Lenguaje Planificacion - 5 Basico

8/15/2019 Lenguaje Planificacion - 5 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDADASIGNATU

RALenguaje y

Comunicación CURSO 5 o !"#ico A$O %&'(

PROFESOR)A*

N+SESIONES ''(

SE,ESTRE '

,ES E-E

UNIDAD /CONTENI

DOO!-ETI.OS DE APRENDI A-E

0A!ILIDADES POR

DESARROLLAR

PROCEDI,IENTOS DE

E.ALUACIÓN

, A R / O

1Lec u2a

Uni3a3 I4

To3o# no#comunica

OA6: Leer y familiarizarse con un ampliorepertorio de literatura para amentar suconocimiento del mundo, desarrollar suimaginación y reconocer su valor social ycultural.

- Leeruidamente

- Comprender elsigni cadoliteral de los

- u!as de proceso.- "rotocolos al iniciode clases de car#ctersumativo.- $ra%a&os grupales

A ! R I L

1Lec u2a

1

Uni3a3 I4

To3o# no#comunica

OA''4 'uscar y seleccionar la información m#srelevante so%re un tema en internet, li%ros,diarios, revistas, enciclopedias, etc. para llevara ca%o una investigación.OA'54 (scri%ir art!culos informativos para

- )eleccionar ydiscriminarinformación.- "lani cartextos.

- "rue%as escritassumativas en aula:control de lectura y*ode contenidos,individual o en

, A 7 O

1Lec u2a

Uni3a3 II4

Con# 2uyen3o

OA64 Leer y familiarizarse con un ampliorepertorio de literatura para amentar suconocimiento del mundo, desarrollar suimaginación y reconocer su valor social ycultural.

- Leeruidamente.

- Comprender elsigni cadoliteral de los

- u!as de proceso.- "rotocolos al iniciode clases de car#ctersumativo.- $ra%a&os grupales

- U N I O

1Lec u2a

Uni3a3II4

Con# 2uye

OA64 Leer y familiarizarse con un ampliorepertorio de literatura para amentar suconocimiento del mundo, desarrollar suimaginación y reconocer su valor social ycultural.

- Leercomprensivamente.

- Analizar

- "rue%as escritas decar#cter sumativo enaula: controles delectura y*o decontenidos, ya sea de

- U L I O

Re8a#o gene2a9 con eni3o# ' #eme# 2e : 82ue;a 3e ni


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PLANIFICACIONES DE AULA- /emostrar empat!a acia los dem#s, comprendiendo el contexto en el 1ue se sit4an.- /emostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el di#logo comouna erramienta de enri1uecimiento personal y social.- 2e exionar so%re s! mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

ESTRATEGIADE

ENSE$AN A

- "articipación activa del alumnado en el proceso de ense5anza-aprendiza&e.- 6odelamiento por parte del profesor: entrega del andamia&e necesario para realizar alg4n tipode actividades.- 6etacognición y retroalimentación constante.

- "rotagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

CALENDARIO DE E.ALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS AE.ALUAR

INSTRU,ENTOA UTILI AR

TIPO DEE.ALUACIÓN

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PLANIFICACIONES DE AULADISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA

Lenguaje yComunicación CURSO

Buin o!"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A* FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o

Uni3a3 I4 $odos nos comunicamos.

O A82en3i aje3e 9a c9a#e

3. /ialogar acerca de los diversos re1uerimientos del alumnado y el docentepara tra%a&ar durante el a5o en la asignatura de Lengua&e y Comunicación.7. ?arrar, de manera oral, alguna istoria y*o an0cdota vivida durante elper!odo de vacaciones.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - (scuc ar atentamente.- ?arrar una istoria de manera oral.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- narran una istoria enfatizando los aspectos m#s relevantes.- relatan la istoria narrada por su compa5ero+a de manera co erente.

ACTI.IDADES DE APRENDI A-EInicio De#a22o99o Cie22e

- (l docente da inicio al a5oacad0mico en relación a laasignatura de Lengua&e yComunicación: esta%lece lasconductas para el aprendiza&e1ue los y las estudiantes de%enseguir para la realización efectivade las clases +silencio con sentidopara la concentración, escuc aatenta entre pares y acia elprofesor, entre otras .

- (sta%lece, adem#s, los diversosmateriales para tra%a&ar duranteel a5o: cuaderno, carpeta, li%ro deestudio.

- Considera las metodolog!as atratar durante el transcurso dela5o escolar acad0mico: clasesexpositivas, visitas a la sala decomputación y a la %i%liotecaC2A.

- "or 4ltimo, se5ala los tipos deevaluación 1ue los y las

estudiantes rendir#n en el a5o:prue%as de car#cter sumativo alnal de cada unidad, controles de

lectura, evaluaciones formativasclase a clase.

- "resenta las diversas unidades atra%a&ar durante el a5o, d#ndole0nfasis a la primera unidadllamada: $odos nos comunicamos.

- (l docente les pregunta a losalumnos y alumnas acerca delsigni cado de la pala%ra @narrar ,anotando en la pizarra lasaproximaciones expresadas porlos y las estudiantes.

- (la%oran, en con&unto, unade nición del concepto @narrar1ue considere la importancia delcontar o referir sucesos o ec osa determinado+s receptor+es , demanera co erente y estructurada.

- (l docente les pide a losalumnos 1ue recuerden alg4n

ec o importante vivido por ellosdurante el per!odo de vacaciones.Luego, cada estudiante le narrar#a su compa5ero+a de %anco lorecordado, de manera co erente

y ordenada.- (l docente escoge a unestudiante y le pide 1ue relate alcurso la istoria narrada por sucompa5ero+a de %anco.

- "ara nalizar la clase, eldocente le pregunta a 1ui0nnarró la istoria si sucompa5ero+a de %ancoestructuró de maneracorrecta la narración, una vezexplicada al curso.

- $omando en cuenta esesuministro, el docente resaltala importancia de narrar demanera correcta yestructurada, con el o%&etivode 1ue los y las estudiantessean capaces de ordenar susideas y destacar a1uellas 1ueson realmente importantespara cumplir con unanarración adecuada.

- Bunto a su compa5ero+a de%anco, eval4an si sunarración cumplió o no conlos criterios esperados.

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ACTI.IDADES DEE.ALUACION

- (valuación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y cuaderno de lengua&e.

NI.ELES !LOO, : ANDERSON TRA!A-ADOSRECORDAR CO,PRENDER APLICAR ANALI AR E.ALUAR CREAR

D D D

DISE$O DE CLASE N+4ASIGNATU

RALenguaje y

comunicaciónCURS

O Buin o !"#icoSE,EST

RE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o

Uni3a3 I4 $odos nos comunicamos.

O A82en3i aje3e 9a c9a#e3. (scri%en narración personal considerando aspectos estructurales de lanarración.

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

0a;i9i3a3e# - Leer comprensivamente.- Aplicar lo comprendido en diversas actividades.

In3ica3o2e# 3e

9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente textos no literarios.

- /estacan información relevante.- (scri%en narración personal.


- (l docente retoma lo aprendidola clase anterior, pidi0ndole a losy las estudiantes 1ue vuelvan aleer la de nición de @narrar 1uetienen escrita en sus cuadernos.

- Adem#s, agrega la importanciade considerar al momento denarrar las acciones principales1ue se pretenden expresar.

- Le pide a un estudiante 1uenarre en voz alta la istoriacontada a su compa5ero+a de

- (l docente modela, mediante laestructura de la narración, la

istoria comunicada por elestudiante, indicando losaspectos principales de la misma,

&unto con los aspectos a me&orar.- Los alumnos leen de manerapersonal p#ginas = y > del textode estudio de Lengua&e yComunicación acerca de cómoestructurar una narración. /ancuenta, de modo individual, si susnarraciones poseen las

- (l docente le pide al alumno1ue le narró su istoria alprincipio de la clase 1uevuelva a acerlo a ora,considerando las

particularidades de lanarración aprendidas en laclase. (l docente escri%e enla pizarra lo relatado.

- $ermina la clasepregunt#ndole al alumnado1u0 aspecto me&oró enrelación con la narración

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%


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PLANIFICACIONES DE AULA%anco. (l docente la escri%e en lapizarra.

caracter!sticas explicadas en elli%ro.

- /estacan, a medida 1ue vanleyendo, las ideas principalesextra!das del texto.

- (l docente le pide a sus alumnosy alumnas 1ue escri%an en sucuaderno, tomando en cuenta elmismo tema relatado la claseanterior, una narración %reve +3l!neas .

previa. Los alumnosresponden de manera oral.

ACTI.IDADES DE

E.ALUACION

- (valuación formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y cuaderno.- /estacador.- $exto de estudio.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA

Lenguaje ycomunicación

CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '


Uni3a3/con eni3o Uni3a3 I

: $odos nos comunicamos.


3. Leer comprensivamente textos narrativos.7. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.

Ac i u3e#- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.

0a;i9i3a3e# - Comprender textos orales.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- Leen comprensivamente textos narrativos.- Comprenden textos orales, identi cando aspectos estructurales y tem#ticos.


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PLANIFICACIONES DE AULA- (l docente escri%e en la pizarralos cuatro componentesfundamentales del g0neronarrativo + ec os, persona&es,tiempo, am%iente , pidi0ndoles alos alumnos y alumnas 1uerecuerden alg4n texto de car#cter

narrativo le!do los a5osanteriores.

- (l docente, so%re la %ase del textonarrativo mencionado por los y lasestudiantes, ela%ora un cuadroresumen en donde de na cada unode los componentes.

- (l docente escri%e en la pizarra las

preguntas clave para identi car entextos narrativos las caracter!sticasprincipales: EFu0 a sucedidoG+ ec os , E1ui0nes realizan lasaccionesG +persona&es , Ecu#ndoocurren las accionesG +tiempo yEdónde se desarrolla la istoriaG+am%iente .

- (l docente lee a los alumnos yalumnas la f#%ula @La comadre&a y lasgallinas de B. A. "i5a:@)e enteró una comadre&a de 1ue enun corral a%!a unas gallinasenfermasH disfrazóse de m0dico,cogió los instrumentos del arte y sepresentó en el gallinero. Llegada a lapuerta, preguntó a las gallinas 1uecómo i%a su salud.I J6uy %ien si t4 te largasK Irespondieron .

Los prudentes descu%ren las artes de

los malvados a pesar de todos susngimientos de %ondad +morale&a .

- (l docente incentiva la comprensiónoral de los y las estudiantespregunt#ndoles: E1ui0nes son lospersona&es de la f#%ulaG, Edóndeocurre la istoriaG Los alumnos yalumnas responden de manera oral alas preguntas realizadas por elprofesor.

- Los y las estudiantesleen texto narrativo @(l

om%re 1ue conta%aistorias de scar Milde,

extra!do del texto deestudio de Lengua&e yComunicación, p#gina 3 .



RECURSOS EDUCATI.OS

- L#piz y cuaderno.- /estacador.- $exto de estudio.


D D

DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

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PLANIFICACIONES DE AULAPROFESOR

)A*FEC0

A 0ORAS %


: @$odos nos comunicamos .


3. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

7. (la%orar preguntas de car#cter literal e inferencial.


0a;i9i3a3e# - Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden diversos tipos de textos.

ACTI.IDADES DE APRENDI A-EInicio De#a22o99o Cie22e- (l docente retoma eltexto literario le!do en elcierre de la clase anterior.Le pide a un alumno 1uelea nuevamente el texto.

- Le pregunta al estudianteseleccionado lasinterrogantes 1ueaparecen en la p#gina 3 ,pidi0ndole, adem#s, 1ueidenti 1ue en 1u0 partedel texto se responden alas preguntas planteadas.

- $omando en cuenta el tipo de preguntasplanteadas en el texto respecto a la narración, eldocente explica la diferencia entre las preguntasde comprensión de lectura nivel literal y laspreguntas de comprensión de lectura nivelinferencial.

- (l docente e&empli ca la explicación so%re la%ase de la 4ltima pregunta planteada en el texto:E"or 1u0 despu0s de ver lo 1ue conta%a en sus

istorias di&o 1ue no a%!a visto nadaG

- (s importante 1ue el docente enfatice 1ue larespuesta a tal interrogante no se encuentra enel texto escrita de manera expl!cita, sino 1ue ay1ue inferir la respuesta mediante los datos 1ue elmismo texto va entregando.

- Los alumnos y alumnas identi can en el textoa1uellas marcas textuales 1ue ayuden aresponder de me&or manera a la respuesta

planteada. 6ediante una lluvia de ideas, elprofesor anota en la pizarra los conceptos 1ue losy las estudiantes van diciendo.

- Considerando dic os t0rminos, el docenteescri%e la respuesta mayormente apropiada. (simportante 1ue este proceso sea claro yestructurado, ya 1ue los y las estudiantes de%endar cuenta siempre de una respuesta completa+modelado de respuesta .

- Los alumnos y alumnas escri%en la respuesta ensus cuadernos.

- (l docente les pide a los alumnos y alumnas1ue ela%oren ellos una pregunta de nivel literal yotra de nivel inferencial y 1ue la respondan en sucuaderno. (sta actividad permitir# 1ue seancapaces de ela%orar sus propias preguntas,respecto a una lectura individual, activa y atenta.

- (l docente les pidea los alumnos yalumnas 1ue leansus preguntas yrespuestas demanera oral y 1ueadem#s puedanidenti car cu#les sonlas pistas 1ueayudan a responderla pregunta de nivelinferencial y en 1u0parte del texto seresponde a lainterrogante de nivelliteral.

- Ninalmente, eldocente esta%lece demanera oral ladiferencia entre lo

literal y lo inferencial.

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RECURSOSEDUCATI.OS

- L#piz, cuaderno.- /estacador.- $exto de estudio.


D D

DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %




3. Analizar l0xico contextual.7. Crear texto considerando pala%ras espec! cas.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - nferir información de diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- crean texto utilizando pala%ras espec! cas.


- (l docente, a modo deprotocolo, escoge a unalumno o alumna para 1uerealice un resumen de lasprincipales a%ilidades ycontenidos tratadas astael momento: componentesprincipales del g0neronarrativo, concepto de@narración , diferenciaciónentre preguntas de nivelliteral y preguntas de nivelinferencial +dic oprotocolo est#considerado en la

plani cación como unaevaluación de car#ctersumativo . (l principalpropósito del protocolo es1ue los propiosestudiantes sean capacesde recordar lo analizadopreviamente, sirviendocomo %ase para el

- Los alumnos y alumnas tra%a&an en lap#gina 37 del texto de estudio de Lengua&e yComunicación. 2ealizan en su cuadernotra%a&o de voca%ulario estipulado en el li%ro.(s importante 1ue cada pala%ra seatra%a&ada en diversas actividades, para 1uelos y las estudiantes sean capaces deasimilarla.

- Adem#s se les pide 1ue anoten en elcuaderno la de nición de cada pala%ra y 1uetra%a&en con el diccionario de sinónimos yantónimos, escri%iendo dos sinónimos y dosantónimos a cada pala%ra.

- "ara una correcta utilización del diccionarioes siempre aconse&a%le 1ue el docenterecuerde lo siguiente a los alumnos yalumnas:"ara %uscar la pala%ra en el diccionario,de%es seguir el orden alfa%0tico de cada unade las letras 1ue la componen. Las pala%rasgu!a, 1ue van arri%a en cada p#gina, se5alancon cu#l empieza y con cu#l termina esa

- (l docente escoge a unalumno o alumna para1ue lea el texto nal./ialogan acerca de lautilización correcta oincorrecta de laspala%ras, considerandoen el cual est#n insertas.

3

5


16/75

PLANIFICACIONES DE AULAdesarrollo de la clase."uede ser realizado encada clase o cuando elcontenido sea necesariode considerarnuevamente.

- (l profesor retroalimentaa los alumnos y alumnasmediante las respuestasdadas en el protocolo.

p#gina. Adem#s considera 1ue:Los sustantivos y ad&etivos de%en %uscarseen masculino y singular, seg4n corresponda+fresca: frescoH aces: az .)i se trata de ver%os, de%es %uscar elin nitivo +ansia%a: ansiarH podr!a: poder .Adem#s, de recordar estos datos t0cnicos, el

docente, y si los y las estudiantes tienenalguna duda respecto a las categor!asgramaticales, pudiese entregar una pe1ue5ade nición de las cualidades de las pala%rasm#s utilizadas.

- Los alumnos y alumnas, para nalizar laactividad, ela%oran un pe1ue5o texto, de nom#s de 3 l!neas, 1ue re4na todas laspala%ras tratadas en la actividad.

ACTI.IDADES DEE.ALUACION- (valuación formativa por parte del profesor.

RECURSOSEDUCATI.OS

- L#piz y cuaderno.- /iccionario de sinónimos y antónimos +recomendación: io .- $exto de estudio.


D D

DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %




3. Leer uidamente textos narrativos.7. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.


0a;i9i3a3e# - denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- Leer uidamente.In3ica3o2e# 3e

9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden el signi cado literal e inferencial de los textos le!dos.- identi can ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.


- (l docente introduce la lecturade la clase, considerando laimportancia de estar atento a las

- Los alumnos y alumnas leen eltexto @(l gato con %otas de lap#gina 39. Lo importante de la

- (l docente retroalimentar#la actividad, tomando encuenta las respuestas de los

3;

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PLANIFICACIONES DE AULAideas principales 1ue el textoentrega. "ara ello les pide a losalumnos y alumnas 1ue tra%a&enla lectura su%rayando condestacador de un colordeterminado las ideas principales1ue van apareciendo en el texto y

con otro color destacando laspala%ras 1ue no son conocidaspor los alumnos.

- Contextualiza la lectura leyendoel primer p#rrafo de la p#gina 39del texto de estudio de Lengua&ey Comunicación y cont#ndoles alos alumnos y alumnas acerca dela vida y o%ra de C arles "errault,escritor franc0s del cuento 1ueleer#n los y las estudiantes.

- (l docente prepara la lecturapregunt#ndoles acerca del t!tulodel cuento 1ue leer#n: @(l gatocon %otas , p#gina 39. EFu0 tantoconocen los alumnos y alumnasacerca de ese t!tuloG, Econocen alpersona&e del cuentoG, si surespuesta es a rmativa, Ede 1u0lectura lo conocenG

actividad es 1ue esta sea guiadapor el profesor. Oste puedecomenzar leyendo los primerosp#rrafos y luego darle el turno alos alumnos y alumnas. (ldocente, adem#s, de%er# sercapaz de detener la lectura y

realizar las preguntasesta%lecidas en el texto deestudio +y otras 1ue considerepertinente para asegurar 1ue losy las estudiantes vayancomprendiendo a1uello 1ue vanleyendo.

- La lectura es un aspectotrascendental en la asignatura,por lo 1ue se recomienda acerpart!cipes a los alumnos yalumnas de las estrategiasutilizadas para comprender untexto de manera adecuada.

- $ras nalizar la lectura, los y lasestudiantes responden en sucuaderno las preguntas decomprensión de lectura,e1uivalentes al despu0s de leer.(s importante 1ue el docente lesrecuerde a sus estudiantes 1u0

tipo de preguntas est#nrespondiendo +nivel literal,inferencial o evaluativa . Lapregunta 9 es de nivel evaluativo,ya 1ue espera 1ue los alumnos yalumnas sean capaces deredactar una opinión, tomando encuenta el texto le!do.

y las estudiantes, adem#s deresponder a las dudasrespecto al l0xico.


- (valuación formativa durante el proceso de lectura.

RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y cuaderno.- $exto de estudio.- /estacador.


D D


RALenguaje y

comunicaciónCURS


RE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

3<

>


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PLANIFICACIONES DE AULAUni3a3/con eni3o Uni3a3 I : $odos nos comunicamos


3. /e nir concepto de literatura.7. /iferenciar autor y narrador.8. (la%orar es1uema con las principales caracter!sticas de los textosnarrativos.

Ac i u3e#- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n de

desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura0a;i9i3a3e# - Analizar diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- de nen el concepto de literatura.- diferencian autor y narrador.


- (l docente, a modo de protocolo,

le pide a un estudiante 1uerecuerde el texto le!do la claseanterior, identi cando las ideasprincipales esta%lecidas en 0l.

- (l docente pregunta a los

alumnos y alumnas acerca de lascaracter!sticas estructurales 1uedic o texto tiene. Los y lasestudiantes responden a ello,dando conceptos 1ue de nan lascaracter!sticas de los textosliterarios.

- Ac# es importante 1ue eldocente indague en dic osconceptos, logrando 1ue losalumnos y alumnas recuerdencaracter!sticas de dic os textos."reguntas como: Ecómo eran lospersona&es principales del textoGo Ecu#les fueron los sucesos m#simportantes 1ue vivieron lospersona&esG ayudar#n a irconcretizando la estructura de lostextos narrativos.

- /e nición del concepto deliteratura y g0nero narrativo,

rescatando conceptos como lacción, su%&etividad,verosimilitud, entre otros.

$omando siempre como %ase eltexto previamente le!do y loscuentos 1ue los mismos alumnosy alumnas an recordado.

- /iferencia, adem#s, losconceptos de autor y narrador.

- Los alumnos y alumnas ela%oranes1uema con las de niciones ycaracter!sticas principales de lostextos literarios +g0neronarrativo .

- "ara nalizar la clase, le

pide a un alumno 1ue lea eles1uema nal a suscompa5eros.



3=


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RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y cuaderno.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %




3. denti car ideas principales en textos.7. /iferenciar textos literarios y textos no literarios.


0a;i9i3a3e# - denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e

9og2o

Los alumnos y alumnas:- identi can ideas principales en un texto.

- diferencian textos literarios y no literario.


- "rotocolo al inicio de la clase: elprofesor le pide a un alumno oalumna 1ue resuma la claseanterior, especi cando lascaracter!sticas trascendentales delos textos literarios.

- Los alumnos y alumnas leen, demanera individual y silenciosa,texto no literario titulado @Losogros , p#gina 7 del texto deestudio.

- Puelven a leer el texto, esta vezen voz alta, mientras el profesordirige la clase. $ras la lectura decada p#rrafo, el profesor le pide alos alumnos y alumnas 1ueidenti 1uen la idea principal decada p#rrafo.

- Los y las estudiantes anotan allado de cada p#rrafo la ideaprincipal. (l docente recuerda 1ue

las ideas principales sonfundamentales para entender eltexto, mientras 1ue las ideassecundarias son accesorias, esdecir, pueden sustraerse sin 1ueel texto pierda el sentido.

- Los alumnos y alumnasresponden a preguntas de

- "ara nalizar la clase, eldocente les pide a losalumnos y alumnas 1ueela%oren un resumencomparativo entre am%ostipos de texto.

3>

?


20/75

PLANIFICACIONES DE AULAcomprensión de lectura, p#gina73.

- (s importante 1ue los alumnossean capaces de comparar am%ostextos, so%re la %ase del concepto@ogro . ECómo es tratado en el

texto literario y cómo esanalizado en el texto no literarioG,Eexisten diferenciasG



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y cuaderno.- $exto de estudio.- /estacador.


D D

DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o

Uni3a3 I : $odos nos comunicamos.


3. Leer comprensivamente un texto narrativo.7. denti car ideas principales del texto narrativo le!do.

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.

0a;i9i3a3e#- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identi can ideas principales.


- (l profesor comienza laclase, pregunt#ndolesacerca del es1uemacomparativo realizado laclase anterior. (scri%e enla pizarra diversoscriterios, los cuales de%enser completados por losalumnos y alumnas. "or

- (l docente le pide a sus estudiantes 1ue lean eltexto @(l tra&e nuevo del emperador , mediantela t0cnica de la lectura rec!procaH 0sta consisteen dividir a los alumnos y alumnas en dosgrupos: la mitad lee el texto mientras 1ue la otraparte resume, tomando en cuenta lascaracter!sticas m#s importantes, lo le!do por suscompa5eros. (sto permitir# 1ue la mayor!a delcurso est0 atento a la lectura de sus compa5eros,

- (l docenteretroalimenta losresultados o%tenidospor los alumnos yalumnas, dandoespacio a las dudas einterrogantes 1ue lalectura provocó.Adem#s, enfatiza la

7

@


21/75

PLANIFICACIONES DE AULAe&emplo: tem#tica de untexto literario y noliterarioH tratamiento de lainformación o ec os enun texto literario y noliterario +o%&etividad,su%&etividad H estructura

de un texto literario y noliterario.

- Los alumnos de%en sercapaces de diferenciaram%os tipos de texto,tomando en cuenta lalectura atenta de @(l gatocon %otas y @Los ogros .

evidenciando una escuc a atenta y un silencionecesario para la concentración.

- (l docente, entonces, detendr# la lectura ypedir# a alg4n alumno o alumna 1ue resuma lasideas principales le!das asta ese momento.

- Los alumnos y alumnas, anotar#n en sucuaderno las ideas dadas por sus compa5eros,con el n de 1ue la narración sea organizada yco erente. "osterior a la lectura, se dar#n cuenta1ue a1uellas ideas est#n organizadas con unlineamiento com4n y 1ue forman parte de unanarración literaria.

- 2esponden a preguntas de comprensión delectura, p#gina 7; del li%ro de estudio deLengua&e y Comunicación. (s importante 1ue eldocente indi1ue 1u0 tipo de pregunta se est#realizando para dar cuenta de la a%ilidad decomprensión de lectura +nivel literal, nivelinferencial y nivel evaluativo .

- (s posi%le tam%i0n, como complemento de lalectura de @(l tra&e nuevo del emperador , 1uelos y las estudiantes o%serven la animación dedic o cuento:

"arte 3:ttp:**QQQ.youtu%e.com*Qatc GvR=yDS; yT;Cc

"arte 7:ttp:**QQQ.youtu%e.com*Qatc GvR-=i nm MLU6

"arte 8:ttp:**QQQ.youtu%e.com*Qatc GvR /& Pm7g

+"ara ver los videos, es necesario esta%lecer otrasesión de 9 minutos .

importancia de laprofundidad en lasrelaciones, endesmedro de lasuper cialidad o lasigni cancia excesivade las apariencias.

ACTI.IDADES DE

E.ALUACION


RECURSOSEDUCATI.OS

- L#piz y cuaderno.- $exto de estudio.- /estacador.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR

)A*

FEC0

A0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.7. 2espetar la lectura personal de cada compa5ero.

Ac i u3e# - /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tener

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'&


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PLANIFICACIONES DE AULAa trav0s de ella.

0a;i9i3a3e# - Leer uidamente.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen diversos tipos de textos.


- (l docente indica la importanciade la lectura en todo momento ysu%raya las a%ilidades 1ue anad1uirido los alumnos y alumnasrespecto a una lectura activa,participativa y consciente.

- Les comunica a los y las

estudiantes 1ue oy visitar#n la%i%lioteca C2A del colegio. $endr#n la oportunidad deescoger un li%ro, de car#cterliterario o no literario, y leerlo talcomo se a aprendido en clases.

V "ueden leer el texto de lecturacomplementaria domiciliaria.)ugerencias para a1uello son:

@ES si me de endoG W (lisa%etXYller@6amire, el 4ltimo ni5o W P!ctorCarva&al@(l pirata garrapata W Buan6u5oz 6art!n@Zistoria de una gaviota y delgato 1ue le ense5ó a volar W Luis)ep4lveda@Zugo en el castillo del terror WCornela NunTe@Fuerido fantasma W Bac1ueline

'alcells y Ana 6ar!a [iraldes@Las crónicas de ?arnia W C. ).LeQis@/anTo, el ca%allo 1ue conoc!a lasestrellas W Bos0 A. "anero@Los agu&eros negros W Solanda2eyes

(s importante, adem#s, 1ue cadao%ra entregada para lecturamensual sea contextualizada y

analizada en clases con losalumnos y alumnas.

- Los y las estudiantes leen demanera silenciosa en %i%lioteca.(l docente monitorea el tra%a&orealizado por los alumnos yalumnas.

- Sa en la sala de clases, elprofesor les pregunta a susestudiantes si se cumplió elpropósito de la clase: realizaruna lectura activa yconsciente para comprenderel texto literario le!do



RECURSOS EDUCATI.OS- Li%ro a elección del alumno+a .

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RALenguaje y

comunicaciónCURS


RE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o


O A82en3i aje3e 9a c9a#e 3. 2esponder a u!a de $ra%a&o ?4mero 3.

Ac i u3e#


0a;i9i3a3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o



- (l docente lee las instruccionesde la "rimera u!a de $ra%a&o, lacual tiene como o%&etivo medir losaprendiza&es alcanzados asta elmomento.

- /ic a gu!a podr# ser tra%a&adacomo disponga el docente,idealmente de manera individualo en pare&as.

- /el mismo modo, tam%i0npuede ser considerada paraformar parte de la evaluación

nal de unidad +d0cimas, puntos .

- Los alumnos y alumnasresponden a la "rimera u!a de

$ra%a&o. (l docente monitorea eltra%a&o realizado por susestudiantes.

- (l docente naliza la claseconsiderando los aspectosm#s dif!ciles de la u!aevidenciados por los alumnosy alumnas.

- 2etira las u!as.


- (valuación de proceso.

RECURSOS EDUCATI.OS

- u!a de $ra%a&o ?4mero 3 +anexo 3 .- L#piz, destacador.- /iccionario de )igni cados +recomendación: (dit. Universitaria,2odolfo roz, tapa %lanca W adultos .

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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. 2etroalimentar resultados de u!a de $ra%a&o ?4mero 3.

Ac i u3e#


0a;i9i3a3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.

- denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o



- (l docente retoma las dudas desus estudiantes respecto a laresolución de la gu!a. Adem#s, leentrega a cada estudiante su gu!arevisada.

- dealmente en un proyector, eldocente retroalimenta losresultados o%tenidos por susestudiantes. (nfatiza las t0cnicasutilizadas para resolver laspro%lem#ticas presentes en eltexto.

- Una vez analizada la gu!apor el profesor y susestudiantes, estos 4ltimosrealizan la correcciónmetacognitiva de la u!a, lacual consiste en identi carsus errores y resolverlos de lamanera adecuada en sucuaderno. (ste procesopermitir# 1ue los y lasestudiantes sean capaces devolverse part!cipes de sus

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'%


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PLANIFICACIONES DE AULApropios errores y de cómode%iesen solucionarlos parano volver a cometerlos.


- (valuación de proceso.- (valuación metacognitiva por parte del alumno+a .

RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y destacador.- u!a de $ra%a&o ?4mero 3.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.7. /iferenciar textos literarios y no literarios.


0a;i9i3a3e# - Leer uidamente.- Analizar diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- categorizan textos literarios y no literarios.


- (l docente le pide a un alumno oalumna 1ue recuerde la diferenciaespec! ca entre los textosliterarios y los textos no literarios.

- (n %ase a los conceptos deo%&etividad y su%&etividad, eldocente esta%lece diversospar#metros de identi cación de

- "ara nalizar, y tomandocomo %ase la lectura deam%os textos, los y lasestudiantes categorizar#n

7;

'6


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- 2ecuerda cuando se analizarontextos literarios y no literarios,1ue trata%an temas parecidospero eran analizados desdepuntos de vista totalmentediferentes.

un texto literario y un texto noliterario.

- ncita a la discusiónpregunt#ndoles a los alumnos yalumnas por 1u0 en los textosliterarios narrativos se re1uiere la

presencia de un narrador.- Los y las estudiantes leen textoliterario @/e cómo consiguió la%allena su garganta de 2udyard\ipling, p#gina . $al como entodas las lecturas previas, eldocente les pide a los alumnos yalumnas 1ue desta1uen a1uellaspala%ras 1ue no entienden y 1ueles di cultan el propósito de unalectura comprensiva.2esponder#n, luego, a laspreguntas de comprensión delectura.

- "osterior a dic a lectura, leer#nel texto no literario @Cómo las%allenas a%ren sus %ocasgigantes , p#gina 8. mportantees destacar cómo se estructuranam%os textos, relacionados con elmismo tema pero escritos de

manera distinta.

am%os tipos de textos.





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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o


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'(


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PLANIFICACIONES DE AULAO A82en3i aje3e 9a c9a#e

3. Comprender la estructura de los art!culos informativos.7. "lani car escritura de art!culo informativo.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - "lani car textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:

- tra%a&an en grupos.- plani can escritura de art!culo informativo.


- (l docente incentiva eldesarrollo de la clasepregunt#ndoles a los alumnos yalumnas acerca de suconocimiento respecto a los

medios masivos de comunicación.- /ialogan y re exionan acerca dela importancia de los medios decomunicación oy en d!a,relacion#ndolos con lainformación 1ue constantementeest#n entregando.

- Les pregunta a los alumnos yalumnas: ECu#les son lascaracter!sticas de la informaciónentregada por los medios decomunicación de masasG

- Los alumnos y alumnas leenp#gina 73 del texto de estudio deLengua&e y Comunicación,respecto a la investigación yescritura de un art!culo

informativo.- (l docente recalca laimportancia de la correctainvestigación de las fuentes y suposterior discriminación, paraelegir adecuadamente lainformación de la cual sepretende investigar. (l docenteescoge grupos de tra%a&o +no m#sde 9 alumnos y les pide 1uetra%a&en en los pasos para unacorrecta escritura de art!culosinformativos: "lani cación,(scritura y 2evisión.

- $eniendo claro 1ue el texto aescri%ir es un art!culo informativo,el docente les pide a sus alumnosy alumnas 1ue respondan a lassiguientes preguntas:

ECu#l es el propósito del texto

1ue voy a escri%irGECu#l es el temaGEA 1ui0n me diri&oGEFu0 ideas necesito tratarGECómo organizar0 las ideasG

-Algunos temas 1ue el docentepuede dar como opción para laescritura son:- los duendes.- las sirenas.- los cet#ceos.- las pir#mides, entre otros.

- (l docente naliza la claseespeci cando los criteriosgenerales para la correctaescritura de art!culosinformativos:

Adecuado +tema,destinatario, propósitoCo erente +claridad,p#rrafosCo esionado +puntuación,conectoresCorrecto +ortograf!a, l0xico,presentación .

- La escritura del art!culoinformativo puede realizarseen diversos soportes: o&asde o cio cuadriculadas,tra%a&o en Mord, entre otras.




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RALenguaje y

comunicaciónCURS


RE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o


O A82en3i aje3e 9a c9a#e 3. nvestigar so%re un tema, en diversas fuentes.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - )eleccionar y discriminar información.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- investigan, seleccionan y discriminan información.


- (l docente insiste en laimportancia del sa%er discriminarlas fuentes necesarias para unacorrecta investigación.

- $ra%a&an en %i%lioteca C2A y*osala de computación, con elo%&etivo de %uscar información1ue les permita dar cuenta con laescritura de su art!culoinformativo.

- (l profesor monitorea losavances o%tenidos por susalumnos en su proceso deinvestigación y escritura.

- Ninaliza la clase indicandolos pasos a seguir en laescritura del art!culoinformativo.



RECURSOS EDUCATI.OS -'i%lioteca C2A y*o sala de computación.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o

Uni3a3 I : @$odos nos comunicamos .


3. (scri%ir correctamente art!culos informativos.

Ac i u3e# - /emostrar disposición e inter0s por expresarse de manera creativa a trav0sde las diversas formas de expresión escrita.0a;i9i3a3e# - (scri%ir adecuadamente diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- escri%en art!culos informativos.


- (l docente le pide a un grupo1ue exponga cómo va suinvestigación: E1u0 tipo de fuenteutilizaronG, Elograron cumplir conla investigación planteada enprimera instanciaG

- Los grupos de tra%a&ocomienzan con la escritura delart!culo informativo. (l docenteles entrega las indicaciones paratra%a&ar el art!culo: cantidad dep#rrafos, su%temas a tratar,l0xico formal, ortograf!a correcta,entre otras.

- Los alumnos y alumnas tra%a&anen a1uello, mientras el docentemonitorea el tra%a&o de sus

estudiantes.

- Un alumno o alumna,designado por el docente, leelos avances respecto a laescritura del art!culoinformativo. Los compa5erosretroalimentan actividadrealizada por el compa5ero.



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz, cuaderno.

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PLANIFICACIONES DE AULANI.ELES !LOO, : ANDERSON TRA!A-ADOS

RECORDAR CO,PRENDER APLICAR ANALI AR E.ALUAR CREAR

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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. (scri%ir correctamente art!culos informativos.7. 2evisar o editar art!culos informativos.

Ac i u3e#- /emostrar disposición e inter0s por expresarse de manera creativa a trav0sde las diversas formas de expresión escrita.

0a;i9i3a3e# - (scri%ir adecuadamente diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- escri%en art!culos informativos.- editan textos.


- (l docente explica laimportancia de la revisión decual1uier texto escrito. (s por ello1ue de ne los siguientes pasospara la edición o revisión deltexto redactado:

EZe logrado el tipo de textoelegidoG

- Los grupos de tra%a&o contin4ancon la escritura de sus art!culosinformativos. Adem#s, comienzanla revisión y edición del mismo.

- (ntregan el tra%a&onalizado al docente, 1uien

cierra la clase manifestandolos aspectos principalestratados en la actividad.

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'>


32/75

PLANIFICACIONES DE AULAEFueda claro el propósito deltextoGEZe adecuado la expresión aldestinatarioGE)on correctos el l0xico, lagram#tica y la ortograf!aG

ACTI.IDADES DEE.ALUACION- (valuación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATI.OS - L#piz, cuaderno.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o


O A82en3i aje

3e 9a c9a#e

3. Leer de manera oral y al curso los art!culos informativos creados.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - Leer uidamente.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen de manera correcta textos no literarios.

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33/75



- (l docente les pide a susestudiantes 1ue se organicen enlos mismos grupos de tra%a&o. (lprofesor les ace entrega de sus

tra%a&os revisados.

- 2eleen el art!culo informativo, anivel grupal.

- (l docente escoge a unintegrante de cada grupo para1ue lea el art!culo informativocreado. (s importante 1ue dic a

actividad, se encuentrerespaldada por alguna pauta or4%rica de evaluación, 1ue midano solamente los aspectosestructurales y tem#ticos 1ueconforman un art!culoinformativo, sino 1ue tam%i0n,a1uellos aspectos formalespropios de una correctaexposición oral.

- Los alumnos y alumnas leen susart!culos informativos.

- (l profesor les realiza preguntasa los alumnos y alumnas 1ue leensus textos.

- (l docente retroalimenta lasexposiciones de los alumnosy alumnas.



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz, cuaderno.


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RALenguaje y

comunicaciónCURS


RE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

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PLANIFICACIONES DE AULAUni3a3/con eni3o


O A82en3i aje3e 9a c9a#e 3. Leer comprensivamente un texto narrativo.



In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente textos narrativos.


- (l docente introduce la clase

mostr#ndole a sus estudiantes laversión animada del cuento @Al! 'a%#y los cuarenta ladrones :

ttp:**QQQ.youtu%e.com*Qatc GvR1TmBz3yr9v9

- Bunto con ello, el docentecontextualiza la lectura, explic#ndoleel origen del cuento y la importanciade 0ste en la cultura literaria.

- Los alumnos y alumnas leen el

texto @Al! 'a%# y los cuarentaladrones , Anónimo, p#gina 7=.

- (s importante 1ue el docentedetenga la lectura de susestudiantes, con el n decontestar, de manera oral oescrita, a las preguntas del@durante la lectura . (lmonitoreo de la lectura essumamente importante, paradar cuenta de la comprensión yel an#lisis por parte de losalumnos y alumnas. (l tiempodedicado a leer en clases, de%eser fundamental.

- Ninaliza la clase un

alumno o alumna, 1uien,de manera oral, resumir#las ideas principales delcuento le!do, siempre enorden cronológico.



RECURSOS EDUCATI.OS- $exto de estudio.- L#piz, cuaderno, destacador.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATU

RA

Lenguaje y

comunicación

CURS

OBuin o !"#ico SE,EST

RE'

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. Comprender texto narrativo.7. rdenar acciones de texto narrativo, de manera cronológica.

Ac i u3e#- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tener

a trav0s de ella.


In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.- ordenan cronológicamente acciones.


- (l docente le pide a diversosalumnos y alumnas 1uerecuerden las ideas principalesdel texto narrativo le!do la claseanterior @Al! 'a%# y los cuarentaladrones .

- (l docente escri%e en la pizarralas ideas dadas por los y lasestudiantes.

- (l docente explica la de niciónde istoria, en tanto 0sta seorganiza en %ase a las acciones1ue se dan en alg4n texto.

- "ara entender esto, el docentepuede realizarle preguntas a losalumnos para 1ue narren 1u0

icieron el d!a anterior. "ara ello,el alumno o alumna de%er#ordenar cronológicamente lo 1uerealizaron. Adem#s de narrar,ordenar#n de manera ordenada ycronológica los ec os m#simportantes. Lo anterior ser#coincidente con contar una

istoria.

- $omando en cuenta lo anterior,el docente ordenacronológicamente las ideasentregadas por sus estudiantes,respecto a la lectura del cuento

anterior, rearmando la istoria deltexto.

- Los alumnos y alumnasresponden a las preguntas decomprensión de lectura de lap#gina 88 y 89.

- (l docente retroalimenta alos y las estudiantes respectoal tra%a&o logrado.

8

%&


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RECURSOS EDUCATI.OS- $exto de estudio.- L#piz, cuaderno, destacador.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o Uni3a3 I : @$odos nos comunicamos .


3. Comprender las caracter!sticas principales de la notica.7. (scri%ir una notica a partir de la lectura de un cuento.

Ac i u3e# - /emostrar disposición e inter0s por expresarse de manera creativa a trav0sde las diversas formas de expresión escrita.0a;i9i3a3e# - "lani car textos.- (scri%ir adecuadamente diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- escri%en noticias.


- (l docente comienza la clase,recordando el cuento @Al! 'a%# ylos cuarenta ladrones . $omandoen cuenta 1ue a1uello 1ueleyeron es cción, les pregunta asus estudiantes 1u0 pasar!a sialguno de los ec os 1ue

ocurrieron en el li%ro pasasen enla vida real. ECómo se de%iesenrelatar los acontecimientos si loocurrido fuera verdadero y no

cciónG

- (l docente incita a sus alumnosy alumnas a volverse periodistase indagar, tomando como %ase la

- (l docente explica a susestudiantes la importancia decomprender 1ue los periodistasde%en tratar el tema conresponsa%ilidad e imparcialidad,en tanto lo 1ue se est#investigando, y nalmente

escri%iendo, es un ec o ver!dico.- (xplica las caracter!sticas de lanoticia como g0nero period!sticoinformativo por excelencia. ndicalas preguntas 1ue cual1uiernoticia de%e responder: E1u0pasóG, Ecu#ndo pasóG, EdóndepasóG, Ecómo pasóG, E1ui0nes

- (l docente recoge lasnoticias creadas por los y lasestudiantes. Adem#s, pidelos siguientes materialespara ampliar el contenido dela noticia: im#genes+revistas, diarios 1ue se

relacionen con la noticiaescrita.

8;

%'


37/75

PLANIFICACIONES DE AULAlectura del cuento @Al! 'a%# y loscuarenta ladrones , acerca dealg4n acontecimiento ocurrido enel texto y volverlo parte de larealidad.

participaronG

- Los alumnos y alumnas leen lap#gina 8 del texto de estudio deLengua&e y Comunicación.

- (s importante 1ue el docente

concretice los temas a tratar porlos alumnos y alumnas, d#ndolesciertos indicios para cómotra%a&ar la noticia.

- Los alumnos y alumnas escri%ennoticia a partir del cuento le!do+de manera individual o enpare&as . Los temas a tratarpueden ampliarse a otros 1ue noest#n designados en el li%ro deestudio.



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz, cuaderno.- $exto de estudio.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %




3. (scri%ir correctamente una noticia.7. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.

Ac i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.0a;i9i3a3e# - )eleccionar y discriminar información.- "lani car textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- escri%en noticias.- utilizan correctamente paratextos.

ACTI.IDADES DE APRENDI A-E8<

%%


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PLANIFICACIONES DE AULAInicio De#a22o99o Cie22e

- (l docente comenta acerca de laimportancia del paratexto+im#genes, gr# cos, ta%lasdentro de las noticas, ya 1uepermiten entender de mayormanera a1uello de lo cual se est#

a%lando.

- (l docente entrega las noticias asus estudiantes.

- Les pregunta a sus estudiantes:Ecómo profundizar de me&ormanera el contenido de sunoticiaG

- Los alumnos y alumnas %uscandiversas im#genes paracomplementar la informaciónpresentada en su noticia.

- $erminan su noticia, realizando

el proceso de revisión de locreado, para as! presentarla alcurso.

- (l docente escoge a diversosalumnos y alumnas para 1ueexpongan la noticia ela%orada. Aligual 1ue la actividad de creaciónde art!culo informativo, esrecomenda%le 1ue el docentepresente a los alumnos y alumnasuna pauta o r4%rica deevaluación.

- (l auditorio comenta las noticiasexpuestas por sus compa5eros.

- )i la infraestructura lo permite,las noticias pueden ser ad eridasal diario mural.

- (l docente naliza la clasedialogando acerca de lafunción de la imagen en lanoticia: E1u0 tan importantefue la imagen en laconstrucción de la noticiaG,

Eayudó a 1ue la narraciónfuese m#s f#cilG

- 2etroalimenta lo expuestopor sus alumnos y alumnas.



RECURSOS EDUCATI.OS- 2evistas, diarios.- L#piz, cuaderno.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni Uni3a3 I : $odos nos comunicamos.

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%6


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PLANIFICACIONES DE AULA3oO A82en3i aje3e 9a c9a#e

3. 2esponder a u!a de $ra%a&o ?4mero 7.

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.

- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

0a;i9i3a3e#


In3ica3o2e# 3e9og2o



- (l docente lee las instruccionesde la )egunda u!a de $ra%a&o, lacual tiene como o%&etivo medir losaprendiza&es alcanzados asta elmomento.

- /ic a gu!a podr# ser tra%a&adacomo disponga el docente,idealmente de manera individualo en pare&as.

- /el mismo modo, tam%i0npuede ser considerada paraformar parte de la evaluación

nal de unidad +d0cimas, puntos .

- Los alumnos y alumnasresponden a la )egunda u!a de

$ra%a&o. (l docente monitorea eltra%a&o realizado por susestudiantes.

- (l docente naliza la claseconsiderando los aspectosm#s dif!ciles de la u!aevidenciados por los alumnosy alumnas.

- 2etira las u!as.



RECURSOS EDUCATI.OS

- u!a de $ra%a&o ?4mero 7 +anexo 7 .- L#piz, destacador.- /iccionario de )igni cados +recomendación: (dit. Universitaria,2odolfo roz, tapa %lanca W adultos .


D D D D

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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATU

RA

Lenguaje y

comunicación

CURS

OBuin o !"#ico SE,EST

RE'

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o



3. 2etroalimentar resultados de u!a de $ra%a&o ?4mero 7.

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tener

a trav0s de ella.- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

0a;i9i3a3e#


In3ica3o2e# 3e9og2o



- (l docente retoma las dudas desus estudiantes respecto a laresolución de la gu!a. Adem#s, leentrega a cada estudiante su gu!arevisada.

- dealmente en un proyector, eldocente retroalimenta losresultados o%tenidos por susestudiantes. (nfatiza las t0cnicasutilizadas para resolver laspro%lem#ticas presentes en lostextos.

- Una vez analizada la gu!apor el profesor y susestudiantes, estos 4ltimosrealizan la correcciónmetacognitiva de la u!a, lacual consiste en identi carsus errores y resolverlos de lamanera adecuada en sucuaderno. (ste procesopermitir# 1ue los y lasestudiantes sean capaces devolverse part!cipes de suspropios errores y de cómode%iesen solucionarlos parano volver a cometerlos.



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz y destacador.- u!a de $ra%a&o ?4mero 7.


D

9

%(


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o Uni3a3 I : $odos nos comunicamos.

O A82en3i aje3e 9a c9a#e 3. 2esponder a "rue%a de Unidad 3.

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.- /emostrar disposición e inter0s por expresarse de manera creativa a trav0sde las diversas formas de expresión escrita.

0a;i9i3a3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- (scri%ir adecuadamente diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identi can ideas principales.- escri%en diversos tipos de textos.


- (l docente lee las instruccionesde la "rue%a de Unidad .

- (s importante 1ue recal1ue laactitud de concentración yrespeto, necesarias para resolverde manera adecuada laevaluación.

- (s preferi%le adem#s, 1ue el

- Los y las estudiantes respondena la "rue%a de Unidad .

- (l docente recoge lasprue%as respondidas por losalumnos y alumnas.

93

%5


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PLANIFICACIONES DE AULAdocente lea las preguntas m#scomple&as, explic#ndolas demanera oral. (l docente, adem#s,de&ar# espacio para las dudas 1uelos alumnos y alumnas tengan alinicio de la evaluación.

V"ara 1ue exista orden en laresolución de la prue%a, un %uenm0todo es 1ue el docente d0 lainstancia para 1ue los estudiantespregunten dudas 1ue en eltranscurso de la prue%a vayansurgiendo. /os momentos parapreguntar, pueden ser: luego de1ue el docente lea las preguntasy al cam%io de ora.

ACTI.IDADES DEE.ALUACION- (valuación sumativa.

RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz, destacador.- "rue%a de Unidad +anexo 8 .


x x x x x

DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o Uni3a3 I : $odos nos comunicamos.O A82en3i aje3e 9a c9a#e

3. 2etroalimentar "rue%a de Unidad .

Ac i u3e#

- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.- 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.- /emostrar disposición e inter0s por expresarse de manera creativa a trav0sde las diversas formas de expresión escrita.

0a;i9i3a3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- (scri%ir adecuadamente diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o


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%=


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- escri%en diversos tipos de textos.


- (l docente entrega las "rue%asde Unidad revisadas a los y lasestudiantes.

- dealmente en un proyector, eldocente retroalimenta losresultados o%tenidos por susestudiantes. (nfatiza las t0cnicasutilizadas para resolver laspro%lem#ticas presentes en eltexto.

- Una vez analizada la prue%apor el profesor y susestudiantes, estos 4ltimosrealizan la correcciónmetacognitiva de la "rue%ade Unidad , la cual consisteen identi car sus errores yresolverlos de la maneraadecuada en su cuaderno.(ste proceso permitir# 1uelos y las estudiantes seancapaces de volversepart!cipes de sus propioserrores y de cómo de%iesensolucionarlos para no volvera cometerlos.



RECURSOS EDUCATI.OS- L#piz, destacador.- "rue%a de Unidad .


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %




3. (sta%lecer plan de acción para mantener y me&orar aprendiza&es.

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PLANIFICACIONES DE AULAAc i u3e# - 2ealizar tareas y tra%a&os de forma rigurosa y perseverante, con el n de

desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

0a;i9i3a3e# - "lani car %it#cora.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- plani can %it#cora de aprendiza&es.


- (l docente presenta losresultados ta%ulados de la "rue%ade Unidad . (s importante 1ueexista una panor#mica general delos resultados o%tenidos, con el

n de responder a las siguientespreguntas: Ese lograron loso%&etivos cumplidosG, E1u0

remedial se puede realizar paramantener y*o superar losaprendiza&es alcanzadosG

- Una vez analizados por losestudiantes y el profesor losresultados o%tenidos, los alumnosy alumnas plani can una %it#corade acción personal, la cualpermita dar cuenta de unamedición de los aprendiza&es y

a%ilidades alcanzadas por ellos

mismos.

- (s importante 1ue exista uncompromiso concreto de parte delalumnado a me&orar susaprendiza&es y a%ilidades, so%rela %ase de su propia realidadcomo estudiantes. (l leerconstantemente o escri%irpe1ue5os p#rrafos en donde seevidencie una idea principal,permitir# 1ue la lectura y laescritura sean procesos tangi%lesy medi%les y adem#s realizadosconstantemente por los y lasestudiantes.

- "resentan la %it#cora creada alprofesor. Luego, la pegan en elcuaderno.

- (l docente naliza la claseindicando la importancia delcompromiso ad1uirido, ycoment#ndoles a los y lasestudiantes 1ue dic a%it#cora ser# analizada al

nal de cada unidad.

ACTI.IDADES DE

E.ALUACION

(valuación nal realizada por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATI.OS - L#piz, cuaderno.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '


Uni3a3/con eni3o Uni3a3 % : Construyendo mundos imaginarios


3. /e nir concepto de cción en los textos literarios.7. /ialogar acerca del corto @Leyenda del (spantap#&aros

Ac i u3e# - 2e exionar so%re s! mismo, sus ideas e intereses para comprenderse yvalorarse.0a;i9i3a3e# - Analizar diversos tipos de textos.- denti car ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden el signi cado de cción en la lectura de textos narrativos.- re exionan acerca del contenido del corto analizado.


- Como inicio de Unidad esimportante 1ue el docentepresente la Unidad de maneramotivadora y estimulante para1ue los alumnos y alumnastengan conocimiento de a1uelloa lo 1ue se van a enfrentar.

- La presente Unidad:Construyendo mundosimaginarios, es netamente deliteratura y cción, por lo 1ue esimportante 1ue los y lasestudiantes sean capaces deesta%lecer par#metros claros de

lo 1ue signi ca enfrentarse a laliteratura.

- Ac# es importante 1ue eldocente introduzca lo 1uesigni ca leer +proceso delectura , siempre de unamanera 1ue los alumnos yalumnas del nivel puedancomprender. ?o de%enconfundir la lectura de textosno literarios, con textosliterarios, los cuales presentan,siempre, un mundo ccional ysu%&etivo, y cuya lecturasiempre implica el traspaso aun mundo creado por el autor.

- (l docente presenta el cortometra&e@La leyenda del espantap#&aros . ndicaa los alumnos y alumnas la importanciade una o%servación y escuc a atenta ycomprensiva, ya 1ue, al igual 1ue lostextos escritos, el o%servar uncortometra&e, tam%i0n implica unanarración necesaria de comprender einterpretar.

Cortometra&e disponi%le en:ttp:**QQQ.youtu%e.com*Qatc G

vRz/fm6y BFe(

- 2e exiona acerca de los valores 1ue

son posi%les de extraer del an#lisis delvideo. (s muy importante 1ue losalumnos y alumnas se expresen acercade lo 1ue el cortometra&e les provocó yde las sensaciones 1ue les de&ó.Algunos aspectos 1ue el docente puedeincentivar con sus estudiantes es elrespeto a la diferencia y la aceptación ytolerancia acia los dem#s.

- (l docente les pide 1ue narren en sucuaderno los 9 ec os principales y1ue constituyen la istoria delcortometra&e. Adem#s, de%er#n indicar1u0 valor se trata con mayorprofundidad en el v!deo analizado.

- Le pide a alg4n alumnoo alumna 1ue exponga alcurso las respuestas a latarea planteada. (stemomento nal sirve pararetomar lasconsideraciones de losalumnos y alumnas frenteal tema en cuestión yadem#s, para 1ue seancapaces de relacionarlocon otras situaciones 1ue1uiz#s ellos u otros anvivido.



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%?

http://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeEhttp://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeEhttp://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeEhttp://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeE


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RECURSOS EDUCATI.OS - L#piz, cuaderno, proyector, computador, internet.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o Uni3a3 % : Construyendo mundos imaginarios


3. Comprender las caracter!sticas principales de la f#%ula como su%g0neronarrativo.

Ac i u3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Comprender textos orales.

0a;i9i3a3e#- /emostrar inter0s y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento 1ue se puede o%tenera trav0s de ella.

In3ica3o2e# 3e

9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.

- comprenden las particularidades de la f#%ula como su%g0nero narrativo.


- (l docente recuerda laimportancia de leer literatura,esta%leciendo ciertos par#metrospropios de las narracionesliterarias + ccionalidad, narrador,su%&etividad .

- "ara ilustrar esto, el docente leea los alumnos y alumnas la f#%ula@La cigarra y la ormiga de Beande La Nontaine, p#gina ;9 deltexto de estudio de Lengua&e yComunicación.

- (l docente les pregunta a losalumnos y alumnas 1u0especi cidades posee la istorianarrada: E1u0 tipos de persona&esconforman el relatoG, Een 1u0am%iente se desarrollaG, Eforma

parte de la realidad com4nG

- (s importante 1ue el docentede&e claro 1ue el autor crea unarealidad nueva, diferente a lanormal y vivida com4nmente porcada uno de nosotros. (l docentede%er# indicar, entonces, lascaracter!sticas particulares del

- (l docente le pide a unalumno o alumna 1ue lea lasrespuestas a sus preguntas yretroalimenta los resultadoso%tenidos por los y lasestudiantes.

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PLANIFICACIONES DE AULAsu%g0nero f#%ula.

- Los alumnos y alumnasresponden a las preguntas decomprensión de lectura, p#ginas;9 y ; .





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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni

3oUni3a3 % : Construyendo mundos imaginarios


3. Leer comprensivamente mitos.7. Comprender las caracter!sticas principales de los mitos.



In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente mitos.

- comprenden las principales particularidades de los mitos.


- (l docente les pregunta alos alumnos y alumnasacerca de su conocimientoacerca de los mitos. Luego de

- (l docente le pide a los alumnos yalumnas 1ue lean el mito de @]caro y/0dalo , p#gina ;; del texto deestudio de Lengua&e y Comunicación.

- (l docente sintetiza la clase,rescatando las principalescaracter!sticas del mito comosu%g0nero narrativo,

9<

6&


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PLANIFICACIONES DE AULArecoger sus impresiones,escri%e en la pizarra losconceptos 1ue los y lasestudiantes expresaron.

- )e idea en con&unto unade nición de mito o relato

m!tico, la cual se sustentaso%re la %ase de laexplicación acerca del origen.(s facti%le 1ue el docentevaya dirigiendo la discusión ye&empli 1ue con algunosmitos conocidos: Xeus, Apolo,Atenea, Afrodita. ?o o%stantea1uello, es preciso tam%i0n1ue ampl!e su conocimientoacerca del relato m!tico ycomprenda 1ue el mito comotal no se limita a laantig[edad griega, sino 1uees un relato 1ue acompa5a atoda civilización.

- ?uestra cotidianeidad est#compuesta por explicacionesm!ticas: fuego, universo, ser

umano, constelaciones,etc0tera.

- (s preciso 1ue el docente detenga lalectura y retome t0rminos 1ue seexplicitan en el relato, para 1ue los ylas estudiantes puedan situar ycontextualizar la istoria narrada.

- Los y las estudiantes responden ensu cuaderno a las preguntas decomprensión de lectura de la p#gina;;. Adem#s, el docente puede ampliarlas preguntas ofrecidas en el mito conlas siguientes: Ea 1u0 da origen elmito de @/0dalo e ]caro G, E1u0antivalor representa ]caro en elrelatoG, entre otras.

- (l docente retroalimenta lasrespuestas dadas por los y lasestudiantes.

- Adem#s, les pide 1ue tra%a&en en lasactividades de voca%ulario de lap#gina ;=. (s importante 1ue eldocente expli1ue el t0rmino a &o+su &os y pre &os y, si es posi%le,retome las pala%ras analizadas en laUnidad . (l tra%a&o de l0xico esnecesario 1ue siempre se realice conalg4n tipo de diccionario, en este

caso, es preciso 1ue los y lasestudiantes utilicen el /iccionario de)inónimos y Antónimos, u%icando encada pala%ra dos sinónimos y dosantónimos.

invitando a los alumnos yalumnas para 1ue en lapróxima clase, exponganacerca de alg4n mito 1ue lesparezca interesante.



RECURSOSEDUCATI.OS

- L#piz, cuaderno.- $exto de estudio.- /iccionario de sinónimos y antónimos.


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni3o Uni3a3 %

: Construyendo mundos imaginarios

9=

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PLANIFICACIONES DE AULAO A82en3i aje3e 9a c9a#e

3. Leer comprensivamente textos m!ticos.7. (scri%en relato en primera persona gramatical.


0a;i9i3a3e#

- Leer uidamente- Comprender el signi cado literal de los textos.

- nferir información de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.

In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden textos de car#cter m!tico.- escri%en pe1ue5os relatos en primera persona gramatical.


- A modo de protocolo, eldocente pide voluntariospara exponer acerca dealg4n mito. (s importante1ue para cada alumnoelegido dic a actividad nosupere los minutos, ya 1ueservir# como motivador parael desarrollo de la clase. (sposi%le tam%i0n 1ue dic aactividad, sea realizada %a&odistintos soportes:"oQer"oint, papelógrafos,

im#genes, etc0tera.

- $omando en consideración lasexposiciones acerca de relatos m!ticosde los alumnos y alumnas, el docenterecalcar# el punto en com4n 1ue poseenesas istorias, en cuanto, explican elorigen de algo o alguien, sus persona&esson dioses, semidioses o 0roes, sesit4an en un tiempo m!tico, entre otras.

- (l docente incentiva la lectura del mitode $eseo, p#gina < del texto de estudiode Lengua&e y Comunicación. (simportante recalcar 1ue los mitos, para

los antiguos griegos, pose!a un car#cterver!dico, en cuanto forma%a parte de suidiosincrasia y cultura. Lo 1ue paranosotros podr!a resultar un tanto ilógico,para los griegos era parte importante desu tradición y de la manera de entendery comprender lo 1ue no pose!a unaexplicación clara.

- (l docente detiene la lectura de losalumnos para monitorear si la lectura escomprendida. (nfatiza en el tipo depreguntas 1ue plantea el texto deestudio +literal, inferencial, evaluativa .

- Los y las estudiantes realizanactividades de la p#gina


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DISE$O DE CLASE N+4

ASIGNATURA


CURSO Buin o !"#ico

SE,ESTRE '

PROFESOR)A*

FEC0A 0ORAS %

Uni3a3/con eni

3oUni3a3 % : Construyendo mundos imaginarios


3. Leer comprensivamente mitos.7. Nundamentar respuestas mediante citas del texto.


0a;i9i3a3e#


In3ica3o2e# 3e9og2o

Los alumnos y alumnas:- comprenden textos de car#cter m!tico.- &usti can respuestas utilizando el propio texto.


- (l docente comentaacerca del texto @La

disea y la aventuraplanteada en ese relato.

6otiva a los alumnos yalumnas con lospersona&es 1ue componenla narración y lasaventuras 1ue Ulises vivióde regreso a ]taca. EFu0caracter!sticas m!ticasposee tal istoriaG

- (n voz alta, los alumnos y alumnas leen eltexto m!tico @Ulises y el c!clope "olifemo ,p#gina


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PLANIFICACIONES DE AULApreguntas de comprensión de lectura, p#gina


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PLANIFICACIONES DE AULAcomo fundador delorigen +tiempouniversal , en contrastealusión a la leyenda:relato regional.

- (l profesor incentiva a

los alumnos y alumnasa 1ue recuerdenalgunas leyendasconocidas c ilotas, pore&emplo. la llorona, la

ura, el trauco, elcaleuc e, la conden#,ent

Lenguaje Planificacion - 5 Basico

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