Tomando como fuente la historia y la epistemología de las

ciencias, esta línea aborda el análisis y compresión de los

fundamentos y estructura de los saberes científicos, con

la intención de construir rutas conceptuales alternativas

para la enseñanza de los fenómenos de las diferentes

disciplinas científica.

La historia de las ciencias cumple un papel importante en

el planteamiento de la enseñanza.

La revista constituyo un único campo a este tipo de línea

investigativa, debido a su importancia y de las dificultades

que esa utilización de la historia en la educación

científica conlleva.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1994, 12 (2)

Las razones más frecuentemente esgrimidas en favor de dicha

introducción (no se trata únicamente de contextualizar la

ciencia, dándole un rostro humano, sino, sobre todo, de hacer

posible una comprensión profunda de la materia estudiada y

de la misma naturaleza de la ciencia), y en las dificultades que

la misma presenta (en particular la falta de formación del

profesorado).

El autor plantea la cuestión esencial de la formación del

profesorado, poniendo en cuestión tanto la falta de

preparación dada a los profesores de Ciencias en este

campo por las universidades, como los cursos ordinarios

dados por los departamentos de Filosofía o Historia.

Insiste Matthews en que los cursos de Historia y Filosofía

de las Ciencias sólo pueden ser eficaces si comienzan

«tratando problemas, literatura, materiales que los

profesores puedan considerar para su enseñanza o su

desarrollo profesional».

Motivos: preocupación en la comunidad de especialistas en

enseñanza de las ciencias, por el problema de la relación entre

epistemología e historia de la ciencia con la didactica de la

misma.

Consulta en la UPN: documentos de investigación

(proyectos, informes de avance y finales), publicaciones que han

hecho parte integrante de los mismos o de su socialización

(libros, ponencias, artículos), para comenzar desde allí la

construcción del mapa epistemológico-didáctico.

Un estudio de esta naturaleza puede resultar beneficioso para el

campo de la didáctica de las ciencias, no solo por el aporte en la

aproximación y delimitación de un objeto particular de análisis como la

relación entre historia, filosofía y enseñanza de las ciencias, sino

porque puede servir para visualizar la producción académica

institucional, la diversidad en los posicionamientos, así como la

relación que guardan entre sí y con los planteamientos didácticos

propios.

Bibliografía

•Editorial. 1990. La historia de las ciencias en la enseñanza de lasciencias. Revista en enseñanza de las ciencias. Vol 8 Nº 3.

•Información bibliográfica y noticias. 1990. HISTORY, PHILOSOPHY AND SCIENCE TEACHING:A RAPPROCHEMENT (Michael R. Matthews, 1990, Studies in Science Education, 18, pp. 25-51). Revista en enseñanza de las ciencias. Vol 8 Nº 3.

MOREIRA, M.A. 1994. DIEZ AÑOS DE LA REVISTA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS»:DE UNA ILUSIÓN A UNA REALIDAD. Revista en enseñanza de las ciencias. Vol 12 Nº 2

•http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=36000

•http://www.pedagogica.edu.co/portal/resumenproyecto.php?py=291