Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro

INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE MALLA CURRRICULARCODIGO

48

VERSIN

01

RESPONSABLE: Coordinacin Acadmica. Fecha de implementacin: 15 de abril de 2013.

REA: HUMANIDADES GRADO: 5B PERIODO: 1 AO: 2014-2015

DOCENTES:

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORASLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAUNIDAD: tica de la comunicacin para comprender la informacin y otros sistemas de la comunicacin no verbal

Eje temtico: Produccin de textos.

tica de la comunicacin

Valora los procesos de comunicacin OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, Leer y escribir.

SUB COMPETENCIA DEL REA: Despertar el inters y desarrollar las habilidades comunicativas, que conllevan al buen uso de la palabra tanto oral como escrita en los diferentes contextos; para que sea un ciudadano de bien, que aporte positiva y participativamente en el desarrollo social de sus comunidades.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ME COMUNICO

ESTANDARESLOGROSCOMPETENCIASCONTENIDOS

-Comprensin e interpretacin textual Realiza la lectura comprensiva e interpretativa de un texto narrativo.

Identifica las caractersticas y actitudes de los personajes de una narracin fantstica.

Identifica el mensaje de un texto narrativo.

Establece semejanzas y diferencias entre personajes de narraciones fantsticas.

Identifica las partes de una oracin: el sujeto y el predicado.-Semntica

-Pragmtica-La ninfa y la flor

--Sudi y el tigre

-Los vikingos y la visin mtica del mundo

-Partes de la oracin: el sujeto y el predicado

- EL RETRATO, LA SILABA

- FALTAS DE ORTOGRAFIA

Ortografa de la silaba y uso de la coma

-Literatura-El mito

-La leyenda

-Los gneros literarios

-El texto narrativo

-El dilogo en los textos narrativos-Literatura

-TEXTUAL

-PRAGMATICA Reconoce las caractersticas y la estructura textual de un mito.

Reconoce las caractersticas y la estructura textual de una leyenda. 11

Completa textos a partir de elementos no verbales.

Reconoce el gnero al cual pertenece un texto literario. 19

Agrupa tipos de textos en gneros literarios, teniendo en cuenta sus caractersticas.

Identifica en un texto los elementos de una narracin.

Reconoce las caractersticas del dilogo en una narracin.

Escribe textos identificando interlocutores e intencin comunicativa.

--tica de la comunicacin Reconoce los principales elementos de la comunicacin y el papel que cumplen en el proceso comunicativo.-Pragmtica y comunicativa-Elementos de la comunicacin

-Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos Reconoce el significado y la importancia de los colores en diferentes contextos.

Identifica las partes de una carta.

Escribe una carta personal y una de solicitud, atendiendo a su estructura textual.

Aprende a reconocer e interpretar el significado de algunos smbolos preventivos.

Crea cdigos no verbales con una intencin comunicativa definida-Comunicativa y pragmtica

-Pragmtica

-El significado de los colores

-La carta: de solicitud y personal

-Los smbolos preventivos

-Produccion textual Conoce y valora los derechos de los nios y las nias.

Propone ideas para defender y garantizar los derechos a los nios y a las nias.

Reconoce el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado en una oracin.

Escribe correctamente palabras con ll y y .

Practica-Pragmtica

-Gramatical

-OrtogrficaLos derechos fundamentales de los nios y las nias

-El ncleo del sujeto y del predicado

-Usos de la ll y la y

-Usos de la s, la c y la z

*concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.

-Oracin.

-Clases de oracin

-Partes de la oracin.

Organiza sus ideas para producir un texto oral.

Utiliza tcnicas de expresin oral, adecundolas a lasituacin comunicativa en la que participa.

Planea eventos culturales con creatividad y organizacin.

Establece relacin intertextual, manejando lenguaje verbal y no verbal para transmitir una informacin.

Reconoce y produce nuevas fuentes de informacin-Taller de expresin oral

-Taller de expresin escrita

Lo que lograr

Comprender e interpretar diferentes textos narrativos: mitos y leyendas.

Distinguir e interpretar el significado de algunas seales y smbolos.

Reconocer la importancia de los elementos de la comunicacin.

Comunicarme en forma escrita por medio de cartas.

Conocer diversos gneros y lenguajes literarios.

Crear textos y dilogos narrativos.

Producir textos orales y escritos.

Comprender y manejar aspectos gramaticales y ortogrficos fundamentales para la creacin de textos: sujeto y predicado; uso de palabras con ll, y, z, c y s.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Cules son las dificultades ms importantes que he tenido? Por qu?

Qu puedo hacer?

Elaborar un esquema en el que identifico los elementos de un texto narrativo, en un mito o una leyenda de mi pas.

Escribir un dilogo narrativo en el que resalte la importancia de la comunicacin.

Elaborar en una cartelera un sistema de smbolos preventivos para dar a conocerlos derechos de los nios y las nias. Usar el significado de los colores en dichos smbolos.

Escribir una carta al rector de mi colegio para solicitarle permiso para ausentarme de clases por motivo de un viaje.

Identificar a qu gnero literario pertenece mi libro preferido y explicar por qu.

Practicar en mis escritos el uso correcto de palabras con ll, y, c, z, y s.

Escribir un prrafo corto en el que emplee oraciones completas con sujeto y predicado.

Firma del Docente.




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VERSIN

01


REA: HUMANIDADES GRADO: 5A-5B PERIODO: 2 AO: 2014-2015

DOCENTES: ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOTIEMPO: 5HORASLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAUnidad: Produccin textual e Interpretacin textual.

Valora los procesos de comunicacin

Produccin de textos. tica de la comunicacin OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.


SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ANALIZO INFORMACION


-Comprensin e interpretacin textual Identifica la intencin comunicativa de un texto narrativo.

Identifica el ambiente que se describe en un texto narrativo.

Realiza una comprensin global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales.

Reconoce la moraleja y la personificacin en una fbula a partir de su lectura.

Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia.-Semntica

-Textual-La camisa del hombre contento

(Fragmento)

-El Pas del Nunca-Jams

-Ratn de campo y ratn de ciudad

-Literatura Reconoce las caractersticas textuales del cuento.

Reconoce las caractersticas textuales de la novela.

Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento.

Identifica las caractersticas textuales de la fbula y reconoce la personificacin como uno de sus principales recursos literarios.

Identifica los personajes principales y secundarios en una narracin. 51

Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto.

Crea personajes para una narracin de acuerdo con su temtica.

Asigna caractersticas propias a los personajes de una narracin, teniendo en cuenta su papel, rasgos fsicos y psicolgicos, clase o grupo social.

.Analiza la informacin planteada en diversos textos para elaborar hiptesis estableciendo nexos textuales e intertextual-Literatura

-Textual

-Semntica

GENERO EPICO.

acentuacin de palabras

*tilde

*Taller de ortografa

*palabras polismicas

*palabras homfonas

*signos de interrogacin y admiracin

*El articulo

*Uso de la coma y punto

-El cuento

-La novela

-La fbula y la personificacin

-Personajes principales y secundarios

-Creacin de personajes de textos narrativos

-Medios de comunicacin y sistemas simblicos Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.

Reconoce las caractersticas de algunos medios de comunicacin masiva: la televisin y la radio. 55

Analiza las ventajas y desventajas de algunos programas de radio y de televisin y sus diversos gneros.

Caracteriza los medios de comunicacin masiva y el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a utilizarlos en situaciones comunicativas reales.-Comunicativa y pragmtica

-Pragmtica y comunicativa-La publicidad

-La televisin y la radio

- Los medios de comunicacin masiva

-La tv

-Internet

-La caricatura

-Produccin textual Reconoce las caractersticas tcnicas para realizar un debate.

Participa en un debate expresndose con claridad y respeto ante la opinin de los dems.

Identifica clases de sustantivos.

Clasifica adjetivos segn su grado.

Reconoce y utiliza los accidentes del verbo en su produccin textual.

Identifica las clases de adverbios de un texto.

Utiliza adverbios adecuados para producir textos escritos.

Identifica y utiliza correctamente el punto en textos escritos.

Completa textos atendiendo parmetros semnticos y gramaticales.

Conoce y usa adecuadamente la v y la b.-Pragmtica

-Gramatical

-Gramatical

-Gramatical

-Ortogrfica-El debate

-El sustantivo y el adjetivo

-Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona

-Clases de adverbios

-Uso del punto

-Usos de la v y b

-sinnimos y antnimos

-gramtica; articulo

-concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.

Oracin.

Clases de oracin

Partes de la oracin.

Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta el tema que se estudia

y debate.

Respeta y valora las intervenciones de los dems, a partir de una actitud de escucha.Taller de expresin oral

_______________________________

Lo que lograr

Identificar las caractersticas de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias y semejanzas: cuento, novela y fbula.

Definir las caractersticas de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos.

Reconocer y utilizar cdigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas: la publicidad.

Analizar la importancia de la televisin y la radio.

Utilizar el debate como forma de comunicacin y participacin grupal.

Avanzar en mi expresin oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.

Conocer y usar aspectos ortogrficos y gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, uso del punto y uso de la v y la b) en la creacin de textos



Qu puedo hacer?

Buscar en la biblioteca ejemplos de cuentos, novelas y fbulas, leerlas e identificar Y diferenciar sus caractersticas.

Elaborar en una cartelera una ficha tcnica de mi personaje favorito de la literatura.

Realizar en una cartulina un smbolo publicitario que promocione entre mis compaeros y compaeras mi libro o mi pelcula favorita.

Tomar apuntes de un noticiero radial o un programa de televisin, haciendo nfasis en la forma como se presenta la informacin.

Proponer y participar en un debate acerca del tema de las barras bravas.

Practicar el uso adecuado de sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, puntos y palabras con v y b en mis escritos.




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VERSIN

01



ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORASESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO

LIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAOBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar

El lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar

Leer y escribir,


SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: COMPRENDO LA REALIDAD


-Comprensin e interpretacin textual Identifica ideas y sentimientos que refleja el autor de un poema a partir de su lectura.

Identifica el estilo que usa el autor en un texto potico para expresar sus ideas.

Identifica la intencin comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.

Identifica el papel que cumplen la situacin y la intencin en el proceso comunicativo.

Identifica algunos elementos de la comunicacin en actos reales de significacin.

-Relaciona e interpreta los mapas conceptuales y el resumen a travs de cuadros sinpticos-Semntica

-Textual

-Pragmtica-Primavera

-El reino del revs

(Fragmento)

-El sombrero, refugio del alma

(Fragmento-adaptacin)

-La intencin y la situacin comunicativa

-La exposicin

mapa conceptual

-cuadro sinptico

-mentefacto conceptual

-El resumen

-Elementos

-Literatura Reconoce caractersticas textuales de los poemas. 77

Interpreta ideas y sentimientos expresados en textos poticos.

Reconoce el ritmo y la rima en los poemas y aprende a utilizarlos.

Reconoce y emplea figuras literarias en textos poticos.

-Analiza la informacin planteada en diversos textos para elaborar hiptesis estableciendo nexos textuales e intertextuales

-Literatura

-Textual-El poema y la expresin de sentimientos

-El ritmo y la rima en los poemas

-Las figuras literarias

-Genero lirico

-Versos

-estrofas

-Figuras literarias

-Smil

-Metfora

-Hiprbole

-Poema

-Cancin

-Copla

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos Escribe una noticia atendiendo a sus elementos textuales.

Reconoce elementos textuales de una noticia de prensa.

Identifica las caractersticas textuales en algunas coplas y canciones populares.-Textual

-Pragmtica-Las noticias de prensa

-Coplas y canciones populares

Produccin textual Realiza una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesarios para su desarrollo.

Identifica y usa preposiciones en forma correcta.

Conoce y utiliza sufijos y prefijos en la produccin de enunciados lingsticos.

Reconoce y emplea adecuadamente las palabras homnimas: homgrafas, homfonas y parnimas.

Aplica procesos de inferencia para identificar el significado de palabras.

Utiliza correctamente la coma en textos escritos.

Utiliza correctamente el punto y coma en textos escritos.

-produce diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboracinTextual

Gramatical

Semntica

Literaria-La entrevista

-Las preposiciones

-Los sufijos y prefijos

-Las palabras homnimas

-Uso de la coma y del punto y coma

-el prrafo

-prrafo descriptivo

prrafo narrativo

-taller ortogrfico

produccin textual

Organiza ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta la informacin recogida a travs de la entrevista.

Encuentra en la entrevista una forma ms de intercambio de ideas.

Respeta y valora la opinin del otro a partir de una actitud de escucha.Taller de expresin oral

_______________________________

Lo que lograr

Aprender las caractersticas y los elementos de la poesa.

Producir textos poticos para expresar mis ideas y sentimientos.

Reconocer recursos estilisticos y figuras literarias en los poemas: ritmos, rima, simil, hiperbole y metafora. Aprender a utilizarlos.

Analizar la intencion y la situacion comunicativa de diferentes tipos de textos.

Analizar y producir diferentes medios y formas de comunicacion: noticias de prensa, entrevistas, coplas y canciones.

Comprender aspectos ortograficos gramaticales basicos para la produccion detextos: preposiciones, prefijos, sufijos, palabras homonimas, coma, punto y coma.



Qu puedo hacer?

Escoger un tema para escribir un poema, hacer una lista de ideas y sentimientos que me genera e ilustrarlo.

Hacer un cuadro resumen en el que defino qu es una figura literaria y un recurso estilstico, explico cules conozco y doy ejemplos de cada uno.

Participar en un debate acerca de una noticia de prensa publicada actualmente.

Elaborar un diagrama indicando los pasos para realizar una entrevista.

Buscar en libros, CD o internet tres ejemplos de canciones infantiles y tres ejemplos de coplas caractersticas de una regin del pas.

Practicar el uso correcto del punto, la coma y el punto y coma.

Identificar preposiciones, prefijos, sufijos y palabras homnimas en las diferentes clases de texto que leo. Analizar cmo y para qu se usan en cada caso.




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VERSIN

01


AREA: HUMANIDADES GRADO: 5A-5B PERIODO: 4 AO: 2014-2015

DOCENTES: TIEMPO: 5HORASESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO

LIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAOBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, habla, Leer y escribir.


SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ME COMUNICO


Comprensin e interpretacin textual Usa informacin suministrada en un texto para exponer ideas frente a un tema.

Reconoce palabras claves que dan sentido a un texto.

Identifica el mensaje que deja un texto narrativo.

Reconoce la importancia de las hadas como personajes importantes en las narraciones de tradicin oral.-Semntica

Pragmtica-El caballo de Alejandro Magno

(adaptacin)

-El mono y Pap Dios

(Fragmento)

-La llegada de la hadas

Produccin textual Conoce las caractersticas de los textos informativos y expositivos.

Produce textos informativos y expositivos atendiendo a sus caractersticas textuales.

Conoce las caractersticas de un trabajo escrito.

Realiza un trabajo escrito teniendo en cuenta sus caractersticas.

Reconoce las caractersticas de los textos argumentativos y explicativos.

Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus caractersticas.

Reconoce y utiliza correctamente los conectores en prrafos y otros textos escritos.

Identifica y produce oraciones simples y compuestas.

Reconoce y usa los complementos de la oracin en la produccin textual.

Identifica y usa correctamente palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.

Practica el uso adecuado de palabras con c, s y z.-Textual

-Gramatical

-Ortogrfica-Los textos informativos y expositivos-Los informes o trabajos escritos

-Los textos argumentativos y explicativos

-El prrafo, el texto y los conectores

-Oraciones simples y compuestas

-Los complementos de la oracin

-Palabras segn su acento

-Repaso de uso de palabras con c, s y z

Literatura Comprende qu es el teatro.

Reconoce e interpreta una obra de teatro.

Conoce el origen y las caractersticas del drama y la comedia.

Reconoce las partes de un guin teatral.

Escribe textos dramticos a partir de un tema e intencin comunicativa dados.

Aprende cmo se presenta o pone en escena una obra teatral.

Participa activamente en la creacin, desarrollo y puesta en escena de una obra teatral.

Reconoce la importancia y el valor de la tradicin oralLiteratura-El teatro

-El drama y la comedia

-El guin teatral

-La puesta en escena

-La tradicin oral

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos Conoce las caractersticas de internet y aprende a utilizar sus servicios.-Pragmtica-Internet

Identifica los criterios que son necesarios para la seleccin de actores.

Disfruta la lectura y puesta en escena de una representacin teatral.-Taller de expresin oral

_______________________________

Lo que lograr

-Producir trabajos o informes escritos y diferentes tipos de textos: expositivos, informativos, argumentativos y explicativos.

- Analizar, representar y producir textos para teatro.

- Valorar la tradicin oral y aprender a expresarme en forma oral.

-Interpretar mapas y planos.

-Aprender a realizar bsquedas en internet y conocer qu es y para qu sirve el correo electrnico.

- Comprender aspectos gramaticales bsicos para la produccin de textos: prrafos, textos, conectores, oraciones simples y compuestas, complemento dela oracin y palabras segn su acento.

- Manejar aspectos ortogrficos y usarlos en mis escritos: palabras con s, c y z.PLAN DE MEJORAMIENTO


Qu puedo hacer?

Leer diferentes tipos de texto e identificar si son informativos, expositivos, argumentativo

o explicativos.

Tener en cuenta los componentes de un informe al presentar los trabajos.

Redactar un texto de tres prrafos, comparando el drama y la comedia. En el primer prrafo muestro algunas semejanzas; en el segundo, algunas diferencias,

y en el tercer prrafo doy una conclusin.

Practicar la lectura e interpretacin de convenciones de mapas y planos.

Organizar un debate para discutir las ventajas y las desventajas de internet y los servicios que presta.

Practicar en mis escritos el uso correcto de oraciones simples, oraciones compuestas, conectores y palabras segn su acento: sobreesdrjulas, esdrjulas, graves y agudas.

ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS, (ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOS

TODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.



FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO

(Anteriormente plan de clase)CODIGO

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VERSIN

01

RESPONSABLE: Coordinacin Acadmica. Fecha de implementacin: 15 de abril de 2013

REA: HUMANIDADES GRADO: 5B PERIODO: 1 AO: 2014-2015

DOCENTES:

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORASLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAUNIDAD: tica de la comunicacin para comprender la informacin y otros sistemas de la comunicacin no verbal

Eje temtico: Produccin de textos.

tica de la comunicacin

Valora los procesos de comunicacin OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, Leer y escribir.


SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ME COMUNICO

TIEMPO TEMASCOMPETENCIASMETODOLOGAEVALUACINOBSERVACIONES

3semanasLa ninfa y la flor

--Sudi y el tigre

-Los vikingos y la visin mtica del mundo

-Partes de la oracin: el sujeto y el predicado

- EL RETRATO, LA SILABA

- FALTAS DE ORTOGRAFIA

Ortografa de la silaba y uso de la comaESTANDAR

-Comprensin e interpretacin textualCOMPETENCIAS

-Semntica

-PragmticaEl modelo pedaggico Socio- Crtico como gua de los procesos de formacin en la INSTITUCION DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARRYO, acenta el carcter histrico de la educacin y la formacin desde una teora crtica de la sociedad, del sujeto y de la ciencia. En tal sentido, los esfuerzos por su desarrollo se centran en la ciencia de la educacin crtica, que a su vez se remite a la teora crtica.

El punto de partida del modelo pedaggico socio- crtico, se hace a partir de los insumos tericos de La ciencia de La educacin crtica y de la teora crtica, a fin de lograr una delimitacin frente a los problemas de ensear y el aprender. Por esta razn se pueden establecer modelos o diseos para fundamentar su validez al interior de los diferentes programas acadmicos de la institucin.

El modelo pedaggico socio-crtico parte del carcter de la praxis educativa y de la ciencia educativa, es decir, se concibe a s misma y a su campo de trabajo como determinado por las respectivas condiciones poltico-sociales, frente a las cuales tiene que mantener una posicin crtica. Mientras pueda mantener lo crtico en su horizonte como autocrtica a s misma. El horizonte debe preguntarse por las condiciones sociales de origen e implementacin del educar, el aprender, el ensear y el investigar, a los que l y su campo prctico estn sometidos.

Para el modelo Pedaggico Socio- crtico la praxis tiene prioridad frente a la teora. Sin embargo la teora crtica de La Educacin presente en l tiene en cuenta las condiciones sociales dadas en la praxis educativa- pedaggica, en donde se originan desarrollos errados, que tienen que ser descubiertos y modificados segn las normas del pensamiento crtico.

La enseanza polmica es una de las vas ms utilizadas en funcin de lograr la asimilacin productiva y creadora de los conocimientos por parte de los estudiantes. Esta comprende un conjunto de mtodos de enseanza, donde el docente no comunica los conocimientos de forma acabada, sino que en su propia dinmica y desarrollo, plantea a sus estudiantes, situaciones problemticas de aprendizaje que le interesen y que los lleve a buscar vas para la solucin de proyectos pedaggicos y tareas, ya sea en la escuela o en la propia sociedad.

Se implementara el uso de mdulos, talleres, guas, actividades de trabajo, que se convierten en una oportunidad importante de promover el trabajo autnomo de los estudiantes ya que se logra brindar espacios de trabajo y socializacin del mismo, se promueve de igual manera el trabajo cooperativo entre los integrantes de cada curso, as como tambin se logra hacer una evaluacin ms eficaz de los procesos que se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas, imgenes, smbolos y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin.

Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema.

Competencias para plantear, argumentar y contrastar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.

Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.

En este caso se utiliza una didctica proporcional de tipo socio crtico y el trabajo en equipo ,usando mtodos dinmico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autnomo, investigativo, constructivista y otros),

-Sera de tipo socio crtico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solucin a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedaggicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestin

- Observacin: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo,

Participacin en clase, actividad en grupo e individual

- Quiz (Seleccin mltiple con nica respuesta

- Evaluacin final (tipo Icfes y saber)

Con la reforma educativa, el rea de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluacin desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, as mismo orientndolos hacia la bsqueda de la excelencia en un desempeo estudiantil, a travs del estmulo y la motivacin constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensin del joven.

Por lo tanto la evaluacin que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En sntesis planteamos la evaluacin cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyista y dems agentes educativos

SUMATIVA: Porque su aplicacin y efecto no slo sern conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.

DIAGNOSTICO: Porque los datos de la informacin que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.

De esta manera la evaluacin cualitativa que estamos aplicando presenta un carcter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a ste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluacin, la cooevaluacin y la hetero-evaluacin.

La autoevaluacin permite que el estudiante se valore as mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formacin como persona.

La cooevaluacin se presenta con la participacin de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluacin es la triangulacin entre las diferentes reas alrededor de una misma problemtica, que implica el anlisis y solucin de sta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresin.

Concretamente se tendr en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:

-En relacin con los conceptos:

-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje tcnico cientfico propio del rea de Humanidades.

-Asimilacin y aplicacin a la prctica de los conceptos trabajados.

-Conocimiento y utilizacin de las tcnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del rea.

-Comprensin y explicacin de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.

-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relacin con los procedimientos:

-Expresin oral correcta y adecuada.

Uso correcto de la simbologa, el lenguaje y conocimiento de los estndares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.

-Organizacin y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.

-Presentacin de trabajos y cuadernos.

-Tcnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.

-Sntesis y anlisis de resultados.

-Bsqueda y uso de fuentes de informacin.

-Planteamiento y resolucin de problemas.

-Resolucin y contraste de hiptesis.

-Autonoma en el aprendizaje.

-En relacin con las actitudes:

-Atencin y participacin en clases.

Orden y limpieza en los trabajos.

-Cuidado de los materiales.

Inters y curiosidad por el lenguaje.

-Respeto y tolerancia hacia los dems.

- Los criterios que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes sern los siguientes:

-La evaluacin ser educativa, entendida como evaluacin de programas y actividades y estar integrada en la docencia

-Servir para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia

-Se llevar a cabo evaluacin continua

-Se realizar un mnimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, adems de las observaciones directas en clase.

Los instrumentos utilizados para evaluar seran:

-Observacin en el aula:

-Trabajo en el aula-Debates

Preguntas y ejercicios en el tablero

-Planteamiento y anlisis de problemas

--Cuaderno del estudiante:

--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo

- Escala de valoracin

Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Calificacin

CUALIFICADOR

Equivalencia

Descripcin

Entre 1,0 y 2,9

J

Desempeo Bajo

Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos previstos en las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los desempeos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Entre 3,0 y 3,9

B

Desempeo Bsico

Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Entre 4,0 y 4,5

A

Desempeo Alto

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeos previstos en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Entre 4,4 y 5,0

S

Desempeo Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

.

-El mito

-La leyenda

-Los gneros literarios

-El texto narrativo

-El dilogo en los textos narrativosESTANDAR

-LiteraturaCOMPETENCIAS

-Literatura

-TEXTUAL

-PRAGMATICA

-Elementos de la comunicacinESTANDAR

--tica de la comunicacinCOMPETENCIAS

-Pragmtica y comunicativa

-El significado de los colores

-La carta: de solicitud y personal

-Los smbolos preventivosESTANDAR

-Medios de comunicacin y otros sistemas simblicosCOMPETENCIAS


-Los derechos fundamentales de los nios y las nias

-El ncleo del sujeto y del predicado

-Usos de la ll y la y

-Usos de la s, la c y la z

*concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.

-Oracin.

-Clases de oracin

-Partes de la oracin.ESTANDAR

-Pragmtica

-Gramatical

-OrtogrficaCOMPETENCIAS

-Taller de expresin oral

-Taller de expresin escritaESTANDAR

COMPETENCIAS

_______________________________

Firma del Docente.INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL




49

VERSIN

01



DOCENTES:TIEMPO: 5HORASESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAUnidad: Produccin textual e Interpretacin textual.

Valora los procesos de comunicacin

Produccin de textos. tica de la comunicacin OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.


SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ANALIZO INFORMACION


3semanas-La camisa del hombre contento

(Fragmento)

-El Pas del Nunca-Jams

-Ratn de campo y ratn de ciudadESTANDAR


-Semntica

-TextualEl modelo pedaggico Socio- Crtico como gua de los procesos de formacin en la INSTITUCION DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARRYO, acenta el carcter histrico de la educacin y la formacin desde una teora crtica de la sociedad, del sujeto y de la ciencia. En tal sentido, los esfuerzos por su desarrollo se centran en la ciencia de la educacin crtica, que a su vez se remite a la teora crtica.












ACTIVIDADES.





















































Calificacin

CUALIFICADOR

Equivalencia

Descripcin

Entre 1,0 y 2,9

J

Desempeo Bajo


Entre 3,0 y 3,9

B

Desempeo Bsico


Entre 4,0 y 4,5

A

Desempeo Alto


Entre 4,4 y 5,0

S

Desempeo Superior


.

GENERO EPICO.

acentuacin de palabras

*tilde

*Taller de ortografa

*palabras polismicas

*palabras homfonas

*signos de interrogacin y admiracin

*El articulo

*Uso de la coma y punto

-El cuento

-La novela

-La fbula y la personificacin

-Personajes principales y secundarios

-Creacin de personajes de textos narrativosESTANDAR


-Literatura

-Textual

-Semntica

-La publicidad

-La televisin y la radio

- Los medios de comunicacin masiva

-La tv

-Internet

-La caricatura

ESTANDAR

-Medios de comunicacin y sistemas simblicosCOMPETENCIAS

-Comunicativa y pragmtica


-El debate

-El sustantivo y el adjetivo

-Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona

-Clases de adverbios

-Uso del punto

-Usos de la v y b

-sinnimos y antnimos

-gramtica; articulo

-concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.

Oracin.

Clases de oracin

Partes de la oracin.ESTANDAR

-Produccin textualCOMPETENCIAS

-Pragmtica

-Ortogrfica

-Taller de expresin oralESTANDAR

COMPETENCIAS

_______________________________




(Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49

VERSIN

01



ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORASLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAOBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar

El lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar

Leer y escribir,


SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: COMPRENDO LA REALIDAD


3semanasPrimavera

-El reino del revs

(Fragmento)

-El sombrero, refugio del alma

(Fragmento-adaptacin)

-La intencin y la situacin comunicativa

-La exposicin

mapa conceptual

-cuadro sinptico

-mentefacto conceptual

-El resumen

-Elementos

ESTANDAR


-Semntica

-Textual













ACTIVIDADES.








FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y dems agentes educativos













































Calificacin

CUALIFICADOR

Equivalencia

Descripcin

Entre 1,0 y 2,9

J

Desempeo Bajo


Entre 3,0 y 3,9

B

Desempeo Bsico


Entre 4,0 y 4,5

A

Desempeo Alto


Entre 4,4 y 5,0

S

Desempeo Superior


.

-El poema y la expresin de sentimientos

-El ritmo y la rima en los poemas

-Las figuras literarias

-Genero lirico

-Versos

-estrofas

-Figuras literarias

-Smil

-Metfora

-Hiprbole

-Poema

-Cancin

-Copla

ESTANDAR


-Literatura

-Textual

-Las noticias de prensa

-Coplas y canciones popularesESTANDAR

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicosCOMPETENCIAS

-Textual

-Pragmtica

-La entrevista

-Las preposiciones

-Los sufijos y prefijos

-Las palabras homnimas

-Uso de la coma y del punto y coma

-el prrafo

-prrafo descriptivo

prrafo narrativo

-taller ortogrfico

produccin textualESTANDAR

Produccin textualCOMPETENCIAS

Textual

Gramatical

Semntica

Literaria

-Taller de expresin oralESTANDAR

COMPETENCIAS

_______________________________



FORMATOS ACTO PEDAGOGICO


49

VERSIN

01


AREA: HUMANIDADES GRADO: 5A-5B PERIODO: 4 AO: 2014-2015

DOCENTES: TIEMPO: 5HORASESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZLIC.VERONICAOBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal

COMPETENCIA DEL REA: Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, habla, Leer y escribir.


SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).


3semanas-El caballo de Alejandro Magno

(adaptacin)

-El mono y Pap Dios

(Fragmento)

-La llegada de la hadasESTANDAR

-Comprensin e interpretacin textual

COMPETENCIA

-Semntica













ACTIVIDADES.








FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y dems agentes educativos













































Calificacin

CUALIFICADOR

Equivalencia

Descripcin

Entre 1,0 y 2,9

J

Desempeo Bajo


Entre 3,0 y 3,9

B

Desempeo Bsico


Entre 4,0 y 4,5

A

Desempeo Alto


Entre 4,4 y 5,0

S

Desempeo Superior


.

-Los textos informativos y expositivos-Los informes o trabajos escritos

-Los textos argumentativos y explicativos

-El prrafo, el texto y los conectores

-Oraciones simples y compuestas

-Los complementos de la oracin

-Palabras segn su acento

-Repaso de uso de palabras con c, s y zESTANDAR

Produccin textualCOMPETENCIA

-Textual

-Gramatical

-Ortogrfica

-El teatro

-El drama y la comedia

-El guin teatral

-La puesta en escena

-La tradicin oral

ESTANDAR

LiteraturaCOMPETENCIA

-Literatura

-InternetESTANDAR

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicosCOMPETENCIA

-Pragmtica

_______________________________



FORMATO DE PLAN DE CLASESCODIGO

49

VERSIN

01


rea: _______________________________________Grado:_________________________ Docente: _____________________________________

UNIDAD: ___________________________________________________________________


El modelo pedaggico Socio- Crtico como gua de los procesos de formacin en la INSTITUCION DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARRYO, acenta el carcter histrico de la educacin y la formacin desde una teora crtica de la sociedad, del sujeto y de la ciencia. En tal sentido, los esfuerzos por su desarrollo se centran en la ciencia de la educacin crtica, que a su vez se remite a la teora crtica.












ACTIVIDADES.





















































Calificacin

CUALIFICADOR

Equivalencia

Descripcin

Entre 1,0 y 2,9

J

Dese

Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro

Education

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