciones creativas - Usos y utilidades - Relación con el medio natural y social - Instrumentos de relación y de comunicación.

COORDINACIÓN CREATIVIDAD DINÁMICA

-Movimientos simultáneos o indipendientes de los diferentes miembros o segmentos corporales. - Conciencia vivenciada del eje corporal. - Trabajo simétrico o cruzado de los miembros. - Posturas y diferentes tipos de locomoción. -Representación mental del tono corporal.

- Recreación de una danza, un cuento o una expresión grupal improvisada. -Iniciación al juego simbólico. - Imitación o vivencia de un personaje, un entorno o unos materiales. -Iniciación al juego dramático.

OBJETIVOS Y ÁMBITOS DE TRABAJO

Se pretende que el niño consiga: - Vivenciar el placer de experimentar la conciencia del propio cuerpo y la riqueza

de sus posibilidades en relación con el mundo exterior y con los otros. - Adquirir el control y la coordinación dinámica, vivenciados desde lo lúdico, lo

creativo y las relaciones afectivas en un desarrollo global e integrador. - Dominar el espacio y los objetos que le rodean según sus necesidades y sus

capacidades. - Aprender a través del tiempo, el ritmo y el movimiento a relacionarse con el

grupo y a comunicarse con él. - Acceder a la capacidad del pensamiento simbólico, madurando y enriqueciendo

sus sensaciones, emociones y percepciones en una autonomía creativa dentro de un grupo.

Piaget afirma que las etapas del desarrollo cognitivo son una sucesión continua de

estadios. Por tanto, tendremos en cuenta los distintos aspectos a los que él alude en esas etapas para contribuir al desarrollo de la inteligencia y, por tanto, de la personalidad del niño. Se trabajarán de manera recurrente, en espiral, teniendo en cuenta esos estadios básicos, pero ampliando cada vez más nuestro campo de acción, adaptándonos a la propia evolución y desarrollo psicológico del niño.

En educación infantil debemos partir siempre de la observación del niño y de su nivel de desarrollo, de lo más próximo a lo más distante, de lo más simple a lo más complejo, de lo más concreto a lo más abstracto.

Los ámbitos de trabajo que desarrollaremos son los siguientes:

El tono y la emoción. Ambos presentan una estrecha relación. Según Wallon, “la emoción tiene por

sostén el tono muscular”. Tratamos de expresar lo corporal y los estados psíquicos a través de la toma de conciencia de las posturas, las tensiones y distensiones, la adaptación al otro… Es el nivel de la toma de conciencia del propio cuerpo y del ajeno en el espacio en el tiempo. Para ello, podremos utilizar o no objetos.

Las sensaciones y el movimiento. Ponemos especial interés en que el niño experimente el placer del movimiento y

sus límites en el espacio. Nuestro objetivo es el trabajo y la vivencia lúdica del movimiento libre, los saltos, los giros, los desplazamientos…, partiendo de lo espontáneamente desordenado hasta conseguir el gusto por el control de uno mismo o en coordinación con el grupo.

La capacidad perceptiva. La información que aportan las sensaciones, el propio cuerpo y el entorno hacen

que el niño adapte y anticipe sus movimientos. Así, organiza las sensaciones y las integra; aprende a distinguir los estímulos y a acomodarse a ellos; piensa qué debe hacer primero y qué, después; asocia hechos o situaciones y prevé las consecuencias, el éxito o el fracaso de sus movimientos; observa al compañero o al grupo y decide cómo resolver las situaciones a las que se enfrenta.

Los signos y sus mensajes asociativos. El mundo de los signos contribuye a profundizar en la madurez del pensamiento

simbólico y en la interpretación de sus lenguajes. Asociamos sonidos o instrumentos con sentimientos o personajes, del mismo modo que asociamos determinadas órdenes o prohibiciones con lugares; además, las diferentes músicas nos indican cómo debemos actuar…

El simbolismo y la expresión. El movimiento está cargado de expresividad y de proyectos en grupo. En nuestras

propuestas se construyen y se adaptan espacios para que representen otros diferentes, hay transformaciones de objetos con un uso figurado, y se adoptan distintos roles en el juego dramático.

Algunos ejemplos de ello: Nos unimos en pequeños donde cada uno sea… Con esta tela formaremos una cueva, el mar…¿Qué más?

La empatía y los valores de integración en el grupo. Valoramos la expresión personal, pero siempre formando parte de un grupo. Es

este el que debe resolver los conflictos cognitivos o emocionales que proponemos o que surgen porque en el grupo se vivencian. Insistimos en las adaptaciones de las propuestas que se hagan a los más rápidos o a los más lentos; observaremos constantemente cómo vamos a responder si él ocupa un determinado lugar o pide una cosa.

La expresión individual. Aunque la socialización y la integración son dos objetivos primordiales de

Educación Infantil, el grupo debe integrar y ser una referencia, pero no invadir lo individual.

Cualquier propuesta, incluso las de carácter general y valorarse de forma individual, evitando imponer o reforzar el rol de niño modelo al que todos intentarían imitar coartando la iniciativa personal.

También queremos destacar la importancia del STOP`, como control de cualquier movimiento, no solo como ausencia de este. Así, el stop durante la acción nos permite tomar conciencia de todos los aspectos y moviliza nuestra psique y nuestras emociones en el juego. En esta posición de tensión, conseguida poco a poco, el educador ayuda al alumno a caer en la cuenta de la propia expresión y por tanto reforzarla.

METODOLOGÍA

Exponemos en este apartado las bases metodológicas que hemos tenido en

cuenta para la programación de las diversas sesiones de psicomotricidad. Además también comentamos aspectos significativos de algunas teorías del aprendizaje que son base de nuestra metodología.

A continuación, presentamos los aspectos más destacables de distintas teorías que marcan el estilo de nuestra metodología.

Utilizamos la teoría constructivista para observar del niño lo que sabe y lo que no, lo que intenta, en lo que se implica y por tanto es significativo para el, lo que no le motiva o le supone mucha dificultad. El educador es una ventana de sus intentos, a sus asociaciones y recursos empleados y , por tanto, a su proceso para conseguir el éxito.

Debemos recordar que mediante las propuestas de trabajo por parejas o en grupo se favorece el aprendizaje social y la autonomía.

También tenemos en cuenta la creatividad como técnica y ambientación. Trabajar desde esta perspectiva nos lleva a confiar en que podemos y debemos construir un ambiente creativo, sin imponer una única solución válida y valorando los pequeños descubrimientos y las expresiones de cada uno. Conseguir un ambiente lúdico implica los siguientes factores: Fluidez: fomentar la riqueza de vivencias, respuestas, expresiones... Flexibilidad: proponer la dificultad como un reto para el niño, pero sin

solucionar aquello que creemos que puede conseguir por sí mismo. Divergencia: aceptar frente al pensamiento único, la integración de propuestas

diferentes, las soluciones distintas según el protagonista, el momento y el lugar. Originalidad: valorar lo que cada uno piense, elija, descubra... como ser único. Elaboración: trabajar la consecuencia, la finalización de la actividad y la

responsabilidad. Siguiendo las ideas de psicomotricidad de los autores como son Lapierre y

Aucouturier, aunque acudamos a nuestras sesiones con unas propuestas programadas, debemos ser flexibles a la hora de llevarlas a la práctica. Por ello se hace necesario observar la expresión espontánea del niño y así reconocer sus necesidades más profundas.

Nuestra propuesta debe ser amplia y adaptable; ha de provocar situaciones que permitan al niño descubrir su potencial. En definitiva, el movimiento debe ser un vehículo par el desarrollo de la comunicación, el pensamiento y la creatividad del niño.

Teniendo en cuenta las teorías pedagógicas centradas en el niño y la motivación, nuestra actitud como maestra requiere, además de la observación constante, la propuesta de actividades en las que el niño se implique porque le interesen, disfrute con ellas porque siente que sabe hacerlas y, a partir de ahí se le proponen nuevos retos.

La corrección se basara en el refuerzo positivo, en valorar lo conseguido frente a lo que no se pudo alcanzar y en hacer así que surjan nuevas propuestas. La propuesta del educador debe mantenerse pero con posibilidades abiertas de respuesta por parte del niño en el cómo, con qué, con quién...

Por último trabajaremos en nuestra metodología la importancia de la comunicación verbal y no verbal en la socialización. Para poder contagiar al grupo ese clima receptivo, debemos ser portadores de él. Nuestro lenguaje verbal debe ser positivo y motivador, y además debemos tener capacidad de descubrir y apoyar la emoción del niño por querer participar, así como el disfrute que supone interactuar con los otros. Verbalizar lo que está sucediendo o preguntar al niño para que él lo cuente, hace que la mente se integre en la acción y que el niño tome conciencia de ella. SESIONES DE TRABAJO: ESTRUCTURA La estructura de las sesiones de trabajo que vamos a llevar a cabo en esta programación es la siguiente: 1.Titulo

En función de las sesiones los títulos son de distinta naturaleza(unos más lúdicos, otros más concretos…) pero todos pretenden centrarnos en el objetivo específico o en el contenido destacado de cada sesión. 2. Objetivos y Contenidos

Los objetivos de cada una de las sesiones, esto es lo que intentamos trabajar y a lo que debemos estar atentos a la hora de observar y proponer.

Siempre serán las metas indicativas, a veces, los objetivos propuestos no llegan a conseguirse, al menos tal como lo expresamos inicialmente, pero se alcanzan otros que no estaban previstos o que estaban contemplados en otras sesiones.

Será en la puesta en común de cada sesión y en las anotaciones finales que tomemos de donde partirá la concreción de los objetivos de las siguientes sesiones. 4. Materiales

En este apartado se indican los materiales necesarios para desarrollar la sesión. Son siempre susceptibles de adaptarse o sustituirse por otros de características semejantes. En este sentido, es interesante comprobar cómo cambian los juegos, los objetivos y los contenidos si cambiamos los objetos que ponemos a disposición de los niños o la manera de relacionarse con ellos. 5. Criterios de evaluación.

En relación a los objetivos y contenidos en cada sesión se proponen unos criterios de evaluación que se observarán en el desarrollo de las actividades propuestas. 6.Desarrollo de la sesión

Para que el niño pueda llegar a expresar algo debemos ayudarle: hacerle recordar y asociar ideas o experiencias. De la vivencia de estos recuerdos o descubrimientos y de la motivación que le proporcionemos va a depender su expresión libre y su integración en el juego.

Las sesiones están estructuradas en cuatro bloques correspondientes a las áreas de: - El cuerpo - El espacio - El tiempo, movimiento y ritmo. - Los objetos

Además de estos bloques se trabajarán la coordinación y la creatividad dinámica como ejes trasversales, es decir se trabajan simultáneamente en todas las sesiones.

Se plantearán una sesión semanal para cada grupo( 3, 4 y 5 años), con una duración de unos 45 minutos, aprovechando los últimos 15 minutos para la puesta en común y la expresión verbal y plástica de la misma. 7. Relajación

La relajación ayuda a vivenciar la representación mental del cuerpo y la acción; contribuye a tranquilizar al niño, a encontrarse consigo mismo en la serenidad y a pasar del terreno fantástico de la actividad anterior a la realidad cotidiana.

Se puede hacer en el lugar de la actuación o en la asamblea, se utilizará música o el tono de voz pausado y suave.

Aunque al principio los niños estén alborotados la música relajante y nuestra actitud sosegada en la voz y en los movimientos facilitarán la consecución del ambiente deseado. 8. Puesta en común

Es el momento de reflexionar sobre lo acontecido en la sesión. Este recuerdo de lo sucedido tiene el valor de la representación mental de nuestro cuerpo en movimiento, de nuestras dificultades y soluciones, que vuelven a vivenciarse al pensar en ellas. El dialogo enriquece al niño, que escucha y aprende de los compañeros soluciones y vivencias parecidas o diferentes a las suyas.

Es el momento de la evaluación y auto evaluación de los juegos, las intervenciones, los sentimientos, los valores compartidos en el grupo, de anotar nuevas ideas y de plantearnos todos juntos cómo podríamos mejorar las actividades.

Este dialogo irá acompañado de la expresión plástica de la sesión, mediante dibujo libre de las actividades realizadas.

Por último, destacamos que tras la puesta en común será el momento de evaluar para mejorar las sesiones planteadas teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

SESIONES TITULO: SALTA, SALTA, SALTA FECHA:

SESIÓN 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Incrementar el número de unidades motrices básicas para que el niño/a vivencie corporalmente las tareas mas diversas y hallar el placer de descubrir nuevos movimientos.

- Potenciar las vivencias del niño/a para afianzar la adquisición de diferentes movimientos para lograr una coordinación dinámica general segura y flexible.

- Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Controlar que su inspiración sea nasal.

CONTENIDOS - Movimientos del cuerpo: marcha, salto y carrera.

- Respiración nasal. - El juego. - Adquisición de diferentes movimientos para realizar desplazamientos. - Exploración de las posibilidades de acción. - Realización de diferentes juegos. - Respiración nasal. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia

MATERIALES

- Pandero para marcar el ritmo al andar. - Cuerdas para delinear líneas en el suelo. -Picas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Realiza desplazamientos de marcha, carrera y salto. - Respira cuando está relajado por la nariz. - Demuestra destreza en las actividades de movimiento. - Acepta las reglas básicas del juego.

ACTIVIDADES ACTIIVDADES DE INICIO O CALENTAMIENTO

1. Caminar por la clase sin chocarse. 2. Caminar hacia atrás, en cuclillas, gatear, reptar, galopar… 3. Correr en distintas direcciones. 4. Imitar al caminar a un soldado.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 5. Saltar con los pies juntos, separados, sin moverse. 6. Realizar saltos cortos, largos,(grandes, pequeños), despacio, deprisa, etc. 7. Saltar con los dos pies juntos entre picas colocadas en el suelo paralelamente.. 8. Realizar un corro grande y pequeño 9. Los niños/as se colocaran en una de las paredes del aula, al nombrar a uno de ellos correrán

hacía la otra pared.(Variante: dos grupos, uno en cada pared, correrán al oír su nombre a la pared contraria en la que están.)

10. Sujetar la pared”: todos frente a la pared, formando una fila, apoyan las manos haciendo fuerza para sostenerla y evitar que se caiga. En un momento dado, pedir que levanten un pie y sigan sujetando con fuerza. En otro momento, que quiten una mano de la pared y que mantengan el equilibrio, un poquito, apoyados solamente en una mano y en un pie.

RELAJACIÓN 11. Tumbados en el suelo cogerán y expulsarán el aire por la nariz.

TITULO: CIRCUITO FECHA:


- Incrementar el número de unidades motrices básicas para que el niño/a vivencie corporalmente las tareas mas diversas y hallar el placer de descubrir nuevos movimientos.

- Potenciar las vivencias del niño/a para afianzar la adquisición de diferentes movimientos para lograr una coordinación dinámica general segura y flexible.

- Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Controlar que su inspiración sea nasal.

CONTENIDOS

- Movimientos del cuerpo: marcha, salto y carrera. - Respiración nasal. - El juego. - Adquisición de diferentes movimientos para realizar desplazamientos. - Exploración de las posibilidades de acción. - Realización de diferentes juegos. - Respiración nasal. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia

MATERIALES - Pandero . - Cuerdas. - Aros -Tunel reptación -Pelotas -Pañuelo


- Realiza desplazamientos de marcha, carrera y salto. - Respira cuando está relajado por la nariz. - Demuestra destreza en las actividades de movimiento. - Acepta las reglas básicas del juego.

ACTIVIDADES

ACTIIVDADES DE INICIO O CALENTAMIENTO -Juego libre con pelotas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

- Circuito con los materiales expuestos anteriormente, por el que por turnos irán pasando cada uno de los alumnos/as

Variante: Realizar el mismo circuito por parejas sin separarnos.Para ello podemos utilizar un pañuelo y atar a los alumnos

RELAJACIÓN - Introducirán aire por la nariz para inflar un globo imaginario y lo expulsarán por la boca para que el globo

se desinfle.

TITULO: GATOS Y RATONES FECHA:


- Afianzar la coordinación dinámica en los desplazamientos - Desarrollar el control del cuerpo en los movimientos. - Reconocer e identificar las diferentes partes del cuerpo. - Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Iniciar en la relajación y correcta respiración.

CONTENIDOS

- Movimientos del cuerpo: marcha, salto y carrera. - Partes del cuerpo. - Respiración y inicio de la relajación. - El juego. - Adquisición de diferentes movimientos para realizar desplazamientos. - Control del cuerpo en los desplazamientos. - Conocimiento e identificación de las diferentes partes del cuerpo. - Realización de diferentes juegos. - Respiración e iniciación a la relajación - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos

MATERIALES - Pandero . - Aros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Reconoce e identifica las diferentes partes del cuerpo. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO O CALENTAMIENTO

1. Realizar diferentes formas de caminar: marcha, gateo, reptar, arrastrarse, etc. imitando diferentes animales.

2. Rodar aros y correr detrás de ellos siguiendo su trayectoria. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

3. Atravesar un río por la piedras rojas, que serán folios o cartulinas situadas en el cauce del río demarcado por dos cuerdas y saltarán solo por las rojas.

4. “Jugar a pillar”: colocarse por parejas, uno corre y el otro le pilla, cuando le pilla se intercambian los papeles. (gatos y ratones).

5. Tocarse las diferentes partes del cuerpo que se le nombren. 6. Por parejas tocarse la parte de la cara que el profesor diga, primero la suya y después la de su

compañero. 7. Colocarse frente al espejo mientras la pelota toca la cabeza. Por parejas colocar uno a otro la

pelota encima de la cabeza. RELAJACIÓN

8. Tumbados en el suelo con los ojos cerrados, escuchar una historia con fondo musical

TITULO: AL GUARDIA URBANO FECHA:



CONTENIDOS


MATERIALES - Pandero . - Pelotas -Aros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Realiza desplazamientos controlando su cuerpo.

- Reconoce e identifica las diferentes partes del cuerpo. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.


1. Cada niño/a con o sin una pelota en la mano y mirando al docente imitará moviendo la cabeza hacía todos los lados y diciendo: “muevo la cabeza, la muevo sin parar, si la sigo moviendo, me voy a marear”.

2. Los niños/as se colocarán en círculo. El docente se situará en el centro y cuando tire la pelota a un niño/a dirá una cosa redonda, roja, etc.

3. Por parejas uno de los niños/as se tumbarán en el suelo primero boca arriba y luego boca abajo. El profesor nombrará una parte del cuerpo y el compañero se la tocará con las dos manos. Se cambian los papeles

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Con un aro colocarlo de pie en el suelo y tendrán que pasar por él sin tocarlo con ninguna parte

de su cuerpo. 5. “Juego de lluvia”:dividir la clase en dos grupos, uno formará puentes por parejas y los demás

niños/as cuando escuchen ¡qué llueve! Deberán de refugiarse debajo de un puente. Se cambian después de realizarlo varias veces los papeles.

6. “Guardia urbano”: Los niños/as simulan ser guardias. A cada pauta del docente que marcará con un pandero o un silbato, se colocarán en cada un de las posiciones que adoptan los guardias urbanos, imitando al maestro.

7. “Te imito a ti”: Caminando unos detrás de otros dando palmadas, dejarán de caminar e imitarán las diferentes posturas que adopte el maestro/a; sentados, de rodillas, brazos cruzados, brazos arriba, et.

8. “Mis brazos”: flexionar y extender bien los brazos a la vez que se recita, mis brazos son largos y quieren jugar, arriba, abajo, subir y bajar, adelante, atrás.

RELAJACIÓN 9. Tumbados en el suelo con los ojos cerrados, escuchar una historia con fondo musical.

TITULO: SOMOS IMANES FECHA:

SESIÓN 5

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


CONTENIDOS


MATERIALES - Pandero . - Globos -Aros


- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Reconoce e identifica las diferentes partes del cuerpo. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.


1. “Hago molinetes”: realizar movimientos circulares en el aire con los brazos sobre la cabeza, primero con un brazo, luego con el otro y después con los dos .

2. Cada niño/a con un globo se golpea en diferentes partes del cuerpo, sin explotarlo. 3. Con aros: jugar con ellos libremente, entrar y salir de él, circuito con aros sin pisarlos. (recordar

que el aro es un circunferencia o un círculo vacío) ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4. Desplazarse por el espacio de puntillas y a una señal meterse dentro del círculo dibujado en el suelo del aula. Al oír de nuevo la señal, salir fuera y caminar sobre los talones.

5. Caminar libremente por el espacio y buscar diferentes formas de hacerlo: despacio, deprisa, hacía delante, etc.

6. “Juego de los imanes”: por parejas nos desplazamos juntando las manos, a una orden dada cambiar de pareja. Se cambiará el imán a diferentes partes del cuerpo (dedos, codos, piernas,...).

7. De dos en dos se colocarán sentados uno frente a otro con las piernas abiertas y pasarán rodando una pelota. Se aumenta la distancia.

8. Recorrer un laberinto con mesas y sillas. RELAJACIÓN

9. Coger y expulsar el aire por la nariz , colocando la mano en la barriga o pecho para sentir como se eleva.

TITULO: 1,23 AL ARO!! FECHA:


- Desarrollar la coordinación dinámica en los desplazamientos. - Mantener el equilibrio. - Reconocer el círculo. - Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Iniciar en la relajación y correcta respiración.

CONTENIDOS - Coordinación dinámica: marcha, gateo y reptación. - El equilibrio. - Respiración y inicio de la relajación. - Adquisición de una buena coordinación dinámica. - Mantenimiento del equilibrio al realizar diversas actividades. - Reconocimiento del círculo. - Iniciación de la relajación. - Realización de diferentes juegos. - Gusto por el ejercicio físico y el juego. - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Saquitos para la cabeza o platos de plástico. -Aros -1 cuerda


- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimientos. - Identifica el círculo. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.


1. Reptar: a través de un música desplazarse como si fueran serpientes. Cuando deje de sonar sentarse.

2. Gatear: son gatitos buscando el alimento. El maestro colocará una caja simulando la comida y se dirigirán hacía ella e imitarán el gesto de comer y de beber. Después de comer se echan a dormir.

3. Caminar con saquitos encima de la cabeza, con la cabeza erguida y los brazos en cruz. Primero despacio, luego haciendo carreras.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Pedir que se coloquen en su casita (pies fijos y brazos en cruz), dispersos por la sala y sin tocarse

unos a otros. El maestro se coloca frente a ellos haciendo de espejo para que imiten movimientos.

5. Se distribuyen aros de colores por la clase igual al número de niños/as. Se desplazan a ritmo de pandero, sin entrar en ellos “su casa”. Cuando deje de sonar encontrarán una casa para meterse.

6. Variante: se pegará un gomet a cada niño/a de distintos colores, se meterá cada niño dentro del aro del color de su gomet.

7. Dos grupos: con una cuerda larga o varias atadas se forma un círculo sujetándolo uno de los grupos, el otro circula por el aula, cuando suene el pandero se meterán por debajo de ella en casa. Se intercambian los papeles.

8. “Juego con globos”: cada niño/a tendrá un globo inflado y atado, jugará libremente con él, caminar dando golpes suaves en la pared sin que se explote, colocarlo entre la boca suya y la de otro compañero y decir cada uno su nombre, sentarse sobre él suavemente.

RELAJACIÓN 9. Tumbados en el suelo imaginar que somos un globo y volamos por el aire, con música suave.

TITULO: LA SERPIENTE FECHA:


- Desarrollar la coordinación dinámica en los desplazamientos. - Mantener el equilibrio. - Reconocer el círculo. - Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Iniciar en la relajación y correcta respiración.

CONTENIDOS - Coordinación dinámica: marcha, gateo y reptación. - El equilibrio. - Respiración y inicio de la relajación. - Adquisición de una buena coordinación dinámica. - Mantenimiento del equilibrio al realizar diversas actividades. - Reconocimiento del círculo. - Iniciación de la relajación. - Realización de diferentes juegos. - Gusto por el ejercicio físico y el juego. - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Saquitos para la cabeza o platos de plástico. -Aros -1 cuerda


- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimientos. - Identifica el círculo. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO O CALENTAMIENTO ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1“Juego de mímica”: se representarán tareas domésticas con gestos. Con gestos el profesor realizará una acción de la casa que tendrán que adivinar. Cada niño/a hará también una acción que tendremos que adivinar. 2 Sentados en el suelo, al ritmo de una canción, mover los pies hacía un lado y hacía otro y después hacer movimientos de rotación.

3.Con una canción hacer movimientos con las manos. 4. Hacer un corro grande y pequeño, girando de las dos formas posibles. 5. “La serpiente”: Los niños/as se tienden en el suelo boca abajo y agarran al niño que tienen delante por los tobillos, formando una serpiente ( el número de niños/as que se quiera). La serpiente se desliza sobre su vientre, también le gusta revolcarse sobre su lomo, subir montañas(Obstáculos como un colchoneta, banco sueco, etc.), atravesar túneles o agujeros ( mesas, tubo, etc).

6.“Jugar a pillar”. RELAJACIÓN

10. Tumbados en el suelo imaginar que somos un globo y volamos por el aire, con música suave.

TITULO: EL TREN FECHA:


- Desarrollar el equilibrio dinámico. - Afianzar el control postural en los desplazamientos. - Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Desarrollar la relajación y correcta respiración.

CONTENIDOS - Coordinación dinámica: los desplazamientos.

- El equilibrio dinámico. - Respiración y relajación. - Desarrollo de un habilidad motriz: equilibrio dinámico. - Afianzamiento del control postural en los desplazamientos. - Desarrollo de la relajación y la respiración. - Realización de diferentes juegos. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimiento. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.


1. Imitar el movimiento de una marioneta. 2. Imaginarse que están en el país de los juguetes, donde no existen personas. Cada uno debe decir

en que juguete se quiere convertir y se moverá por la clase simulando ser el juguete que elija ser. 3. Se imaginarán ser trenes de dos niños/as cogidos por la cintura y, sin soltarse, desplazarse por el

espacio. (Caminando hacia delante, saltar con los pies juntos, caminar agachados, correr, etc). 4. El tren ha recorrido un largo viaje y necesita descansar un rato. Se acostarán en el suelo y

descansarán unos minutos ACTIVIDADES DE DESARROLLO

5. Se imaginarán ser trenes de dos niños/as cogidos por la cintura y, sin soltarse, desplazarse por el espacio. (Caminando hacia delante, saltar con los pies juntos, caminar agachados, correr, etc).

6. El tren ha recorrido un largo viaje y necesita descansar un rato. Se acostarán en el suelo y descansarán unos minutos.

7. Juego: “Ratón que te pilla el gato”. Sentarse en el suelo formando un corro. Un niño/a hará de gato y otro de ratón. Se colocarán en la parte exterior del corro. El gato tiene que perseguir al ratón corriendo alrededor del corro, mientras los compañeros cantan la canción. Una vez el gato haya atrapado al ratón, los protagonistas volverán a sentarse en su sitio y elegirán cada uno de ellos al gato y al ratón siguientes. (Se pueden colocar orejas a los niños/as de ratón y de gato).

8. Jugar a pasar el puente: se agruparán por parejas, uno de ellos representará el puente apoyando las rodillas y las manos en el suelo y el otro pasará por encima o por debajo según se indique. (Se intercambian los papeles)

9. Pasar por debajo del puente: dos niños formarán agarradas sus manos un puente, el resto de los niños/as en fila pasarán por debajo cantando la canción “Pase misín, pase misán por las calles de Alcalá, los de adelante corren mucho, los de atrás se quedarán”. El último en pasar quedará atrapado entre los brazos de los niños/as que forman el puente y le harán una pregunta ¿ qué te

gusta mas, una manzana o un plátano? Formándose dos equipos, que luego decidirán quien es el ganador colocándose cada equipo en fila agarrados y tirando de una cuerda en sentidos opuestos.

RELAJACIÓN 10. Coger aire en tres tiempos, retenerlo dentro un poco y expulsarlo también en tres tiempos 11. Tumbados en el suelo, juntar las piernas y los brazos muy apretados al cuerpo y después ir

abriéndolos despacio.

TITULO: AVIONES Y PASAJEROS FECHA:


- Desarrollar el equilibrio dinámico. - Afianzar el control postural en los desplazamientos. - Participar activamente en las actividades y juegos propuestos. - Desarrollar la relajación y correcta respiración.

CONTENIDOS - Coordinación dinámica: los desplazamientos.

- El equilibrio dinámico. - Respiración y relajación. - Desarrollo de un habilidad motriz: equilibrio dinámico. - Afianzamiento del control postural en los desplazamientos. - Desarrollo de la relajación y la respiración. - Realización de diferentes juegos. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Cuerda - -Ladrillos


- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo. - Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimiento. - Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente. - Acepta las reglas básicas del juego.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO O CALENTAMIENTO 1.Subirse a un ladrillo y girar sobre sí mismos, intentando no caerse. (Son bailarines). Sobre los mismos ladrillos, pasar de estar agachados a la posición erecta. (Son equilibristas).

2. Saltar con los pies juntos ladrillos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 3. “Aviones y pasajeros”: se divide la clase en dos grupos, unos serán aviones y otros pasajeros. Los aviones pasearán por la clase imitando el movimiento de los aviones volando y tendrán que ir recogiendo a los demás niños/as hasta que no quede ninguno en el aeropuerto. 4.Los niños/as caminarán libremente por todo el espacio: en línea recta, círculo, curva, como gigantes, como enanos, etc. 5. Los niños/as con una cuerda cada uno, las moverán libremente. Colocar las cuerdas en paralelas y caminar entre ellas. Variante: caminar haciendo equilibrio sobre las cuerdas. 6.Colocados un niño/a a cada extremo de una cuerda, jugaremos a: “Al pasar la barca” 7.“Caballos y jinetes”: por parejas uno de los niños/as será caballo y el otro el jinete. Caminarán por la clase. Se cambiarán los papeles 8. Jugar a ser monos en la selva. (Caminar agachados). RELAJACIÓN

12. Contraer los brazos y las manos para ponerlos duros y a una señal dejarlos relajados y blanditos. Los niños/as tendidos en el suelo, subirán y bajarán las piernas, primero juntas y después aisladas.

TITULO: EL INVIERNO FECHA:


- Tomar conciencia de la propia lateralidad. - Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible. - Imitar gestos y movimientos. - Identificar y discriminar situaciones espaciales: dentro/fuera.

CONTENIDOS - La lateralidad.

- Gestos y movimientos. - Conceptos espaciales: dentro/ fuera - Toma de conciencia de la propia lateralidad. - Adquisición de una coordinación dinámica general segura y flexible. - Imitación de gestos y de movimientos. - Identificación y discriminación de situaciones espaciales: dentro/fuera. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Es capaz de reconocer la simetría del cuerpo y diferenciar las partes de su cuerpo que están en un lado señalado.

- Imita de forma correcta movimientos y gestos. - Identifica los conceptos espaciales: dentro-fuera.

MATERIALES - Pandero . - Picas - Caja grande - Bancos


1. Formar un círculo y tocar las partes del cuerpo que se nombran: brazos, manos, dedos, piernas y pies.

2. Escenificar una canción con movimientos. 3. Repartir a cada niño/a un aro y realizar los siguientes ejercicios:

- Coger el aro con una mano y levantar el brazo. Balancear el aro de un lado a otro y dejarlo en el suelo. Coger el aro con la otra mano y hacer lo mismo. Seguir con el brazo levantado y pasar el aro de una mano a otra.

- Colocar un pie dentro del aro, dar dos palmadas y colocar el otro pie dentro del aro y dar dos palmadas. Golpear el suelo con los dos pies alternativamente. Colocar un pie fuera del aro, dar dos palmadas y colocar el otro pie fuera del aro. Sentarse en el suelo.

- Sentados en el suelo, levantar y bajar una pierna. Levantar y bajar las piernas, alternativamente.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Juego de los espejos: Colocarse por parejas, uno enfrente del otro. Uno de ellos hace de espejo,

mientras el otro va moviendo y nombrando partes del cuerpo. El niño/a que hace de espejo debe imitar los movimientos que realiza y explica su compañero.

5. Formar un corro y cada niño/a se colocará primero dentro del corro y después fuera, verbalizándolo.

6. Botar una pelota dentro y fuera de un aro. 7. Con una caja grande (aros) realizar ordenes dadas: poner los brazos dentro de la caja, una mano

dentro de la caja y otra fuera, un pie dentro de la caja y otro fuera, etc. 8. Contar una historia para expresar corporalmente una historia del invierno: “Estamos en casa

aburridos y decidimos salir al parque, pero antes tenemos que abrigarnos, nos ponemos el abrigo, las botas, la bufanda, los guantes y el gorro. Paseamos por el parque, de repente empieza a

llover. Buscamos un refugio y no lo encontramos. Cada vez llueve mas, ¡Corre, corre! Encontramos una casa y entramos. Vemos una estufa y nos calentamos la manos, ...

9. Marchar entre picas colocadas en el suelo paralelamente. 10. Caminar dando pasos muy largos. Dando pasos muy cortos. Lo mismo corriendo. 21. Ejercicios con bancos:

- Pasar caminando y saltar al final. - Corriendo recorrer el banco. - Caminar hacia atrás. - Sentados a horcajadas recorrerlo a saltos apoyándose las manos. - Pasar el banco a cuatro patas. - Reptar arrastrándose sin despegar el abdomen

RELAJACIÓN 22. Ojos cerrados, sentir los latidos del corazón. 23. Tumbados con los ojos cerrados, escuchar música relajante.

TITULO: JUGAMOS AL PAÑUELO FECHA:


- Tomar conciencia de la propia lateralidad. - Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible. - Imitar gestos y movimientos. - Identificar y discriminar situaciones espaciales: dentro/fuera.

CONTENIDOS - La lateralidad.

- Gestos y movimientos. - Conceptos espaciales: dentro/ fuera - Toma de conciencia de la propia lateralidad. - Adquisición de una coordinación dinámica general segura y flexible. - Imitación de gestos y de movimientos. - Identificación y discriminación de situaciones espaciales: dentro/fuera. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Respeta y cuida el material y las normas de convivencia. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES

- Pandero . - Aros - Pañuelo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Es capaz de reconocer la simetría del cuerpo y diferenciar las partes de su cuerpo que están en un lado señalado.

- Imita de forma correcta movimientos y gestos. - Identifica los conceptos espaciales: dentro-fuera.


1.Formar un círculo y tocar las partes del cuerpo que se nombran: brazos, manos, dedos, piernas y pies.

2.. Caminar por la clase sin chocarse. 3.Caminar por una línea dibujada en el suelo: recta, curva, espiral, etc. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4.Juego de puntería: se dibujará una diana en la pared y los niños/as, colocados en fila a la distancia que se indique, tendrán que lanzar la pelota intentando tocar el centro. 5Juego de pelotas fuera: se separarán dos campos separados por una raya, se formarán dos equipos y se dará una pelota a cada niño/a. A una señal los tirarán pelotas al campo contrario a la vez que rechazarán las que lleguen a su campo. Cuando termine el juego, habrá ganado el equipo que menos pelotas tenga en su campo. 6.Menos mal que tengo pañuelo”: jugar con un pañuelo cada niño/a, doblándolo, desdoblarlo, agitarlo, etc. Representar diferentes escenas con el pañuelo, como sombrero, atracadores, campesinas, soldados heridos, arrugarlo y tirarlo al alto siendo paracaidistas, escurrirlo, estirarlo, saludar, etc. 7. Hacer una fila larga tomando el pañuelo por una punta y la otra la toma el compañero que sigue y así sucesivamente. La máquina tira de la fila, teniendo cuidado de no soltar nadie el pañuelo. 8.. Un aro para cada dos niños/as. Peces de colores de cartón o de papel construidos por los niños/as. Se forman dos grupos A y B. Los niños/as del grupo A con las pierna abiertas forman un corro, alrededor de los peces que están en el suelo dentro del corro. Cada niño/a del grupo B está entre un

aro y un niño/a del grupo A. Cuando se da una señal los niños/as del grupo B pasan entre las piernas de su pareja y van a coger un pez que depositarán en el aro, de uno en uno hasta que no quede ningún pez dentro del corro. Gana quien mas peces tenga dentro de su aro. Luego se cambian los papeles.

RELAJACIÓN 9. Jugamos a ser globos que se hinchan y se desinflan.

TITULO: A PASAR EL RIO FECHA:

SESIÓN 12 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible.

- Obtener el máximo de sensaciones globales y segmentarias de todo su cuerpo. CONTENIDOS - El tono.

- Adquisición de una coordinación dinámica general segura y flexible. - Obtención de sensaciones globales y segmentarias de todo su cuerpo. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Pelotas - Huellas de manos y pies.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Es capaz de reconocer la simetría del cuerpo y diferenciar las partes de su cuerpo que están en un

lado señalado. - Imita de forma correcta movimientos y gestos. - Identifica los conceptos espaciales: dentro-fuera.


1. De pie. Colocar las manos detrás de la cabeza y luego encima. Bajar los brazos. (Motivación: rascarse).

2. De pie, con las piernas abiertas. Doblar el cuerpo hacia un lado, hacia otro, hacia delante. (Motivación: tocar una pelota situada en el suelo).

3. De pie, mover la cabeza hacia un lado, hacia otro, arriba, abajo. (Motivación: mirar un objeto). 4. De pie, elevar una pierna, bajarla. Elevar la otra, bajarla. (Motivación: desfile).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 5. Juegos con pelotas:

a. Caminar sosteniendo la pelota entre muslos y abdomen a cuatro patas. b. Sujetando la pelota con una mano, elevar una pierna y pasarla por debajo. c. Acostados boca abajo rodar la pelota uno a otro con las manos. d. A cuatro patas empujar con la cabeza la pelota y pasarla de uno al otro. e. Tumbarse encima de una pelota e intentar hacerla rodar a lo largo del cuerpo. El

ejercicio a la inversa, pasando la pelota por encima del cuerpo. 6. Ocupar todo el espacio, a una señal formar parejas (niños/as o mixtos) 7. Todos tendidos en el suelo en filas menos uno, este saltará por encima de todos los niños/as y

cuando haya terminado se tenderá en el suelo y comenzará saltando el niño/a que estaba tumbado el primero; así sucesivamente, hasta que hayan saltado todos.

8. Por parejas agarrados de las manos. girar. 9. Sentados frente a frente con los pies juntos se dan las manos y se balancean. 10. Seguir el recorrido dibujado en papel continuo de las huellas de las manos pintadas de diferentes

colores según el color que se indique. 11. “Pasar el río”: Agrupados formando equipos se sitúan delante de una línea que es una orilla del

río. En el río hay piedras, son aros, que nos van a permitir pasarlo sin pisar en el agua hasta la otra orilla que es otra línea.

12. (Variante: hacer el recorrido con una pelota y se la entrega al siguiente del relevo. Los desplazamientos se pueden realizar de diversas formas, pies juntos, de puntillas, etc.).

13. Los niños/as agrupados por equipos forman una fila, en cada fila el primero es el conductor. El resto de la fila imita los movimientos y gestos que va haciendo el conductor, como: marchar en cuclillas, a saltos, levantar un brazo, los dos, etc.

RELAJACIÓN 14. Sentados en el suelo apretar las manos muy fuerte y luego soltarlas despacio, lo mismo con los

ojos, mandíbulas, etc.

TITULO: LOS ANIMALES FECHA:


- Imitar movimientos y desplazamientos. - Medir con el cuerpo el espacio por donde se desplaza. - Saber moverse en todas direcciones. - Desarrollar las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad. - Desarrollar la capacidad de relajación global y respiración.

CONTENIDOS - El cuerpo en movimiento.

- El espacio. - La relajación y la respiración. - Imitación de movimientos y desplazamientos. - Movimientos en todas direcciones. - Desarrollo de las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad. - Desarrollo de la capacidad de relajación global y respiración. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES

- Pandero . - Aros


- Imita de forma correcta movimientos y gestos. - Sabe moverse en todas direcciones. - Demuestra agilidad en las extremidades inferiores. - Se relaja por un espacio no muy largo de tiempo. - Inspira por la nariz y espira por la boca.


1. Desplazarse por el espacio libremente a gatas sin chocarse, después como gusanos (arrastrándose), como canguros (dando saltos con los pies juntos), como cangrejos (cuatro patas hacia atrás), como monos (agachados y dando golpes con las manos en el pecho), etc.

2. Desplazarse por el aula imitando el movimiento de animales: perro, burro, rana, liebre, foca, águila, cigüeña, serpiente, caballo, cangrejo, ...

3. Imitar a animales: el pato (caminando de cuclillas y balanceando los brazos flexionados y las manos caídas imitando las alas), el pez (en cuclillas, levantarse despacio moviendo los brazos como si nadase hacia arriba hasta ponerse de pie y hacia abajo agacharse despacio hasta quedarse en cuclillas), el cangrejo (de espaldas caminan hacia atrás con manos y pies), una pelea de gallos (de dos en dos, uno frente a otro, imitar la pelea de gallos sin moverse de su sitio intentando derribar al compañero, sin agarrarle, solo empujando con las manos) y lucha de arañas ( a cuatro patas uno frente a otro, cogidos de la mano derecha. A una señal tratar de hacer caer al compañero).

4. Imitar a un perro grande ( apoyando manos y pies) y a uno pequeño (apoyando manos y rodillas).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 5. Dividir a la clase en grupos: uno será el de los patitos que al caminar a gatas dirá cua-cua-cua- ,

otro será el de los gatitos, etc.. Cuando suene el pandero, gatearán por la clase emitiendo cada grupo el sonido que les caracteriza. Al hacerse silencio, cada grupo de animales se dirigirá a un rincón de la clase y descansarán. (Variante: elegir a la madre y por la clase seguirla.).

6. “Los pajaritos”: repartir aros por el aula, mientras suena el pandero los niños/as balancearán los brazos como si volarán. Cuando se haga silencio, los pajaritos se meten en los aros, que son sus nidos.

7. Los niños/as se sitúan detrás del docente en fila, con las manos apoyadas en los hombros. Caminar describiendo una espiral imitando a un caracol. Al llegar al centro, girar media vuelta, deshaciendo la espiral.

8. Colocados en el suelo un número de aros inferior en una unidad al de niños/as equidistantes de uno central. Cada ardilla está en su árbol (aro). El docente se coloca el primero en el central y, cuando cuente tres, dando palmadas, y a la voz de “cambio”, todos tiene que cambiar de aro y el que está en el centro debe ocupar uno que quede vacío. Quien se quede sin aro pasa al centro, comenzando a contar de nuevo.

9. Sentados: mover los pies, doblar una pierna, doblar la otra y después las dos a la vez, mover los dedos de los pies, levantar un brazo y una pierna a la vez, etc.

10. Tumbados: los mismos ejercicios que sentados. 11. Boca abajo: mover los pies intentando tocar con los talones los glúteos, etc. 12. Imitar al profesor colocándose en fila detrás de él: brazos en cruz, saltar, caminar, dar palmas,

etc. RELAJACIÓN

13. Tumbados en el suelo, son pollitos que están dentro del huevo. Se moverán dentro de él, de forma muy lenta estirándose poco a poco hasta que se rompe la cáscara. Salir del huevo, mover las alas, e irse levantando para dar sus primeros pasos.

TITULO: PECES A LA RED FECHA:


- Imitar movimientos y desplazamientos. - Medir con el cuerpo el espacio por donde se desplaza. - Saber moverse en todas direcciones. - Desarrollar las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad. - Desarrollar la capacidad de relajación global y respiración.

CONTENIDOS - El cuerpo en movimiento.

- El espacio. - La relajación y la respiración. - Imitación de movimientos y desplazamientos. - Movimientos en todas direcciones. - Desarrollo de las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad. - Desarrollo de la capacidad de relajación global y respiración. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Pelotas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Imita de forma correcta movimientos y gestos.

- Sabe moverse en todas direcciones. - Demuestra agilidad en las extremidades inferiores. - Se relaja por un espacio no muy largo de tiempo. - Inspira por la nariz y espira por la boca.


1.Los niños/as saltarán con los pies juntos al ritmo de sílabas de las palabras de animales. (Lo mismo pero con un pie solo). 2.Caminarán libremente por el aula, cuando se nombre un animal de dos o cuatro patas, lo harán según corresponde imitando al animal. 3.Sentados en círculo cada niño/a tendrá que hacer los gestos característicos de un animal y los demás lo adivinarán.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Desordenar muchas pelotas por el suelo y sentar a los niños/as alrededor de ellas. Pedir a un niño/a que vaya a visitar a un compañero sin chocarse con ninguna pelota. El niño/a que ha realizado el paseo le dirá al que recibe la visita a quién debe ir a visitar, y así sucesivamente. 5.Los niños/as se sentarán por parejas en el suelo cogidos de las manos y con las piernas abiertas. La profesora irá marcando un ritmo, que los niños/as seguirán balanceándose hacia delante y hacia atrás alternativamente. 6. Un niño/a es quien tiene que pillar a alguno de los demás niños/as. Tendrá cada niño/a un aro que será su casa y que en situación de peligro se meterá dentro de él y dirá casa. Volverá a salir y correrá. Cuando el niño que tiene que pillar coge a un compañero éste será quien tiene que perseguir a los compañeros. 7. Los niños/as forman un círculo, sentados en el suelo, excepto tres niños/as que se sentarán en el interior del mismo. Uno de los del interior es el gato y lleva un cascabel en el cuello. Los otros dos son cazadores y llevan los ojos vendados. Los cazadores deben capturar al gato al que persiguen, guiándose solamente por el sonido del cascabel. Cambiar con frecuencia de gato y de cazadores. 8. Se divide la clase en dos grupos, una mitad son los peces, la otra mitad son la red y van cogidos de la mano. Los peces correrán por la clase y la red tratará de cogerlos. Para que un pez sea pescado

tiene que ser rodeado por la red, pudiendo escapar por debajo de las manos. Todo pez cogido pasará a ser red. 9.Juego de carreras”: los niños/as se sitúan a un extremo de la sala y, a la señal del profesor, irá corriendo hasta el otro extremo y volverán. Ganará el primero que llegue.

RELAJACIÓN 10“Zapatilla por detrás”.

11.inspirar aire por la nariz, retenerlo unos segundos y soltarlo por la boca. TITULO: ¡ LA PRIMAVERA HA VENIDO ¡ FECHA:


- Mover espontánea y libremente el cuerpo. - Controlar el movimiento del propio cuerpo. - Controlar el desplazamiento por el espacio. - Ser consciente de la propia respiración y de la relajación. - Respetar las normas del juego y de la convivencia.

CONTENIDOS - Movimientos del cuerpo.

- El espacio. - La relajación y la respiración. - Empleo de normas del juego y de convivencia. - Movimiento espontáneo y libre del cuerpo. - Control en el movimiento del propio cuerpo. - Control del desplazamiento por el espacio. - Consciencia de la propia respiración y de la relajación. - Respeto de las normas del juego y de la convivencia. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES

- Pandero . - Aros


- Realiza movimientos con el cuerpo controlándolos. - Se desplaza utilizando bien el espacio. - Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca. - Se mantiene relajado en un periodo breve de tiempo. - Acepta y cumple las normas del juego.


1. Caminar, por turnos, por el camino que marca el maestro/a con líneas paralelas de objetos , cuerdas, etc.

2. Caminar a gatas y a una orden dada rodar primero hacia un lado y después hacia el otro 3. Caminar con distintas formas de apoyar los pies: hacia fuera, hacia dentro, de puntillas, de

talones, dando saltos, pies juntos, etc. 4. Desplazarse por el espacio cogidos de dos en dos de la mano, hacia delante, hacia atrás, hacia un

lado, correr, etc. Lo mismo, agarrados de la mano de tres en tres. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

5. Con aros: - Dar un aro a cada niño/a y dejarlos que lo rueden durante un tiempo. - Rodar el aro con una sola mano y después con la otra. - Rodar el aro hacia atrás andando al revés, y luego hacia delante. - Rodar el aro hacia delante y correr con él. - Balancear el aro hacia un lado y hacia otro y después dejarlos rodar. - Girar el aro con distintas partes del cuerpo, manos, muñecas, cintura, un dedo, etc. - Por parejas, lanzar el aro uno a otro rodándolo.

6. Un grupo de niños/as simularán ser flores sentados en el suelo. El otro grupo son mariposas que van de flor en flor.

7. “Distribuir muchos aros por el suelo de la clase y decir que son charcos de agua que se han formado por la lluvia, y por lo tanto, no los podemos pisar porque nos mojamos. Tendrán que saltarlos o pasar alrededor para no mojarse.

8. Representar a los pájaros en una historia contada: los pájaros volarán despacio, deprisa, hacia arriba, hacia abajo, saltarán cuando aprenden a volar, piarán, se agachan para comer, abrirán y cerrarán el pico, etc.

9. “La flor en crecimiento”: colocamos a los niños/as en tres círculos concéntricos, realizando los siguientes movimientos:

- A toque de pandero de rodillas tocarán con la frente en el suelo, extendiendo los brazos hacia los pies, apoyando las nalgas sobre los talones.

- Levantarán la cabeza y pondrán el tronco tieso. - De pie manos arriba. - Los niños/as simularán que son pétalos de una flor. Su movimiento de abrirse y cerrarse

es representado por el tronco del niño, sin utilizar ni brazos ni piernas. Se colocan en grupos de cinco, sentados o arrodillados mirando a un mismo eje, se inclinan hacia delante llevando la cabeza hacia el suelo y curvando la columna; luego se inclinan hacia atrás. También pueden colocarse con la espalda hacia el eje del círculo.

RELAJACIÓN 10. Respiración: coger aire por la nariz y soltarlo por la boca, tumbados en el suelo, colocar la mano

en el tórax para sentir como se hincha al respirar e intentar inflar un globo.

TITULO: ¡A LA BARCA ¡ FECHA:

SESIÓN 16 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Mover espontánea y libremente el cuerpo.

- Controlar el movimiento del propio cuerpo. - Controlar el desplazamiento por el espacio. - Ser consciente de la propia respiración y de la relajación. - Respetar las normas del juego y de la convivencia.

CONTENIDOS - Movimientos del cuerpo.

- El espacio. - La relajación y la respiración. - Empleo de normas del juego y de convivencia. - Movimiento espontáneo y libre del cuerpo. - Control en el movimiento del propio cuerpo. - Control del desplazamiento por el espacio. - Consciencia de la propia respiración y de la relajación. - Respeto de las normas del juego y de la convivencia. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Etiquetas con numeros 1,2,3


- Realiza movimientos con el cuerpo controlándolos. - Se desplaza utilizando bien el espacio. - Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca. - Se mantiene relajado en un periodo breve de tiempo. - Acepta y cumple las normas del juego.


1.Al ritmo de pandero y sentados en el suelo, los niños/as juntarán y separarán las piernas. La misma actividad de pie, juntando las piernas con un salto y después moviendo solo una pierna. 2.Marcar dos señales en el suelo, uno de salida y otra de llegada. Los niños/as se arrastrarán por el suelo lo mas rápido posible hasta llegar a la meta. 3.Saltar con una cuerda “la barca”. 4.Una excursión en barca”: se sientan en la barca (banco sueco) con una pierna a cada lado del banco. A diferentes ritmos se empezará a remar. 5.Realizar carreras de arrastre: los niños/as formarán parejas, uno de cada pareja se acostará con la espalda pegada al suelo, y el otro lo cogerá por los pies. A una señal tirarán de sus compañeros arrastrándolos hacia la meta.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 5.-Preparar etiquetas con los números 1,2 y 3. Colocarse de pie, formando un corro y a cada niño/a se le coloca en el jersey. Cogerse de las manos y girar al ritmo de una música ( Polka). Repetir la acción, pero solo bailarán los números 1, o los 2, etc. 6.Juego del revés”: el profesor dará órdenes que los niños/as realizarán al revés. (Hablar-callados, moverse-quietos, de pie-sentados, etc. 7.Juego de ratones y gatos”:se marcará una línea en el centro de la clase para dividirla en dos partes iguales. Los niños/as se dividirán en dos grupos (gatos y ratones) y se colocarán cada uno en su campo tocándola línea. El profesor dirá gatos, y estos intentarán coger un ratón antes de que éste toque la pared de su campo. Igualmente el profesor llamará a los ratones que perseguirán a los gatos. 8. Saludo al día”: de rodillas, sentarse sobre talones, extendiendo lateralmente los brazos. 9.“Es de noche”: de rodillas, sentarse sobre talones e inclinar la cabeza hasta tocar el suelo, los brazos se cierran alrededor de la cabeza. Variar la posición de los brazos y manos, a los costados, hacia delante, etc.

RELAJACIÓN 10.Jugar a ser globos que se inflan, mas y mas y después se pinchan y se van desinflando poco a poco (expulsar el aire por la boca mientras van cayendo al suelo). Se repite con una variante, los globos muy inflados, explotan de repente y caen al suelo.

TITULO: EL VERANO FECHA:


- Conseguir el equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento. - Interpretar con el cuerpo frases, sentimientos y escenas. - Movilizar la columna. - Ajustar y controlar el tono muscular. - Mejorar el mecanismo de la respiración y la relajación. - Respetar las normas de convivencia.

CONTENIDOS - El equilibrio.

- El movimiento de la columna. - La interpretación a través del cuerpo. - La relajación y la respiración. - Empleo de normas del juego y de convivencia. - Desarrollo del equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento. - Interpretación con el cuerpo de frases, sentimientos y escenas. - Movilización de la columna. - Ajuste y control del tono muscular. - Mejora del mecanismo de la respiración y la relajación. - Respeto de las normas del juego y de la convivencia. - Gusto por el ejercicio físico y el juego - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.

MATERIALES - Pandero . - Cuerda - Pelotas - Aros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Mantener el equilibrio en reposo y movimiento.

- Interpreta con el cuerpo frases, sentimientos y escenas. - Realiza bien los ejercicios de movilidad de columna. - Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca. - Se relaja. - Acepta y cumple las normas del juego.


1. “Una excursión al mar”. Los niños/as imitarán las acciones siguientes: - Bañarse. - Tomar el sol, boca abajo y boca arriba. - Jugar con barcos. - Ser peces. - Bucear ( tomar aire y sumergirse sin respirar, salir y volver a coger aire). - Remar. - Acciones de animales que viven en el mar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

2. El mar está embravecido, dos niños/as con una cuerda la moverán constantemente simulando las olas del mar. Los demás niños/as la intentarán saltar.

3. Por grupos realizarán carreras, quien gane en cada grupo, realizará la final. 4. Una pelota y un aro por cada dos niños/as. Uno aguantará el aro mientras el otro intentará

introducir la pelota en él. Aumentará la distancia de tiro y se cambiarán los papeles. 5. Se colocan aros por la clase (simulan ser barcos), el espacio de fuera es el agua, los niños/as se

colocan dentro de los barcos. A la orden “niños al agua”, los niños/as salen del barco y nadan

por el agua. A la orden “niños a los barcos” entrarán en los aros. 6. Se colocan varias mesas o sillas para formar puentes. Los niños/as deben reptar, a cuatro patas,

por encima, etc de los puentes según la orden dada “secos” o “mojados”. 7. “Dormir y despertarse”: posición acostados sobre espalda, al despertarse levantar lentamente la

cabeza y después todo el cuerpo hasta quedar sentados. Volver a la posición inicial. 8. “El gato”: de rodillas, manos apoyadas en el suelo, arquear suavemente la columna hacia abajo

inspirando al mismo tiempo; luego espirar mientras la columna se eleva hacia arriba, formando un arco. Repetirlo varias veces.

RELAJACIÓN 9. Ejercicios de respiración y relajación que mas les hayan gustado a lo largo del curso. 10. Saludo como en Oriente”: sentados con las piernas cruzadas, apoyar la cabeza en el suelo con los

brazos extendidos hacia delante.

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