SISTEMA CURRICULAR

“Todos podemos aprender nadie se queda atrás”

Lic Espejo Vicuña Miguel Angel

• Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que enseña el docente

• Entre el currículo implementado (lo que enseña el docente) y el currículo prescrito

• Entre el currículo prescrito y las demanda del país y los desafíos del siglo XXI

Las brechas del currículo

• Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias

• En 6 regiones se tiene currículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje.

Problemas de densidad

• Entre competencias • Entre capacidades

Problemas de progresión

• Mapas de progreso para las áreas : comunicación , matemática , convivencia, …

• Se organizan por dominios, niveles e indicadores

Mapas de progreso en construcción

Mejorar los logros de

aprendizaje

Marco curricular

Mapas de progreso

Rutas de aprendizaje

Buena acogida a los estudiantes

Jornada de reflexión

“definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de

aprendizajes Jornada de reflexión

pedagógica

Día del logro

Monitoreo regional

Implementación de un sistema curricular

Textos para estudiantes

Módulos para las áreas priorizadas

Portal Perú educa

Laptop XO

Videos educativos Mo

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Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.

El Marco Curricular

Mapas de progreso

Materiales y recursos educativos

¿Qué deben aprender los estudiantes?

¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?

¿Cómo se puede enseñar?

¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum

en el aula?

Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad

El Marco Curricular

El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales .

Su construcción implica tres procesos: • Político. Construcción de consensos con los diversos

actores y sectores del país. • Técnico. Consistencia y coherencia científica y

pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad

• Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Son aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

Su no consecución al término de la Educación Básica condiciona o determina negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su promete su proyecto de vida futuro y lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión.

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos

diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva

intercultural.

Utiliza, innova, genera conocimiento, produce

tecnología en diferentes contextos para enfrentar

desafíos.

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y

autenticidad.

Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve

el manejo sostenible de los recursos.

Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y

maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con

responsabilidad activa por el bien común.

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¿Qué es?

Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los

estudiantes en los aprendizajes fundamentales.

• Ofrecen criterios precisos

para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.

• Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes.

Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por niveles

Mapa de Progreso

¿Por qué son útiles?

• Los Mapas son útiles porque permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales. Además, le permiten observar cuán lejos o cerca están sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para poder orientar su acción pedagógica.

• La descripción del crecimiento del aprendizaje está hecha de manera clara y concisa para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de la escolaridad. Con ello se busca aclarar a los estudiantes, docentes y padres de familia qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje.

• Los Mapas de Progreso del Aprendizaje han sido elaborados conjuntamente por el IPEBA y el Ministerio de Educación.

• Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en qué nivel se encuentra cada estudiante respecto de lo que se espera logren y así orientar las acciones pedagógicas hacia el mejoramiento.

Niveles del mapa de progreso

Describen lo que el docente debe observar en

el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el

progreso del aprendizaje

LAS COMPETENCIAS

• Las competencias suponen el desarrollo de distintas habilidades y el uso de conocimientos en diversas situaciones, a menudo cambiantes. Estas situaciones forman parte de las prácticas sociales.

• Por tanto, desarrollar una competencia implica introducir a los estudiantes, como usuarios de la cultura, en una diversidad de prácticas y experiencias para satisfacer sus necesidades e intereses.

Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje)

Competencia Capacidades

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

•Se apropia del sistema de escritura (II yIII ciclo). •Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. •Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. •Reorganiza la información de diversos tipos de textos. •Infiere el significado del texto. •Reflexiona sobre la forma, contenidos y contexto del texto.

Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje

Competencia Estándar a ser alcanzado al término de cada ciclo

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

Ciclo III: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan sobre temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DCN

Escenario - 2013

• Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de progreso y rutas de aprendizaje.

• Las rutas definen con claridad las competencias, capacidades a lograr en comunicación, en matemática y en ciudadanía.

• Las rutas definen con claridad la progresión en el logro de las capacidades a lo largo de la EBR en comunicación (comprensión y producción de textos), en matemática (número y operaciones y cambio y relaciones), y en ciudadanía, y los estándares de aprendizajes a lograrse al término de cada ciclo (mapas de progreso).

¿Qué son las Rutas del

Aprendizaje?

• Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas

• Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso.

• Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.

• Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las capacidades.

Las Rutas del Aprendizaje

Ejemplo : Competencias en el DCN - Rutas

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Competencia de comprensión de textos

Para aquellas áreas y competencias que aún no se cuenta con rutas se seguirá trabajando con el DCN.

Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa

Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental

¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir, participar y

dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural

• Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos

• Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.

Fascículos específicos por cada aprendizaje

fundamental y para cada ciclo

¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII • Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática.

Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?

Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?

El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional

El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje.

Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo.

Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .

Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular?

Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.

Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.

Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades

¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Brinda orientaciones:

1. El director como líder pedagógico

2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”

3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes

4. Implementación de las rutas de aprendizaje

5. El día del logro

EVALUACIÓN

DE SALIDA

Sesión de aprendizaje

N° 1

Sesión de aprendizaje

N° 2

Sesión de aprendizaje

N° …

Sesión de aprendizaje

N° n

JORNADA REFLEXIÓN Y

PlANIFICACIÓN

EVALUACIÓN

DE ENTRADA JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE

DOCENTES

Sesión

desarrollada

1

Sesión

desarrollada

2

Sesión

desarrollad

a …

Sesión

desarrollada

n

Unidad didáctica ejemplificada

Prueba de

entrada

Prueba

de salida

Orientaciones para

organizar jornadas de

reflexión

Orientaciones para

organizar y realizar

seguimiento y

acompañamiento

Orientaciones para

organizar el día del logro -

“Rutas de Aprendizaje oportuna y bien diversificada, aprendizajes

logrados”

Gracias…

Lic Espejo Vicuña Miguel Angel

miespevi@gmail.com

Los materiales educativos son recursos diseñados con un fin pedagógico, como medios para facilitar el logro de aprendizaje de los estudiantes. Pueden ser impresos, concretos o manipulativos, audiovisuales o digitales.

Todos los materiales contribuyen al desarrollo de las competencias establecidas en el DCN y/o las Rutas del Aprendizaje.

1. Conoce el material

educativo disponible.

2. Incluye el material

educativo en la programación

de forma articulada y pertinente.

3. Organiza los materiales para que estos estén a disponibilidad

de los estudiantes.

4. Explica a los estudiantes los

aprendizajes esperados y

cómo utilizar el material

educativo.

5. Brinda acompañamiento y monitoreo

a los estudiantes en

el uso del material.

6. Es capaz de adaptar los materiales a diferentes contextos.

USO PEDAGÓGICO: Es la utilización del material

educativo orientada a facilitar el proceso de

enseñanza aprendizaje en los diversos niveles educativos para lograr el desarrollo de

las competencias y capacidades de los

estudiantes.

¿Qué implica el uso pedagógico de un material educativo?

6 desempeños