MEJORES PRÁCTICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LAS NORMAS CONTABLES

Juan Camilo Mancera1

Wilder Enrique Ramírez2

Resumen

El presente artículo de investigación tiene como objetivo reflexionar sobre las mejores

prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje de las normas contables. En ese sentido, se

describe el proceso de enseñanza aprendizaje de la contabilidad, los problemas que se

presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la contabilidad y se identificarán las

potencialidades de las practicas o metodologías que pueden ayudar a disminuir esas

problemáticas.

Abstract

The present article of research has as objective give to know the best of practices in the

process of learning of the Accounting standars, for to do this possible it’s described the

process of learning and teaching of the accounting, the problems that _ in the process of

learning and teaching of the accounting and that practices or methodologies are those that

1 Estudiante Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Bogotá. Facultad de Contaduría Pública 2 Estudiante Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Bogotá. Facultad de Contaduría Pública

can decrease this impact. At the same time the problem question that appear and it is expected

to solve during the researching.

Introducción

Inicialmente las metodologías utilizadas para enseñar y transmitir el conocimiento

contable como lo dice Montaño, J. L. A., & Donoso, J. A. (2005) “hasta bien entrado el siglo

XVIII y, en ella, la contabilidad se aprende directamente en las casas comerciales. Bustos

Rodríguez (1995, 147) expone que son los hijos menores, establecidos en el hogar paterno,

los que constituían el elemento de formación” (pág. 186) con ayuda de los sacerdotes y los

padres del hogar que trasmitían empíricamente a sus hijos el arte de llevar las cuentas, es en

esa época donde surgen los primeros conocimientos de conocimiento contable.

A su vez desde sus inicios la contabilidad nace como una práctica utilizada por las

primeras civilizaciones para realizar un control de los recursos que obtenían e invertían para

realizar sus funciones cotidianas, sus inicios datan de los sumerios alrededor de los años

8.000 A.C, sin embargo, no es hasta 1494 D.C donde Fray Luca Bartolomeo de Pacioli

“expone en 36 capítulos “Métodos Contables” y desde allí quedarían impresos los

fundamentos de la partida doble” (Casal & Viloria, 2007, pág. 20)

Posterior a estos inicios, con la aparición de estudios como la mecanicista y el positivismo

de grandes científicos como Newton y Comte respectivamente surge la necesidad de darle

una explicación razonable y científica a los sucesos de la vida cotidiana, es en este escenario

donde surgen los principios y leyes de la contabilidad, que rigen los principios de

contabilidad generalmente aceptadas, sin embargo con la teoría de la relatividad de Albert

Einstein el pensamiento crítico de los seres humanos se agudiza y no es suficiente el hecho

de que la ecuación patrimonial brinde información a los usuarios de esta.

Es por esta razón que la contaduría se vio en la necesidad de realizar procesos

interdisciplinarios, ya que con la ayuda de otras áreas y otras profesiones brindaría mayor

seguridad y mejor calidad de información a los usuarios de los estados financieros. Se resalta

que según Casal, R., & Viloria, N “ Estos enfoques paradigmáticos le han dado la fisonomía

que hoy tienen los sistemas contables, la clasificación y distribución de las cuentas en los

estados financieros, las técnicas de registro utilizadas, el conjunto de tareas y tiempo del ciclo

contable, los métodos de auditoria, las funciones de costos y utilidades, entre otros” (pág.

21). Es por estas influencias que la contabilidad se rige hoy en día y por esta razón las

investigaciones y los métodos utilizados para su enseñanza se basan en la estructura y los

procedimientos para la elaboración de los estados financieros.

De ahí surge la necesidad de estudiar y conocer, cuáles son las mejores prácticas y las

didácticas más adecuadas para la enseñanza de los programas de contabilidad y Contaduría

Pública, abordando para esto los estudios de varios investigadores, docentes y estudiantes de

carreras profesionales, cuyo punto de inflexión concuerda en generar ámbitos investigativos

que promuevan la investigación en áreas contables y que no se desmerite a los profesionales

contables respecto de otros profesionales como los médicos, ingenieros entre otros. A su vez

la pregunta problema que surge y se espera resolver a lo largo de la investigación es ¿Cuáles

son las mejores prácticas para solucionar los problemas que se presentan en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de las normas de contabilidad?

Metodología

La metodología utilizada para realizar esta investigación se basó en la recolección,

reconstrucción e análisis de artículos académicos relacionados con la enseñanza, temática

metodologías y didácticas utilizadas para generar y transmitir conocimiento contable, con la

ayuda de las bases de datos de ProQuest, Google Académico, entre otras, se da inicio a la

búsqueda de información que oriente a los autores a establecer un problema, un objetivo y

una solución.

El proceso de enseñanza aprendizaje en la Contaduría Pública

A través de los últimos años se han realizado diversas investigaciones sobre el proceso de

enseñanza, didácticas y metodologías empleadas por docentes, estudiantes y universidades

tanto colombianas como latinoamericanas, con el fin de generar conciencia en los

profesionales de la contaduría pública, mejorando su capacidad analítica, crítica y

competitiva para desarrollar su profesión de una mejor manera. Es por esta razón que se parte

desde la metodología empleada por las facultades de Contaduría Pública a analizar como el

currículo de esta profesión presenta una serie de desventajas y que a través de modelos

internacionales se ha intentado cambiar.

Para empezar, es importante conocer el contexto latinoamericano del conocimiento,

enseñanza y metodologías utilizadas por algunos países como México, Venezuela, Perú y

Ecuador en materia contable. Los organismos rectores en materia contable mexicanos y

colombianos, como son la ANFECA ( Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de

Contaduría y Administración ), el IMC ( Instituto Mexicano de Contadores Público), y en

Colombia el CTCP ( Consejo Técnico de Contadores Públicos, para Vásquez, N. & Patiño

(2015) “han decidido adoptar las IFRS, con un referente histórico en materia contable

caracterizado por una formación integral, interdisciplinaria, preocupada por profundizar,

especializar, acreditar instituciones educativas y contar con gremios profesionales

involucrados en el proceso formativo” (pág. 90), con el fin de mejorar las prácticas de

enseñanza y las metodologías utilizadas, para esto es necesario que en conjunto los

organismos nacionales, internacionales y las instituciones educativas realicen un estudio de

las mejores prácticas utilizadas para generar y percibir el conocimiento.

En consecuencia, como lo proponen estos autores los cuales realizan una comparación

de los principios emitidos por IFAC (International Federation of Accountants) y los emitidos

por los organismos rectores mencionados anteriormente, los cuales convergen que la

enseñanza de los procedimientos y normas contables deben velar por formar profesionales

competentes e investigadores, que no se remitan únicamente a aspectos netamente

administrativos y empresariales.

De igual manera, es necesario considerar el cambio en los planes de estudios a

competencias, para garantizar las competencias necesarias que los profesionales necesitan

para desenvolverse ante los constantes cambios, ocasionados por la globalización, al igual

que Hincapié, J. (2017) “llama la atención que la generalidad de estas prácticas (re)(de)

formitas trasladen la importancia del constante seguimiento y actualización de las prácticas

pedagógicas y de las estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la

educación contable nacional” (pág. 163), como lo menciona el autor en su texto la enseñanza

y metodologías utilizadas en Colombia se dividen en dos grupos, las primeras deciden

enseñar para fines practico-empresariales y el segundo en investigación contable. A su vez

en ese texto el autor realiza una fuerte crítica de acuerdo a Gil donde asegura que “los

programas académicos de Contaduría Pública, son vislumbrados como espacios reglados de

banal instrucción técnica compendiada y enciclopédica, que puede ser actualizada por vía de

reformas curriculares, tributarias o por los delineamientos institucionales de la profesión”

(pág. 163), es por esta razón que el plan de estudios por competencias más que generar

profesionales contadores, se preocupa por el desarrollo de competencias que debe tener el

profesional para responder a las necesidades del día a día.

Para cambiar la mentalidad, que tienen los educadores en la actualidad es necesario

realizar cambios en la concepción y percepción de conocimiento, de acuerdo con los autores

en lo expresado por (contreras, 2015) “Un buen docente no se define por su actividad sino

por el sentido que da a ella. No basta con saber de un tema si soy incapaz de enseñarlo” (pág.

5), la percepción que determina el interés en la metodología dada por el docente para el

desarrollo de temáticas que contribuyan a un mejor ambiente investigativo, con ayuda de la

tecnología cada vez toman un papel más importante en la sociedad como lo propone Sánchez,

M., & Pinochet Sánchez, G (2017) en su estudio “el foco es analizar cómo se difunde el

conocimiento en las redes sociales” (pág. 107), con el avance del siglo XXI y la

globalización, las universidades, empresas y en general todos los usuarios de la información

deben estar conectados en tiempo real, para lograr ser más productivos, es por esta razón que

las universidades durante los últimos años han venido incrementando sus inducciones para

el manejo de las TIC ( Tecnologías de Información y Comunicación), con la finalidad de que

sus estudiantes y los profesionales del futuro, puedan interactuar al conocimiento y a la

información necesaria sin necesidad de asistir a un aula de clases donde el maestro de su

catedra. El uso de estas herramientas es de vital importancia para mejorar las prácticas

didácticas y metodológicas utilizadas por los docentes.

Todas las herramientas y didácticas utilizadas, conllevan a las universidades a elaborar un

plan de estudios que capacite al profesional en todas las áreas tecnológicas, metodológicas,

investigativas y prácticas que son orientadas por los docentes, para realizar este

procedimiento la mayoría de los textos e investigaciones realizados por universidades

nacionales e internacionales como se mencionó anteriormente, realizaron una reforma

estructural a su currículo para adaptar el plan de estudios a un currículo por competencias,

para poner el ejemplo, se tomara el caso de la Universidad de Antioquia donde según Rojas,

D.; Sánchez, D (2016) “ La didáctica es entendida como la rama de la pedagogía encargada

de buscar técnicas y métodos para mejorar la enseñanza, definiendo pautas para lograr que

los conocimientos sean adquiridos de manera más eficiente por parte de los individuos que

se están formando” (pág. 228), por eso es de vital importancia brindar espacios de

investigación, donde los estudiantes realicen estudios que contribuyan a mejorar las practicas

empleadas para generar mayor conocimiento.

Esto debido a que como bien lo menciona Muñoz, S.M., Rojas, G.A., & Ramírez, H.J.

(2015) “las investigaciones en el campo de la educación contable no gozan del mismo

reconocimiento que las de otros campos tales como los de regulación contable, y a la

negación de algunos editores a publicar artículos sobre educación contable” (pág. 57), esto

ocasionado principalmente debido a la falta de apoyo por parte de algunos docentes, que solo

limitan su campo de acción a impartir el conocimiento y a nada más, dificultando esta

situación aún más, si el docente sufre de complejo de superioridad, donde él se cree la

máxima autoridad y ve a sus alumnos como un medio para satisfacer su ego personal.

Para lograr combatir esta problemática que se presenta en el área de los profesionales

contables es necesario realizar una interpretación de la información y conocimiento contable

como lo menciona Rincón, C. (2016) es necesario “homogenizar los criterios sobre los cuales

se desarrollan los indicadores, de lo contrario puede crear una divergencia en la

comunicación. Por eso debe politizar y normalizar los criterios sobre los cuales se elaboran

los índices contables” (pág. 42). Esto se realiza a través de los Estándares de Información

Financiera Internacional, dado a que estos, buscan que la información dentro del contexto

económico sea interpretada de igual manera por todos los usuarios que necesiten acceder a

esta.

De ahí surge la idea de analizar la información contable y enseñarla como si se tratara de

un idioma, esto debido a que para generar un conocimiento interviene varios factores que se

encuentran inmersos en un lenguaje. Factores como la comunicación, procesamiento de

información y generación de información son aspectos que si se tienen en cuenta contribuyen

en la generación de conocimiento o que por el contrario pueden generar dudas, esto debido a

que si todos los contadores comprenden las normas y estándares de manera diferente y de

acuerdo a puntos de vistas subjetivos, como suele pasar en ocasiones, la contabilidad pierde

su principio de generar estados financieros e información razonable para la toma de

decisiones.

Por eso es importante analizar el proceso de generación y emisión de conocimiento de la

contabilidad como un lenguaje, donde se homogenicen los términos y conceptos para que la

información no pierda su función de ayudar en la toma de decisiones. En el caso colombiano

las prácticas y la implementación de las Normas Internacionales de Información Financiera

(NIIF), empezó a ejercerse con la entrada en vigencia de la Ley 1314 de 2009 y el decreto

2706 de 2012, los cuales acogieron los estándares para la preparación de los estados

financieros y la presentación de dicha información.

Ahora bien, si se compara con otro país suramericano como Ecuador, los procesos

utilizados para preparar la información financiera y los componentes de esta, son los mismos

emitidos por IFAC y por el IASB, sin embargo comparando la profesión contable resulta

preocupante ver como en este país, los estudiantes que culminan su bachillerato ya pueden

ejercer las funciones como un profesional Contador Público, mientras que en Colombia para

poder ejercer la profesión se necesita de haber realizado una carrera universitaria que habilite

y de él título de profesional. Por esta razón según Yépez, A. D. G., & González, J. M. C

(2017) “la atención que se debe brindar al vínculo de la actividad académica laboral e

investigativa en la solución de problemas profesionales y la toma de decisiones en un

ambiente productivo donde se desarrolla el talento y las potencialidades creadoras” (pág. 40),

es de principal importancia para la formación de profesionales.

Es por esta razón, importante conocer que tanto el profesional contador colombiano puede

ser competente a nivel internacional, y para esto es necesario analizar las bases, el

conocimiento, la metodología utilizada para formar profesionales y su didáctica. Como lo

mencionan Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R, en su investigación y basados

en lo expresado por Friedrichsen, van Driel y Abell (2011)“en la actualidad, existe un

consenso bastante generalizado entre los investigadores en que la respuesta a esta pregunta

implica pasar de un modelo de enseñanza centrado en el profesor a uno centrado en el alumno

(sus ideas, afectos, intereses, necesidades)” (pág. 477) lo que conlleva una reestructuración

de metodologías y didácticas aplicadas a los estudiantes, con la seguridad de que el alumno

debe ser el centro de atención y todo debe girar en torno a él, mas no como se concibe aun

en algunas aulas de clase donde todo gira en torno al docente.

Como bien lo menciona Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R. (2016) “las

actividades pueden apreciarse las interacciones didácticas, la finalidad que tienen, los

contenidos que se tratan, lo que hacen el profesor y los alumnos, la distribución del tiempo

y del espacio, los recursos que se utilizan, etc” (pág. 478) una planeación adecuada por parte

del docente ayuda a conocer las falencias de su metodología y didáctica, con el fin de corregir

su manera de enseñar y evaluar otras opciones metodológicas que pueden brindar mejores

beneficios. Es por esta razón que Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R. (2016)

citan a Martínez Losada y García Barros (2001) “La enseñanza transmisiva predomina la

exposición del profesor y algunas de las modalidades del trabajo individual del alumno,

fundamentalmente las actividades recomendadas en los libros de texto” (pág. 478), lo que

indica que los docentes e investigadores deben dejar de lado el modelo teórico y tradicional

con el que han venido realizando sus procesos de enseñanza y comunicación para dar paso a

otras actividades, como las mencionadas anteriormente, donde las TIC, juegan un papel

importante en la concepción de nuevas didácticas utilizadas para comprobar y generar la

transmisión del conocimiento.

Resultados

Los problemas que se evidenciaron en la investigación realizada por los estudiantes de

contaduría pública de la Universidad Cooperativa de Colombia, revelan que las falencias en

el proceso de Enseñanza y aprendizaje de las normas de contabilidad, surgen inicialmente en

los métodos utilizados por los docentes para trasmitir su conocimiento, dentro de estos se

destaca la educación tradicional, la cual centra la atención en el docente, como máxima

autoridad, es el centro de atracción y la verdad absoluta. Esto ocasiona que la enseñanza

instruida por el docente pierda interés y veracidad por parte de sus alumnos, con el constante

avance de la tecnología y los diferentes estudios de caso realizados, se propone que las clases

tradicionales y magistrales no sean utilizadas en todo momento, netamente deben ser

utilizadas en casos en que por la complejidad de su temática no sea posible impartir el

conocimiento.

Por el contrario se propone el uso de herramientas informáticas, para realizar un proceso

de enseñanza que incluya más al estudiante en el proceso de generación de conocimiento y

que permita que este capte de una mejor manera la información suministrada por el docente,

para esto se proponen modelos de enseñanza como el de competencias, cuyo máximo

representante Tobón, propone que para formar profesionales competentes, es necesario que

estos realicen y aprueben una serie de competencias que avale su conocimiento.

Otro problema que se presenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las normas de

contabilidad, radica en la constante fluctuación que se presenta en la profesión, dado que a

menudo se encuentra en constantes cambios. Esto ocasiona que regularmente los estudiantes,

docentes, profesionales e investigadores, tengan que recurrir a actualizar los conocimientos

y a reestructurar los conceptos ya previamente interiorizados. Tanto la regulación

colombiana, como la internacional varían considerablemente rápido. Esto ocasiona que la

homogenización de las normas contables sea aún más compleja y que los procesos de

enseñanza y aprendizaje busquen la ayuda de las TIC, con el fin de obtener un conocimiento

e información en tiempo real, dado que con el uso de las herramientas digítales el proceso de

enseñanza se traslada a cada individuo quien en última opción es el interesado en obtener el

conocimiento.

La contaduría pública en Colombia y los procesos que se usan para impartir el

conocimiento, tales como didácticas y metodologías ocasiona que al compararse con otros

países latinoamericanos como, Argentina, Perú , Bolivia y Ecuador, en especial Ecuador, la

profesión contable con respecto a Colombia se vea afectada, dado que como se mencionó

anteriormente los cambios en la legislación tributaria y normas contables que rigen la

profesión dificultan la interiorización y prácticas del conocimiento.

Uno de los casos utilizados por la Universidad Politécnica de Madrid revela que el Método

FLIP, cuyo caso fue aplicado a estudiantes de Fundamentos de programación, refleja que los

estudiantes y docentes que presenciaron el curso, revelaron datos sorprendentes sobre la

capacidad de aprendizaje obtenida por los estudiantes que aplicaron el método FLIP (Cambio

de rol del profesorado para fomentar la participación del alumnado preparación profesional)

, respecto al grupo que siguió con la metodología tradicional. Este caso aplicado a la

contabilidad puede ser de gran utilidad, dado que algunos estudiantes en materias muy

teóricas pierden su interés a medida que avanza el curso. El uso de esta herramienta

metodológica que implica enseñanza mediante videos explicativos y talleres teórico práctico

ocasiona que el estudiante se concentre y realice un proceso de aprendizaje superior y

cognitivo al de los estudiantes que son expuestos a una clase teórica.

Estrategia Didáctica Descripción Autor

Estudio de caso De acuerdo con Martínez Carazo en lo

mencionado por Yin, 1989 “el método de

estudio de caso es una herramienta valiosa

de investigación, y su mayor fortaleza

radica en que a través del mismo se mide

y registra la conducta de las personas

involucradas en el fenómeno estudiado”

(pág. 167).

Martinez Carazo, P.

(2006).

Aula Invertida o Flipped

Classroom

En lo expuesto por (Fernandez Mirta &

Godoy Guglielmone)“enfoque

metodológico, que emplea conferencias

pregrabadas, lecturas y actividades

guiadas, seguido del tiempo de "clase" que

se utiliza para la discusión interactiva, la

resolución de problemas y otras

actividades con el profesor” para

transmitir el conocimiento y desarrollar un

mejor proceso de enseñanza y aprendizaje

que utilice para esto las TIC, dentro de

estos se encuentran ejemplos como Khan

Fernandez Mirta, G.,

& Godoy

Guglielmone, M.

(s/f)

Academy, Videolectures.net, Academic

Earth

Equipos de Aprendizaje En el libro de (Pujolas Maset & Lago

Martinez ), se describe el método como un

modelo en el cual se le enseña a los

estudiantes “además de aprender lo que les

enseñamos, aprendan a trabajar en equipo,

porque solo así podrán ayudarse unos a

otros”. Este método de estudio propone la

participación en la generación de

conocimiento y transmisión de este,

formando profesionales íntegros y

compañeritas

Pujolas Maset, P., &

Lago Martinez, J.

(2018).

Seminario Alemán En lo expresado por (Carlos M. Vélez S,

Resumen El Seminario Investigativo),

“Un proceso reflexivo, sistemático y

crítico que tiene como propósito fortalecer

en el estudiante las habilidades requeridas

en el manejo de la información y la

comunicación para desarrollar

investigación científica, valiéndose de la

formación para el trabajo tanto personal

como en equipo, y original sobre un tema

específico. Asimismo, busca iniciar el

estudio de nuevos objetos de investigación

de interés para la Escuela”.

Carlos M. Vélez S,

Resumen El

Seminario

Investigativo, basado

en el Simposio

permanente sobre la

Universidad 1990-

1992 ASCUN.

Simuladores En lo expuesto por Mendoza Vargas D. M.

se define como una “Enseñanza asistida a

partir del uso de los Ordenadores,

multimedia educativa en CD-ROM,

cursos empaquetados online”

(Mendoza Vargas,

2015, pág. 16).

Aplicación de las estrategias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las normas de

contabilidad.

Estrategia Didáctica Descripción Autor

Estudio de Caso

El cambio en las concepciones

de los futuros maestros

En el estudio realizado por este autor se

realiza un estudio de como el uso de las

TIC, intervienen favorablemente en el

proceso de enseñanza y aprendizaje de las

normas de contabilidad

Hamed, S., Rivero,

A., & del Pozo , R.

M. (2016).

Estudio de Caso

Metodología de enseñanza

inversa apoyada en b-learning

y gestion del conocimiento

El método FLIP propone una metodología

en la cual el maestro imparte a sus

alumnos una clase dividida en 3 etapas

para mejorar el proceso cognitivo y de

enseñanza, en la 1 etapa el docente

imparte la lección mediante un video que

abarca el tema, posterior a este realiza un

taller teórico practico para confirmar los

conocimientos suministrados y en la

ultima etapa un debate entre alumnos y

docente para aclarar el tema.

(Sein-Echaluce

Lacleta, Fidalgo

Blanco, & Garcia

Peñalvo, 2015).

La Contabilidad como un

juego de lenguaje

La metodología utilizada para enseñar

contabilidad debe contener un lenguaje

universal con el fin de homogeneizar el

conocimiento, para esto se crean y regulan

las NIIF, cuya finalidad es tener un mismo

idioma de normas y practicas utilizadas

para disminuir interpretaciones subjetivas

y errores que conlleven a la desviación del

conocimiento y su aplicación

Rincón, C. (2016).

El rol de las redes sociales

virtuales en la difusión de

información y conocimiento:

estudio de casos

En este estudio de caso la metodología

utilizada para trasmitir el conocimiento de

las normas contables es necesario utilizar

las redes sociales para la transmisión de la

información. Redes sociales como

Facebook y LinkedIn deben ser utilizadas

para transmitir la información de manera

real y de acceso global

Sánchez, M., &

Pinochet, S. (2017).

Conclusiones

Si bien existen diversos métodos, didácticas y prácticas utilizadas para la enseñanza de la

contabilidad, como bien lo mencionan algunos autores es necesario crear conciencia en el

campo contable, ¿qué tipo de profesionales se desea formar?, esto con el fin de conocer que

metodología, didáctica o practica se acople de una mejor manera a los objetivos del estudiante

y de la profesión. En las actualidades algunas universidades, como la Universidad

Cooperativa de Colombia ha realizado cambios estructurales en sus procesos de enseñanza,

dando paso a espacios de integración de futuros profesionales, utilizando las TIC, cambiando

el plan de estudios de objetivos a competencias, implementando una mejor estructura

curricular donde se utilicen tanto metodologías tradicionales como innovadoras. Generando

así que los estudiantes y docentes compartan el conocimiento que poseen y sean aptos para

desarrollar la profesión en cualquier ámbito laboral, debido a las competencias desarrolladas

en su proceso de formación y a las didácticas o metodologías utilizados por sus maestros que

varían desde métodos tradicionales donde las clases se realizan de manera magistral hasta

métodos contemporáneos, donde el alumno es el centro de conocimiento y quien comparte

su aprendizaje con la guía y ayuda del docente correspondiente.

Hablar de que método o didáctica es la más útil para generar conocimiento no se puede

especificar con certeza, dado a que es necesario tomar conocimientos y métodos utilizados

de la enseñanza tradicional y de las enseñanzas contemporáneas, en el ámbito contable

existen temas en particular como la legislación tributaria que necesitan ser abordados de

manera catedrática, para generar una mejor aprehensión de conocimiento, sin embargo para

otras temáticas la metodología virtual puede ser de gran utilidad. Un punto de equilibrio entre

las metodologías tradicionales, las TIC y las metodologías contemporáneas, ayudarían a

generar mayor conocimiento, mejores prácticas de enseñanza y mayor investigación

contable.

Para finalizar se deja como enseñanza la cita de Nietszche mencionado por Foucault: "Si

se produce algo es porque los instintos se encuentran, luchando entre sí, y llegan al final de

sus batallas, a un compromiso. Y este algo es el conocimiento" (pág. 229)

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