AUTONOMÍA CURRICULAR BC

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MANUAL DEL CLUB

“BOOKTUBERS”

AUTONOMÍA CURRICULAR BC 2

INTRODUCCIÓN

Los Booktubers son adolescentes y jóvenes que reseñan sus libros favoritos a

través de videos editados dentro del entorno escolar, que luego serán

publicados en las redes sociales y YouTube, leen por placer, impulsan y

motivan el hábito de la lectura en comunidad y así, alientan una nueva forma

de participar en la cultura letrada, todas las etapas son dirigidas por

docentes de la escuela, los cuales tendrán la única facultad de subirlo a las

redes sociales, para evitar el mal uso que se les pueda dar a las producciones

de los alumnos.

Los objetivos generales del proyecto son:

Promover la participación infantil y juvenil en los procesos de análisis y de

producción cultural.

Impulsar el dialogo social e institucional acerca de la innovación en la

promoción de la lectura crítica y la participación en la cultura, mediante

tecnologías multimedia y redes sociales.

Los objetivos específicos abarcan:

a) Apoyar la promoción del hábito de la lectura en adolescentes y jóvenes.

b) Experimentar y desarrollar innovaciones en organización y políticas de

educación y cultura

c) Desarrollar y actualizar una plataforma multimedia mediante un portal y

redes sociales, que faciliten la colaboración y acceso a recursos para

talleres y aula.

Se sugiere trabajar la propuesta en dos periodos lectivos a la semana, a

través de cuatro fichas, tanto para docentes, como para alumnos, las cuales

son de taller literario, de actuación, medios audiovisuales y de redes sociales,

cuyo material se encuentra en forma digital, para su reproducción en sus

centros escolares, también incluye rubricas de evaluación por niveles de

desempeño, en concordancia con el nuevo acuerdo 12/05/18, por el que se

establecen las norma generales para la evaluación de los aprendizajes

AUTONOMÍA CURRICULAR BC 3

esperados en los educandos de educación básica, ubicando este club de

Booktubers, dentro del ámbito de Ampliar la formación académica, ya que

ofrece oportunidades para profundizar en los campos de lenguaje y

comunicación, al practicar la comprensión de textos en los niveles más

complejos, así como fomentar las prácticas sociales del lenguaje (hablar,

escuchar, leer y escribir).

Se les apoya en impartir una propuesta que articule la cultura, la

comunicación digital y la promoción de la lectura. Esto implica crear

capacidades de análisis literario, redacción, guion, actuación en cámara,

posproducción digital, publicación, circulación de contenidos digitales y

convivencia sana y pacífica en redes sociales.

Estimado David:

Un gusto tomar contacto con usted. Gracias por los elogios sobre nuestra propuesta. Le cuento que es producto del trabajo de Tubers, técnicos y

maestros en un proceso de co-diseño. Se realizaron talleres de ensayo, adaptación y apropiación para llegar entre todos a una propuesta útil.

Hemos recibido elogios también de otras partes de Latinoamérica y España. Compartimos la ilusión de hacer de esto un movimiento de

fortalecimiento del aula, las capacidades docentes y la ciudadanía cultural.

En ese sentido nos honra que nos elijas para construir su propuesta. Los materiales con los que contamos quedan a tu disposición para descarga.

Te agradecemos que se mencione a nuestra experiencia al momento de usarlos y te pediría poder tener una novedad en nuestro sitio.

Tenemos planes de internacionalizar este movimiento y llevar el diseño didáctico por toda la región para que haya puntos focales locales que a

su vez capaciten en cada país. Nos encantaría comenzar la experiencia en México contigo.

Creemos que la visibilidad de nuestras actividades en sitios y redes es clave para conseguir medios de financiamiento e ir al siguiente nivel de

articulación comunitaria. Les agradecería si nos apoyara con esto.

Un gusto conocerle y cuente con nosotros para tener éxito en estas escuelas.

Un cordial saludo.

Diego Tarallo

Fundador y Director Ejecutivo de Booktubers

FICHA DOCENTES: TALLER LITERARIO

Por def inic ión la reseña no es solo el resumen de untexto; inc luye además el comentario valorativo quedependerá del reseñador. Pero para el lo, esimprescindible orientar a los jóvenes en la selecc ióndel texto.

Crear una bibl ioteca ául ica puede ser una buenaopción, con textos que el los mismos traigan enpréstamo a la c lase al in ic io del curso, y lo ref ierenal f inal . Esta es una forma económica de sortear lafalta de recursos materiales, tan común en loscentros educativos.

Esta ficha sepropone como guíapráctica y sintética,

cuyo cometidoinmediato es orientar a

docentes y/oeducadores al momento

de plantear larealización de una

reseña literaria.

Los contenidos reflejanlo producido durante

una jornadaparticipativa con

docentes y formadores.

FICHA

Es más fáci l hablar sobre lo que le ha despertadoalguna sensación intensa - buena o mala-, quesobre aquel lo que le ha s ido indiferente. Laemoción que despierta el l ibro es esencial en elbooktuber, pues solo de esa forma podráconvencer a su públ ico o despertar en él algúninterés af ín.

Por otra parte, emit ir una opinión al respecto dell ibro impl ica leer la historia tantas veces comosea necesario para descubrir en esa lecturarepetida aspectos del texto que lo hic ieron sentirde un modo part icular.

¿DE QUÉ DEPENDERÁ LA ELECCIÓN DELTEXTO?

Para el docente, e l primer paso será tutorear la comprensión cabal deltexto, entendiendo que los aspectos a considerar pueden ser: - Paratextuales: información básica del l ibro(autor, t í tulo, año depubl icación, editorial , etc) . Puedes incentivar a los booktubers a manejarel l ibro, una edic ión en especial o varias, comparándolas, para darlemayor relevancia al objeto en s í mismo

- Textuales y/o expresivos: identi f icación del género y subgénero l i terario alque pertenece; establecer el argumento, dist inguiendo entre lo que ocurre, enel orden en que ocurre – a lo que denominamos, historia-; y lo que ocurre, enel orden en que se cuenta, más conocido como relato.

Establecer el o los temas que se tratan es un punto importante para establecerconexiones intertextuales con otros autores u obras.

Es necesario identi f icar los personajes: establecer su jerarquización ycaracterización (al momento de hacer la grafopeya y la etopeya, hay quetener en cuenta que s i falta algún aspecto, también es un recurso expresivo yque está encubriendo una intención expl íc i ta del autor).

Determinar el t ipo de narrador que posee el texto generalmente es senci l lo; nolo es tanto entender las impl icancias de esa elecc ión. Algo s imi lar ocurre conel marco de la historia, muchas veces desdibujado por otros elemento. Comoarte, e l texto l i terario es una composic ión donde cada elemento t iene unafuncional idad especial y colabora, a su medida, en la s ignif icación del todo. Esimportante ayudar al estudiante a anal izar las técnicas ut i l izadas por el autorpara realzar la capacidad connotativa del lenguaje.

FOMENTAR LA CREATIVIDAD ES UNA DE LAS METAS DE ESTE PROYECTO; ELFORMATO TRADICIONAL SOLO ES UNA ESTRUCTURA QUE SIRVE DE GUÍA PARAINNOVAR. CONOCER EL FORMATO TRADICIONAL LE PERMITIRÁTRANSFORMARLO, HASTA HACERLO A SU FORMA Y MANERA: ÚNICO.

ES PRECISO, ADEMÁS, CUIDAR QUE EL BORRADOR TENGA UNA ESCRITURACLARA Y EFICIENTE; QUE DIGA LO QUE ELLOS REALMENTE QUIEREN DECIR,TENIENDO EN CUENTA EL PÚBLICO RECEPTOR; QUIZÁ SEA NECESARIOADAPTAR SU LENGUAJE A ÉSTE, SIN CAER EN LA VULGARIDAD. LATERMINOLOGÍA CORRECTA LE DA PESO Y SERIEDAD AL TRABAJO, POR LO QUEES PROBABLE QUE EL DOCENTE DEBA REALIZAR ALGUNA REVISIÓN DETENIDADEL BOCETO. INCORPORAR EL DICCIONARIO, E INCLUSO, EL DE SINÓNIMOS,PUEDE SER SUMAMENTE ÚTIL.

INTEGRAR ESTE PROYECTO A LA CURRÍCULA NO ES TAREA SENCILLA PEROTAMPOCO “MISIÓN IMPOSIBLE”. LOS TEXTOS PROPIOS DE LA ASIGNATURAPUEDEN SERVIR PARA EXPERIMENTAR CON EL PROYECTO O ANEXAR OTROS QUEEL ESTUDIANTE PUEDE CONOCER Y QUE PUEDEN RELACIONARSE POR LATEMÁTICA. SONDEAR LOS ECOS DE LO TRABAJADO EN CLASE Y LASASOCIACIONES QUE HACEN LOS JÓVENES CON TEXTOS QUE HAN LEÍDOO PELÍCULAS QUE HAN VISTO, PUEDE RESULTAR SUGESTIVO COMO INICIO.

IMPLEMENTAR TALLERES DE LECTURA SEMANAL, O FORMAR GRUPOS DE BUENOSLECTORES QUE MOTIVEN A OTROS A LEER, RESEÑANDO HISTORIAS EN CLASE, ESUNA MANERA DE INSERTAR, GRADUALMENTE, EL FENÓMENO BOOKTUBER EN ELQUEHACER COTIDIANO.

EN EL AULA, EL DOCENTE PUEDE TRANSFORMARSE EN EL PRIMER REFERENTE DELECTURA, SI ES CAPAZ DE COMPARTIR SUS LECTURAS CON LOS ESTUDIANTES.

-WATTPAD ES UNA APLICACIÓN CREADA EN 2003 QUE PERMITECOMPARTIR NUEVAS HISTORIAS CON OTRAS PERSONAS. PUEDESER USADO POR MEDIO DE SU SITIO WEB, POR MEDIO DE UNORDENADOR O DESDE LA APP EN EL MÓVIL. LOS USUARIOS PUEDENPUBLICAR ARTÍCULOS, RELATOS Y POEMAS.

LAS HISTORIAS MÁS VOTADAS POR LOS USUARIOS APARECEN ENLA "HOT LIST", Y LAS ESTADÍSTICAS CAMBIAN A DIARIO. WATTPAD TAMBIÉN TIENE UNA LISTA DE "HISTORIASDESTACADAS" QUE PROMUEVE EL CONTENIDO REVISADO YAPROBADO POR EL PERSONAL Y UNA JUNTA DE REVISIÓNEDITORIAL. MUCHAS DE ESTAS HISTORIAS SON ESCRITAS PORDESTACADOS ESCRITORES AUTOEDITADOS Y PROFESIONALES DEDIFERENTES GÉNEROS.

ADEMÁS, EL SITIO PROMUEVE CONCURSOS, COMO EL QUE SEREALIZA DE FORMA ANUAL CONOCIDO COMO "PREMIOS WATTYS",DONDE SE ESTABLECEN TRES NIVELES: POPULAR, SUBIENDO, Y SINDESCUBRIR. LOS CONCURSOS SON ABIERTOS A CUALQUIERPERSONA QUE TENGA UNA HISTORIA PUBLICADA EN WATTPAD.

INTERESANTE...

www.wattpad.com

UN POCO DE TERMINOLOGÍA

GRAFOPEYA: Con este nombre se denomina en l i teratura a la descripciónf ís ica de un personaje y que le permite, al lector, hacer una imagen visualdel mismo.

ETOPEYA: Es e l modo en que se denomina la descripción de los rasgosinternos, morales y psicológicos de un personaje, mencionando sussentimientos, su forma de ser, sus costumbres, modales o moral idad.

LITERARIA.. .

Los jóvenes booktubers, han acuñado un idioma propio, basadoprincipalmente en locuciones anglosajonas, que ut i l izan a modo deapost i l las en sus opiniones l i terarias.

-BOOK CHALLENGES: Son retos propuestos por los booktubers, donde sepropone real izar c iertas acciones con los l ibros – en un t iempodeterminado, por ejemplo-; y la idea es cumplir e l reto. Puede sernombrar los t í tulos de l ibros que hayas le ído y que empiecen por lasletras que forma tu nombre; los l ibros de más de 500 páginas que teden miedo; las 5 portadas más horrorosas o creativas; etc…

- BOOK HAUL: Suele ser la presentación de los l ibros que le hanregalado al booktuber durante un t iempo concreto, normalmente en elúlt imo mes. En este caso, las editoriales son las que sabiamente faci l i tan los l ibros.

BOOKTUBER.. .

BOOK TAGS: Son una especie de juego que real izan losbooktubers real izando preguntas sobre una temática en part icular,buscando relacionar el l ibro con pel ículas, con c iertos personajes. E lbooktuber esboza una respuesta y luego procede a "tagear" a otrosbooktubers para que también hagan el Tag y que, de esta manera sevaya formando una cadena muy divert ida de opiniones sobre lascubiertas, los colores ut i l izados, t ipograf ías bonitas, las i lustracionesetc.

IMM: Abreviatura del término inglés “ in my mailbox” o “en mi buzónde correo”. Esta modal idad viene de la época de los blogs l i terariosescri tos donde se ponían los t í tulos o fotos de los l ibros que habíanrecibido en su buzón por s i alguien les quería avanzar alguna reseña ocomentario sobre los mismos. En YouTube t iene un s ignif icado s imi lar aBook Haul pero añadiendo los comentarios de otros lectores.

TBR: Abreviatura del inglés “To Be Read”, que s ignif ica en español, loque queda por leer. Es una l ista de l ibros que el booktuber t ienependiente para leer. Para hacerlo más part ic ipativo y viral , algunosde el los anotan cada t í tulo en un papel i to que meten en un recipiente ysacan durante el v ídeo para hacer que la próxima lectura sea fruto delazar.

UNBOXING BOOK: Al igual que en otras disc ipl inas donde hayimplicados youtubers, existe un apartado de desembalaje de l ibrosrecibidos a través de compras por Internet. Normalmente es para darmayor protagonismo a una determinada novedad editorial o paraevaluar la forma de entrega de determinada t ienda virtual.

WRAP UP: Es un t ipo de resumen donde se compendian las lecturasreal izadas por el booktuber en un período temporal determinado.

Puedes conoce r más hac i endo c l i c k aqu í

FICHA DOCENTES: TALLER ACTUACIÓN

Este tutorial está pensado para ayudar a los docentes oeducadores a la hora de enfrentarse con un grupo yl levar adelante la presentación de la reseña antecámaras.

Cuando l leguen a la etapa de actuación, e l grupo o elalumno ya t ienen que haber escri to o pensado lareseña ( Información del l ibro, argumento, opiniónpersonal, etc.) que van a presentar. La actuación, yasea en forma individual o colect iva, impl ica unaexposic ión muy grande de parte del que vaya a actuar,por lo tanto no es algo que el docente deba imponer oforzar. Todo lo contrario, debe poder motivar al grupopresentando los aspectos atract ivos y divert idos de laactuación para poder así seducir a un número x dealumnos que quieran tomar ese rol .

Este tutorial estápensado para ayudar a

los docentes oeducadores a la horade enfrentarse con ungrupo y llevar adelantela presentación de lareseña ante cámaras.

Los contenidosreflejan lo producidodurante una jornada

participativa condocentes y

formadores

FICHA

Debemos saber que no todos en un grupo t ienen el deseo de quereractuar. Eso depende del perf i l de los estudiantes y de cómo se s ientandentro del grupo. Por lo tanto, es más que importante trabajar el v ínculoy la energía del colect ivo porque la conf ianza en este t ipo de trabajos esfundamental.

Pero s i planteamos la actuación de forma divert ida y desde un lugarlúdico, s iempre vamos a encontrar al menos un alumno que quieralanzarse a la escena.

La actuación ante cámara permite que nos comuniquemos a través deuno de los medios de comunicación que hoy en día se ut i l iza más: e lmedio audiovisual. Pero como todo medio, t iene un lenguaje part icularque hay que entender y aprender a manejar para que la actuación seaverosímil y seduzca al espectador que te esté mirando. La actuación esun of ic io que se entrena. No se desanimen s i al comienzo la presentaciónante cámaras no f luye; con el ensayo irá mejorando.

Puede suceder que nuestros alumnos ya tengan integrado el lenguajeaudiovisual y la actuación ante cámaras pero eso no s ignif ica que loestén manejando correctamente y que no repitan los mismos erroresque suelen cometer muchos.

En este tutorial te dejamos algunos aspectos esenciales de laactuación para que te sea más fáci l guiar al grupo e identi f icar lasdif icultades más comunes.

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA PARAPRESENTAR LA RESEÑA ANTE CÁMARA?

-PRESENTARSE Y DESPEDIRSE DE LA AUDIENCIA (TU PÚBLICO).

-VOCALIZAR Y PROYECTAR LA VOZ. QUIENES ESTÉN MIRANDOTIENEN QUE ENTENDER.

Ejemplo de presentación (Fa Orozco):

¨Hola, ¿cómo están? Soy Fa, y hoy les quiero hablar de todo lo que nos crea un libro

cuando los personajes están bien escritos…¨

Ejemplo de despedida (Luciana López):¨Espero que les haya gustado mi opinión sobre este libro tan hermoso. Que tengan un

lindo día, y sobre todo sean felices. Chau, chau.¨

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA PARAPRESENTAR LA RESEÑA ANTE CÁMARA?

-PRESENTAR LA RESEÑA CON CONVICCIÓN.

-DEFENDER LA OPINIÓN PERSONAL, AUNQUE SEA UN PUNTO DEVISTA MUY SINGULAR.

-ENSAYAR ANTES DE SUBIR LA RESEÑA. SE PUEDEN HACERPRUEBAS DE FILMACIÓN Y MIRARSE JUNTO CON LOS DEMÁSCOMPAÑEROS PARA CORREGIR ERRORES EN CONJUNTO YTESTEAR SI SE ESCUCHA BIEN

6 TIPS PARA MEJORAR LA CREACIÓN

USAR LA CREATIVIDAD PARA DISEÑAR LA ESTRUCTURA GENERAL DE LAVIDEORRESEÑA. ALENTAR A LOS ALUMNOS A REALIZAR PRESENTACIONESDIFERENTES A LAS QUE COMÚNMENTE SE VEN. PROMOVER LAEXPERIMENTACIÓN MÁS ALLÁ DEL ERROR. SEGURAMENTE LOS JÓVENESAPRENDAN MÁS DEL PROCESO DE BÚSQUEDA EN SÍ QUE DEL PRODUCTO DE LARESEÑA.

01

CREAR SECCIONES. PUEDEN SER TEMÁTICAS Y VINCULADAS A ALGÚNASPECTO DE TU INTERÉS. EJ: ¨MI PERSONAJE FAVORITO¨.

02

PRESENTAR EL DISEÑO DEL LIBRO (MOSTRAR Y HABLAR DEL DISEÑOGRÁFICO DEL LIBRO, LA EDICIÓN, LOS COLORES, LA TEXTURA, LASILUSTRACIONES SI LAS HAY, ETC,)

03

PRODUCCIÓN ESTÉTICA (PELO, ROSTRO, ROPA, ACCESORIOS).04

MIRAR MUCHAS VIDEORRESEÑAS DE OTROS BOOKTUBERS. 05

DISEÑO DEL ESPACIO. ELEGIR UN ESPACIO INTERESANTE DONDE FILMARLA RESEÑA. ELEGIR LO QUE QUIERAN QUE SE VEA EN EL VIDEO: LOSMUEBLES, EL FONDO, LA LUZ, LOS COLORES, OBJETOS. GENERAR UNAESTÉTICA SIEMPRE ES ATRACTIVO. CLICK EN LOS NOMBRES PARA VEREJEMPLOS:

06

*CLARA CUEVAS

*FA OROZCO

- PERDER LA ESPONTANEIDAD DEBIDO AL ENSAYO. QUE LAPRESENTACIÓN NO SE VUELVA UNA ACTUACIÓN RÍGIDA YMUERTA.

-HABLAR MUY RÁPIDO O MUY LENTO. BUSCAR UN EQUILIBRIOQUE INVITE A MIRAR AL ACTOR

-LA MIRADA. MIRAR SIEMPRE A LA CÁMARA.

-LOS TIEMPOS. USAR EL TIEMPO NECESARIO PARA DECIR LOQUE CREAN MÁS IMPORTANTE. EL TIEMPO DEL ESPECTADOR ESMUY VALIOSO. SI SE ABURRE, NO TERMINARÁ DE VER.

CUIDADO CON...

ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DEPRESENTAR LA PROPUESTA AL GRUPO Y DURANTE

EL PROCESO CREATIVO

-GENERAR CONFIANZA EN EL ALUMNO Y CONFIANZA ENTRE LOSINTEGRANTES DEL GRUPO. SI EL ALUMNO NO SE SIENTE CÓMODOEN EL GRUPO QUE INTEGRA, SERÁ DIFÍCIL QUE LOGRE FLUIR Y DAREL 100% DE SU POTENCIAL A LA HORA DE ACTUAR PORQUE SE VAA SENTIR JUZGADO Y EXPUESTO A MOSTRAR SUS ERRORES. NADIEQUIERE EQUIVOCARSE EN UN GRUPO DONDE VAN A SEÑALAR TUSDIFICULTADES.

-NO FORZAR NI IMPONER LA ACTUACIÓN. TIENE QUE GENERARSEDESDE EL DESEO. SI NO, SERÁ DIFÍCIL LOGRAR LAESPONTANEIDAD Y LA CONVICCIÓN.

-PLANTEAR LA ACTUACIÓN COMO UN JUEGO, UN ESPACIO DEEXPLORACIÓN Y DISFRUTE.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DEPRESENTAR LA PROPUESTA AL GRUPO Y DURANTE

EL PROCESO CREATIVO

-PROMOVER EL COMPAÑERISMO Y EL TRABAJO EN EQUIPO.

-NO PROMOVER LA COMPETENCIA. EL TEATRO ES UN JUEGO DECOOPERATIVISMO, DONDE ES TAN IMPORTANTE SERVIR AL OTROCOMO SERVIRSE A UNO MISMO.

-EL ROL DEL ACTOR NO ES EL ÚNICO. VISUALIZAR Y PLANTEAR ALCOMIENZO DE LA PROPUESTA LA CANTIDAD DE ROLES QUE SEPUEDEN TOMAR A LA HORA DE TRABAJAR LA ACTUACIÓN ANTECÁMARAS: EL DIRECTOR (AYUDA A MEJORAR LA PRESENTACIÓN,APORTA IDEAS CREATIVAS, DISEÑA LA PUESTA EN ESCENA, ETC) ELESCENÓGRAFO, EL ILUMINADOR, EL VESTUARISTA, EL SONIDISTA.

FICHA DOCENTES: TALLER AUDIOVISUAL

De nada servirá haber hecho de forma correcta la reseña yla actuación, s i los espectadores no pueden ver y oír biennuestro video. E l audiovisual es una gran herramienta decomunicación para explorar. Esta f icha se enfoca enconceptos út i les y consejos práct icos para planif icar ymejorar la experiencia de real izar productosaudiovisuales.

Una idea importante que queremos transmit ir : Al e laborarproductos audiovisuales es di f íc i l determinar qué escorrecto y qué no. Como en todo proceso creativo, laevaluación de los resultados dependerá del mensaje que sequiso transmit ir y de cómo se combinaron los e lementospara ser más ef icaces en la comunicación. Lo que aquíproponemos son sugerencias, pero impulsamos a que lostal leres audiovisuales sean espacios de exploración ycreación s in l ímites.

Luego de avanzar en lacreación de una reseña

y de determinar cuálserá la propuesta

frente a cámaras, esmomento de continuar

con otro pasofundamental del

proceso.

Los contenidos reflejanlo producido durante

una jornadaparticipativa con

docentes y formadores.

FICHA

¿QUÉ COSAS SE DEBEN TENER EN CUENTA A LAHORA DE REALIZAR UN REGISTRO AUDIOVISUAL?

• EL EQUIPO A UTILIZAR (CÁMARA, CELULAR, LAPTOP, TABLET,ETC…) DEBE SER CHEQUEADO ANTES DE TRABAJAR (BATERÍAS,MEMORIA, ESTADO GENERAL DE LOS MISMOS).

• SE DEBE CONTEMPLAR EL “ENCUADRE”, ES DECIR, AQUELLAPORCIÓN DE REALIDAD QUE SE ELIGE MOSTRAR.

• SE DEBE CONTEMPLAR QUÉ SUCEDE FUERA DEL ENCUADRE(AQUELLO QUE NO SE ELIGE MOSTRAR).

¿QUÉ COSAS SE DEBEN TENER EN CUENTA A LAHORA DE REALIZAR UN REGISTRO AUDIOVISUAL?

• SE DEBEN ANALIZAR Y USAR A NUESTRO FAVOR LAS FUENTESLUMÍNICAS. EL SOL ES UNA FUENTE DE LUZ MUY POTENTE, ASÍ QUERECOMENDAMOS UTILIZARLA COMO LUZ PRINCIPAL OSECUNDARIA, Y NO COMO LUZ TRASERA O DE RECORTE. ADEMÁS, YDEPENDIENDO DE LA HORA DEL DÍA, TAMBIÉN ES RECOMENDABLEHACERLA MÁS DIFUSA CON PAPEL TIPO SULFITO O PAPEL MANTECA.

• SE DEBE CONTEMPLAR LA ESCENOGRAFÍA Y CÓMOINTERACTÚA ESTA CON MI RELATO.

• SE SUGIERE ENSAYAR LAS CONDICIONES PREVIO AFILMAR. CUANTO MENOS ME EQUIVOCO FRENTE A CÁMARAS, MEJORES MI MATERIAL A LA HORA DE EDITAR.

CONSEJOS DE REALIZACIÓNUSAR ENCUADRES Y PLANOS TRADICIONALES. EL USO DE PLANOS FIJOSAYUDA A GENERAR LA ILUSIÓN DE QUE NO EXISTE NADA ENTRE ELESPECTADOR Y EL PRESENTADOR. PLANOS QUE SE ESTÉN MOVIENDO TODOEL TIEMPO O REALIZANDO ZOOM EVIDENCIAN EL ARTEFACTO ENTRE LASPERSONAS.

01

APROVECHAR LA ILUMINACIÓN QUE PROVIENE DE FUENTES NATURALES.02

SI BIEN SE PUEDE UTILIZAR CUALQUIER DISPOSITIVO PARA FILMAR (CÁMARA,COMPUTADORA, CELULAR), ALGUNOS SERÁN MEJORES QUE OTROS. ALGUNOSPARÁMETROS QUE SE PUEDEN TENER EN CUENTA A LA HORA DE ELEGIR SON:LA DEFINICIÓN DE LA CÁMARA (EN CUÁNTOS MEGAPÍXELES FILMA), ELFORMATO EN EL QUE FILMA (PUEDE SER MOV, AVI, MP4, WMV), LA NITIDEZ YLUMINOSIDAD DE LA IMAGEN, LAS POSIBILIDADES DE AJUSTE MANUAL QUEPERMITE MODIFICAR (CAMBIO EN LA EXPOSICIÓN, ISO, ZONAS DE ENFOQUE YBALANCE DE BLANCOS), ENTRE OTROS. UN DATO IMPORTANTE: LAILUMINACIÓN ES UNO DE LOS PRINCIPALES ASPECTOS A TENER EN CUENTA, YAQUE SI SE F ILMA CON POCA LUZ, LOS EQUIPOS DE BAJA GAMA SON MÁSPROPICIOS A DAR PEORES RESULTADOS.

03

CONSEJOS DE REALIZACIÓNMODIFICAR EL ESPACIO A NUESTRO FAVOR. SOLO QUIEN ESTÁ FILMANDOCONOCE LA VERDADERA DISPOSICIÓN DE LOS MUEBLES Y OBJETOSDECORATIVOS… SE PUEDE TRANSFORMAR EL ESPACIO ACORDE A LASNECESIDADES DEL PRODUCTO AUDIOVISUAL.

04

MIENTRAS SE FILMA, TRATAR DE CORTAR LA MENOR CANTIDAD DE VECESEL VIDEO. HACER TOMAS LARGAS AYUDA A LA FLUIDEZ DEL DISCURSO,AUNQUE LUEGO SE CORTE EN LOS FRAGMENTOS QUE SIRVEN MÁS PARA ELVIDEO QUE SE ESTÁ HACIENDO.

05

MANEJAR EL TIEMPO A NUESTRO FAVOR: RECORDEMOS QUE EL TIEMPO ES OROEN INTERNET. NO HAY UNA REGLA FIJA SOBRE CUÁNTO DEBEN DURAR LASVIDEO RESEÑAS, PERO RECOMENDAMOS QUE TENGAN UNA DURACIÓN DEENTRE 3 Y 5 MINUTOS. CUANDO LOS VIDEOS SON DEMASIADO LARGOS, SECORRE MÁS RIESGO DE PERDER LA ATENCIÓN DEL ESPECTADOR.

PEDIR AYUDA SI SE NECESITA. EL TRABAJO AUDIOVISUAL ES ESENCIALMENTEUN TRABAJO EN EQUIPO. SI BIEN SE PUEDE ESTAR SOLO AL MOMENTO DEFILMAR LA RESEÑA, NO DEBEMOS DUDAR EN PEDIR AYUDA PARA ARMAR LAPUESTA EN ESCENA Y PARA MANEJAR LAS HERRAMIENTAS TÉCNICASNECESARIAS.

06

07

CONSEJOS DE EDICIÓNUTILIZAR PROGRAMAS DE EDICIÓN DE VIDEO LIBRES, YA QUEPERMITEN BAJAR LAS ACTUALIZACIONES Y UTILIZAR TODAS LASHERRAMIENTAS SIN TENER QUE PAGAR. ADEMÁS, MUCHOS DE ESTOSPROGRAMAS YA TIENEN, DENTRO DE LAS OPCIONES DEEXPORTACIÓN*, LA POSIBILIDAD DE EXPORTAR EL VIDEO Y SUBIRLOAL CANAL DE YOUTUBE QUE SE INDIQUE, SIN NECESIDAD DE TENERDEMASIADOS CONOCIMIENTOS TÉCNICOS SOBRE EL TAMAÑO Y LARESOLUCIÓN DE LA IMAGEN. POR OTRO LADO, SI SE ES MÁSENTENDIDO EN LA MATERIA, TANTO YOUTUBE COMO VIMEO TIENENINDICACIONES CLARAS EN SUS PÁGINAS SOBRE CUÁLES SON LOSAJUSTES DE VIDEO IDEALES PARA CADA PLATAFORMA.

ALGUNOS SOFTWARES PARA EDICIÓN DE VIDEO CON LICENCIA LIBRE(PARA SISTEMAS OPERATIVOS COMO WINDOWS Y LINUX) SON:

VIDEOPAD EDITOR: CLICK AQUÍ

FILMORA: CLICK AQUÍ

WAX: CLICK AQUÍ

01

CONSEJOS DE EDICIÓN

SER ORDENADO A LA HORA DE EDITAR, ESO HARÁ QUE TENGAMOS UN USOMÁS EFICIENTE DEL TIEMPO. PARA COMENZAR EL PROCESO, ES DESEABLETENER TODOS LOS ARCHIVOS A USAR EN UNA MISMA CARPETA DENTRO DELA COMPUTADORA. ASÍ EL SOFTWARE DE EDICIÓN LOS CONECTA SIN TENERDIFICULTAD.

02

*Te recordamos que la exportación es la fase final de la edición. Luego de que editamos nuestro video yle agregamos música, fotografías, efectos, etc.; lo exportamos juntando todo en un solo producto final.Este producto final es el que circularemos por redes sociales.

- EL AUDIO. NADIE VERÁ UN VIDEO EN EL QUE LA PALABRA ESPROTAGONISTA SI SE OYE MAL. AL MOMENTO DE FILMAR,DEBEMOS TENER EN CUENTA LA DISTANCIA A LA QUE ESTÁ ELPERSONAJE (QUIEN ESTÁ HACIENDO LA RESEÑA), DELDISPOSITIVO QUE FILMA. SI LA DISTANCIA ES MUY GRANDE,PODEMOS ACERCARNOS PARA QUE LA TOMA DE SONIDO SEAMEJOR. SI NO ES POSIBLE ACERCARNOS PORQUE EL PLANO NOLO PERMITE, ENTONCES RECOMENDAMOS LA UTILIZACIÓN DEOTRO DISPOSITIVO (UN CELULAR, UN GRABADOR DIGITAL DEAUDIO, ETC.) QUE GRABE EL AUDIO DE FORMA CERCANA A LAACCIÓN QUE TRANSCURRE.

UN DATO IMPORTANTE: ES NECESARIO QUE, AL INICIO DE CADAGRABACIÓN, SE HAGA UN SONIDO FUERTE Y SECO (COMO EL DELA CLAQUETA EN EL CINE). ESTO PERMITE LUEGO SINCRONIZARLAS DISTINTAS PISTAS DE AUDIO QUE FUERON GRABADAS PARAUTILIZAR LA QUE SE ESCUCHE MEJOR.

CUIDADO CON...

- LA LUZ. PARA QUE EXISTA IMAGEN DEBE HABER LUZ. SI EL SETESTÁ MAL ILUMINADO, EL PRODUCTO FINAL SERÁ DE MALACALIDAD.

- LA ESCENOGRAFÍA. DEBE SER ACCESORIA, YA QUE NADA ENELLA PUEDE RESALTAR TANTO (A MENOS QUE ESA SEA NUESTRAINTENCIÓN) QUE DISTRAIGA AL ESPECTADOR DE LO QUE ESTOYDICIENDO.

- LOS EFECTOS. EN LA EDICIÓN SE PUEDEN AGREGAR INFINIDADDE EFECTOS; UN USO MEDIDO DE ÉSTOS MANTENDRÁ EL FOCODEL ESPECTADOR EN LA RESEÑA Y NO EN OTRASDISTRACCIONES.

CUIDADO CON...

EL PROCESO DE FILMACIÓN PUEDE RESULTAR COMPLEJO, OQUIZÁS DIFÍCIL PARA AQUELLOS QUE NO TIENEN FÁCIL ACCESO ATODAS LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SUPONE. NODUDES EN BUSCAR ALIANZAS Y TRABAJAR DE FORMACOLABORATIVA CON AQUELLOS CENTROS, ESPACIOS,PROGRAMAS O PROYECTOS QUE FAVORECEN EL ACCESO A LATECNOLOGÍA EN TU BARRIO, TU DEPARTAMENTO O TU REGIÓN.UN TRABAJO ARTICULADO ENTRE DISTINTAS ORGANIZACIONESDARÁ POSIBILIDADES Y RESPUESTAS MÁS CREATIVAS A LASNECESIDADES QUE VAYAN SURGIENDO.

FICHA DOCENTES: TALLER REDES SOCIALES

Lo primero que debemos tener en cuenta es que todohaya quedado como nosotros pretendíamos, porqueuna vez compartido generaremos interaccióncon nuestros seguidores y lo haremos públ ico. Loscontenidos en redes sociales no son de uno, son detodos.

En caso de que el material no nos convenza, s iemprepodremos volver atrás, rodando una nueva escena oeditando. Además, en las redes sociales, la gentecuenta con t iempo como para elaborar comentariosnegativos cuando algo no conforma, y no buscamoseso.

Este tutorial estápensado para ayudar a

los docentes oeducadores a la hora

de brindar lineamientospara compartir enredes sociales los

productos audiovisualesque hayan generado los

alumnos.

Los contenidos reflejanlo producido durante

una jornadaparticipativa con

docentes y formadores

FICHA

Más al lá de los aspectos técnicos en s í de cada red, la discusión principalen el mundo de social media pasa por la generación de una estrategiaque nos permita ut i l izar los canales, nos permita plasmar el tonodeseado y nos dé constancia. Uno de los errores más frecuentes es laperiodic idad a la hora de publ icar, o la ausencia de contenido en uncanal.

En este sent ido, antes de comenzar con el trabajo de compartir materiala través de redes sociales y canales digitales, debemos estar seguros dequé redes vamos a usar, a qué hora, y qué días. Esto permit irá quenuestros seguidores de alguna manera entren en una rut ina: e l losesperarán “el v ideo del v iernes” y e l “detrás de cámara del martes”, porponer un ejemplo.

En este tutorial , y teniendo en cuenta la importancia y el debate previoque debemos elaborar para decidir qué estrategia seguir, nos gustaríacompartirte algunos aspectos que s í o s í debés revisar. Más al lá de queen esto se aprende usando, y probablemente le erres en algunaoportunidad, te recomendamos que lo s iguiente lo consideres a la horade real izar un post:

- Fecha y hora- Información de contacto - Cal l to act ion ( l lamado a la acción): “s ígueme en mis otras redes”,“compart í con tus amigos mi video” - Texto de la publ icación s in faltas. - Hashtags: buscar los hashtags más populares en torno a la temática.

A nosotros, los profesores, tal ler istas y educadores, con la tecnología s iemprenos sucede que nos sent imos menos que los alumnos, pero no es así .

Los medios digitales son medios de comunicación, t ienen sus buenas práct icas,sus buenos usos, ét ica y transmisión de información; temas complejos de los queya existen textos de anál is is de autores, controversias y discusiones.

En estos puntos, justamente es donde debemos centrarnos a la hora de generarinstancias de aprendizaje con los alumnos. Debemos conocer, usar y entenderpara poder expl icar y transmit ir que los medios digitales están def inidos pordiferentes lógicas, buscan conectar de diferente manera, contemplan diferentesgustos de las personas, y es por eso que cada chico cuenta con algunos canalesy otros, no; que cada contenido vive en algunos canales y en otros, no.

Así que s í , vas a tener que descargarte la mayor cantidad de redes sociales entu teléfono, comprenderlas y luego podrás hablar del asunto ; )

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTAPARA COMPARTIR MI VIDEO EN REDES?

-SER AUTÉNTICO, TU DIFERENCIAL ES TU AUTENTICIDAD.

- SELECCIONAR LAS REDES A UTILIZAR Y QUÉ TIPOS DE PUBLICACIÓNREALIZAREMOS EN CADA UNA, RESPETANDO SU LÓGICA.POR EJEMPLO, FACEBOOK TIENE LA INTENCIÓN DE GENERARCERCANÍA, ESTABILIDAD, SOLIDEZ, TWITTER LA DE INFORMAR EINSTAGRAM LA DE MOSTRAR.

- COMPARTIR LOS CONTENIDOS BAJO HASHTAGS QUE VEAMOS SONLOS QUE SE UTILIZAN EN LA TEMÁTICA. (SI NO CONOCEMOS,INVESTIGAR LOS QUE SE USAN)

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTAPARA COMPARTIR MI VIDEO EN REDES?

- ACOMPAÑAR TEXTO, IMAGEN E INFORMACIÓN SIEMPRE, Y QUETODO SE CORRESPONDA.

- REVISAR CUANTAS VECES SEA NECESARIO EL MATERIAL PARACERCIORARNOS DE QUE TODO ESTÁ CORRECTO.

- DIALOGAR CON NUESTROS SEGUIDORES A TRAVÉS DEPREGUNTAS: “¿TE GUSTÓ MI VIDEO?”

- SIEMPRE INCLUIR HASHTAGS QUE VINCULEN CON LA TEMÁTICA. - APROVECHAR LAS HERRAMIENTAS DE ETIQUETADO Y ARROBADOEN CADA PUBLICACIÓN.

6 TIPS PARA MEJORAR TU PUBLICACIÓNSIEMPRE SÉ CREATIVO A LA HORA DE ESCRIBIR Y VINCULATE CON LO QUESUCEDE AFUERA.

01

NO ESCRIBAS LO MISMO EN TODAS LAS REDES. BUSCÁ ALTERNATIVAS QUERESPETEN LA LÓGICA DE CADA RED.

02

UTILIZA TODAS LAS HERRAMIENTAS QUE TE DAN LAS REDES(LOCALIZACIÓN, PROGRAMACIÓN DE POSTEOS, ESTADOS DE ÁNIMO,EMOJIS)

03

INSPIRATE EN OTROS POSTEOS QUE HAYAS HECHO (TÚ O TUS COLEGAS)Y MEJORALOS PARA CONSEGUIR MEJOR INTERACCIÓN

04

NUNCA, PERO NUNCA, DEJES DE POSTEAR… 05

NUNCA, PERO NUNCA, DEJES DE SER ATRACTIVO CON LO QUE DICES YENTIENDES QUE A TUS SEGUIDORES LES GUSTA DE TI .

06

- PUBLICAR EN HORARIOS POCO CONVENIENTES (LA MAÑANA).

- NO DAR ESPACIOS EN LOS TEXTOS.

- UTILIZAR DEMASIADOS HASHTAGS.

- UTILIZAR INSULTOS O LENGUAJE VULGAR.

- OLVIDARSE DE BRINDAR INFORMACIÓN PARA QUE TE SIGANEN OTRAS REDES.

CUIDADO CON...

ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DEPRESENTAR LA PROPUESTA AL GRUPO Y DURANTE

EL PROCESO CREATIVO.

- FOMENTAR LA CREATIVIDAD, VINCULARSE CON TEMAS DE ACTUALIDAD YPROPONER EJERCICIOS QUE AYUDEN A ESCRIBIR MEJOR.

- EXPLICAR LAS DIFERENTES LÓGICAS DE LOS DIFERENTES MEDIOS DECOMUNICACIÓN DIGITALES: IMAGEN VS TEXTO, EL TIEMPO EN INTERNET, LOSCONTENIDOS AUDIOVISUALES, ETC.

- AYUDAR EN EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA ESTRATEGIA QUE PERMITAGENERAR CONSTANCIA EN LAS PUBLICACIONES Y EN LOS MEDIOS QUE SE VAYANA UTILIZAR.

- ARMAR BORRADORES DE TODO ANTES DE PUBLICAR.

- MIRAR MUCHOS EJEMPLOS EN CLASE DE PUBLICACIONES QUE HAYANCONSEGUIDO BUENOS NIVELES DE INTERACCIÓN.

- ARROBAR ES MENCIONAR A ALGUIEN, ESTO SE UTILIZA ENTODAS LAS REDES SOCIALESPOR EJEMPLO @SANTIAGOPOSADAS

- UN POST ES UNA PUBLICACIÓN

- UN EMOJI ES UN EMOTICÓN. POR EJEMPLO:

- UN HASHTAG ES UNA CADENA DE CARACTERES FORMADAPOR UNA O VARIAS PALABRAS PROCEDIDA POR UN NUMERAL(#). SE UTILIZA EN REDES SOCIALES PARA AGRUPARCONVERSACIONES SOBRE UNA TEMÁTICA. EJ:#BOOKTUBERSUY

ALGUNAS DEFINICIONES...

TALLER LITERARIO

Lo primero es la selecc ión del texto sobre el que vas ahablar. En ese sent ido, los mejores textos s iempre van aser los que te despertaron pasión: buena o mala, noimporta. Es di f íc i l armar una reseña sobre algo que te esindiferente; la energía con la cual vas a real izar cada pasode la reseña va a ser mucho mayor s i nace realmente deadentro.

Aqu í t e de j amosa lgunos conse jo s

sobre cómoarmar tu r e s eña ,

pa ra que tu sv ideos l og rende s taca r s e y ,

sobre todo , ¡pa raque s ean b i en

tuyos !

FICHA

Las notas no t ienen por qué ser sobre elargumento, o nombres de personajes o lugares;es bueno tener una parte de la miradaenfocada hacia adentro, prestarle atención atus sent imientos, y tomar notas de quéelementos del texto te hic ieron sentir, y cómo.Algunos prefr ieren usar esas notasdirectamente y no escribir un guión exacto delo que van a f i lmar, mientras que otros el igenarmar un texto entero a part ir de esas notas.

Es importante leer e l texto (s i es posible, más deuna vez) y tomar notas.

Experimenta, y descubre cómo tesientes mejor. Cuanto mas cómodote s ientas, más fáci l te seráexpresarte frente a la cámara.

¿QUÉ DEBO INCLUIR Y TENER ENCUENTA EN LA RESEÑA?

- RECUERDA INCLUIR LA INFORMACIÓN BÁSICA AL PRESENTAR EL TEXTO:AUTOR, TÍTULO, AÑO DE PUBLICACIÓN, EDITORIAL, TIPO DE TEXTO.

- USA EL LENGUAJE CORRECTO: NO CONFUNDAS NARRADOR Y AUTOR,IDENTIFICA CORRECTAMENTE PROTAGONISTA Y ANTAGONISTA,IDENTIFICA QUÉ PERSONAJES SON SECUNDARIOS. USAR LATERMINOLOGÍA CORRECTA LE DA PESO Y SERIEDAD A TU TRABAJO.

- TEN CUIDADO CON LOS SPOILERS. SI NECESITAS REVELAR SECRETOSPARA EXPLICAR TU OPINIÓN, AVISA DE ANTEMANO O INCLUSO REALIZADOS VERSIONES DEL VIDEO.

- SÉ CLARO CON TU OPINIÓN. ES EL CORAZÓN DE TU RESEÑA: DALE UNLUGAR IMPORTANTE Y FUERTE A LA HORA DE ARMARLA.

5 TIPS PARA MEJORAR TU RESEÑA

PIENSA EN TU PÚBLICO: SI T IENES QUE EXPLICAR CÓMO ES UN PERSONAJE,PUEDE SERVIR COMPARARLO CON OTRO QUE CREES QUE LOS QUE MIRANCONOCEN MÁS.

01

UTILIZA TU PROPIA VOZ: PREPARA LA RESEÑA, PERO RECUERDA QUE ERESTÚ HABLANDO. NO INTENTES SONAR COMO ALGUIEN DIFERENTE. ES TUVOZ, TU INDIVIDUALIDAD, LO QUE HARÁ ESPECIAL TU RESEÑA.

02

INTENTA SER ENTRETENIDO: UTILIZA TU SENTIDO DEL HUMOR. SI LOGRASDAR TU OPINIÓN, ARGUMENTARLA Y ADEMÁS HACERLO DE FORMAENTRETENIDA, TENDRÁS UNA EXCELENTE RESEÑA EN TUS MANOS, Y SERÁMÁS DIVERTIDO PARA TI HACERLA.

03

TOMA EN CUENTA EL TEMA: LOS TEMAS SON ALGO QUE NOS AFECTAN ATODOS: EL AMOR, LA MUERTE LA AMISTAD.. . UN TEXTO PUEDE, POREJEMPLO, MOSTRAR UN PUNTO DE VISTA SOBRE EL AMOR, PERO NO TEMASEN MOSTRAR QUÉ PIENSAS TÚ SOBRE EL AMOR. TE PERMITE SER CREATIVOY SINCERO, Y EL PÚBLICO TE CONOCERÁ MEJOR COMO BOOKTUBER YPERSONA

04

NO TE ATES AL FORMATO TRADICIONAL: LO MÁS COMÚN ES QUE ELBOOKTUBER REALICE SU RESEÑA HABLANDO DIRECTAMENTE A CÁMARA;ESO NO TIENE NADA DE MALO, SOBRE TODO AL COMIENZO. PERORECUERDA QUE PUEDES HACER MUCHO MÁS. ¿POR QUÉ NO HACER LARESEÑA COMO SI ESTUVIERAS EN EL MUNDO DEL LIBRO? ¿POR QUÉ NOINCLUIR UN SKETCH SOBRE EL TEXTO? ¿POR QUÉ NO ENCONTRAR A UNAMIGO QUE ACTÚE COMO UNO DE LOS PERSONAJES Y TENER UNA CHARLACON ÉL? TU CREATIVIDAD ES ÚNICA E IRREPETIBLE: NO TEMAS LLEVARLA ASU MÁXIMA EXPRESIÓN.

05

- MODIFICAR TU OPINIÓN POR EL GUSTO POPULAR: ES FÁCIL,CUANDO SE PONE DE MODA AMAR U ODIAR UN TEXTO, SEGUIRLA CORRIENTE. SE SINCERO.

- RESEÑAR LIBROS SIN LEERLOS: PUEDE QUE TODOS HABLENSOBRE UN TEXTO Y QUIERAS REALIZAR UN VIDEO DEINMEDIATO SIN DEDICARLE EL TIEMPO QUE SE MERECE. LEECADA TEXTO CON ATENCIÓN.

- RESUMIR TODO EL ARGUMENTO: A VECES CON ELENTUSIASMO QUEREMOS CONTARLO TODO. NO ES ELPROPÓSITO DE LA RESEÑA SUSTITUIR AL TEXTO.

- QUEDARTE SOLAMENTE EN OPINIÓN: CUANDO LA PASIÓN ESMUY FUERTE, ES FÁCIL QUERER DECIR LO MUCHO QUE AMAMOSO DETESTAMOS UN TEXTO Y NADA MÁS. NUNCA OLVIDESMIRAR HACIA ADENTRO, EXPLICAR EL POR QUÉ DE TUSEMOCIONES.

CUIDADO CON...

TALLER DE ACTUACIÓN

Si ya elegiste e l l ibro que vas a reseñar y escribiste opensaste cómo va a ser tu reseña ( Información del l ibro,argumento, opinión personal, etc.) es hora de pasar a lasegunda parte: la actuación.

La actuación ante cámara te permite comunicarte a travésde uno de los medios de comunicación que hoy en día seut i l iza más: e l medio audiovisual. Pero como todo medio,t iene un lenguaje part icular que hay que entender yaprender a manejar para que la actuación sea verosímil yseduzca al espectador que te esté mirando. La actuación esun of ic io que se entrena. No te desanimes s i al comienzo lapresentación ante cámaras no f luye. Con el ensayo irámejorando.

Aquí tedejamos estetutorial con

algunospasos

básicos paraayudarte con

lapresentación

de lareseña.

FICHA

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA PARAPRESENTAR MI RESEÑA ANTE CÁMARA?

-PRESENTARSE Y DESPEDIRSE DE LA AUDIENCIA (TU PÚBLICO).

-VOCALIZAR Y PROYECTAR LA VOZ. QUIENES TE MIRAN TE TIENENQUE ENTENDER.

Ejemplo de presentación (Fa orozco):

¨Hola, ¿cómo están? Soy Fa, y hoy les quiero hablar de todo lo que nos crea un libro

cuando los personajes están bien escritos…¨

Ejemplo de despedida ( luciana lópez):¨Espero que les haya gustado mi opinión sobre este libro tan hermoso. Que tengan un

lindo día, y sobre todo sean felices. Chau, chau.¨

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA PARAPRESENTAR MI RESEÑA ANTE CÁMARA?

-PRESENTAR LA RESEÑA CON CONVICCIÓN.

-DEFENDER TU OPINIÓN PERSONAL, AUNQUE TENGAS UN PUNTODE VISTA MUY SINGULAR.

-ENSAYAR ANTES DE SUBIR LA RESEÑA. PODES HACER PRUEBASDE FILMACIÓN Y MIRARTE PARA CORREGIR ERRORES Y TESTEAR SISE TE ESCUCHA BIEN.

6 TIPS PARA MEJORAR TU CREACIÓN

USAR LA CREATIVIDAD PARA DISEÑAR LA ESTRUCTURA GENERAL DE LAVIDEORRESEÑA. ANIMARSE A HACER PRESENTACIONES DIFERENTES A LASQUE COMÚNMENTE VEMOS. EXPERIMENTAR.

01

CREAR SECCIONES. PUEDEN SER TEMÁTICAS Y VINCULADAS A ALGÚNASPECTO DE TU INTERÉS. EJ: ¨MI PERSONAJE FAVORITO¨.

02

PRESENTAR EL DISEÑO DEL LIBRO (MOSTRAR Y HABLAR DEL DISEÑOGRÁFICO DEL LIBRO, LA EDICIÓN, LOS COLORES, LA TEXTURA, LASILUSTRACIONES SI LAS HAY, ETC,)

03

PRODUCIRTE (PELO, ROSTRO, ROPA, ACCESORIOS).04

MIRAR MUCHAS VIDEORRESEÑAS DE OTROS BOOKTUBERS. 05

DISEÑO DEL ESPACIO. ELEGIR UN ESPACIO INTERESANTE DONDE FILMARLA RESEÑA. ELEGIR LO QUE QUERÉS QUE SE VEA EN EL VIDEO: LOSMUEBLES, EL FONDO, LA LUZ, LOS COLORES, OBJETOS. GENERAR UNAESTÉTICA SIEMPRE ES ATRACTIVO.

MIRA AQUÍ ALGUNOS EJEMPLOS:

06

*CLARA CUEVAS: CLIC AQUÍ

*FA OROZCO: CLIC AQUÍ

- PERDER LA ESPONTANEIDAD DEBIDO AL ENSAYO. QUE LAPRESENTACIÓN NO SE VUELVA UNA ACTUACIÓN RÍGIDA YMUERTA.

-HABLAR MUY RÁPIDO O MUY LENTO. BUSCAR UN EQUILIBRIOQUE INVITE A MIRARTE.

-LA MIRADA. MIRAR SIEMPRE A LA CÁMARA.

-LOS TIEMPOS. USAR EL TIEMPO NECESARIO PARA DECIR LOQUE CREAS MÁS IMPORTANTE. EL TIEMPO DEL ESPECTADOR ESMUY VALIOSO. SI SE ABURRE NO TERMINARÁ DE VERTE.

CUIDADO CON...

TALLER AUDIOVISUAL

Habiendo avanzado en la creación de una reseña ydeterminado cual será tu propuesta frente a cámaras en lasegunda etapa, es momento de continuar con otro pasofundamental del proceso.

De nada servirá haber hecho de forma correcta la reseña yla actuación s i tus espectadores no pueden verte y oírtebien. Por este motivo, e l tal ler audiovisual se enfocaprincipalmente en conceptos út i les y consejos práct icosque brindan herramientas al usuario a la hora de real izarproductos audiovisuales.

Aquí tedejamos estetutorial con

algunos consejos

paraayudarte conla filmacióny edición de

tu reseña

FICHA

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA A LA HORADE REALIZAR UN REGISTRO AUDIOVISUAL?

- EL EQUIPO A UTILIZAR (CÁMARA, CELULAR, LAPTOP, TABLET, ETC…)DEBE SER CHEQUEADO ANTES DE PONERNOS A TRABAJAR (BATERÍAS,MEMORIA, ESTADO GENERAL DE LOS MISMOS)

- SE DEBE CONTEMPLAR EL “ENCUADRE”

- SE DEBE CONTEMPLAR QUÉ SUCEDE FUERA DEL ENCUADRE.

- SE DEBEN ANALIZAR Y USAR A NUESTRO FAVOR LAS FUENTESLUMÍNICAS.

- SE DEBE CONTEMPLAR LA ESCENOGRAFÍA Y CÓMO INTERACTÚA ÉSTACON MI RELATO.

- SE DEBEN ENSAYAR LAS CONDICIONES PREVIO A FILMAR, CUANTOMENOS ME EQUIVOCO FRENTE A CÁMARAS, MEJOR ES MI MATERIAL A LAHORA DE EDITAR.

5 TIPS PARA MEJORAR TU REALIZACIÓN

USAR ENCUADRES Y PLANOS TRADICIONALES01

APROVECHAR LA ILUMINACIÓN QUE PROVIENE DE FUENTES NATURALES 02

MODIFICAR EL ESPACIO EN TU VENTAJA, SOLO TÚ CONOCES LAVERDADERA DISPOSICIÓN DE TUS MUEBLES Y OBJETOS DECORATIVOS.TRANSFORMA TU ESPACIO ACORDE A TUS NECESIDADES.

03

MIENTRAS FILMAS Y DURANTE LA EDICIÓN, TRATA DE CORTAR LA MENORCANTIDAD DE VECES TU VIDEO.

04

MANEJA EL TIEMPO A TU FAVOR, RECUERDA QUE EL TIEMPO ES ORO ENINTERNET.

05

- EL AUDIO: NADIE VERÁ UN VIDEO EN EL QUE LA PALABRA ESPROTAGONISTA SI SE OYE MAL.

- LA LUZ: PARA QUE EXISTA IMAGEN DEBE HABER LUZ, SI EL SETESTÁ MAL ILUMINADO, EL PRODUCTO FINAL SERÁ DE MALACALIDAD.

- LA ESCENOGRAFÍA: DEBE SER ACCESORIA, YA QUE NADA ENELLA PUEDE RESALTAR TANTO QUE DISTRAIGA AL ESPECTADORDE LO QUE ESTOY DICIENDO (A MENOS QUE ESA SEA NUESTRAINTENCIÓN).

- LOS EFECTOS: EN LA EDICIÓN SE PUEDEN AGREGAR INFINIDADDE EFECTOS, UN USO MEDIDO DE ÉSTOS MANTENDRÁ EL FOCODEL ESPECTADOR EN NUESTRA RESEÑA Y NO EN OTRASDISTRACCIONES.

CUIDADO CON...

TALLER REDES SOCIALES

La instancia de compartir e l contenido que hayas generadoes la últ ima, y es cuando estamos seguros de que lo quequeremos mostrar es acorde a lo que nos planteamos y nosolo nos conforma, s ino que nos convence y estamosorgul losos.

Las redes sociales te servirán para darte a conocer, perosobre todo, para darte cuenta de todo lo que podésmejorar, descubrir lo que le gusta a la gente, nutr irte conotros trabajos que hayas visto y tomar referencias. En lasredes pasa todo, pasa la pol í t ica, pasan las recetas decomida, y podés pasar vos, mejor s i no pasásdesapercibido.

Compartimos estoslineamientos a modode tutorial para que

siempre puedas volvera él cuando se te

presenten dudas sobrelas redes sociales. De todos modos, el

mundo es cambiante,las nuevas tecnologíasnos invaden, y cuando

nos parece quetenemos todo

dominado, surge algonuevo. La clave: estar

actualizado.

FICHA

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTAPARA COMPARTIR MI VIDEO EN REDES?

-SER AUTÉNTICO, TU DIFERENCIAL ES TU AUTENTICIDAD.

- SELECCIONAR LAS REDES A UTILIZAR Y QUÉ TIPOS DE PUBLICACIÓNREALIZAREMOS EN CADA UNA, RESPETANDO SU LÓGICA.POR EJEMPLO, FACEBOOK TIENE LA INTENCIÓN DE GENERARCERCANÍA, ESTABILIDAD, SOLIDEZ, TWITTER LA DE INFORMAR EINSTAGRAM LA DE MOSTRAR.

- COMPARTIR LOS CONTENIDOS BAJO HASHTAGS QUE VEAMOS SONLOS QUE SE UTILIZAN EN LA TEMÁTICA. (SI NO CONOCEMOS,INVESTIGAR LOS QUE SE USAN)

¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTAPARA COMPARTIR MI VIDEO EN REDES?

- RESPETAR LOS HORARIOS (POR LO GENERAL SE ALCANZANMAYORES NIVELES DE INTERACCIÓN EN LA NOCHE Y ALMEDIODÍA)

-ESTAR SEGUROS DE QUE LO QUE VAMOS A COMPARTIR, ES ELTRABAJO PULIDO. UNA VEZ QUE LO COMPARTIMOS GENERARÁINTERACCIÓN QUE NO QUEREMOS PERDER EN CASO DE QUELUEGO BORREMOS EL CONTENIDO PORQUE NO NOS CONVENCE.

6 TIPS PARA MEJORAR TU PUBLICACIÓN

SER CREATIVOS A LA HORA DE PUBLICAR, Y SIEMPRE ESTAR AL TANTO DELO QUE SUCEDE. SI LLUEVE, HABLEMOS DE LA LLUVIA. SI JUEGA URUGUAY,HABLEMOS DE ESO… VINCULEMOS NUESTRO CONTENIDO CON LO QUESUCEDE.

01

CADA VIDEO TOMÉMOSLO COMO UN EVENTO Y POR QUÉ NO DIVIDIRLO ENTRES TIPOS DE CONTENIDO: PREVIA, VIDEO Y POST. A SU VEZ, TOMEMOSFRAGMENTOS DE CADA VIDEO PARA SUBIR DE A POCO CON DIFERENTESMENSAJES. PUEDEN SER INCLUSO FRAGMENTOS QUE NO UTILIZAMOS EN ELRESULTADO FINAL.

02

CONECTAR: SIEMPRE PEDIR QUE COMPARTAN Y OFRECER LOS DEMÁSCANALES CON LOS QUE CONTAMOS PARA QUE NOS SIGAN EN OTRASREDES.

03

SEGUIR MUCHAS FANPAGES DE BOOKTUBERS E INTERACTUAR CON ELLAS,¡ESTÁN PARA ESO!

04

ANALIZAR LOS RESULTADOS QUE OBTENEMOS DE CADA VIDEO, AUNQUESEA EN UNA HOJA ANOTADOS Y DESCIFRAR QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTAA NUESTRA COMUNIDAD, PARA ENTENDER MEJOR QUÉ TIPO DE CONTENIDOSON RELEVANTES Y TRABAJAR EN ELLOS

05

INTERACTUAR, CON NUESTROS FANS, CON OTROS BOOKTUBERS, ESTARSIEMPRE AHÍ Y NO DUDAR.

06

- ¡LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA! SI NO ESTAMOS SEGUROS,PREGUNTAMOS O BUSCAMOS EN DICCIONARIOS VIRTUALES.

- EL ABUSO DE TEXTO EN LAS PUBLICACIONES (EN INTERNETNOS ABURRIMOS RÁPIDO)

- LA CALIDAD DE LAS IMÁGENES.

- ABUSAR PUBLICANDO TODO EL TIEMPO SINO ALCANZAMOSBUENOS NIVELES DE INTERACCIÓN, ES MEJOR QUE NUESTROSSEGUIDORES SE PREGUNTEN EN QUÉ ANDAMOS QUE HACETIEMPO NO NOS VEN, A ESTAR TODO EL TIEMPO METIÉNDOSEEN SUS REDES.

CUIDADO CON...

Profe. David Sánchez Tostado

Rubrica para evaluar una Reseña

Rúbrica para evaluar una Reseña

Nombre del alumno: ____________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Contenido La reseña presenta una tesis acerca del tema y apunta a otras posibles conclusiones o vías de reflexión. Demuestra un conocimiento profundo del tema añadiendo informaciones y referencias que amplían los que se han trabajado en el aula. Incluye varias referencias a autores y obras que apoyan y explican sus puntos de vista. Incluye referencias a autores contrarios a su tesis para rebatir y contrastar sus puntos de vista.

La reseña presenta una tesis clara acerca del tema que se está tratando. Demuestra un conocimiento profundo de los aspectos esenciales del tema que se está abordando. Incluye varias referencias a autores y obras que apoyan y explican sus puntos de vista.

Demuestra un conocimiento básico de los aspectos esenciales del tema que se aborda. La tesis aparece, pero no está claramente señalada ni identificada. Incluye alguna referencia a autores y obras.

Algunos aspectos esenciales del tema no aparecen reflejados

Título Es muy original y creativo y despierta el interés del lector. La estructura y extensión de la frase es adecuada. Refleja a la perfección el tema que se está tratando y la tesis que se ha establecido.

Es original y creativo. Refleja a la perfección la tesis que se ha establecido en torno al tema. Tiene una extensión y estructura adecuadas. No utiliza títulos de otras obras.

Es claro y reflejarla tesis que se ha establecido. Tiene una extensión y estructura adecuadas.

No aparece título o este no está bien estructurado ni aporta ninguna información sobre el contenido o tesis del ensayo.

Coherencia La tesis aparece organizada en una idea principal y en otras secundarias que amplían y apoyan a la idea principal. Las conclusiones de la reseña plantean nuevos temas o preguntas pendientes que pueden ser abordados en otros textos.

La tesis aparece organizada en una idea principal y en otras secundarias que amplían y apoyan a la idea principal.

Aparecen identificadas las ideas principales y secundarias del tema. La tesis está enunciada y puede identificarse, aunque no completamente estructurada.

No se identifica la tesis ni las ideas principales y secundarias.

Estructura Da cohesión al texto y permite al lector al mismo tiempo la comprensión global de la reseña y de cada una de sus partes En el texto se pueden

Da cohesión al texto y facilita la comprensión del mismo. En el texto se pueden identificar claramente las tres partes fundamentales:

Da cohesión al texto, aunque no permite su comprensión global. En el texto se pueden identificar claramente las tres partes fundamentales:

No da cohesión al texto o simplemente la reseña no tiene una estructura definida. El texto no está bien estructurado: no aparecen identificadas

Profe. David Sánchez Tostado

Rubrica para evaluar una Reseña

identificar claramente las tres partes fundamentales: presentación, cuerpo de la argumentación y conclusión. Cada una de estas partes está ligada con las otras, pero al mismo tiempo puede ser entendida por sí misma. Los contenidos de cada parte están bien relacionados Cada parte tiene una extensión adecuada siendo similar la de la presentación y la conclusión y mayor la de la argumentación.

presentación, cuerpo de la argumentación y conclusión. Los contenidos de cada parte están bien relacionados Cada parte tiene una extensión adecuada.

presentación, cuerpo de la argumentación y conclusión. Cada parte tiene una extensión adecuada.

las tres partes: presentación, cuerpo y conclusión.

Redacción / Expresión escrita

Utiliza un registro culto que evita las expresiones vulgares y coloquiales e incluye términos específicos del tema que se está trabajando. Los conectores oracionales le permiten no solo conectar las frases sino facilitar la lectura y enlazar las diferentes partes de la reseña: presentación, cuerpo y argumentación. La formación de redacción hace el contenido más atractivo y permite que el lector perciba muy claramente todos sus contenidos.

Utiliza un registro culto que evita las expresiones vulgares y coloquiales e incluye términos específicos del tema que se está trabajando. Hace uno uso adecuado de los conectores oracionales para enlazar unas partes del contenido u otro. La redacción permite leer y comprender el contenido del texto e identificar las partes en las que está organizado.

Utiliza un registro culto que incluye algunos términos específicos del tema, aunque aparecen algunas expresiones coloquiales Utiliza los conectores oracionales para conectar unas frases y otras. La redacción permite leer y comprender el contenido del texto.

El registro no tiene un nivel adecuado: abundan las expresiones coloquiales o la redacción no se adecúa a un nivel académico. No aparecen apenas conectores oracionales. La redacción dificulta la lectura y comprensión del texto.

Ortografía No hay ningún error ortográfico.

Hay algún error ortográfico puntual (uno o dos) a lo largo del texto.

Hay algunos errores ortográficos aunque no demasiado graves ni reiterados.

Aparecen errores ortográficos en todo el texto. Estos son reiterados y demuestran un desconocimiento de algunas de las reglas básicas de ortografía.

Formato Facilita la lectura y comprensión del texto y la da a este un formato visualmente atractivo y fácil de consultar. El título El texto está escrito en un tipo de letra adecuado que permite

Facilita la lectura y comprensión global del texto y de sus distintas partes. El texto está escrito en un tipo de letra adecuado. No aparecen elementos (tachaduras, destacados

Permite la lectura y comprensión del texto. El texto está escrito en un tipo de letra adecuado. No aparecen elementos (tachaduras, destacados excesivos...) que

Dificulta la lectura y comprensión del texto. El texto no usa un tipo de letra adecuado o presenta elementos que dificultan la lectura. Los párrafos no están justificados ni presentan la sangría

Profe. David Sánchez Tostado

Rubrica para evaluar una Reseña

que sea leído con claridad. No aparecen elementos (tachaduras, destacados excesivos...) que dificulten la lectura. Todos los párrafos están justificados e incluyen la sangría correspondiente. Las referencias a obras y autores y la inclusión de citas. se hacen con corrección y siguiendo las normas establecidas. Se utilizan pertinentemente elementos como el subrayado y la negrita para identificar y destacar contenidos.

excesivos...) que dificulten la lectura. Todos los párrafos están justificados e incluyen la sangría correspondiente. Las referencias a obras y autores y la inclusión de citas. se hacen con corrección y siguiendo las normas establecidas.

dificulten la lectura. Todos los párrafos están justificados e incluyen la sangría correspondiente. Las referencias y citas no son llevadas a cabo con total corrección aunque aparecen a lo largo del texto.

correspondiente. Las citas y referencias no aparecen de manera adecuada.

Profe. David Sánchez Tostado

Rúbrica para evaluar una exposición oral

Rúbrica para evaluar una exposición oral Nombre del alumno o alumnos:________________________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Habla Habla despacio y con gran claridad.

La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.

Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal.

Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además, su pronunciación no es buena.

Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.

Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.

Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Comprensión El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Postura del Cuerpo y Contacto Visual

A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a todos los compañeros con total naturalidad.

La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla.

Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.

No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema

Profe. David Sánchez Tostado

Rúbrica para evaluar una exposición oral

Profe. David Sánchez Tostado

Rubrica para evaluación de un vídeo

Rúbrica para evaluar un vídeo o audio en el aula Nombre del alumno o alumnos: ____________________________________________________________

Indicador

4-Sobresaliente 3-Notable 2-Aprobado 1-Insuficiente

Contenido Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.

Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno.

Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.

El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos.

Originalidad El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.

El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.

Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales.

Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.

Uso del lenguaje

No hay faltas de ortografía, vocalización, entonación, dicción, ni errores gramaticales.

Tres o menos faltas de ortografía, entonación, dicción y/o errores de puntuación.

Cuatro errores de ortografía y/o errores gramaticales.

Más de cuatro errores de ortografía y de gramática.

Videografía-Interés

Muestra diferentes tomas, voces, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el vídeo.

Varias (3-4) diferentes tomas, voces, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el vídeo.

Una o dos diferentes tomas, voces, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el vídeo.

Poco esfuerzo fue hecho para proporcionar variedad en el vídeo o audio.

Videografía-Claridad

La calidad del vídeo o audio, el enfoque fue excelente en todas sus partes.

La calidad del vídeo o audio, el enfoque fue excelente en la mayor parte del vídeo.

La calidad no es muy buena, pero el enfoque fue excelente en todas las partes del vídeo o audio.

La calidad del vídeo o audio, el enfoque no es muy bueno.

BIBLIOGRAFÍA DIGITAL

1.- Editor de video VideoPad: http://www.nchsoftware.com/videopad/es/

2.- Acortador de URLs: https://bitly.com/

3.- Software de diseño gráfico sencillo y de acceso gratuito: https://www.canva.com/

4.- Página para descarga y uso de emoticones: http://getemoji.com/

5.- Página de música libre de derechos de autor: https://www.jamendo.com/?language=es

6.- Acervos digitalizados: https://lelibros.online/

7.- Conversor de archivos multimedia: https://formatfactory.es.downloadastro.com/