Intervención y Diseño de actividades sobre sensibilización:

Finalidad: Sensibilización y toma de conciencia sobre las diferencias.

Destinatarios: 4º E.P. Aula de 26 alumnos. Con 10 alumnos ACNEAE.

- 5 inmigrantes: 4 árabes y un ucraniano.

- Una ACNEE con Retraso cognitivo generalizado de tipo ligero CI 57. Encefalopatía

secundaria a infarto. Epilepsia. Hemiparesia derecha espástica. Deficiencia psíquica

ligera. Deficiencia motórica y dificultades de aprendizaje.

- Una alumna con Esclerosis tuberosa. Capacidad Intelectual normal baja. Dificultades

de aprendizaje con importante retraso curricular, nivel 2º EP en proceso. Síntomas

disléxicos graves. Dificultades graves en la lectoescritura. Retraso en el lenguaje a

nivel fonológico y de uso. Sigue siendo objeto de estudio y pruebas por los

departamentos de Genética Médica, Oftalmología, Cardiología, Nefrología. No es

considerada ACNEE.

- Un alumno con Nivel cognitivo Límite. Condiciones socioeducativas desfavorables.

Desfase curricular nivel 1º EP. En infantil faltó mucho al colegio. Múltiples dislalias.

Viene por primera vez a este colegio en 5 años. Apoyo ordinario y de compensatoria.

- Dos alumnos con dislexia evolutiva. Dificultades en el ámbito de la lecto-escritura.

Descripción del problema: La tutora observa cierto malestar en los alumnos, ya que

observan cierto trato de favor en la realización de algunos exámenes sobre todo en áreas

básicas de matemáticas y lengua, a estos alumnos se les adapta el contenido y reciben

apoyo del maestro de PT o de AL. Todos observan esta diferencia de trato, pero sobre

todo algunos alumnos han llegado a insultar a estos alumnos.

Recursos necesarios:

- Silla de ruedas.

- Pañuelo para tapar los ojos.

- Conos.

- Investigación y lectura sobre las diferentes discapacidades.

- Fichas de trabajo.

- Cuaderno de trabajo del alumno.

- Ordenador, PDI, internet.

- Corto animado: “Cuerdas” dirigido por Pedro Solís García. Premio Goya 2014

al mejor cortometraje de animación.

- Ficha de trabajo comprensiva sobre el corto visualizado.

-http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/index.html

(UNIDAD 3. Intervención educativa en el aula inclusiva)

- Booth, Tony y Ainscow, Mel (2011) “Guía para la Educación Inclusiva:

Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares”. 1º

Edición: Marzo, 2015 FUHEM y OEI -Madrid.

Objetivos:

- Desarrollar en el alumnado capacidades cognitivas, expresivas, afectivas y de inserción

social. Cambio de valores, actitudes y normas sociales para el completo desarrollo como

personas tanto en la vida del aula como en su entorno cercano (sociedad).

- Dar la oportunidad de experimentar ante diferentes situaciones de dificultad y de ayuda.

- Reflexionar sobre las barreras arquitectónicas y sociales con qué se encuentran las

personas con movilidad reducida.

- Promover una actitud positiva ante las personas con discapacidad.

- Explicar cuáles son las acciones y situaciones que favorecen la inclusión social de las

personas con discapacidad.

- Informar al entorno escolar y familiar.

Metodología:

- Trabajar desde la globalidad para afrontar el problema de manera que los alumnos

puedan por si mismos llegar a una solución concreta y particular a su caso.

- Crear grupos de aprendizaje cooperativo, que implique el respeto de los derechos de los

demás, solidaridad y ayuda mutua.

Propuesta de actividades: ACTIVIDAD Nº 1: Juego silla de ruedas y/o dinámica de grupo. Duración Una sesión de 45 minutos. Agrupamiento Individual y todo el grupo. Espacios a usar Espacios abiertos (pista deportiva) e instalaciones del centro,

ya que presenta barreras arquitectónicas. Recursos específicos Silla de ruedas.

Pañuelo para tapar los ojos. Conos.

Contenido específico - Reflexionar sobre las barreras arquitectónicas y sociales con qué se encuentran las personas con movilidad reducida. - Promover una actitud positiva ante las personas con discapacidad.

Desarrollo actividad El juego sobre ruedas consiste en que los alumnos realicen un recorrido en silla de ruedas a través de un circuito aprovechando las barreras arquitectónicas de los espacios urbanos y/o edificaciones, en nuestro caso el propio centro educativo, en el cual se encontrarán varias barreras que les dificultarán el paso (escaleras, rampas, diferentes tipos de superficie -cemento, tierra, arena...-) que tendrán que pasar sentados en una silla de ruedas para experimentar las dificultades con qué se encuentran las personas con discapacidad en su día a día. El objetivo es simular las dificultades de movilidad con qué se encuentran las personas con discapacidad en el día a día para estimular la reflexión sobre la necesidad de adaptar los espacios públicos y privados para que todo el mundo pueda acceder, independientemente de sus características. En caso de no disponer de una silla de ruedas. En una zona del aula ordinaria se prepara un recorrido con obstáculos (sillas, mesas, papelera, mochilas, cajas, etc.). Se realiza la

siguiente técnica dinámica de grupo: Juego para fomentar y desarrollar la amistad y confianza. Por parejas, a uno se le venda los ojos de manera que no pueda ver nada. En un primer intento, el alumno con la venda, sólo, intenta hacer el recorrido sin tropezar en los obstáculos. Después volverá a realizar el mismo recorrido pero con un amigo que lo guía para que no tropiece. Cuando terminen el recorrido se intercambian los papeles y los alumnos vendados serán ahora los amigos guías. Terminado la parte práctica, se entrega una breve ficha de trabajo para que contesten individualmente a unas preguntas sobre las experiencias y sentimientos vividos durante el juego. Finalizaremos con una puesta en común. Para finalizar, se crean grupos de trabajo para que investiguen en el centro educativo sobre los alumnos que asisten al aula abierta (tipo de discapacidad, intereses y gustos de estos alumnos) pueden preguntar a profesores y a sus padres en casa. Con la información obtenida en la próxima sesión se realizara un debate y un mural.

Evaluación Ficha de trabajo del juego. Observación con la ayuda de un registro.

Documentos de trabajo Ficha de trabajo del juego. Registro de observación.

Anexosconlosmaterialesdetrabajoparalaactividadnº1.Anexo1:Fichadetrabajodinámicadegrupo.1.-Marcalascasillassegúntuexperienciaysentimientos. Sí No¿Andabasconseguridadcuándoibassóloconlosojostapados? ¿Tuamigotehaguiadobien? ¿Andabasconseguridadcuándotuamigoteguiaba? ¿Hasguiadobienatuamigo? ¿Tehagustadoayudaratuamigoanotropezar?

Anexo2:Evaluación.a)Lapropiafichadetrabajo.b)Observaciónconlaayudadeunregistro:

-Nombredelosalumnos-Actitudesaobservaryvalorar. Participaconinterés Respetalosturnosdepalabra. Aceptayrespetalasnormas. Tieneiniciativayaportaideasnuevas. Presentaunabuenadisposiciónaltrabajo. Colaboraconloscompañeros. Aceptayrespetalasdiferenciasindividuales. Muestrainteréspormejorar. Cuidaelmaterial.

NombreParticipa

coninterés

Respetalos

turnospalabra

Aceptay

respetalas

normas

Tieneiniciativayaportaideasnuevas

Presentabuena

disposiciónaltrabajo

Colaboraconlos

compañeros

Aceptayrespetalasdiferenciaindividuales

Muestrainteréspor

mejorar

Cuidaelmaterial

Antonio Juan María Etc. Leyendadevaloración:O=Nunca 1=Aveces 2=Siempre

ACTIVIDAD Nº 2: Investigación diferentes discapacidades. Duración Una sesión de 45 minutos. Agrupamiento Grupal. Espacios a usar Aula ordinaria Recursos específicos Ordenador, pizarra digital, Internet, papel para mural y

rotuladores. Cuaderno de trabajo del alumno.

Contenido específico Explicar cuáles son las acciones y situaciones que favorecen la inclusión social de las personas con discapacidad.

Desarrollo actividad Se plantea un problema sin resolver a los estudiantes que constituya un reto para ellos (en nuestro caso investigar sobre las diferentes discapacidades para promover actitudes positivas hacia este colectivo). Es preferible que el problema que se presente esté relacionado con la vida real, y que una única solución no sea posible (que existan diversas soluciones a un mismo problema). Este planteamiento implicará que los alumnos tengan que investigar las diferentes opciones y estudiar y analizar diferentes formas de aplicación de los contenidos de aprendizaje. Pasos en la resolución de problemas: 1. Identificar y clarificar el problema. 2. Identificar los recursos disponibles, tanto la información que ya conoces como la que puedes necesitar: - ¿Qué se sobre este problema? - ¿Qué necesito saber para resolverlo? - ¿Qué puedo hacer para obtener lo que necesito? 3. Acceder a las diferentes fuentes de información. 4. Generar hipótesis: posibles soluciones. 5. Seleccionar y racionalizar posibles soluciones. Comienza la actividad con la puesta en común de la información que han investigado y obtenido los alumnos sobre las diferentes discapacidades. Esta información se anotará en la pizarra y se completará con otras para la confección de un mural con textos y dibujos sobre la inclusión y las diferentes discapacidades

Evaluación Observación con la ayuda de un registro y cuaderno de trabajo de clase.

Documentos de trabajo Cuaderno de trabajo de clase. Registro de observación.

Anexosconlosmaterialesdetrabajoparalaactividadnº2.

Anexo1:Evaluación.a)Observaciónconlaayudadeunregistro:

-Nombredelosalumnos-Actitudesaobservaryvalorar. Participaconinterés Respetalosturnosdepalabra. Aceptayrespetalasnormas. Tieneiniciativayaportaideasnuevas. Presentaunabuenadisposiciónaltrabajo. Colaboraconloscompañeros. Aceptayrespetalasdiferenciasindividuales. Muestrainteréspormejorar. Cuidaelmaterial.

NombreParticipa

coninterés

Respetalos

turnospalabra

Aceptay

respetalas

normas

Tieneiniciativayaportaideasnuevas

Presentabuena

disposiciónaltrabajo

Colaboraconlos

compañeros

Aceptayrespetalasdiferenciaindividuales

Muestrainteréspor

mejorar

Cuidaelmaterial

Antonio Juan María Etc. Leyendadevaloración:O=Nunca 1=Aveces 2=Siempre

ACTIVIDAD Nº 3: Video cuerdas. Duración Una sesión de 45 minutos. Agrupamiento Individual y todo el grupo. Espacios a usar Aula ordinaria. Recursos específicos Ordenador, pizarra digital, Internet, papel para mural y

rotuladores. Ficha comprensión audiovisual. Cuaderno de trabajo del alumno. Enlace video: https://goo.gl/vyalY6

Contenido específico - Promover una actitud positiva ante las personas con discapacidad. - Explicar cuáles son las acciones y situaciones que favorecen la inclusión social de las personas con discapacidad.

Desarrollo actividad a) Proyección del video “Cuerdas”. b) Después de visionar el video, completaremos la ficha comprensión audiovisual corto “Cuerdas” http://bit.ly/22ddtSp c) Después de terminar la ficha, cada alumno en su cuaderno de trabajo de clase escribirá las ideas principales y conclusiones. d) Completaremos el mural de la sesión anterior .

Evaluación Observación con la ayuda de un registro y cuaderno de trabajo de clase.

Documentos de trabajo Cuaderno de trabajo de clase. Registro de observación.

Anexosconlosmaterialesdetrabajoparalaactividadnº3.

Anexo1:Evaluación.a)Fichacomprensiónaudiovisual.b)Observaciónconlaayudadeunregistro:

-Nombredelosalumnos-Actitudesaobservaryvalorar. Participaconinterés Respetalosturnosdepalabra. Aceptayrespetalasnormas. Tieneiniciativayaportaideasnuevas. Presentaunabuenadisposiciónaltrabajo. Colaboraconloscompañeros. Aceptayrespetalasdiferenciasindividuales. Muestrainteréspormejorar. Cuidaelmaterial.

Participacon

interés

Respetalos

turnospalabra

Aceptay

respetalas

normas

Tieneiniciativayaportaideasnuevas

Presentabuena

disposiciónaltrabajo

Colaboraconlos

compañeros

Aceptayrespetalasdiferenciaindividuales

Muestrainteréspor

mejorar

Cuidaelmaterial

Antonio Juan María Etc. Leyendadevaloración:O=Nunca 1=Aveces 2=Siempre

ACTIVIDAD Nº 4: Evaluación de la práctica docente.

Duración Una sesión de 20 minutos. Agrupamiento Todo el grupo aula. Espacios a usar Aula ordinaria. Recursos específicos Pizarra de tiza o digital.

Contenido específico Los alumnos valorarán la actividad docente global:

actividades y contenidos desarrollados, interés, qué actividades le han gustado más, medios y herramientas utilizadas, etc.

Desarrollo actividad a) En el aula ordinaria, realizaremos un debate y puesta en común donde el profesor va planteando y lanzado preguntas que sirven para que los alumnos reflexionen y den su opinión sobre el desarrollo de las actividades sobre discapacidad. Esto nos permitirá conocer el grado de interés y satisfacción, tipo de actividades qué más les gusta, adecuación, etc. En la Pizarra se irán anotando todas las conclusiones.

Preguntas guía para el debate:

- ¿Quéactividadoactividadestehangustadomás?-¿Quéactividadnotehagustado?-¿Quéactividadteharesultadomásfácildehacer?-¿Quéactividadteharesultadomásdifícilderealizar?-¿Tehaparecidolargoocortoladuracióndelvideo?-¿Dedóndehasobtenidolainformaciónparahacerlatareadeinvestigaciónencasa?-¿Tehasdivertido?-¿Tehaparecidobienelcomportamientotuyoydetuscompañeros?-¿Hastrabajadobiencontugrupoycompañero?-¿Tehaservidoelordenadorparaaprender?-¿Situfueraselmaestroquecambiarias?-Comentaalgunacosaquehayasaprendidonuevasobreladiscapacidad.-¿Queréisañadirmássobreloquehemostrabajadoenclase?

AnexosconlosmaterialesdetrabajoDíaMundialdelapersonacondiscapacidad3de

diciembrede2008.

Adjunto incorporomaterialelaboradopormi compañeraMercedesPinaTorrespara

celebrareldíamundialdelapersonacondiscapacidadel3dediciembrede2008,enel

quetodoelcentroeducativoparticipo,dandoaconoceralalumnadodelosdiferentes

niveles educativos y al personal educativo, información básica sobre este día, breve

descripcióndelosalumnosdelaulaabiertaylalabordesempeñadaporelprofesorado

deatenciónaladiversidad.

Marcapáginas.