FISIOTERAPIA EN COLUMNA VERTEBRAL

LAS VARIABLES Y SU OPERATIVIZACIONDR. ALFREDO PUICAN CARREO

UNIVERSIDAD NACIONALPEDRO RUIZ GALLOESCUELA DE POST GRADOUNIDAD DE MAESTRIA

NOCIONES DE LAS VARIABLESCOMO HEMOS INDICADO, LAS HIPOTESIS EXPRESAN MEDIANTE TERMINOS LGICOS, RELACIONES ENTRE VARIABLES. REFERENTES A UNIDADES DE OBSERVACION DETERMINADAS. DE ESTOS ELEMENTOS QUE FORMAN LAS HIPOTESIS, LAS VARIABLES SON PARTICULARMENTE IMPORTANTES EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA.CARACTERISTICAS DE LAS VARIABLESLAS VARIABLES PRESENTAN, TOMADAS SEPARADAMENTE, DOS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES:1 SER CARACTERISTICAS OBSERVABLES DE ALGO.2. SER SUCEPTIBLES DE CAMBIO O VARIACION CON RELACION AL MISMO O DIFERENTES OBJETOS. ENTONCES: LAS VARIABLES SON CARACTERISTICAS OBSERVABLES DE ALGO QUE SON SUCEPTIBLES DE ADOPTAR DISTINTOS VALORES O DE SER EXPRESADAS EN VARIAS CATEGORIAS.ENTONCES: LAS VARIABLES SON CARACTERISTICAS OBSERVABLES DE ALGO, LIGADAS ENTRE SI EN SU RELACION DETERMINADA, ENTRE LAS QUE SE PUEDEN CITAR COMO LAS MS COMUNES LAS DE: COVARIACIN O ASOCIACIN Y DE DEPENDENCIA, INFLUENCIA O CAUSALIDAD. EJEM:LA VARIABLE POSICIN SOCIAL DE UNA PERSONA, ESTA LIGADA A UNA RELACION DE DEPENDENCIA CON DIVERSAS VARIABLES, ENTRE LAS QUE SE PUEDE SEALAR: INGRESOS, INTELIGENCIA, NIVEL EDUCATIVO, ETC.CARACTERISTICAS DE LAS VARIABLESLA PRIMERA NOCION TIENE VALIDEZ ESPECIALMENTE EN LOS ESTUDIOS PURAMENTE DESCRIPTIVOS POR QUE DETERMINAN O MIDEN LAS CATEGORIAS VARIABLES QUE CARACTERIZAN UN FENOMENO.LA SEGUNDA TIENE APLICACIN EN LOS ESTUDIOS QUE, SEAN O NO PROPIAMENTE EXPLICATIVOS, PRETENDEN ESTUDIAR LAS RELACIONES, LOS MOTIVOS, RAZONES Y EFECTOS DE LOS FENOMENOS SOCIALES.CARACTERISTICAS DE LAS VARIABLESLA OPERATIVIZACION DE VARIABLESLA OPERATIVIZACION DE VARIABLES CONSISTE, EN ULTIMO TERMINO, EN LA SUSTITUCIN DE UNA VIARIABLE POR OTRAS MAS CONCRETAS, POR TANTO, PARA QUE SEA VALIDA ESTA OPERACIN ES NECESARIO QUE LAS VARIABLES QUE SUSTITUYEN A OTRA U OTRAS , SEAN REPRESENTATIVAS DE ELLA O DE ELLAS.LA OPERATIVIZACION DE VARIABLES IMPLICA LA ADOPCION DE UNA DEFINICION OPERATIVA DE LAS VARIABLES INVESTIGADAS.EL PRIMER REQUISITO, PARA QUE LAS OBSERVACIONES TENGAN VALOR CIENTIFICO, ES LA CONCRECION DE LAS ABSTRACIONES, LA CUAL SE REALIZA ADOPTANDO UNA DEFINICION OPERATIVA PARA CADA ABSTRACCION. ES NECESARIO CONCRETAR, OPERATIVIZAR O DEFINIR OPERATIVAMENTE LAS ABSTRACCIONES PARA QUE SE SEPA EXACTAMENTE QUE SE HA DE OBSERVAR

LA OPERATIVIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLESPOR TANTO: PARA OPERACIONALIZAR UNA VARIABLE: 1 SE ENUCIA O DEFINE STA.2. SE DEDUCEN SUS DIMENSIONES O ASPECTOS PRINCIPALES.SE BUSCAN INDICADORES DE CADA DIMENSIONSE FORMA EN SU CASO, UN INDICE.SE ELABORAN INSTRUMENTOSTIPOS DE VARIABLESVARIABLE INDEPENDIENTE: ES LA VARIABLE QUE EL INVESTIGADOR MIDE, MANIPULA O SELECCIONA PARA DETERMINAR SU RELACIN CON EL FENMENO O FENMENOS OBSERVADOS. ESTA VARIABLE ES CONOCIDA TAMBIN COMO LA VARIABLE ESTMULO O INPUT. ES LA VARIABLE QUE EL INVESTIGADOR MANIPULA PARA VER LOS EFECTOS QUE PRODUCE EN OTRA VARIABLE. EJEM: PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA COMPRENSION LECTORAPROPUESTA METODOLOGICA PARA LA COMPRENSION LECTORA FUNDAMENTACIN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGA Y ACTIVIDADES

EMPORALIZACIN

CRITERIOS DE EVALUACINPor que los nios y nias presentan deficiente produccin de textos escritos.Comprender diversos tipos de textos desarrollando diversas estrategias y habilidades lingsticas para mejorar la comprensin lectoraRecepcin y asociacin visual y auditiva.Memoria visual y auditiva.Cierre gramatical.Lectura parafraseada.Lectura oralLectura silenciosa.Relectura Tipos de textosIdentificacin de ideas principales.DinmicasApareamientos.Procesos de la lecturaBsqueda de significados.Prediccin de acontecimientos.Expresin de ideasComprensin. Fluidez lectora.PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA COMPRENSION LECTORA NIVELDIMENSININDICADORESINDICEINSTRUMENTOSVARIABLE INDEPENDIENTE: VARIABLE DEPENDIENTE: ES EL FACTOR QUE EL INVESTIGADOR OBSERVA O MIDE PARA DETERMINAR EL EFECTO DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE O VARIABLE CAUSA. LA VARIABLE DEPENDIENTE ES LA VARIABLE RESPUESTA O VARIABLE SALIDA O OUTPUT. EN TERMINOS COMPORTAMENTALES, ESTA VARIABLE ES EL COMPORTAMIENTO RESULTANTE DE UN ORGANISMO QUE HA SIDO ESTIMULADO. ES EL FACTOR QUE APARECE, DESAPARECE , VARIA, ETC., COMO CONSECUENCIA DE LA MANIPULACION QUE EL INVESTIGADOR HACE DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.TIPOS DE VARIABLESVARIABLE DEPENDIENTE: REPRESENTA LA CONSECUENCIA DE LOS CAMBIOS EN EL SUJETO BAJO ESTUDIO O EN LA SITUACION QUE SE ESTA ESTUDIANDO. EJEMPLO: ESCASOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORATIPOS DE VARIABLESVARIABLE DEPENDIENTENIVELDIMENSININDICADORESINDICEINSTRUMENTOSNivel Literal.Es el ms elemental, ya que el lector se limita a decodificar los signos escritos de la palabra convirtiendo lo visual en sonoro y viceversa; es decir, recoge formas y contenidos explcitos del texto, por eso se pueden determinar los siguientes indicadores para asegurar su comprensin: RetencinEn este nivel, el lector capta y aprende los contenidos del texto, por tal razn puede: Transposicin de los contenidos del texto al plano mental del lector.SIEMPRECASI SIEMPREA VECESCASI NUNCANUNCA

FICHA DE OBSERVACION Captacin del significado de palabras, oraciones y clusulas. Identificacin de detalles. Precisin de espacio y tiempo. Secuenciacin de sucesos. Reproducir situaciones planteadas en el texto. Recordar pasajes y detalles. Fijar los aspectos fundamentales del texto. Acopiar, recolectar datos especficos. Sensibilizarse ante el mensaje.OrganizacinEl lector ordena los elementos y vinculaciones que se dan en el texto, por esta razn se llega a: La captacin y establecimiento de relaciones. El descubrimiento de la causa y efecto de los sucesos. La captacin de la idea principal del texto. La identificacin de personajes principales y secundarios. El reordenamiento de una secuencia. La realizacin del resumen y la generalizacin.NIVELDIMENSININDICADORESINDICEINSTRUMENTOS. II. NIVEL INFERENCIAL

La persona est en condiciones de descubrir aspectos implcitos en el texto, por ello puede:

Complementar detalles que no aparecen en el texto.

Transposicin de los contenidos del texto al plano mental del lector.SIEMPRE

CASI SIEMPRE

A VECES

CASI NUNCA

NUNCA

CUESTIONARIO

Extraer conjeturas de otros sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir. Extraer conjeturas de otros sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.hiptesis acerca de los Formular personajes. Formular hiptesis acerca de los personajes.

Desprender enseanzas a La captacin y establecimiento de relaciones.VARIABLE DEPENDIENTENIVELDIMENSININDICADORESINDICEINSTRUMENTOS. II. NIVEL CRITERIAL. Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imgenes literarias.:

InterpretacinEL lector est en condiciones de reordenar en un nuevo enfoque, los contenidos del texto por tal razn, puede:

Formular de una opinin.SIEMPRE

CASI SIEMPRE

A VECES

CASI NUNCA

NUNCA

FICHA DE OBSERVACION Deducir conclusiones. Predecir resultados y consecuencias. Extraer el mensaje conceptual. Diferenciar los juicios de existencia de los juicios de valor.ValoracinYa se est en capacidad de formular juicios, basndose en la experiencia y valores, por lo tanto, el lector est en condiciones de responder a preguntas que exploran:

La captacin de los sentidos implcitos. El juicio de verosimilitud o valor del texto. La separacin de los hechos y de las opiniones. El juicio acerca de la realizacin buena o mala del texto. El juicio de la actuacin de los personajes El enjuiciamiento esttico (de fondo y/o forma).CreatividadEl lector puede redactar su propia creacin, aplicando sus propias ideas a situaciones parecidas a la realidad, contrastndolas con las que ofrece el texto. Por esta razn, el lector est en condiciones de: Asociar ideas del texto con las personales. Reafirmar o cambiar de conducta. Formular ideas y rescatar vivencias propias. Plantear nuevos elementos sugerentes. Proponer ttulos distintos para un texto. Aplicar principios a situaciones parecidas o nuevas. Solucionar problemas.VARIABLE DEPENDIENTELAS VARIABLES EMPIRICAS O INDICADORESPOR SU IMPORTANCIA PRACTICA EN LAS INVESTIGACIONES SOCIALES INTERSA CONSIDERAR ESPECIALMENTE LAS VARIABLES EMPIRICAS O INDICADORES.LOS INDICADORES: RECIBEN ESTE NOMBRE POR QUE INDICAN O SON INDICIOS DE OTRAS VARIABLES MAS GENERALES Y POR ELLO DE SU EXISTENCIA SE PUEDE INFERIR LA CONCURENCIA DE DICHAS VARIABLES MS ABSTRACTAS DE LAS QUE SON SIGNO Y CON LAS QUE ESTAN RELACIONADAS.LAS PODEMOS ENTONCES DEFINIR COMO:TODO RASGO, SUCESO, FENOMENO DE CUYA OCURRENCIA CONCLUIMOS, CON CERTEZA O MS O MENOS PROBABILIDAD, QUE EL FENOMENO QUE NOS INTERESA TIENE LUGAR.LAS VARIABLES EMPIRICAS O INDICADORESLOS INDICES O ESCALAS DE ESTIMACIONTAMBIEN DENOMINADAS DE PUNTUACION O CALIFICACION, CONSEGUIMOS REGISTRAR NO SOLO LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL RASGO, SINO TAMBIEN EL GRADO O INTENSIDAD CON EL QUE EL OBSERVADOR PERCIBE LA PRESENCIA DE DICHO RASGO.SE DEBEN TENER EN CUENTA LOS ISGUIENTES REQUISITOS EN SU ELABORACIN:ESPECIFICAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS QUE SE INTENTA VERIFICAR.SELECCIONAR LOS RASGOS MAS SOBRESALIENTES DE LA CONDUCTA A EVALLUAR Y QUE A LA VEZ SEAN INDEPENDIENTES ENTRE SI.ESTABLECER UNIDAD DE OBSERVACION SOBRE CONDUCTAS CLARAMENTE OBSERVABLES Y VERIFICABLESESCALA NUMERICA: LA INTENSIDAD O GRADO DE LA CONDUCTA OBSERVADA SE REPRESENTA POR UN NMERO, QUIE OSCILA ENTRE 0 Y 5. PREVIAMENTE SE ESTABLECE LA CORRESPONDIENTE EQUIVALENCIA ENTRE EL VALOR NMERICO Y EL GRADO DE PRESENCIA DE DICHA CONDUCTA.EJEM: CON LA SIGUIENTE ESCALA SE PRETENDE VALORAR ALGUNOS ASPECTO DE LA ASIGNATURA X.TIPOS DE INDICES O ESCALAS LAS EQUIVALENTES ENTRE CRITERIOS Y CALIFICACIONES SON:5. MUY SUFICIENTE MUY GRANDE EXCELENTE4. SUFICIENTE GRANDE BUENO3. REGULAR MEDIANO REGULAR.2. INSUFICIENTE PEQUEO BAJA1. MUY INSUFICIENTE MUY PEQUEO MUY BAJA. INDICA DE 1 5 EL GRADO EN QUE SE HAN CONSEGUIDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS:SATISFACCION GLOBAL OBTENIDA EN LA MATERIA.RELACION PERSONAL FACILITADA POR EL PROFESOR.INTERES EN ENSEAR DEL PROFESOR.EVALUACION DE TU INTERES A LO LARGO DEL CURSO.TIPOS DE INDICES O ESCALAS ESCALAS GRAFICAS: EN LAS ESCALAS GRAFICAS EL INVESTIGADOR SEALA MEDIANTE UNA CRUZ O UNA (x) LA CATEGORIA QUE MEJOR RESPONDA AL RASGO DE CONDUCTA O CARACTERISTICA EVALUADA. EJEM: CON LA SIGUIENTE ESCALA SE PRETENDE MEDIR SI CUMPLEN LOS ALUMNOS CIERTAS NORMAS DE CLASE.LLEGA PUNTALMENTE A CLASE.

ENTREGA LOS TRABAJOS A TIEMPOTIPOS DE INDICES O ESCALAS

ESCALAS DESCRIPTIVAS: EN ESTAS ESCALAS LA DESCRIPCIN DEL RASGO O CARACTERISTICA ES MAYOR QUE LAS ANTERIORES, CON LO QUE SE EVITA QUE EL OBSERVADOR ASIGNE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LA CONDUCTA OBSERVADA.EJEMPLO: VALORACION DEL SENTIMIENTO DE COOPERACION. CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO.TIPOS DE INDICES O ESCALAS TIPOS DE INDICES O ESCALAS 10 - 9 8 - 7 6 -5 4 - 3 2 - 1SIEMPRE DISPUESTO A PRESTAR SU AYUDA DESINTERESADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS VINCULADOS A SU LABOE DOCENTEEVIDENCIA CONFORMIDAD AL INTEGRAR GRUPOS DE TRABAJOCOOPERA, PERO SIN MAYOR ESFUERZO Y SIN MOSTRAR MUCHA VOLUNTAD EN ELLOPREFIERE TRABAJAR SOLONO PRESTA NI PERMITE AYUDA.EVITA TODO TRABAJO EN COMN.CADA CATEGORIA DESCRIBE UN RASGO DE CONDUCTA. SEALA LA QUE A TU JUICIO MEJOR RESPONDE A LA REALIDAD DEL ALUMNO OBSERVADO.GRACIAS