Literatura I B1

Literatura 1 1

Direccin General de Telebachillerato2

Reforma Integral

Javier Duarte de OchoaGOBERNADOR DEL ESTADO

DE VERACRUZ

Gerardo Buganza SalmernSECRETARIO DE GOBIERNO

Adolfo Mota HernndezSECRETARIO DE EDUCACIN

DE VERACRUZ

Denisse Uscanga MndezSUBSECRETARIA DE EDUCACIN

MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Osvaldo Prez PrezDIRECTOR GENERAL DE

TELEBACHILLERATO

Rosa Edith Ferrer PalaciosSUBDIRECTORA TCNICA

Julin de la Rosa MartnezSUBDIRECTOR DE

EVALUACIN ESCOLAR

Coordinador general Elda Castillo Zavaleta

Asesora acadmica Yanett del Carmn Salas Salas

Asesora pedaggica Mara Luisa Arizmendi Castillo

Correcccin de estilo Alicia Mora Rodrguez

Diseo editorial Greicy del Carmen Ramos de la Cruz

Formacin Sergio Antonio Barrios y Castillo

Fotografas Anglica Capistrn Robledo

Primera edicin: 2012.

Derechos reservados 2012.

Secretara de Educacin de Veracruz.Km. 4.5 carretera Xalapa-VeracruzXalapa-Enrquez, Veracruz.

ISBN: 978-607-725-048-7Impreso en Mxico.

Literatura 1 3

BLOQUE 1

Introduccin

Identificas a la literatura como arte

Introduccin 17

Intencin comunicativa y funcin potica 21

Marcas de Literariedad 24

Competencia lingsticas 30

pocas literarias 33

ndice

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo

Introduccin 45

Gnero narrativo 47

Subgneros menores 49

Subgneros mayores 59

Estructura de la narracin 62

Tipos de narrador 65

BLOQUE 3 Reconoces las diferencias entre la fbula y la epopeya

Introduccin 79

Fbula 82

Epopeya 83

Diferencias estructurales entre la fbula y la epopeya 88

Diferencias lingsticas entre la fbula y la epopeya 89


Reforma Integral

BLOQUE 4 Reconoces las diferencias entre la leyenda y el mito

Introduccin 107

Leyenda 110

Mito 111

Diferencias estructurales entre la leyenda y mito 112

Diferencias lingsticas entre la leyenda y mito 113

Aspectos contextuales de la leyenda y el mito 118

Aspectos textuales de la leyenda y el mito 123

BLOQUE 5 Comprendes las caractersticas del cuento

Introduccin 139

Define los elementos y caractersticas del cuento 143

Distingue la estructura externa e interna del cuento 149

Explica el nivel contextual y el nivel intertextual 152

BLOQUE 6 Comprendes las caractersticas de la novela

Introduccin 181

La novela 184

Estructura externa e interna de la novela 187

Elementos y caractersticas de la novela 189

Nivel retrico en la novela 196

Tipos de novela 199

La novela como obra de arte 202

Anexo 211

Glosario 233

Bibliografa 239

Literatura 1 5

Joven estudiante:

El Gobierno del Estado de Veracruz, encabezado por el doctor Javier Duarte de Ochoa, refrenda una vez ms, a travs de la Secretara de Educacin, su compromiso con los alumnos del sistema educativo estatal al ofrecer, en los distintos niveles y modalidades, una educacin de calidad, derecho humano fundamental y elemento indispensable para el desarrollo y la prosperidad de una nacin.

La educacin de calidad por la que trabajamos tambin debe ser pertinente, generar equidad en las oportunidades de acceso a la escuela y atender las necesidades presentes y futuras de los alumnos. El propsito es que los estudiantes tengan una formacin slida que les permita desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de su existencia.

En consonancia con lo anterior, la Secretara de Educacin busca contribuir a que el nivel medio superior sea relevante en el quehacer cotidiano de su comunidad educativa, lo que implica dotar a sus miembros de aprendizajes que cobren significado en la vida real y con una funcin inmediata.

Debido a ello, y con base en la incorporacin del Telebachillerato a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (riems), se dise el presente material de apoyo, el cual te ayudar a adquirir y desarrollar habilidades, aptitudes, actitudes y destrezas, adems de reforzar el aprendizaje de forma autnoma y, a su vez, favorecerlo y facilitarlo dentro y fuera del aula.

El material didctico que tienes en tus manos est enfocado a que desarrolles diferentes niveles de cognicin mediante las competencias genricas, disciplinares y profesionales; para ello, la innovacin, la creatividad en la enseanza y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son los elementos que destacan en l, as como un especial inters por tu experiencia de aprendizaje.

Te exhorto a que aproveches esta herramienta al mximo. Su uso adecuado te brindar mayores posibilidades de enfrentar con xito los retos de esta sociedad cambiante. Las vicisitudes de la vida se resuelven de mejor manera con educacin y preparacin, ms an si son reforzadas con valores.

Lic. Adolfo Mota HernndezSecretario de Educacin de Veracruz


Reforma Integral

Seguramente has escuchado acerca de la Reforma Integral a la que Telebachilerato se est adaptando actualmente, y ya te diste cuenta de que la prctica educativa en tu saln de clases se ha trasformado en un espacio de experiencias de aprendizaje ms dinmico. Pues bien, es muy importante que sepas que esta Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construccin e implantacin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias, esto quiere decir que se busca que el currculo sea ms flexible y pertinente y que todos los subsistemas de educacin media superior de nuestro pas compartan las competen-cias genricas y disciplinares; la definicin y regulacin de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentacin de mecanismos de gestin que permitan el adecuado trnsito de la propuesta, y un modelo de certificacin de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.

Pero qu es una competencia? Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Siendo las competencias gen-ricas aquellas que se caracterizan por ser aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborales (clave); estableciendo diversas relaciones entre todas las dis-ciplinas acadmicas (transversales) y que refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea genricas o disciplinares (transferibles).

Las competencias disciplinares bsicas, por su parte, son todos los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber y que todo bachiller debe adquirir.

Todo lo anterior ha orientado la creacin de este material didctico que ahora est en tus manos, pues es una herramienta importante que facilitar el trabajo dentro del aula y que bajo los lineamientos del enfoque por competencias, unido a todos los elementos que intervienen el proceso educativo, el mejoramiento en la calidad de la enseanza y el desarrollo docente, favorecer el aprendizaje, contribuyendo a tu formacin como joven reflexivo, que acta en contextos diversos con ideas positivas y con la posibilidad de actualizarse en forma continua.

El acuerdo secretarial 444 del Sistema Nacional de Bachillerato contempla once com-petencias genricas, sus principales atributos definen el perfil del egresado de la educacin media superior y son transversales al Sistema Nacional de Bachillerato. Las competencias que desarrollars a lo largo de este curso, las puedes visualizar a travs de los iconos presentados en las actividades propuestas.

La RIEMS en TEBA

Literatura 1 7

Se autodetermina y cuida de s

Se expresa y comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contex-tos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apro-piados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y re-flexiva.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comuni-dad, regin, Mxico y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diver-sidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.


Reforma Integral

Conoce tu libro

Desempeos y competenciasDetalla las capacidades necesarias de cada campo disciplinar para que te desarrolles en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

De lo que sabesRescate de conocimientos previos.

Situacin DidcticaActividad introductoria de cada bloque para que desarrolles diferentes habilidades y capacidadesde manera transversal.

Desarrolla tu habilidadActividades para que construyas tus evidencias de aprendizaje.

Demuestra tu desempeoLa ubicas al finalizar cada tema y proyecta tus logros.

Literatura 1 9

Datos alternosInformacin adicional que complementa el desarrollo de tu bloque.

Reafirmando lo que sabes y AutoevalateInstrumentos de evaluacin que te servirn de gua para cumplir con todas las expectativas sealadas.


Reforma Integral

La literatura como obra de arte emplea la palabra como medio para expresar un mensaje. Pero lo que se pretende comunicar lo hace de manera especial, ya que dicho mensaje se determina por la intencin esttica que tiene el autor al construir su obra.

La asignatura de la Literatura I pretende proporcionar, al estudiante del tercer semestre de Telebachillerato, elementos de cultura general a travs de la lectura de obras literarias universales que le permitan tener una visin del mundo y ampliar su criterio con respecto a lo que lee. A la vez, de ampliar su vocabulario, y mejorar su forma de expresin tanto oral como escrita; sin olvidar esa lectura placen-tera que le proporcione esparcimiento y recreacin.

El contenido de la asignatura est orientado en desarrollar las habilidades comunicativas y lingsti-cas del estudiante que como ser humano requerir a lo largo de la vida. Por ello no deben dejar de lado, tanto el docente como el estudiante, el Enfoque Comunicativo Funcional en la enseanza y el aprendizaje para desarrollar las cuatro habilidades bsicas de la lengua: hablar, escribir, escuchar y leer. Sin perder de vista el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias que establece la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.

El eje central del contenido del curso de literatura I gira entorno al gnero narrativo. Esta compuesto por seis los bloques que se describen a continuacin:

I. Seala las generalidades, ubica a la literatura como expresin artstica y reconoce su intensin comunicativa.

II. Se reconoce al gnero narrativo desde sus orgenes, clasificacin y estructura.III. Seala las diferencias entre fbula y epopeya. IV. Establece las diferencias entre leyenda y mito.V. Introduce a la temtica del cuento. VI. Se dedica a la novela.

El texto narrativo se puede describir, en pocas palabras, como:Algo (ancdota) que le pasa a al-guien (personajes), en algn lugar (espacio y tiempo). Existen especificaciones de acuerdo a cada tipo de texto, de esta manera tenemos a:

La fbula presenta una enseanza a partir de la exageracin de un valor o defecto. La leyenda es una transmisin histrica que adapta elementos de otras culturas. El mito incluye elementos mgicos, sobrenaturales y divinos. La epopeya narra la historia del hroe. El cuento relata un instante de la vida del personaje (una ancdota). La novela cuenta toda una vida del personaje (un mundo de ancdotas).

Literatura 1 11

Conformados todos como textos narrativos, centro de nuestro curso.

La propuesta de trabajo que se sugiere es la de curso-taller, que permita al estudiante dar secuen-cia a sus cursos de Lectura y Redaccin, anteriores, y contine desarrollando las cuatro habilidades lingsticas a travs de la expresin oral, auditiva, lectora y redaccional. Por ello, la redaccin deber presentarse como resultado de lecturas, debates, comentarios y consultas literarias extraclase, para conformar el portafolio de evidencias que posibiliten al docente evaluar al estudiante de forma global e integral.

Cada bloque presenta una estructura similar con los siguientes apartados:

De lo que sabes, que permite enlazar los conocimientos previos con los que se desarrollarn en el bloque.

Situacin didctica que presenta lecturas de textos modelo con preguntas de reflexin que pre-tenden inducir a la temtica del bloque.

Desarrolla tu habilidad presenta actividades para ejercitar los contenidos presentados.

Demuestra tu desempeo se sugieren ejercicios para poner en prctica los contenidos del bloque.

Has comprendido? Trata de reforzar los contenidos abordados.

Recuerda que. Pretende retomar algn conocimiento necesario para la temtica que se aborda en ese momento.

Conoce a presenta la biografa de algn autor o personaje relevante en la historia de la literatura.

Sabas que? Son datos curiosos para ampliar el conocimiento de las temticas planteadas.

Lecturas. En este apartado se incluyen lecturas para practicar los contenidos del bloque.

Reafirmando lo que sabes. En esta seccin se sugieren actividades como reporte de lectura, proyectos, ensayos que permiten aplicar los conocimientos adquiridos, se incluye el instrumento de evaluacin.


Reforma Integral

Autoevalate. Permite revalorar el logro de los desempeos del bloque.

Es importante mencionar que para efectos de estudio en la literatura, al referir la historia literaria, con frecuencia, los crticos presentan divisiones, subdivisiones y clasificaciones que establecen lmites que en la realidad no se muestran evidentes ni tan marcados. As, tenemos a los gneros, subg-neros, tipos de narraciones, de cuentos, de novelas, corrientes literarias, que se agrupan a partir de pocas, caractersticas comunes, regin o pas, idioma, etc. Y no terminan de ponerse de acuerdo los mismos autores en las clasificaciones y divisiones.

Finalmente, slo nos resta desearles xito en el curso que inician y recordarles que existen videos educativos de la asignatura que son una herramienta y elemento didctico de nuestra modalidad que sern de gran apoyo en este curso. As pues, esperamos que estos materiales les sean tiles, pues han sido elaborados especialmente para ustedes.

Las Autoras.

Literatura 1 13

Competencias disciplinares bsicas

Competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacinBloques de aprendizaje

I II III IV V VI

1Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

x x x x x x

2 Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. x x x x x

3 Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. x x x

4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. x x x x x x

5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. x x x x x

6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. x x x x

7Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

x x x x x x

8 Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. x x x x

9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

10Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. x x x x x


Reforma Integral

Literatura 1 15

Identificas la literatura como arte

Identifica la definicin de literatura como una expresin artstica a travs de la lectura de diversos textos.

Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica al analizar textos donde se aprecia el arte de la expresin literaria.

Reconoce los movimientos literarios a travs del tiempo.

Competencias a desarrollar

BLOQUE 1

Desempeos del estudiante

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


Reforma Integral

De lo que sabes...

Responde correctamente las siguientes asevera-ciones.

1. Qu tipo de narraciones conoces?

2. Seala tres textos literarios que hayas ledo.

3. Cmo es el lenguaje que utilizan los textos literarios?

4. Identificas la intencin del texto literario?

5. Seala algunos movimientos literarios que conozcas.

6. Anota el nombre de algunos escritores que identifiques con sus obras.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Figura 1.1

Literatura 1 17

Introduccin

Este primer bloque tiene como propsito que identifiques a la literatura como arte con todas sus caractersticas y dimensiones. Los temas que se abordan dan marco a lo que ser todo el curso de la asignatura: La intencin comunicativa, la funcin potica, las marcas de literariedad, el lenguaje literario, la competencia lingstica, el manejo del lenguaje y la presentacin del discurso son los objetos de aprendizaje que se presentan al analizar la obra literaria, ubicando el contexto universal de la poca literaria donde surge.

Al final del bloque presentars una resea, para practicar y reafirmar los aprendizajes revisados, por lo que te sugerimos te organices para que la vayas construyendo y avances en cada sesin.

La invitacin queda abierta para que te acerques a la literatura y experimentes el gusto por la lectura.

I. Lee atentamente el siguiente texto. El len y el jabal

Esopo1

Un len y un jabal acudieron a beber a la misma fuente. Empezaron a discutir sobre quin beba primero y de la discusin pasaron a una lucha a muerte. Entonces vieron una nube de aves rapaces dispuesta a devorar al que cayera vencido, y se dijeron:Ms vale que seamos amigos y no comida de buitres y cuervos.

Las luchas intiles slo sirven para alimentar y enriquecer a los enemigos.

II. Contesta las siguientes preguntas.

1. Anota en tres enunciados el contenido del texto.

2. Enumera los personajes que intervienen en la historia.

1 Esopo, Fbulas de oro, p. 11.

Figura 1.2


Reforma Integral

Identificas la literatura como arte

Definicin de Literatura

La vida del hombre, an desde sus remotos inicios, se encuentra repleta de narraciones, relatos y ancdotas que se conservan de una generacin a otra como una tradicin oral.

En los primeros grupos humanos dichas historias pretendan dar una explicacin a su entorno fsico, natural, social y religioso. Posteriormente, con el desarrollo de la escritura los relatos se conservan de manera diferente y con la invencin de la imprenta la literatura permanece rebasando fronteras temporales de siglos y siglos con una funcin diferente a la del inicio.

Es pertinente definir el concepto de literatura antes de adentrarnos en el contenido.

Qu es literatura? La palabra literatura etimolgicamente proviene del latn lettera y significa letra, por consiguiente este trmino hace referencia al empleo de la palabra escrita como forma de expresin (aunque sabemos que la literatura puede ser oral). No perdamos de vista que la escritura tambin se emplea en temas no literarios. Segura-mente si consultamos un diccionario de la lengua para localizar el concepto, encontraremos una definicin como la siguiente:

3. Por qu crees que el len y el jabal concluyeron su lucha y terminaron siendo amigos?

4. Qu mensaje identificas en el relato que se pueda aplicar en la vida cotidiana?

5. Consideras que los buitres y cuervos simbolizan algo en especfico?, explica.

6. Qu intencin crees que tenga este tipo de textos? Explica brevemente.

III. Comenta las respuestas con tus compaeros y maestro.

Literatura 1 19

La literatura es el arte que utiliza la palabra como principal medio de expresin. Tambin se llama literatura al conjunto de obras literarias que se han producido en un pas, en una lengua o en una poca determinada.

Podemos encontrar una serie diversa de definiciones del concepto de literatura. Sin embargo, stas dependen de las convenciones sociales y culturales del grupo donde surgen y del que reciben la valoracin y reconocimiento como un objeto esttico. La literatura tiene ciertas caractersticas que la identifican como tal.

Es ante todo comunicacin y transmite una informacin como otros tipos de textos (personales, escolares o periods-ticos), no obstante, es una comunicacin especial donde el autor se comunica artsticamente.

Representa a un mundo donde, segn la visin del autor, todo es posible: mundo de ficcin.

Muestra un uso especial del lenguaje, es decir, crea y recrea la palabra: Lenguaje literario.

La finalidad ltima es que los destinatarios o lectores disfruten con la obra, el autor quiere que sus lectores se emocionen con lo que l ha escrito. Busca el placer esttico.

Permite comprender mejor el mundo, reflexionar sobre la vida y el ser humano; acceder a situaciones e infor-maciones a las que no se llega de manera directa o mediante la experiencia personal. Cumple una funcin del conocimiento.

Puede presentar una finalidad poltica o social al pretender influir o modificar una actitud, posturas o pensamiento.

Funciona como catarsis. El lector puede encontrar en la literatura sentimientos y pasiones que lo reflejen y en los que se sienta retratado.

Al mostrar mundos alternativos, es un medio para escapar de la realidad cuando sta resulta desagradable. Fun-cin de evasin.

Como puedes apreciar, hablar de literatura implica un conjunto de elementos propios del lenguaje, del mensaje o de la intencin del autor (forma y fondo), no slo es contar relatos o narraciones. Es transportar, revivir, disfrutar, soar, evadir.


Reforma Integral

Desarrolla tu habilidad

Realiza lo que se te solicita.

I. Investiga acerca del concepto de literatura como arte en fuentes a las que tengas acceso.

II. Construye una definicin de literatura con tus propias palabras.

Demuestra tu desempeo

I. Comenta con tus compaeros y maestro tu definicin de literatura.

II. Concluyan en una plenaria.

Has comprendido?

Literatura 1 21

Intencin comunicativa y funcin potica

Pon atencin al siguiente texto.Leer

Juan Garca Ponce2 (Fragmento)

Quin habla cuando hablan los libros?Habla la escritura.

En la escritura, all donde la palabra encuentra su voz convertida en un murmullo interminable, en un puro camino sin fin que no se dirige a ningn lado y se recoge sobre s mismo volviendo siempre a empezar, el escritor y el lector se encuentran en su desaparicin.

Contesta brevemente las siguientes preguntas para tener una visin del texto.

1. De qu trata este fragmento?

2. Cul es el mensaje que identificas?

3. Comenta en binas tus opiniones.

Cuando se emite un mensaje en la vida cotidiana siempre se realiza con una intencin, es decir, los hablantes tienen una finali-dad al momento de expresar algo, por ejemplo: un saludo, dar informacin, expresar un sentimiento, iniciar una conversacin, influir en una decisin, etc. De manera similar sucede en la literatura, la Intencin comunicativa en el texto literario es el propsito que un autor persigue a travs de su discurso. De esta manera utiliza su ingenio y recurre a los recursos lingsti-cos para alcanzar su fin y tratar de influir en la interpretacin del receptor. Un ejemplo claro es el fragmento de Juan Garca Ponce, que acabamos de leer, ah se presenta a los libros con una voz propia, personificado y con un mensaje del escritor ha-cia el receptor lector.

2 Juan Garca Ponce, Leer, p. 20.

Figura 1.3


Reforma Integral

Funcin potica

Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atencin sobre s mismo, acta en l la funcin potica. Aqu lo importante no es tanto lo que se dice, sino cmo se dice. El escritor intenta causar en el receptor una serie de emociones e influir en l, a travs de la forma de su mensaje. Procura despertar en el lector impre-siones y emociones a partir de la palabra enunciada. Son vlidos todos los recursos expresivos que utiliza en su mensaje.

De acuerdo con el lingista Roman Jackobson existen varias funciones del lenguaje que corresponden a cada uno de los elementos del circuito de la comunicacin. Observemos el siguiente esquema.

Por su parte, la funcin potica es propia del mensaje; se produce cuando el emisor o enunciador usa la lengua con un fin esttico y el receptor enunciatario, en nuestro caso el lector, lo interpreta segn su propio sentir. Esta funcin pretende crear belleza usando el lenguaje. Manifiesta sentimientos y personalidad del autor a travs de la palabra.

En la literatura es la funcin principal que cumplen los textos narrativos, lricos y dramticos (novelas, poemas y obras de teatro).

Literatura 1 23

3 Amado Nervo, Ammonos.

Funcin de la lengua Elemento de la comunicacin Intensn que expresa Ejemplo

Emotiva o expresiva

Emisor

Enunciador

Hablante

Narratario

Emociones, sentimientos y actitud del enunciador

Oh, cario, ests hermosa!

Apelativa o conativa, persuasiva, directiva

Receptor

Enunciatario

Oyente

Lector

Sugerencias, consejos, rdenes.

Se dirige al receptor para convencerlo de actuar.

Cuando abordes el autobs no hables con nadie. Por seguridad tuya y bien de todos.

Ftica o relacional Canal

Una interrupcin en la comunicacin establece, prolonga o mantiene el contacto con el hablante.

Buenos das!, s, s escucho.

Veamos un ejemplo:

Ammonos!Amado Nervo3

Si nadie sabe ni por qu remosNi por qu lloramos;Si nadie sabe ni por qu vinimosNi por qu nos vamos;

Si en un mar de tinieblas nos movemos,Si todo es noche en derredor y arcano,a lo menos amemos!Quiz no sea en vano!

En el contexto literario la funcin potica se relaciona con otras cinco funciones del lenguaje y la comunicacin enunciadas por Jakobson. Recordemos brevemente cada una de las funciones.


Reforma Integral

Marcas de literariedad

Lenguaje literario

El lenguaje literario se caracteriza por el uso de figuras en el lenguaje, la ruptura de normas lingsticas habituales y construcciones del lenguaje no propias en lo cotidiano, con la finalidad de atraer la atencin sobre s mismo e interesar al lector hacia un tema especfico, con una intencionalidad definida. Las marcas de literariedad son aquellos elementos que a manera de seales o pistas localizamos en los textos.

El lenguaje literario pretende crear belleza a travs de la palabra, por ello, tiene en cuenta lo que se dice y cmo se dice.

Atendiendo a lo anterior, enunciemos las siguientes caractersticas del lenguaje literario:

Funcin potica: Se centra en la forma del lenguaje. Valor connotativo: Asocia al significado objetivo un significado subjetivo. Polisemia: Asocia varios significados a una palabra. Recursos literarios o figuras retricas. Son las marcas de literariedad propias de la literatura, se utilizan para

embellecer las expresiones, dar otros significados a las palabras. Se habla de un valor semntico. Las princi-pales figuras son: metfora, metonimia y sincdoque, adems de la irona, paradoja, anttesis, smil e hiprbole.

Potica sintomtica o expresiva Mensaje

Uso esttico del lenguaje.

Manifiesta sentimientos y personalidad del autor a travs de la palabra.

Juventud, divino tesoro.

Ya te vas para no volver.

Referencial informativa, representativa

Contexto

Referente

Alusiones a situaciones o entorno fsico.

En la poca de la Revolucin cantbamos corridos y ramos muy machos

Metalingstica CdigoInforma, explica y da sentidos al lenguaje a partir del propio lenguaje.

La metfora es una figura retrica y consiste en una comparacin entre dos elementos...

Literatura 1 25

Concepto Definicin Ejemplo

Metonimia Consiste en nombrar una cosa con la designacin de otra.

La causa por el efecto

no resista el sol

Una obra por el nombre de su autor

El precio ms alto fue para un Dal

Una marca por el artculo. Traa unos nike

MetforaEstablece relacin entre dos elementos con caractersticas comunes, uno real y otro figurado, en donde el elemento figurado sustituye al real, no utiliza nexos, se une de manera directa y su significado no se altera.

Divinas heridas de diamante

Cada gota de lluvia tiembla

El caracol deba tocar

El trombn que lleva

A cuestas

AnttesisConsiste en la oposicin de trminos, sobre todo abstractos, que, sin embargo, poseen elementos comunes.

Ayer naciste y morirs maana

Hiprbole Consiste en la exageracin de cualidades o acciones; deforma la realidad aumentndola o disminuyndola.

Te amo tanto que muero de dolor

Huye hasta de su sombra

rase un hombre a una nariz pegado

Irona Implica cierta burla, da a entender algo distinto de lo que se dice, en ocasiones expresa lo contrario.Peinaba con esmero su brillante cabeza calva

Sincdoque Se basa en la relacin entre el todo y sus partes. Puede ir de lo general a lo particular o viceversa.

Un ojo, un labio, un latido, un corazn

Reuni ms de trescientas cabezas


Reforma Integral


Escribe una narracin donde utilices figuras retricas.


I. Enlista ejemplos de figuras retricas.

II. Identifica las figuras retricas del siguiente texto narrativo.

Un combate4

El da que muere y la noche que nace luchan un momento, mientras la azulada niebla del crepsculo tiende sus alas difanas sobre los valles, robando el color y las formas a los objetos que parecen vacilar agitados por el soplo de un espritu.

Bcquer

4 Juan Coronado: Para leerte mejor p. 22.

Literatura 1 27

Formas de presentacin

Las obras presentan dos formas de expresin literaria: prosa y verso.

Los textos en prosa se disponen en forma continua, se sitan en toda la lnea, no tienen un ritmo especial. Las caractersticas importantes de esta forma de presentacin literaria son:

Bosqueja con detalle las acciones de los personajes. Constituye un universo donde transcurre la historia En su universo maneja un tiempo y espacio. Los eventos que cuenta adquieren credibilidad dentro de su universo. Otorga significacin y forma a la realidad que narra.

Verso

La palabra verso proviene del latn versus, que significa vuelto, por oposicin a prorsus, de donde viene prosa, que significa todo seguido, el verso es un conjunto de palabras sujetas a medida, ritmo y cadencia, o slo a cadencia, en contraposicin a la prosa, que no est sometida habitualmente a estos procedimientos.

Los textos en verso poseen un ritmo marcado y se dividen en pequeas unidades que ocupan lneas distintas: versos.

De acuerdo con el diccionario de la Real Academia, verso es la reunin de palabras combinadas con arreglo a la cantidad de slabas, a su acentuacin y a su rima.

Por lo hasta aqu expuesto, tenemos que verso es el lenguaje sometido a un ritmo determinado, que se repite con regularidad. Es el lenguaje propio de la poesa.

Lee con detenimiento los siguientes textos:Texto 1

Flix Mara de Samaniego

Llevaba en la cabezauna lechera el cntaro al mercadocon aquella presteza,aquel aire sencillo, aquel agradoque va diciendo a todo el que lo advierte:Yo s que estoy contenta con mi suerte!

Titulo completo en color blanco

Lectura

La lechera


Reforma Integral

Porque no apetecams compaa que su pensamiento,que alegre, le ofrecainocentes ideas de contento;marchaba sola la feliz lecheray deca entre s de esta manera:

Esta leche vendida,en limpio me dar tanto dinero,y con esta partidaun canasto de huevos comprar quiero,para sacar cien pollos que al estome rodeen cantando el po, po.

Del importe logradode tanto pollo, mercar un cochino;con bellota, salvado,berza, castaa, engordar sin tino;tanto, que puede ser que yo consigaver cmo se le arrastra la barriga.

Llevarlo al mercado;sacar de l sin duda buen dinero;comprar de contadouna robusta vaca y un ternero,que salte y corra toda la campaa,hasta el monte cercano a la cabaa.

Con este pensamientoenajenada, brinca de maneraque, a un salto violento,el cntaro cay. Pobre lechera!Qu compasin! Adis leche, dinero,huevos, pollos, lechn, vaca y ternero.

Oh, loca fantasa,qu palacios fabricas en el viento!Modera tu alegra;no sea que saltando de contento,al contemplar dichosa tu mudanza,quiebre su cantarillo la esperanza.

No seas ambiciosade mejor o ms prspera fortuna;

Literatura 1 29


I. Lee con atencin los textos 1 y 2.

II. Identifica las caractersticas propias de la prosa y el verso. Seala cada elemento.

que vivirs ansiosa,sin que pueda saciarte cosa alguna.

No anheles impaciente el bien futuro:mira que ni el presente est seguro.

Esopo

Un pastor que apacentaba sus ovejas en una montaa, peda muchas veces socorro a los labradores que trabajaban en los campos vecinos, gritando que vena el lobo: acudiendo stos a su socorro nada encontraban, y se volvan a su trabajo. Habiendo el pastor repetido esto varias veces, y conociendo los labradores la burla, vino un da el lobo efectivamente y entr en su rebao. Entonces, el pastor pidi socorro con grandes gritos, pero los labradores, pensando que se burlaba, no fueron a socorrerlo, y as el lobo mat muchas ovejas.

En boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso


Lectura

El pastor mentiroso

Texto 2


Reforma Integral

Competencia lingstica

La competencia lingstica se alcanza cuando somos capaces, como hablantes de un idioma, de hacer un uso adecuado de la lengua para producir e interpretar adecuadamente enunciados ante cualquier situacin. Comu-nicarnos y lograr el propsito de nuestro mensaje. Utilizar como herramienta a la lengua y saber adaptarla a las circunstancias en las que nos desenvolvemos, ya sea en la escuela, con la familia o en un mbito laboral.

De igual manera, se logra la competencia lingstica cuando se puede diferenciar, comprender y producir enun-ciados discursivos, ya sean orales o escritos. Por ejemplo, un aviso, un recado, una receta, una resea o hasta un ensayo.

Recordemos que la comunicacin es una actividad inherente al ser humano y durante su desarrollo practica e incrementa sus habilidades orales (escuchar y hablar) y escritas (leer y escribir).

El manejo del lenguaje es una habilidad referida al conocimiento de la propia lengua, ya que te permite elaborar y comprender el uso correcto de las estructuras gramaticales y sintcticas de la lengua. Para el caso de la lectura de la obra literaria es importante poner en juego todo nuestro conocimiento para interpretar, analizar y emitir juicios valorativos tanto de forma oral como escrita.

Presentacin del discurso

El escritor selecciona el lenguaje y las construcciones propias de su creacin para transmitir el mensaje a los des-tinatarios o lectores. De esta manera, se vale de las formas del discurso que son: descripcin, narracin, dilogo y monlogo.


Escribe una narracin en prosa.

Puedes iniciarla: Hace mucho tiempo

Literatura 1 31

La descripcin transmite verbalmente una imagen fsica o mental de una escena, persona, paisaje o sensacin, entre otros elementos. Propio del discurso literario.

La narracin relata de manera oral o escrita acontecimientos reales o imaginarios de sucesos que se detallan pormenorizadamente. Es un recurso propio de la literatura, aunque no privativo.

El dilogo literario expone, mediante una conversacin inventada, posiciones o actitudes que pretenden co-municar informacin. El dilogo da soporte a la accin. Es directo, vivo, no requiere de introductor; en ocasiones es capaz de sustituir el elemento narrativo.

El monlogo, por su parte, permite a un personaje representar su pensamiento y sentimientos no expresados, es una manifestacin de la intimidad. Con frecuencia se da la ilusin de ser una serie de reflexiones.

Las cuatro formas de presentacin del discurso refuerzan la intencin comunicativa que se desea transmitir. Estos elementos al combinarse entre s logran diversos efectos estticos de tiempo, lugar, espacio, ambiente, los per-sonajes expresan de propia voz su sentir.

Si observas, el escritor cuenta con un sin fin de elementos que tiene a su alcance para echar mano de ellos y construir su propia obra. Puede caracterizarla e imprimirle su propio estilo, dependiendo de la intencin discursiva que tenga y del impacto que desee lograr en sus lectores.

Ejemplo:

Lee atentamente el siguiente texto:

Panchatantra

Annimo hind

En cierto pueblo haba cuatro brahmanes que eran amigos. Tres haban alcanzado el confn de cuanto los hombres pueden saber, pero les faltaba cordura. El otro desdeaba el saber; slo tena cordura. Un da se reunieron. De qu sirven las prendas, dijeron, si no viajamos, si no logramos el favor de los reyes, si no ganamos dinero? Ante todo, viajemos.

Pero cuando haban recorrido un trecho, dijo el mayor:Uno de nosotros, el cuarto, es un simple, que no tiene ms que cordura. Sin el saber, con mera cordu-ra, nadie obtiene el favor de los reyes. Por consiguiente, no compartiremos con l nuestras ganancias. Que se vuelva a su casa.


Lectura

Los brahmanes y el len


Reforma Integral

El segundo dijo:Mi inteligente amigo, careces de sabidura. Vuelve a tu casa.

El tercero dijo:Esta no es manera de proceder. Desde chicos hemos jugado juntos. Ven, mi noble amigo. T tendrs tu parte en nuestras ganancias.

Siguieron su camino y en un bosque hallaron los huesos de un len. Uno de ellos dijo:Buena ocasin para ejercitar nuestros conocimientos. Aqu hay un animal muerto; resucitmoslo.

El primero dijo:S componer el esqueleto.

El segundo dijo:Puedo suministrar la piel, la carne y la sangre.

El tercero dijo:S darle vida.

El primero compuso el esqueleto, el segundo suministr la piel, la carne y la sangre. El tercero se dis-pona a infundir la vida, cuando el hombre cuerdo observ:Es un len. Si lo resucitan, nos va a matar a todos.Eres muy simple dijo el otro. No ser yo el que frustre la labor de la sabidura.En tal caso respondi el hombre cuerdo aguarda que me suba a este rbol.

Cuando lo hubo hecho, resucitaron al len; ste se levant y mat a los tres. El hombre cuerdo esper a que se alejara el len para bajar del rbol y volver a su casa.


Identifica y subraya las formas del discurso presentes en el texto anterior (descripcin, narracin, dilogo y monlogo). Comenta tus respuestas en binas.

Literatura 1 33


I. Expresa con propiedad y en orden ante el grupo las formas del discurso que identificaste en el texto de Los brahmanes y el len.

II. Concluyan en plenaria.

pocas literarias

Para fines de estudio la historia de la literatura se divide en varias etapas, agrupa a los autores con sus obras de acuerdo con la poca en la que surgen.

Observa el siguiente cuadro.

pocas literarias

Literatura antigua

Clsica

Griega: Homero, La Ilada

Romana: Apuleyo, Asno de oro

Hind: Ramayana

Medieval Dante: La divina comedia

RenacimientoMaquiavelo: El prncipe

Shakespeare: Hamlet

Literatura mooderna

Siglos XVIII-XIX

Romanticismo Vctor Hugo: Los miserables

Realismo Tolstoi: La guerra y la paz

Naturalismo Zol: Nan

Modernismo Lugones: Las fuerzas extraas

Vanguardismo

Cubismo, Futurismo, Expresionismo, Dadasmo, Formalismo, Ultrasmo, Surrealismo, Existencialismo, Literatura del absurdo

Literatura contempornea

Siglo XX

Hasta la poca actual.

Simbolismo

Vanguardias del siglo XXI


Reforma Integral

Corriente literaria Elementos caractersticos Autores Obras representativas

Barroco

(1600-1680)

Desarrolla dos corrientes: Conceptismo y Culteranismo.

Presenta gran dramatismo en sus temas.

Muestra complejidad y complicacin.

En teatro expone profundidad en los temas.

Utiliza lenguaje culto con vocabulario de difcil comprensin.

Lope de Vega

Tirso de Molina

Caldern de la Barca

Luis de Gngora y Argote

Francisco de Quevedo

El perro del hortelano

Fuente ovejuna

El burlador de Sevilla

La vida es sueo

La fbula de Polifemo y Galatea

La vida del buscn don Pablo

Neoclasicismo

(Finales del siglo XVII y la primera mitad del siglo

XVIII)

Movimiento esencialmente francs (los dems pases lo asimilaron de manera tarda).

Desarrolla una tendencia hacia el racionalismo.

Muestra un enfoque didctico.

Jean Baptiste Poqueln (Molire)

Jean de la Fontaine

Jean Jacques Rousseau

El avaro y El Tartufo.

Fbulas

El contrato social y confesiones

Romanticismo

(Primera mitad del siglo XIX)

Ruptura del equilibrio.

Tendencia hacia el individualismo.

Prevalece la pasin sobre la razn.

Muestra admiracin por el mundo de caballera de la poca medieval.

Prevalece lo espiritual sobre lo material.

Wolfang Von Goethe

Alejandro Dumas

Vctor-Marie Hugo

George Nol Gordon

Gustavo Adolfo Bquer

dgar Allan Poe

Werther y Fausto

La dama de las camelias

Los miserables

Can

Rimas

El escarabajo de oro

Literatura 1 35

Realismo

(segunda mitad del siglo XIX)

Trata de reproducir la realidad.

Presenta un estilo individualista.

Centra su atencin en los sentidos ms que en la razn.

Contrapone lo sentimental y lo espiritual

Centra su temtica en lo cotidiano.

Presenta un lenguaje coloquial y una actitud crtica.

Expone temas acerca de los problemas polticos, humanos y sociales.

Gustave Flaubert

Fedor Dostoievsky

Len Tolstoi

Madame Bovary

Crimen y castigo

La guerra y la paz

Naturalismo

(finales del siglo XIX)

Se desarrolla ampliamente en novelas y teatro.

Plasma la realidad, an la ms cruda y cruel.

Muestra gran preocupacin por lo social y lo moral.

Dentro de la obra maneja teoras y lenguaje cientfico como parte de la misma.

Emile Zola

Henry Card

Bernard Sjaw

Emilia Pardo Bazn

Nan

Un bello da

Hombre y superhombre

La cuestin palpitante


Ahora te toca a ti realizar lo siguiente:

Investiga en diversas fuentes la historia de la literatura.


Elabora una lnea del tiempo que integre las pocas literarias.


Reforma Integral

Conoce a...

Escritor griego, considerado padre de la fbula.

Pocos datos se conocen de su vida, pero lo que s se sabe es que fue un esclavo.

No se conocen textos escritos de su obra, se transmitieron en forma oral.

Las fbulas que se le atribuyen son conocidas como Fbulas espicas, fueron reunidas por Demetrio de Falero hacia el ao 300 antes de Cristo.

Los relatos, en su mayora, son cortos con una enseanza a manera de alegoras morales.

Las fbulas que conocemos hoy en da son versiones que se han reconstruido con las reescritas.

Esopo (620-560 a.C.)

Sabas que...?

El autor de Alicia en el pas de las maravillas, no era escritor de libros, sino un matemtico muy respetable que cre un mundo marcado por la lgica?

Lewis Caroll

Figura 1.4

Figura 1.5

Literatura 1 37

Hermanos Grimm

Haba una vez una nia que era hurfana y viva en tan extremada pobreza que no tena ni cuarto ni cama donde dormir. No posea ms que el vestido que cubra su cuerpo y un pedacito de pan que le haba dado un alma caritativa, pero era muy buena y piadosa.

Como se vea abandonada por todos, se puso en camino, confiando en Dios. A los pocos pasos encon-tr un pobre que le dijo.

Si me pudieras dar algo de comer, porque tengo tanta hambre!...

Ella le dio todo su pan y le dijo:Dios te ayude.

Y continu andando.

Poco despus encontr un nio que lloraba, diciendo:Tengo fro en la cabeza, dame algo para cubrirme.

Se quit su gorro y se lo dio. Un poco ms all vio otro que estaba medio helado porque no tena jubn y le dio el suyo; otro por ltimo la pidi su saya y se la dio tambin.

Siendo ya de noche lleg a un bosque, donde hall otro nio que la pidi la camisa.

La caritativa nia pens para s:La noche es muy oscura, nadie me ver, bien puedo darle mi camisa.

Y se la dio tambin.

Ya no la quedaba nada que dar. Pero en el mismo instante comenzaron a caer las estrellas del cielo y al llegar a la tierra se volvan hermosas monedas de oro y plata, y aunque se haba quitado la camisa se encontr con otra enteramente nueva y de tela mucho ms fina. Reuni todo el dinero y qued rica para toda su vida.

El dinero llovido del cielo

Lectura

El dinero llovido del cielo

Para que practiques y te ejercites lee el siguiente texto.


Reforma Integral

Literatura 1 39

En este bloque se te propone elaborar una resea.

Recuerda que la resea literaria es una presentacin escrita acerca de una obra, en ella se da la opinin crtica de los temas, personajes y estructura del texto con la finalidad de dar informacin para recomen-dar su lectura. Elige el autor que desees. Procura que sea un texto narrativo breve.

La resea debe incluir introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa.

Investiga la biografa del autor y poca literaria a la que pertenece su obra.

Los elementos que se consideraran para evaluar la resea son los siguientes:

Reafirmando lo que sabes

IndicadorCumplimiento Ejecucin

ObservacinS No Ponderacin

Investigacin de obra y autor 10

La estructura corresponde a la solicitada: Introduccin. Desarrollo. Conclusin. Bibliografa.

40

Presenta redaccin clara y coherente 20

El tratamiento del tema es el adecuado: Opinin personalDominio de contenido de lectura

20

Refleja buen manejo de la ortografa. 10

Total 100

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Reforma Integral

Literatura 1 41

AUTOEVALATE

Profesor:Alumno:Fecha de elaboracin:Semestre:

1. Participaste con dinamismo en las actividades propuestas durante el bloque?

2. Realizaste todas las lecturas que se sugieren en las actividades?

3. Reconoces la intencin comunicativa y la funcin potica al analizar textos literarios?

4. Identificas las figuras retricas en la expresin literaria?

5. Conoces los movimientos literarios a travs del tiempo?

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Literatura I B1

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