1 PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL

William James (1842-1910):Padre del FUNCIONALISMO (desea saber cómo y porque es que funciona la mente), que es el encargado de estudiar la finalidad de la conciencia; la sensación, la percepción, las funciones del cerebro, la atención, la memoria, el pensamiento, la emoción, etc.

Edward Thorndike (1874-1949): Pionero del CONDUCTISMODefinición del refuerzo (Rf): refuerzo es todo evento que aumenta la probabilidad de una respuesta, pudiendo ser este positivo o negativo.Ley de efecto: cuando se efectúan dos descubrimientos simultáneos, pero independientes, de una misma ley, relacionada con el control del aprendizaje por sus consecuencias satisfactorias e insatisfactorias.La situación experimental en la que trabajó Thorndike fue el experimento de un gato encerrado en una caja.Descubrió que gradualmente, después de varios ensayos, se va dejando de lado las respuestas que no tienen éxito, quedando solamente las conductas que llevan a una respuesta o a la solución. O sea, que existe un aprendizaje llamado ENSAYO Y ERROR. Donde las conductas fructíferas se imprimen en el cerebro.Características del ensayo-error: 1) La respuesta correcta se debe hacer antes de que se dé el refuerzo. 2) Hay un motivo que hace surgir y mantiene la actividad. 3) Diferentes respuestas, existe una actividad variada. 4) Se elimina progresivamente toda aquella actividad superflua que no conduce al éxito. 5) Las reacciones que conducen al éxito se integran progresivamente.

Ivan Pavlov (1849-1936):El primero en realizar investigaciones acerca del aprendizaje; como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estimulo.CONDICIONAMIENTO CLASICO: el estimulo incondicionado se confunde con el refuerzo, el estimulo neutro siempre va a ser el estimulo condicionado y siempre genera una respuesta incondicionada.Ejemplo: una persona acude al hospital (En) para recibir un tratamiento de quimioterapia (EI) que le provoca entre otras cosas la respuesta de nauseas (RI), con el tiempo tras varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de pensar en el hospital (EC) provoque las mismas respuestas de nauseas que provoca la quimioterapia (RC).El condicionamiento clásico busca obtener una respuesta igual o similar ante un estimulo en especifico. Aprendizaje asociativo: aquellos cambios en la conducta que resultan de la asociación entre estímulos. Sus factores centrales son la continuidad, la contingencia y el emparejamiento. Ejemplo: perro saliva al ver un pedazo de carneAprendizaje no asociativo: aquel que no es producto de una asociación entre estímulos.

2 PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Existen dos instancias de aprendizaje no asociativo: habituación y sensibilización.Habituación: es un mecanismo de adaptación y supervivencia, que sirve para eliminar los patrones de respuesta que no tienen utilidad.6 características de la habituación en el aprendizaje: 1) curso temporal de la habituación que es la estimulación repetida de una situación que da lugar a una disminución de la respuesta de orientación siendo directamente proporcional a la frecuencia del estímulo. 2) Efecto del tiempo que es cuando cesa la estimulación repetitiva, provocando el olvido. 3) Reaprendizaje, donde a mayor cantidad de veces que repetimos los estímulos, más rápido se habitúa la respuesta. 4) Intensidad, mientras más intenso él estimulo más difícil es la habituación. 5) Sobreaprendizaje. 6) Generalización, los estímulos se presentan como semejantes al estimulo original.Sensibilización: consiste en el aumento de una respuesta ante un estimulo que previo a la ocurrencia de otro estimulo no provocaba una respuesta de tal magnitud. Se trata de un cambio en el comportamiento debido a una experiencia.Condicionamiento de 2do orden: utilización de estímulos condicionados establecidos anteriormente como estímulos incondicionados.Inhibición: disminución de una respuesta que resulta de una estimulación.Generalización: después de haber generado una RC, otros estímulos semejantes también pueden hacerlo sin necesidad de haber sido combinados con el refuerzo.El condicionamiento clásico se construye a través de respuestas reflejas, involuntarias.Discriminación: el organismo ha respondido a un solo estimulo y no a otros que antes si le habían hecho surgir respuesta.Discriminación simultanea: se refuerza un estimulo entre un par de estímulos presentados, el sujeto debe elegir el par presentado.Discriminación sucesiva: estímulos presentados al azar, para que cuando se presente el estimulo reforzado el sujeto responda.

John Watson (1878-1958):CONDUCTISMO: es una escuela que hace énfasis en el rol de la experiencia como factor predominante en el gobierno de la conducta humana y la posibilidad de estudiarla experimental y científicamente. Los determinantes importantes de nuestra conducta son los aprendidos, porque son los que nos motivan. Conocidos los antecedentes de E podemos predecir la conducta R.La conducta se adquiere merced al condicionamiento.Lo único importante es: si tenemos un ser con cerebro, el cómo podemos generar aprendizaje en esa persona.El que entrega el estimulo es el mas importante.Con los niños: hay que criar de una manera sistemática y organizada dejando de lado los sentimientos.

3 PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Aprendizaje:Proceso de ser modificado, en forma más o menos permanente, por lo que ocurre en el mundo que nos rodea, por lo que hacemos o por lo que observamos.Área de estudio principal del conductismo, donde la conducta esta dada por la expresión E-R y será en función de los estímulos del ambiente y los antecedentes que trae el sujeto a la situación.

Burrhus Skinner (1904-1990):Se centra principalmente en los aspectos mecánicos y automatizados del comportamiento humano.CONDICIONAMIENTO OPERANTE: asociación entre la R y el Rf (E-O-R).Ejemplos: 1.-Si a una rata la suelta en una caja con dos caminos: uno oscuro otro iluminado. Y le sueltas una señora descarga eléctrica cada vez que se va por el caminito iluminado entonces la rata posteriormente nunca se irá por el camino iluminado (pues habrá una descarga) entonces has hecho condicionamiento operante pues su conducta OPERA para evitar el EFECTO de la descarga. 2.-Si después de que un estudiante ejecuta correctamente una tarea recibe un elogio del profesor es muy probable que esa conducta se fortalezca, en cambio si no obtiene la respuesta correcta es probable que su conducta se debilite.Es distinto tener una respuesta de ensayo y error, a una respuesta. Se actúa con distintos mecanismos, esperando que para la solución exista un refuerzo.Las conductas voluntarias son las conductas operantes.Aprendizaje en C.O: 1) Contigüidad temporal: entre conducta y consecuencia pueden dar lugar a conductas supersticiosas. 2) Contingencias competitivas o múltiples: muy usadas en reducción de conductas desadaptativas. 3) Juicios de causalidad: permiten establecer contingencias ilusorias no existentes en la realidad, 4) Indefensión aprendida: que impiden o dificultan el aprendizaje de nuevas respuestas.Reforzador positivo (para aumentar conducta damos algo bueno) Un niño aprende a limpiar su / su habitación después de haber sido recompensado con el tiempo de televisión, cada vez que se limpia. Reforzador negativo (para aumentar la conducta quitamos algo bueno) Una persona que decide tomar una ruta diferente en su paseo por la mañana para evitar un vertedero de basura y por lo tanto aumenta su velocidad de carrera y la distancia que cubre. Castigo positivo (para disminuir conducta damos algo malo) Después de golpear a un compañero de clase, el niño se hace sentarse por separado y no se permite hablar con él. De tal manera que el niño nunca jamás volverá a golpear a ningún compañero de nuevo.Castigo negativo (para disminuir conducta quitamos algo bueno) Una persona deja de molestar a su novia sobre un tema después de que ella le da el tratamiento del silencio. Ejemplos tradicionales de esto serían:

4 PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Refuerzo positivo: un niño hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga o como premio, le compramos un regalo, le dejamos que tenga más recreo, le decimos muy bien… lo premiamos con algo que le gusta.Refuerzo negativo: un niño hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga, le dejamos salir antes de clase, puede no comerse todas las verduras que no le gustan, lo premiamos evitando algo que no le gustaCastigo positivo: un niño hace algo que consideremos malo, y para que no lo haga más, le damos trabajo extra, más deberes, lo castigamos con algo que no le gustaCastigo negativo: un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga más, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine, lo castigamos quitándole algo que le gusta.Extinción (consiste en ignorar una conducta indeseada, si la conducta no es reforzada, esta desaparece)Recuperación: se incrementa una conducta por medio de la discontinuidad en la presentación de un estimulo.

Edwar Tolman (1886-1959): primer cognitivistaNEOCONDUCTISMO: se estudia la conducta observable y las variables mediacionales, con una unidad de análisis de E-O-R-C. Vale decir, se estudian los procesos que intervienen entre los estímulos y las acciones consiguientes.Conductismo metodológico: ahora existe la conciencia, pero no puede ser estudiada por la ciencia, tratando de igual forma a los animales y a los humanos (la conducta solo es posible estudiarla a través de métodos científicos). Conductismo mediacional: nace por el estudio del aprendizaje, ya que ahora si se considera el aprendizaje distinto entre humanos y animales, surge el concepto de mediación de los procesos humanos.Solo nos interesa la conducta observable, con el hecho de anteponernos a una CONDUCTA INTENSIONADA.No se puede tener un propósito sin tener una meta, considerando la meta vamos a realizar ciertas conductas para poder lograr la meta. La actividad selectiva es indagar en el pasado para poder entender esto.Conductas molares: son las conductas mínimas, básicas. No es una conducta al azar, porque lleva consigo una expectativa, y en la cual se hace una selección mediante los antecedentes. Son flexibles. Son cognitivas y propositivas, quiere decir que el propósito puede ir cambiando. Operan por el principio de expectativas, voy a tener ciertas expectativas sobre mis comportamientos para llegar a una cierta meta. El ser ya tiene una conducta cognitiva, aquí ya hay una intención de lo que se hace.El ser humano guarda su aprendizaje en un mapa cognitivo, el cual tiene una motivación para realizar tal conducta y conseguir tal meta, con una satisfacción de necesidad donde el O le da una valencia como medio para el fin. Se usan objetos ambientales en donde se desarrollan medios para llegar a una meta.

5 PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Aprendizaje de signos: aprendizaje es la adquisición de una estructura cognitiva, ya no es teoría de E-R, sino S-S. La asociación se da entre una señal y un significado, como el individuo significa el significante que le dimos al individuo de manera individual.Los aprendizajes pueden estar aprendidos por distintas conductas molares, depende de cada uno como lo quiera aprender, lo que significa que el determinismo no es absoluto.