La enseñanza para la comprensión

Desde 1988 hasta 1995 un grupo de investigadores de la Escuela de Graduados de Universidad de Harvard realizó la presente investigación en el marco del Proyecto Zero que prioriza la comprensión como marco del trabajo escolar

David Perkins

Martha Stone

Cómo se realizó

docentes de

• Lengua • Matemática • Historia • Estudios sociales• Ciencia de seis escuelas

secundarias(de 14 a 18 años) y una escuela media

• (de 11 a 13 años)de Massachussetts.

La enseñanza

• Los docentes deben seleccionar la materia y ajustar los contenidos para responder a las necesidades de los alumnos concretos, no solo ofrecer información sino promover espirales de indagación que lo lleven a preguntas mas profundas que establezcan conexiones con otras ideas preguntas o problemas fundamentales.

Qué es la comprensión

• Comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe

• Aprender hechos puede ser una antecedente crucial para la comprensión pero aprender hechos no es aprender para la comprensión

La enseñanza para la comprensión

• tópicos generativos 1- Qué topicos vale la

pena comprender

•metas de comprensión2-Qué aspectos de esos tópicos deben ser

comprendidos

•desempeños de comprensión3- cómo podemos promover la comprensión

4-cómo podemos averiguar lo que

comprenden los alumnos

•evaluación diagnóstica continua

Desempeño de comprensión El desempeño varía con :

• La sofisticacion de la persona

• Factores generales del desarrollo

• Con el campo y con el contexto

• Tipos de desempeños solicitados para un mismo tópico

Desempeño

La posibilidad de tener un desempeño

• Modelo mental Un modelo mental no es

suficiente para comprender porque no hace nada por si mismo Una persona debe operar sobre el modelo o con él manipular e interrogar al modelo

• es preferible una vision vinculada con el desempeño por sobre los esquemas de acción

Tópico generativo Un tópico es generativo cuando • es central para un dominio o

disciplina • es accesible e interesante para

los alumnos • excita las pasiones del docente • Se conecta fácilmente con

otros tópicos generando preguntas más profundas

Concepto de vida Concepto de evolución teoría de la evolución Concepto de revoluciónConcepto de lugar

Metas

• Definen de manera más específica las ideas procesos relaciones o preguntas que los alumnos comprenderán por medio de su indagación

• las metas de comprensión definen las ideas procesos relaciones o preguntas que los alumnos comprenderán mejor por medio de su indagación.

• llas metas de comprensión deben ser explícitas y centrales en la materia con las ideas modalidades de indagación y de comunicación

Son los hilos conductores • Alude al tema fundamental

en la obra de Stanivslasky en la que el actor puede centrar la caracterización de su personaje

Desempeños de comprensiónTres etapas

• Etapa de exploración • Etapa de investigación

guiada • Etapa de proyecto final de

sintesis