AUTORES: DIANA RAMONA I ACHIM

GEMMA AGRAMUNT SANTOLARIA

DATA: 16 NOVEMBRE DEL 2013

UNIVERSITAT DE MANRESA GRAU EN EDUCACIÓ INFANTIL

La documentació i la reflexió dues eines per a la millora

docent.

Documentar i reflexionar per a què?

El procés de documentació i reflexió comença observant i escoltant, posant a l’adult en

condició d’observador per iniciar un procés d’anàlisi i construcció. L'escolta és una eina

permanent que alimenta la reflexió.

“La documentació i la reflexió permeten

veure’t a través dels teus ulls i a través dels

ulls dels l’altres.”

David Altimir, 2012

"Lo que no se ve, no existe"

Loris Malaguzzi, 1998

Extret de: http://www.biosfera.cat:8888/biosfera

Per donar sentit, entendre i comprendre el valor de l’acte

educatiu.

Com a docents hem de tenir present que a l’escola passen

moltes coses i hem de crear contextos on siguin possibles

espais d'observació, per comprendre com els infants

construeixen aquest coneixement.

L'escolta és la condició indispensable cap al diàleg i el canvi.

Aquesta actitud d'escolta incrementa la atenció i sensibilitat

cap a escenaris de cultura, de valors.

Extret de: http://todosobrelasordera.blogspot.ie/2009/12/cual-es-el-nino-

sordo.html

Extret de:

ttp://thestoryteller.me/2009/03/10/observation-and-interview-with-children/

Observar

Escoltar

Documentar i reflexionar per a què?

Extret de: http://robinharpe.com/ponder/change-your-mind/

Extret de:

http://kluwermediationblog.com/2011/09/27/changed-your-mind-lately-a-lesson-from-the-mediation-table/

Extret de:

http://images.search.conduit.com/search/?q=la+pr%C3%A0ctica+reflexiva+imatges+persones+pensan

Cal reflexionar per donar sentit,

entendre i comprendre el valor de

l’acte educatiu.

El que hem d’aconseguir és que l’ensenyança d’avui en dia sigui la clau per construir

una escola que tingui com a finalitat ajudar a créixer els infants perquè esdevinguin

competents en el seu entorn. Amb professorat motivat i amb ganes de crear noves

històries. Hem de fer servir les nostres idees i les nostres experiències per anar més

enllà i compartir amb la resta de docents per poder crear noves idees.

Hem de veure tot el què passa a l’aula i recollir tots els missatges que ens envien els

infants. Missatges que passen per veure que hi ha un adult que s'interessa i recull tot el

que diuen i intenta desxifrar la complexitat del que veu. Això és fonamental perquè és

la imatge pròpia que els infants es construeixen d’ells mateixos i de l’escola. Els nens

ens demanen que els mirem!! Demanen que estiguem atents, perquè dintre de cada

situació hi ha moltes vegades un procés d’aprenentatge que hem de saber valorar.

Extret de: http://robinharpe.com/ponder/change-your-mind/

Reflexió conjunta

Documentació

Com es donen aquests processos?

Observació i escolta

Interpretació i reflexió individual

Els processos de reflexionar i documentar s’inicien a partir de l’observació i l’escolta.

Processos que dins l’escola s’han de tenir presents de manera exhaustiva i acurada.

Com es donen aquests processos?

La pràctica reflexiva parteix de les experiències

de cada docent en el seu context i s’inicia amb la

reflexió sobre la pròpia pràctica. Reflexionar ha

de ser un acte personal i seguidament ser

compartit amb els altres docents.

El treball en grup és clau en aquest procés, és

necessari el suport d’altres per poder compartir i

confrontar allò que es veu, doncs tal com afirma

Rinaldi (2009) només veiem allò que creiem, ens

cal la mirada dels altres per poder formar una

visió completa de la realitat. Cal també tenir una

mirada oberta per poder anar més enllà i entendre

que tot allò que succeeix a aula implica

aprenentatge.

Partint de les reflexions

anteriors, ja siguin

individuals o en grup,

aquesta documentació final

ajudarà a reviure el procés i

donar-li una forma i un

contingut a l’experiència

que s’ha viscut fent

conscients els aprenentatges

que hi ha darrera de cada

situació.

Aquest model d’aprenentatge reflexiu i empíric és el model que permet construir el

coneixement, per part dels docents, a través d’un procés actiu i intern de construcció de

significats i representacions vàlides. Adoptar aquesta modalitat formativa, permet

reflexionar prenent la pròpia experiència com a objecte d’anàlisi, reconstruir-la amb

nous conceptes.

Per tant, la pràctica reflexiva, tal com ho expliquen Piqué, Comas i Lorenzo

(2010:34)“S’entén com una indagació realitzada pel professorat, de forma

col·laborativa, amb la finalitat de millorar el procés de formació a través de cicles de

descripció de l’experiència, de reflexió i anàlisi compartida d’aquesta, i l’abstracció i

aplicació de conceptes i principis a la pràctica docent”.

Extret de: http://www.121sb.com/la-imperceptible-espiral-del-silencio/

Promoure la documentació i la pràctica reflexiva dins de l’escola a partir de l’experiència

docent. Ha de ser un procés en espiral, de forma recursiva i retroactiva, en interacció

constant sobre tres eixos clau: experiència, reflexió i transferència, i tenint com a objectiu

descobrir nous coneixements com a element innovador en la formació de la pràctica

docent.

La reflexió i la documentació com una forma de posada en acord per arribar a uns

objectius, unes idees, una forma de veure l’infant, una forma d’entendre l’educació... que

formaran els pilars del centre. Un centre que ha de voler compartir allò que es fa dins

l’escola amb tota la comunitat educativa.

El que hem d’aconseguir primer de tot és veure quines

són les nostres idees inicials sobre el tema que es tracta.

A partir d’aquí podrem ampliar i/o modificar idees,

continuant així el nostres procés d’aprenentatge.

Les idees que aprenem en un inici no són fixes i per tant

hem de ser conscients que en funció de les nostres

pròpies experiències personals i del què hem après, fa

que cada un de nosaltres tingui una mirada diferents

sobre la realitat.

Extret de: http://www.lifepositive.com/Mind/Personal_Growth/Change_your_mind_Change_your_life12010.asp

Extret de: http://www.deviantart.com/art/Change-Your-mind-157503157

Ser conscients de quines són les nostres experiències i com

aquestes subjectivitzen el nostre present.

Compartir

Argumentar

Connectar

Reflexió Aprofundir

Sintetitzar

Extret de http://www.uolala.com/es/actividades/3275/tu-decides-dar-sentido-

a-lo-que-somos-y-hacemos

Extret de http://3dimensionallife.files.wordpress.com/2010/10/understanding.jpg

Compartint mirades farem que la nostra idea de la realitat no sigui tant subjectiva i

s'ampliï, sent més conscient de tot allò que passa al nostre entorn. Creant professorat

competent i amb ganes de conèixer l’infant que té davant, compartint en tot moment

dinàmiques, vivències, coneixements, pràctiques, creences, modus vivendis... que

enriquiran la resta de docents.

Extret de: http://psychewizard.com/2152/deep-mind-change-1-introduction/

Documentació

“Documentar les experiències, fer el lligam i recordar el que

s’ha fet, anteriorment crea una manera de recollir amb petites

històries un recorregut que mostra un procés.

La documentació ens ajuda a reflexionar i compartir les diferents

mirades. Un suport compartit ens fa obrir moltes carpetes per

l’avaluació continuada d’un procés.” Loris Malaguzzi, 1992

“La documentació com una argumentació i una narració que

explica processos, situacions i experiències, en aquest cas, que

succeeixen en el centres educatius.”

Davoli, 2009

L'escolta i la documentació

permeten fer aquesta

lectura: veure't a través

dels teus ulls i a través dels

ulls de l'altre.

David Altimir, 2008

Extret de: http://www.addedadvantagehomecare.com/observationanddocument.htm

Extret de: http://www.letthechildrenplay.net/2013/03/be-reggio-inspired-documentation-and.html

Extret de: http://myclassroomtransformation.blogspot.ie/2011/11/documentation-panel.html

Hem de deixar pensar que la documentació és una tria de fotografies boniques i passar a

entendre-la com un recull elaborat en els qual es mostra què es fa a les aules i quina és la

forma que tenen els infants de comprendre el món en el que viuen.

Hi ha moltes formes de fer documentació però sempre la mateixa essència: analitzar,

compartir, comunicar, dialogar... amb la resta de comunitat educativa.

Hi ha moltes maneres de realitzar la documentació des d’un plafó, figures, vitrines... Però

parlar sempre de que passa entre les parets de l’escola. Imagineu una escola amb parets

blanques sense re penjat per les aules... Què imaginaríeu?

Documentació

Escolta Observació

Interpretació

David Altimir, 2012

Incidir en:

Les creences Cultura del centre.

La construcció de nous discursos

pedagògics.

La imatge d'infant.

El valor de tot allò que sorgeix a l’aula.

Les pràctiques d’aula.

Les relacions interpersonals i

organitzatives.

La millora de l'aprenentatge de

l’alumnat.

La comunicació amb la resta de la

comunitat educativa.

La formació contínua del professorat.

Quines són les finalitats de la reflexió i la documentació?

Extret de http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&

ved=0CD0QFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~pflores%2F2008_9

%2FMaster_Conocim%2FMaster_conoc_sesion3.ppt&ei=_VCaUcDRGqSM7Q

bWy4CYAQ&usg=AFQjCNECEzKooy7jcUnwr3JOt_ADZ_bE0w

Incidir en les creences la Cultura del centre.

Eina d'introspecció i d'anàlisi de la pràctica educativa pels processos i conseqüències

positives que implica en els centres: els objectius que persegueix, quins són els seus pilars,

veure el procés de realització i quins són els seus efectes en la comunitat.

Dóna valor a la reflexió i la millora de la pràctica educació i la seva concepció.

Incidir en la construcció de nous discursos pedagògics.

El saber teòric, el saber estar, el saber fer, i el saber conviure

Un instrument que permet construir nous discursos entorn la pedagogia i imatge de l'infant.

Fent possible ampliar i compartir la mirada entorn l’educació i les seves pràctiques

educatives dins o fora del centre.

Incidir en la imatge d'infant.

Aprendre sobre la infància.

Discutir i interpretar aquest procés, o per donar una forma a aquesta realitat que s'ha

construït juntament amb els infants.

Incidir en el valor de tot allò que sorgeix a l’aula.

Significats que es viuen i es reconeixen en les experiències educatives

Ser conscient de tot allò que passa a l’aula

Incidir en les pràctiques d’aula.

Eina que serveix per interpretar i donar significat a les accions

Per trobar continuïtat a la pràctica.

Millorar la pràctica educativa Extret de http://www.rubymarketer.com/improve-search-engine-ranking/

Incidir en Les relacions interpersonals i organitzatives.

Aquest eix afecta de ple la tasca dels equips directius, de manera que dependrà en bona part de la

seva actuació que millorin i es converteixin en un autèntic en un autèntic motor de canvi del

centre.

Incidir en La millora de l'aprenentatge de l’alumnat.

Segons, Esteve i Carandell (2010:53) és en el moment que l’ensenyant reflexiona sobre la seva

manera de fer quan s’afavoreix la millora dels aprenentatges de l’alumnat i, en conseqüència la

millora dels resultats del centre.

Incidir en La comunicació amb la resta de la comunitat educativa.

Mostrar a la comunitat la identitat del projecte educatiu, establint un vincle comunicatiu.

Incidir en La formació contínua del professorat.

Són la clau en la millora de la tasca educativa, si els docents les incorporessin com un hàbit, com

una postura, com una part de la seva identitat.

Instruments importants de desenvolupament professional, esdevenint una formació contínua.

Compartir amb altres professionals, això fa possible ampliar la mirada entorn l’educació i les

seves pràctiques educatives.

“Hem d’aprendre a mirar més enllà, a veure que a l’altra

banda hi ha moltes coses que fins ara no havíem vist.” Gemma Agramunt, 2013

“L'escolta posa l'adult en la condició d'observador. Però no pas d'un observador neutre i objectiu, sinó en la condició d'element subjectiu que forma part de la realitat que està

observant, i que no només la descriu sinó que la construeix.” David Altimir, 2008.

Extret de http://cdm2011b.aprenderapensar.net/

Extret de: http://www.hcreo.com/news-articles/bid/152727/Hispanics-must-embrace-entrepreneurship-and-innovation-to-improve-education

Extret de: https://www.change-management-institute.com/education

Extret de: http://www.filosofiaparalavida.pe/articulos/dar-sentido-a-nuestros-pasos/

“Els/les mestres són com exploradors que utilitzen brúixoles i mapes. I com els exploradors saben on és la meta (els objectius, el currículum). Saben quines són les metes, però saben que les metes canvien cada any, perquè el terreny, el clima, les estacions, els

infants són diferents. Les destinacions, els objectius, són importants i no els hem de

perdre de vista, però més important és saber com i perquè volem assolir aquells objectius. És important per a infants i adults

recórrer de nou els propis passos, els seus processos de coneixement a través d’una actitud que és possible, gràcies a l’observació, la documentació, la interpretació i la reflexió.”

Loris Malaguzzi, 1992

Extreta de: http://sicsemanal.wordpress.com/2011/06/27/padrenuestro-

para-los-periodistas-diadelperiodista/

Bibliografia.

• Esteve O, Carandell Z, Keim. (2003). La formació en pràctica reflexiva i els equips directius dels centres.

Guix: Elements d’acció educativa, 380, 53-57.

• Esteve O, Carandell Z, Keim. (2003). Ateneu: Materials i recursos per a la formació. Generalitat de

Catalunya Departament d’Ensenyament. Recuperat el 4 de desembre de 2012 a,

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/practica_reflexiva/centre/index

• Esteve O, Carandell Z, (2008). Construint coneixement de forma compartida. Cap a bones pràctiques de

treball en equip. Guix: Educació lenta, 366-367, 71-77.

• Piqué, B., Comas A., Lorenzo N.(2010). Estratègies de pràctica reflexiva en la formació inicial de mestres

d’educació infantil. (1a ed). Barcelona: Graó.

• Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el ofició de enseñar. Profesionalización y razón

pedagógica. (1aed). Barcelona: Graó.

• Piqué, B., Comas A., Lorenzo N.(2010). Estratègies de pràctica reflexiva en la formació inicial de mestres

d’educació infantil. (1a ed). Barcelona: Graó.

• Teixidó, M., Vilalta, D., Benejam, P., et al (2010). Competències: una oportunitat per repensar l’escola.

Capítol:Una nova oportunitat: el centre que aprèn. P. 73-80. Cerdanyola del Vallès: Institut de Ciències de

l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.

• Zabala, A. (1995). La pràctica educativa. Com ensenyar. (1a ed.).Barcelona: Graó.

• Xarxa Territorial d’Educació Infantil de Catalunya. Davoli, M., Dolci, M., Altimir, D., Bonas, M. (2009).

Temes d’infancia nº 59. Documentar la vida dels infants a l’escola. (3a ed.). Barcelona: Rosa Sensat.

Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el ofició de enseñar. Profesionalización y razón

pedagógica. (1aed). Barcelona: Graó.

Moltes gràcies a tots/es

per la vostra atenció.