Andamio cognitivo: Análisis de congruencia entre la planeación de la estrategia didáctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento.

Vamos a analizar la congruencia entre nuestra la planeación de nuestra estrategia didáctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento. Escribimos a la derecha de cada característica del paradigma de qué manera se concreta en nuestra planeación, o explicamos qué cambios deberemos hacer para concretarla.

Característica del paradigma educativo de la SC

Cómo se concreta en mi estrategia didáctica o qué debo hacer para concretar cada aspecto.

- El docente actúa como guía, tutor y gestor del proceso

Al presentar una WebQuest se plantea una planeación, donde la actividad de aprendizaje es problematizada a través de un escenario didáctico que se induce mediante la técnica de la pregunta socrática, para pasar a la investigación de los contenidos conceptuales por parte del alumno bajo la guía y facilitación del proceso a cargo del docente.

- Utiliza la investigación como estrategia para la construcción de aprendizaje.

Como la temática de la unidad de aprendizaje es sobre el modelo gavilán y la competencia a desarrollar es sobre el manejo de la información, curiosamente intento que los alumnos adquieran los contenidos procedimentales para investigar dentro del paradigma de la sociedad del conocimiento, ejercitando o practicando el modelo de investigación propuesto, al mismo tiempo que construyen sus conocimientos, para ir empatando la teoría con la práctica.

- Opera en esquemas de trabajo colaborativo

Dentro de la planeación presentada en la WebQuest se requiere para su desarrollo que los alumnos se agrupen primero en equipos de especialistas y luego en equipos de expertos para investigar las subfases o subpasos que les toco investigar para terminar concluyendo y realizando un mapa conceptual de manera colaborativa.

- Se basa en la solución de un problema real

Es un problema real y de actualidad, en función a que la gran cantidad de información que existe en internet y la falta de recursos y conocimientos metodológicos para acceder a ella, por parte de docentes y alumnos, es innegable, a más de que el atraso en el uso de las TIC´s no sólo se da por la falta de recursos económicos sino también por la falta de una sistematización y metodología específica para investigar con modelos propios a la generación de la información y su comunicación inmediata en la internet.

- Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan distintos aspectos del problema a conocer/ resolver. No todos aprenden todo al mismo tiempo y de la misma manera.

Mediante la estrategia de la WebQuest sí se favorece el esquema de aprendizaje distribuido, no sólo para fomentar el trabajo colaborativo, sino también para economizar tiempo en la búsqueda y tratamiento y uso de grandes bloques de información sobre el mismo tema provenientes de diferentes fuentes y enfoques.

-Todos aprenden todo. Integran los conocimientos de los distintos aspectos del problema construcción de visión global.

En la última fase del trabajo realizado en la WebQuest y a través de los grupos de especialistas se elabora una presentación multimedia donde los alumnos muestran sus hallazgos e integran en un mapa conceptual todos los pasos del modelo gavilán y sus conclusiones sobre la competencia para el manejo de la información.

- Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistémico. Más que datos e información descontextualizada, aprenden relaciones.

Una de las principales características del desarrollo de competencias es el desarrollo del pensamiento crítico, el cual en nuestro caso se desarrolla por cuadrantes de desempeño académico, que justamente consiste en la sistematización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales estableciendo relaciones significativas entre lo aprendido y la problemática de su contexto.

- Ejercita valores para la convivencia Desde luego que si, puesto que al intentar desarrollar una formación integral, se destaca como pilar fundamental e

integrador, los contenidos actitudinales que se fomentan a través de los atributos contenidos en la competencias genéricas que promueven el trabajo colaborativo, la sana convivencia y la actuación con responsabilidad en la sociedad. En el caso de la estrategia propuesta al promover en más de un 80% el trabajo colaborativo, promueve la interacción responsable entre los miembros del grupo de trabajo.

- Promueve la creatividad

En el apartado o fase de la secuencia didáctica, en donde tienen que elaborar tanto mapas conceptuales como una presentación multimedia, se espera que los alumnos organicen y presenten sus hallazgos como conclusiones dando muestra de creatividad e imaginación en el uso de las TIC´s.Espero incluir en las rúbricas correspondientes aspectos que evalúen la creatividad que muestren los alumnos en sus presentaciones multimedia.

- Ejercita la autonomía

Al ser un trabajo de investigación en la red y tener la guía del plan de la WebQuest, se espera que el alumno desarrolle sus actividades de manera autónoma con la guía mínima de parte del docente.

- Hace de la evaluación del proceso el recurso principal para retroalimentar el desempeño del individuo y el grupo.

La evaluación a través de rúbricas tiene como finalidad fundamenta la valoración de los procesos desarrollados en la secuencia didáctica para conseguir los resultados de aprendizaje planteados para la unida, por lo que esta se plantea con fines de retroalimentación antes que solo evaluar los productos. Quizás lo que hace falta es especificar en las rúbricas que el proceso en el desarrollo de la competencia para el manejo de la información debe servir para retroalimentar el aprendizaje del grupo a través del trabajo colaborativo y la autoevaluación.