Leng para felipe

Seminario Regional de Compensación Educativa Educación Primaria y Secundaria

Región de Murcia Curso 2003 - 2004

Unidades Didácticas de Lengua en Primaria

Grupos de Trabajo en los CPR

Región de Murcia

Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Enseñanzas Escolares

Servicio de Atención a la Diversidad

“Diversidad para convivir; educar para no discriminar”

Región de Murcia Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Enseñanzas Escolares



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UNIDADES DIDÁCTICAS DE LENGUA EN PRIMARIA

• SITUACIONES COMUNICATIVAS – 4º • FONOLOGÍA, ENTONACIÓN, ARTICULACIÓN Y RITMO – 1º • MIS COMPAÑEROS Y YO – 1º • LECTOESCRITURA: “TRABADAS” – 2º • UN LUGAR MUY ESPECIAL – 4º • TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIÓN ORAL – 2º • NUESTRO PERIÓDICO, UN MEDIO PARA CONOCERNOS – 6º • TEXTOS LITERARIOS, TRADICIÓN ORAL Y ESCRITA – 3º y 4º • VOLVEMOS AL COLE – 2º • LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO – 2º • ASPECTOS DE LA CULTURA MURCIANA CERCANOS A LOS NIÑOS – 1º y 2º • VOCABULARIO PRIORITARIO ORAL Y ESCRITO: “MI CUERPO” – 1º




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ÁREA: LENGUA TEMA: Situaciones comunicativas. NIVEL: 4º CICLO: SEGUNDO

1. JUSTIFICACIÓN

La comunicación es un aspecto fundamental en el desarrollo del alumno, teniendo en cuenta que estos factores socioeducativos son la base de la integración del alumno.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Comprender discursos orales y escritos y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en

cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.

Desenvolverse en las situaciones comunicativas más usuales tanto en la lengua oral como en la escrita.

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y

sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros.

3. OBJETIVOS DIDÁTICOS

Aprender formas de saludo y despedida.

Saber presentarse, decir su nombre y donde vive.

Preguntar el nombre y dirección a otras personas.

Preguntar la hora y el tiempo que hace.

Responder a cuestiones relacionadas con el objetivo anterior.

Preguntar dónde está un objeto y responder preguntas de este orden.

Solicitar información sobre objetos variados.

Conocer el entorno próximo y saber ubicarse y relacionarse.




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4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Necesidades y

situaciones de comunicación oral en el medio habitual del alumno.

Características de la situación de comunicación, intenciones comunicativas y formas adecuadas: - Conocimiento de formas básicas de saludo:“Hola, ¿cómo estás?¿qué tal ,buenos días, buenas tardes, encantado de conocerte, etc”. - Presentación ante los demás compañeros de la clase: decir su nombre, donde vive y de donde procede. - Demanda de información a los demás: ¿cómo te llamas?¿dónde vives?¿cuántos años tienes? - Conocimiento de fórmulas para recibir información de los demás:-¿qué hora es? ¿Qué tiempo hace? ¿Qué deporte te gusta?¿cuál es tu programa de TV favorito?

Simulación de actividades cotidianas: la compra, visita al médico, etc..

• Utilización de las

habilidades lingüísticas y no lingüísticas de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones

• Uso adecuado de las formas de saludo.

• Participación activa en clase, informando a los compañeros sobre nosotros mismos.

• Simulaciones de encuentros y conversaciones entre compañeros: por parejas, tríos, etc..

• Presentaciones de un compañero a un grupo.

• Expresión oral y escrita de los conceptos trabajados.

• Análisis y reflexión de los temas trabajados a través de preguntas, frases, etc...

• Elaboración de conclusiones a partir de comentarios sobre los contenidos trabajados.

• Valoración de la

lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

• Actitud abierta y comunicativa hacia los demás.

• Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas.

• Actitud receptiva ante la información que nos ofrecen los compañeros.

• Sensibilidad para captar los elementos imaginativos y emotivos que confieren expresividad a la lengua oral.

• Participación e interés en actividades escolares.

• Potenciación de la solidaridad.

• Empatía hacia la realidad y diversidad del grupo.

• Aceptación y respeto por las normas básicas de la lengua.




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5. ACTIVIDADES

- Saludos y presentaciones entre compañeros. - Presentar un compañero al resto del grupo.

- Dramatizaciones de encuentros y conversaciones entre amigos.

- Establecer una conversación entre todos los componentes del grupo.

- Interpretar y comentar formas de saludo de otros paises.

- Role play en clase (simulación de un mercado)

- Role play en clase (visita al médico)

- Salida al mercado.

- Salida al consultorio médico.

- Salida a una librería.




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6. METODOLOGÍA

Activa, dinámica y globalizadora, partiendo de la experiencia y conocimientos previos de los alumnos. Las actividades estarán relacionadas con la vida real de los alumnos y serán motivadoras y gratificantes.

7. MATERIALES Y RECURSOS.

- Radio cassette y cintas - Videos. - Cámara de video. - Planos del colegio - Calendarios - Murales - Relojes (reales y simulados) - Horarios

8. TEMPORALIZACIÓN

Tres sesiones y dos salidas (visitas).

9. EVALUACIÓN

- Observación directa y sistemática basada en la actitud diaria y el

comportamiento de los alumnos en cada momento y situación. - Reflexión colectiva acerca del valor de la educación para todos en el

desarrollo cotidiano de la realidad escolar y el entorno más inmediato.

- Expresión de los contenidos tratados mediante la escritura.




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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

Apellidos, Nombre Colegio Localidad/Municipio Cavas Martínez, Mª Dolores C.P. Luis Vives El Albujón / Cartagena Inglés Inglés, Diego C.P. San Fulgencio. Pozo Estrecho / Cartagena Abellán Gómez, Antonio. C.P. San Fulgencio. Pozo Estrecho / Cartagena




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ÁREA: LENGUA TEMA: Fonología: articulación, entonación y ritmo U.D.: La Escuela. NIVEL: 1º CICLO: PRIMERO

10. JUSTIFICACIÓN

Detección de dificultades en la adquisición del idioma español por desconocimiento o un mal aprendizaje del mismo. Esta necesidad planteada, nos lleva a atender a este tipo de alumnado para poder potenciar su proceso de aprendizaje e integración en su grupo.


1- Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

2- Utilizar de forma oral la lengua española para comunicarse con el profesor y los compañeros de clase ,en situaciones de comunicación creadas a este fin, atendiendo a las normas básicas de comunicación interpersonal, adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

3- Reconocer el valor comunicativo de la lengua española y su capacidad para aprender a utilizarla .

4- Utilizar la combinación de recursos expresivos linguísticos y no linguísticos para interpretar y producir mensajes.


Obj. Gen. Crit. Eval. (1,4) 1- Familiarizarse con los sonidos del idioma. ……………………………...….1.1 (Los componentes rítmicos y de entonación) (1,2) 2- Iniciarse y favorecer la segmentación fonológica, la identificación de los sonidos, contrastes………………………………………………………………...……2.1 y 2.2 (1.2) 3- Ampliar y consolidar el vocabulario ………………………………………….3.1 (2.4) 4- Progresar en el desarrollo de estrategias en lengua oral para asimilar nuevos recursos……………………………………………………………………..….4.1 y 4.2 (3) 5- Contribuir a reforzar pautas de comportamiento socialmente adaptadas…………………………………………………………………………….5.1 (3.2) 6- Facilitar la integración y cohesión del grupo…………………………….….6.1

7- Desarrollar los mecanismos previos a la adquisición de la lectura y la escritura…………………………………………………………… ……………7.1




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Léxico ( activo y

pasivo) adecuado al nivel de competencia, y relacionado con el centro de interés.

Diferentes tipos de

textos. Estructuras léxicas

mínimas prefijadas. Conocimiento silábico.

Discriminación auditiva de los fonemas. (Alfabeto).

Identificación de

imágenes –sonidos a través de distintos medios.

Atención y escucha de

rimas, retahílas, canciones...

Narración de cuentos

con apoyo gráfico y gestual.

Demostrar interés por la adquisición de una nueva lengua.

Actitud de respeto hacia

los demás. Interés por integrarse en

el grupo.




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14. ACTIVIDADES

- Discriminación entre sonido- silencio e integrar las onomatopeyas. P.e.: Di en voz alta, qué es cada dibujo, en cada fila. En cada una hay uno que no emite sonido, descúbrelo y rodéalo con un círculo. Del resto imita los sonidos. - Discriminación sonidos y trabajar la memoria auditiva y asociación. P.e.: Fíjate y recuerda los sonidos que producen los objetos dibujados . ¿Cómo hacen? Tacha el que en cada fila no suene parecido al modelo (el primero). - Trabajar la memoria y la asociación auditiva.. P.e.: Fíjate y recuerda los sonidos que producen los objetos dibujados. ¿Cómo hacen? Tacha el que en cada fila no suene parecido al modelo (el primero).

- Discriminación de la intensidad del sonido (fuerte . suave). P.e.: Fíjate y recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo. Tacha aquel que no suene. Luego en cada fila señala los que producen un sonido fuerte /o / y los que producen un sonido suave / 0 /.

- Discriminación de la intensidad entre sonido fuerte, suave y mediano. P.e.: Fíjate y recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo. Intenta imitarlos en voz alta. Luego en cada fila señala los que producen un sonido mediano (o) , fuerte (o) y suave (0).

- Discriminación entre sonidos largos o cortos. Duración del sonido. P.e.: Di en voz alta el sonido que hace cada dibujo, en cada fila tacha el más corto al decirlo.

- Discriminación de palabras largas. Duración del sonido. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el más largo al decirlo.

- Discriminación de la longitud de palabras, en este caso cortas. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el más corto al decirlo.

- Identificar sílabas en palabras, segmentar palabras en sílabas. , segmentar palabras en sílabas. p.e.: Di qué es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos como sílabas (palmadas) tengan cada palabra.

- Discriminación de sílabas en palabras e identificar la sílaba tónica. P.e.: Di qué es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos como sílabas tenga la palabra, pero en un tono más intenso la que más fuerte suene.

- Discriminación y pronunciación de forma correcta los fonemas finales. P.e: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido) final. Luego tacha en cada fila el que no termina igual.

- Discriminación del fonema inicial y pronunciación adecuadamente. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido inicial. Luego rodea en cada fila el dibujo que empieza con el mismo sonido que el primero.

- Trabajar la atención, memoria y asociación auditiva. P.e.: Di qué es cada dibujo, luego une aquellos, cuya sílaba final e inicial coincida.

- Trabajar la atención auditiva, escucha y detección de un fonema concreto. Discriminar y pronunciar sonido. Fonemas adecuadamente. p.e.:¿Qué es cada cosa? ¿ Qué sondidos tienen en común en cada fila?

- Desarrollar la capacidad de identificar sonidos iguales y diferentes ( memoria – asociación). P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo. En cada fila todos




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tienen un sonido en común, escríbelo en e circulo del principio de cada fila. Luego tacha el que no cumpla la norma.

- Discriminación de los diferentes sonidos : /l/ , / m / , / n /, / z /, / f /, / d /, / t /, /k / , / g / , / j / , / s / , / ch /, / ñ / , / ll / …p.e.: Di qué es cada dibujo, luego colorea tantos cuadrados como sílabas ( palmadas) tenga cada palabra, pero de color diferente donde estén los sonidos / l / y / m /.

- Discriminación adecuada de palabras y asociación con su correspondiente grafía y trabajar la memoria auditiva. P.e.: Lee despacio, con atención y en voz alta cada grupo de nombres. Fíjate en los dibujos y escribe debajo de cada uno el nombre que le corresponde.

- Independizar sílabas y construir palabras nuevas. - P. e. : Une las primeras sílabas de las palabras que representan los dibujos, y

encontrarás la profesión que está escondida. - Discriminación de las palabras absurdas entre varias. P.e.. Lee en voz alta,

subraya en cada fila la palabra sin significado. Para la elaboración del programa de actividades tomamos como referencia la siguiente bibliografía:

- Mª Carmen de la Torre Prados y otros..Komuinca. Programa para el desarrollo

del conocimiento fonológico. Ed. Aljibe. - Antonio Vallés Aróndiga . P.A.F. ( Prueba de articulación de fonemas) .. Ed.

C.E.P.E. Este programa se puede utilizar como prueba inicial y/o en la realización de actividades ( fonemas en los que hemos detectado dificultad).

- Mª Dolores Rios Estrada. Lengua Oral. Actividades de respiración, audición,

fonación , articulación…Edi. Seco Olea.




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15. METODOLOGÍA

Propiciar un clima de comunicación lúdico y adecuado. Organicación del espacio disponiéndolo a las diferentes tareas que se sugieren en el programa, teniendo en cuenta que podemos realizar actividades tanto individuales, como en pequeño grupo y en gran grupo. Aplicación del programa en sesiones semanales para el establecimiento de rutinas horarias. Coordinación con el tutor correspondiente y la logopeda . Grupos reducidos atendiendo al nivel de competencia.

16. MATERIALES Y RECURSOS. -Software educativo. -Retroproyector. -Láminas, murales, tarjetas. -Radiocassette, grabadora. -Libros , revistas, periódico. -Espejo. -Marionetas. -Anagramas. Fotografías. -Mapamundi. -Material fungible. -Juegos: asociación, identificación, discriminación. -Fichas.

17. TEMPORALIZACIÓN

2º trimestre Recursos personales: tutor, maestro de apoyo, compensatoria, logopedia y maestros especialistas.

18. EVALUACIÓN

Evaluación continua, sumativa y formativa. Autoevalucación de nuestra actuación (proceso de enseñanza). Diario de clase, hojas de registro.

Criterios de evaluación:

1.1-Identifica palabras y objetos. 2.1-Reconoce sonidos trabajdos. 2.2-Progresa en la expresión de los fonemas trabajados. 4.1-Utiliza las expresiones básicas trabajadas para comunicarse. 4.2-Utiliza habitualmente expresiones lingüísticas en combinación con las no lingüísticas para conseguir la comunicación. 3.1-Comprende y utiliza el vocabulario de la unidad de forma adecuada. 5.1-Utiliza las expresiones relativas en comportamiento social (saludos, interpretación de órdenes, fórmulas de cortesía). 7.1-Domina los mecanismos previos que le facilitan el paso hacia la lectura y escritura(orientación espacial, percepción visual y auditiva). 6.1-Se relaciona con los demás.




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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Localidad/Municipio

Pérez Otón, Adela C.P. Santa Florentina La Palma / Cartagena García Pérez , Amalia C.P. Santa Florentina La Palma / Cartagena Roca Zaplana, Ana Belén San Isidoro El Algar / Cartagena Albaladejo Saura, Mª del Carmen Virginia Pérez El Algar / Cartagena Escuez González, Isabel Villalba Llanos Cartagena




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ÁREA: LENGUA TEMA: Mis compañeros y yo NIVEL: 1º CICLO: PRIMERO

19. JUSTIFICACIÓN

En nuestros centros suelen matricularse alumnos con un total desconocimiento del español y sin escolarización anterior. Por tanto el lenguaje debe ser funcional de tal forma que les permita una competencia comunicativa básica para desenvolverse y resolver las situaciones más comunes, elementales y cotidianas de relación en su entorno. Esto también supone la necesidad del conocimiento y práctica de estructuras lingüísticas básicas de relación como son el presentarse, saludar, decir quienes son, pedir información, etc.


1. Comprender discursos orales con una actitud respetuosa y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Expresarse oralmente en las diferentes situaciones de comunicación básicas.

3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

4. Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

5. Explorar las posibilidades expresivas orales buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etcétera, con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

7. Utilizar la lengua oralmente como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad empleando los procedimientos y estrategias más adecuados y revisar de manera crítica el proceso seguido.


1. Saludar y despedirse. 2. Presentarse y presentar a otros compañeros. 3. Expresar adecuadamente algunos datos personales. 4. Potenciar la amistad como instrumento educativo. 5. Facilitar su integración activa en su grupo en el menor tiempo posible.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Saludar y despedirse. Presentarse. Presentar a otro/a. Preguntar por el

nombre de otra persona.

Preguntar el origen de otra persona.

Decir la edad. Saber pedir y dar

direcciones.

Observar los distintos

modelos ofrecidos por el profesor.

Imitar los modelos ofrecidos por el profesor.

Reproducción de los modelos dados.

Aplicación de estos modelos a situaciones reales.

Asociar imágenes con las estructuras estudiadas.

Respeto a los

compañeros. Interés por los nuevos

conocimientos. Valoración positiva de ir

a la escuela. Participación e interés en

las actividades de clase.




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7. ACTIVIDADES

1ª SESIÓN: Saludos y despedidas

El profesor saluda a los alumnos (hola, buenos días, buenas tardes), Los alumnos repiten oralmente los saludos del profesor. Los alumnos se saludan entre ellos. Dramatización de situaciones en las que tengan que saludar con distintos estados de

ánimo.. El profesor despide a los alumnos (adiós, hasta mañana, hasta luego) Los alumnos repiten oralmente las despedidas del profesor. Los alumnos se despiden entre ellos. Dramatización de situaciones en las que tengan que despedirse con distintos estados

de ánimo. Dado una ficha con varias situaciones que coloreen los que representan saludos y

despedidas. Cantamos canciones de saludo y despedida como rutinas de aula.

2ª SESIÓN: Presentación

Repaso de las estructuras estudiadas en la sesión anterior. El profesor se presenta a los alumnos y les estrecha la mano. El profesor pregunta a cada alumno su nombre y todos lo repiten. Realizamos carteles con los nombres de cada uno. Dramatización de presentaciones empleando las estructuras:

o Yo me llamo... o ¿Y tú? o Yo soy... o Mi nombre es... o ¿Cómo te llamas?

Cantamos canciones relacionadas con las estructuras trabajadas.

3ª SESIÓN: Yo soy de...

Repaso de las estructuras estudiadas en las sesiones anteriores. El profesor señala en un mapamundi España y dice: “Yo soy de España, yo soy

español”. El profesor coloca un etiqueta con su nombre en España. Después señalamos en el mapa los distintos países de procedencia de nuestros

alumnos y cada alumno coloca su nombre en su país de origen. Después cada alumno señalando su país dice el nombre de su país y la nacionalidad

(Ejemplo: yo soy de Marruecos, yo soy marroquí). En un mapa que coloreen de azul su país de origen y de rojo los países de los

compañeros. Dramatización de los contenidos aprendidos.

4ª SESIÓN: Yo tengo .... años

Siguiendo el mismo proceso de las sesiones anteriores introduciremos las siguientes estructuras:

o Yo tengo .... años. o ¿Y tú? o ¿Cuántos años tienes tú?




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o Yo vivo en... (país, ciudad, barrio, calle, número) o ¿Dónde vives?

8. METODOLOGÍA

El tratamiento metodológico ha de ser diverso, teniendo en cuenta tanto la interculturalidad (integración...) como el proceso de enseñanza-aprendizaje de español como segunda lengua.

El lenguaje debe ser funcional que le permita una competencia comunicativa básica para desenvolverse y resolver las situaciones más comunes, elementales y cotidianas.

El maestro actuará como guía y mediador y facilitará la construcción de los aprendizajes, suscitando interés por los contenidos y ayudando a que descubran la utilidad y funcionalidad de los mismos.

Las actividades estarán relacionadas con la vida real de los alumnos, serán motivadoras y gratificantes.

La evaluación será un proceso continuo. Se considerará el error como un elemento particular del proceso de aprendizaje.

9. MATERIALES Y RECURSOS. Mapas Cartulinas, tarjetas de imágenes Colores, lápices... Fichas y fotocopias Cassette Fotos y láminas Canciones Diccionarios de imágenes Cuentos


Para el desarrollo de la unidad se necesitará 4 sesiones de una hora de duración.

11. EVALUACIÓN

Se utilizará para la evaluación la observación directa de las distintas actividades.

Criterios de Evaluación:

1. Sabe saludar y despedirse. 2. Sabe presentarse y presentar a compañeros. 3. Identifica su país de origen y sabe decir su nacionalidad. 4. Saber contestar y preguntar la edad.




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Apellidos, Nombre Colegio Localidad/Municipio Pedro Alcobas Cegarra CEIP “Enrique Viviente” La Unión María García Vidal CEIP “Vicente Medina” Los Dolores/Cartagena María Dolores Serrano Molina CEIP “Vicente Medina” Los Dolores/Cartagena Manuel Martínez Salvador CEIP “El Garbanzal” La Unión




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ÁREA: LENGUA TEMA: Lectoescritura: “trabadas” NIVEL: 2º CICLO:Inicial

22. JUSTIFICACIÓN

Debido a la gran dificultad que encuentran en las trabadas, sobre todo con los alumnos magrebíes e ingleses.


Conocer y utilizar correctamente la lengua castellana.


Expresar oral, escrita y gráficamente las sílabas trabadas.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Conocimiento de las sílabas trabadas: Br; b_r Bl; b_l Pr; p_r Pl; p_l Cr, c_r Cl, c_l Fr, f_r Fl, f_l Tr, t_r Gr, g_r Dr, d_r

- Identificación. - Diferenciación. - Lectura. - Escritura.

- Valorar el uso de la lengua como instrumento de comunicación.




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26. ACTIVIDADES

Se trabajarán todas las trabadas de la misma manera. Ejemplificación de la trabada b_r; br_ 1ª- Rodea el grupo bar; bra. 2ª- Señala los grupos iguales al modelo: bar, ber, bra, bre. 3ª- Completa las palabras con la vocal que falta. 4ª- Completar las frases con palabras dadas. 5ª- Completa las palabras con el grupo trabado que falta. 6ª- Ordena las sílabas locas: cri-es-bir; ja-bru..... 7ª - Escribe 3 palabras que empiecen por bar y 3 por bra. 8ª - Ordena las palabras para formar frases. 9ª - Fíjate y lee (lectura de palabras trabadas). 10ª- Une correctamente las sílabas de cada palabra y enumera. 11ª - Busca las palabras en la sopa de letras. 12ª - Haz frases con las palabras anteriores. 13ª - Escribe y lee en la pizarra las palabras trabajadas. 14ª - Dictado.

27. METODOLOGÍA

- Pequeño grupo. - Aula de compensatoria. - Trabajamos en la pizarra la trabada a nivel oral y escrito. Después pasamos a la realización de fichas.

28. MATERIALES Y RECURSOS. -Material elaborado por nosotros a partir de diferentes editoriales (fichas). -Pizarra


- 22 sesiones (2 sesiones por trabada) - 2º trimestre.

30. EVALUACIÓN

Al final de cada trabada se hace una evaluación de la pizarra, a nivel oral y escrito. También realizaremos un dictado de las palabras trabajadas.




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Román Blaya Mercedes Francisco Caparrós Mazarrón Durán León Amparo Francisco Caparrós Mazarrón Hernández Sáez Rosario La Cañadica Mazarrón Fuentes Martínez María San Antonio Cañada de Gallego Acosta Heredia Francisca Manuela Romero Puerto Mazarrón Gómez Eguilegor Juan Ignacio Bahia Puerto Mazarrón Ors Martínez Salvador Nuestra Señora del Rosario. Alhama de Murcia




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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA TEMA: UN LUGAR MUY ESPECIAL NIVEL: 4º CICLO: SEGUNDO

31. JUSTIFICACIÓN

La unidad didáctica que se presenta es para un grupo de 26 alumnos de 4º de E. Primaria, con 4 alumnos ecuatorianos, a los cuales tras la evaluación inicial del área de Lengua, se ha detectado que 2 de ellos tienen un desfase curricular de un nivel.


- Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos y resumir aquellos más importantes.

- Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias próximos usando formas y expresión adecuadas a la intención y contexto a la comunicación.

- Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso habitual con entonación adecuada al texto.

- Desarrollar la capacidad para emplear los conocimientos básicos de la lengua escrita para satisfacer sus conocimientos de comunicación escrita.

- Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a diferentes situaciones comunicativas.

33. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Describir paisajes oralmente y por escrito. - Identificar las partes que constituyen un texto y determinar sus

características. - Reconocer las palabras esdrújulas. - Aplicar correctamente el uso de las mayúsculas. - Interpretar planos. - Organizar y ampliar el vocabulario del campo semántico del mundo rural. - Extraer las técnicas descriptivas presentes en un texto narrativo. - Reconocer y formar gentilicios. - Identificar el tema sobre el cual se ordenan los párrafos y oraciones que

componen un texto. - Localizar con soltura nombres, adjetivos y verbos en el diccionario.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Los gentilicios. • Descripción de

lugares. • Texto, párrafo y

oración. • Palabras

esdrújulas. • El plano.

• Identificación de

técnicas descriptivas

usadas en un texto

narrativo.

• Descripción oral y

escrita de paisajes.

• Identificación y uso del

campo semántico del

mundo rural.

• Uso y manejo de sufijos

en la formación de

gentilicios.

• Identificación del tema,

de los párrafos y de las

oraciones que

componen un texto.

• Inducción y aplicación

de las normas sobre el

uso de las mayúsculas.

• Reconocimiento de la

posición de la sílaba

tónica en las palabras

esdrújulas.

• Interpretación de los

recursos no verbales que

aparecen en un plano.

• Búsqueda de nombres,

adjetivos y verbos en el

diccionario.

• Gusto e interés por la

lectura de textos. • Interés por utilizar el

diccionario. • Hábito de seguir una

estructura coherente en la descripción oral y escrita de paisajes.

• Aprecio por las técnicas descriptivas usadas en un texto.

• Preocupación por presentar los textos correctamente escritos.




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35. ACTIVIDADES

• Tras presentar el tema de la lectura, leer el texto descriptivo y resolver dudas

utilizando el diccionario; indicar y describir los elementos relacionados en el texto; nombrar las sensaciones percibidas por el protagonista; efectuar suposiciones sobre lo que el niño puede haber visto; reproducir gráficamente el paisaje descrito.

• Observar una imagen sobre un paisaje o recordar uno visto recientemente; indicar qué lugar es, qué elementos destacan y cómo son dichos elementos.

• Emparejar palabras del campo semántico del mundo rural con las definiciones correspondientes.

• Relacionar gentilicios con las localidades correspondientes; escribir gentilicios.

• Observar los elementos relevantes de un lugar o espacio abierto y el plano donde están ubicados: primer plano, segundo plano y al fondo; elaborar descripciones a partir de la observación.

• Formar oraciones que expresen un contenido, párrafos que expresen una idea y textos sobre un tema.

• Identificar la sílaba tónica en palabras esdrújulas y fijarse en la posición que ocupa la sílaba tónica en la palabra.

• Identificar palabras con mayúscula inicial y determinar por qué se escriben con ella; escribir las mayúsculas en un texto.

• Observar un plano y extraer información concreta. • Observar cómo aparecen enunciados los nombres, los adjetivos y los verbos

en el diccionario.




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36. METODOLOGÍA

Partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos, para ir construyendo su propio aprendizaje.

Los contenidos se presentarán de forma gratificante, para que vean su aplicación en situaciones cotidianas. Se trabajará en pequeños grupos para hacer un seguimiento individual de las tareas de los alumnos. Se presentarán actividades de refuerzo para que los alumnos que presentan retraso, alcancen el nivel de Competencia de su grupo de referencia.


Libros de texto, diccionarios, planos, mapas, videos, fotografías, prensa y revista.


8 sesiones

39. EVALUACIÓN

Seguimiento de los trabajos realizados por los niños durante toda la unidad. Actividades puntuales para comprobar los conocimientos adquiridos al final del proceso.

• Escribir los gentilicios correspondientes a unas localidades. • Identificar cuántos párrafos contiene un texto y cuántas oraciones forman

cada párrafo. • Copiar sólo las palabras de una serie que sean esdrújulas. • Describir un paisaje dado usando el vocabulario perteneciente al campo

semántico del ámbito rural. • Revisar la descripción producida y verificar el uso de las mayúsculas. • Confeccionar un plano sencillo utilizando recursos verbales y no verbales.




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Cabrera Egea, María C.P. Tierno Galván. Totana García Martínez, Rosa María La Milagrosa. Totana López Morillas, María Josefa. C.P. San José. Totana Martínez Martínez, Alfonso. C.P. Tierno Galván. Totana Villalba Morales, María del Sol. C.P. Reina Sofía Totana




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ÁREA: LENGUA TEMA: TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIÓN ORAL NIVEL:2º CICLO:1º

40. JUSTIFICACIÓN

Consideramos necesario el conocimiento y uso de cuentos, refranes, dichos…como recursos para el aprendizaje de la propia lengua, historia, costumbres…de diversas culturas. Para ello aprovechamos la interculturalidad del alumnado y la utilizamos como instrumento y objetivo del aprendizaje.


(Destacar los objetivos generales del área que se van a trabajar con el desarrollo de la unidad. Tener en cuenta el ciclo al que pertenece dicha unidad)


1.- Despertar la curiosidad por conocer los textos populares de tradición oral. 2.- Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y transmisión de cuentos, refranes, adivinanzas,canciones… 3.- Valorar las distintas aportaciones de las diversas culturas. 4.- Recopilar grabaciones y textos recogidos por los alumnos y elaborar un cuaderno con dicho material para incorporarlo a la biblioteca de aula y de centro.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: pronunciación, ritmo y entonación; Gesto, postura y movimiento corporal.. 2.- Carácterísticas de las distintas situaciones de comunicación: diálogo, juego, conversaciones… 3.- Textos literarios de tradición oral: canciones, cuentos populares; refranes, adivinanzas, dichos populares… 4.-El discurso oral como fuente de información, diversión, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua…. 5.- El texto escrito como fuente de información, diversión…Aspectos lúdicos de la expresión escrita. 6.-Formas de los diferentes tipos de textos escritos (descripción, narración y diálogo) 7.- La biblioteca del aula y del centro. 8.- La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje. 9.- Textos que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal.

-Utilización de producciones orales como instrumento para recoger información. - Producción de textos orales referidas a distintas intenciones y situaciones comunicativas ( expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones y describir situaciones reales o imaginarias). - Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. - Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados a su contenido. - Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comunicación. - Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas. - Utilización de la biblioteca para la motivación del placer de la lectura a través de textos libremente elegidos. - Iniciación al uso del ordenador. - Manipulación de las estructuras de la lengua. - Comprensión de mensajes que utilizan el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal ( refranes, retahílas,

- Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación. -Interés y agrado por participar en situaciones de comunicación oral. - Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas y culturas. - Valoración de otros recursos de comunicación. - Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje. - Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicación y como medio de transmisión de cultura. - Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. - Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos leídos. - Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito. - Interés por los textos escritos literarios y no literarios. -Interés por la búsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la lengua. - Valoración de la lengua como instrumento vivo y




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canciones, cuentos, trovos, adivinanzas…)

cambiante de comunicación y respeto por las formas en desuso. - Interés por la comprensión y producción de mensajes que utilizan el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación. - Respecto por los sentimientos , emociones y actitudes de los demás.




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44. ACTIVIDADES

1.- Poner en común cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, dichos..que conozcan los alumnos y profesores a través de sus padres, abuelos… 2.- Formar grupos de 4 o 5 alumnos para: repartir libros de biblioteca de aula y centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por último, una puesta en común. 3.- Investigación en casa: - Preguntar a los padres, abuelos, tíos.. cuentos, adivinanzas, canciones populares que conozcan. - Hacer una recopilación por escrito, grabada y/o memorizada. - Puesta en común : lectura, audición… 4.- Dramatización (por grupos) de un cuento(breve), fábula, poesía, 5.- Buscar por internet textos de otros países de transmisión oral. 6.- Concurso de adivinanzas. 7.- Elaborar el cuaderno con todo el material recopilado por los alumnos. 8.- Asistir a un recital de troveros fuera o dentro del colegio. 9.- Participar en actividades de cuentacuentos.




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45. METODOLOGÍA

1.- Participativa (padres, familiares, vecinos, alumnos, profesores). 2.- Cooperativa (trabajos en equipo)

3.- Lúdica. 4.- Investigación individual y por grupos.

5.- Exposición ( lecturas, grabaciones-audición…del material recopilado)


1.- Biblioteca de aula y centro. 2.- Grabadora. 3.- Ordenador 4.- Recursos humanos. (Familia, cuentacuentos, troveros..) 5.- Bibliografía: “Leer con Gloria Fuertes” Ed. Susaeta. “ Cancionero infantil español” Hidalgo Montoya. Ed. Música Moderna. “ Los mejores refranes” Manuel Martín. 6.- Internet: www.une.edu.ve/kids/juego_adivinanzas.htm


12 sesiones.

48. EVALUACIÓN

1.- Conoce textos populares de tradición oral. 2.- Utiliza estrategias de investigación para obtener la información requerida ( consultar a personas,libros, internet…) 3.- Manifiesta curiosidad e interés por conocer los textos de tradición oral. 4.- Valora las distintas aportaciones de las diversas culturas. 5.- Participa en la elaboración del libro que recopila el material trabajado




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Barrionuevo Martí, M Carmen C.P. La Paz San Javier López Baeza, Raquel C.P. Severo Ochoa San Javier Vega Hernández , M del Mar C.P. Joaquín Carrión San Javier Cánovas Galindo, Patricio C.P. Nueva Escuela Fuente Álamo Carmona Álvarez, Ana C.P. Las Esperanzas San Pedro del Pinatar Pérez Mañogil, Jose Luís C.P. Los Antolinos San Pedro del Pinatar




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ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TEMA: NUESTRO PERIÓDICO; UN MEDIO PARA CONOCERNOS NIVEL: 6º PRIMARIA CICLO: 3º

49. JUSTIFICACIÓN

Se desarrolla para los alumnos/as del tercer ciclo de educación primaria, considerando que a estas edades hay más diferencias de interpretación y tienen más capacidad para llevarla a cabo. Así se favorece la integración de los alumnos/as porque requiere un trabajo común y ayuda a conocer la realidad del centro y la de sus compañeros compartiendo experiencias comunes, enriqueciéndose con el estudio, reflexión y diálogo sobre los distintos aspectos de las diferentes culturas.


1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.

3. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

4. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

5. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad. (Discusión, esquema, guión, resumen, notas, etc.).


1. Desarrollar una actitud crítica frente a los acontecimientos cotidianos. 2. Utilizar el periódico escolar como medio de comunicación e información. 3. Favorecer el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto,

colaboración, tolerancia, etc. 4. Conocer y valorar los distintos aspectos culturales de todo el alumnado que

convive en el Centro. 5. Utilizar adecuadamente los diversos aspectos de la lengua escrita; (signos de

puntuación, resúmenes, guiones…). 6. Ampliar el vocabulario mediante el análisis y composición de nuevos

escritos. 7. Desarrollar la creatividad e imaginación para conseguir disfrutar con el

lenguaje, (poesías, crucigramas, sopas de letras, refranes, etc.).




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CONCEPTOS • Análisis y

reflexión critica. • Conocimiento del

periódico como medio de comunicación e información.

• El trabajo en equipo como medio para favorecer la interacción entre los alumnos.

• Conocimiento de las distintas culturas que conviven en el centro.

• Usos y normas de la lengua escrita (signos de puntuación, ortografía, resúmenes y diálogos…).

• Adquisición de palabras nuevas desconocidas por ellos.

PROCEDIMIENTOS

• Utilización de la reflexión y el análisis de los temas tratados.

• Participación en el periódico escolar dando a conocer todos los acontecimientos del entorno; mediante: entrevistas, coloquios, reportajes y elaboración de noticias.

• Elaboración del periódico escolar a través del trabajo en equipo.

• Conocimiento de los distintos aspectos de todas las culturas que conviven en el centro, mediante la búsqueda e investigación de noticias, documentos, comentarios, entrevistas….

• Utilización adecuada del lenguaje escrito en las propias composiciones (signos de puntuación, ortografía, resumen, etc).

• Utilización de nuevos vocablos en sus escritos.

• Elaboración de poesías, crucigramas, sopas, refranes, etc, con el fin de desarrollar la creatividad e imaginación en nuestros alumnos.

ACTITUDES

• Desarrollo de una actitud crítica positiva.

• Potenciación de actitudes tales como: respeto en el turno de palabra, tolerancia, no discriminación, etc.

• Valoración de las propias producciones y de las de los demás.

• Conocimiento y valoración de las distintas culturas, respetando sus diferencias.

• Orden y limpieza en las composiciones escritas.

• Utilización de un vocabulario adecuado en los escritos realizados.

• Desarrollo de la creatividad e imaginación mediante el lenguaje escrito.




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53. ACTIVIDADES

Vamos a realizar seis actividades con la misma estructura en todos los trimestres, pero con contenidos diferentes. Trabajaremos en pequeños grupos ( 5 grupos de 5 alumnos/as cada uno). Cada grupo se encargará de una sección del periódico; ( Noticias, tanto las propias del centro como de la localidad, región e incluso las más significativas a nivel nacional. Deportes, Entrevistas, Intercultural y Pasatiempos). 1ª Sesión: Recopilar, investigar y buscar información acerca de su sección, pudiendo ofertar información a otras secciones. 2ª Sesión: Debatir y seleccionar el material a elaborar. 3ª Sesión: Elaboración de las distintas secciones. 4ª Sesión: Puesta en común. Cada grupo muestra al resto su material confeccionado. 5ª Sesión: Elaboración del periódico. 6ª Sesión: Análisis crítico del trabajo realizado por cada grupo y valoración personal.




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54. METODOLOGÍA

Esta U.D. se desarrollará dentro del aula ordinaria en coordinación con el maestro/a y el profesor/a de Compensatoria. El trabajo se llevará a cabo en pequeños grupos, realizando puestas en común y se finalizará con un trabajo individual de reflexión y valoración. Las sesiones serán de 60 minutos. Los espacios serán múltiples ( biblioteca, aula de recursos, sala de informática, aula ordinaria, calle, etc.).


Los materiales que vamos a utilizar para el desarrollo de esta U.D. van a ser: Periódicos, revistas, comics, libros de consulta, vídeos, documentales de televisión, experiencias ajenas, internet, fotografías, cartulinas, colores…


Esta U.D. se va a desarrollar a lo largo del curso, mediante una sesión quincenal ( 6 al trimestre ), dentro del área de lengua castellana y literatura. Las sesiones serán de 60 minutos. Vamos a realizar en total 3 publicaciones.

57. EVALUACIÓN

La evaluación de esta U.D. se llevará a cabo a lo largo del curso escolar, utilizando como instrumentos y procedimientos: hojas de control, registros anecdotarios, observación directa y sistemática… Los criterios de evaluación serán: 1º. El alumno muestra una actitud crítica y reflexiva. 2º. El alumno participa de forma activa en la elaboración del periódico. 3º. Respeta y valora su propio trabajo y el de los compañeros. 4º. Conoce y valora los distintos aspectos culturales. 5º. Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita. 6º. Ha ampliado su vocabulario. 7º. Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje.




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Navarro Valcárcel, Rosendo C.P. Fulgencio Ruiz Stgo. de la Ribera Marín Vives, Carmen C.P. José Antonio Fuente Álamo García Caballero, Eva C.P. Hernández Ardieta Roldán Nicolás Corbalán, Julia C.P. Hernández Ardieta Roldán Arévalo Velasco, Isabel C.P. El Mirador San Javier Sevilla Leandro, José Manuel C.R.A. El Jimenado El Jimenado




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ÁREA: LENGUA TEMA: Textos literarios: tradición oral y escrita. Aproximación lectura comprensiva NIVEL: 3º- 4º CICLO: 2º

58. JUSTIFICACIÓN

- Es una forma de integrar a todos los alumnos. - Se da a conocer otras culturas. - Se adapta a todas las culturas. - Se trabaja la lectura comprensiva y la motivación hacia la lectura. - Se llega a la lectura global.


1. Escuchar diversos textos orales (relatos, cuentos, canciones, textos literarios

de tradición oral ). 2. Comprender las ideas esenciales de los mismos. 3. Despertar la curiosidad y el interés por comprender y expresarse por escrito. 4. Adquirir estrategias básicas que permitan comprender los textos escritos.


1. Leer comprensivamente un texto. 2. Aplicar nuevo vocabulario. 3. Ordenar temporalmente distintas acciones. 4. Aplicar correctamente tiempos verbales simples. 5. Relacionar concordancias sencillas. 6. Órdenar sintácticamente frases sencillas. 7. Tomar contacto con cuentos de otras culturas y otros idiomas. 8. Discriminar visualmente palabras del texto. 9. Expresar oralmente un texto.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Textos de tradición oral y escrita: el cuento de otras culturas.

2. Formas verbales simples: presente, pasado y futuro.

3. Concordancia entre género y número.

4. La frase: Sujeto+ Verbo+complementos.

5. La palabra. 6. La mayúscula y el

punto al final de frase. Los signos de admiración e interrogación.

1. Escucha, lectura y

comprensión del cuento.

2. Realización de actividades de comprensión: selección, relación, asociación, separación de palabras, ordenación dentro de la frase…

3. Dramatización del cuento.

4. Trabajo grupal e individual en el ordenador.

5. Práctica de la escritura.

1. Concienciación de la

importancia de la lectura en la vida.

2. Participación e interés en las actividades escolares.

3. Valoración y respeto de otras culturas.




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62. ACTIVIDADES

1. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN ( 1ª APROXIMACIÓN A LA

COMPRENSIÓN DEL TEXTO). 1.1. Audición y visionado del cuento dramatizado. 1.2. Presentación de las viñetas del cuento de forma secuenciada. 1.3. Dramatización del cuento (guiñol, caretas…) 2. 2ª APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO) 2.1. Lectura individual por viñetas (resumido)

3. ACTIVIDADES CON EL TEXTO. (SOPORTE PAPEL E INFORMÁTICO) 3.1. Ordenación de viñetas según la secuencia temporal del texto. 3.2. Relacionar texto con viñeta y viceversa. 3.3. Actividades de Verdadero o Falso. 3.4. Asociación de personajes con nombre. 3.5. Asociación de tiempos verbales (presente-pasado-futuro) ayudándose de

antes-ahora-después. 3.6. Elegir la respuesta entre tres posibilidades. 3.7. Escritura de palabras y frases sencillas. 3.8. Ordenar frases. 3.9. Pasatiempos: crucigramas, sopas de letras… 3.10. Preguntas para la lectura comprensiva. 4ª . Lectura del cuento. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN. 1. Inventar otros finales al cuento. 2. Cambiar los roles de los personajes. 3. Contar el cuento de forma oral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. 1. Responder a preguntas relacionadas con el cuento.




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63. METODOLOGÍA

Se tendrá en cuenta distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo, individual. Los contenidos se presentan de forma globalizada, y usando distintos canales de llegada de la información. El proceso de aprendizaje se presenta de forma activa, gradual e individualizada. Se fomenta el aprendizaje motivador a través de la utilización de nuevas tecnologías. El profesor actúa facilitando la construcción de los aprendizajes, como mediador. La evaluación será continua y planteará actividades de auto evaluación. Las actividades se realizarán en el aula de compensatoria, el aula de informática y en la clase.


-Ordenadores conectados a internet. -Teatro de guiñol y marionetas. -Cartulinas, lápices de colores, rotuladores y folios.


Primer trimestre. Segunda semana de Octubre.

66. EVALUACIÓN

Inicial: Conocimientos previos: Observación directa y sistemática. Evaluación final: Contestar de forma oral a preguntas que el profesor haga sobre el cuento. Auto evaluación: Contestar por escrito a preguntas sobre el texto.




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Apellidos, Nombre Colegio Localidad/Municipio Maldonado Alameda, Ana Maria Cervantes Molina de Segura Cobarro Carrasco, María Victoria Ntra. Sra. De la Asunción Alcantarilla López Alvarez, Antonio Pedro Rodríguez Cieza Gómez Martínez, Laura Ntra. Sra. Del Rosario Santomera Férez Melgarejo, Carmen María Vicente Medina El Esparragal.




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ÁREA: LENGUAJE TEMA: VOLVEMOS AL COLE NIVEL: PRIMARIA CICLO: PRIMERO

67. JUSTIFICACIÓN

El grupo de 2º de Primaria presenta unas carencias en las habilidades sociales relacionadas con la escucha y el respeto a los demás.


- Comprender discursos orales y escritos, interpretarlos con una actitud

crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo

69. OBJETIVOS DIDÁTICOS 1. Conocer a nuestros compañeros. 2. Conocer a nuestros maestros. 3. Conocer las distintas dependencias del centro. 4. Organizar nuestra aula. 5. Elaborar nuestras normas de clase. 6. Desarrollar las habilidades socializadoras. 7. Evaluar su nivel de competencia curricular.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Nombre de los compañeros.

2. lugar de procedencia.

3. Costumbres de los distintos lugares de procedencia.

4. Semejanzas y diferencias entre los pueblos.

5. Nombre de los profesores.

6. Especialidad de los sdistintos profesores.

7. Organización del centro.

8. El aula y sus espacios.

9. Normas de clase. 10. Habilidades

sociales. 11. Nivel de

competencia curricular.

1. Juegos de

presentación. 2. Localización

geográfica de los distintos pueblos.

3. Visita a las distintas dependencias.

4. Participación en un debate.

5. Elaboración plástica del aula.

6. Expresión oral. 7. Observación. 8. Elaboración de

fichas.

1. Valoración y respeto

de las diferentes realidades.

2. Respeto y cuidado de los bienes materiales del centro.

3. Aceptación de las ideas propias y ajenas.

4. Pertenencia a un grupo.

5. Respeto y aceptación de las normas acordadas.

6. Valoración de la limpieza y el orden en el trabajo.




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71. ACTIVIDADES

1. Haremos una ronda de nombres que se acompañará con palmadas. 2. Elaborar un mural con el título “Así somos” donde se pegará el dibujo que

cada uno ha hecho de sí mismo. 3. Cada alumno se presenta al grupo explicando sus características (

procedencia, familia, cultura, hábitos, …) y pegará su nombre. 4. Elaborar un mural donde se reflejen los distintos países de procedencia de

los alumnos ( fotos, bandera, idioma, animales,…) y comentar las costumbres de cada país.

5. Recorrido por el centro, visitando cada una de las dependencias y comentando sus funciones. Haremos hincapié sobre el respeto y cuidado de éstas.

6. Los alumnos/as elaboran objetos representativos de cada dependencia y los van asociando al profesional. A partir de esos objetos los alumnos elegirán uno para cada área, que seráq el pictograma que utilizaremos a lo largo del curso.

7. Debate sobre como nos hemos encontrado el aula y como nos gustaria que fuera ( rincon de planta, rincón de lectura, rincón de juegos y disfraces, rincón de colaboración, ….).

8. Mural sobre el acuerdo alcanzado por todos. 9. Formas grupos responsables de cada rincón y aportar materiales traidos de

casa. 10. Hacer cinco grupos y orientarlos para que elaboren unas normas de

comvivencia para el aula. 11. Elaborar un cuadro de doble entrada con las normas de clase y la foto de

cada alumno, en el cual cada día al finalizar la clase, pueden autovalorarse ellos mismos.




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72. METODOLOGÍA

Participativa en todo momento. Los contenidos irán secuenciados y globalizados partiendo en todo momento de sus experiencias y conocimientos previos, siendo primordial la aceptación y el respeto por el otro atendiendo a la diversidad cultural.


1. Cartulinas, rotuladores, fotocopias. 2. Cámaras de foto. 3. Radiocassette. 4. Mapamundi.


Del 15 al 30 de Septiembre ( 8 sesiones)

75. EVALUACIÓN

A través de la obeservación y de la autoevaluación comprobaremos:

• Si se conocen entre ellos ( nombre, procedencia, ….). • Si se respetan. • Si cumplen las normas elaboradas en clase. • Si se desplazan por el centro con autonomía. • Si son capaces de ubicar cada actividad en el tiempo que le corresponde (

organización espacio-temporal). • Si identifican los distintos espacios que hemos creado en el aula.




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Lajarín Grau. Fuensanta C.P. Ntra Sra del Paso La Ñora Puche Martínez. Raúl C.P. San Jose Obrero Alcantarilla Garrido Jiménez, Maria C.P. San Bartolomé Cieza Lorente Aguilar, Maria Carmen C.P. Escuela Equipo Murcia Bolarín Martínez, Juan Francisco C.P. Jesús García Candel Ricote Rabadán Martínez, Carmen C.P. Sagrado Corazón Molina de Segura Sánchez Gómez, Inmaculada C.P. Sanje Alcantarilla




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ÁREA: LENGUAJE TEMA: LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO. NIVEL: 2º DE PRIMARIA CICLO: 1º

76. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de esta U.D. se ve necesario llevar a cabo debido a varias razones, entre ellas: crear el hábito lector ya desde los primeros cursos, reforzar el aprendizaje de la lectura y utilizar la Biblioteca como fuente de información y documentación durante toda la vida y dar la oportunidad a los niños de conocer otras realidades culturales a través de los libros.


- Crear el hábito lector. - Enriquecer el vocabulario propio de la edad. - Descubrir la Biblioteca como medio de acercamiento a otras realidades

culturales. - Descubrir la Biblioteca como medio de recreo, placer y diversión.


1.- Conocer qué es una Biblioteca y para qué sirve. 2.- Qué recursos hay en la Biblioteca de Centro. 3.- Fomentar la lectura mecánica y comprensiva. 4.- Desarrollar la expresión oral. 5.- Sistematizar el uso de la Biblioteca. 6.- Acercar y conocer otras culturas a través de los libros.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- La Biblioteca: localización, organización de espacio, recursos disponibles y clasificación por dificultad y materias. 2.- Tareas de los niños en la Biblioteca: - Búsqueda de libros. - Lectura. - Guardar libros. - La ficha de libros. - Carnet de lector. 3.- La Biblioteca como medio de mejora personal, social y preparación para la vida. - Normas de utilización.

1.- Visita de exploración y presentación de la Biblioteca. - Identificación de los distintos espacios (estanterías, rincones, alfombra, espacio para ordenador, video….) - Clasificación de libros por colores según la dificultad. - Clasificación de libros por temas. 2.- Localización y búsqueda de los libros sugeridos. - Lectura de libros individual, silenciosa y colectiva. - Dramatización de cuentos. - Elaboración de cuentos. - Elaboración de un carnet de lector. 3.- Búsqueda de libros y lecturas que traten sobre otros país es.

- Motivación hacia la lectura y valoración de esta. - Fomento del interés por la lectura. - Cuidado y respeto de los libros. - Respeto a los compañeros cuando están leyendo. - Empatía hacia otras culturas.




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80. ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN

1ª SESIÓN: 1.- Visita a la Biblioteca. 2.- Presentación de los distintos espacios. 3.- Mostrarles distintas clases y formatos de libros. 4.- Conversar sobre lo que más les haya llamado la atención. 2ª SESIÓN: 1.- Visita a la Biblioteca. 2.- Manipular libros y ojearlos que sean adecuados a su edad. 3.- Conversar sobre los libros que han ojeado; de qué trataban, que cada alumno diga cómo es su libro, donde estaba y finalmente que lo coloque en el mismo sitio. 3ª SESIÓN: 1.- Búsqueda de los libros sugeridos sobre distintas culturas en las distintas sesiones, manipulándolos. 2.- Explicar a los compañeros lo que han visto. 4ª SESIÓN: 1.- Lectura de Cuentos. 2.- Dibujar lo que más le ha gustado de lo que ha visto o leido. 5ª SESIÓN: 1.- Lectura de un cuento por grupos pequeños. 2.- Escenificación del cuento. 6ª SESIÓN: 1.- Elaboración del carnet de lector. 2.- Elección de un libro o cuento y apuntar en una ficha sus datos.




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81. METODOLOGÍA

- Trabajo individual, pequeño y gran grupo.


- Libros. - Carnet de Biblioteca. - Folios y lápices de colores. - Video. - Materiales para escenificar (sombreros, ropas…) - Casette.


- Seis sesiones: a sesión semanal aproximadamente durante mes y medio.

84. EVALUACIÓN

- Valoración de la actitud del alumno en la Biblioteca. - Observación de las actividades realizadas y su valoración. - Que entre los compañeros vayan diciendo los libros que les gustan y creen un

“circuito lector”




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Ricardo Luis Tornell Calzada C.P. Salzillo Espinardo-Murcia Juan Manuel López Macián C.C. Cristo Crucificado Cieza Rosario Aliaga Meroño C.P. Isabel Bellvis Corvera Mª Dolores Navarro Zapata C.P. San Andrés Murcia Faustina Concepción López C.P. Nª Sª de la Asunción Alcantarilla José Fernández Martínez C.P. Cristo del Valle Torreaguera




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ÁREA: Español como L-2. TEMA: Aspectos de la cultura murciana cercanos a los niños. NIVEL: 1º-2º CICLO:1º

85. JUSTIFICACIÓN

En la sociedad española actual del siglo XXI, en la que la inmigración es un tema que está alcanzando grandes dimensiones, es necesaria la realización de unidades didácticas que favorezcan el conocimiento y comunicación entre culturas. Esta unidad didáctica va dirigida a un alumnado de Primer Ciclo que presenta desconocimiento de nuestra lengua y nuestra cultura. Estos aspectos se trabajan a través de canciones, juegos…


Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, sentimientos,

adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

Utilizar la lengua como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.


• Conocer y poner en práctica las normas básicas de higiene. • Aprender y participar en juegos, canciones y otras actividades propias de la

Región de Murcia. • Apreciar y valorar las fiestas populares. Fiestas de Primavera. • Expresar de forma oral y escrita poesías,…




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Normas de higiene.

- Juegos y canciones tradicionales de la Región de Murcia.

- Fiestas populares. - Expresión oral y

escrita: poesías.

- Realización de

fichas en las que se trabajen los hábitos de higiene.

- Vocabulario básico de higiene personal.

- Aprendizaje e interpretación de canciones y juegos que reflejen costumbres populares.

- Conocimiento de las fiestas populares de la Región: Fiestas de Primavera.

- Expresión oral y gráfica de los conceptos trabajados.

- Valoración de la

dimensión lúdica de la literatura de tradición oral.

- Respeto y cuidado del propio cuerpo.

- Conocimiento, valoración y respeto de las culturas diferentes a la propia.

- Participación e interés en las actividades de clase.

- Respeto y aceptación de las normas y reglas de los juegos.




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89. ACTIVIDADES

Sesión 1:

- Presentación del tema a través de fichas y láminas. - Establecer un pequeño diálogo sobre el tema. - Presentación del vocabulario. Verbos: lavar y cepillar…; Substantivos: gel,

jabón, champú, esponja, cepillo… - Realización de fichas.

- Vocabulario: leer y colorear. - Colorear, recortar y pegar de forma secuenciada el aseo personal.

Sesión 2:

- Aplicación práctica en los aseos del centro de lavado de manos y cepillado de dientes.

Sesión 3:

- Realización del “Juego Chirimbolo”. - Realización del “Pavo, pavito, pavo”.

Sesión 4:

- Explicación verbal sobre las Fiestas de Primavera. - Visualización de un vídeo sobre las mismas. - Realización de una ficha sobre el vocabulario del Bando de la Huerta.

Sesión 5:

- Colorear, recortar y pegar la ficha-puzzle del Entierro de la Sardina. Sesión 6:

- Copiar, memorizar y recitar poesías sencillas.




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90. METODOLOGÍA

o Los contenidos se presentarán de una forma globalizada. o El alumno construye su propio aprendizaje: él elabora, modifica y reelabora sus

esquemas de conocimiento. o El/la maestro/a actúa como guía y mediador/a y facilita la construcción de los

aprendizajes. Suscita interés por los contenidos y ayuda a que descubran la utilidad y funcionalidad de los mismos.

o Se parte de la experiencia y conocimiento previos de los alumnos. Las actividades estarán relacionadas con la vida real de los alumnos y serán motivadoras y gratificantes.

o La evaluación será un proceso continuo que dará información para analizar el ajuste de la intervención educativa y para tomar decisiones al respecto.


Material de aseo personal: jabón, toalla, cepillo dental, dentífrico… Fichas elaboradas por el maestro/a. Murales sobre el cuerpo humano e higiene. Material de plástica: tijeras, pegamento, colores… CD de canciones populares. Radio-CD. Bibliografía:

- “Juegos al aire libre”. Ana Serna Vara. Ed SM. - “Cancionero popular infantil español”. Juan Hidalgo Montoya. Ed. Música

Moderna. - “El juego y su canción”. Grupo de trabajo de Ed. Física de El Algar.


Esta unidad se desarrollará durante dos semanas, utilizando el aula, el patio y los aseos.

93. EVALUACIÓN

Criterios: - Conoce las normas básicas de higiene. - Pone en práctica dichas normas. - Participa activamente en los juegos propuestos. - Conoce cuáles son las fiestas de primavera y su vocabulario más elemental. - Memoriza y recita poesías sencillas.




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Cascales Ruiz, Purificación. C.R.A. Comarca Oriental Barinas García Gómez, Eusebio. C.P. Vicente Aleixandre Fortuna Nicolás Ferre, Manuel. C.P. Ntra. Sra. Del Carmen Alguazas Pérez Bernabé, José Miguel. C.P. Profesor Enrique Tierno Lobosillo Sáez Muñoz, Mª Dolores. C.P. Ntra. Sra. De la Antigua Monteagudo Segura Piñera, Antonio. C.P. Cristo Crucificado Cieza




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ÁREA: LENGUA TEMA: Vocabulario prioritario oral y escrito, eje temático “Mi Cuerpo” NIVEL: 1º CICLO: 2º PERSONAL IMPLICADO: Profesor Tutor y Profesor de Educac. Compensatoria

94. JUSTIFICACIÓN

Ante las necesidades de comunicación del alumnado inmigrante que llega a nuestros centros y con el fin de atender a la diversidad cultural consecuente, se hace necesario establecer unidades didácticas con el vocabulario prioritario de los ejes temáticos fundamentales para favorecer la comunicación del alumnado inmigrante.


1. Participar en situaciones de intercambio comunicativo (diálogos,

conversaciones, entrevistas sencillas…) adecuando la expresión a la intención deseada (expresar opiniones, pedir informaciones, planificar una experiencia…) y al contexto de la comunicación (pronunciación, entonación y ritmo, así como la estructura básica de la oración y el texto).

2. Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita (correspondencia fonema-grafema y signos de puntuación) para interpretar los textos escritos de uso habitual y dar una entonación adecuada a la lectura de textos.

3. Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos: reconocer y emplear indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la comprensión, utilizando procedimientos elementales (avanzar y retroceder).

4. Realizar textos sencillos (rótulos, carteles, viñetas acompañadas de textos…) en las que se emplee la lengua escrita y la imagen para expresar intenciones de comunicación escrita.


- Nombrar partes del cuerpo. - Conocer y adquirir hábitos de higiene personal. - Entender la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo. - Realizar órdenes. - Aprender vocabulario referente al cuerpo humano. - Asociar palabra-palabra. - Construir frases con ayuda de tarjetas con pictogramas. - Ordenar viñetas referentes al aseo personal. - Realizar puzzles sobre el cuerpo humano. - Completar la figura humana. - Cantar canciones que incluyan vocabulario de la unidad didáctica.




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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Vocabulario básico del cuerpo humano.

- La higiene personal.

- La limpieza y el orden.

- Canciones.

- Los niños vivenciarán el movimiento de su cuerpo, indicando y nombrando sus partes. Una vez observado a nivel vivencial se pasará el trabajo con tarjetas, realizando juegos en orden de dificultad creciente (asociar, reconocer y nombrar).

- Recogida y elaboración de información sobre hábitos de higiene personal.

- Observación de las consecuencias producidas por la ausencia de limpieza.

- El profesor dará órdenes de dificultad creciente y el alumno las realizará.

- Se presentarán tarjetas de vocabulario referentes al cuerpo humano.

- Mediante el juego el niño irá asociando las tarjetas con su palabra.

- Con ayuda de pictogramas el alumno construirá frases sencillas.

- Se realizarán fichas para el desarrollo de la lectura perceptiva como recortar y ordenar frases y copiar frases.

- Se elaborarán fichas de ordenación de viñetas y de búsqueda de lo que falta a la figura.

- Participarán en canciones.

- Aceptación del

propio cuerpo y respeto por las diferencias individuales.

- Valoración de los hábitos de higiene como fuente de salud y bienestar.

- Valoración del orden y colaboración en el mantenimiento de la higiene personal como medios para mejorar la calidad de vida.

- Buena actitud de escucha y atención hacia las actividades propuestas.

- Interés y atención por la lengua escrita.

- Motivación por saber lo que expresa la lengua escrita.

- Valoración del orden y limpieza en las tareas que realiza.

- Actitud de escucha y atención hacia las actividades propuestas.

- Cuidado en el empleo de las tarjetas.

- Motivación hacia lo escrito.

- Gusto por la construcción de frases.

- Disfrute de la adquisición de un nuevo idioma.




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- Comprensión oral: realización de órdenes.

- Escritura de palabras referentes al cuerpo humano.

- Comprensión de la lengua escrita mediante asociación palabra-palabra.

- Construcción de frases: lenguaje oral y escrito.

- Ordenación de viñetas. - Realización de puzzles. - Búsqueda de lo que falta

en una figura.

- Aumentar el interés y atención por saber y conocer.

- Gusto por la música y la canción.




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98. ACTIVIDADES

- En el aula de psicomotricidad, vivenciar el propio cuerpo mediante el juego de las estatuas, nombrando las diferentes partes en los distintos idiomas del alumnado que tengamos.

- Sobre papel continuo dibujar siluetas de niños e ir reconociendo y nominando las distintas partes del cuerpo.

- Hacer rótulos en los distintos idiomas de los elementos del cuarto de baño del colegio y colocarlos en el lugar correspondiente.

- Hacer un listado de hábitos de higiene personal: lavarse las manos antes de las comidas, cepillarse los dientes, ducharse, …

- Ordenar viñetas con los diferentes momentos de aseo personal. - En colaboración con las familias, el alumnado rellenará una ficha de registro

de su propia higiene diaria. - Puesta en común de las fichas. - Se valorará la importancia de los hábitos de higiene mediante un debate. - Inventar slogan con hábitos de higiene. - Realizar las órdenes que mediante mimo hará el profesor referidas a todos

los hábitos de higiene trabajados. - Realizar fichas de distintos tipos, por ejemplo:

• Unir dibujos de partes del cuerpo humano con sus palabras en las

distintas lenguas del alumnado. • Relacionar las distintas palabras del cuerpo humano. • Etc…

- Construir frases con todo el vocabulario aprendido - Realizar distintos puzzles del cuerpo humano - Hacer fichas donde haya que completar figuras humanas - Aprender y cantar canciones referidas a hábitos de higiene. Por ejemplo “ Con mi cepillo” - En el aula de informática, los niños/as trabajarán con los distintos programas

educativos relacionados con el cuerpo humano.




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99. METODOLOGÍA

- Se partirá de los conocimientos previos del alumnado, atendiendo a sus necesidades respecto a su país de referencia y a su nivel de comprensión oral de la lengua del país de acogida - Se respetarán, en una primera fase, los periodos de silencio de cada niño/a, estableciendo rutinas comunicativas prioritarias de desarrollo diario.

- Deberá facilitarse un contexto intercultural, tanto dentro del aula de referencia, como en el centro en su conjunto, atendiendo a los contenidos de forma globalizada.

- Se establecerán tareas que requieran comunicación para propósitos reales, y que estén claramente relacionadas con sus intereses

- Se favorecerá el trabajo cooperativo como vía de desarrollo de la capacidad comunicativa.

- Se definirá la figura de un alumno/a tutor/a dentro del aula de referencia, para cada uno de los niños/as inmigrantes, así como un profesor tutor que coordine a todos los alumnos/as tutores

- Se implicará al alumnado en su proceso de evaluación actitudinal y de consecución de objetivos, mediante la utilización de cuadros de autocontrol actitudinal y de gráficos de seguimiento de su proceso de aprendizaje; no sólo mediante una valoración cuantitativa, sino también cualitativa respecto a su nivel de autonomía y competencia comunicativa.


- Los recursos didácticos a utilizar serán: el aula de psicomotricidad, las fichas de trabajo, los puzzles, casettes con canciones, programas educativos de ordenador, tarjetas de vocabulario básico, material de plástica

( rotuladores, ceras, pinturas, papel continuo, cartulinas,…).

- El material bibliográfico a consultar será:

• “ Mil primeras palabras” Editorial Susaeta • “ Mil y Una Palabra para Leer y Mil y Una Ilustración para Mirar.

Mi primer Diccionario Temático Infantil” • “ El Español en crucigramas” Nivel Elemental 1 . Editorial ELI • “ Leer, Aprender y Comprender” Junta de Comunidades de

Castilla la Mancha • “Enséñame a Hablar” Editorial ………………… • WWW. educarm.es. Actividades CLIC




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- La unidad didáctica se llevará a cabo en un periodo de un mes, adecuándonos al momento de incorporación del alumno/a inmigrante al centro.

102. EVALUACIÓN

- Se realizará una evaluación Inicial, en la que se valorarán los

conocimientos del alumno/a sobre el cuerpo humano y los hábitos de higiene, a través de la observación directa. La evaluación quedará reflejada en una ficha de registro personal.

- La evaluación será continua y formativa durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se tomarán notas sobre la misma en las distintas fichas de registro personal de cada alumno/a.

- La autoevaluación del alumnado se realizará mediante cuadros de autocontrol actitudinal y gráficos de seguimiento de tareas, que quedarán recogidas en el ordenador del centro.


Apellidos, Nombre Colegio Localidad/Municipio González Bernad, Mª Dolores CEIP Nstra. Sra. Asunción Jumilla López Saorín, Mª Encarna CEIP De la Pedrera Yecla Martínez López, Mª Carmen CEIP Nstra. Sra. De la Paz Murcia Morcillo Herrera, Mª Encarna CEIP Virgen del Oro Abarán Martínez Valero, Mª Cruz C.P. Narciso Yepes Murcia Moreno Vicente, Mª de la O CEIP Nstra. Sra. De Fátima Molina de Segura Muñoz Gilbel, Mónica C.P. Arteaga Sucina

Leng para felipe

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