La enseñanza de la lengua y la literatura en la era de la Información y la comunicación

8/6/2019 La enseñanza de la lengua y la literatura en la era de la Información y la comunicación

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Directorio

Direcci6n general

Elia A. Paredes Chavarria

Direcci6n editorial

Angeles Lara

Consejo de Retisccion

Luz Betty Arcila Buendia

Luz Elena.Diaz de Le6n

Rosalia Duarte Argandar

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Lilia Giovanna Espinosa Garcia

Ma. Sofia Garcia Martinez

Rosalba Gomez y Montes de Oca

Patricia Martinez Cruz

Virginia Mote Garcia

Sergio Rivas Solorzano

Promoci6n

Juan Manuel Garcia

Hans Manheim

Guadalupe Osorio

Arquimedes Rosas

Consejo editorial

M ar th a E ll a A riz me nd i D om in gu ez , U niv er sid ad Autonorna d el E st ad o

de Mexico; Rosel la Bergamashi Landolo, UAM-Iztapalapa; Daniel

Cassany, Barce lona; Ociel F lores Flores, ITESM; Rafae l Furlong de la

Garza, ITESM; Rafae l Hernandez. CCH; Juan Manuel Garcia Casti llo,

Universidad Aut6noma del Estado de Hidalgo; Karl Heinz Anton, Univer-

s id ad d e B ertin ; M aria d el C arm en H erre ra , U niv ersid ad N acio nal d e

Tucurnan, Argentina; Tarsicio Herrera Zapien, FFyL, ENP. I IF-UNAM Y

Academia de la Lengua Mexicana; Margaret Lee Zoreda, UAM-

iztapatapa: Luz Maria Reyna Malvaez, UAM-Iztapalapa; Gerardo Meza

Ga rci a , Un i ve rsi dad Autonoma d el E sta do d e Mexico; Ma ri a Gu ad al up e

Osorio, Universidad Aut6noma del Estado de Hidalgo; Rebeca Paeheco

Reynoso, Coleg io de Baehi lleres ; Maria de los Angeles Rodriguez Igle-

s ias, CPR de Madrid, Espana; Migue l G. Rodriguez Lozano, I IF-UNAM;

Jose Luis Uberetagoyena Loredo, Escuela Normal Superior; Alma Vallejos

Dellaluna, ENP-UNAM; Maria Susana Valloud, CCJPTE, Posadas-Mi-

s io ne s. A rg en ti na : L au ro Z av al a A lv ar ad o, U AM -X oc hi mi lc o. F ra nc is co

R od rig uez A le ma n. U niv ers id ad d e la s V illas , S an ta C lar a. C ub a: V ir gilio

Lopez Lemus, Ins ti tu to de L ingi ilst ica y L iteratura de La Habana, Cuba;

B en it o P ir ez N ay , U niv er sid ad P ed ag 6g ic a « Fe lix V ar ela », C ub a.

C O N T E N I D O

DlDAcrICA

EQulPO PAPIME 195008. La acrualizacion en dtdacrica del espanol en

Ia Escuela Naclonal Prepararoria 3

MARiA DELCARMEN NAVARRETE REYESY MAYRA QUINTANA UGANDO.

L a l en g ua e n la forma don de profesionales competenres 8

LAUROZAVALA .U na a use nd a n ota ble e n M ex ic o: la in ve stig ac i6 n e n la

didacnca lireraria 1 4

MA. DEL CAR.ME.N HER.RERA. L a ensenanza de la lengua y la literarura

en la era de la Informacion y la com unicaci6n 18

HANS PAUL MANHEY. Recursos elecrrontcos en el a pr en di za je d e u sa

dellenguaje .. .. 21

GABRIEL ROVIRA.Nuevo enfoque p a ra 1 3ensenanza d e la redaccton en

e l n iv e l de licenclarura .. 25

ROSSELLABERGAMASCHI, REYNAMALVAEZSWAtN, ALICIA P~REZ-PRINA

BUGATTO. EI Consejo de Europay la pol it ico de lenguas 27

NAD IA MED IN A MURO. L a lecrura y la redaccion como comperencias

ccmunicarivas . . 29

ROSA ELENA GUERRERO LORA. AruIlisis de l rexrc pol it ic o. E I DiSCUTlO

de Angosrura de Simon Bolivar 33

ERNESTOHERNANDEZ RODRIGUEZ. Contextualizaci6n didacr tca del rex-

co medi ev a l e n bachtileraro. u n a r e fl ex i6 n s ob r e el Can ta rd e R o ld d n. 41

LITERARlAS

MARIO VILLEGAS GONzALEZ. La ttlosotta polirlca que esra derras de la

lirerarura de Sarrre 45

VIRGILIO LOPEZLE . \o1us .Caractensacton, e sq ue ma y n 6m in as parciales

de la poesia cuban. de 1959 al 1999.... ..........48

MA. DE LOSANGELES LARA DEHERRERA. La , lrreverencias filosoflcas

de Diego Hurrado de Mendoza .. .. .. 51

MARTHA ORTEGA CANTABRANA. Nezahualcoyorl: un viaje a r raves de

Sli vida. .. 53

MARCELA DEL O lMO Rurz. Recuperandc el pasado a r raves de la Tradt-

cion Oral 54

NEsTDR MARIA JOS~ALMUDI ANTIN. EI profesorescriror 57

MARfA HERRERA .Do s poemas: Eqetnoccio, Espaciol rrensitonos 59

RESENAS

CRISTINA BANUELOS, CONCEPCION LEYVA Y LOURDES PASTOR ..... 6 0

DE A Qui Y D E ALlA

Pronunciaruienrc lartnoarnericano per un a educaci6n para rodos ...63

D i d tk r ic a XX I . Rev ts ra a n u a l a g o st o d e 2 00 2. Edt ror Responsab le - Elia A r . a -

c ia Paredes Chavarria . Numero de Reserve de titulo en D e r ech .o s d e Au ro r :

04·2000 . 010513200600· 102 . Numero de Cer ri fi cado de Lici tud de

Titulo. 400005 . Numerc de Cerr if lcado de Lictrud de Conrenido. en r rami-

rc. Domicilio d e la Publication: Fragonard num. 5 0 , C o l. Sanjuan Mlxcoac,

c.r. 03730.Dclegaclcn Benito Juarez, Mexico, OLmito Federal. Imprenta:

MG Pubttddad y Diseno. Bellavisra 225 1-302,Col. San Nicolas Tolentino,

C. P.09850. Mexico , D t s rr t ro Federal.



DmAcncA XXI

L a e n s e r ia n z a d e l a le n g u a y la l i t e r a t u r a e n l a e r a d e

l a in f o rm a c io n y l a comunlcac lon

M A R i A . DEL C A R M E N HERRERA

U NIV ERSlD AD N AC IO NA L D E T oC DMAN ', AR GE NT IN A

EL MUN DO HA cambiado. Dejando de lado

cuestiones axiologicas, podemos decir que

el mundo no es el mismo a aquel en que

nacimos y crecimos y que hechos hisrori-

cos significat ivos son morores de este cam-

bio, fundamenralmenre, la disolucion de

la ex Union Sovierica y la caida del Muro

de Berlin (Martelart, 1996); el punro de

quiebre internacional es visible a partir de

este ultimo hecho. EI mundo ha cambiado

y la nueva configuracion polirica no rermi-na aun de consolidarse, el nuevo mundo

se instala a finales de la decada del '80.

La denominada Era de la Informacion y

la Cornunicacion, producto de la revolu-

cion de la informacion y la comunicacion

forma parte de un proceso que se desenca-

dena durante la Guerra Fria y que rendra

su esplendor en la expansion capirali sta al

final de la misma.

Desde la perspectiva economica, el pro-

ceso comienza a gestarse en la decada del

'70 en las propuesras del Nuevo Orden Eco-

nomico lnremaciona] (Debeauvais, 1982).

L a revolucion de la informacion y la co-

rnunicacion geuerada por este proceso

expansionism del capital es producto de una

rransforruacion profunda en laproduccion

del conocimiento cientifico y de una expan-

sion de mercado, denom inada globa1izaci6n.

En el ambi to de la cul rura se ha gestado

un desarrollo asornbroso de disposirivos

comunicacionales en un doble proceso en

el cual modifican y son modificados per-

manentemente por las pracricas, por el uso

que de ellos se realiza.

iQue relevancia riene todo esto para los

maestros de Lengua y Li teratura? iEn que

medida pueden esros cambios afectar nues-

r ra s p r a cr ic a s ?

En 1 0 educative, vivimos un proceso sin-

gular : Desde siernpre la "rransmision" dela culrura ha sido de las generaciones adul-

tas a las mas jovenes, la experricia ha sido

propia de las generaciones mayores pero en

18

1 0 que se refiere a las nuevas tecnologias

encontramos que las generaciones jovenes

son mas experras que las mayores. Es Ia

primera vez que los hijos saben mas que

los padres acerca de algo.

Lo anterior da una vuelra de ruerca a

una serie de cuestiones.

La ensenanza de Ia Iengua esra intima-

mente lig ada a l desarrollo de competencias

comunicativas (Lomas, Osoro, Tuson,

1998), su sentido y obje tivo esincrernenrarlas en los alumnos, la ensenan-

za de Ialireratura en su cornplejidad se diri-

ge a Ia incrernenracion de Ia competencia

comunicativa (Dell Hymes, 1984) y de Ia

competencia cultural.

Si observamos la forrnacion e inforrna-

cion de los maestros de Iengua y li rerarura

debemos considerar que es importante el

reconocimiento de algunas cuestiones re -

feridas a la era de la Informacion y Ia Co-

munic ac ion. Debido a Ia transforrnacion

profunda en 1 0 cultural, por ejemplo, sipen-

samos en un genero como el epistolar, que,

exceptuando las carras oficiales, parecia

muerro en su fonna de carta escrita. De-

funcion simbolica que aconrece con la ex-

pansion del relefono y el abarararniento de

sus rarifas.

En una primera etapa, la relernatica y el

desarrollo de la cornunicacion sincronica

derrotan al modo no sincronico.

En una segunda erapa conviven mornen-

tos de desarrollo simultaneo de la sincro-

nia yIaasincronta. En este proceso de cam-

bio, la aparicion del Correo Elecrronico,

e-mail, ha genera do una "resurreccion" del

formato episrolar. Sin lugar a dudas, no es

el mismo tipo de carta informal, propia de

la hoja de papel, esra es mas breve, mas vi-

vida, mas cotidiana. Es decir, ha

reformulado y revivido una pracrica de es-cr iur a y al m is m o tiempo ha s ido

reformulada -y seguira reforrnulandose

permanentemente- por las practicas de



R EV IS TA D E L A A SO CI AC IO N M E XIC AN A D E P RO FE SO RE S D E L EN GU A y LlTERATURA

escrirura, 0mas bien deberiarnos decir por

las pracricas de comunicacion. Esro es 10

que mas inreresa en los nuevos medics.

Orro aspecro importanre es considerar

la proliferaciou y crecienre cualificacion de

las publicaciones en la Internet, tal es el

easo de los periodicos pero fundamental-

mente de las revistas elecrronicas especiali-

zadas. En esre punro es interesante consi-

derar las revistas especializadas en lirerarura,

las mismas van desde espacios de produc-

cion, publicacion de los clasicos, a la ctiri-

ca l itera ria. Los prirneros, en sus inicios

fueron espacios de comunicacion altarnen-

te infonnales entre interesados en ver SllS

publicaciones en la red hasta -en estes ttl-

timos tiempos- lograr una mayor cualifi -

cacion de los sitios en la red como un cspa-

cio de convergencia de la produccion

cultural ( lirerarura, forogratta y musica),

esros sit ios suelen anidar a los segundos en

los cuales se publican aurores =casi siempre

liricos- alramenre significarivos. EIespacio

para la critiea l itera ria es mas propio de es-

pacios insrirucionales, generalmente univer-

sidades, aunque debemos destacar que en

los ulrimos riernpos los miernbros de esras

instiruciones, en especial alumnos y profe-

sores =generaluiente a titulo personal- han

generado espacios de publ icacion de pro-

duccion litera ria 0 ensavisrica como un es-

pacio rrasgresor.

iPor que son posibles esros espacios?

iCuales son las caracreristicas 0 aspectos

mas relevantes 0 la novedad de esra nueva

semiosis? Indagarernos a conrinuacion es-

ros aspectos pues se rrara de modificacio-

nes producidas por la vi rrualidad en la re-

presenracion que marca, fundameuralmenre.

tillcambro en el ripo de experiencia .

La experiencia de los nuevas medias

iQue ripo de experiencia nos proponen

los nuevos medics electronicos? iCual ha

sido su proceso de rransformaciou?

Hagarnos un poco de hisroria . La televi-

sion ysobre todo la neorelevision, ha reni -

do la tarea de rranstormar en sentido cori-

diane e inadverrido la conciencia de un

medic de la representacion (Vidali , 1995).

Indis rmra y no percibida, la television hallevado a cabo la indisriucion ent re reali-

dad y representacion, entre ll lundo y len-

guaje. La television ha profanado hasta el

fondo elespacio de larepresentacion, mar-

cado por el cine, y asi ha inaugurado una

concepcion indlferenciada de la realidad y

represenracion, de noricia y de ficcion, de

informacion y de ficcion.

Con la neorelevision el medium se con-

vierre en un mundo, con la virrualidad el

mundo se convierre en medium y esre es el

. espacio de lasnuevas r e cno log i a s i n fo rmar i c a s .

La representaci6n. A partir de los ano s se -

tenta la investigacion informatica seha me-

dido cada vezmas con eluniverso de laima-

gen de sintesis: para ello la infogratia ha

requerido un conocimiento cada vez ma-

yor de 10 "real", necesario para su

modelacion, para realizar una disolucion

cada vez mayor de 10real, sustiruido por el

modelo y senrido general, por el lengua]e

infonnarico. A las espaldas de las imageries

de sintesis no hay ningun referente, ningu-

na realidad reromada. la imagen de sintesis

es generada autorruiticamente par e l lenguaje.

Esde aqui, de esra tension entre incremen-

to cognitive y disminucion onrologica, de

donde parte lavirtualidad, esdecir , la diso-

lucion del referenre ha desplazado la aten-

cion de la referencia lidad del objero a la

inreraccion entre entorno y sujeto.

L a virrualidad, 0 mas bien, la realidad

virtual fue la primera tecnologia en com-

prender, de modo expliciro y programati-

co, que la exper iencia no es de la realidad

sino de la relaci6n con la realidad.

Individualizaci6n y personalizaci6n. Los

medios masivos de cornunicacion rradicio-

nales construyen ocasiones comunicarivas de

masas en las cuales el espacio de

personalizacion de laexperiencia -por ejem-

plo la television= se restringe a la simple

eleccion de los canales y de los programas.

En los nuevos medics todo esto queda

de fondo, lacomunicacion se indlvidualiza

en el acceso direcro, en la poses ion de co-

digos, en elmando vocal, en una palabra, en

la personalization de la experiencia cornuni -

car iva.

Podriamos decir que la interaccion, que

tanto caracreriza el desarrollo de los nue-

vos medics, no es mas que el aspecto mas

evidenre de esta tend encia a la particulari-

zacion deluso de los medics. A traves de lainreraccion se modifica y se adapra el me-

dio a las exigencias individuales, apropian-

dose de el , personalizandolo, en busca de

19

un reconocirniento "directo" del medio y

de su usuario.

EI paso a los nuevos medics testimonia

una diferencia en el proceso comunicati -

vo: los medios masivos generalizan la expe-

riencia, los nuevos medios la particularizan.

La realidad virtual no se limi ta a perso-

nalizar la percepcion de la realidad: perso-

naliza la realidad misma .

AI mismo tiernpo, nunca encontramos

un mundo, sino una relacion con el mun-

do. La exper iencia no es de las cosas, sino

de la inreraccion con las cosas.

Ante todo porque el objeto infografico

es un objeto virtual, 10 que sigrufica que

tarnbien su materialidad debe ser consrrui-

da y simulada. Con la infografia se

dimenslona la imagen y el centro perceptive

a cualquier escala, sesuperan y transforman

todos los limires que serialan nuesrra habi-

tual posicion en el espacio real.

Orra idea importante es que el espacio

no es la disrancia que la cornunicacion su-

pera y cancela . es ellugar que la cornunica-

cion construye y destruye. La comunicacion

construye el espacio, Para que esto suceda

es preciso por lado haber disminuido y,por

orro, haber mulnplicado nuestra expectati-

va cornu nicariva.

Todo esto se produce gracias al princi -

pio de "iurnersion" que esaquel por el cual

la tecnologia nos" involucra" en 10 que su -

cede en ese mundo.

De la lectura a la navegaci6n. Otro aspec-

to importanre a considerar es la particula-

ridad del viajero digital pues esre seencuen-

rra viviendo en un mundo que gira a su

alrededor sin que el se rnueva pero al mis-

mo tiernpo solo representa uu centro rran-

sirorio, del cual no sedibuja ningun mapa,

que no garantiza ningun punro de referen-

da. Se hace diflcil, en esta situacion, vivir

la cenrralizacion como esrabilidad. Para

moverse por este universe hay que dorarse

de insrrumenros cognitivos inediros, que

comporraran una nueva logistica, mas que

una logica distinra,

Un ejemplo de ello es la susrirucion del

concepto de lecrura por el de navegacion.

EI rerrnino nace al abrigo de una recnolo-

gia hiperrexrual que seesra difundiendo nosolo en laacrividad editorial sino en la mis-

ma didactic a de la lectura.



E I hipertexto e s un softwa re que , inregran-

do rexros, datos, imagenes, audiovisuales y

musica, construye uri espacio virtual orga-

nizado en el que "navegar", es seguir las re-

laciones que conectan los distintos nodos

en los que el hiperrexto esra estrucrurado.

Mas que un texro que leer es un espacio

que recorrer.

Tanto quien produce como quien usa

un h iper texro se mueve sin lazos de

linealidad y de sucesion, pues es posible

desplazarsede un l ado a ot ro del hipe rr exro

siguiendo unos vinculos que unen entre si

los rexros. L a pracrica de "lecrura" de un

hiperrexro, la comperencia que permite

navegarlos no nace del nivel de la frase sino

de l de las re laciones .

Orro desplazarnienro, lexical y cognirivo,

que se presenta como necesario para quien

quiere navegar por el espacio de la cornu-

nicacion courernporauea. la susrirucion del

concepro de rransmision por el de interac-

cion. Se nata de un desplazaruienro no del

rodo cumplido, aun no plenarnenre elabo-

rado, aunque pragmaticamenre comparr i-

do. L a razon de esre "rerraso" semanrico

esta ligada a la carga significativa de las me-

raforas transmisivas con que contamos

nuestra experieneia cornunicativa, pero

tarnbien se puede encontrar una razon en

la paradojica malinrerpreracion del concep-

to de cornunicacion como rransmision de

datos.

Impl i canc ias

L a virrualidad coloca a los participantes

denrro de la informacion, la sensacion de

ver una imagen se convierte asi en la sensa-

cion de esrar en un Ingar (Bricken, 1992).

Los carnbios mas relevantes que derivan

de una "espacializacion" de la cornunica-

cion en los nuevos medics son enronces

detecrables tanro en la pracrica como en la

narraci6n de nuestras experiencias

comunicarivas, con un cambro de vocabu-

lario que senala y determina \Ill pasaje cul-

tural.

Podemos rambien decir que la literaru-

ra e s una "experiencia" para los lectores de

libros pero rambien 1 0 e s para los usua rios

de la red. Muestra de esto es el cre cienre el

nurnero y la cualificacion de los nuevos

formaros, e ntre ellos las re vistas electron i-

cas; prueba de esro es la canridad de sitios

exisrentes para esros remas, por ejemplo,

con el huscador Yahoo en espanol encon-

tramos 152 sitios, con Netscape 454, y con

Google 13.700 sir ios que responden a los

rubros indicados a l comienzo de esre tra-

bajo.

Lo hasra aqui presenrado nos da mues-

tra de la relevaneia del rema y de la nece si -

dad de inreresamos en d.

Bib l iowaf ia

BRICKEN,W. (1992), "Virtual Reality: directio-

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Yahoo (2002), URL llliJl;LL

DIDACTICA XXI

Mictlantecuhtli

Volvamos ahora al interrogante inicial www.yahoo.com.nlX.

de este rrabajo ,que relevancia tiene esro

para los maestros de lengua y l i re ra rura?

Creemos que comprender estes proce-

sos nos perrnirira, como maestros, cornpren-

der la potencialidad de experiencia que es-

tos cnroruos poseen pa ra los jovcnes . Huitzilopochtli

20

http://www.librusa.com/conferencia_hrmConsttltada

http://http/lwww.google.com.

http://www.netscape.ner.es./

http://www.yahoo.com.nlx./

http://www.yahoo.com.nlx./

http://www.netscape.ner.es./

http://http/lwww.google.com.

http://www.librusa.com/conferencia_hrmConsttltada

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