La suerte favorece sólo a la mente preparada Isaac Asimov (1920-1992)
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La suerte favorece sólo a la mente preparada Isaac Asimov (1920-1992)
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA (AEDA)
Facultad Humanidades y Educación. Campus de Melilla. Universidad de GranadaDr. Trujillo Torres, J. M.
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INTRODUCCIONES A LA DEFICIENCIA AUDITIVA
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SORDOSDistinción intervención educativa
Restos auditivos suficientes
-Ayudas técnicas necesarias(audífonos, equipos frecuencia
Modulada)-Apoyo pedagógico y logopédico
Adquirir y/o aprender el lenguaje oral
por vía auditiva(sordos ligeros, medios y una parte de
los severos)
Sordera profunda
Necesitan de la vía visual como canal de
comunicativo y de acceso a la información
Lectura labialSistemas bimodales
Lenguaje de signos manuales
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PRINCIPAL PROBLEMÁTICA
Imposibilidad para comunicarse con el lenguaje oral(no hay sólo una sordera sino tantas y diferentes como afectados)
PEC y PCC > Adaptaciones en elementos de acceso y elementos básicos del currículum
NECESIDAD DE RECURRIR A ESTRATEGIASVISUALES Y APROVECHAR OTROS CANALES
(RESTOS AUDITIVOS, TACTO, ….)
Ante la entrada de información principalmente por vía visual
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NECESIDAD DE MAYOR EXPERIENCIADIRECTA Y MAYOR INFORMACIÓN DE LO
QUE SUCEDEAnte el menor conocimiento del mundo
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NECESIDAD DE UN SISTEMA LINGÜÍSTICO DE REPRESENTACIÓN
Ante la dificultad para representar la realidad a través del lenguaje oral
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NECESIDAD DE ASEGURAR LA IDENTIDADY LA AUTOESTIMA
Ante la dificultad en la identidad social y personal
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NECESIDAD DE APRENDER DE FORMAINTENCIONAL EL CÓDIGO MAYORITARIO
Ante la dificultad para incorporar, comunicarel lenguaje oral
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Estrategias de intervención(ayudas técnicas)
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
MÉTODOS ORALISTAS
Intentan la adquisición y el desarrollo del lenguaje utilizando los
restos auditivos por medio de prótesis y otros medios técnicos y el uso del habla como vía de expresión
MÉTODO VERBOTONAL, PALABRA COMPLEMENTADA
MÉTODOS GESTUALISTAS
Utilizan como vehículo de expresión los gestos, signos manuales y el propio cuerpo
LENGUAJE DE SIGNOS, DACTILOGÍA
MÉTODOS MIXTOS
Sistemas aumentativos y/o complementarios de laComunicación
COMUNICACIÓN BIMODAL, BILINGÜISMO
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Opciones educativas - escolarización
2CENTRO ORDINARIO DE
INTEGRACIÓN PREFERENTEDE SORDOS
4CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA SORDOS
3CENTRO ORDINARIO CON
AULA ESPECIAL DE EDUCACIÓN
PARA SORDOS
1CENTRO ORDINARIO DE INTEGRACIÓN
(todo tipo de discapacidades)
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COMUNICACIÓN TOTAL
2EMPLEO DE TODOS LOS MEDIOS
DISPONIBLES PARACOMPRENDER Y SER COMPRENDIDO
3FILOSOFÍA DE LA COMUNICACIÓN
1SE FUNDAMENTA EN LA IDEA DE QUE LA
COMUNICACIÓN ES ANTES QUEEL LENGUAJE
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COMUNICACIÓN TOTALSE PROPONESE PROPONE
FAVORECER UNA EXPRESIÓN NATURAL
Y PROPICIAPARA DESARROLLO DEL LENGUAJE
ELECCIÓN LIBRE MEDIODE COMUNICAR
MÁS IDÓNEO
POTENCIAR MEZCLALENGUAJE GESTUAL Y ORAL
PERMITIR EL DESARROLLO DELA IDENTIDAD Y AUTORESPETO
DEL NIÑO/A SORDO/A
Ser bilingüe, bicultural, puede ser positivo y enriquecedor para establecer puentes entreambos colectivos
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NECESIDAD DEADAPTACIÓN
ACCESOAL CURRÍCULO
MEDIOSORGANIZATIVOS
(funciones equipos de apoyo,criterios de agrupación,
planificación del apoyo escolar,…)
MEDIOS PERSONALES
(formación del profesorado, información al resto de alumnosde las características del niño
sordo…)
MEDIOS MATERIALES
(adaptación del aula a sus condiciones de audición,
instalación señales visuales,medios técnicos, …)