La entrevista semidirigida en Psicodiagnóstico

7/23/2019 La entrevista semidirigida en Psicodiagnstico

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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Psicologa

Instrumentos de Exploracin Psicolgica II

APUNTES SOBRE LA ENTREISTA

SE!I"IRI#I"A$%

Aspectos t&cnicos ' din(micos

!g) Ra*uel N&lida Po++i

Lic% !ariela P&re+ Lalli

Lic% Laura B% Iglesias

Agradecemos los aportes de la Lic. Romina Colacci

Ao !!"

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1


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INTRODUCCIN

El presente escrito tiene como objetivo sealar y establecer ciertas puntuaciones

respecto a la temtica que abarca los aspectos tcnicos y dinmicos de la ms

difcil e indispensable de las tcnicas proyectivas: la entrevista semidirigida.

Subrayamos riurosos criterios metodol!icos para investiar" tanto la

singularidad del ser #umano como los aspectos quecomparte con otros" por su

condici!n de ser social y partcipe de una cultura y un momento #ist!rico

determinado$

Estas notas pretenden indicar, se-alar, puntuar, a.irmar, sostener,/

desarrollar y e%plicar los conceptos del marco te!rico de referencia y estrateias

procedimentales que sealan el qu-hacer el !c"m#-hacer desde una

actitud cientfica" para actuar en un campo e%clusivo del psic!loo$ &ara escribir

estas notas" recurrimos a refle%ionar sobre la e%periencia de ensear los

'nstrumentos de e%ploraci!n psicol!ica '' y la actividad profesional" en

cualquiera de los mbitos de trabajo$

(eseamos aclarar que este te%to" no reempla)a en su lectura y estudio" los libros

de autores dedicados al &roceso &sicodian!stico y a las tcnicas proyectivas" y

tampoco es un resumen que se propona interar posiciones diverentes o

coincidentes de la amplia literatura del tema en cuesti!n$ Se trata de e%poner

criterios y requisitos a cumplimentar" en la direcci!n de #acer ciencia"

sosteniendola cualidad de arte de la entrevista semidiriida" e%tensiva a todos

las actividades y procedimientos del proceso de investiaci!n psicodian!stica$

Su objetivo: conocer en profundidad la complejidad #umana" para promover

modificaciones que le sean favorables" orientar en la prevenci!n de posibles

1*cciones que definen la noci!n de apuntes.

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +


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dificultades y satisfacer otras necesidades que la comunidad consulta a quien

considera e%perto en el saber sobre su ciencia y en un saber #acer sobre su

prctica: el psic!loo$

$% &NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID%

,a entrevista semidiriida es la tcnica psicol!ica insustituible del

psicodian!stico" por su carcter proyectivo$ Es importante destacar

que alunas de sus cualidades" se mantendrn constantes a lo laro de

todo el proceso" sea que se trate de la-s entrevista-s inicial-es"

entrevistas mediati)adas por otras tcnicas proyectivas o entrevista de

devoluci!n$

(efinimos a continuaci!n la entrevista inicial que da comien)o al

proceso psicodian!stico: sus fundamentos" objetivos y

particularidades. y sealamos los atributos que le otoran el carcter de

proyectiva$

,a entrevista en su cualidad inicial+

En tanto entrevista psicol!ica" entindase por ella a un intercambio de

ndole fundamentalmente verbal" que se lleva a cabo entre un

psic!loo /rol tcnico0profesional y un consultante /a quien

pretendemos comprender en su sinularidad con el fin de dar

respuesta a una demanda$ ,a misma puede #aberse producido

espontneamente por el entrevistado /consulta por problemas de pareja"

dificultades de aprendi)aje en un nio" estar atravesando la muerte de



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un ser querido" prdida de trabajo" etc$ 3ambin puede ser reali)ada

por un tercero /por ejemplo" un empleador que quiere saber qu

aspectos de la personalidad de un postulante sern beneficiosos para un

tipo de desempeo laboral$

En tanto inicial" debe comprenderse que eneralmente se trata del

primer encuentro cara a cara del psic!loo con el entrevistado" aunque

el contacto previo /telef!nico frecuentemente ya tiene efectos sobre el

acontecer propiamente dic#o$ 3ampoco e%iste una rela respecto a la

cantidad de entrevistas iniciales" el criterio del profesional determinar

cuantas llevar a cabo En tanto ,r#ectiva" responde a ciertos

fundamentos comunes a toda tcnica que se caracterice como tal$

,a entrevista en su cualidadpro'ecti0a:

,as tcnicas proyectivas son instrumentos construidos con el objeto de

promover distintos tipos de conductas /verbal" l4dica" rfica"

perceptual$ Estas conductas" son muc#o ms que una muestra de

comportamientos sobre los cules inferir el modo de ser del sujeto$ El

supuesto bsico es que la conducta es unci#nal/5ell" 1678" es decir

tiene la funci!n de e%teriori)ar la estructura y dinmica de la

personalidad$

9tro basamento epistemol!ico" remite a la noci!n de ,r#ecci"n" en

su articulaci!n con el determinism# ,s/quic# y la a,erce,ci"n

/elener" +;;;$ En palabras de toda actividad de un

individuo dado lleva en s& el sello de su individualidad. 'e este modo(



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si se la interpreta correctamente( cual)uier conducta deber* servir

como &ndice de la individualidad + de sus caracter&sticas. Se considera

en ella )ue pro+eccin es toda manera de organi#ar el mundo privado

del su,eto. -odo segmento del comportamiento muestra la impronta de

la organi#acin de la personalidad respectiva( + permite( la

reconstruccin de los principios organi#ativos espec&icos de la

personalidad. Las respuestas revelar*n la estructura( la din*mica + la

econom&a del aparato ps&)uico del su,eto.

&rocederemos a e%plicar de qu manera este andamio conceptual es

llevado a la tcnica y transformado" para poder operar en la

investiaci!n de la subjetividad$ Se puede captar la personalidad del

individuo e inducirlo a revelar su manera particular de organi#ar la

experiencia( oreci%ndole un campo /ob,etos( materiales( experiencias0

/...0 poco dotado de organi#acin cultural( a in de )ue pueda

pro+ectar sobre ese campo maleable( su manera de ver la vida( el

sentido )ue tiene para %l( sus valores( estructuras + sentimientos. Los

procedimientos pro+ectivos conrontan al su,eto con un material

amoro( )ue debe ser estructurado activa + espont*neamente.

/elener" op$cit


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y a#ora$ Es por esto que lo que define a la entrevista semidiriida es

una estructuraestablecida en relaci!n a los fundamentos enunciados" y

una actitudpor parte del entrevistador$

omo la mayora de las tcnicas proyectivas inicia con un estmulo lo

suficientemente ambiuo pero estructurado a su ve)$ El aspecto difuso

de la consina inicial permite al sujeto adentrarse en el proceso

psicodian!stico" desde el luar que su psiquismo le impona:

#bleme de usted" Bqu lo trae por aquC" Bqu le sucedeC" Ben

qu puedo ayudarloDC$ &odran ser alunas de las m4ltiples

alternativas de inicio que permitan ver la esencia de la entrevista

proyectiva$ *simismo" siempre se le proporcionar al sujeto un marco

en el cual apoyarse: en este caso la definici!n de la situaci!n

/objetivos" roles" espacio" tiempo" y otros que se detallarn

posteriormente conformar un continente imainario que favorecer el

proceso$ &or su parte" la tarea de dian!stico es una labor investiativa$

(e este modo" una ve) estimulada la proyecci!n" toda tcnica

establece" en mayor o menor medida" un momento en el cual disminuye

la ambiedad" sacrificando alo del carcter proyectivo" para

adentrarse en un momento de focali)aci!n /diriido$

* continuaci!n de esta pauta inicial amplia /momento libre" se

procede a una tarea e%ploratoria especfica en la cual se reali)a una

indaaci!n orientada a obtener datos ms precisos sobre lo relatado$ El

objetivo es profundi)ar las #ip!tesis que #a construido el entrevistador

en el momento libre" recabando informaci!n que no #a sido brindada



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espontneamente por el entrevistado" y que es necesaria a los fines

dian!sticos$ Sin embaro" el carcter proyectivo no deja de estar

presente en toda instancia" aunque realicemos alunas preuntas

aclaratorias" de las cuales esperamos una respuesta especfica /Ben qu

ao ocurri! el accidenteC Bundo comen)! a sentir esta dificultadC

BFsted tiene + o 2 #ermanosC$

,os interroantes se reali)an de manera tal que el sujeto pueda" a pesar

de #aberse acotado el campo temtico" continuar e%teriori)ando su

peculiar manera de ser$ &or ejemplo" en el campo laboral: si bien nos

interesa la trayectoria de trabajo del candidato al puesto" esta

informaci!n no puede ser satisfec#a mirando el curriculum" al menos

dentro de los prop!sitos psicol!icos$ 3ampoco son convenientes las

intervenciones del estilo dame en qu luares trabaj!" ya que

limitan notablemente la respuesta$ Guy distinto sera pedirle al

entrevistado que nos #able de su recorrido en el trabajo o de su

e%periencia laboral$ omo se ve esta 4ltima manera es ms respetuosa

de los fundamentos y objetivos de la tcnica" ya que si bien indica un

punto de indaaci!n" es suficientemente permisiva /abierta respecto a

la manera de responder$ Es as que" siuiendo con el ejemplo" alunos

podran comen)ar detallando su primer trabajo" otros el 4ltimo" alunos

podran #acer una cronoloa perfecta de su trayectoria y otros

postulantes comen)ar #ablando de sus inicios en el rea laboral y la

influencia paterna en los mismos$

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" =


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En relaci!n a la finalidad de la entrevista semidiriida" se #an #ec#o

varias especificaciones /Harca *r)eno" 1662$ Entre ellas" nos ustara

rescatar la importancia que estos contactos iniciales tienen para enerar

un mbito de confian)a y bienestar que potencien la colaboraci!n del

sujeto y favore)can la continuidad del proceso$ * su ve)" sern

esenciales los datos obtenidos para planificar una batera de tcnicas

adecuada a la demanda y que tena en cuenta las #ip!tesis presuntivas

establecidas en el- los primer-os encuentro-s con el consultante$

Entrevistas mediati)adas por otras t&cnicas pro'ecti0as+


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lminas y #a podido responder" sin intervenci!n aluna" qu podra ser

eso para l$

,a entrevista de de0olucin+

,a entrevista devoluci!n es el encuentro final$ 3iene por objetivo

trabajar con el consultante sobre alunas #ip!tesis presuntivas que se

#an establecido$ Esta entrevista no est por fuera del proceso" sino que

es un espacio ms de construcci!n" ratificaci!n y rectificaci!n de

#ip!tesis$ El entrevistador mantiene la misma actitud" procurando no

obturar un desplieue subjetivo que consiste en que el sujeto sia

brindado datos y estable)ca asociaciones que le permitan apropiarse

mejor de los resultados que el entrevistador le ofrece$ El profesional

pondr a consideraci!n del consultante sus inferencias lo cual

contribuye enormemente a la valide) del dian!stico$ 3enamos encuenta que" muc#as veces" la propia cualidad final de este encuentro"

introduce variables nuevas en la situaci!n que pueden ser estmulo

sobre aspectos del sujeto que antes no #aban aparecido$ En esta

instancia" el profesional dice" si bien radualmente y con muc#o

cuidado" aquello que #a podido inferir de la producci!n del sujeto" lo

cual lo ubica en una faceta diferente a la que #aba sostenido en las

otras entrevistas$ Esto introduce variantes que pueden #acer emerer

e%presiones del consultante" que no se #aban puesto de manifiesto en

la producci!n previa$



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(&0%$%)I&NTO( T&RICO 1

)&TODO$*ICO( 2%R% &$ %3ORD%4& D& $%

&NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID%

&$ C%)2O 2(ICO$*ICO

&or la ravitaci!n en nuestra disciplina y especialmente por los aportes

a la obra de las tcnicas proyectivas" citamos a J$ ,eKin en su 3eora

de ampo tomando alunos de sus referentes conceptuales:

1Am1iente psicolgico$ /todo lo que rodea al individuo + Espacio

0ital$ /totalidad de #ec#os que pueden promover y condicionar la

conducta$ Entre los #ec#os e%istentes en un momento dado" el espacio

vital es parte del mismo e incluye a la persona y su medio

psicol!ico siempre compartido por otros$

El concepto de campo psicol!ico de @$ 5leer remite a la idea de que

entre los participantes de la entrevista" se establece una relaci!n de la

cual depende todo lo que en ella aconte)ca$ ?os ensea /D la

conducta de un ser 2umano o de un grupo est* siempre en uncin de

las relaciones + condiciones interactuantes en cada momento dado"

contin4a con /D 1la conducta de un ser 2umano no es una cualidad

)ue emerge de un lago interior + )ue se despliega en un auera /30 las

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1;


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cualidades de un ser 2umano derivan siempre de su relacin con el

con,unto de condiciones totales /30 elementos( 2ec2os( relaciones

4constitu+endo5 la denominacin de 1situacin6( )ue cubre siempre

una ase o un cierto per&odo( un tiempo6.

&odemos entender la idea decam,#como el emerente complejo del

vnculo Entrevistador /Edor$ L Entrevistado-s /Edo-s que se lleva a

cabo en un espacio" en un tiempo particular /situaci!n" en un conte%to

y en cualquiera de los mbito de trabajo psicol!ico" a travs de una

particular relaci!n que se funda entre ambos" con prop!sitos definidos$

asullo sinteti)a la noci!n de campo y sus particularidades en los

siuientes puntos:

0 entre los participantes se estructura una relaci!n de la que

depende todo lo que en ella aconte)ca$

0 Mse debe procurarN que el campo se confiure especialmente y en

su mayor rado por las variables que dependen del entrevistado$

0 la relaci!n entre ambos delimita y determina el campo de la

entrevista y todo lo que en ella acontece$

0 el campo de la entrevista es dinmico" est sujeto a un

permanente cambio y la observaci!n se debe e%tender del campo

especfico e%istente en cada momento a la continuidad y sentido

de esos cambios$



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0 cada situaci!n #umana es siempre oriinal y 4nica" por lo tanto la

entrevista tambin lo es$ &ara obtener el campo particular de la

entrevista debemos contar con un encuadre fijo$

O areamos para una mejor comprensi!n de las funciones de cada

uno de los actores:

0 El entrevistador controla y dirie la entrevista" favoreciendo que

el campo sea confiurado predominantementepor las variables

del entrevistado$

&$ &NCU%DR&

El concepto de encuadre consiste en determinadas relas" indicaciones

y acciones previstas y planificadas por el entrevistador$ ,as mismas

responden a criterios racionales y estrateias metodol!icas in#erentesa toda actividad cientfica" como tambin refiere a criterios tcnicos

que les sern con claridad e%plicitados al e%aminado$

Es un marc# i5# que delimita c#ntiene esta6ili7ala situaci!n del

campo de la entrevista y su dinmica$ &or fijo no debiera entenderse

que se trata de una actitud rida e inamovible$ (e ser necesario se

establecen ajustes en las estrateias tcnicas" conforme al criterio del

e%perto que tomar en cuenta" por ejemplo" las caractersticas del

consultante /adulto" nio" adolescente" familia" nivel educacional"

cultural la especificaci!n en la demanda /de profundi)ar la

investiaci!n sobre el sistema conitivo" facultad mental o emocional"

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1+


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dudas de quien solicita el estudio o el mbito de d!nde proviene

solicitud /instituci!n educativa" judicial" #ospitalaria estatal o privada"

de salud" empresarial" etc$$

9campo y *r)eno e%presan: ,a plasticidad resulta ser una condici!n

valiosa para el psic!loo cuando la utili)a a los fines de ubicarse frente

al caso Msujeto de la entrevistaN con acierto y dar con el encuadre

apropiado$

9tras variaciones tendrn que ver con el marco te!rico0conceptual que

adopte el psic!loo$ Ser determinante no s!lo una informaci!n s!lida

sobre la tcnica" sino #aber incorporado una formaci!n eficiente"

responsable y tica que denominamos actitud proesional$

3ambin tendr sus efectos la modalidad personal e idiosincrtica del

profesional" su #istoria de vida" su entrenamiento en la prctica y el

conte%to institucional en el que despliea su trabajo$ Sumamos" como

importante valor areado" el conocimiento de s mismo que tena el

Entrevistador" si #a transitado la e%periencia analtica o teraputica$

Fn ran maestra" la (ra$ Silvia 5leic#mar finali)! su conferencia" con

estas palabras: no seamos sa1ios, seamos dignos$ /@ornadas de

&sicodian!stico" 166+

Polviendo al encuadre" ste facilita la observaci!n de los fen!menos

psicol!icos relacionados con la manera que el entrevistado percibe

este marco" se adapta" le molesta" intenta modificarlo" etc$ 3odas



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conductas que darn cuenta de su estilo relacional" estabilidad o

constancia" co#erencia" contradicciones" formas de interactuar y

relacionarse con otras personas$ aractersticas conitivas"

emocionales y afectivas" tambin se e%presarn en las diversas

manifestaciones reistradas en relaci!n al mismo$

En las palabras de 5leer$ 1Para obtener el campo particular de la

entrevista )ue 2emos reseado( debemos contar con un encuadre .i2o

)ue consiste en una transormacin de cierto con,unto de variables en

constantes6.

El encuadre unciona como una especie de estandari+acin de la

situacin est3mulo *ue o.recemos al entre0istado( + con ello no

pretendemos )ue de,e de actuar como est&mulo para %l( sino )ue de2e

de oscilar como 0aria1le para el entre0istador4 'ebemosasegurarnos )ue lo )ue sur,a sea material del paciente( /7. Ar#eno

8""90 4entrevistado5 o sea 0aria1les introducidas por &l ' no de

nuestra su12eti0idad.6

El respeto por la estandari)aci!n" permite comparar los aspectos que en

com4n tienen las personas" lo esperable" conforme a criterios de edad"

nero" ubicaci!n socio0econ!mica" nivel educacional" cultural"

ocupacional D y" esencialmente" descubrir en qu se dierencia" para

identificar lo de !8nic# e irre,eti6le de cada sujeto: ,*

&E


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En esto consiste la 2sic#l#g/a en ,rimera ,ers#na entendida en el

marcodel m#del# idi#sincr9tic# y de unaconcepci!n que distinue la

manera de comprender la subjetividad" con nfasis en la singularidad

desde una perspectiva ontol!ica0epistemol!ica del sujeto a conocer$

Se fundamenta en la e%istencia de un aparato psquico y su

funcionamiento en la salud y en la enfermedad" junto con la

articulaci!n a ciertos referentes ideol!icos" conceptuales y

metodol!icos que #acen a nuestra prctica profesional y docente$

En la literatura" los autores nos informan que un encuadre siempre est

presente" a4n para aquellos entrevistadores que manifiestan trabajar

sin encuadre$ &odramos decir que ste es su encuadre: no sostener

fijas ciertas variables$

Es entendible" que la falta de una estrateia tcnica /relas del jueo

producir severas dificultades" de todo tipo$ &or ejemplo" Bc!mo

abordar la comparabilidad de las conductas entre los sujetosC B!mo

identificar las diferencias si las relas varan constantementeC

,a ausencia de pautas que encuadren al proceso con tantas

variaciones en su dinmica como personas e%isten" es esperable que

enere" como consecuencia" una producci!n e informaci!n

desaprovec#ada o inadecuadamente interpretada$

,as variables a mantener constantes por el entrevistador" para el

sostenimiento del encuadre #an sido descriptas como:r#les deinid#s

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1A


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tiem,# lugar h#n#rari#s$ onsideramos que e:isten #tras

varia6les relevantes aunque por suponerlas conocidas o entendidas" no

se ensean en las materias especficas" tampoco #an merecido

tratamiento en la literatura e%istente$ Si no quedan incorporadas en el

encuadre" podramos afirmar que los aspectos metodol!icos y

tcnicos presentan un serio dficit en la aplicaci!n de la tcnica y la

interpretaci!n0sinificaci!n de los resultados$

* continuaci!n detallamos algunas de las varia6les que se de6en

c#ntr#lar durante t#d# el ,r#ces# ,sic#diagn"stic#.

Godalidad del entrevistador /implcito en el encuadre aunque no

siempre se e%plica

(efinici!n de roles" funciones de quienes intervendrn en el

proceso$

E%plicitaci!n de la tarea a desarrollar$ Gomentos" etapas

secuenciales$ ontrato$

&rocedimientos tcnicos /3cnicas proyectivas y psicomtricas$

3iempo estimado para cumplimentar el proceso$

,uar$

antidad estimada de encuentros" fec#as y #orarios$

9bjetivos del psicodian!stico$

E%presi!n te%tual de las consinas" pautas formales" de contenido e

interpretaci!n de los instrumentos de dian!stico$



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Entrevista-s de devoluci!n oral al consultante-s" con especificidad al

mbito /lnico" Qorense" ,aboral" Educacional$

'nforme escrito con adecuaci!n a quien lo solicita /profesional o

instituci!n y a la especificidad de cada mbito$

Ionorarios$ /se4n sea instituci!n p4blica" privada" convenios de

servicios con obras sociales

Entendemos que s!lo con la enumeraci!n resulta insuficiente$ Es

necesario comprender el fondo" las ra)ones por las cuales es necesariomantener c#nstantes t#das estas varia6les.

&odramos avan)ar con una preunta$ B&or qu es necesario mantener

controladas determinadas variablesC &ensamos alunos ejemplos para

esta preunta:

1$ Si a un nio" cuando se le propone la #ora de jueo" le brindamos

como consina: aqu tens juuetesDvamos a juar y el nio juea

efectivamente" no #ay muc#o que podamos decir al respecto ms que

observar que l respeta la consina" y anali)ar el tipo de jueo que

reali)a$ Si en cambio" le damos la consina correspondiente"

indicndole: en esa caja #ay cosas y pods #acer lo que quieras con

ella" le ofrecemos la posibilidad de que en verdad l confiure el

campo" e%presando su sinularidad en diferentes conductas: por

ejemplo puede ordenar los materiales" contarlos" describirlos" patearlos

y #asta romperlosDo bien puede ponerse a juar$ * su ve)" es posible

comparar su respuesta a lo solicitado" con la brindada por otros nios

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1=


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de su edad" ya que ante esta misma pauta" se #an establecido ciertas

conductas esperables en relaci!n a su franja etaria$ *s" no ser

iualmente interpretable cuando un nio de A aos se dedique a

nombrar los objetos" que si esta modalidad es implementada por uno de

+ aos$

+$ Suponamos tambin que planificamos reali)ar un psicodian!stico

en tres encuentros$ 3omamos la primera entrevista sentados frente a

frente con el sujeto" utili)ando respectivamente dos sillas iuales$ En el

momento de tomar la secuencia de rficos /seunda entrevista lo

invitamos a sentarse en el escritorio y lo observamos parados$ En la

tercera entrevista" cambiamos de consultorio y lo citamos en otro luar$

BRu podra pasarC &odramos notar una ran discrepancia en el nivel

de ansiedad y en la actitud de colaboraci!n$ B?os atreveramos a

pensar" con seuridad" que estas irreularidades son propias del

sujetoC B9 sera ms pertinente vincularlo con los cambios que #emos

introducido en la variable lugarC B&odemos descartar que las

modificaciones ambientales #ayan tenido aluna incidencia" sabiendo

que el conte%to fsico puede impactar sobre el clima de

confidencialidad" la estabilidad de la situaci!n y la comodidadC Es

posible que en al4n consultante esto no tena nin4n tipo de efecto y

sin embaro en otros" reactive aspectos de su #istoria que le impida

incluso finali)ar el proceso$

2$ Estamos reali)ando evaluaciones para la selecci!n de personal de

tcnicos constructores$ Entrevistamos a sujetos que nunca atravesaron

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1>


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una evaluaci!n psicol!ica$ uando llea el candidato iniciamos la

administraci!n de la tcnica inicial sin aclaraciones previas$

9bservamos en la entrevista que el sujeto #abla enfati)ando sus

dificultades afectivas y vinculares" y area informaci!n que refiere

casi con e%clusividad a su infancia$ B?o sera vlido pensar que el

preconcepto que la persona trae respecto a la informaci!n que supone

es necesaria para un psic!loo" #aya incidido en su discursoC Sin duda

no es esperable en el mbito laboral encontrarnos con este tipo de

contenido" sin embaro Bpodramos afirmar que esta conducta del

postulante responde a caractersticas de su personalidad y no a la

omisi!n de los objetivos que sobre la tarea debiera #aber e%plicitado el

profesionalC

8$ &ensemos a#ora en una derivaci!n desde un estudio jurdico para

reali)ar una pericia$ Se est tratando una causa por fraude$ *l terminar

el proceso el entrevistado tiene la intenci!n de retirarse sin abonar y

cuando le indicamos que debe paar los #onorarios" manifiesta que no

tiene el dinero ya que no estaba al tanto de que los mismos iban a su

caro$ Sera un dato sumamente rico en funci!n del conte%to de la

evaluaci!n$ Sin embaro" recordamos que en nin4n momento le

indicamos el costo econ!mico de nuestro trabajo$ omo ocurrieron los

#ec#os" no podremos utili)ar esta informaci!n para una #ip!tesis" ya

que no sabemos si responde a nuestra omisi!n en la informaci!n o bien

el sujeto est actuando con nosotros" aquello por lo cual se lo #a

denunciado$



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Estos ejemplos no son paradimticos" sino simples ilustraciones de la

manera en que un manejo deficiente del encuadre nos #ace perder

informaci!n valiosa al momento de enerar las #ip!tesis$


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la comodidad y disposici!n adecuada para reali)ar las producciones

/lu)" superficie lisa" mesa c!moda sino tambin el clima y la cara

estimular que pueda contaminar las respuestas del sujeto$ Ejemplo:

&aredes de un color intenso" m4sica elevada" cuadros fiurales o muy

coloridos" etc$

,a constancia del espacio es otro aspecto de relevancia para que pueda

desarrollarse el proceso y sea posible para el e%aminador sostener que

la dinmica establecida en el encuentro" muestra aspectos de la

subjetividad del entrevistado y no que se debe a variables accidentales

a las cuales se produjo tal reacci!n$

En relaci!n a los #onorarios se reali)aron comentarios en los prrafos

anteriores$ Es necesario arear que esta variable puede ser controlada

a travs de su e%plicitaci!n inicial$

(edicamos la mayor parte de este escrito a conceptuali)ar te!rica y

tcnicamente el factor roles$ Sin embaro" es necesario #acer una

nueva aclaraci!n$ El manejo de esta variable no sinifica e%presarle al

sujeto" por ejemplo yo soy el psic!loo y usted el entrevistado$ Esto

4ltimo podra ser incluso un error rave" ya que decirle esto al

consultante podra poner en duda la seriedad del psic!loo" por la

obviedad en la presentaci!n$

Se trata de sostener el rol$ 'mportante sealar que lo que diferencia a la

entrevista de una conversaci!n es" fundamentalmente la asimetra de

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +1


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roles" y el carcter profesional de uno de los participantes" tema ste al

que dedicaremos conceptuali)aciones" oportunamente$

&$ 2(IC$O*O '%RI%3$& INT&R'INI&NT&

ristina 5$ 5auduco e%presa: 1Los marcos conceptuales )ue los

cient&icos e investigadores sostienen dirigen la percepcin$

observacin( en el sentido de la conirmacin de las categor&as delperceptor( as& la percepcin se revela como ale,ada de la neutralidad

/30 regulan no slo lapercepcin de los datos( sino tambi%n su

lectura. Es por tanto el marco terico el )ue le otorga signiicado a los

enmenos observables /30 esto lleva a )ue el observador

/entrevistador en nuestro texto0 sea parte del .enmeno a estudiar e

interpretar$%

omo parte constitutiva del campo" el entrevistador en cierta medida

condiciona los enmenos )ue all& tienen lugar + )ue registrar*36

/9campo y *r)eno$

?o #ay observador totalmente objetivo en ninuna disciplina$ Se

refuer)a la valide) de la observaci!n incluyendo al Entrevistador como

una variable que influye y produce efectos en el fen!meno /en el caso

de la entrevista" en la conducta del entrevistado$ Es esencial reconocer

la presencia del psic!loo como varia6le interviniente" en su

condici!n de observadorparticipantey" su incidencia durante todo el

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" ++


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proceso psicodian!stico$ ,e otora mayor consistencia en la

e%plicaci!n de los efectos producidos" le permite anticiparse al suceso

y evitarlos o incorporarlos al momento de anali)ar y atribuirle

sinificaci!n al material de estudio$

El psic!loo modifica el campo por su sola presencia$ ,a relaci!n

Entrevistado0Entrevistador" a la que nos estamos refiriendo" es un

encuentro intersubjetivo$ ada subjetividad es un estmulo para el otro$

illipson /16=2 nos dice /30 1sabemos )ue el entrevistador

constitu+e el est&mulo m*s importante( +a )ue &l es el est3mulo,

propiamente dic2o36

Si el psic!loo es consciente del rol que protaoni)a" usar cada ve)

con mayor #abilidad los artificios tcnicos para c#ntr#lar-se como

variable en el proceso$ (e este modo" puede reular susintervenciones" refle%ionar sobre las reacciones que le despierta el

entrevistado" permitir sin prejuicios y respetuosamente el desplieue

subjetivo del otro" y reali)ar su prctica en forma racional y riurosa$

1En cuanto al concepto de observacin participante( sin duda su

postulacin 2a sido un 2ito en el pensamiento metodolgico del

psicodiagnstico en la medida en )ue 2a reconocido la incidencia del

psiclogo( con su ideolog&a( su 2istoria( su ormacin( su experiencia(

en las resultantes del proceso. Pero seme,ante revelacin pierde

consistencia cuando se cree )ue( por)ue se 2a admitido la presencia

de esta 1variable interviniente6( se puede 1neutrali#ar6 su eecto tal +



24/46


como se 2ace con la iluminacin del consultorio. 'esde esta mirada

asume el estatuto de ilusoria la idea de )ue es posible la anulacin de

todo impacto de la sub,etividad del psiclogo sea tanto en el

momento de administracin como en el de generacin de 2iptesis$

por m*s extremas )ue sean las precauciones )ue se tomen36 /P%re#

Lalli( !!;0

on mayor nfasis reafirmamos: el manejo de los artificios tcnicos no

anula ni elimina al psic!loo como variable interviniente" pero s le

facilita el control sobre su rol y funciones$

DI(OCI%CIN IN(TRU)&NT%$

*dvertimos al lector acerca de cuestiones que perturban la actitud

tcnica del Edor:

uando el relato del entrevistado movili)a aspectos de la #istoria

personal del entrevistador" enera lo que illipson defini! como

encaje: se establece una identiicaci"n ,r#ectiva masiva$ ,as

consecuencias son: a la anulaci!n del rol actitudinal del psic!loo"

desequilibrio en el manejo de la disociaci!n instrumental" b la

imposibilidad de sostener el encuadre" c no puede interpretar los

fen!menos transferenciales. c la contratansferencia" da luar a la

actuaci!n /actin y" d desaparece la asimetra" se #omoloa el

vnculo" pierde el entrevistador la direcci!n de la tcnica y del proceso

en su conjunto$



25/46


Este es un rieso que aparece con bastante frecuencia" por la falta de

entrenamiento y la escasa formaci!n en los aspectos metodol!icos y

tcnicos$ Si el profesional lora darse cuenta de las consecuencias

referidas" qui) se propona comen)ar o profundi)ar su propia

e%periencia teraputica$

,o ms rave sera no darse cuenta de lo acontecido" porque se torna

en!garant/a de re,etici"n para el psic!loo y en severo perjuicio

para los usuarios que solicitan confiados" nuestros servicios$

,os estudiantes que #an podido ser conscientes" a travs de su prctica"

de e%periencias de estas caractersticas" aprendieron de las

consecuencias e%presadas en estos prrafos$

5leer y *r)eno e%plican la disociaci!n instrumental a travs del

movimiento de la identificaci!n proyectiva" entendido por nosotros de

la siuiente manera:

Se produce cuando el entrevistador manifiesta una actitud de inters y

respeto" a travs de la escuc#a y la mirada" captando con sensibilidad

el discurso" reistrando por escrito" conteniendo el bloqueo verbal y las

e%presiones afectivas /anustia" temor" enojoD durante el m#ment#

li6re. 3ambin durante el m#ment# dirigid# cuando el edor$ formula

las intervenciones" de manera cuidadosa y especfica" con la misma

atenci!n y respeto$ *s" el entrevistado podr percibir que el

profesional es capa) de comprenderlo" de ponerse en su luar$ El

entrevistador es susceptible de identificaci!n proyectiva con el

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +A


26/46


entrevistado" es un fen!meno esperable en todo contacto intersubjetivo$

?o obstante" si procede conforme a las pautas e%presadas y sostiene su

rol en el manejo eficiente de las variables" podr evitar la influencia de

los estmulos transferidos" convirtindolos en un instrumento valioso

de autoobservaci!n y comprensi!n del acontecimiento" en eneral y de

aspectos de la sinularidad de su entrevistado$

,a disociaci!n instrumental es entonces un artiici# tcnic# un

,r#cedimient# actitudinal planificado y deli6eradamente

im,lementad#$ &or tratarse de un procedimiento metodol!ico0tcnico

y actitudinal" tiene carcter instrumental$ ,a funci!n implcita

consiste en estimular el discurso del entrevistado" raduando el

impacto emocional y niveles de desorani)aci!n que pudieran

producirse" contribuyendo a que el campo psicol!ico sea propicio

para enerar un encuentro emptico para el loro de los objetivos$

'ntentaremos e%plicar lo sealado anteriormente$ &ensemos que la

relaci!n bipersonal que supone una entrevista enfrenta al Edor$ y al

Edo-s con una situaci!n desconocida$ El incremento de ansiedad que la

misma provoca en ambos es un factor esperable" aunque con

diferencias en la manifestaci!n y control por parte del entrevistador

/por ser el e%perto en la tarea$ Es pertinente tener en cuenta el tiempo

propio del Edo-s /timin para ubicarse en el campo que la entrevista

supone" ya que depender de la orani)aci!n de cada personalidad

c!mo afrontar la nueva situaci!n$



27/46


ontinuando con la conceptuali)aci!n" es indispensable ('S3'?HF' Sobre el desarrollo del funcionamiento mental$

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +=


28/46


posici!n esqui)o0paranoide$ (entro de la teora leniana" este

mecanismo es el precursor de la represi!n" que permite el clivaje entre

lo conciente y lo inconciente$

* partir del se%to mes apro%imadamente" y en la medida en que

disminuye la ansiedad persecutoria" la dis#ciaci"ntoma caractersticas

menos ridas en cuanto al rado de distancia entre lo ideali)ado y lo

persecutorio" acercndose paulatinamente la escisi!n entre lo bueno y

malo$ ,leado este momento de evoluci!n del psiquismo" se producir

el surimiento de la posici!n depresiva$ El atributo de ambas

posiciones" /esqui)o0paranoide y depresiva en la teora de las


29/46


la vida$ Ejemplo: ante la tensi!n y malestar percibido" despus de un

disusto reciente" resulta aqu adaptativa la disociaci!n" ya que nos

facilita dedicarnos a una tarea que iualmente debemos reali)ar a pesar

de la situaci!n vivida /rendir un e%amen" cumplir con funciones en el

trabajo" etc$

TR%N(;&R&NCI%-CON(TR%N(;&R&NCI%

,os aspectos transferenciales estn siempre presentes en cualquier

situaci!n inter#umana$ 3odas las formas de relaci!n que se establece

entre dos o ms personas estn atravesadas por vivencias y vnculos

previos que se actuali)an en el momento presente$ onductas

variadas con el acompaamiento de distintos tipos de afectos" se

intercambian y quienes estn implicados le atribuyen una motivaci!n"

un sentido posible$

?o obstante" las verdaderas causas del doble movimiento

transferencial" no accede a la instancia consciente" precisamente" por la

naturale)a inconsciente del fen!meno$

,a es,ec/ica relaci"n de entrevista con su acontecer y trama

vincular" diriida por el entrevistad#r /pautada" controlada" y

c#nigurada ,#r el entrevistad# con su relato espontneamente

seleccionado y modo peculiar de #istori)ar su vida" se dierencia de

cualquier #tra #rma de relaci"n por tratarse de un v/ncul#



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asimtric#" /aluien que procede con formaci!n" e%periencia y

actitudes profesionales" y otro que espera conocerse" resolver

situaciones" o modificar aspectos que le son perjudiciales etc$ Entre

ambos se instalar la transerencia la c#ntratranserenciay" de la

lectura interpretativa instrumentali)ada que realice el entrevistador" se

irn construyendo datos sobre el peculiar estilo de relaci!n del

entrevistado con otros$

Es esperable que el saber especiali)ado del profesional" se refleje en su

prctica en un saber #acer /,una))i$ ,a asimetra marca diferencia"

no niveles$ ?o se trata de que aluno de los participantes del proceso

tena mayor o menor valor" saber o importancia" sino que ambos

participantes son esenciales para que se constituya el campo" aunque

cumpliendo distintas funciones$

ontinuando" se afirma que el fen!meno transferencial tiende" en

muc#os casos" a diriir la conducta del entrevistador a la acci"n.

&rever y evitar el rieso de la actuaci!n conduce a pensar sobre la

actitud que corresponde asumir$ * esto se refiere Qreud mismo cuando

propone la rela de abstinencia$ ,a misma implica no s!lo la

interdicci!n de cualquier intercambio que e%ceda lo verbal sino" a la

ve)" la puesta en jueo por parte del entrevistador" de cierta suspensi!n

de sus convicciones" preconceptos y prejuicios para poder dar cuenta

con la refle%i!n /fle%i!n de la conciencia sobre s mismo" de la

sinularidad del sujeto al que intenta comprender" a partir del

acontecer de la entrevista" evitando actuar la contratransferencia



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Es tarea del psic!loo realice un pasaje de las vivencias0afectivas

que le fueron transferidas" a su sistema conitivo" a fin de poder

comprender e interpretar el suceso$ (e este modo podr transformar la

informaci!n de la dinmica de la transerencia y

c#ntratranserencia


32/46


%N(I&D%D&(

(istintos autores describen el surimiento de la ansiedad en las

entrevistas de psicodian!stico$ ada situaci!n de encuentro con el

entrevistador" impone en la vida del sujeto una situaci!n novedosa$

3anto el profesional como la tarea propuesta" aparecen como alo

desconocido" pudiendo provocar en el e%aminado" diferentes

sensaciones" sentimientos" ideas" fantasas" desconcierto$ * esto

debemos sumar que muc#as evaluaciones son demandadas con

objetivos especficos /como selecci!n de personal o peritajes

psicol!icos donde el resultado del proceso podr tener una

consecuencia directa sobre la vida del e%aminado$

En principio" nos proponemos rastrear el concepto de ansiedad"

recortando los aportes te!ricos de autores como 5leer" Qreud" Jlein y

5ion" desarrollando alunas diferencias sin pretender" por la

enveradura y complejidad del tema" introducir disquisiciones

conceptuales que e%ceden el objetivo del presente trabajo$

5leer e%plica que 1La ansiedad o angustia es un estado de

desorgani#acin del organismo( seg=n lo estudiado por 7oldstein( + su

intensidad puede variar desde un m&nimo )ue sirve de seal de alarma

2asta un m*ximo en el p*nico. Esta desorgani#acin aparece rente a

situaciones de rustracin o de conlicto. La angustia no es la causa de

la conducta ni de los s&ntomas( sino uno de los enmenos )ue se



33/46


produce en distintos momentos de la din*mica de la relacin

ob,etal36

Se #abr observado que en la cita" el autor no establece diferencias

entre los conceptos de ansiedad y anustia$ En su obra se #allarn

alunas distinciones en los captulos dedicados a las reas de la

conducta y maneras de manifestarse$ * su ve)" estos trminos son

usados como sin!nimos actualmente tambin en la literatura

psiquitrica" para definir una desorani)aci!n desequilibrante cuyos

efectos pueden verse" fundamentalmente" a nivel psicol!ico

/insomnio" inestabilidad emocional" desconcentraci!n" etc$ y a nivel

fsico0corporal /taquicardia" sudoraci!n" etc$$ (ependiendo en el rea

que se e%presan" se usa uno u otro trmino$

(esde la perspectiva del psicoanlisis" los autores citados" desarrollanlos conceptos /ansiedad0anustia desde sus orenes" funciones y

efectos a nivel del psiquismo" trascendiendo lo fenomnico$

'ntentaremos mostrar alunas distinciones que consideramos

esenciales$

En relaci!n a la anustia" Qreud establece dos teori)aciones8

liadas a

ciertos constructos te!ricos: represi!n /como efecto o causa de la

misma" conflictiva edpica" amena)a de castraci!n" entre otros$En una

primera conceptuali)aci!n refiere el trmino al afecto libre" resultante

de la represi!n: Fna ve) que este mecanismo #a separado la

8&ara profundi)ar en este punto Huerra" G$" Gusa" ,$ /+;;; oncepto de anustia$ irculaci!n 'nterna'nstrumentos ''



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representaci!n de la enera libidinal liada a ella" y no #abindose

unido a una representaci!n sustitutiva" este afecto muda directamente

en anustia$ 3ambin resulta apropiado comprenderla como una seal

que recibe el yo recordando la amena)a de castraci!n /anustia

seal$ Estas dos maneras de e%plicar la anustia no son incompatibles"

constituyen aspectos sinulares y fundamento esencial en las

construcciones #ipotticas para la diferenciaci!n dian!stica$

,a ansiedad en cambio" es una noci!n trabajada por Jlein y

enriquecida con los estudios de 5ion" que refiere a una cualidad

emocional intrnseca a un tipo de relaci!n de objeto y modo defensivo

/posici!n$ Estas ansiedades tienen su orien en estados primarios" muy

tempranos en la constituci!n del psiquismo" del cual derivan

sensaciones placenteras y displacenteras /ratificaci!n0frustraci!n

asociadas a la discriminaci!n O90?9 O9" y a la interaci!n identitaria

y del objeto$ Este proceso antecede a la conflictiva edpica$ Se4n la

autora se puede definir la ansiedad como 1Respuesta del +o a la

actividad del instinto de muerte. Cuando el instinto de muerte es

delexionado( la ansiedad toma dos ormas principales: paranoide +

depresiva /Seal" I$" 16>=" p$1+1

(e ambos autores" se entiende que la ansiedad puede estar presente en

situaciones en las cuales un sujeto reedite la conflictiva edpica

/situaciones de competencia" rivalidad" e%clusi!n etc$" as como

tambin la anustia puede coe%istir con el miedo o la triste)a$



35/46


'ntentamos e%presar que ambas pueden manifestarse de la misma

manera" evidenciarse juntas y al mismo tiempo$

on respecto a su orien" tienen momentos de presentaci!n diferentes

en la constituci!n psquica$ *mbas surieron a partir de ciertas

constelaciones conflictivas especficas y liadas" inicialmente" a

Q#antasias de orden distinto$ &osteriormente no pueden ms que

funcionar entrela)adas$ Ellas indican la presencia de conflictos" aunque

de distinto tipo$ (e este modo" reiteramos: desde el abordaje

psicoanaltico" la anustia es un afecto /producto o #erramienta del yo

y la ansiedad es una respuesta del yo

* continuaci!n" #aremos referencia al concepto de ansiedad"

estableciendo sus aspectos fenomnicos y referencias dinmicas" a fin

de poder para e%plicar el proceso inferencial que permite acceder a lasubjetividad del consultante$

5leer propone la e%istencia de tres reas de manifestaci!n de la

conducta: rea 1 /uno" de los procesos mentales" rea + /dos" con

manifestaciones en el cuerpo y rea 2 /tres" la conducta observada en

el mundo e%terior$ 1La conducta es una unidad )ue tiene una triple

maniestacin enom%nica( en cuanto se da al mismo tiempo( en las

tres *reas )ue son as& siempre coexistentes( aun)ue con un predominio

relativo de alguna de ellas36

E%presa que esta alternancia" se manifiesta en simultaneidad y con

predominio" alunas veces" de una sobre las otras reas$ 3ranscribimos



36/46


alunos de sus prrafos" sobre las reas de la conducta" con la finalidad

de entender al autor en su afirmaci!n: la ansiedad es una conductaA

e%presada en el rea de la mente$

ontin4a desarrollando /D aun)ue semovilice en varias direcciones

del organismo( tiene siempre igual signiicado en la reaccin /30 se

puede reaccionar con ansiedad rente a una situacin /*rea de la

mente0( posteriormente cede esta maniestacin + aparecer en su lugar

palpitaciones( /*rea del cuerpo0 o bien ser ambas reempla#adas por

una conducta inestable en una actividad /*rea del mundo extern0 /30

presentarse la conducta en un *rea o en dos( al mismo tiempo. E,.

Sentir miedo + tener ta)uicardia /*reas 9 + 06

Se4n vamos relacionando autores" el lector ir apreciando que" a pesar

de las diferencias destacadas que establecen los autores en losconceptos y su sinificaci!n" /objeto divalente" ambivalente" posici!n

esqui)oparanoide o depresiva" ansiedades bsicas" reas de la

conducta todos coinciden en afirmar la coe%istencia y alternancia de

las ansiedades y la oscilaci!n en su predominio$

En la teora de ,as


37/46


a la disoluci!n de la divalencia objetal" que mantiene disociados

afectos contradictorios$ En ella es el mied# el afecto predominante$

En la seunda posici!n" llamada depresiva" se instala el conflicto

ambivalente" /aqu sucede otro peliro: la amena)a de prdida del

objeto amado por el odio o rec#a)o que se le tiene" al mismo tiempo$

,a derivaci!n es la ansiedad de,resiva siendo el afecto concomitante"

la triste7a.

*mbas ansiedades estn presentes" con dominancia o supresi!n de

aluna de ellas" de iual manera que ocurre con la divalencia objetal

/relaci!n con objetos parciales y la ambivalencia /la interaci!n del

objeto total$

&or su parte 5ion" infiere la e%istencia de laansiedad c#nusi#nalque"

junto con la paranoide y la depresivaconstituyen las denominadas:

ansiedades 69sicas$

Este autor e%presa que la ansiedad confusional no tiene una ubicaci!n

precisa en el tiempo" a diferencia de las otras dos" liadas a las

posiciones$ 'ndica que puede presentarse al principio de la vida /alta

probabilidad" que as sea" por el estado de simbiosis inicial" y total

ausencia de discriminaci!n objetal" antes de instalarse la posici!n

esqui)oparanoide" entre ambas posiciones y tambin" despus de la

depresiva$ Guy probablemente" Qundamenta que las tres ansiedades

,ermanecen activasdurante toda la e%istencia de la persona" y ser la

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2=


38/46


intensidad recuencialo que determine el mayor o menor rado de

salud o de enfermedad del funcionamiento psquico$

En lo que al &roceso &sicodian!stico respecta" los autores consideran

el surimiento de distintas ansiedades en una secuencia esperable

aunque no 4nica$

(e esta manera" como ya #emos comentado" suele observarse en el

inicio del proceso" y particularmente en la entrevista inicial" el

surimiento de la ansiedad paranoide" considerando que la misma se

asocia a la amena)a que sufre el yo frente a lo desconocido$ &uede as

tornarse la situaci!n y el entrevistador" foco de ansiedad$ Sin embaro"

una ve) establecido el vnculo" disminuyen las fantasas suscitadas en

el primer momento" pudiendo dar paso a la ansiedad depresiva" cuya

cualidad es el cuidado del objeto y el temor al dao o a la prdida del

mismo$ El cierre de la entrevista" y-o culminaci!n del &roceso

&sicodian!stico pueden producir" tanto fantasas de prdida como la

reaparici!n de temor y desconcierto acerca del destino de lo

acontecido$ Se pueden ver as las oscilaciones en la secuencia de la

ansiedad predominante /reaparici!n de la ansiedad paranoide o

incremento de la ansiedad depresiva$ El surimiento de la ansiedad

confusional" por estar asociada a la simbiosis objetal" al orien al

funcionamiento psquico e indiferenciaci!n sujeto y objeto"

correspondera a un funcionamiento" e%presado en conductas" menos

evolucionado en el entrevistado$

Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2>


39/46


Si bien se plantea una secuencia esperable en elaci!n a las ansiedades"

el predominio de una sobe otras que se infiera en el proceso" depender

de las caractersticas estructurales y dinmicas del sujeto$Es tarea del

psic!loo" apelando a su mejor criterio y decisi!n de e%perto" distinuir

cual de las ansiedades" vnculo divalente o ambivalente" y posiciones

tiene mayor correspondencia con las caractersticas ideosincrticas

&ara ilustrar estos prrafos dedicados a las ansiedades" y a modo de

cierre" desarrollamos alunos sementos de la conducta verbal de unsujeto" durante el transcurso de una entrevista semidiriida:

Edor: en qu lo puedo ayudar?

Edo: No s si podr porque a veces creo que no tengo remedio me pasan las

cosas que les pasa a todos, pero a m, me hacen mal siempre me hago problema,

soy un tonto para solucionar cosas esto es de siempre, no me gusta lo que hago, ni

como soy y siempre estoy amargado por todo y no slo lo mo, tambin me amargo

por mi vecino, mi mam, el !e"e #u se yola paso malme siento mal $silencio%

&d debe pensar que soy un de"iciente o algo as' No? (on mi mam todo

bien, es una genia, me acompa)a en todo, me ayuda con el traba!o, nunca un s ni un

no' *iene un humor u""+++ no tengo nada que decir en contra, es brbara+++ ero mi

vie!o todo para atrs, es l, l y l' No se ocupa de nada, est con su televisin y

no le importa nada de m, cero atencin me da'''-ientras tenga la comida que quiere

y mi mam ande recogiendo lo que tira por todas partes, no le importa nada de nadie'

Nunca conoc a un tipo ms egosta y !odido que l'

Es cmo yo veo cmo son, a lo me!or no es as y el que sabe vivir es l y mi vie!a es

una resignada que no dis"ruta de nada' No los entiendo lo que ms me molesta es

que me observa y me mira mal, como si "uera un delincuente, . veces pienso que,

como no le hablono le cuento nada' ienso en que andar este vie!o?''' No le

pierdo pisada, debe querer saber en qu ando *engo todo con llave, no me "o de



40/46


l No hace nada en todo el da, capa/ que me anda revisando mis cosas Estoy

muy negativo no? No es que no tenga cosas buenas, cuando traba!aba traa todo el

dinero a la casa, no es tomador, ni !ugador y que yo sepa no la traicion a mi vie!a

la culpa es tambin de ella por hacer de ms, siempre le est atrs cmo un perrito'

No s qu me pasa, Estoy bien, o no bien, un rato animadono estoy con"orme

$silencio% qui/ si tuviera una novia buenaes buena pero no s porque estoy con

ella #u le estoy diciendo?''' ara qu vine?' 0a no s nada, preg1nteme algo

-e, estoy aturdido

Se podr apreciar" a partir de esta ilustraci!n" el modo en que en la

dinmica de la entrevista se #acen presentes las ansiedades" las cuales

se alternan en su presentaci!n$ El ejemplo intenta evidenciar las

teori)aciones de los autores tratados$

$% &NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID% &N $%

2R=CTIC% D&$ &(TUDI%NT&+

,a ctedra de 'nstrumentos '' propone como consina pertinente para

dar comien)o al momento libre de la entrevista: !>a6lame de v#s?

>96leme de Ud.&osteriormente se inicia una seunda etapa" en el

cual se propone aclarar: % ,artir de este m#ment# v# a reali7arte?

reali7arle una ,reguntase indaar entonces sobre ciertas temticasobviadas o no e%presadas con suficiente claridad o profundidad de

manera espontnea por el entrevistado$ ,a modalidad de esta seunda

instancia tiene como premisa la idea de que el entrevistado debe seuir"

en la medida de lo posible" confiurando su campo$ *s" el

entrevistador debe ser claro en aquello que quiere preuntar" pero



41/46


evitando inducir o diriir la lnea de la respuesta" en funci!n de sus

presupuestos$ oncretamente es recomendable:

10


42/46


+0 'ual importancia tiene la e%plicitaci!n de la seunda

consina en la que le indicamos el paso al momento diriido a

travs de: * partir de este momento voy a #acerle alunas

preuntas$ Si no brindamos la consina correctamente o

directamente la eludimos" y comen)amos a interroar el

entrevistado" el mismo puede interpretar que solicitamos

simplemente una aclaraci!n" pero que debe seuir e%playndose

sobre lo que quiera de l$ Se invalida nuevamente la tcnica

bien porque interrumpimos el momento libre" o bien porque se

reabri! el momento diriido$ Si #emos intervenido correctamente

en cambio" y el sujeto responde rpidamente nuestra preunta"

prosiuiendo libremente por otras temticas" estamos en

presencia de aspectos propios de su personalidad que nos aportan

nuevamente datos sobre el sujeto$20 Errores frecuentes que contaminan sustancialmente la tcnica

son muletillas o e%presiones que suelen estar fuera del control de

los sujetos" pero como entrevistadores debemos neutrali)arlas$

5ien" ,!ico" Seuro son afirmaciones que en la

cotidianidad utili)amos sin mayores problemas" pero que pueden

enerar situaciones inesperadas dentro de un proceso

psicodian!stico$

80 Es necesario tener siempre presente los objetivos del

psicodian!stico$ Es fundamental que el psic!loo realice la

investiaci!n dian!stica en funci!n de las preuntas que debe

responderse al finali)ar el proceso$ Suponamos que el



43/46


entrevistado est #ablando de su disconformidad laboral porque

se siente poco motivado en el trabajo" tanto por las tareas como

por la remuneraci!n$ ?o aporta en nin4n sentido Ly sera

cuestionable desde la tica profesional L preuntarle cunto es su

sueldo" ya que no es alo que nos areue informaci!n a lo que el

sujeto #aba dic#o$ &or su parte" indaar sobre el rea se%ual

puede ser de suma utilidad en el dian!stico clnico" pero

absolutamente impertinente en esta tarea del alumno$

A0 'nterroar en su justa medida: Este es uno de los puntos ms

difciles de aprender y de transmitir$ En su justa medida implica

no dejar de interroar pero poder vislumbrar cundo el sujeto #a

lleado a su lmite de lo que quiere o puede decirnos respecto

a una temtica$ (ebemos tener en cuenta que" en ciertas

ocasiones" lo no dic#o respecto a al4n aspecto de su vida" es undato que se constituye justamente por ese vaco en el discurso$

E%isten ciertas reas a las que los entrevistados no remiten

espontneamente y esto tambin nos aporta en la compresi!n del

sujeto tanto si finalmente se e%playa cuando reali)amos una

preunta al respecto como si" a4n frente a ellas" persiste sin

abordarlas$

70


44/46


e%presarse del sujeto y no asumir sin!nimos que para l tal ve) no

lo sean$

=0 ?o teir los dic#os del entrevistado con nuestros propios

sentidos$ &or ejemplo: si el sujeto nos #abla de que tiene

1problemas con su novia3los mismos )ue tiene todo el mundo

debemos interroar cules son aquellos problemas que para l

tiene todo el mundo" y no dar por sentado sentidos propios que

pueden no tener que ver con lo que quiere transmitir el

entrevistado$ Qrases tales como:


45/46


(eseamos #aber contribuido con el presente trabajo a mostrar"

conforme al objetivo que nos propusimos" la complejidad que impone

el abordaje de la tcnica de la entrevista semidiriida procediendo con

el rior metodol!ico y cientfico" a travs de sealamientos de

fundamental importancia en la indisoluble uni!n de la teora con la

prctica o pra%is del profesional cientfico$ Si la investiaci!n

psicodian!stica" en su condici!n de primera actividad para conocer y

comprender la subjetividad" no cumple con los requisitos cientficos"

todo el que#acer posterior /orientar" asesorar" asistir" de nuestra

disciplina carece del atributo de ciencia$



46/46


5ibliorafa de 1Sobre el desarrollo del uncionamiento mental.6

,una))i" I$ /166+Lectura del Psicodiagnstico" Edit$ 5elrano$ 5uenos *ires

9campo" Harca *r)eno y otros /16>6 1Las -%cnicas Pro+ectivas + el Proceso

Psicodiagnstico$ Ed$ ?ueva Pisi!n$ 5s$ *s$

Gusa" ," Huerra G$G$ Concepto de angustia6. Escrito de circulaci!n interna"tedra 'nstrumentos de E%ploraci!n &sicol!ica ''$ Qacultad de &sicoloa$

Fniversidad ?acional de Gar del &lata" 5uenos *ires$

&re) ,alli /+;;>Relexiones lgicas( metodolgicas + epistemolgicas para una

buena praxis en psicodiagnstico$ 3rabajo presentado en las V'V @ornadas ?acionales

de la *sociaci!n arentina de estudio e 'nvestiaci!n en &sicodian!stico" V''

onreso ?acional de &sicodian!stico$ 9ctubre" ,a &lata illipson" I$ /167A -est de relaciones ob,etales.Edit &aid!s 5s$ *s /+;;7

&o))i" *mbrosi" &re) ,alli /+;;=Rigurosidad Cient&ica + Proceso Psicodiagnstico.

Escrito de circulaci!n interna" tedra 'nstrumentos de E%ploraci!n &sicol!ica ''$

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La entrevista semidirigida en Psicodiagnóstico

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