8/6/2019 La enseñanza de la lengua y la literatura en la era de la Información y la comunicación
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Directorio
Direcci6n general
Elia A. Paredes Chavarria
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s id ad d e B ertin ; M aria d el C arm en H erre ra , U niv ersid ad N acio nal d e
Tucurnan, Argentina; Tarsicio Herrera Zapien, FFyL, ENP. I IF-UNAM Y
Academia de la Lengua Mexicana; Margaret Lee Zoreda, UAM-
iztapatapa: Luz Maria Reyna Malvaez, UAM-Iztapalapa; Gerardo Meza
Ga rci a , Un i ve rsi dad Autonoma d el E sta do d e Mexico; Ma ri a Gu ad al up e
Osorio, Universidad Aut6noma del Estado de Hidalgo; Rebeca Paeheco
Reynoso, Coleg io de Baehi lleres ; Maria de los Angeles Rodriguez Igle-
s ias, CPR de Madrid, Espana; Migue l G. Rodriguez Lozano, I IF-UNAM;
Jose Luis Uberetagoyena Loredo, Escuela Normal Superior; Alma Vallejos
Dellaluna, ENP-UNAM; Maria Susana Valloud, CCJPTE, Posadas-Mi-
s io ne s. A rg en ti na : L au ro Z av al a A lv ar ad o, U AM -X oc hi mi lc o. F ra nc is co
R od rig uez A le ma n. U niv ers id ad d e la s V illas , S an ta C lar a. C ub a: V ir gilio
Lopez Lemus, Ins ti tu to de L ingi ilst ica y L iteratura de La Habana, Cuba;
B en it o P ir ez N ay , U niv er sid ad P ed ag 6g ic a « Fe lix V ar ela », C ub a.
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MARiA DELCARMEN NAVARRETE REYESY MAYRA QUINTANA UGANDO.
L a l en g ua e n la forma don de profesionales competenres 8
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VIRGILIO LOPEZLE . \o1us .Caractensacton, e sq ue ma y n 6m in as parciales
de la poesia cuban. de 1959 al 1999.... ..........48
MA. DE LOSANGELES LARA DEHERRERA. La , lrreverencias filosoflcas
de Diego Hurrado de Mendoza .. .. .. 51
MARTHA ORTEGA CANTABRANA. Nezahualcoyorl: un viaje a r raves de
Sli vida. .. 53
MARCELA DEL O lMO Rurz. Recuperandc el pasado a r raves de la Tradt-
cion Oral 54
NEsTDR MARIA JOS~ALMUDI ANTIN. EI profesorescriror 57
MARfA HERRERA .Do s poemas: Eqetnoccio, Espaciol rrensitonos 59
RESENAS
CRISTINA BANUELOS, CONCEPCION LEYVA Y LOURDES PASTOR ..... 6 0
DE A Qui Y D E ALlA
Pronunciaruienrc lartnoarnericano per un a educaci6n para rodos ...63
D i d tk r ic a XX I . Rev ts ra a n u a l a g o st o d e 2 00 2. Edt ror Responsab le - Elia A r . a -
c ia Paredes Chavarria . Numero de Reserve de titulo en D e r ech .o s d e Au ro r :
04·2000 . 010513200600· 102 . Numero de Cer ri fi cado de Lici tud de
Titulo. 400005 . Numerc de Cerr if lcado de Lictrud de Conrenido. en r rami-
rc. Domicilio d e la Publication: Fragonard num. 5 0 , C o l. Sanjuan Mlxcoac,
c.r. 03730.Dclegaclcn Benito Juarez, Mexico, OLmito Federal. Imprenta:
MG Pubttddad y Diseno. Bellavisra 225 1-302,Col. San Nicolas Tolentino,
C. P.09850. Mexico , D t s rr t ro Federal.
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DmAcncA XXI
L a e n s e r ia n z a d e l a le n g u a y la l i t e r a t u r a e n l a e r a d e
l a in f o rm a c io n y l a comunlcac lon
M A R i A . DEL C A R M E N HERRERA
U NIV ERSlD AD N AC IO NA L D E T oC DMAN ', AR GE NT IN A
EL MUN DO HA cambiado. Dejando de lado
cuestiones axiologicas, podemos decir que
el mundo no es el mismo a aquel en que
nacimos y crecimos y que hechos hisrori-
cos significat ivos son morores de este cam-
bio, fundamenralmenre, la disolucion de
la ex Union Sovierica y la caida del Muro
de Berlin (Martelart, 1996); el punro de
quiebre internacional es visible a partir de
este ultimo hecho. EI mundo ha cambiado
y la nueva configuracion polirica no rermi-na aun de consolidarse, el nuevo mundo
se instala a finales de la decada del '80.
La denominada Era de la Informacion y
la Cornunicacion, producto de la revolu-
cion de la informacion y la comunicacion
forma parte de un proceso que se desenca-
dena durante la Guerra Fria y que rendra
su esplendor en la expansion capirali sta al
final de la misma.
Desde la perspectiva economica, el pro-
ceso comienza a gestarse en la decada del
'70 en las propuesras del Nuevo Orden Eco-
nomico lnremaciona] (Debeauvais, 1982).
L a revolucion de la informacion y la co-
rnunicacion geuerada por este proceso
expansionism del capital es producto de una
rransforruacion profunda en laproduccion
del conocimiento cientifico y de una expan-
sion de mercado, denom inada globa1izaci6n.
En el ambi to de la cul rura se ha gestado
un desarrollo asornbroso de disposirivos
comunicacionales en un doble proceso en
el cual modifican y son modificados per-
manentemente por las pracricas, por el uso
que de ellos se realiza.
iQue relevancia riene todo esto para los
maestros de Lengua y Li teratura? iEn que
medida pueden esros cambios afectar nues-
r ra s p r a cr ic a s ?
En 1 0 educative, vivimos un proceso sin-
gular : Desde siernpre la "rransmision" dela culrura ha sido de las generaciones adul-
tas a las mas jovenes, la experricia ha sido
propia de las generaciones mayores pero en
18
1 0 que se refiere a las nuevas tecnologias
encontramos que las generaciones jovenes
son mas experras que las mayores. Es Ia
primera vez que los hijos saben mas que
los padres acerca de algo.
Lo anterior da una vuelra de ruerca a
una serie de cuestiones.
La ensenanza de Ia Iengua esra intima-
mente lig ada a l desarrollo de competencias
comunicativas (Lomas, Osoro, Tuson,
1998), su sentido y obje tivo esincrernenrarlas en los alumnos, la ensenan-
za de Ialireratura en su cornplejidad se diri-
ge a Ia incrernenracion de Ia competencia
comunicativa (Dell Hymes, 1984) y de Ia
competencia cultural.
Si observamos la forrnacion e inforrna-
cion de los maestros de Iengua y li rerarura
debemos considerar que es importante el
reconocimiento de algunas cuestiones re -
feridas a la era de la Informacion y Ia Co-
munic ac ion. Debido a Ia transforrnacion
profunda en 1 0 cultural, por ejemplo, sipen-
samos en un genero como el epistolar, que,
exceptuando las carras oficiales, parecia
muerro en su fonna de carta escrita. De-
funcion simbolica que aconrece con la ex-
pansion del relefono y el abarararniento de
sus rarifas.
En una primera etapa, la relernatica y el
desarrollo de la cornunicacion sincronica
derrotan al modo no sincronico.
En una segunda erapa conviven mornen-
tos de desarrollo simultaneo de la sincro-
nia yIaasincronta. En este proceso de cam-
bio, la aparicion del Correo Elecrronico,
e-mail, ha genera do una "resurreccion" del
formato episrolar. Sin lugar a dudas, no es
el mismo tipo de carta informal, propia de
la hoja de papel, esra es mas breve, mas vi-
vida, mas cotidiana. Es decir, ha
reformulado y revivido una pracrica de es-cr iur a y al m is m o tiempo ha s ido
reformulada -y seguira reforrnulandose
permanentemente- por las practicas de
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R EV IS TA D E L A A SO CI AC IO N M E XIC AN A D E P RO FE SO RE S D E L EN GU A y LlTERATURA
escrirura, 0mas bien deberiarnos decir por
las pracricas de comunicacion. Esro es 10
que mas inreresa en los nuevos medics.
Orro aspecro importanre es considerar
la proliferaciou y crecienre cualificacion de
las publicaciones en la Internet, tal es el
easo de los periodicos pero fundamental-
mente de las revistas elecrronicas especiali-
zadas. En esre punro es interesante consi-
derar las revistas especializadas en lirerarura,
las mismas van desde espacios de produc-
cion, publicacion de los clasicos, a la ctiri-
ca l itera ria. Los prirneros, en sus inicios
fueron espacios de comunicacion altarnen-
te infonnales entre interesados en ver SllS
publicaciones en la red hasta -en estes ttl-
timos tiempos- lograr una mayor cualifi -
cacion de los sitios en la red como un cspa-
cio de convergencia de la produccion
cultural ( lirerarura, forogratta y musica),
esros sit ios suelen anidar a los segundos en
los cuales se publican aurores =casi siempre
liricos- alramenre significarivos. EIespacio
para la critiea l itera ria es mas propio de es-
pacios insrirucionales, generalmente univer-
sidades, aunque debemos destacar que en
los ulrimos riernpos los miernbros de esras
instiruciones, en especial alumnos y profe-
sores =generaluiente a titulo personal- han
generado espacios de publ icacion de pro-
duccion litera ria 0 ensavisrica como un es-
pacio rrasgresor.
iPor que son posibles esros espacios?
iCuales son las caracreristicas 0 aspectos
mas relevantes 0 la novedad de esra nueva
semiosis? Indagarernos a conrinuacion es-
ros aspectos pues se rrara de modificacio-
nes producidas por la vi rrualidad en la re-
presenracion que marca, fundameuralmenre.
tillcambro en el ripo de experiencia .
La experiencia de los nuevas medias
iQue ripo de experiencia nos proponen
los nuevos medics electronicos? iCual ha
sido su proceso de rransformaciou?
Hagarnos un poco de hisroria . La televi-
sion ysobre todo la neorelevision, ha reni -
do la tarea de rranstormar en sentido cori-
diane e inadverrido la conciencia de un
medic de la representacion (Vidali , 1995).
Indis rmra y no percibida, la television hallevado a cabo la indisriucion ent re reali-
dad y representacion, entre ll lundo y len-
guaje. La television ha profanado hasta el
fondo elespacio de larepresentacion, mar-
cado por el cine, y asi ha inaugurado una
concepcion indlferenciada de la realidad y
represenracion, de noricia y de ficcion, de
informacion y de ficcion.
Con la neorelevision el medium se con-
vierre en un mundo, con la virrualidad el
mundo se convierre en medium y esre es el
. espacio de lasnuevas r e cno log i a s i n fo rmar i c a s .
La representaci6n. A partir de los ano s se -
tenta la investigacion informatica seha me-
dido cada vezmas con eluniverso de laima-
gen de sintesis: para ello la infogratia ha
requerido un conocimiento cada vez ma-
yor de 10 "real", necesario para su
modelacion, para realizar una disolucion
cada vez mayor de 10real, sustiruido por el
modelo y senrido general, por el lengua]e
infonnarico. A las espaldas de las imageries
de sintesis no hay ningun referente, ningu-
na realidad reromada. la imagen de sintesis
es generada autorruiticamente par e l lenguaje.
Esde aqui, de esra tension entre incremen-
to cognitive y disminucion onrologica, de
donde parte lavirtualidad, esdecir , la diso-
lucion del referenre ha desplazado la aten-
cion de la referencia lidad del objero a la
inreraccion entre entorno y sujeto.
L a virrualidad, 0 mas bien, la realidad
virtual fue la primera tecnologia en com-
prender, de modo expliciro y programati-
co, que la exper iencia no es de la realidad
sino de la relaci6n con la realidad.
Individualizaci6n y personalizaci6n. Los
medios masivos de cornunicacion rradicio-
nales construyen ocasiones comunicarivas de
masas en las cuales el espacio de
personalizacion de laexperiencia -por ejem-
plo la television= se restringe a la simple
eleccion de los canales y de los programas.
En los nuevos medics todo esto queda
de fondo, lacomunicacion se indlvidualiza
en el acceso direcro, en la poses ion de co-
digos, en elmando vocal, en una palabra, en
la personalization de la experiencia cornuni -
car iva.
Podriamos decir que la interaccion, que
tanto caracreriza el desarrollo de los nue-
vos medics, no es mas que el aspecto mas
evidenre de esta tend encia a la particulari-
zacion deluso de los medics. A traves de lainreraccion se modifica y se adapra el me-
dio a las exigencias individuales, apropian-
dose de el , personalizandolo, en busca de
19
un reconocirniento "directo" del medio y
de su usuario.
EI paso a los nuevos medics testimonia
una diferencia en el proceso comunicati -
vo: los medios masivos generalizan la expe-
riencia, los nuevos medios la particularizan.
La realidad virtual no se limi ta a perso-
nalizar la percepcion de la realidad: perso-
naliza la realidad misma .
AI mismo tiernpo, nunca encontramos
un mundo, sino una relacion con el mun-
do. La exper iencia no es de las cosas, sino
de la inreraccion con las cosas.
Ante todo porque el objeto infografico
es un objeto virtual, 10 que sigrufica que
tarnbien su materialidad debe ser consrrui-
da y simulada. Con la infografia se
dimenslona la imagen y el centro perceptive
a cualquier escala, sesuperan y transforman
todos los limires que serialan nuesrra habi-
tual posicion en el espacio real.
Orra idea importante es que el espacio
no es la disrancia que la cornunicacion su-
pera y cancela . es ellugar que la cornunica-
cion construye y destruye. La comunicacion
construye el espacio, Para que esto suceda
es preciso por lado haber disminuido y,por
orro, haber mulnplicado nuestra expectati-
va cornu nicariva.
Todo esto se produce gracias al princi -
pio de "iurnersion" que esaquel por el cual
la tecnologia nos" involucra" en 10 que su -
cede en ese mundo.
De la lectura a la navegaci6n. Otro aspec-
to importanre a considerar es la particula-
ridad del viajero digital pues esre seencuen-
rra viviendo en un mundo que gira a su
alrededor sin que el se rnueva pero al mis-
mo tiernpo solo representa uu centro rran-
sirorio, del cual no sedibuja ningun mapa,
que no garantiza ningun punro de referen-
da. Se hace diflcil, en esta situacion, vivir
la cenrralizacion como esrabilidad. Para
moverse por este universe hay que dorarse
de insrrumenros cognitivos inediros, que
comporraran una nueva logistica, mas que
una logica distinra,
Un ejemplo de ello es la susrirucion del
concepto de lecrura por el de navegacion.
EI rerrnino nace al abrigo de una recnolo-
gia hiperrexrual que seesra difundiendo nosolo en laacrividad editorial sino en la mis-
ma didactic a de la lectura.
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E I hipertexto e s un softwa re que , inregran-
do rexros, datos, imagenes, audiovisuales y
musica, construye uri espacio virtual orga-
nizado en el que "navegar", es seguir las re-
laciones que conectan los distintos nodos
en los que el hiperrexto esra estrucrurado.
Mas que un texro que leer es un espacio
que recorrer.
Tanto quien produce como quien usa
un h iper texro se mueve sin lazos de
linealidad y de sucesion, pues es posible
desplazarsede un l ado a ot ro del hipe rr exro
siguiendo unos vinculos que unen entre si
los rexros. L a pracrica de "lecrura" de un
hiperrexro, la comperencia que permite
navegarlos no nace del nivel de la frase sino
de l de las re laciones .
Orro desplazarnienro, lexical y cognirivo,
que se presenta como necesario para quien
quiere navegar por el espacio de la cornu-
nicacion courernporauea. la susrirucion del
concepro de rransmision por el de interac-
cion. Se nata de un desplazaruienro no del
rodo cumplido, aun no plenarnenre elabo-
rado, aunque pragmaticamenre comparr i-
do. L a razon de esre "rerraso" semanrico
esta ligada a la carga significativa de las me-
raforas transmisivas con que contamos
nuestra experieneia cornunicativa, pero
tarnbien se puede encontrar una razon en
la paradojica malinrerpreracion del concep-
to de cornunicacion como rransmision de
datos.
Impl i canc ias
L a virrualidad coloca a los participantes
denrro de la informacion, la sensacion de
ver una imagen se convierte asi en la sensa-
cion de esrar en un Ingar (Bricken, 1992).
Los carnbios mas relevantes que derivan
de una "espacializacion" de la cornunica-
cion en los nuevos medics son enronces
detecrables tanro en la pracrica como en la
narraci6n de nuestras experiencias
comunicarivas, con un cambro de vocabu-
lario que senala y determina \Ill pasaje cul-
tural.
Podemos rambien decir que la literaru-
ra e s una "experiencia" para los lectores de
libros pero rambien 1 0 e s para los usua rios
de la red. Muestra de esto es el cre cienre el
nurnero y la cualificacion de los nuevos
formaros, e ntre ellos las re vistas electron i-
cas; prueba de esro es la canridad de sitios
exisrentes para esros remas, por ejemplo,
con el huscador Yahoo en espanol encon-
tramos 152 sitios, con Netscape 454, y con
Google 13.700 sir ios que responden a los
rubros indicados a l comienzo de esre tra-
bajo.
Lo hasra aqui presenrado nos da mues-
tra de la relevaneia del rema y de la nece si -
dad de inreresamos en d.
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DIDACTICA XXI
Mictlantecuhtli
Volvamos ahora al interrogante inicial www.yahoo.com.nlX.
de este rrabajo ,que relevancia tiene esro
para los maestros de lengua y l i re ra rura?
Creemos que comprender estes proce-
sos nos perrnirira, como maestros, cornpren-
der la potencialidad de experiencia que es-
tos cnroruos poseen pa ra los jovcnes . Huitzilopochtli
20
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