OndasSucre, Colombia
2010
Lic. Francisca Pérez SalcedoMaestra acompañante
Ondas Sucre
LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
IEP
I• Principal estrategia del programa ondas para fomentar una cultura de
ciencia, tecnología e innovación.
E
• Es la iniciación a la investigación, como parte de una dinámicapedagógica, que recupera los interrogantes del mundo infantil yjuvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigación y pararesponderlos diseña y recorre unas trayectorias de indagación. Esteproceso genera las condiciones para construir una cultura ciudadanaen CT+I, desde la más tierna edad.
P• El maestro y la maestra, son responsables de introducir al niño y al
joven en el mundo de lo científico, buscando que éste dé el paso en suvida cotidiana, hacia la comprensión del mundo y lenguaje científicos.
I• Formulada por el programa ONDAS
• Como alternativa para generar nuevos procesos pedagógicos quérespondan a los cambiantes tiempos educativos
E
• Es un proceso que construye saber
• Se articula el conocimiento científico y el escolar
• se plantea que la CT+I deben incorporarse a la práctica cotidiana de lasociedad y para ello le da una importancia primordial a la investigación.
P
• La importancia que tienen los maestros y maestras en la construcción deuna cultura de CT+I es reconocida desde La Constitución Política de1991, la ley general de educación y la ley de ciencia.
Formar a maestros para qué asu vez formen a niños, niñas yjóvenes como investigadoresmientras se forman a símismos en el arte de investigar
Fomentar una actitud científica entre maestros para que se
apropien de la investigación y la utilicen como una estrategia
pedagógica .
OBJETIVOS
Para hablar de La IEP, necesariamente se debe abordar el papel dela escuela en el desarrollo del niño en los caminos de la ciencia.
Ocupa un lugar central en la sociedad del conocimiento, existenposiciones a favor de hacer de la investigación un componente en laformación de niños, niñas jóvenes y maestros(as).
LA INVESTIGACIÓN
•Espacio experiencial conducente y facilitador para la investigación
Debe ser abierta y accesible
•Debe tener claro que los niños son científicos en potencia
PAPEL DE LA ESCUELA
• Deben proponersecaminos libres por losqué el niño puedatransitar y nutrirse deconocimiento y a su vezenamorarse de lo queaprenda
• La investigación es laprincipal estrategia parafomentar la cultura de laCT+IEL PAPEL DE LOS
MAESTROS
•Actores que potencian,fortalecen, transforman ycontribuyen alfortalecimiento de estaestrategia
• conducente y facilitador parala investigación
• Fomentar una cultura de CT+Idesmitificada
• Qué estas concepciones CT+I salgan delos imaginarios tradicionales con losqué se han formado varias generaciones
• Qué la escuela y los ámbitos dedesarrollo de la vida del niño setransformen en escenarios deinvestigación .
intención de la IEP
• Se materializa con su presencia en los 32 departamentos y el distrito capital
• Con 105.035 niños investigando
• 3611 maestros y maestras acompañando los procesos
• 382 asesores de línea
LA IEP EN ONDAS
Pueden surgir vocaciones científicas en los niños, niñas y jóvenes que asumen lainvestigación como una práctica de su vida diaria a diferencia de los que no latienen.
Los jóvenes deben recibir los estímulos adecuados para convertir sus habilidadesinvestigativas en hábitos cognitivos
Cuando se reciben estímulos adecuados pueden desarrollarse mejor lasactividades qué los niños, niñas y jóvenes asumen para su proyecto de vida
EXIGENCIAS DE LA ENSEÑANZA ACTUALLa búsqueda de procesos pedagógicos adecuados para los jóvenes y su nuevarealidad .
Niveles en la investigación
Nivel inicial
La investigación como juego
El juego facilita quéel aprendizaje sealúdico, va depreescolar a tercergrado
Nivel medio
La investigación como observación
Se pretende canalizarla capacidad deasombro,lacuriosidad, laformulación de lapregunta va de cuartoa octavo grado.
Nivel intermedio
La investigación comogeneración de conocimientos
En este nivel de pensamientose permitirá qué el jovendescubra qué es posible lageneración deconocimientos, va de novenoa trece grado.
1
• Comprender qué laspreguntas sonpermanentes, y quésurgen de la iniciativa delos niños.
2
• La investigación debeproducir beneficios,Potenciar desde muytemprana edad lascapacidades cognitivas,comunicativas y socialesde los niños
3
•Debe construir experiencias significativas para los niños a través de estrategias pedagógicas
•Vincularlos como actores centrales del proceso
DESARROLLAR LA IEP IMPLICA
APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP
PROBLEMATIZADOR
NEGOCIACIÓN CULTURAL
POR INDAGACIÓNCOLABORATIVO
SITUADOCOMUNIDADES DE
SABER
PROBLEMATIZADOR
La problematización genera lógicas de aprendizaje, se hace necesario promover en los estudiantes el desarrollo de competencias que permitan procesar la información y utilizarla en la solución de problemas- Se contextualizan situaciones del diario vivir para generar aprendizajes.
ColaborativoCada miembro del grupo se hace responsable de su propio aprendizaje , pero también de cada uno de los logros de sus compañeros existe una corresponsabilidad y colaboración grupal
Situado• Es un aprendizaje de
conocimiento yhabilidades, en elcontexto, que se aplica asituaciones cotidianasreales. El aprendizaje seproduce a través de lareflexión de laexperiencia, a partir deldiálogo con los otros yexplorando el significadode acontecimientos en unespacio y tiempoconcreto.
APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP
POR INDAGACIÓN
El aprendizaje por indagación o descubrimiento se define como un proceso en el que los alumnos formulan cuestiones de investigación, obtienen información de entornos luego construyen el conocimiento que, al final, permita responder la cuestión original.
Fases del aprendizaje por indagación
1. Definir el tema o cuestión esencial
2. Formular las preguntas
3. Desarrollar las formas de la búsqueda de información
4. Encontrar la información
5. Evaluar la información
6 darle respuesta a la pregunta inicial
7. socializar
Espacios de participación
Construcción colectiva
Diálogo de
saberes
NEGOCIACIÓN CULTURAL
La investigación como estrategia pedagógica
8 Etapas
1. Estar en la onda de Onda, 2. La perturbación onda 3. Superposición de las OndasSelección de los problemas4. El diseño de las trayectoriasindagación5. El recorrido de las trayectorias 6. La reflexión de las ondas7. La propagación de las ondas8. Conformación comunidades de saber y conocimiento.
7 Momentos pedagógicos
0. Planeación1. Convocatoria y acompañamiento 3 primerasEtapas.Selección de los problemas2. Definición de líneas temáticas3 Acompañamiento 4ª. etapa.4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa.5. Producción de conocimiento6. Conformación de grupos, líneas, Redes y comunidades.
Fases de la IEP
1 .Conformación de los grupos de
investigación
Formulación de preguntas y planteamiento del problema
Estar en la ONDA
Perturbación de la ONDA
Superposición de la ONDA
2. Acompañamiento
3. Conformación de comunidades de saber
2. Diseño de las trayectoriasde investigación, el recorridode estas
Propagación de la onda yreflexión
3. Socializar para compartirlos resultados, concomunidades de saber.Virtualizaciòn.
Aprender a
negociar
A cuestionar
A escuchar
A compartir
Aprender del diferente
Sembrar en los
pequeños
FINES DE LA IEP
Habilidades sociales
Trabajo en equipo
Capacidades para ordenar la indagación
Formular preguntas, observar,
escucharRegistrar, concluir
Habilidades cognitivas y
argumentativas
COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE LA IEP
Entremos todos a la
de la IEP
Ondas
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