¿Qué es el juego?

El juego es una construcción social, no un rasgo natural de la infancia. El juego es una expresión social y cultural que se trasmite y recrea entre generaciones, y por lo tanto requiere de un aprendizaje social. Esto quiere decir que los niños aprenden a jugar: aprenden a comprender, dominar y por último, producir una situación que es distinta de otras.

Características del juego:

Es una actividad libre, ya que es elegida por el sujeto que juega y puede interrumpirse o terminarse en cualquier momento. Esta libertad se encuentra asociada al hecho de que la elección no responde a una necesidad biológica o a un deber moral, sino que es una acción desinteresada.

Se practica por el placer mismo que éste causa. Esto implica una intencionalidad, solo hay juego cuando los sujetos toman la decisión de convertirse en jugadores y crean la situación de juego.

Supone la creación de un mundo paralelo, de una situación ficticia, donde se utilizan elementos de la realidad al tiempo que el jugador sabe que lo que se hace no es verdad, que puede entrar y salir de ese mundo cuando lo desee. Sin embargo, este universo que crean los jugadores no está exento de reglas:

Estas se encuentran siempre presentes bajo diferentes formas: explícitas o implícitas, preexistentes o construidas durante el juego. Las reglas tienen una función central, ya que delimitan el juego, a la vez que implican la suspensión momentánea de las reglas que ordenan el mundo habitual. Son libremente aceptadas por aquellos que deciden participar del juego, pero, al mismo tiempo, se vuelven obligatorias, porque en la medida que ellas se transgreden, se desvanece el mundo del juego.

Las reglas se subordinan a la práctica y actúan como hipótesis que regulan el juego y permiten que en el juego mismo se aprenda a jugar. La presencia de reglas, entonces, imprime orden en el juego.

El juego supone motivaciones intrínsecas, que resultan siempre “improductivas” en términos utilitarios, y guarda un fin en sí mismo, ya que la actividad se va construyendo en su propio desarrollo siendo los medios más importantes que los fines. Puede ser repetido, aunque nunca su desarrollo puede ser determinado previamente. El juego puede reiterarse, pero siempre será una actividad incierta, no puede definirse su desarrollo ni

conocer su resultado de antemano, ya que la situación de juego abre siempre un espacio para la invención e iniciativa de los participantes.

El juego presenta varios beneficios para el aprendizaje y el desarrollo infantil; el niño al jugar, participa de una situación ficticia o imaginaria y se sujeta a las reglas de conocimiento que la regulan. Además el juego constituye un precursor del trabajo en grupo y en este sentido es posible pensarlo como una instancia de aprendizaje en relación con la construcción conjunta de conocimiento. El juego supone un proceso de colaboración entre pares en el que se intercambian ideas, se da una negociación en cuanto a las intenciones de los jugadores y la elaboración de diversos temas a fin de sostener una acción determinada.

Por otro lado, jugar es generalmente un acto satisfactorio para el niño; es hacer, es manipular objetos, reproducir situaciones, resolver conflictos; también al jugar el niño puede “desplazar sus miedos, angustias, y problemas; la acción repite en el juego todas las situaciones, esto le permite ejercer un dominio sobre objetos externos a su alcance, hacer activo lo sufrido, cambiar un final, tolerar papeles que le gustan menos o que le están prohibidos y repetir a voluntad lo placentero”. Por todo esto, la actividad lúdica es importante para el aprendizaje y el desarrollo subjetivo.

Función del juego en la infancia.

El juego es útil y necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista.

La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo del niño, a querer dirigir el juego. Ña intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir en:

Facilitar las condiciones que permitan el juego. Estar a disposición del niño. No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no cumple con las

características de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo.

El juego permite al niño:

Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.

Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presente. Interactuar con sus iguales. Funcionar de forma autónoma.

El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre infancia, diversión y educación.

¿Por qué es importante el juego en el nivel inicial?

El juego en el Jardín: la escuela cumple un importante rol en la enseñanza del juego; ahora bien, el juego que se desarrolla en la escuela no es el mismo que el que se da fuera de ella. La escuela tiene un destacado lugar en este proceso de aprendizaje al tiempo que impone ciertos condicionamientos al juego. Esto es así porque el mismo asume diferentes sentidos en relación con el contexto cultural en el cual se incluye y se realiza, y justamente la escuela constituye un contexto social portador de una cultura particular.

En ella, el juego asume características distintas del juego en otros contextos dada la presencia de una finalidad educativa de la institución escolar. Aquellos condicionamientos pueden pensarse en términos de espacio, tiempo, contenido, materiales (es, en principio, el docente quien los selecciona), compañeros de juego, reglas áulicas.

Además el juego, impregna toda actividad- perceptiva, sensoriomotriz, verbal, intelectual, corporal, estética, social, afectiva y tiene implicancia sobre la totalidad de la persona. El entretenimiento funcional, la experiencia corporal, el dominio de objeto y del espacio, aceptación de las normas como marco para el desarrollo de su autonomía, la construcción de juegos con objetos y con el otro, son todas las consecuencias para el protagonismo del juego.

Cada niño tiene una infinita potencialidad para la creación de juego, cabe que su medio escolar, social y cultural le brinde la oportunidad de desarrollarla.

El valor de este periodo de aprendizaje amplio y polivalente en el área no debe ser librado al azar, debe ser planteado con la suficiencia carga de intencionalidad didáctica- pedagógica, desde la perspectiva de la persona del niño, favoreciendo su desarrollo integral.

La educación física rescatara la importancia de la actividad infantil, de las interacciones sociales y con el medio físico, constituyéndose en una guía de excelencia para optimar el logro de las competencias motoras.

Característica del juego entre los 3 a los 5 años.