El Quijote, en un lugar de la

enseñanza de cuyo nombre, no

quieren acordarse.Alba Machado Carrasco

Sandra Torres Montalbán

Justificación• Don Quijote de La Mancha• Similitud con el adolescente• Conflicto entre el individuo y

la realidad.• Misma valoración del Quijote

en etapas preformales y formales.1

• Nuevo tratamiento de la lectura y su análisis

1Don Quijote en el aula: la aventura pedagógica / Ángel G. Cano Vela, Juan José Pastor Comín, coordinadores. -- Ciudad Real: Universidad de Castilla La Mancha, 2006.

Método 1

1. “Fatigado de este pensamiento”. ¿A qué pensamientose refiere?Respuesta: ________________.

2. El ventero, según cuenta, también había tenido aventuras en su mocedad. Pero estas aventuras son aducidas irónicamente, pues pertenecían al mundo de:a. La caballería andanteb. El quehacer de los soldadosc. La picaresca y delincuenciad. La casta de los hidalgos

LECTURA DEL FRAGMENTO EN VOZ BAJA

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

http://www.amejor.net/images/stories/Extractos%20recursos/quijoteso._cuaderno_de_trabajo_1._extracto.pdf

Método 2

http://www.auladeletras.net/material/quijote/index.html

LECTURA DEL FRAGMENTO EN VOZ BAJA

COMPRENSIÓN DE ACTIVIDADES

ELABORACIÓN DE TEXTO CREATIVO¿Os habéis enterado bien de lo que sucede en el episodio? Si no es así, ya sabéis: ¡a por el diccionario!

o Diccionario de la Real Academia.

Personajes.- ¿Cuáles son los personajes que intervienen en el episodio? Clasifica y caracteriza dichos personajes.

Sucesos.- Enuncia los sucesos del episodio indicando en cada casi si se trata de acciones o acontecimientos. Señala cuáles son indispensables y cuáles prescindibles.

Espacio.- ¿Dónde se desarrollas los sucesos? ¿Qué caracteriza el espacio? ¿Es determinante en la acción?

Tiempo.- ¿Cuánto tiempo dura el episodio? ¿Es lineal? ¿Hay saltos temporales? ¿De qué tipo?

Narrador.- ¿Cómo se comporta el narrador del episodio? ¿Qué lo caracteriza?

PUBLICACIÓN EN BLOG DE ALUMNOS

Método 3

http://www.planlector.com/descarga.asp?idDoc=1417&d=estquijotecas-08.pdf

Orientaciones• Dedicar una sesión a trabajar la novela caballeresca, aunque fuera superficialmente,

como forma de introducir a los alumnos en su trabajo de investigación, así como formar parte de sus fuentes.

• También podría resultar efectivo que tuvieran que escribir una breve crítica u opinión personal tras la lectura, que el profesor podría supervisar.

Objetivos• Aumentar sus habilidades y recursos para la recogida, organización y selección dela información relevante respecto de un tema dado. Aumentar también sus conocimientos sobre los libros de caballerías• Fomentar la creatividad y el uso de la fantasía.• Promover la lectura.

ActividadDon Quijote estaba obsesionado con los libros de caballerías. A través de esta actividad, vamos a facilitar la toma de contacto de los alumnos con este género literario tan abundante durante el medioevo, ya en desuso en tiempos de Cervantes.Se trata de que, en grupos de cuatro, investiguen todo lo que puedan acerca de los libros de caballerías: características del género, estructura básica, contexto histórico, principales títulos, etc. El día asignado, pondrán en común toda la información recabada. Una vez unificados los criterios y características del género, manteniendo los mismos grupos, elaborarán una sencilla narración caballeresca, como si perteneciera a la edad media española.

Método 4: nuestra propuesta

Objetivos:1. Fomentar la abstracción del alumnado.2. Conectar con su conocimiento previo para

facilitar el aprendizaje.3. Acercar la obra a la actualidad.4. Propiciar una lectura crítica.5. Promover el debate y la expresión oral.

Actividades

1. PREGUNTAS INTRODUCTORIAS A LA LECTURA:

¿Alguna vez os habéis sentido incomprendidos por vuestro entorno?¿Nunca habéis vivido una misma situación y la habéis contemplado de forma distinta al resto de vuestros amigos o familiares?¿Esto no os ha hecho sentir inseguros? ¿Nunca habéis querido ser otra persona, con otras vivencias y otro aspecto distinto?¿Nunca habéis querido hacer algo que no os dejaban hacer y aún así lo habéis hecho?¿Nunca te han llamado loco o raro por tus gustos y aficiones?

Guía de preguntas para dirigir el diálogo

2.1 ACTIVIDAD PARA ACERCAR EL CONTEXTO A LA ACTUALIDAD

¿A qué época crees que se refiere este artículo? ¿No te parece que podría ser una época actual?¿Crees que es una buena forma de evadirse el leer historias que se alejan de la realidad? ¿Sabrías decir algún ejemplo de historias como estas?

¿Qué crees que puede ocurrir cuando estas personas, tan lejanas a los acontecimientos que les rodean, se topen con la realidad?

2.2 ACTIVIDAD PARA ACERCAR EL CONTEXTO A LA ACTUALIDAD

Nos vamos a dividir en cuatro grupos:

· Los dos primeros grupos tratarán de desarrollar una digresión acercade la influencia de las modas y de los medios de comunicación en lasociedad.

· Los otros dos grupos deberán convertirse en caballeros andantes, esdecir, deberán localizar los problemas que padece nuestra sociedad yaportar propuestas para solucionarlos.

Posteriormente expondremos los trabajos en clase y haremos un debate.

3. ACTIVIDAD PARA EL CAPÍTULO 16 (APLICABLE A OTROS)

Tras la lectura, plantead de forma individual, el diseño de una tira cómica que refleje los hechos del capítulo. Ahora bien, podréis ceñiros a la narración de Cervantes o crear un final nuevo a partir de la presentación de las campesinas y la reacción de Don Quijote.

En estecapítulo se narra cómo Sancho Panza presenta a tres campesinas a Don Quijote yle hace creer que se trata de Dulcinea y dos de sus doncellas. Don Quijote, quefrente a él no ve a la hermosura que Sancho le narra, alude a un hechizo que hamalogrado su vista y le incapacita para contemplar a su amada.

4 ACTIVIDAD POSTERIOR A LA LECTURA.

Como actividad final proponemos la siguiente: (previamente visionaremos la película española de Don Quijote: http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-quijote/quijote-capitulo-1/457109/)

¿Cómo llevarías esta historia al cine? Vamos a elaborar entre todosun guion cinematográfico. Para ello, haremos una selección de loscapítulos que más interesantes nos han parecido. Podríamos darleuna visión que refleje nuestra sociedad, llevar a cabo el Quijote delsiglo XXI, explicar cómo luchamos contra los gigante-molinos en la

adolescencia.

“La constelación quijotesca”

<< Llámase clásico a un libro que se configura como equivalente del

universo, a semejanza de los antiguos talismanes.>>

Ítalo Calvino.

Las lecturas del Quijote

Ser un soñador, un loco muy

cuerdo

Escribirse a sí mismo, “lectura

escribiente”

Reciprocidad entre

realidad y ficción

1.Ser un soñador, querer cambiar de vida.

<< Don Quijote percibe los molinos, pero su voluntad quiere ver gigantes. (Miguel de

Unamuno).>>

<< Ahora llegamos a lo que tal vez sea la escena más grande de ese gran libro: la verdadera

muerte de Alonso Quijano […] cuando descubre que nunca ha sido Don Quijote... (Jorge Luis

Borges)>>

Soñar con otra vida y vivirla, con todas sus consecuencias.

• Esto supone el conflicto entre el deseo del individuo y el choque con la realidad (locura)

Conflicto entre el personaje de Adela , su deseo de libertad y la moral autoritaria de la sociedad.

“No, no me acostumbraré… ¡Yo quiero salir!.... ¡Mi cuerpo será de quien yo quiera!

El sueño del padre por hacer de su hijo un genio, a través de novedosos métodos pedagógicos y científicos, acaba por estrellarse con la realidad, cuando Apolodoro, no responde como él esperaba.

El show de Truman (1998) Peter Weir

El Quijote como símbolo del vitalismo

Rubén Darío Letanía de nuestro señor Don Quijote.

Rey de los hidalgos, señor de los tristes, que de fuerza alientas y de ensueños vistes, coronado de áureo yelmo de ilusión; que nadie ha podido vencer todavía, por la adarga al brazo, toda fantasía, y la lanza en ristre, toda corazón. Noble peregrino de los peregrinos, que santificaste todos los caminos con el paso augusto de tu heroicidad, contra las certezas, contra las conciencias y contra las leyes y contra las ciencias, contra la mentira, contra la verdad...

2.Reciprocidad entre Realidad y Ficción

<< ¿Por qué nos inquieta que don Quijote sea lector del Quijote?[…] tales inversiones sugieren que si los caracteres de una ficción pueden ser lectores o espectadores, nosotros podemos ser

ficticios. (Jorge Luis Borges.)>>

<< La historia es el pensamiento de Dios. (Miguel de Unamuno.)>>

Érase una vez, un personaje que escapó del cuento ¿Ficción

o realidad?

Esta historia nos suena….

El carpintero Geppetto es un humilde hombre que siempre había deseado tener un hijo. Un buen día se le ocurre la genial idea de tallar una marioneta de madera con la forma de un niño de verdad. Antes de estar terminada, esta cobra vida inesperadamente y se convierte en un niño travieso y desobediente al que Geppetto llama Pinocho.

3. Escribirse a sí mismo, leer es reinventarse

• Idea de la “lectura escribiente”.

<< La lectura es un proceso selectivo, constructivo […]El sentido no está en el texto solo ni sólo en la mente del lector, sino en la mezcla continua de las contribuciones de ambos (Louise M. Rosenblatt)>>

<< Si la lectura vuelve real la ficción y ficcionaliza la realidad, quien lee es un creador>>

El lector que dialoga con el texto

<< Esa historia lleva implícita la idea de que cada vez que un libro es leído o releído, algo ocurre con ese libro.>>

El lector activo, el

que lee, el que

reescribe.