Llegimen

parella

Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies)

per a la millora de la competència lectora

• Què és?• Fonaments conceptuals• Objectius del programa• Desenvolupament del programa

Llegim en parella

Llegim en parella

Què és?

És un projecte que es basa en la tutoria entre iguals: parelles d’alumnes que aprenen a través d’una activitat estructurada. El tutor ensenya i aprèn ensenyant, i el tutorat rep l’ajuda ajustada i permanent del company tutor.

El programa combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar.

Les activitats (lectura en parella i comprensió lectora) són altament estructurades i permeten, quan la parella s’hi ha familiaritzat, fer-ne un ús més ajustat i creatiu.

Tutoria entre iguals (peer tutoring)

Suport familiar a la lectura

Comprensió lectora

Fonaments conceptuals

Llegim en parella

Tutoria entre iguals

Mètode d’aprenentatge cooperatiu basat en la creació de parelles, amb una relació asimètrica entre el tutor i el tutorat.

La cooperació:• Estratègia instructiva per a l’escola inclusiva i de qualitat• Desenvolupa habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia• Competència clau per a la societat del coneixement• Motor d’aprenentatge

Fonaments conceptuals

Llegim en parella

Suport familiar a la lectura

• Efectes en l’èxit escolar del fill o filla.

• Percepció de continuïtat d’objectius educatius entre la família i l’escola.

• Llegir de forma sistemàtica a casa millora la competència i permet espais de comunicació entre pares i fills.

Fonaments conceptuals

Llegim en parella

Comprensió lectora

-La comprensió lectora és el cor de la lectura.

- La lectura contribueix a l’autonomia de l’individu.

- El lector és converteix en un subjecte actiu.

- Aprendre a comprendre textos requereix un ensenyament deliberat.

- Ensenyar i aprendre a llegir és complex, però gratificant.

Fonaments conceptuals

Llegim en parella

• Posar a l’abast del professorat metodologies inclusives.

• Desenvolupar noves didàctiques per a l’ensenyament de la llengua.

• Millorar la competència lectora de l’alumnat, en especial la comprensió.

• Fomentar la capacitat de cooperació entre l’alumnat.

• Potenciar la implicació de les famílies en les tasques escolars.

• Promoure el treball col·laboratiu entre professorat.

• Fer més intens l’ús del català.

Llegim en parella

Objectius del programa

Llegim en parella

Alumnat

Objectius: Millorar la competència lectora i fomentar la capacitat cooperadora.

Parelles: Diferent edat amb rol fix, igual edat amb rol fix o recíproc. (proves inicials i finals i registre dels resultats)

Formació prèvia : Explicació del rol de cadascú (principalment al tutor) i exposició del procediment de treball (molt clara).

Sessions: 12 sessions de 45’, més dos fulls elaborats pels tutors (14 sessions).

Llegim en parella

Famílies

Objectiu: Potenciar la participació de les famílies en tasques escolars, en aquest cas fent lectura sistemàtica a casa com a millora de

la competència lectora i per establir espais de comunicació.

Parelles: Amb perspectiva àmplia.

Formació: Una reunió amb el professorat (dossier amb fulls d’activitats, pauta del procediment i consells).

Sessions: 12 sessions, una per setmana.

Llegim en parella

Mestres

Objectius: Utilitzar metodologies inclusives. Desenvolupar noves didàctiques que mobilitzin els recursos que ens poden oferir els alumnes i les famílies. Treballar de manera col·laborativa amb altres mestres (del centre

i de d’altres centres).

Formació i seguiment: Tres sessions presencials i intercanvi de materials i estratègies a través de l’aula virtual. Lliurament de

material a final de curs.

Paper del mestre: Ajudar les parelles. Lliurar el material als alumnes. Observar i registrar les dificultats i progressos de les parelles. Fer adonar als alumnes dels aprenentatges que fan.

Llegim en parella

Desenvolupament del programa:

1. Creació de parelles2. Formació dels participants3. Activitats per sessió4. Desenvolupament de les sessions5. Autoavaluació de la parella6. Criteris d’avaluació

Llegim en parella

1. Creació de parelles (alumnes)

• Cal decidir el tipus de parelles (mateix curs - altres cursos - ro fix - rol recíporc).

• Cal ordenar els alumnes de més a menys competència lectora (prova).

• Parelles familiars: cal arribar a les famílies amb més dificultats de diàleg educatiu.

Llegim en parella

2. Formació de participants (alumnes i famílies):

• Informació i formació dels rols de les parelles.

• Dues o tres sessions per als alumnes i una sessió per a les famílies.

• Sessions de formació d’alumnes:

- 1ª sessió: concepte de tutoria entre iguals, avantatges per als tutors i tutorats, qualitats del bon tutor i tutorat- 2ª sessió: tasques a realitzar en cada sessió- 3ª sessió: sistema d’avaluació

• Sessió de formació de les famílies: presentació del programa escolar i familiar.

0’

15’

30’

Lectura en parella

Comprensió lectora

Exploració, hipòtesis,coneixements previs

(Lectura Tutor)Lectura conjunta

Lectura tutorat (PPP)

Comprovaciód’hipòtesis

Activitats de comprensió

Lectura tutorat

Activitats prèvies

Lectura expressiva

(Autovaluació)

(Activitat complementària)

3. Activitats i temporització sessió

Llegim en parella

Full d’activitatsOferts com a models

Fulls d’activitats Elaborats pels alumnestutors

L’alumnat crea material didàctic (2 fitxes), assistit i revisat pel professorat

-Ajustament al tutorat-Motivació de les parelles-Aprofundiment del tutor

Llegim en parella

Abans de llegir: explorar característiques, formular hipòtesis i activar coneixements previs.

Text: de diferents tipologies i autèntic.

Després de llegir: reflexió sobre hipòtesis, activitats de comprensió lectora i activitat complementària.

FULL DE SIMULACIÓAbans de llegir...Llegint el títol de l’article, podeu avançar de què ens parlarà el text? Teniu un animal domèstic a casa? Quin? Com el vau obtenir? Fa molt temps?

Comprensió lectora1. Heu encertat el tema de l’article? Coincideix

amb allò que havíeu dit abans de llegir el text?2. Segons l’autor del text, en quina època de l’any

s’abandonen més animals?3. Subratlla els animals que surten al text i

classifica’ls en animals domèstics habituals o animals exòtics.

4. Sabeu què vol dir animals en perill d’extinció?5. Quines són les quatre grans necessitats que

tenen els animals domèstics que es descriuen en el text? Se us acut alguna més?

6. Quina és la idea central de l’article?7. Hi esteu d’acord?8. Podeu explicar el significat de l’eslògan

“Nosaltres no ho faríem”?

Activitats complementàries1. Penseu i escriviu dos o tres eslògans més per

evitar l’abandonament d’animals domèstics.2. Visiteu la pàgina web que suggereix l’autor.

Quin és el procés per adoptar un animal abandonat?

MURIACH, M. (2004). “Animals Abandonats”, Cavall Fort. Núm. 1013

Llegim en parella

4. Desenvolupament de les sessions (altres consideracions)

Una sessió setmanal de 45 minuts durant 12 setmanes ( més dues sessions materials propis).

Les parells sempre seuen al mateix lloc i ho han de fer molt junts.

El tutor seu a l’esquerra del tutorat per monitoritzar millor l’activitat escrita.

Salutació abans de començar les tasques.

Cada quinze dies (o cada quatre sessions) es realitza una pauta d’autoavaluació (reajustar procé i actituds).

Les activitats complementàries es realitzaran amb l’ajuda d’un portàtil.

Cada parella confecciona el su portafolis

5. Autoavaluació de la parella

Amb l’ajuda de la Pauta d’autoavaluació, les parelles s’autoavaluen un parell de vegades:

- Necessitat de millora o estat satisfactori de la lectura i comprensió lectora

- Valoració de l’actuació del tutor (i de l’interès del tutorat)

- Objectius a assolir

- Decisions d’ajustaments i usos creatius

Llegim en parella

6. Criteris i activitats per a l’avaluació (professorat)

- Avaluació inicial (control)

- Seguiment de la Pauta d’autoavaluació de les parelles

- Fulls d’activitats elaborats pels alumnes tutors

- Prova final (el mateix control)

-Portafolis de les parelles

- Valoracions finals del tutor i del tutorar

- Informació i valoració provinent de la tutoria familiar

Llegim en parella

Llegimen

parella

Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies)

per a la millora de la competència lectoraGrup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de

l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelonahtpp://antalya.uab.cat/ice/grai