La labor del docente en el MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO

CN “Manuel Scorza” - 2013

El marco del buen desempeño docente

En qué consiste el documento• El gobierno está precisando políticas,

estrategias y mecanismos que garanticen el derecho a una educación de calidad.

• Obedece a la necesidad de abordar las transformaciones continuas de la sociedad, la cultura, la producción, etc.

• Busca profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los maestros.

• Es una guía para el diseño e implementación de políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente.

• Obedece al tercer objetivo del PEN “maestros bien preparados, ejercen profesionalmente la docencia”.

VISIÓN

OE 1Oportunidades y

resultados educativos de igual calidad para todos

OE 2Estudiantes e

instituciones que logran aprendizajes pertinentes

y de calidad

OE 3Maestros bien

preparados que ejercen

profesionalmente la docenciaOE 4

Una gestión descentralizada,

democrática que logra resultados y es

financiada con equidad

OE 5Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional

OE 6Una sociedad que educa

a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad

Estructura de la propuesta

Una nueva docencia para cambiar la

educación

El marco del buen desempeño docente

Una nueva docencia para cambiar la educación

1.1. Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente.• El docente debe estar consciente de la

función social de su labor.• El docente debe entender la importancia

de su labor en la economía, en la ciencia, la cultura, la política, etc.

• El docente debe romper la relación acrítica con el conocimiento, que propicia dogmatismos.

• Debemos romper con la idea de seguir formando personas obedientes.

• Romper con la escuela ajena a la cultura de sus estudiantes y sus comunidades.

• Necesitamos educar a personas que se enfrentan a un mundo cada vez más globalizado.

• Necesitamos fomentar el conocimiento acorde al avance de las tecnologías.

• Necesitamos un magisterio, a la altura de los cambios sociales, que los acompañe y los anticipe.

• Necesitamos un magisterio comprometido con el cambio.

1.2. La docencia y los aprendizajes fundamentales.• Se necesita un marco curricular con

aprendizajes fundamentales.• Los aprendizajes fundamentales deben

estar dirigidos al “hacer”, “ser” y “convivir”.

• Los aprendizajes deben desarrollar la capacidad de pensar del estudiante, transformar realidades, transfiriendo los conocimientos a contextos y circunstancias.

• Debemos replantear la naturaleza de nuestros procesos pedagógicos.

La renovación de la práctica pedagógica

Enseñanza tradicional

Producción del conocimiento

De la asimilación acrítica de conocimientos, al principio de participación activa del estudiante para producir conocimientos.

1. Enfoque sobre el aprendizaje.

De la percepción subvaluada y prejuiciada del estudiante, al reconocimiento de su potencial, diversidad y autonomía.

2. Enfoque sobre el sujeto que

aprende.

De un aula cerrada y vista como prisión, a la búsqueda de mayores espacios en el entorno, la cultura y otras oportunidades fuera de la escuela.

3. Enfoque sobre las oportunidades

de aprendizaje.

4. Enfoque sobre la pedagogía.

5. Regulaciones institucionales.

De la simple transmisión oral, a un aprendizaje basado en el desarrollo de capacidades, con interacción y comunicación continua.

De las creencia, hábitos y reglas que constriñen la acción, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

1.3. La docencia y la escuela que queremos.• Necesitamos que la escuela asuma

la responsabilidad social de los aprendizajes.

• Necesitamos una gestión democrática y que lidere la calidad de la enseñanza.

• Necesitamos promover el pensamiento crítico y creativo del estudiante y su valoración respectiva.

• Necesitamos transformar la institución en inclusiva y acogedora.

La convivencia

La relación escuela – familia –

comunidad.

Los procesos pedagógicos

La gestión escolar

1.4. Visión de la profesión docente.

El marco del buen desempeño docente

Propósitos específicos:• Establecer un lenguaje común entre

docentes, comunidad y estudiantes sobre una visión compartida de enseñanza.

• Promover en los docentes, reflexión crítica y apropiación de elementos innovadores en su labor.

• Fortalecer la imagen del docente, como profesional competente.

• Guiar y dar coherencia, a la implementación de políticas, de evaluación, reconocimiento profesional y mejora continua.

Elementos del marco del buen desempeño docente.DOMINIO I Preparación

para el aprendizajeDOMINIO II Enseñanza

para el aprendizaje

DOMINIO III Participación en la gestión de la

escuela

DOMINIO IV Desarrollo de la profesionalidad docente

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Competencia 8

Competencia 9

10 desempeños

19 desempeños 6 desempeños 5 desempeños

Entre competencias y desempeños

Competencia 1 Conoce a sus estudiantes, sus

contenidos disciplinares, los enfoques y procesos

pedagógicos; para promover capacidades de alto nivel.

Demuestra conocimiento y comprensión de las características

individuales, socioculturales y evolutivas y de las necesidades

especiales del estudiante.

Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas

comprendidas en el área curricular que enseña.

Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas

pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

Elabora la programación curricular analizando y articulando con coherencia el aprendizaje, la característica del estudiante, las

estrategias y los medios seleccionados.

Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de lo que el estudiante quiere aprender, los aprendizajes fundamentales, el DCN y

lo que la comunidad necesita.

Diseña creativamente, procesos pedagógicos, capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso del estudiante, para el logro de

aprendizajes significativos.

Contextualiza el diseño de la enseñanza en base al reconocimiento de intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad

cultural del estudiante.

Crea, selecciona y organiza, diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial, en concordancia con los aprendizajes esperados.

Diseña la secuencia y estructura de las sesiones, en coherencia con los logros de aprendizaje esperado, utiliza bien el tiempo.

Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma

colegiada, dando coherencia entre lo que se

enseña y lo que quiere lograr del estudiante, el

proceso pedagógico, el uso de recursos, la evaluación y la programación curricular.

Competencia 3 Crea un clima propicio para los

aprendizajes, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones,

con miras a formar ciudadanos críticos e

interculturales.

Construye de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales, basadas en el afecto, la justicia, confianza, respeto y colaboración.

Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprender.

Promueve un ambiente acogedor de la diversidad (su aula), a la que se valore como fortaleza y oportunidad para enseñar.

Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes, sobre criterios éticos, normas concertadas de convivencia, mecanismos pacíficos

Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la

diversidad.

Reflexiona permanentemente con sus estudiantes sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, para superarlas.

Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio disciplinar,

uso de estrategias y recursos para aprender reflexiva y críticamente;

para solucionar problemas relacionados a la

experiencia, intereses y contextos culturales.

Controla su programación, evaluando impactos, el interés del aprendiz, hace cambios oportunos y adecúa situaciones imprevistas.

Propicia oportunidades para que el aprendiz aplique sus conocimientos en la solución de problemas reales con actitud reflexiva

y crítica.

Constata que los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión, las expectativas de desempeño y progreso.

Desarrolla contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

Desarrolla estrategias y actividades de aprendizaje que promuevan la actitud crítica y creativa del estudiante y que los motiven a aprender.

Utiliza recursos tecnológicos, en función de los propósitos de la sesión de aprendizaje.

Maneja estrategias pedagógicas, para estudiantes con necesidades especiales.

Competencia 5 Evalúa permanentemente el

aprendizaje, de acuerdo con los objetivos

institucionales para tomar decisiones y retroalimentar

, teniendo en cuenta diferencias individuales y

contextos culturales.

Utiliza diversos métodos y técnicas para una evaluación diferenciada, de acuerdo con el

estilo de aprendizaje del estudiante.

Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance individual y grupal de los estudiantes.

Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones.

Evalúa en función de criterios pre establecidos, superando el abuso de poder.

Comparte oportunamente los resultados de la evaluación, con las familias, autoridades, etc.

Competencia 6 Participa activamente con actitud democrática, crítica y

colaborativa en la gestión escolar, contribuyendo al

logro del PEI, para generar aprendizajes de calidad.

Interactúa con sus pares, colaborativamente, para intercambiar

experiencias, organizar el trabajo pedagógico y construir un clima

democrático.

Participa en la gestión del PEI, del currículo y de los planes de mejora, involucrándose en los trabajos de

equipo.

Desarrolla proyectos de investigación e innovación pedagógica y mejora de la

calidad del servicio educativo de la escuela.

Competencia 7 Establece relaciones de respeto,

colaboración y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones del

Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de

los resultados.

Fomenta el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo

sus aportes.

Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes

culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

Comparte con las familias, autoridades y la comunidad, los

retos de su trabajo pedagógico y da cuenta de sus avances y resultados.

Competencia 8 Reflexiona sobre su práctica y

experiencia institucional y desarrolla procesos de

aprendizaje continuo, de modo individual y

colectivo, para construir y afirmar su identidad y

responsabilidad profesional.

Reflexiona en comunidades de profesionales, sobre su práctica pedagógica e institucional y el

aprendizaje de todos sus estudiantes.

Participa en experiencias de desarrollo profesional en concordancia con sus

necesidades y las de la escuela.

Participa en la generación de políticas educativas, expresando su opinión, en el

marco de su trabajo profesional.

Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética

de respeto de los derechos fundamentales

de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y

compromiso con su función social.

Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la

vida escolar.

Actúa y toma decisiones, respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del adolescente.

Gracias por su atención.