OndasSucre, Colombia

2010

Lic. Francisca Pérez SalcedoMaestra acompañante

Ondas Sucre

LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

IEP

I• Principal estrategia del programa ondas para fomentar una cultura de

ciencia, tecnología e innovación.

E

• Es la iniciación a la investigación, como parte de una dinámicapedagógica, que recupera los interrogantes del mundo infantil yjuvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigación y pararesponderlos diseña y recorre unas trayectorias de indagación. Esteproceso genera las condiciones para construir una cultura ciudadanaen CT+I, desde la más tierna edad.

P• El maestro y la maestra, son responsables de introducir al niño y al

joven en el mundo de lo científico, buscando que éste dé el paso en suvida cotidiana, hacia la comprensión del mundo y lenguaje científicos.

I• Formulada por el programa ONDAS

• Como alternativa para generar nuevos procesos pedagógicos quérespondan a los cambiantes tiempos educativos

E

• Es un proceso que construye saber

• Se articula el conocimiento científico y el escolar

• se plantea que la CT+I deben incorporarse a la práctica cotidiana de lasociedad y para ello le da una importancia primordial a la investigación.

P

• La importancia que tienen los maestros y maestras en la construcción deuna cultura de CT+I es reconocida desde La Constitución Política de1991, la ley general de educación y la ley de ciencia.

Formar a maestros para qué asu vez formen a niños, niñas yjóvenes como investigadoresmientras se forman a símismos en el arte de investigar

Fomentar una actitud científica entre maestros para que se

apropien de la investigación y la utilicen como una estrategia

pedagógica .

OBJETIVOS

Para hablar de La IEP, necesariamente se debe abordar el papel dela escuela en el desarrollo del niño en los caminos de la ciencia.

Ocupa un lugar central en la sociedad del conocimiento, existenposiciones a favor de hacer de la investigación un componente en laformación de niños, niñas jóvenes y maestros(as).

LA INVESTIGACIÓN

•Espacio experiencial conducente y facilitador para la investigación

Debe ser abierta y accesible

•Debe tener claro que los niños son científicos en potencia

PAPEL DE LA ESCUELA

• Deben proponersecaminos libres por losqué el niño puedatransitar y nutrirse deconocimiento y a su vezenamorarse de lo queaprenda

• La investigación es laprincipal estrategia parafomentar la cultura de laCT+IEL PAPEL DE LOS

MAESTROS

•Actores que potencian,fortalecen, transforman ycontribuyen alfortalecimiento de estaestrategia

• conducente y facilitador parala investigación

• Fomentar una cultura de CT+Idesmitificada

• Qué estas concepciones CT+I salgan delos imaginarios tradicionales con losqué se han formado varias generaciones

• Qué la escuela y los ámbitos dedesarrollo de la vida del niño setransformen en escenarios deinvestigación .

intención de la IEP

• Se materializa con su presencia en los 32 departamentos y el distrito capital

• Con 105.035 niños investigando

• 3611 maestros y maestras acompañando los procesos

• 382 asesores de línea

LA IEP EN ONDAS

Pueden surgir vocaciones científicas en los niños, niñas y jóvenes que asumen lainvestigación como una práctica de su vida diaria a diferencia de los que no latienen.

Los jóvenes deben recibir los estímulos adecuados para convertir sus habilidadesinvestigativas en hábitos cognitivos

Cuando se reciben estímulos adecuados pueden desarrollarse mejor lasactividades qué los niños, niñas y jóvenes asumen para su proyecto de vida

EXIGENCIAS DE LA ENSEÑANZA ACTUALLa búsqueda de procesos pedagógicos adecuados para los jóvenes y su nuevarealidad .

Niveles en la investigación

Nivel inicial

La investigación como juego

El juego facilita quéel aprendizaje sealúdico, va depreescolar a tercergrado

Nivel medio

La investigación como observación

Se pretende canalizarla capacidad deasombro,lacuriosidad, laformulación de lapregunta va de cuartoa octavo grado.

Nivel intermedio

La investigación comogeneración de conocimientos

En este nivel de pensamientose permitirá qué el jovendescubra qué es posible lageneración deconocimientos, va de novenoa trece grado.

1

• Comprender qué laspreguntas sonpermanentes, y quésurgen de la iniciativa delos niños.

2

• La investigación debeproducir beneficios,Potenciar desde muytemprana edad lascapacidades cognitivas,comunicativas y socialesde los niños

3

•Debe construir experiencias significativas para los niños a través de estrategias pedagógicas

•Vincularlos como actores centrales del proceso

DESARROLLAR LA IEP IMPLICA

APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP

PROBLEMATIZADOR

NEGOCIACIÓN CULTURAL

POR INDAGACIÓNCOLABORATIVO

SITUADOCOMUNIDADES DE

SABER

PROBLEMATIZADOR

La problematización genera lógicas de aprendizaje, se hace necesario promover en los estudiantes el desarrollo de competencias que permitan procesar la información y utilizarla en la solución de problemas- Se contextualizan situaciones del diario vivir para generar aprendizajes.

ColaborativoCada miembro del grupo se hace responsable de su propio aprendizaje , pero también de cada uno de los logros de sus compañeros existe una corresponsabilidad y colaboración grupal

Situado• Es un aprendizaje de

conocimiento yhabilidades, en elcontexto, que se aplica asituaciones cotidianasreales. El aprendizaje seproduce a través de lareflexión de laexperiencia, a partir deldiálogo con los otros yexplorando el significadode acontecimientos en unespacio y tiempoconcreto.

APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP

POR INDAGACIÓN

El aprendizaje por indagación o descubrimiento se define como un proceso en el que los alumnos formulan cuestiones de investigación, obtienen información de entornos luego construyen el conocimiento que, al final, permita responder la cuestión original.

Fases del aprendizaje por indagación

1. Definir el tema o cuestión esencial

2. Formular las preguntas

3. Desarrollar las formas de la búsqueda de información

4. Encontrar la información

5. Evaluar la información

6 darle respuesta a la pregunta inicial

7. socializar

Espacios de participación

Construcción colectiva

Diálogo de

saberes

NEGOCIACIÓN CULTURAL

La investigación como estrategia pedagógica

8 Etapas

1. Estar en la onda de Onda, 2. La perturbación onda 3. Superposición de las OndasSelección de los problemas4. El diseño de las trayectoriasindagación5. El recorrido de las trayectorias 6. La reflexión de las ondas7. La propagación de las ondas8. Conformación comunidades de saber y conocimiento.

7 Momentos pedagógicos

0. Planeación1. Convocatoria y acompañamiento 3 primerasEtapas.Selección de los problemas2. Definición de líneas temáticas3 Acompañamiento 4ª. etapa.4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa.5. Producción de conocimiento6. Conformación de grupos, líneas, Redes y comunidades.

Fases de la IEP

1 .Conformación de los grupos de

investigación

Formulación de preguntas y planteamiento del problema

Estar en la ONDA

Perturbación de la ONDA

Superposición de la ONDA

2. Acompañamiento

3. Conformación de comunidades de saber

2. Diseño de las trayectoriasde investigación, el recorridode estas

Propagación de la onda yreflexión

3. Socializar para compartirlos resultados, concomunidades de saber.Virtualizaciòn.

Aprender a

negociar

A cuestionar

A escuchar

A compartir

Aprender del diferente

Sembrar en los

pequeños

FINES DE LA IEP

Habilidades sociales

Trabajo en equipo

Capacidades para ordenar la indagación

Formular preguntas, observar,

escucharRegistrar, concluir

Habilidades cognitivas y

argumentativas

COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE LA IEP

Entremos todos a la

de la IEP

Ondas