Manual Tecnologías Sociales tejeRedes

8/10/2019 Manual Tecnologas Sociales tejeRedes

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www.tejeredes.net

El Manual de Tecnologas Sociales de tejeRedes, es una caja de herramientas

para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologas sociales se contextualiza

en relacin a las fases del trabajo en red colaborativo.

Las Tecnologas Sociales incluyen juegos, metodologas, dinmicas y dems,

que ayudan a fortalecer la red. Las definimos como artilugios para empoderarse

y conectarse con otras personas, lograr propsitos concretos y hacer activismo en red.

Los temas tratados en este Manual pueden profundizarlos en la BiblioRed de

la plataforma tejeRedes, en los otros Manuales de Conceptos y Metodologa,

Articuladoras/es y Participantes y en el Libro tejeRedes.

Nota: Para efectos prcticos, en toda la extensin del Manual, nos referiremos a Facilitador/a paradenominar a la persona que facilita talleres, charlas o procesos de asesora y mentora de tejeRedes.

Nos referiremos a Participante, para denominar a quien participade los talleres aprendiendo e interactuando.


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Qu hacemos en tejeRedes?Promovemos el trabajo en red colaborativo.

Aprendemos Investigamos Asesoramos Conversamos Compartimos


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Cmo lo hacemos en tejeRedes?A travs de la Formacin y Asesora/Mentora

de personas, organizaciones y territorios.


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Manual deTecnologasSociales

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ndiceTECNOLOGAS SOCIALES PRESENCIALES

Animmetro P. 8

Tendedero Social P. 12

Colabormetro P. 14

Confianzmetro P. 20

Enredmetro P. 23

Juego del tejeRedes(o tejiendo la lana) P. 29

Conversacin y observador/a 4x4 /4x4x4 / juego del crculo y mensajeal odo P. 32

Crculos de Inicio y Cierre(Check in-out) P. 35

Crculo de observacin (Cosecha) P. 36

Caf Redes P. 39

Proaccin Redes P. 42

TeatroRed (TeatroRed Mmica /TeatroRed Prototipo P. 45

PicnicRed P. 54

Tecnologas sociales de regulaciny registro: Ttem Hablador /Regulacin - Guardin/a -Ritual Silencio - Fotgrafo/a P. 55

Fotografas/vdeos para la cosecha P. 57

TECNOLOGAS SOCIALES VIRTUALES

Compartiendo tecnologassociales virtuales P. 58

Conectando tecnologassociales virtuales P. 59


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AnimmetroEl Animmetro sirve para medir el estadode nimo de los/las Participantes respecto

al taller que vivenciarn y/o respecto a laorganizacin o red en la que participan.Existen por lo tanto dos dimensiones demedicin mtrica-emocional (individual ycolectiva). Asimismo nos permite compararel estado de nimo al inicio y al final deun encuentro, por lo tanto, el ejercicio sepractica midiendo el estado de nimo al

inicio y, al terminar la actividad, midiendo elestado de nimo al final.

Animmetro - Estado de nimo al inicio Objetivo: conocer el Animmetro y

comprender su utilidad para las reunionesde las redes y comunidades.

Tiempo estimado:quince minutos.

Materiales:Animmetro + post-it de un solocolor + lpices.

Preparacin e instrucciones:ser necesariodibujar el Animmetro en una cartulina y

pegarlo en la pared (ver diseo). Si se tieneimpreso deber pegarlo en la pared.

Para iniciar la dinmica, el/la Facilitador/aexplica a los/las Participantes qu es elAnimmetro (con base en CLEHES MOODde Osvaldo Garca) y cmo funcionapara medir el estado de nimo de una

red o comunidad. Posteriormente, a cadaparticipante se le entrega un post-it decolor y un lpiz. Se les indica que debenescribir sus estados de nimo en porcentaje(%) a partir de una pregunta realizadapor la/el Facilitadora/or. Se invita a las/losParticipantes a cerrar los ojos y pensar enla pregunta. Pasado un minuto se invita a

los/las Participantes colocar en el post-it sunombre, estado de nimo en porcentaje yuna palabra que los identifica al llegar.

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Una vez que hayan terminado de escribiren el post-it, cada participante pasar alAnimmetro a pegar en la mtrica de 0 a100% su post-it, explicando el porcentaje denimo y la palabra escogida.

Preguntas inicialesCmo est nuestro estado de nimo?Qu palabra nos identifica al llegar?

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Animmetro - Estado de nimo al final Objetivo: medir el estado de nimo del

CLEHES al finalizar la sesin y obtenerretroalimentacin para la planeacin de las

siguientes sesiones. Tiempo estimado:diez minutos. Materiales:Animmetro + post-it de un solo

color + lpices. Preparacin e instrucciones:En cada sesin

para el Animmetro de cierre se debernconservar los post-it del Animmetro deinicio. Para evidenciar el cambio del

estado de nimo despus del procesode formacin, se deber entregar acada participante un post-it de un colordistinto al utilizado en el Animmetro deinicio. Seguidamente, el/la Facilitador/adar las mismas instrucciones que enel Animmetro inicial (ver Animmetro-Estado de nimo al inicio).

RecomendacionesCualquier Participante que deba retirarseantes de tiempo, el/la Facilitador/a de apoyodeber pedirle que haga el ejercicio del

Animmetro de salida y ubique su post-it en elmismo lugar que puso el del inicio.

Preguntas finalesCmo est nuestro estado de nimo?Qu palabra nos identifica al final delejercicio?

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Tendedero SocialLa idea del Tendedero es proporcionar unespacio fsico para que los/las Participantes

de un taller u organizacin, cuelguen susfotografas, pensamientos, resultados escritoso dibujados de las dinmicas, con el fin dedejar un registro visible y compartido de loque trabaja en tejeRedes o se comparte enuna comunidad. Durante todo el procesode formacin los/las Participantes tomarnun pedazo del tendedero como si fuera un

muro de informacin tipo Facebook. Las/los Participantes pueden colocar un post-it de Me gusta sobre cualquiera de laspublicaciones del Tendedero Social que lesinterese; debern incluir ah su nombre yalgn dato personal.

Objetivo:mostrar las publicaciones de los/las Participantes del taller o miembros de

una organizacin para que puedan sercompartidas socialmente.

Tiempo estimado:entre quincea sesenta minutos.

Materiales:lana + hojas blancas cortadaspor la mitad (una para cada persona) +lpices + post-it + pinzas de madera.

Preparacin e instrucciones:se extender

una lana en forma de tendedero. Sobre lalana se dispondrn hojas blancas cortadaspor la mitad y post-it de diferentes colores.Para colgar las hojas sobre la lana se usarnpinzas (para ropa) de madera.


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Anotacin datos bsicosSe les pide a los/las Participantes cuandollegan al taller que coloquen en una hoja susdatos bsicos: nombre, correo electrnico,perfil, etc. Posteriormente se puede realizarel juego de dibujar tu propio rostro, para

agregar la fotografa del perfil en el lado enblanco de la hoja donde no se escribi.Cruzando necesidades y ofertasPrimero se entrega a las/los Participantes unahoja o post it para que escriban su nombreparticipante y anoten (despus de pensarlodurante un minuto) Qu puedo ofrecer a

esta comunidad o a sus compaeros/as? Despus se pide a los/las Participantesque piensen en una necesidad: Qunecesito de esta comunidad?, en relacin asus proyectos o iniciativas u otras actividadesy que, para ellos, quieran buscar apoyo entrelas/los Participantes.

Posteriormente se comparten los

resultados de las necesidades, juego delcrculo y mensaje al odo. Es importante quelas/los Participantes crucen sus ofertas con lasnecesidades de otras y otros Participantes.

Por ltimo cada Participante coloca en elTendedero Social su oferta en el perfil de la/elParticipante donde aparece una necesidadque conecta con su oferta.

Recomendaciones

Para darle vida al Tendedero preguntarqu le falta?: la respuesta en general es lafotografa, de esta manera se puede realizarla actividad de dibujar rostros por el lado enblanco de la hoja del perfil.

Colocar junto al Tendedero post-it ymarcadores en una mesa, para que las/los Participantes en cualquier momento

puedan dejar sus datos en el perfil de conquienes les interesa reunirse y contactar. Sepuede incentivar esta actividad en los breakde cafs, comida, etc. pidiendo a los/lasParticipantes que se acerquen al Tendederopara que revisen los perfiles. Para lo anteriores mejor (por logstica) que el Tendederoest colgado de tal manera que facilite el

movimiento y las interacciones entre los/lasParticipantes.


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ColabormetroEl Colabormetro es una herramienta quepermite medir el estado de la cultura en

una organizacin, para saber si esta estradicional/individualista y/o emergente/colaborativa. Para desarrollar el Colabormetro esnecesario realizarlo en el contexto de unaorganizacin establecida o pedirle a las/losParticipantes que imaginen que forman partede una organizacin (imaginaria), donde

ponen en valoracin su historia.

Colabormetro cultura tradicionalv/s cultura colaborativa Objetivo: Observar y medir el estado de

la cultura colaborativa en un grupo deParticipantes u organizacin.

Tiempo estimado:sesenta minutos.

Materiales:Colabormetro + lana + post-it de un solo color + cinta + carteles conparadigmas en retirada y emergentes.

Preparacin e instrucciones:Pararealizar el Colabormetro se dibujar en

el piso un crculo marcndolo con cinta(se recomienda fijar un extremo de la lanaen un punto medio, con el otro extremoavanzar tensando en crculo, como uncomps), luego se dividir el crculo,dndole a la mitad la categora de culturatradicional y a la otra mitad colaborativa.En la parte de la cultura tradicional, como

si se trataran de los nmeros de un reloj, secolocarn como mnimo cinco paradigmastradicionales y en la parte de culturacolaborativa se colocarn los paradigmascolaborativos contrapuestos: por ejemplo,al lado de los paradigmas tradicionales secolocar El poder est concentrado yal lado de los paradigmas colaborativos

se colocar El poder est distribuido.Se recomienda colocar los paradigmasordenados por familias uno frente al otro.


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Paradigmas a utilizar(inspirados en Manifiesto de la Arenera)

Paradigma cultura tradicional Paradigma cultura colaborativa

Solo el lder tiene las respuestas. Todos somos responsables de las respuestas.

El poder est concentrado. El poder est distribuido.

La diferencia del otro me amenaza. La diferencia del otro me alimenta.

Yo me protejo de la competencia. Yo me adhiero a co-crear.

La verdad es absoluta y nos acercamos a ella. La verdad es relativa y se construye con nuestros actos.

Yo defiendo mis intereses. Yo observo los intereses de otras personas.

Si la gente no responde, no puedo cumplir. Si no cumplo, la gente no puede responder.

Yo necesito del mundo. El mundo necesita de m.

Solo teniendo trabajo puedo vivir. Solo teniendo vida puedo trabajar.

Las soluciones son lineales. Las soluciones son sistmicas.


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Al interior del crculo se coloca una lanadesde el centro hasta el borde del crculopara ir guiando y marcando los paradigmascon los que se trabajar, como si se tratara

de marcar los minutos y horas de un reloj.Por ltimo se indica que el crculo es

un tipo de grfico radial para medir reasde influencia, donde al centro est el0% y al borde del crculo el 100% (la lanapone a la mitad marcando el 50%, el 25%y 75%. Los extremos corresponden al 100%y 0%). De esta manera los radiales sern los

paradigmas a medir.


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Una vez dibujado y preparado elcolaborometro se utiliza de la siguientemanera:

Primero. Se invita a las/los Participantesde la organizacin que se distribuyanalrededor del crculo dejando a la vista los

carteles con los paradigmas. Da igual quiense site al lado de los paradigmas de culturatradicional y quien al lado de los paradigmasde cultura colaborativa.

Segundo. El/la Facilitador/ra desde elcentro mueve la lana hasta el paradigma1 tradicional y pregunta por ejemplo: Enesta organizacin en qu porcentaje el

poder esta concentrado? Se invita a un/unaParticipante del crculo a indicar en el % ymarcarlo con un post-it en el suelo. Ademsla/el Participante narrar las razones paraindicar el % que escogi para la pregunta.Posteriormente la/el Facilitadora/or realiza lamisma accin con el paradigma relacionadoal otro lado del crculo, preguntando por

ejemplo: En esta organizacin en quporcentaje el poder esta distribuido? Otro uotra Participante realiza la misma secuenciaque el anterior. No necesariamente los

porcentajes escogidos tienen que sumar100%, podra ser ms o menos. Tercero. Se repiten las accionesanteriores para el resto de los paradigmas aun lado y otro del crculo.

Cuarto. Una vez finalizada la ltima

vuelta de paradigmas y colocados todoslos post-it que indican los porcentajes, la/el Facilitadora/or podr repetir el cicloanterior con las/los Participantes (segundoy tercer paso), para ratificar o mover lospost-it que marcan los porcentajes (estose realiza ya que una segunda lectura,genera ms consenso en las apreciaciones

y anlisis de los/las Participantes). Por ltimoel/la Facilitador/a tomar una lana y cintay marcar el rea en lnea continua de lospuntos en relacin a los paradigmas.

Quinto. Si el rea que representa losparadigmas o cultura tradicional esta msamplia del centro al exterior del crculo indicaque existe una apreciacin alta de cultura

tradicional o individualista en la organizacin.Por el contrario si el rea es ms concentradaal interior del crculo la apreciacin de culturatradicional o individualista es baja.


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Sexto. Si el rea que representa losparadigmas o cultura colaborativa est msamplia desde el centro al exterior del crculoindica que existe una apreciacin alta de

cultura colaborativa en la organizacin. Porel contrario si el rea es ms concentrada alinterior del crculo la apreciacin de culturacolaborativa es baja. Sptimo. se invita a una conversacinen relacin a lo que se est observando enel anlisis de las reas de cultura tradicional ycolaborativa.

Colabormetro cultura colaborativaEste tipo de Colabormetro en suconstruccin es muy parecido al anterior,pero con diferencias de fondo, ya quebusca medir directamente la intensidad decolaboracin que hay en una organizacinque ha definido previamente cules son los

paradigmas que la movilizan en torno a unacultura colaborativa.

Las instrucciones para desarrollarlo sonmuy parecidas al anterior, pero con algunoscambios en su estructura y anlisis.

Primero. El crculo no se divide en dospolos, ms bien se colocan los paradigmasordenados por familias o tipos (nocontrapuestos) para que el anlisis resulte

ms ordenado. Por ejemplo, en la mitad altalos paradigmas colaborativos de estructura yen la parte baja los paradigmas colaborativosde operacin.

Segundo, si el anlisis del reaconstruida, da que los puntos mediblesestn ms al centro, eso implica que laorganizacin tiene una cultura colaborativa

baja, en la media que se alejan del centroy se agranda el rea de medicin, implicaque existe mayor colaboracin en laorganizacin.

Tercero. Este Colabormetro ayudaa realizar un seguimiento de la culturacolaborativa de una organizacin cuandoesta decidi redefinir su propsito y los valores

colaborativos que la gobiernan.


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ConfianzmetroEl Confianzmetro sirve para mapear laparticipacin en el taller o la comunidad

u organizacin de la que forman parte susmiembros. Los tres niveles de confianzapermitirn distinguir quines estn en elequipo motor (nivel de confianza 3); quinesexperimentan (nivel de confianza 2); yquines slo participan (nivel de confianza1). El Confianzmetro tambin est diseadopara identificar los roles que cada uno de los

miembros de una organizacin cumple dentrode sta (ver Roles actores en Manual deConceptos y Metodologas o libro tejeRedes).

El Confianzmetro, a su vez, permitemapear a la clientela y/o proveedores/as ensus distintos grados de importancia. Para loanterior la organizacin es una unidad abierta,donde conviven las personas internas (personal

de trabajo) y externas (clientela proveedoras/es), las cuales en su conjunto integran lacomunidad de la organizacin.Generalmente desde el lmite del nivel deconfianza 1 al exterior est la red y al interior(niveles de confianza 2 y 3), est la comunidad.

Para dibujar el Confianzmetro Nivel externo

c - (0)---(1)---(2)---(3) + C nivel ncleo. Nivel ms lejano

menos confianza (fuera de los crculos). Nivel ms cercano al ncleo

ms confianza (dentro de los crculos).


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Objetivo:mapear los niveles de confianza yactores que emergen dentro del proceso deformacin o de una organizacin.

Tiempo estimado:entre treinta y sesentaminutos.

Materiales:Confianzmetro + post-it de

diferentes colores + lpices. Preparacin e instrucciones:ser necesario

dibujar el Confianzmetro en una cartulina ypegarlo en la pared (ver diseo). Si se tieneimpreso deber pegarlo en la pared.

Para iniciar la dinmica, el/la Facilitador/aexplica a las/los Participantes qu es el

Confianzmetro y cmo funciona paragenerar un mapeo de las confianzas y roles enuna red o comunidad. Posteriormente, a cadaParticipante se le entrega un post-it de color yun lpiz.

Parte 1. Relato del contextoCada Participante contextualiza cmo

se relaciona o se ha relacionado en suorganizacin y/o en el taller, identificando losroles que ha desempeado y los grados deconfianza. Se les indica que tendrn que escribir

o dibujar los roles (ver Roles actores en Manualde Conceptos y Metodologas o libro tejeRedes)y nivel de confianza (grado 1, 2 y 3) con base enlas preguntas formuladas por la/el Facilitador/ra.Se invita a los/las Participantes a cerrar los ojos ypensar en las preguntas que se les realiza:

Pregunta 1: Qu rol o combinacin de rolessiento que desempeo o he desempeadodentro de las redes/grupos en los queparticipo o he participado?Pregunta 2:En qu grado de confianza mesiento dentro de las redes que aqu emergen?Pregunta Opcional:En qu posicin me

encuentro fsica y virtualmente dentro de micomunidad o grupo para mover o cambiar elmundo?

Luego de un minuto el/la Facilitador/a invitaa las/los Participantes a escribir sus nombresy dibujar o escribir en el post-it, su rol ocombinacin de roles y niveles de confianza.

Dentro del Confianzmetro se puedenrelacionar las distintas reas o proyectos atravs de los colores de los post-it. De estamanera, por ejemplo, se puede definir que

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el post-it rojo es para los/las Participantesdel grupo de trabajo 1 o proyecto 1; y elpost-it verde es para las/los Participantes delgrupo de trabajo 2 o proyecto 2, y as segn

corresponda. De esta manera se tiene unmapa de la red o comunidad por colores dereas de trabajo y/o proyectos.

Parte 2. Construyendo el mapade la comunidadCada Participante guarda su post-it y seprepara para realizar el ritual 4x4 o 4x4x4 (ver

Conversacin y observador/a 4x4 / 4x4x4)para compartir su experiencia (es decir, lo queescribi o dibuj en el post-it) con dos o tresParticipantes. Cada persona debe buscar unpar o tro (ojal no compaeros/as de grupode trabajo) y desarrollarn la dinmica. Porltimo A y B (y si es el caso C) se intercambianlos post-it y se lo entregan a la otra persona

(o a las otras personas) como un tesorofundamental.

Parte 3. Mapeando la comunidadEl mapeo se realiza para compartir las reflexionesde las/los Participantes en el 4x4 o en el 4x4x4(ver Conversacin y observador/a 4x4/ 4x4x4),

para que todas y todos puedan escuchar ycircular sus historias. Cada Participante debecontar lo que su compaero/a pens y anoten el post-it y lo que ste le transfiri durante laactividad. Seguidamente debe pegar el post-iten el mapa de la confianza segn el grado deconfianza. Luego debe hablar acerca de loque siente y piensa sobre su pareja de trabajo

y podr modificar los roles escritos o dibujadosy el nivel de confianza de su compaero/a. Alfinal tendremos un mapa de la organizacin enrelacin a roles y grados de confianza desdeel centro del Confianzmetro, donde existenlas mayores relaciones de confianza, hasta loslmites externos de ste, donde existen menosrelaciones de confianza.

En trminos de redes y comunidades,una comunidad se empieza a construir desdelos lmites del Confianzmetro. Lo que estpor fuera del Confianzmetro es la red queno tiene lmite, mientras que en su interior seidentifica la comunidad.


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EnredmetroEl Enredmetro es una tecnologa social quepermite graficar distintas interacciones ysus intensidades entre los miembros de unacomunidad. Nos permite tener un mapa de lo

que hacemos de acuerdo a las interaccionesque tenemos en ella. Esas interacciones,son el resultado de las relaciones socialesentre personas y de compromisos adquiridos;el intercambio de saberes segn lo quepodemos entregar o necesitamos recibiro simplemente el cruce de propsitos einiciativas que nos relacionan.

El Enredmetro lo desarrollamosintuitivamente todos los das y en distintosespacios de interaccin y comunidades.La ventaja de graficar, es que podemosver dnde existen ms intereses, mscongruencias y nodos activos respecto a suscompromisos.

Objetivo:ilustrar las conexiones de tejidosocial, iniciativas, proyectos e intereses desaberes que se dan dentro del proceso deformacin de una organizacin.

Tiempo estimado:entre treinta y sesentaminutos para cada uno de los temas (tejidosocial, iniciativas y saberes).

Materiales:Enredmetro + post-it de varioscolores (ver variaciones) + lpices.

Preparacin e instrucciones:ser necesariodibujar el Enredmetro en una cartulina ypegarlo en la pared (ver diseo). Si se tiene

impreso deber pegarlo en la pared (verdiseo).

Para iniciar la dinmica la/el Facilitadora/or explica a los/las Participantes qu es elEnredmetro y cmo funciona para generarun mapeo del tejido social, iniciativasy saberes en una red o comunidad.

Posteriormente a cada Participante se leentrega un post-it de color y un lpiz.

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Enredmetro de tejido socialCada Participante contextualiza cmo serelaciona o conecta socialmente en suorganizacin o en el taller. Para ello, el/la

Facilitador/a le indica que piense en dos otres personas con las cuales se ha relacionadoen el taller o se relaciona su organizacinestableciendo un capital social. Estas personassern identificadas con base en las preguntasrealizadas por el/la Facilitador/a:

Pregunta 1: Con quines establec unarelacin social a travs de interesescomunes?Pregunta 2:Con quines me gustara

juntarme la prxima semana, bien sea demanera presencial (tomar un caf) o demanera virtual (va Skype)?Pregunta 3:La reunin se realizara paratocar qu tema o temas?

Transcurrido un minuto el/la Facilitador/ainvita a las/los Participantes a escribir en

el post-it sus nombres y el de las dos o trespersonas elegidas. Luego, en el Enredmetropegan y distribuyen homogneamente lospost-it alrededor del crculo. Despus los/las Participantes pasan uno a uno al frentey con un lpiz de color y una flecha unensu nombre con los nombres de las dos otres personas con las cuales se conectaron

socialmente. Una vez que el Enredmetroest completamente conectado el/laFacilitador/a les entrega otro post-it dedistinto color a las/los Participantes con elfin de que identifiquen con qu persona lesgustara tener una reunin para conversar


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sobre un tema concreto de inters. Para loanterior deben escribir en la primera mitaddel post-it su nombre y algn dato personalde contacto, y en la otra mitad el nombre dela persona con la que quieren conectarse yel tema de inters. Luego los/las Participantes

pasan al Enredmetro a pegar los post-itdetrs de la persona con la que quieren tenerla conversacin. Una vez terminado el pasoanterior, miran el Enredmetro y visualizanquines tienen ms o menos conexiones ycitas de conversacin.

Variacin:los/las Facilitadores/as pueden

entregar a las/los Participantes un colorde post-it en relacin al mapeo en elConfianzmetro (identificando post-it rojopara los/las Participantes nivel de confianza 1;post-it azul o celeste para nivel de confianza2; y post-it verde para nivel de confianza 3).

Recomendaciones:el Enredmetro de tejido

social de relaciones y conexiones socialesen la comunidad, permite ver quinesdesarrollaron una amplia red de conexiones oson atractorespor la informacin o relaciones

que tienen. Los post-it de citas permitenidentificar quines son atractoresinteresantes.

Enredmetro de iniciativasLa idea de esta fase es contextualizarcmo se relacionan las/los Participantes

con el grupo a travs de las iniciativas decada cual. Para ello, deben identificar unainiciativa que quieren compartir o trabajar enred. El/la Facilitador/a les indica que debenescribir en un post-it el nombre de la iniciativacon base en la pregunta propuesta por el/laFacilitador/a:

Pregunta:Qu propsito o iniciativa quisierafortalecer en este taller enredndome conotras personas?

Despus de un minuto el/la Facilitador/ainvita a los/las Participantes a escribir susnombres y la iniciativa en el post-it. Luegopasa una persona por vez al Enredmetro y

pegarlo ah. Los post-it deben distribuirse demanera homognea alrededor del crculo.Posteriormente, las/los Participantes pasan alfrente, consecutivamente, a unir con un

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lpiz de color y una flecha su iniciativa conaquellas del resto de sus compaeros/as quese conectan con la suya (dos o tres flechas).Una vez terminado el paso anterior, miran el

Enredmetro y visualizan quines tienen mso menos conexiones por iniciativas.

Variacin: los/las Participantes pueden tomarun color de post-it en relacin al grado demaduracin de las iniciativas, identificandoel post-it rojo para las iniciativas que estnen fase de idea; post-it azul o celeste

para las iniciativas que estn en fase deexperimentacin; y post-it verde para lasiniciativas que estn en fase de concrecin.

Recomendaciones:el Enredmetro deiniciativas en la comunidad permite vera travs de las flechas, qu iniciativas seconectan y cules son las que generan

mayor inters.

Enredmetro de saberesLa idea de esta parte es contextualizar cmose pueden relacionar las/los Participantes entorno a necesidades y ofertas de saberes.


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Para lo anterior, deben identificar unanecesidad y una oferta de saber (tangible ointangible) que quieran compartir en red. El/la Facilitador/a les indica que tendrn queescribir en un post-it el nombre de las ofertasy necesidades de saberes con base en las

preguntas propuestas por el/la Facilitador/a:

Pregunta 1:Qu conocimiento puedoofrecer a otras personas?Pregunta 2:Qu conocimiento necesito deotras personas?Pregunta 3: Con quin me gustara aliarmepara transferir o recibir un conocimiento?

Despus de un minuto el/la Facilitador/ainvita a los/las Participantes a escribir susnombres y la oferta de saber en un post-it deun color y la necesidad de saber en un post-itde otro color. Luego cada Participante debepasar al Enredmetro y pegar ambos post-it.Los post-it de las/los Participantes se deben

distribuir de manera homognea alrededordel crculo. Posteriormente el/la Facilitador/ainvita a los/las Participantes a realizar elJuego del crculo y mensaje al odo (ver

Juego del crculo y mensaje al odo). Paralo anterior, el/la Facilitador/a pide al grupoorganizarse en crculo, y les pide pensar endos palabras que resumen la oferta de saber(tangible o intangible) que darn al grupo.Despus cada uno/a debe salir del crculo a

contarle al odo a sus compaeros/as cul esla oferta. Todos/as deben pasar en intervalosde dos a tres personas, dependiendodel ritmo de caminata. El ritmo y salida lodeterminar el/la Facilitador/a a travs deuna palmada para que cada Participante semueva. Despus de terminado el Juego delcrculo y mensaje al odo las/los Participantes

pasarn consecutivamente al Enredmetro,uniendo con un lpiz de color y una flechasus necesidades con las ofertas de saberes(dos o tres ofertas) con las cuales seconectan (dos o tres flechas). Una vez que el Enredmetro estcompletamente conectado, el/laFacilitador/a entrega a las/los Participantes

otro post-it de distinto color para queidentifiquen con qu persona les gustaratener una reunin de transferencia deconocimiento. Para lo anterior, el/la

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Facilitador/a les indica que deben escribiren la primera mitad del post-it su nombrey algn dato personal de contacto, y enla otra mitad el nombre de la persona a

conectar y el tema de inters (oferta onecesidad de saber). Luego, la totalidad delos/las Participantes pasan al Enredmetropegando los post-it detrs de la persona conla que quieren tener la conversacin. Unavez terminado el paso anterior, revisan elEnredmetro y visualizan quines tienen mso menos conexiones y citas de conversacin.

Los/las Facilitadores/as deben armar unaagenda de transferencia de saberes queincluya un calendario de citas pblicas,con lugares y horas, e invitar a otras/osParticipantes del taller, o a terceras personasque pertenezcan a alguna comunidadinvolucrada en el taller, a inscribirse enlas citas.

Nota:tomarn un color de pos-it diferentepara distinguir las ofertas, de las necesidadesy las citas. Post-it rojo para las ofertas; post-itazul o celeste para las necesidades; y post-it

verde para las citas.

Recomendaciones: el Enredmetro desaberes permite ver a travs de las flechasquines se conectan entre s y cules son lossaberes que generan mayor inters. Ademsse construyen agendas pblicas parapropiciar un intercambio de conocimiento.

J d l t j R d t ji d l l


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Juego del tejeRedes o tejiendo la lanaEl Juego del tejeRedes consiste en mostrar atravs de un tejido humano las topologas yestructuras de las redes. Tambin la relacinentre el propsito y la organizacin. En el

juego los/las Participante son Articuladores/as; la lana permite la unin de nodos; y loslpices y botellas son un propsito concreto.El rol de la/el Facilitadora/or es el de unaAraa que fomenta el tejido de la red, y estodebe hacerlo explcito al finalizar el juego.

Objetivo:evidenciar las estructuras,

caractersticas principales, roles y tejidos dela red a partir del Juego del tejeRedes.

Tiempo aproximado:entre cuarenta asesenta minutos.

Materiales:ovillo de lana (200 mts. paratreinta personas), tres botellas pequeas deplstico, tres lpices con tapa.

Preparacin e instrucciones:el/la Facilitador/a

se cerciorar de que el ovillo est biencompactado. Preparar las botellas con unpoco de agua para que se estabilicen alestar en el suelo. Por ltimo, atar en cada

lpiz o marcador un trozo de lana de 1 unmetro, para posteriormente poder colgarlo.Pedir a las/los Participantes que se ubiquende pie en un crculo espacioso. Despus el/

la Facilitador/a entregar la lana a uno delos/las Participantes, invitndolo a que seamarre un dedo con la lana y seduzca auno de sus compaeros/as dicindole algopositivo. Seguidamente deber lanzarle lamadeja de lana para que la atrape en elaire. Lo mismo debe suceder con quien laatrape, lanzndosela a otro/a compaero/a

y seducindolo/a para trabajar en red, y assucesivamente, hasta que todo el grupo seconecte. Todas y todos deberm anudarsela lana en un dedo antes de pasrsela a otrade las personas presentes. Mientras esto pasa,el/la Facilitador/a principal deber estarmuy activo en el fomento del tejido que seest realizando. Deber evidenciar cuando

la red est tensa, cuando est floja o seha cado el nimo, y cmo seducir a la otrapersona para trabajar en unin. Algunos delos objetivos claves de esta actividad son:

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Evidenciar con el tejido qu es una

red centralizada. En otro momento, cuando haya

ms Participantes enredados/as,evidenciar con el tejido qu es unared descentralizada y qu es una red

distribuida.


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Cuando el grupo se haya enredado ensu totalidad, el/la Facilitador/a principal,con apoyo logstico de otra persona, debeintroducir una botella en el centro de lared, y anudarle un marcador a la lana

enredada. A continuacin les explica al restode las personas que el objetivo de la redes coordinar las acciones individuales paraintroducir el marcador dentro de la botella. En este momento la/el Facilitadora/or debe prestar atencin sobre cmo seorganiza una red, detectar los liderazgosque emergen y las estrategias utilizadas por

los/las Participantes para lograr su objetivo.Asimismo, el/la Facilitador/a debe observar sise cumple o no con el objetivo.

Luego, las/los Facilitadoras/es introducentres botellas con sus respectivos marcadores,para ser introducidos al tiempo.

Se reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Qu pasa cuando los nodos de la red

tienen objetivos distintos?

Qu pasa cuando los nodos de una redtienen sub-objetivos?

Cuando el grupo haya logrado losmarcadores en las botellas, se les da laindicacin de soltar la lana y se le pide alltimo/a Participante en recibirla que enrollede nuevo la madeja.

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Conversacin y observador/a 4x4 / 4x4x4 /juego del crculo y mensaje al odo Objetivo: conocer y experimentar dinmicas

de interaccin como forma bsica decomunicarnos con otras personas otros.

Ritual 4x4 Tiempo estimado:de diez a quince minutos. Preparacin e instrucciones:cada persona

buscar un par. A y B hablarn y escucharnpor cuatro minutos, frente a frente. En unprimer momento slo A puede hablar, sinmoverse, mientras que B slo escucha sinmoverse ni interpelar a su compaero/a.

Para iniciar, A se presentar y contar qu lepas en la actividad (desde lo que anot odibuj en el post-it, por ejemplo, durante laspartes 2 y 3 del Confianzmetro) o hablardurante cuatro minutos sobre la pregunta queproponga el/la Facilitador/a. B escuchar aA mirndolo a los ojos. Despus de los cuatrominutos se cambian los roles y B hablardurante cuatro minutos.

Por ltimo A y B se intercambiarn los post-it,o sus dibujos, dependiendo de la actividadanterior, y cada quien lo guardar como untesoro fundamental.

Ritual 4x4x4 rotarn los roles: A tomar nota B hablar


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Ritual 4x4x4El Ritual 4x4x4 es una de las formas iniciales deorganizacin por roles y jerarquas (tringulo). Tiempo estimado:de quince a veinte

minutos. Preparacin e instrucciones:en primer

lugar, el/la Facilitador/a explicar a los/las Participantes la importancia de lafigura del tringulo en la conformacinde las estructuras sociales. Pedir a las/losParticipantes que se organicen en gruposde tres y decidan quin es A, quin B yquin C. Durante los primeros cuatro minutosA hablar, B escuchar y explorar, y C

anotar.

A se presentar y contar lo experimentado enla actividad anterior a partir de lo que anoto dibuj en el post-it (por ejemplo durante laspartes 3 y 4 del Confianzmetro) o hablaren relacin a la pregunta que proponga el/laFacilitador/a. Aunque el tiempo es corto, aqu

se estructuran las conversaciones. Por su parteB escuchar y explorar a travs de preguntasel relato de A, mientras que C anotar en unpapel el nombre de A y lo dicho. Luego se

rotarn los roles: A tomar nota, B hablary C escuchar y preguntar; y por ltimo Aescuchar y har preguntas, B tomar nota y Chablar.

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Juego del crculo y mensaje al odo Tiempo estimado:treinta y sesenta minutos. Preparacin e instrucciones:las/los

Participantes se organizan en crculo y

piensan en dos palabras para resumir algoque tengan que comunicar. Posteriormentecada quien sale del crculo a contarle al

odo a sus compaeros/as el mensaje dedos palabras. La idea es que todos/aspasen en intervalos de dos a tres personas,dependiendo del ritmo de caminata. A

travs de una palmada, la/el Facilitadora/or determina el ritmo y salida para que cadaParticipante salga a comunicar su mensaje.

Crculo Inicio y Cierre (Check in/out)


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Crculo, Inicio y Cierre (Check in/out)Los crculos de presentacin inicial o finalson un espacio donde los/las Participantesse presentan o despiden del resto de lacomunidad, indicando su nombre al inicio y

estableciendo un saludo y una despedida alfinal. El Crculo de saludo al inicio sirve paraque las/los Participantes dejen atrs su vidacotidiana, sus preocupaciones y distracciones.El Crculo de saludo final sirve para contenerlo sucedido en el proceso de formacin,para que las/los Participantes puedan volver

a conectarse con el mundo exterior. Este esun paso necesario para no dejar procesossueltos. Es fundamental que, antes de empezarel taller, el/la Facilitador/a explique a las/los

Participantes la importancia de los saludos.

Objetivo:comprender la importancia delCrculo de presentacin inicial y final paralos procesos de formacin y las redes engeneral.

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Crculo de observacin (Cosecha) Objetivos:comprender qu es un Crculo

de observacin y qu es la Cosecha, as

como su utilidad para dialogar y reflexionargrupalmente de manera respetuosa.

Crculo de observacinEl crculo o consejo es una forma ancestral dereunin que ha inducido a los seres humanos aconversar respetuosamente durante miles deaos. El crculo ha servido de base a muchas

culturas. Lo que transforma una reunin en uncrculo es la voluntad de sus integrantes paraconvertir la socializacin informal o discusinen una actitud respetuosa de conversacin yescucha profunda.

Principios, Prcticas y Acuerdos:

Principios El liderazgo se rota entre la totalidad de los/

las Participantes. La responsabilidad por la calidad de la

experiencia es compartida.

El resultado nal del crculo depende de la

inspiracin (espritu) ms que de cualquier

agenda personal.

Prcticas Hablar con intencin: ser consciente de

qu es relevante en la conversacin en esemomento y qu no lo es.

Escuchar con atencin.

Ser respetuoso del proceso de aprendizaje

de todas las personas. Para que un crculo sea incluyente, las/losParticipantes deben tener la capacidad demirar a los ojos al resto del grupo.

Hacer una observacin entre CLEHES y

de la red, para prestar atencin a cmoinfluyen las contribuciones individuales en elgrupo.

Acuerdos

Cada persona debe escuchar sin juzgar.

Lo que pasa en el crculo se queda en el

crculo (confidencialidad).

Cada Participante debe ofrecer lo que s misma: ella se transforma en el prximo


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tenga y pedir lo que necesita. El silencio tambin es parte de la

conversacin.

Cosecha

Cosechar consiste en registrar lo sucedidoen el proceso de formacin. Es ms que slotomar notas, e incluye el uso de tecnologassociales para dar cuenta de lo tangible y lointangible. La cosecha puede ser individualo colectiva, y en muchos casos ayuda quesea visual. Sin embargo, tambin se valedel TeatroRed para recoger la cosecha de

algunas de sus actividades (ver TeatroRed).

Cosecha individual y colectivaLa Cosecha individual atesora los aprendizajesindividuales, donde cada quien contribuyecon el cuestionamiento colectivo. Puedeser hecha a travs de la reflexin, de diariospersonales, o tecnologas sociales expuestasen este manual. La Cosecha colectiva parece tenerun potencial mayor para el surgimiento yproduce mucho ms que la Cosecha en

nivel de conversacin (o metanivel) dondellegamos juntos/as a un significado. Si las partes interesadas no puedenrealizar la Cosecha, el/la Facilitador/a puedereunir a un grupo creativo y encontrar una

manera de alimentarla.

Cosechas visualesDel mismo modo que un registro escrito, unaudio o un vdeo, crean una memoria, unregistro visual crea una memoria visual. Unamemoria visual puede ser muy poderosa (talcomo un mapa mental), ya que contiene

mucha informacin que est disponible deuna sola mirada. El/la Facilitador/a debeencargar a alguien de ser la/el fotgrafa/o delproceso de formacin (ver Tecnologa social,fotgrafa/o), y debe promover la filmacin devdeos que recojan la Cosecha.

Tambin se puede hacer uso delTendedero social virtual (ver Tendedero socialvirtual) para recoger la Cosecha.

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Cierre del crculo deobservacin-unin con la cosechaFinalmente, el/la Facilitador/a debe unir elCrculo de observacin con la Cosecha cadavez que culmina un tema. Esto se hace por

medio de la pregunta para qu?, es decir,cul es el propsito de trabajar ese temadentro del programa? La pregunta invita a lareflexin de la pertinencia de los contenidosen el proceso de hacer redes.

Caf Redes


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Caf RedesSi bien el trmino Caf Redes deriva del WorldCaf, la diferencia est en que Caf Redesconcentra preguntas y conversaciones aso-ciadas a la los temas de redes y la cultura y

metodologa tejeRedes. Los elementos esen-ciales del World Caf se mantienen, como lasmesas con lpices, anfitriones/as, Participantesrotando, preguntas; hablar con intencin,escuchar con atencin, dibujar o escribir alhablar o escuchar, cosechar y transferir.

Objetivo: propiciar conversaciones grupales

sobre las iniciativas en red. Tiempo:entre treinta y sesenta minutos. Materiales necesarios:

Pequeas mesas, preferiblementeredondas + sillas para los/las Participantes(puede ser en el suelo).

Papeles para cubrir las mesas. Marcadores.

Pizarra o un gran panel para cosecharel conocimiento colectivo y losdescubrimientos.

Materiales para la cosecha.

Preparacin e instrucciones:

Enfcate en lo que importa. Contribuye con tu pensamiento. Habla con la mente y el corazn.

Escucha para comprender. Vincula y conecta ideas. Descubre percepciones y preguntas ms

profundas. Juega, haz garabatos, dibuja. Se puede

escribir en los manteles de papeles. Divirtete!

Antes de iniciar la actividad, el/laFacilitador/a deber explicar brevementequ es un Caf Redes, sus orgenes y utilidad.Algunos de los elementos de los que estcompuesto un Caf Redes, y que le servirnde gua a la/el Facilitadora/or, son:

Principios operativos:

Crear un espacio acogedor. Explorar preguntas que importan. Alentar la contribucin de cada

Participante.

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Conectar diversas perspectivas. Escuchar patrones, percepciones y

preguntas ms profundas. Hacer visible el conocimiento colectivo.

Supuestos del Caf Redes:

Las personas poseen en su interior lasabidura y creatividad para confrontarhasta los desafos ms difciles.

A medida que el sistema se conecta a smismo, la inteligencia emerge de formascreativas y diversas.

Configuracin general de un Caf RedesEl/la Facilitador/a pide a los/las Participantesque se sienten de cuatro a cinco personaspor mesa. Luego establece rondasprogresivas de conversaciones. Usualmentede veinte a treinta minutos cada una,realizando buenas preguntas que hansido diseadas con anterioridad. Actoseguido, la/el Facilitadora/or pide queuna persona permanezca en cada mesacomo anfitrin/a de mesa e invita a lasrestantes a moverse hacia otras mesas como

embajadores/as de ideas cuando da laindicacin de rotar. Despus pide a la anfitriona o al anfitrinde mesa que comparta los descubrimientos,preguntas, e ideas claves, cuando laspersonas nuevas llegan a su mesa. Luegoexplica a los/las Participantes que en cadamesa hay marcadores, hojas y cualquiermaterial que necesiten para ir plasmando lasideas que surgen de la conversacin, a modode lluvia de ideas colectivo. Esto es el insumobsico para que el/la anfitrin/a puedasocializar lo conversado en su mesa. La actividad da inicio al lanzar laprimera pregunta del Caf Redes, queapunta a responder un tema general, quecon las siguientes preguntas irn aterrizando,hasta llegar a planos individuales decompromiso para la accin. Cada diezminutos (o el tiempo destinado para trabajarcada pregunta segn las circunstanciasespecficas), el/la Facilitador/a toca lacampana e indica a las/los Participantesdeben rotar hacia otra mesa. Al llegar ala nueva mesa, el/la anfitrin/a expone lo

que discutieron en la ronda anterior duranted i i t l ti

Recomendaciones:Tratar con rigurosidad losti d d li l d


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dos a cinco minutos, o segn el tiempo quedecidieron en el diseo de la actividad. Posteriormente el/la Facilitador/a lanzala nueva pregunta, que apuntar ms hacialas relaciones interpersonales. Continan

con el dilogo de las preguntas por el mismotiempo de la anterior y rotan de la mismamanera que lo hicieron antes. Luego de terminar las rondas, el/laFacilitador/a da algo de tiempo para queel grupo coseche las conversaciones yentre todos/as realicen una mmica, poemao cancin con lo ms relevante de loconversado en la mesa.

tiempos acordados para cumplir la agendaprogramada de cada sesin. El Caf Redesse puede usar cuando hay ms de diezpersonas. El formato de caf es muy flexibley se adapta a muchos propsitos diferentes:compartir informacin, construir relaciones,profundizar la exploracin reflexiva y laplanificacin de acciones. Es particularmenteefectivo para hacer emerger la sabiduracolectiva de los grandes grupos conformadospor personas diversas.

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Proaccin RedesEl Proaccin Redes es derivado y adaptadodel Pro Action Caf. La diferencia est en

que en este caso concentramos preguntasy conversaciones asociadas a los temas deredes y la metodologa tejeRedes. Si bien eneste apartado explicamos las caractersticasdel Pro Accin Redes, la idea es mantener

los elementos esenciales del Pro ActionCaf: temas programados, mesas con

lpices, anfitriones/as o lderes de los temas,Participantes con roles y rotando; hablar conintencin, escuchar con atencin, dibujaro escribir al hablar o escuchar, cosechar ytransferir.

Tiempo estimado: entre ochenta y cientoveinte minutos incluyendo instrucciones

El/la el/la Facilitador/a invita a las/losParticipantes a pasar al frente con sus


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veinte minutos, incluyendo instrucciones. Preparacin e instrucciones:Para iniciar el

Proaccin Redes es necesario que los/lasFacilitadores/as dispongan de cuatro mesasnumeradas, cada una con varios pliegosde cartulina, colores y post-it para fomentarla lluvia de ideas. Tambin deben prepararcuatro hojas de papel en el suelo paralas/los Participantes que decidan lideraruna iniciativa. As mismo, debe haber unacartelera con las temticas de iniciativaspara ubicar cada iniciativa en una mesa.

Las preguntas del Proaccin Redes debenestar listas, pegadas en la pared, pero ocultaspara ir revelndolas a medida que los/lasParticipantes roten de mesa.

Pasos del Proaccin RedesComienza con un rpido Crculo de Check-inpara conectar con el propsito de la sesiny entre las personas presentes. Si el Check-in ya tuvo lugar como parte de un procesoms grande, el/la Facilitador/a puede irdirectamente a la construccin de la agenda.

Participantes a pasar al frente con susproyectos mediante la pregunta Quinquiere pasar al frente a liderar una iniciativa?Explica al grupo que en el piso hay cuatrohojas, una para cada lder de iniciativa, paraque escriban la propuesta de iniciativa en redque le quieren hacer a sus compaeros/asy seducirlos/as a participar en ella y llevarlahacia la accin. Despus de un rato, las/loslderes comienzan a emerger. Deben escribirsu iniciativa en el papel, luego exponerlay ubicarla en la cartelera de temas, en unlugar que se corresponde con una mesanumerada. Cuando la agenda ha sido creada, el/la Facilitador/a invita a la/el lder de iniciativaa ubicarse en su mesa y a actuar comoanfitriona/n, como en un Caf Redes.Seguidamente invita a los/las Participantes aelegir el tema (mesa) al que irn primero. El Proaccin Redes consta de cuatrorondas, cada una con su respectivapregunta. Al lanzar la primera pregunta, las/los Participantes conversan sobre ella y utilizanlos materiales disponibles para hacer lluvia de

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ideas. Tienen diez minutos para trabajar cadapregunta. Al terminar cada ronda, los/lasParticipantes cambian de mesa, mientras queel/la anfitrin/a permanece con su iniciativa.Durante los siguientes dos minutos socializanlo discutido en la ronda anterior con los/lasnuevos/as Participantes, y luego vuelve ainiciarse el dilogo por medio de la nuevapregunta formulada por el/la Facilitador/a.

Las preguntas diseadas para focalizarlas iniciativas del activismo en red estnrelacionadas con la metodologa detejeRedes. Estas preguntas son: Qu actividades hemos realizado o

debemos realizar para darle valor sociala la red que queremos armar? (Etapa Imetodologa tejeRedes-Participacin).

Qu actividades hemos realizado o

debemos realizar para experimentar enla red? (Etapa II metodologa tejeRedes-Experimentacin).

Qu actividades hemos realizado o

debemos realizar para desarrollar productosen la red? (Etapa III metodologa tejeRedes-Concrecin).

Luego de responder estas preguntas, la/elFacilitadora/or pide a las/los Participantes queroten hacia la mesa en la cual definitivamentequieren estar. All respondern la siguientepregunta:Qu accin concreta realizaremos para

activar la red/comunidad despus de laEscuela tejeRedes?

Recomendaciones:el/la Facilitador/a debegarantizar que todas las mesas tenganun nmero equilibrado de Participantes.En algunos casos puede pedirles a los/las

Participantes que se muevan hacia otra mesa,siempre y cuando tengan intereses comunes.

TeatroRed


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Objetivos:Representar los resultados ocosecha de una conversacin (TeatroRedMmica) o elaborar un plan de trabajo yaccin a travs de la puesta en escena

(TeatroRed Prototipo). Metodologa/juegos o dinmicas:ElTeatroRed est compuesto por dosformatos. TeatroRed Mmica y TeatroRedPrototipo. Los/las Facilitadores/as puedenhacer uso del TeatroRed Mmica comocosecha, ya que es una forma didcticade mostrar procesos de trabajo. El

TeatroRed Prototipo es clave para diseary evaluar el activismo en red, permitiendover en escena cmo sera y qu se puedeajustar antes de ejecutar una accin.

TeatroRed Mmica Tiempo estimado:de cinco a siete minutos

(mximo), incluyendo planeacin ypresentacin.

Preparacin e Instrucciones:El TeatroRedMmica es til para recoger la cosecha deprocesos de conversacin o trabajo en

grupo (Caf Redes o de un 4x4x4). Al finalde estas actividades, Los/las Facilitadores/as deben pedir a cada grupo quepresenten los resultados de sus dilogos

desde una mmica. Se les debe dar unospocos minutos (pueden ser dos), paraque planeen la presentacin, para luegomostrarla ante el resto de participantes.El teatroRed-mmica no debe ser muyelaborado. Al finalizar cada grupo, sepuede hacer una retroalimentacin rpidade lo sucedido.

Preguntas:

Qu vieron?Cmo se sintieron?

Recomendaciones:La dinmica es muyilustradora de lo sucedido durante lasconversaciones.

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TeatroRed Prototipo Tiempo estimado:tres a cuatro horas totales. Respecto de los tiempos se debe considerar

la siguiente estructura para el trabajo: Primero: dos a tres horas preparacin de la

obra y escenas. Segundo: cinco minutos presentacin obra

y personajes. Tercero: quince minutos puesta en escena

obra. Cuarto: cinco minutos cierre de la obra. Quinto: treinta minutos evaluacin obra.

Preparacin e instrucciones:El TeatroRed

Prototipo es til para presentar una accinconcreta de plan de accin en torno aldesarrollo de una iniciativa en red.

Los/las Facilitadores/as estn presentesdurante el diseo, y proveen de toda la ayudaque sea necesaria (en cuanto a logstica,materiales, equipos y espacios), sin intervenir

en las decisiones y orientacin del diseo delprototipo Redes. Quienes facilitan no debenopinar ni hacer sugerencias, slo observar,tomar registro y apoyar.

La/el Facilitadora/or principal toma los tiempospara asegurarse de que no se salgan lasactividades del cronograma, pero no debe serde forma demasiada estricta, permitiendo lafluidez de los grupos en su proceso creativo.

1. Preparacin de la obra y escenas.

Tiempo estimado: dos a tres horas.

1.1Se nombra a alguien del grupo:Articulador/a o Guardin/a, para:

Observar y cuidar el proceso siendo guade la estructura del TeatroRed Prototipo,

preocupndose de que se cumplala metodologa (esto significa que noparticipa de la escenas sino que tomanota de lo que pasa en el proceso dearmado y ejecucin). Tambin cuida quelas escenas duren como mximo diez aquince minutos.

Asumir el rol de Articulador/a del grupo

para que las cosas pasen. Presentar un reporte final de

retroalimentacin.

1.2 Preparacin escenas:En el armado de las escenas, se sigue la

Qu es lo ms importante?

La elaboracin de personajes, las


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En el armado de las escenas, se sigue lapauta metodolgica del TeatroRed detres escenas, la idea es la dramatizacinde una accin concreta que permitadesarrollar un activismo en red de laspersonas de un grupo. Los miembros delgrupo representan a los personajes y susroles. El representar las escenas permiteexperimentar sentimientos, darse cuenta,comprender y tomar accin en red.El grupo debe aprender, comprenderobservando y adems analizar lo queocurre en el armado de las escenas.

Qu se necesita?

Una situacin relativa al tema tratado.Ejemplo: Una reunin entre diferentesagentes sociales de un barrio paradecidir qu lneas de trabajo seguir, cmonegociar con la administracin, etc.

Un escenario: el espacio en que se realizarla dramatizacin.

Los personajes o actrices/actores: se pidevoluntarios/as en el grupo para personificarlos papeles.

La elaboracin de personajes, lasacciones, expresiones verbales ysentimientos.

La atencin al observar los ms mnimosdetalles.

El anlisis guiado por el/la observador/a ogua del grupo (guardin/a TeatroRed).

La disposicin participativa de la totalidadde integrantes del grupo que comentarncualquier observacin que hayanrealizado.

Cuidar el tiempo estimado de la obra:quince minutos por grupo.

2. Presentacin de la obra y personajes.

Tiempo estimado: cinco minutos por grupo.

Antes de iniciar las obras:2.1Presentacin personajes al inicio:

Cada personaje identifica su rol y funciny arma la foto de su personaje, aquello

que mostrara si alguien le pidiera ver unafoto suya. Entonces cada actriz y actor seprepara y examina su rostro, su postura, su

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mirada. Si alguien me pidiera una foto demi personaje para saber quin soy y paraqu estoy en esta historia, qu posicino fotografa sera? Cada personaje sepresenta en treinta segundos: Quin es? y

Para qu est?

2.2Fotografa inicial:Todo el grupo arma una escenacongelada con personajes para sacar unafotografa colectiva.

2.3Monlogos personajes al inicio:

Cada personaje al unsono con losdems en la escena congelados,inician un monlogo que de cuentadel rol y acciones de su personaje en laobra (los pensamientos del personaje).Esta actividad ayuda a generar uncaldeamiento de personajes en relacina sus roles e historias. Un minuto de

monlogos en voz alta.

3. Puesta en escena obra.Tiempo estimado: quince minutos.Una vez terminadas las presentaciones,cada grupo presenta las tres escenas de suTeatroRed Prototipo.

Estructura escena 1

3.1Propsito de la iniciativa:Dejar clarocul es el objetivo central y energas quemueven al grupo de trabajo.

3.2Equipo de trabajo:identificar quines

son parte del grupo de trabajo, comotambin qu otras personas externas sonimportantes.

3.3Roles:identificar los roles de Articuladores/as, lderes, activas/os, pasivos/as, etc.

Estructura escena 2

3.4Iniciativa concreta:identificar la accinconcreta que impulsa el activismo enred. La accin concreta debe seguir loselementos para el activismo en red son:

Desde mi comunidad cambiar los entornosy el mundo.

3.7Aspectos destacables:cules son losaspectos positivos de realizar el activismo en


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Implicar el entorno en la comunidad. Iniciativas nuevas para la comunidad. Acciones colaborativas en comunidad. Pequeas personas y pequeos actos para

mover el mundo y la comunidad.

3.5Fechas, recursos y resultados:se debetener claridad en relacin a las fechaso tiempos en que se desarrollarn lasacciones y los resultados concretos que sequieren lograr. Tambin es importante queconsideren los recursos que necesitarn,y que deben estar al alcance de lo quese tiene a mano (tempo, habilidades,materiales, dineros, etc.).

Estructura escena 3

3.6Desenlace y conclusiones:cul es el finaly los aprendizajes al realizar el activismo enred?

red?3.8Obstculos y dicultades:cules son los

aspectos a cuidar en el activismo en red?

4. Cierre de la obra.

Tiempo estimado: cinco minutos.Despus de terminar la obra:

4.1Presentacin personajes nal.Como serealiz al inicio, cada personaje identificasu rol y funcin y arma la foto de supersonaje, pero considerando lo quevivi en la obra. Entonces cada actor o

actriz se prepara y examina su rostro, supostura, su mirada. Si alguien me pidierauna foto de mi personaje al final de la obraqu posicin o fotografa sera? Cadapersonaje vuelve a presentarse en treintasegundos: Quin es? y Para qu est?

4.2Fotografa nal:Todo el grupo arma una

escena congelada con los personajes parasacar una fotografa colectiva.

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4.3Monlogos personajes al nal(positivoy obstculos). Todos los personajes en laescena congelados, inician monlogosque den cuenta del rol y acciones que elpersonaje vivi en la obra en relacin a

lo positivo y los obstculos. Esta actividadayuda a tener una primera evaluacin de lospersonajes en relacin a sus roles e historias.Un minuto de monlogos en voz alta para lopositivo y un minuto para los obstculos.

5. Evaluacin obra.Tiempo estimado: treinta minutos.

5.1Las/los Participantes y el/la guardin/aen particular, responden la siguientepregunta: Existi claridad en la iniciativapresentada? Existen ms aspectospositivos u obstculos?

5.1.1Si existi claridad y los aspectos son

ms positivos, pasan a las entrevistasperiodsticas.

5.1.2Si no existi claridad y los aspectos sonobstculos, pasan al foro relmpago.

5.2.1Entrevista periodsticas: ayudan aprofundizar el contexto de la iniciativa.

5.2.1.1Opcin entrevista personaje principal:Se invita al personaje principal de la

obra a que salga adelante y tomeasiento en una silla, y como si fuera unentrevistado, los/las espectadores/asrealizan preguntas, para profundizarsobre su rol y lo que se vio en la obra,en particular sobre los elementosde la ltima escena: desenlace yconclusiones, aspectos destacables,

obstculos y dificultades.

5.2.1.2Opcin entrevista colectiva: Se Invitaa un/una espectador/a que tome elmicrfono en el papel de periodistay entreviste a uno o varios personajescomo si estuviera generando unreportaje para un noticiero. Esta

accin se puede repetir con varios/as espectadores/as que hagan deperiodista.

5.2.2Foro relmpago: explorar alternativaspara desatascar los temas que

5.2.2.3Lluvia de alternativas relmpago:se le pide a las/los espectadoras/es


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obstaculizan la iniciativa. Para elforo relmpago se sigue la siguientesecuencia:

5.2.2.1Seleccin momento con obstculo:Los/las espectadores/as (junto con elgrupo) deben seleccionar cul es elmomento y obstculo que hay quecambiar.

5.2.2.2Una vez identificado el problema,empiezan el Foro relmpago (dosminutos), las/los espectadoras/es

van pasando consecutivamente,proponiendo alternativas de solucin,esto es, asumiendo el rol de uno delos personajes del grupo. Si esto nofunciona porque el obstculo escomplejo o los/las espectadores/as noproponen alternativas, van a la lluviade ideas.

propuestas y alternativas para superarel obstculo.

5.2.2.4Representacin alternativasrelmpago (dos minutos): un/una

espectador/a que haya propuestouna buena alternativa, sale alescenario a remplazar a un personajepara repetir la escena donde sepresenta el obstculo.

5.2.2.5Se vuelve a preguntar por lluvias dealternativas y se representan hasta

encontrar caminos a los obstculos.Este proceso debe ser rpido por esose llama foro relmpago.

5.3Retroalimentacin guardin/a: el/la guardin/na del grupo deberetroalimentar sus impresiones qufue lo positivo y qu fue lo faltante?

como guardin/a del proceso y comoArticulador/a del grupo. Responder lassiguientes preguntas: Cmo fue su rol

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di / d l T t R d 5 5 F t f d d l l i


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como guardin/a del proceso TeatroRed(positivo y faltante)? Cmo fue su rolde Articuladora/or del grupo (positivo yfaltante)?

5.4Retroalimentacin colectiva: se abre aque las/los espectadoras/es, actores yactrices realicen una retroalimentacinde lo positivo y faltante en relacin ala iniciativa presentada en base a los 3puntos o escenas de la metodologa: (1)Propsito, (2) Recursos y (3) Conclusiones.Esto con el fin de mejorar el plan que

permita concretar el activismo en reddurante las siguientes semanas. Los/lasFacilitadores/as fomentan las preguntas:Qu fue lo positivo y qu fue lo faltante?Primero se le da la palabra slo a los/las espectadores/as y al final solo a losactores/actrices y guardin/a. Tambinse promueven discusiones frente a lo

que cada grupo sinti al elaborar elprototipo, frente al compromiso de los/lascompaeros/as y al planificar el activismoen red.

5.5Fotografa desde la evaluacin(alternativa): repetimos la foto del principiosobre la escena, y ahora las personas quevieron la escena y conocen el proyectopueden pasar al escenario, incorporarse

con algo que falte, o modificar algunade las imgenes en pos de mejorar elproyecto.

5.6Despus de las evaluaciones, cada grupoajustar un plan de implementacinpara ser ejecutado durante las siguientessemanas.


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Pi Ni R d


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PicNicRedA travs del PicNicRed buscamos compartirel cierre del proceso de formacin pormedio de la tecnologa social ms antigua y

efectiva: el alimento. Todo proceso necesitamomentos de relajacin, celebracin ycompartir en otros temas y situaciones. El actode alimentarse y beber juntos, es clave paraconectar y cambiar los estados de nimo.

Objetivo:compartir el cierre del procesode formacin por medio de la tecnologa

social ms antigua y efectiva: el alimento. Preparacin:los/las Facilitadores/as deben

avisar con un da de anterioridad a las/losParticipantes que el ltimo da se har unPicNicRed- Almuerzo en Red, por lo cualdebrn traer algo para compartir con las/los dems.

El da del PicNicRed, el/la Facilitador/a deapoyo prepara el lugar donde se va a comer,para ello puede incentivar la participacinde todo el grupo. Este lugar puede ser dentro

o fuera del saln donde se trabaj durantela formacin. A la hora de comer, cadaParticipante ir llegando y disponiendo sus

alimentos sobre el mantel. Las conversacionesy temas fluirn naturalmente.

Tecnologas sociales de regulacin yregistro: Ttem Hablador/Regulacin


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registro: Ttem Hablador/Regulacin Guardin/a - Ritual Silencio Fotgrafo/a Objetivo:conocer las tecnologas sociales

presenciales tiles para regular y registrar lasreuniones de la red.

El/la Facilitador/a debe explicar una a unalas tecnologas sociales presenciales utilizadaspor la Escuela tejeRedes para regular yregistrar reuniones.

Ttem-HabladorEl/la Facilitador/a debe mostrar el TtemHablador y explicar que ste permiteentregar la primera tecnologa social queregula y facilita las conversaciones delgrupo. El Ttem Hablador hace posible quetodas y todos puedan participar y escucharde manera respetuosa. El Ttem tambin

permite poner en valor algunas distincionesbsicas del trabajo en red, como que laspersonas estn en tensin con respecto a

las relaciones, si alguien necesita algo o si

alguien quiere dar algo a la red.

Ttem-RegulacinEl/la Facilitador/a tambin muestra el Ttemde Regulacin y explica que sirve para hacerun monitoreo y regulacin de conversaciny tiempos. ste permite adems hacerefectivas las reuniones y no extenderse en

conversaciones, tanto de las/los Participantescomo de la/el Facilitadora/or, que no llevena la accin. Este Ttem es til para llamar laatencin si algo no est fluyendo.

Guardin/aEl/la Guardin/a o Cuidador/a, es quienvela que los tiempos y las normas mnimas

de articulacin se cumplan. Tambin serelaciona en la organizacin con el rol deArticuladora/or.

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Ritual del silencio Quienes hayan terminado la dinmica deben


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Ritual del silencioEl Ritual del silencio es un mecanismoque permite la coordinacin de los/lasParticipantes con el/la Facilitador/a.

La/el Facilitadora/or debe exponer

brevemente al grupo en qu consiste, estoes que cada vez que se termina el tiempode una de las actividades el/la Facilitador/alevanta la mano en seal de que el grupoest listo para pasar a la siguiente actividad.

Quienes hayan terminado la dinmica debenlevantar la mano y hacer silencio, hasta quetodo el grupo tenga la mano levantada yest en silencio. Si el/la Facilitador/a es elnico con la mano arriba y ninguno de las/los

Participantes sube su mano, se debe dar unpoco ms de tiempo para el desarrollo de laactividad.

El/la fotgrafo/aLa/el Facilitadora/or debe pedir a un ouna Participante que sea el/la fotgrafo/a.Le debe explicar que el/la Fotgrafo/a es

quien registra los momentos del CIRCO/KIT oArticuladores/as, como tambin los detallesdidcticos de stos. La/el Facilitadora/ordebe explicar al grupo la importancia degenerar reportes visuales para que los/lasParticipantes tengan una memoria visual delas actividades.

Fotografas Vdeo

Fotografas/Vdeos para la Cosecha


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Fotografas

Objetivos:registrar lo sucedido durante elCIRCO/KIT o Articuladores/as tejeRedespara recogerlo como Cosecha.

Desde el primer da de formacin el/laFacilitador/a debe designar a uno de los/lasParticipantes como fotgrafo/a. Al finalizar la formacin, estas fotografasse unen y se presentan como vdeo deCosecha.

Vdeo

Objetivo:registrar en vdeo los momentosms emotivos del proceso de formacin.

Desde el inicio, el/la Facilitador/a debefomentar el registro en vdeo de los momentosms emotivos del proceso de formacin. Paraello, puede pedir a la/el fotgrafa/o queregistre algunos vdeos. Posteriormente, se unen todas lasfotografas y vdeos en un vdeo de Cosecha,y se le agrega una cancin.

efectivas las reuniones y no extenderse enconversaciones, tanto de las/los Participantescomo de la/el Facilitadora/or, que no llevena la accin. Este Ttem es til para llamar laatencin si algo no est fluyendo.

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Tecnologas Sociales Virtuales


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Compartiendo tecnologassociales virtuales

Objetivos:aprender a utilizar las redessociales en un primer nivel bsico.

El/la Facilitador/a debe explicar a los/lasParticipantes paso a paso cmo manejarlas herramientas, usando el computadory proyectando lo que se va enseando,para que todas y todos puedan seguirlo.

Debe abrir cada una de las cuentas ymostrar con ejemplos cmo funcionan.Tambin puede crear nuevas cuentas, porejemplo, un canal de vdeo con un nombreescogido por las/los Participantes. Los temasa ensear dependen del propsito y delnivel de dominio del tema por parte de los/las Participantes. Las tecnologas sociales

sugeridas para ensear en este componente,que deben ser manejados completamentepor la/el Facilitadora/or, son las indicadas acontinuacin:

Correo

Tareas

Calendario

Chat y voz IP

Documentos Online - Google Docso Google Drive

Imagen

Vdeo

Tecnologas Sociales Virtuales

Conectando tecnologassociales virtuales


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Objetivos:aprender el manejo,administracin y sincronizacin de las redessociales virtuales ms reconocidas.

El/la Facilitador/a debe explicar a los/lasParticipantes paso a paso cmo manejarlas redes sociales virtuales ms reconocidas,usando el computador y proyectando loque va enseando, para que todas y todospuedan seguirlo. Debe abrir cada cuentay mostrar con ejemplos cmo funcionan.Tambin puede crear nuevas cuentas, por

ejemplo, un Fan page de Facebook con unnombre escogido por las/los Participantes.Los temas a ensear dependen del propsitoy del nivel de dominio del tema por partede los/las Participantes. Las redes socialessugeridas para ensear en este componente,que deben ser manejados completamentepor la/el Facilitadora/or, son las indicadas a

continuacin:

Web/Blog Blogger

RSS

Facebook

Twitter

Google Plus

Linkedin

Herramientas para administrarredes sociales

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Notas


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Notas


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Manual de Tecnologias Sociales tejeRedesPara el trabajo en red colaborativo


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Coordinacin general manual:Cristian Figueroa.

Contenidos manual:ngela Mara Reyes, Cristian Figueroa, Alejandra Robledo.

Grca:Alejandra Robledo.

Edicin de diseo:Isaac Gimeno.

Edicin de estilo:Ariela Crdova Herrera.

Agradecemos a quienes han colaborado directa e

indirectamente en el desarrollo de este Manual.

Segunda edicin digital e impresa.

Primera edicin digital e impresa. Noviembre 2012. Bogot.

Segunda edicin septiembre 2014 |Madrid | Barcelona | Cali |Santiago de Chile.

Para mayor informacin escrbenos y vistanos en:

[email protected] / www.tejeredes.net

Gracias a aquellas personas Sabias, Activistas, Bellas y Colaborativas

que en su invisibilidad movilizan mundos

Este Manual est inspirado en los aprendizajes y momentos vividos en el curso de Reingeniera

Humana para la Accin (RIHPLA) de Osvaldo Garca; las prcticas de The Art Of Hosting, transferidaspor Mara Glauser, Pablo Villoch y otras personas (AoH Asuncin), Cecilia y Martn (AoH BsA)

y las comunidades de Hub Madrid y Hub Bogot (La Arenera) (AoH Madrid y Bogot); yen El mundo explorado del Teatro del Oprimido, de Augusto Boal a travs de Cora Fairstein y

Vanesa Camarda. Tambin agradecer en el desarrollo del Colabormetro a Adriana Ferrucho.

El Manual de TecnologasSociales de tejeRedes es


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#2Para el Trabajoen Red Colaborativowww.tejeredes.net2014

Sociales de tejeRedes, esuna caja de herramientaspara trabajar en red ycomunidad. El uso de lastecnologas sociales se

contextualiza en relacina las fases del trabajoen red colaborativo.Las TecnologasSociales incluyen juegos,metodologas, dinmicasy dems, que ayudana fortalecer la red. Lasdefinimos como artilugiospara empoderarse yconectarse con otras

personas, lograr propsitosconcretos y hacer activismoen red.

Los temas tratados eneste Manual puedenprofundizarlos en laBiblioRed de la plataformatejeRedes, en los otros

Manuales de Conceptos yMetodologa, Articuladoras/es y Participantes y en elLibro tejeRedes.

Manual de Tecnologas SocialestejeRedes Para el trabajo enred colaborativo- por tejeRedestiene licencia de CreativeCommons Reconocimiento-Compartir Igual 3.0. Creado

a partir de la obra en www.tejeredes.net

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