SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 162 ZAMORA, MICH.

TITULO DE PONENCIA

Las NTIC como instrumentos para leer y escribir otr as realidades.

PONENTE Profr. J. Adán Garibay Cervantes ÁREA TEMÁTICA: NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación). DOMICILIO PARTICULAR Av. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraíso, Zamora, Mich. TELEFONO PARTICULAR: 01 351 5171606 CORREO ELECTRONICO garycer@hotmail.com Sitio Web: http://lectoescritura.ning.com/

Zamora de Hidalgo, Mich., 5 de febrero de 2010.

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ANTECEDENTES

El trabajo de referencia se refiere a una metodología para trabajar la enseñanza y

aprendizaje de la lectura y escritura. Tiene sus antecedentes empíricos en una

investigación iniciada durante el Ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer

grado Grupo “B” de la Esc. Prim. Rur. Fed. “Miguel Hidalgo” ubicada en la comunidad

de Romero de Guzmán, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021.

De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el proceso

enseñanza-aprendizaje con una metodología innovadora que se apoya en las NTIC.

Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar y reconstruir la

metodología inicial, se optó por inscribirse en la Maestría en Educación, con Campo,

Práctica Docente, en la Unidad 162 de la Universidad Pedagógica Nacional, de

Zamora, Mich., de la cual se logró la titulación en el mes de octubre de 2010.

OBJETIVOS

• Difundir una metodología diferente, posible y viable para que los alumnos

construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la

realidad educativa, para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.1

• Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la

expresión oral y escrita.

• Fomentar el ejercicio de la creatividad en los maestros y alumnos.

• Innovar constantemente el proceso para la aprehensión del lenguaje.

• Facilitar el aprendizaje de los conocimientos.

• Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y

necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto.

• Desarrollar un sistema de lectura y escritura que permita aplicarse, adaptarse, y

actualizarse en la diversidad de condiciones culturales y temporales.

• Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido y

activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura.

• Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales.

1GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 5 de junio 2009]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes

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• Abatir no sólo el rezago en la lectura, escritura o analfabetismo, sino también el

que se refiere al conocimiento e implementación de tecnologías avanzadas para

construir nuevos modelos educativos que mejoren la educación para frenar el

atraso metodológico.

METODOLOGÍA

Desde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para la

investigación cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodológica

que articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialéctico, Pedagogía

Crítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo, Conocimiento

Global y Conocimiento Transdisciplinario. A lo cual se le agregan los campos político,

económico, social, cultural y ecológico.

Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejora

sustancial para salir de la inercia metodológica y avanzar en la construcción de otros

modelos de enseñanza y aprendizaje para desarrollar habilidades comunicativas en

la lectura y escritura de la realidad. En un contexto en el cual conviven diversas

prácticas docentes y metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura,

surge una opción, que puede calificarse de:

� Personal, por ser una aportación independiente y de iniciativa propia.

� Innovadora, porque considera en su diseño y operatividad características que le

permiten diferenciarse de las otras alternativas.

� Aprende de los errores, considera las carencias de otras metodologías y las

valora para no cometer los mismos errores.

� Constructiva, porque incorpora diferentes componentes y materiales de las

aportaciones científicas y tecnológicas.

� Respetuosa de la dignidad humana, al permitir que los maestros y alumnos sean

creadores de sus aprendizajes.

� Creativa, porque cada maestro habrá de hacer una elaboración única a partir del

medio donde desarrolla su práctica docente.

2Para información de Investigación Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigación cualitativa. [Consulta 5 de junio 2009]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010

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� Se aparta de lo ordinario, al romper con ese lastre de inmovilidad, indisposición e

indiferencia que permita avanzar a nuevas formas de convivencia educativa, que

posibiliten el sano intercambio de experiencias.

� Reconstructiva, al proceder para que el entorno sea reconstruido a partir de un

trabajo que conjugue la enseñanza y el aprendizaje con los adelantos

tecnológicos, no como capricho o calificativo de “innovador” sino como una

imperiosa necesidad de utilizar los adelantos con una faceta y opción diferente:

ser herramienta para propiciar y desarrollar las capacidades de comunicación oral

y escrita en la etapa inicial de educación primaria.

� Viable, porque se justifica el arribar a construcciones prácticas y epistemológicas

que consideran lo empírico y lo complementan con el conocimiento formalizado

en la construcción del conocimiento de la realidad y su transformación posible.

DIAGNÓSTICO

En la actualidad se padece un rezago metodológico para la enseñanza y aprendizaje

de la lectura y la escritura. Las metodologías oficiales muestran inconsistencias en su

diseño e implementación que se traducen en obsoletas y fuera del contexto actual

que ocupa de nuevas actividades, materiales y estrategias no sólo para desarrollar

competencias en el lenguaje, sino también para transformar la realidad micro y

macro con una estrategia avanzada generar conciencia metodológica.

DESARROLLO DEL TEMA

La temática se aborda con las interrogantes que siguen:

¿En que consiste esta estrategia? Es una metodológica aplicable la enseñanza y

aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación.

¿Por qué una estrategia? Porque no es un método acabado, sino una elaboración

específica para construir lectura y escritura.

¿Por qué metodológica? Porque, aunque no es un método final, si ocupa de

principios y procedimientos para lograr sus propósitos.

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¿Por qué construir? El término expresa la forma de considerar el proceso de

apropiación del aprendizaje. Son el maestro y los alumnos quienes han de ser los

responsables de edificar sus conocimientos.

¿Por qué en forma crítica? Se refiere al conocimiento más completo del contenido

de estudio. La manera cómo éste se articula con las condiciones sociales,

económicas, culturales, políticas, ecológicas y demás que se expresan en la

diversidad circunstancial.

¿Por qué a partir de la realidad? ¿Cómo se podría afirmar que es una construcción

objetivamente viable si no se formulara en base a la experiencia de la realidad? La

respuesta es que necesariamente se tiene que abordar el estudio a partir de lo

inmediato lo conocido, lo palpable: la circunstancia. A cada instante ocurren

fenómenos, eventos, hechos que difieren del pasado inmediato; por tal razón, la

construcción ha de conducirse con la condicional de: construir.

¿Por qué la construcción de una estrategia así?

Porque las condiciones actuales de rezago metodológico, tecnológico actuales lo

exigen.

¿Por qué el uso de los medios? Porque resulta insuficiente continuar enseñando con

los del pasado: la exposición al frente del aula y en uso insuficiente el equipo

multimedia que proporciona la SEP, autoridades administrativas, civiles y demás

instituciones públicas y privadas. Diversificar los usos es una de las prioridades de

esta Estrategia.

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS

La ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en la lectura y escritura

que presentan los alumnos en la educación primaria, alfabetización de los adultos,

formación de normalistas y para la presentación de contenidos a nivel superior. Una

propuesta curricular que contiene:

Certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en la

educación. Por lo cual son aplicables en la construcción de otras realidades de

lectura y escritura.

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Se ha concluido la investigación y titulación y ahora se trabaja en la difusión, gestión

y publicación. Los diferentes contenidos que trabaja esta metodología han sido

viables para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos de

primer grado, formación de docentes, estudiantes de diferentes niveles e

investigadores.

CONCLUSIONES

• Esta estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la

escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable todos

los grados de la educación primaria, abatir el rezago en la lectura y escritura,

alfabetización de los adultos, formación de normalistas, estudiantes y

actualización de docentes e investigadores en la educación.

• Su perspectiva metodológica incorpora trabajar el conocimiento en forma no

paramétrica, sino cualitativa, considerando la globalidad y el conocimiento

transdisciplinar.

• Incorpora y diversifica el conocimiento e implementación de las NTIC para

generar aprendizajes dinámicos, divertidos e interactivos acorde con el desarrollo

y contexto tecnológico mundial.

• Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y

aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con lo

cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel.

• Fomenta la creatividad, diversidad y capacitación de docentes para favorecer

aprendizajes diversos, libres, constructivos, interesantes, interactivos, genuinos y

viables que posibilitan una nueva forma de trabajar el lenguaje y la comunicación

como instrumentos de innovación para el desarrollo personal, profesional,

educativo y social.

• El docente y alumnos dialogan, van al contexto, lo miran, piensan y escriben

textos, los revisan, corrigen, comparten, difunden y publican al elaborar sus

propios materiales y Libro de Vida del Grupo.

• Se formula una propuesta con carácter ecológico, ya que permitirá ahorrar una

cantidad considerable de papel utilizado para la impresión y publicación de libros.

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• En términos económicos, esta estrategia permitirá ahorros sustanciales al evitar

la edición masiva de libros. Dichos ahorros podrán ser canalizados para la

investigación educativa, capacitación docente, mantenimiento de los inmuebles

escolares, construcción de nuevas escuelas y la educación en general.

• La implementación ocupa de equipo de cómputo, programa de presentaciones y

software de diseño gráfico entre otros.

Notas La ponencia “Las NTIC como instrumento para leer y escribir otras realidades”, forma parte de Lectoescritura, estrategia metodológica para construir lectura y escritura en forma crítica a partir de la realidad. Tesis de investigación de maestría realizada por J. Adán Garibay Cervantes en la Unidad 162 de UPN, Zamora, Mich. En la maestría en educación con campo: práctica docente. Durante el año 2009.

FUENTES DE INFORMACION Y CONSULTA

GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectoescritura… Documento de tesis, UPN/SEP/JAGC: Zamora, Mich., México, 2009. 311 hojas.

EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Indagatoria realizada por Lectoescritura acerca de las formas avanzadas de lectura y escritura en el mundo. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/indagatoria-realizada-por

EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes

EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS/Mi página. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes

EUA: Ning.com. J. Adán Garibay Cervantes/Mis redes sociales. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://www.ning.com/jadangaribaycervante/networks

SAAVEDRA REGALADO, Manuel. Estrategia metodológica. Morelia, Mich., México: Escuela Normal Superior de Michoacán, 2006. p. 141

EUA: SlideShare.com./Adan400/ Investigación cualitativa. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010

Zamora de Hidalgo, Mich., 5 de febrero de 2010.

Respetuosamente:

Profr. J. Adán Garibay Cervantes