MEDIOS INSTRUCCIONALES

El Pizarrón Una pizarra o pizarrón es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Este es, quizás el medio de enseñanza más antiguo que se utiliza en las instituciones educativas. Usos de la Pizarra Se utiliza, fundamentalmente, para presentar puntos importantes de un tema, procesos, ideas, claves, conceptos, cuadros sinópticos, conclusiones, esquemas, números, palabras y expresiones nuevas, clasificaciones, definiciones y resúmenes. Cuando se considere necesario, las explicaciones pueden complementarse con dibujos; mapas, diagramas, gráficos, etc. Es útil para transmitir contenidos que requieran ser comprendidos mediante escritos e ilustraciones sencillas. Puede ser utilizado con grupos grandes (no mayores de 50 personas), con grupos medianos y pequeños. El docente adaptará el tamaño de la letra e imágenes de acuerdo con el número de estudiantes y a la longitud del aula. Puede utilizarse con alumnos de cualquier edad y cualquier nivel socioeconómico y cultural. Corresponde al docente, hacer las adaptaciones de contenidos y forma de presentación de acuerdo con las características de sus alumnos. Es un medio económico. No se necesitan habilidades o destrezas especiales para trabajar con él.¿Cómo se utiliza? Cuando escriba en el pizarrón, comience en la parte superior izquierda. Haga bocetos que contengan el ordenamiento de lo que mostrará, prevea en cada boceto, un espacio vertical vacío para usarlo con explicaciones imprevistas que se puedan presentar. Los bocetos lo ayudarán a exhibir un pizarrón ordenado y sin atiborramiento de letras o imágenes. Cuando tenga que hacer dibujos antes de la clase, ocúltelos con papel o cartulina hasta el momento en que convenga mostrarlo. Así evitará distracciones. Lo que escriba en el pizarrón debe ser breve y preciso. Si tiene que escribir mucho, es preferible que lo haga antes de la clase y, si es posible, saque copias de ese material. Eso le ahorrará tiempo. Escriba, preferiblemente, con letra vertical o de imprenta que son las que se leen con mayor facilidad. La letra debe ser legible desde el último asiento del salón de clase. Haga pruebas para que obtenga un cálculo aproximado del tamaño. Utilice tizas o marcadores de colores cuando los dibujos lo ameriten para resaltar informaciones importantes. No debe escribir con errores en el pizarrón. No escriba y hable a la vez. Dé sus explicaciones antes o después de escribir. Los alumnos no lo oirán si usted está de espalda a ellos y no verán lo escrito porque su cuerpo lo oculta. Utilice un puntero para señalar lo que vaya explicando. De esta manera no oculta la información con su cuerpo y guía la observación del alumno. Para que su clase sea activa, es necesario que los alumnos se involucren en la presentación, bien pasando al pizarrón a realizar alguna actividad o con intervenciones orales, las cuales puede lograr, haciendo preguntas para resumir o para verificar si están comprendiendo. No pierda de vista que en algunas ejercitaciones, pueden trabajar en el pizarrón, dos o tres alumnos a la vez.

Evite borrar con los dedos. Estos pueden contener grasa, la cual dará brillo al pizarrón y, esto es un efecto indeseable; además la tiza no marca bien sobre una superficie aceitosa. Cuando borre, mueva el borrador en sentido vertical, de arriba hacia abajo; de este modo, el polvillo de tiza caerá en la guía inferior del pizarrón y no en el piso o sobre las personas que están cerca.- Algunos conceptos e ideas necesitan la ilustración para ser comprendidos. Al hacer dibujos, no olvide que éstos deben verse con nitidez desde el último asiento del salón. Si no tiene las habilidades de un dibujante, las siguientes sugerencias lo ayudarán:

Plantillas recortadas: Copie en cartón o cartulina gruesa, el contorno del objeto que desea reproducir. Recorte esa silueta para obtener la plantilla. Sujétela sobre el pizarrón y con una tiza afilada, siga sus bordes. Imágenes proyectadas: Con el retroproyector, proyecte la imagen sobre el pizarrón y cópiela. Alejando el aparato del pizarrón, agrandará la imagen y viceversa Instrumentos de dibujo: Con un compás, al que fije un pedazo de tiza en la punta, puede trazar una circunferencia. Otra forma de trazarla es la siguiente: amarre un pedacito de tiza en la punta de un cordel delgado.

Si necesita trazar una línea a lo ancho o alto del pizarrón, pase la tiza a lo largo del cordel, con ayuda de un alumno prénselo a lo largo o ancho, hálelo por el centro y suéltelo para que, al caer sobre el tablero quede marcada la línea. No utilice el pizarrón para fijar materiales, con cinta adhesiva o cualquier sujetador punzante, porque dañará la superficie. Al finalizar la clase, borre. De esta manera, no deja en manos de otra persona una labor que a usted le corresponde realizar. Igualmente, antes de entrar al salón revise si el pizarrón ha sido borrado. Nunca inicie su clase con un pizarrón sucio. Esto causará distracciones.Limitaciones

Lleva tiempo el escribir la información. La información que se va escribiendo no es permanente, puesto que hay que ir borrando. El docente debe dar la espalda a los alumnos al escribir.

El Rotafolio

DefiniciónEl rotafolio es un medio visual de imagen fija que consiste en un conjunto de folios ordenados consecutivamente que presentan información en texto escrito, dibujos o gráficos relacionados con un mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje.Finalidad:Se utiliza primordialmente para:- Presentar información relevante y ordenada de un tema.- Fijar conocimientos.- Dirigir y mantener la atención de la audiencia.- Guiar el pensamiento de la audiencia.Características: Se puede utilizar para presentar información a audiencias de cualquier nivel instruccional. La audiencia debe estar conformada por grupos pequeños y medianos para que todos los presentes puedan leer con facilidad. Este medio le permite a la audiencia hacer anotaciones mientras el facilitador hace su presentación. Se puede utilizar en combinación con otros medios de instrucción. Un mismo rotafolio se puede utilizar varias veces. Es económico. Es fácil de transportar y de utilizar. Su mantenimiento y almacenamiento es sencillo.Diseño del Boceto:1. Una vez que ser tenga toda la información que se desea transmitir, determine las ideas principales y secundarias, así como su orden lógico de presentación. Asimismo, determine los gráficos y dibujos que desea presentar, si ese es el caso. 2. Recuerde que el rotafolio debe contener oraciones o palabras claves que usted complementará con su explicación y comentarios. Los textos que se han de presentar deben ser cortos o ser una síntesis de la idea o concepto que se desea compartir.3. Considere el uso de viñetas para separar las diversas ideas de un mismo tópico. En este sentido sea consistente en el tipo de viñetas que escoja.4. Elabore un boceto con el fin de establecer la distribución de los contenidos de texto escritos, gráficos y dibujos en cada folio.Elaboración del Rotafolio:1. Elabore una hoja guía con un pliego para rotular el texto o gráficos del rotafolio. La hoja guía le permitirá ahorrar tiempo, ya que no deberá trazar las rectas en cada folio. Cuando vaya a escribir, coloque el folio sobre la hoja guía, fije los con dos clips y escriba.2. Rotule con letra de imprenta. Se recomienda la letra cursiva en el caso de que su audiencia se esté iniciando en la escritura con ese tipo de letras.3. Aquellas personas poco hábiles en la producción de rótulos, se le recomienda rotular a lápiz y después de terminar y corregir, repasar los rótulos con marcador.4. Los rótulos se logran con trazos firmes y únicos, evite remarcar los rótulos.5. Emplee los principios de rotulación con fines didácticos para rotular el texto y el contenido de los gráficos.6. Utilice una o más técnicas de énfasis de manera consistente, con propósitos definidos y con sentido didáctico.7. Aunque se haya hecho un boceto, la distribución de la información en el folio puede variar en comparación a la del boceto. Por lo que se le recuerda que debe evitar dividir palabras al final de una línea para continuar en la siguiente, esto causa ruido visual y ruptura en el mensaje. De la misma manera, debe evitar dividir párrafos; es decir, debe evitar iniciar un párrafo en una hoja para continuarlo en la siguiente, esto también causa ruido visual e interrumpe la lectura.

8. Coloque dos folios de protección, de color blanco o de otros colores. Un folio de protección se coloca primero, antes del título del tema a tratar, y el otro al final de los folios escritos. El primer folio de protección además evitará mostrar el título del tema sin que éste sea anunciada.9. Se recomienda colocar un pliego blanco sin texto para evitar mostrar información antes de ser presentada en caso de que:

a) la presentación sea responsabilidad de dos o más facilitadores, b) se haya planificado un intermedio para realizar actividades de aplicación o ejercitación de la información expuesta, o c) se vayan a utilizar otros medios de instrucción en combinación con el rotafolio y no se desee mantener el contenido del rotafolio expuesto.

10.El título del tema a tratar debe estar rotulado solo en un pliego.11. Si el facilitador lo desea, después del título puede presentar, en el siguiente pliego, un listado de los tópicos a tratar.12.Cada tópico debe iniciarse en un pliego, colocando el subtítulo del mismo seguido del texto, gráfico o dibujo correspondiente.13. Una vez rotulados todos los pliegos, colóquelos en orden y engrápelos por la parte superior. Esto facilitará el trabajo a la hora de montar el rotafolio en el atril.14. Para almacenarlo, enróllelo e identifíquelo, escribiendo el título del tema en una esquina de la parte inferior del folio de protección o colocando una etiqueta con la información señalada. Si se considera necesario, se pueden agregar otros datos a la identificación.15.Utilice una liga o cinta para mantener el rotafolio cerrado. Si lo considera necesario, puede conservar el rotafolio en un forro plásticoRECURSOS NECESARIOS PARA USAR EL ROTAFOLIO:AtrilPuntero o apuntadorNORMAS PARA UN USO APROPIADO DEL ROTAFOLIO1. Lea el contenido del rotafolio en el atril antes de mostrárselo a la audiencia. Esto le permitirá familiarizarse con el contenido y planificar las pausas y comentarios que considere a bien hacer.2. Monte el rotafolio en el atril antes de que la audiencia llegue al lugar o antes de iniciar su presentación. Para ello, coloque el rotafolio entre la base y el soporte del atril y presiónelos ajustando los tornillos.3. Coloque el atril en un lugar del salón donde pueda ser visto por toda la audiencia.4. Sitúese a un lado del atril frente a la audiencia. Si es derecho, ubíquese a la derecha del atril; si no, en el lado contrario.5. Emplee el puntero para guiar la lectura del texto escrito al leerlo, deslizándolo por debajo de las palabras, de extremo a extremo de la línea escrita, al mismo ritmo de su lectura. El puntero también ha de ser utilizado para destacar detalles de gráficos o dibujos en el momento que se requiera. Si es derecho, tome el puntero con la mano derecha y si no, con la mano contraria.6. Evite jugar con el puntero y cambiarlo de manos.7. Extienda el puntero hasta alcanzar una longitud apropiada que le permita señalar la información escrita a lo largo de la línea, sin tener que tapar la información con su brazo o cuerpo.8. Los folios se giran uno a uno, tomándolos por la punta inferior derecha, si usted está ubicado de ese lado; si no, tómelos de la punta inferior izquierda. Levante el folio en línea vertical y al llegar al tope del atril gire ligeramente el pliego hacía atrás, acompañándolo hasta estirarlo completamente.9. Presente información oral (hablada) que esté relacionada con la información visual (escrita y/o dibujada) presente en cada pliego.

10. Utilice un lenguaje familiar. En caso que existan términos desconocidos por la audiencia, defínalos.11. Muéstrese cordial y atento a las reacciones de la audiencia para mantener su entusiasmo, para dar mayor amenidad a su palabra, para establecer las pautas y plantear preguntas.12. Cuando complemente oralmente la información escrita asegúrese de mantener su posición a un lado del atril.13. En caso de que el rotafolio se esté utilizando como una gran libreta donde usted o algún participante hará anotaciones durante las explicaciones, utilice marcador de color negro o azul para ello; sólo se justifica el uso de marcadores de color rojo o verde cuando se desee resaltar palabras, ideas o detalles en gráficos y dibujos.14. Una vez finalizada la presentación de la información visual, gire el último folio escrito y muestre el folio de protección.15. Cuando la presentación haya culminado y la audiencia se haya retirado, desmonte el rotafolio y guárdelo.

¿Qué colores pueden combinarse para que sea más fácil leer el rotafolio?Debe prestar atención a las combinaciones de colores, tanto entre los utilizados para presentar información como en el efecto de contraste que producen los colores. Algunas sugerencias: sobre láminas de color amarillo: Negro y sobre láminas de color blanco: verde, azul, negro (despierta poco interés), rojo y anaranjado.

ModelosLos modelos son medios que copian o representan tridimensionalmente las características de un objeto real. Se consideran de gran utilidad dentro del campo instruccional, ya que permiten que el aprendiz observe y trabaje con la representación más cercana al objeto real.CARACTERÍSTICAS:Por ser los modelos representaciones de una realidad “copiable” existen y pueden elaborarse modelos aplicables a áreas de estudio de diversa naturaleza.Los modelos permiten la visualización concreta de las tres dimensiones de un objeto y pueden tener un tamaño mayor, menor o igual al del objeto real, dependiendo de las características de éste último en relación con la situación de instrucción en la cual se van a emplear. Hay modelos de menor tamaño que el objeto real, tales como aquellos que representan el sistema solar, un automóvil, una vivienda o un corte transversal de la tierra; elementos u objetos no accesibles al aprendiz en tamaño natural dentro del aula de clases. Otros son reproducciones a escala mayor de elementos pequeños, diminutos o microscópicos muy difíciles de observar directamente, como en el caso de la célula, un insecto o el corte de un diente. Los modelos que tienen igual tamaño al objeto real, generalmente son simplificados por razones didácticas, destacando los aspectos fundamentales o significativos y excluyendo detalles no necesarios o irrelevantes a la situación de instrucción.Los modelos no sólo brindan la posibilidad de observar las tres dimensiones de un objeto, sino que permiten al aprendiz la posibilidad de manipular y analizar la relación entre las partes de un todo, e incluso hay modelos que presentan movimiento o muestran un funcionamiento. Este medio también pone al alcance del aprendiz objeto que por su valor, delicadeza o “rareza” sería muy difícil o imposible observar o manipular directamente.Los modelos pueden emplearse en cualquier nivel de instrucción, siempre y cuando se cuide la relación entre su sencillez/complejidad y el nivel de estudio de la audiencia con la que se van a emplear. Por ejemplo, los modelos anatómicos que se usan en diversas carreras universitarias del área de la salud, no son adecuados ni de utilidad para niños del nivel básico, ya que la complejidad de los mismos haría poco productivo o confuso el trabajo con ellos.En cuanto al tamaño del grupo y el uso de modelos, éstos pueden emplearse para el trabajo individual, en parejas o en pequeños grupos, lo que permite una mejor y más directa observación, manipulación y estudio de partes o estructura; desde luego, el tipo de actividad que se realice dependerá de la resistencia, durabilidad y simplicidad del modelo. Este medio también puede adaptarse a un grupo mediano o grande si se aplica la técnica de la demostración con modelos de un tamaño suficiente para poder ser observados por toda la audiencia.En cuanto a su constitución, los modelos pueden estar fabricados o ser elaborados en una amplia gama de materiales, como por ejemplo: madera, cartón, plástico, metal, cera, papel maché, yeso, aserrín, alambre, material de desecho, plastilina, goma espuma o anime.Por lo general los modelos presentan color, pero éste no siempre se corresponde con el objeto real, ya que pueden presentarse variaciones con la intención didáctica de hacer diferencias entre una y otra o para destacar y resaltar una pieza o elemento dentro del modelo.TIPOS DE MODELOS:Existen diversos tipos de modelos. Estos pueden ser:Sólidos. Son de una sola pieza y representanlas características externas del objeto, por lo general eliminan los detalles. En este caso se consideran a todas las figuras geométricas como: cubos, pirámides,

esferas, paralelepípedos, entre otros.

Idénticos o Réplicas. Estos copian el objeto lo más exactamente posible y se usan en sustitución de cosas costosas o frágiles. Por ejemplo el esqueleto o parte de un esqueleto, bien sea humano o animal. Secciones o Cortes. Sirven para mostrar la constitución y características internas de un elemento. Por ejemplo el corte de un corazón humano o cualquier otro órgano, el interior de una pieza mecánica, corte de aparatos y cualquier objeto.

Modelos Simplificados.Destacan ciertas partes del elemento u objeto original y abrevian otras. Por ejemplo, el modelo del reloj solo necesita ciertos detalles para mencionar la hora que indica.Maquetas. Son modelos reducidos de monumentos, casas, edificios, parques, granjas, complejos turísticos o comerciales y todo tipo de construcción

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE MODELOS.Uso individual o en pequeños grupos:1. Organice el grupo de manera que todos puedan disponer de un modelo o se turnen

para su trabajo con este medio.2. Propicie la observación detallada del medio.3. Promueva el análisis de la estructura, partes o características del modelo.4. Permita la manipulación y el contacto directo por parte de la audiencia.5. Manténgase cerca de la audiencia para hacer las aclaratorias y responder las

preguntas a las que haya lugar.Uso con una audiencia mediana o grande:1. Coloque el modelo en un lugar visible a todos.2. Ubíquese a un lado del modelo, donde no obstruya la visibilidad de los alumnos.3. Utilice un puntero para señalar y guiar la observación por parte de toda la audiencia.4. Explique las partes del modelo una a una, lo que permitirá la observación detallada

por parte de los alumnos.

MATERIALES IMPRESOSAspectos Generales:Los materiales impresos son medios visuales fijos que transmiten información a través de texto escrito o imágenes predominando, en la mayoría de los casos, el texto escrito. Existe una gran variedad de materiales impresos, ya que se incluyen en este grupo todos aquellos que se elaboran o reproducen a través de medios mecánicos: libros, folletos, revistas, módulos, guías, prensa escrita, etc.Tipos de materiales impresos:En función del objetivo que cumplen estos materiales se ha generado una posible clasificación:1. Recreativos: Estos son materiales impresos que proporcionan distracción al lector.

A menudo acompañado de ilustraciones.2. Referencia o Consulta: Generalmente utilizado para obtener una rápida

información sobre un tema determinado o una muy completa información sobre diversos tópicos. Aquí se incluyen los diccionarios, almanaques mundiales, enciclopedias, anuarios.

3. De Texto: Son libros cuyo contenido responde a pautas de un determinado programa de estudio y están dirigidos a un grupo de alumnos en particular.

4. Especializados: Son aquellos que tratan a profundidad un determinado tópico o disciplina.

5. Informativos: Tienen como característica primordial la presentación de una determinada información en un lenguaje sencillo, ameno y entretenido. Esa información es actualizada, precisa y bien documentada.

6. Complementarios: Tratan uno o varios temas con cierta amplitud.7. Publicaciones Periódicas: Estas publicaciones son impresos que aparecen a

intervalos regulares de tiempo, de contenido diferente pero bajo el mismo título.8. Folletos: Son publicaciones impresas no periódicas que por lo general constan de pocas

páginas.

Criterios para la elaboración y selección de material instruccional impreso.ASPECTO CRITERIOS RECOMENDACIONES

Técnico Gráfico

Composición

Evitar bloques de texto compactos. Debe mantenerse una distancia adecuada entre letras, palabras y líneas. (Cuadro 2) Evitar cortar palabras al final de la línea. Utilizar márgenes lo suficientemente anchos, como para que el alumno no cubra lo impreso cuando sostenga el recurso.Numerar las páginas. Incluir Tabla de Contenido. Indicar bibliografía consultada, bibliografía sugerida al alumno y docente. Diferenciar un párrafo de otro. Utilizar recursos gráficos tales como: tramas, recuadros, colores, imágenes, etc.

Diseño Gráfico Presentar imágenes nítidas, veraces, sencillas, adaptadas al nivel de la audiencia. Presentar títulos, subtítulos, encabezamientos relacionados con el contenido.

Encuadernación

Estar encuadernados en forma tal que al abrirse quede perfectamente horizontal. Presentar tapas y cubiertas elaboradas con material resistente. Encuadernar preferiblemente con cosido y engomado.

Formato Tener un tamaño que permita la fácil manipulación del material y la adecuada distribución de los elementos que conforman cada página. Utilizar el formato Oblongo (más alto que ancho) para libros de texto, recreativos, complementarios y apaisados (más ancho que alto) para cuadernos de trabajo, guías

Impresión Debe ser nítida, uniforme, con buen contraste de la letra sobre fondo. Las letras deben tener un tamaño adecuado para la audiencia Usar recursos tipográficos para destacar: nombres propios, términos técnicos, palabras nuevas, leyendas y notas

Lenguaje Sintaxis Ajustar la estructura sintáctica al nivel de comprensión o habilidad lectora de la audiencia. Uso correcto de gerundios, signos de puntuación, preposiciones. Guardar concordancia entre los elementos de las oraciones. Uso adecuado del modo y tiempos verbales.

Vocabulario Adecuar el vocabulario al nivel del usuario. Introducir palabras nuevas de forma gradual. Evitar palabras que propicien variedad de interpretaciones. Usar un vocabulario acorde con la disciplina que se trata. Evitar el uso de palabras en otros idiomas. Usar oraciones preferiblemente cortas. Desarrollar las ideas en el texto de forma secuencial y lógica. Evitar el lenguaje rebuscado y los excesos explicativos.

Estilo La información debe presentarse en forma amena y sugerente. Atender a las necesidades e intereses del usuario Responder a los objetivos y principios de la educación venezolana. Presentar y organizar la información de manera tal que promueva la observación, el razonamiento, el análisis, la síntesis, la aplicación y la ejercitación. Atender a las necesidades e intereses del usuario

Sociocultural

Respetar y destacar los valores democráticos. Fomentar el respeto, la solidaridad, cooperación, convivencia social, participación y autogestión. No presentar información e imágenes que fomenten la discriminación étnica, religiosa, sexual, social o de otro tipo. Contribuir a desarrollar conductas y actitudes favorables a la conservación del ambiente.

Maquetas

Visita los siguientes enlaces:

http://www.ecured.cu/index.php/Maqueta

http://elcolordelaescuela.blogspot.com/2012/03/las-maquetas-como-recurso-

didactico.html

Carteleras

http://liduvina-carrera.blogspot.com/2012/07/las-carteleras-y-los-carteles-en-la.html

Mapas y Esquemas

https://www.youtube.com/watch?v=QotM4QHkZ0g

https://www.youtube.com/watch?v=YlWY6_GcNyQ

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php