Memoria 2011-12

MEMORIA ANUAL CURSO 2011-2012

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN LINARES

MEMORIA ANUAL CURSO 2011-2012 COLEGIO SAGRADO CORAZÓN. LINARES

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I N D I C E

OBJETIVOS ................................................................................................................................... 2

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE.............................................................................. 9

E.Infantil, E.Primaria, ESO y Bachillerato

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.................................................. 63

E.Infantil, E.Primaria: 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, ESO 1º y 2º, 3º, 4º y Bachillerato

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ........................................................... 89

E.Infantil, E.Primaria: 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, ESO 1º y 2º, 3º, 4º y Bachillerato

SERVICIO DE PASTORAL ...................................................................................................... 106

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ............................................................................................... 107

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO .................................................................... 114

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN............................................................................................... 114

ÓRGANOS DE DIRECCIÓN Y FUNCIONAMIENTO ........................................................... 114

CONVIVENCIA EN EL CENTRO ........................................................................................... 114

SEGUIMIENTO DEL PLAN ANUAL DE CENTRO............................................................... 116

SERVICIOS ESCOLARES ........................................................................................................ 117

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I. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL. “Reconocer que cada persona es digna de ser amada creyendo en ella, para que sea lo mejor que está llamada a ser” Valoración E. Infantil: “Queriendo a todos y apostando por ellos se consigue lo mejor de cada uno.” Ante las necesidades reales que han surgido durante el curso, nuestros alumnos han sentido el cariño, la atención, la seguridad, la escucha, el apoyo y la confianza necesaria para su de-sarrollo personal. Para ello nos hemos apoyado en nuestros valores, en nuestra experiencia, en Dios, en nuestra identidad Spínola y en nuestros recursos humanos y materiales. Valoración E. Primaria CicloI : Descubrir que sentirse amado nos ayuda a valorarnos y a creer en nosotros mismos y en los demás. A lo largo del curso se ha procurado tener en cuenta el respeto y la escucha. Hemos intenta-do en todo momento estar atentos a las necesidades de los demás.Consideramos que el tra-bajo con las familias ha sido positivo. Los padres se han concienciado de la importancia de demostrar el cariño a sus hijos y valorar su autoestima, para que sus hijos crezcan con con-fianza y seguridad en sí mismos. Valoración E. Primaria CicloII: Lograr que cada persona se sienta amada y valorada, po-tenciando sus cualidades para que sea capaz de dar lo mejor de sí mismo Se ha trabajado en clase y en las entrevistas con las familias consiguiendo resultados positi-vos en las relaciones entre ellos y en los objetivos que nos hemos marcado para los alum-nos. Valoración E. Primaria CicloIII: Escuchar las necesidades de los demás y tomar concien-cia de que todos somos necesarios para mejorar la vida de los demás. Se valora mucho el esfuerzo y la actitud de los alumnos, y ellos lo saben desde el principio del curso El esfuerzo que hemos hecho por motivarles es mucho, así como la aplicación de nuevas metodologías y destrezas que le han hecho implicarse más en el aprendizaje mutuo. Valoración ESO I: “Cree en mí y verás de lo que soy capaz” Es un objetivo que ha estado presente en nuestro quehacer diario con los alumnos, tanto a nivel académico, como a nivel personal. Hemos comprobado cómo cambian las actitudes de los alumnos cuando se les de-muestra que se les valoran sus aptitudes. Más que un objetivo anual, se trata de un elemento pedagógico que no debe faltar nunca en nuestra tarea educativa. Valoración ESO II y Bachillerato: “Reconocer que cada persona es digna de ser amada creyendo en ella, para que sea lo mejor que está llamada a ser” El objetivo se ha ido trabajando a lo largo del curso escolar, a través de las diferentes líneas de acción propuestas en el PAC; actividades de autoconocimiento, campañas, retiros, reali-zación de un póster aterrizando en la figura de María,… Todo este tipo de actividades han sido muy positivas y válidas para trabajar el objetivo en los diferentes niveles.


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B. OBJETIVOS PLAN DE MEJORA. Mirar en documento adjunto.

Línea de visión 1: Queremos que nuestros alumnos sean protagonistas de su proceso educati-vo, desarrollando todas sus dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y trascendentes, desde el centro de su persona.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar el número de alumnos que aprueban todas las asignaturas.

ACCIÓN MEJORA: Incorporar el Plan de Atención a la Diversidad al centro como un instrumento útil de la

práctica docente y en la organización y planificación de nuestros recursos personales y ma-teriales.

Reorganizar los horarios en la medida de nuestras posibilidades para que los refuerzos de EP puedan darse en el aula.

Reorganizar los horarios en la medida de nuestras posibilidades para que los refuerzos de ESO puedan darse en el aula.

Desdoble desde ESO para reforzar las matemáticas Realizar proyectos para los alumnos con NEE que están en ESO, pensando en sus intereses

académicos, para ello nos basaremos en los proyectos que se trabajan en los Ciclos Forma-tivos

Incorporar las Inteligencias múltiples a nuestras aulas, sobre todo con el alumnado de NEE Incorporar a la biblioteca de aula los libros de la biblioteca Facilitar obligatoriamente los criterios de calificación a los alumnos y familia. Reforzar el servicio de logopedia en Infantil y primer ciclo de Primaria Para el traspaso de información de alumnos de una etapa a otra se realizará en reunión de

equipo educativo. Incorporar las líneas de mejora planteadas desde el departamento de Matemáticas tras la

valoración de las Pruebas de Diagnóstico Incorporar I. Múltiples a los proyectos Revisión de las U. Didácticas

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12

• Los refuerzos de EI y EP se han incorporado dentro del aula, en ESO no ha sido posible por la tipología de alumnos pero se han iniciado dentro del aula Programas de Modificación de Conducta.

• Los proyectos de ESO en general han resultado muy positivos aunque finalmente no han partido de la relación con los C. Formativos, ya que el alumnado que ha trabajado con ellos no iba a dirigirse a ciclos, por tanto han partido de sus intereses personales.

• Las I. Múltiples se están empezando a incorporar de forma progresiva, ya que con AMCO y ENTUSIASMAT esto viene fijado. El profesorado está incorporando actividades nuevas al aula y desde el DO esto se ha tenido en cuenta en los proyectos aunque en inicio.

• Se han realizado proyectos de comprensión en distintos niveles u con alumnos con NEE. • Se han incorporado gran cantidad de metodologías en el aula, sobre todo en ESO. • Se realizó adecuadamente el traspaso de información de un curso a otro.


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OBJETIVO GENERAL: Aumentar el número de alumnos de Bachillerato que aprueban todas las asignaturas.

ACCIÓN MEJORA: Promover la cultura del esfuerzo en nuestros alumnos de Bachillerato, ofreciéndoles opor-

tunidades de mejorar y adaptando las medidas de atención a la diversidad que se precisen. Seguir reforzando las destrezas de pensamiento Concretar horas de atención específicas para alumnos y profesores Desdobles en lengua y matemáticas


• En bachillerato se han incorporado mucho las distintas destrezas de pensamiento aprendi-das en los distintos cursos, también se ha trabajado mucho en cooperativo.

• Destacamos los buenos resultados de Selectividad

OBJETIVO GENERAL: Aumentar la satisfacción del profesorado con el Inglés Aumentar la satisfacción de las familias con el inglés

ACCIÓN MEJORA: Mejorar los niveles de inglés de nuestros alumnos desde los niveles inferiores Plantearnos la posibilidad de seguir reforzando el inglés en distintos niveles, como se ha

realizado en la Plástica de EP, como puede ser la tecnología en ESO. Posibilidad de incorporar auxiliares de conversación o buscar fórmulas para que desde el

colegio puedan acreditarse distintos niveles, como el PET, el FRST, etc… Incorporar como coordinador AMCO al profesorado que imparte la materia Incorporación del Programa BEDA, para la formación del profesorado en Inglés Seguir incorporando la metodología AMCO en todos los niveles de EP. Dar asignaturas concretas en Inglés en EP Solicitar el certificado de centro bilingüe.


• Ha existido la figura de coordinado AMCO durante el presente curso. • Coordinación del Inglés en toda la ESO. • Revisamos el funcionamiento de AMCO y se ha sustituido por otra editorial que abarate el

coste • El coordinador del departamento de inglés ha preparado un método de trabajo que nos per-

mita acceder a la acreditación externa con Cambrige

OBJETIVO GENERAL: Aumentar la satisfacción de los profesores y los alumnos con los momentos de oración

ACCIÓN MEJORA: Implantar la Escuela de Oración en el colegio. Incorporar 2º de ESO a la Escuela de Oración

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12.

• Se ha incorporado hasta los niveles establecidos. • Se ha trabajado con proyectos en toda E. Infantil


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OBJETIVO GENERAL: Aumentar el grado de satisfacción del profesorado con las destrezas sociales de inteligencia emocional. Aumentar el grado de satisfacción de los alumnos con la Acción Tutorial.

ACCIÓN MEJORA: Fortalecer en todos los niveles el desarrollo de la I. Emocional como un referente funda-

mental en la educación de nuestros alumnos

Seguimiento de las líneas de actuación para el curso 2011.12 • No se han realizado todas las actividades de los planes de acción tutorial y sigue costando

que esté todo implícito en el aula.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar la satisfacción de las familias y los alumnos con la ERE

ACCIÓN MEJORA:

Reelaborar las programaciones de Religión Crear material propio de religión en EI.

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12 • Se han realizado todos los proyectos en E.Infantil de religión. • No se ha podido implantar en el resto de los cursos, queda pendiente para el año que viene

OBJETIVO GENERAL : Mejorar los resultados de los alumnos en los distintos ámbitos de las Matemáticas en EP

ACCIÓN MEJORA:

Formación del profesorado en Matemáticas e incorporación de nuevas metodologías

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12 Se han realizado prácticamente todas las propuestas:

• Los desdobles han sido bastante positivos. • La hora de coordinación también ha sido muy positiva ya que ha posibilitado unificar crite-

rios de actuación. • Entusiamat se amplía a Infantil y todo el primer ciclo.


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Línea de visión 2: Queremos que los padres y madres, o tutores, conozcan y colaboren activa-mente en el proyecto de educación que han elegido, que se impliquen en la educación de sus hijos y en la vida del centro, fomentando las relaciones cordiales basadas en el respeto y la cordialidad.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar la satisfacción de las familias con el estilo del colegio Aumentar la satisfacción de las familias con la imagen del colegio

ACCIÓN MEJORA:

Buscar estrategias que permitan un mayor acercamiento colegio-familia a través de dife-rentes actividades

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12 • Se han realizado todas las propuestas de actuaciones con las familias. No se ha realizado el

Día de los Abuelos pero se hará para el próximo curso. • Ha habido mucha participación por parte de las familias en la decoración del colegio, en

Navidad. • Las reuniones de Pastoral con las familias han resultado muy positivas. • La respuesta del colegio a las necesidades de la Escuela de Verano ha sido muy satisfacto-

ria.

Línea de visión 3: Queremos que se identifiquen con la propuesta educativa y comprometido con la vida del centro, se actualicen para afrontar las necesidades educativas que vayan sur-giendo, que trabajen con espíritu de equipo, de comunidad, de familia entendiendo la educa-ción como tarea colectiva, mantengan una actitud abierta y de colaboración con los otros cen-tros Spínola y con el entorno cultural, social y eclesial y que se sientan satisfechos y reconoci-dos en su tarea.

OBJETIVO GENERAL: El 90% del profesorado publique en la WEB del colegio Aumentar el grado de satisfacción del profesorado en su actualización pedagógica Aumentar el número de profesores que tengan 20 horas o más de actividades de formación relacionada con su trabajo no común al claustro

ACCIÓN MEJORA: Formación del profesorado en TIC´S y en nuevas metodologías. Curso de formación de FERE: Profesores para el cambio.. Formación del profesorado en inglés Avanzar en la formación en TIC´S para aplicar en clase los libros de textos digitalizados Posibilidad de creación de Blog´s en ESO desde la asignatura de inglés


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Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12 • El profesorado ha asistido a una amplia formación: • Profesores para el cambio y la innovación • Jornadas de Buenas Prácticas • Evaluación • Mediación • Proyectos de comprensión para EI, DO primer ciclo de EP. Jornadas de Puertas abiertas de

centros de nuestra Congregación

Línea de visión 4: Queremos ser eficientes en la gestión global para lograr una mejora conti-nua según nuestra propuesta educativa.

OBJETIVO GENERAL : Mejorar la satisfacción del profesorado en general en las distintas etapas en cuanto a la co-municación interna

ACCIÓN MEJORA: Usar los medios técnicos para que la comunicación interna sea más ágil y eficaz Seguir en la misma línea de trabajo de este año, usando la Plataforma principalmente a nivel

interno. Modificar el horario del ED pasando a ser los jueves, de forma que nos permita margen de

tiempo para organizar la semana siguiente. Distribuir mensualmente tres jornadas de trabajo de dos horas los martes por la tarde, dejando

una semana libre para entrevistas con las familias para el profesorado de ESO

Seguimiento líneas de actuación curso 2011.12 • Las tres propuestas se han realizado, aún así es fundamental tener más claro cual es el tra-

bajo que se va a realizar con el claustro de profesores para que el trabajo sea los más com-pleto posible


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Línea de visión 5: Queremos estar en diálogo y compartir inquietudes con el entorno y ser un centro de promoción social, cultural y religiosa.

OBJETIVO GENERAL: Mejorar el grado de satisfacción de familias y alumnos con la imagen del colegio.

ACCIÓN MEJORA: Promover y cuidar el conocimiento e imagen del centro. Acto académico cambio de etapa Viaje cultural de bachillerato Replantearnos la posibilidad de Escuela de Verano Modificar los menús Buscar un lugar donde puedan dejarse las mochilas de los alumnos que se quedan al come-

dor.

Seguimiento de las líneas de actuación curso 2011.12 • A nivel del comedor se han modificado los menús, lo cual ha sido bastante valorado por el

alumnado, las mochilas se han dejado en el aula y se ha incorporado una persona nueva pa-ra coordinar el comedor, lo cual ha resultado bastante positivo.

• Se ha iniciado la Escuela de Verano con un número muy elevado de alumnos y con incor-poración para llevarlo de profesores que han trabajado en el centro.

• Se han realizado dos viajes de bachillerato uno para 1º y otro para 2º y ambos han sido va-lorados de forma muy positiva por el alumnado y por el profesorado que los acompañó.


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II. EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE

A. EDUCACIÓN INFANTIL

Valoración y análisis Propuestas de mejora 1. CONSECUCION DE OBJETIVOS DE CICLO A TRAVÉS DE CADA ÁMBITO

Con

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R

Se ha realizado a través de los libros, de las unidades didác-ticas, de las asambleas, con las actividades de acción tuto-rial, psicomotricidad, programa de estimulación temprana y con las actividades de las rutinas diarias, cuentos, juegos, dibujos y han ido adquiriendo progresivamente el conoci-miento de su cuerpo, mejor coordinación y control del cuer-po mayor grado de autonomía y autoestima. A través de las actividades del PAT, los alumnos/as han ido descubriendo emociones y sentimientos identificándolas en ellos mismos y en los demás. Destacamos como muy positivo, que los alumnos de infantil muestran un agrado por participar y colaborar en todas las actividades que se les propone.

Seguir implicando a las fami-lias para conseguir hábitos e imponer unas normas de comportamiento.

Con

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R

Se ha conseguido a través de los libros, de las unidades didácticas, de las asambleas, con las actividades de acción tutorial y con las actividades de las rutinas diarias, bits de inteligencia (conocimiento enciclopédico), cuentos, juegos, dibujos, etc., llegando a conocer tradiciones y fiestas, sobre todo locales, participando y disfrutando con gusto de todos los acontecimientos: familiares, escolares y de su comuni-dad. Esto ha contribuido de forma favorable a la integración en su entorno. Se ha despertado un gran interés por conocer las caracterís-ticas y funciones de los seres vivos: animales y plantas y a respetarlos. Han observado los diferentes cambios que se producen en el medio ambiente a lo largo del año, y han aprendido a respe-tar y colaborar en el mantenimiento del mismo. A lo largo del curso nuestro alumnado, ha ido tomando conciencia de los grupos sociales a los que pertenecen: familia, clase y colegio. Hemos introducido algunos aspectos del programa ENTU-SIASMAT en la resolución de problemas, calculo mental, conteo, numeración… Nuestros alumnos/as han descubierto propiedades y relacio-nes entre las cosas a través de su experimentación activa, con la realización de mapas mentales, rutinas y destrezas de pensamiento como el compara y contrasta, las partes y el todo y también se han utilizado actividades donde se ha trabajado de forma cooperativa. La valoración de todo lo trabajado en esta área considera-mos que ha sido muy positiva y motivadora para los alum-nos.

Seguir incorporando las nue-vas metodologías en el aula.


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Se ha adquirido a través de los libros, de las unidades didác-ticas, de las asambleas, con las actividades de acción tuto-rial, con las actividades del PEL, bits de inteligencia, dra-matizaciones, canciones, poemas, juegos, refranes..., así como todas las situaciones y relaciones del grupo-clase. Se ha potenciado el diálogo y han ampliado su vocabulario. También se ha enriquecido con la observación, manipula-ción y enumeración de diferentes objetos. Se ha llevado a cabo un proceso de lectura de pictogramas, de fonemas vocálicos y consonánticos para una posterior lectura de palabras y frases en cuentos y libros adecuados a ellos, siendo, en general, muy buenos. Nuestros alumnos/as se han ido iniciando en el lenguaje escrito de manera progresiva desde los tres años, a través de diferentes tipos de actividades, hasta conseguir la escritura de letras, palabras y frases. Han desarrollado su creatividad a través de las actividades plásticas y talleres realizados a lo largo del curso. También a través del lenguaje musical, los alumnos han trabajado el ritmo, intensidad, entonación, diferentes auto-res y piezas musicales, instrumentos, danza… Valoración positiva, pues los alumnos han conseguido los objetivos propuestos en este curso y han realizado mayor número de trabajos plásticos.

Seguir trabajando en la mis-ma línea en las actividades de lectoescritura y continuar trabajando en las asambleas la comprensión y expresión verbal.

Form

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R

Se ha realizado a través de la elaboración de proyectos, de la escuela de oración, de las actividades de acción tutorial relacionadas con pastoral, en las oraciones de la rutina dia-ria, celebraciones, etc., consiguiendo lograr positivamente los objetivos propuestos.

Continuar con la escuela de oración de la misma forma que se ha desarrollado este año, ya que ha estado muy adaptada a las características y madurez de los alumnos y nuevas sesiones elaboradas por las profesoras.

2. UTILIZACIÓN IDÓNEA DE RECURSOS Y MATERIALES. ESTRATEGIAS.

PR

Han sido los adecuados y suficientes para realizar las distin-tas actividades. El nuevo material de psicomotricidad ha sido muy útil para desarrollar destrezas motrices.

Mejorar y aumentar material destinado al aula, como jue-gos educativos, el mobiliario de los alumnos y del profe-sor. Algunos reproductores de música no funcionan adecua-damente. Revisar ordenadores y DVD.

3. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA

R

Este curso se ha trabajado en todo el ciclo de infantil (3,4 y 5 años) con, AMCO, basada en el desarrollo de las inteli-gencias múltiples y atendiendo a la adquisición de una se-gunda lengua como un proceso natural en el niño. También se han elaborado mapas mentales para el desarrollo de la clase y se han establecido las rutinas de la clase. Los resul-tados han sido satisfactorios.

Seguir buscando e innovando material y recursos por parte del profesorado que imparte las clases y seleccio-nar y adaptar aquellos que más motiven e interesen a las características de nuestros alumnos.

R: Realizada ; PR: Parcialmente realizada ; NR: No realizada


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1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre TOTAL

Dias lect. Dias lect. Dias lect. Dias lect. ABSENTISMO

ESCOLAR Ausencias (días) 68

Ausencias(días) 57

Ausencias(días) 57

Ausencias(días) 182

Curso Total Alu Nº % Nº % Nº % Nº % 3 añ A 25 51.6 0.51 144.6 1.69 105.2 1.23 301.4 1.12 3 añ B 25 29.4 0.29 70.6 0.83 110.8 1.30 210.8 0.79 4 añ A 25 61.2 0.60 30.8 0.36 7.8 0.09 99.8 0.37 4 añ B 24 19.8 0.20 82.8 1.01 25.6 0.31 128.2 0.50 5 añ A 25 17.8 0.17 43.2 0.51 40.6 0.47 101.6 0.38 5 añ B 25 24.6 0.24 68.2 0.80 35.6 0.42 128.4 0.48 Total 149 204.4 0.34 440.2 0.86 325.6 0.64 970.2 0.61


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B. EDUCACIÓN PRIMARIA

RESULTADOS ACADÉMICOS

CURSO Nº Alumnos

TODO APROB % Con un

INSUF %

Con más

de un INSUF

% Promociona % No Promociona %

1º A 25 24 96 1 4 0 0 25 100 0 0 1º B 25 24 96 1 4 0 0 25 100 0 0 1º 50 48 96 2 4 0 0 50 100 0 0 2º A 25 24 96 1 4 0 0 25 100 0 0 2º B 25 25 100 0 0 0 0 25 100 0 0 2º 50 49 98 1 2 0 0 50 100 0 0 CICLO 100 97 97 3 3 0 0 100 100 0 0

3º A 27 24 88 3 11 0 0 27 100 0 0 3º B 25 25 100 0 0 0 0 25 100 0 0 3º 52 49 94 3 5,7 0 0 52 100 0 0 4º A 22 19 86,36 3 13,63 0 0 22 100 0 0 4º B 21 21 100 0 0 0 0 21 100 0 0 4º 43 40 93 3 6,9 0 0 43 100 0 0 CICLO 95 89 93,5 6 6,31 0 0 95 100 0 0

5º A 21 16 76,19 2 9,52 3 14,29 21 100 0 0 5º B 20 18 90 0 0 2 10 20 100 0 0 5º 41 34 82,93 2 4,87 5 12,2 41 100 0 0 6º A 25 21 84 2 8 2 8 25 100 0 0 6º B 25 22 88 1 4 2 8 25 100 0 0 6º 50 43 86 3 6 4 8 50 100 0 0 CICLO 91 77 84,62 5 5,49 9 9,89 91 100 0 0


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PRIMER CICLO

A. LENGUA

Valoración y análisis Propuestas de mejora 1. OBJETIVOS DEL EQUIPO

1. Crear un clima de confianza y cercanía con los alumnos que favorezca su interés por el tra-bajo bien hecho.

R

Buena. Es evidente el clima de cer-canía y confianza que tienen nues-tros alumnos y que manifiestan en su trabajo diario y en el trato con los profesores.

2. Utilizar estrategias y recursos que despierten interés por la lectura. R

Buena. A través de distintas técni-cas: Lectura Eficaz, Biblioteca de aula, realización de fichas, dibu-jos… se ha conseguido que los alumnos vayan mostrando cada vez más interés y gusto por la lectura.

3. Potenciar la comprensión lec-tora utilizando los recursos y materiales adecuados a sus ne-cesidades.

R

Buena. La mayor dificultad está en centrar la atención de los alumnos, lo cual repercute en su nivel de comprensión lectora.

.

4. Aplicar los procedimientos necesarios para mejorar el len-guaje escrito y oral.

R

Buena. Según las dificultades de los alumnos se han aplicado distintos procedimientos para mejorar el lenguaje escrito (en cuadros o en pauta) y el lenguaje oral (con ayuda de la logopeda del Centro, a través de continuos diálogos, … )

5. Buscar material y estrategias para atender las necesidades específicas de los alumnos en esta área.

R

Buena. Se han utilizado diferentes materiales y estrategias para atender las necesidades de los alumnos.

6. Fomentar hábitos de atención y escucha para mejorar la com-prensión oral.

R Existe una gran dificultad para cen-tra la atención de la mayoría de los alumnos.

Utilizar técnicas y actividades que mejoren la atención y escucha con los alumnos.

7. Proporcionar a los alumnos actividades de animación a la lectura PR

Solo se ha realizado una actividad (teatro “El Reino de los Cuentos”). Sería conveniente que se realizaran más actividades.

Que las editoriales aporten o facili-ten actividades de animación a la lectura.

2. OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

1. Pronunciar correctamente todos los sonidos de la Len-gua.

R

2. Expresarse oralmente de forma correcta. R

Buena. En la mayoría de los alum-nos ha habido evolución. Hay que destacar en este sentido la labor de la logopeda del centro.

3. Realizar actividades que au-menten el interés por la lectu-ra.

4. Leer y comprender el sentido global de textos e imágenes.

R

Buena. Se ha observado que los alumnos muestran interés y gusto por la lectura. Algunos alumnos han tenido más dificultad debido a su falta de aten-ción.

5. Saber explicar cuentos escu-chados y leídos.

R

Buena. Se ha trabajado con textos de dificultad y extensión adecuados a su edad. Para los alumnos de 2º ha sido muy positivo las horas dedicadas especí-

Sería muy positivo continuar traba-jando dentro de su horario unas horas específicas a Lectura Eficaz llevada a cabo por otro profesor distinto al que imparte el área de


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ficamente a la realización de la lec-tura de cuentos (Lectura Eficaz)

Lengua.

6. Realizar correctamente todas las grafías.

7. Realizar los trabajos escritos de forma ordenada y limpia.

R

Buena. La mayoría de los alumnos muestran interés por presentar los trabajos con buena caligrafía, orden y limpieza.

8. Desarrollar el gusto por la lectura a través de actividades de animación

PRDurante este curso se han realizado pocas actividades de animación.

Que las editoriales aporten o facili-ten actividades de animación a la lectura.

3. ESTRATEGIAS GENERALES

1. Aprender y recitar trabalen-guas y retahílas que presenten dificultad de pronunciación.

2. Describir de forma oral a sus compañeros destacando las di-ferencias entre ellos.

3. Practicar diferentes tipos de lectura: individual, colectiva, en voz alta, silenciosa…”

4. Lectura en voz alta y comenta-rio de cuentos adaptados a su edad.

5. Realizar actividades del cua-derno de lectura eficaz.

6. Completar fichas sobre libros de lectura recreativa.

7. Realizar fichas de preescritura y escritura de las distintas gra-fías en hojas de cuadros.

8. Que las editoriales aporten o faciliten actividades de anima-ción a la lectura.

9. Utilizar técnicas y actividades que mejoren la atención y es-cucha con los alumnos.

R

Las estrategias utilizadas han resul-tado eficaces para superar los objeti-vos programados en esta área. En primero han realizado las fichas de preescritura y escritura de las distintas grafías en hoja de pauta, siendo el resultado muy positivo.


B. MATEMÁTICAS


1. Crear un clima de confianza y cercanía con los alumnos que favorezca su interés por el tra-bajo.

R


2. Iniciar a los alumnos en la práctica del cálculo mental.

R

Buena. El trabajo diario facilita la agilidad mental. Hay que destacar que con la puesta en práctica del nuevo método EntusiasMAT en 1º EP. los alumnos han conseguido un buen nivel en cálculo mental.

3. Emplear un método que siga paso a paso la resolución de los problemas.

R Buena. Se ha llevado a cabo el mé-todo de resolución de problemas propuesto. Hay que destacar que con


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la puesta en práctica del nuevo mé-todo EntusiasMAT en 1º EP. los alumnos han encontrado menos dificultad a la hora de la resolución de los problemas.

4. Utilizar estrategias que resul-ten atractivas para el aprendi-zaje de la numeración y de las operaciones. R

Se han utilizado sobre todo estrate-gias basadas en modelos de la vida cotidiana de los alumnos. Hay que destacar que con el nuevo método EntusiasMAT en 1º EP. los alumnos utilizan estrategias tales como: mati-juegos, cubo, historias de pensar, …, con las que fomentan el aprendizaje.

5. Utilizar recursos adecuados para afianzar la lateralidad y la situación espacial.

R Buena; aunque hay algunos alumnos que les cuesta desarrollar este obje-tivo

Disponer de un material adecuado para que los alumnos superen la dificultad.

6. Utilizar material y estrategias para atender las necesidades específicas de los alumnos.

R Se ha trabajado con material aporta-do por el departamento de Orienta-ción y los profesores del área.


1. Desarrollar el razonamiento lógico y el cálculo mental. R

Buena. A lo largo del curso se ha apreciado una notable evolución debido al trabajo diario y al nuevo método EntusiasMAT en 1º de EP.

2. Afianzar la lateralidad y la situación espacial.

R

Buena. A algunos alumnos les sigue costando discriminar entre derecha e izquierda.

Mentalizar a las familias de la im-portancia del dominio de estas des-trezas para que colaboren en su adquisición desde la casa.

3. Conocer la numeración corres-pondiente a su nivel y asociar la cantidad a la grafía.

R Buena.

4. Desarrollar la capacidad para el cálculo y la resolución de problemas

R

Buena. Se aprecia más el avance en cálculo, debido que la resolución de problemas en este Ciclo conlleva un grado de atención y comprensión que no tienen muy conseguido. Con el nuevo método EntusiasMAT se facilita el razonamiento para la reso-lución de problemas.

5. Representar numérica y gráfi-camente una situación mate-mática.

R Buena. Superan sin dificultad las representaciones tanto numéricas como gráficas.


1. Utilizar juegos matemáticos para desarrollar el razonamien-to lógico y el cálculo mental

2. Realizar actividades para me-jorar la lateralidad y situación espacial.

3. Manipular objetos para afian-zar los conceptos de numera-ción.

4. Utilizar materiales apropiados que faciliten el aprendizaje del cálculo y la resolución de pro-blemas.

5. Mentalizar a las familias de la

R

Las estrategias utilizadas han resul-tado eficaces para superar los objeti-vos programados en esta área. En 1º EP. se ha trabajado con el nuevo método EntusiasMAT.


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importancia del dominio de es-tas destrezas para que colabo-ren en su adquisición desde la casa.

6. Utilizar recursos materiales y gráficos para resolver situacio-nes matemáticas.


C. CONOCIMIENTO DEL MEDIO.


1. Crear un ambiente en clase que favorezca el respeto, la confianza y la cercanía como base de una buena conviven-cia.

R


2. Utilizar estrategias que moti-ven al alumno en su aprendi-zaje.

3. Buscar estrategias para aten-der las necesidades específicas de los alumnos.

R

Buena. Las estrategias utilizadas para todos los alumnos, incluidos los que han tenido necesidades específi-cas, han sido eficaces en el aprendi-zaje de esta área.

4. Utilizar los procedimientos que ayuden al alumno a cono-cerse a sí mismo.

R Buena. Se ha trabajado con cada alumno de manera individual y también con actividades grupales.

5. Conocer las necesidades de los alumnos y atenderlas siempre que sea posible.

R Buena.


1. Conocer el propio cuerpo y crear hábitos de higiene, au-tonomía y cuidado corporal.

R Buena. La mayor evolución se apre-cia en la autonomía personal.

2. Valorar la importancia de estar integrado en un grupo (familia, colegio...) basándose en el respeto, la ayuda y el afecto.

R

Buena. Muestran mucho interés por formar parte de un grupo y sentirse aceptados.

3. Conocer, cuidar y respetar el Medio Ambiente. R

Buena. Existe una gran sensibiliza-ción con el cuidado del medio am-biente y el consumo razonable de agua y energía.

4. Valorar los beneficios que supone el consumo razonable del agua y otros tipos de energía

R

Positiva. Están sensibilizados de la importancia que tiene el agua y por lo tanto valoran hacer buen uso de ella.

5. Expresar sus gustos y prefe-rencias respetando las de los demás.

R Buena. Se hace especial hincapié en el respeto a los gustos y aficiones de los demás



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1. Adoptar hábitos saludables en su vida diaria.

2. Reforzar positivamente las actitudes de respeto, agrade-cimiento, generosidad… hacia los demás.

3. Mantener actitudes de respeto y cuidado hacia el medio am-biente.

4. Adoptar hábitos encaminados al ahorro de energía.

5. Favorecer un clima de respeto hacia los gustos y preferencias de los demás.

R

Las estrategias utilizadas han resul-tado eficaces para superar los objeti-vos programados en esta área. Se ha hecho mucho hincapié en el respeto y conservación del medio ambiente.


D. RELIGIÓN


1. Potenciar las actitudes de perdón, ayuda, generosidad, respeto… en su vida diaria. R

Buena. Se han potenciado estas actitudes sobre todo a través de la resolución diaria de conflictos y en las actividades de acción tutorial.

2. Desarrollar la actitud de agra-decimiento a Dios por todo lo que recibimos de Él.

3. Fomentar el interés por sentir-se amigo de Jesús.

4. Despertar el interés por descu-brir a Jesús y a María a través de la lectura de relatos bíbli-cos.

R Buena. La Escuela de Oración ha Contribuido a la consecución de estos objetivos.

Continuar con una secuenciación quincenal.

5. Enseñar oraciones y canciones religiosas.

6. Trabajar el sentido religioso de algunas fiestas del ciclo litúr-gico.

R Buena. Se ha trabajado en el aula, en actividades de Pastoral y en la Es-cuela de Oración.

7. Potenciar la actividad de la Escuela de Oración. R Se ha trabajado quincenalmente.


1. Poner en práctica actitudes de perdón, ayuda, generosidad, respeto… tanto en casa como en el colegio.

R

Buena. Su evolución se hace presen-te a pesar de la dificultad que pre-senta para ellos.

2. Conocer los gestos y el voca-bulario de los elementos reli-giosos: santiguarse, señal de la cruz, altar, imagen, cirio, sa-grario, cruz

R

Buena. La oración diaria en el aula, las visitas periódicas a la Capilla y los momentos litúrgicos, han facili-tado este conocimiento.

3. Conocer algunos relatos bíbli-cos sobre la vida de Jesús y de María.

R Buena. Muestran gran interés en conocer los relatos Bíblicos y están muy motivados.

4. Aprender canciones y oracio-nes sencillas. R

Buena. Participan y viven con gran interés y entusiasmo todas las fiestas religiosas del entorno.


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5. Identificar el sentido religioso de algunas fiestas del ciclo li-túrgico.

R Positivo.

6. Favorecer los momentos de oración, como encuentro con Jesús.

R Buena. Diferencian claramente los momentos de oración en la capilla de otras celebraciones.


1. Leer cuentos en los que se ponga de manifiesto el valor del perdón.

2. Nombrar motivos de gratitud a Dios y a todas las personas que lo cuidan.

3. Relatos bíblicos que pongan de manifiesto que Jesús es su amigo.

4. Relatos bíblicos sobre María, Madre de Jesús.

5. Rezar oraciones y cantar can-ciones religiosas.

6. Realizar visitas a la capilla manteniendo un comporta-miento adecuado y realizando los gestos correctamente (san-tiguarse, la señal de la cruz).

7. Continuar con la Escuela de Oración iniciada el curso ante-rior, ajustando el calendario de esta actividad para poder realizarla con más frecuencia.

R

Las estrategias utilizadas basadas en experiencias y vivencias personales, han resultado eficaces para superar los objetivos programados en esta área.


E. EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1. Utilizar estrategias y recursos que despierten interés por la expresión artística.

R Buena. Los recursos utilizados han fomentado el interés por la Expre-sión artística.

Incluir el aprendizaje cooperativo y estrategias de pensamiento.

2. Fomentar el interés por la observación del entorno: imá-genes, sonidos…

R Buena. Este objetivo ha sido básico para la adquisición de contenidos.

Seguir fomentando este objetivo, a través de actividades.

3. Descubrir otras formas de comunicación: el lenguaje vi-sual y el lenguaje musical.

R Buena. Aunque en estos cursos el nivel alcanzado de este objetivo es muy básico.

4. Fomentar el gusto por el dibu-jo. R Buena. Continuar buscando actividades

atractivas para motivarlos.

5. Despertar el gusto por las audiciones musicales.

R

Muy buena. Se ha motivado la escu-cha de audiciones musicales por parte del profesorado.

Seguir trabajando la audición como una base importante de la música. Insistir que escuchen música fuera del aula, mediante asistencia a con-ciertos, programas de música en la TV y Radio.


1. Expresar sus gustos, senti-mientos y estados de ánimo a través del lenguaje plástico y

R Buena. Los alumnos han sido capa-ces de mostrar sus sentimientos a través de estos lenguajes.


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musical.

2. Mostrar curiosidad por cono-cer obras de arte y obras musi-cales. R

Muy buena. Han estado muy intere-sados por conocer muchos estilos de música, pintores y obras de arte

Insistir que escuchen música fuera del aula, mediante asistencia a con-ciertos, programas de música en la TV y Radio…

3. Compartir y cuidar materiales comunes. PR

Buena. Seguir insistiendo en el cuidado y respeto hacia el material propio y ajeno.

4. Valorar y respetar las produc-ciones propias y ajenas. R

Buena. Buena. Se ha trabajado du-rante todo el curso.

Seguir insistiendo en este objetivo ten tan importante en esta área. Tra-bajar en grupos de aprendizaje co-operativo.

5. Realizar los trabajos de forma ordenada y limpia. R Buena. Insistir en su importancia


1. Lectura de imágenes que re-presenten estados emociona-les.

Buena

2. Representación plástica de vivencias y sentimientos.

Buena. Han mostrado mucho interés por realizar todos los trabajos pro-puestos.

3. Audiciones musicales.

Muy buena. A los alumnos les gusta mucho escuchar obras musicales.

Insistir que escuchen música fuera del aula, mediante asistencia a con-ciertos, programas de música en la TV y Radio……

4. Imitación de sonidos del en-torno.

Muy buena. Ayudan a entender muchas de las cualidades de los sonidos.

5. Utilización de instrumentos musicales de percusión.

Buena. Los alumnos se sienten muy motivados interpretando con los instrumentos de percusión.

Utilizar más los instrumentos de percusión y ampliar el número.

6. Incluir el aprendizaje coopera-tivo y estrategias de pensa-miento.

7. Continuar buscando activida-des atractivas para motivarlos


F. INGLÉS


1. Utilizar estrategias y recursos que despierten interés por la asignatura.

2. Potenciar la expresión oral utilizando los recursos y mate-riales adecuados a sus necesi-dades.

3. Aplicar los procedimientos necesarios para mejorar la compresión y expresión oral y escrita.

R

Positiva, se ha trabajado con todos los recursos tanto con los ofrecidos con el nuevo método AMCO (en 1º EP) como otros de propia elabora-ción, siempre enfocados en el interés lúdico que los alumnos tienen a estas edades. En 2º también ha sido muy positivo.

Continuar trabajando con la pedago-gía del método AMCO.


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4. Introducir las competencias básicas en cada unidad R

Positiva. En 1º EP. el nuevo método AMCO está basado en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional


1. Realizar todos los trabajos de forma ordenada y limpia. R

En la mayoría de los alumnos se ha conseguido una mejora en la presen-tación de sus trabajos.

Seguir trabajando así para conseguir que el porcentaje sea mayor

2. Desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita.

R

Positivo. En 1º EP, se ha llevado a cabo el método de aprendizaje AM-CO. Con él, el alumno ha tenido un desarrollo integral de las cuatro habilidades del conocimiento de la lengua (listening, speaking, reading and writing). El alumno a través de imágenes y música, con su propio cuerpo y con sus compañeros ha desarrollado este objetivo. En 2º también ha sido muy positivo.

Seguir trabajando tanto la compren-sión como la expresión oral y escrita en la misma línea.

3. Introducir paulatinamente la grafía del idioma extranjero. R Resultado positivo.

4. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre perso-nas de procedencias y culturas diversas

R

Se ha despertado el interés de los alumnos por la asignatura del inglés.


− Reforzar positivamente el tra-bajo bien hecho.

− Leer y escribir vocabulario y estructuras sencillas acordes a su nivel.

R

Positivo. En 1º EP. Con las estrate-gias llevadas a cabo con el nuevo método AMCO, los alumnos han conseguido a través de las activida-des lúdicas el objetivo propuesto.

− Escuchar, cantar y representar los “Listening”. R

Muy Positivo

− Utilizar los recursos adecuados para la comunicación entre ellos, como diversos juegos y actividades lúdicas, entre ellas el uso de videos y juegos de ordenador.

R

Positivo.

− Reforzar positivamente la par-ticipación en clase.

Positivo. Los alumnos han procura-do en todo momento comunicarse entre ellos y con su maestra en In-glés. Dentro de la estructura de la clase AMCO, los alumnos han realizado la primera parte (daily routine) como mini teacher.

Seguir intentando buscar momentos para la lectura en el curso 2º. Los alumnos deben continuar esfor-zándose en la comunicación oral en Inglés entre ellos y con su maestra.


G. EDUCACIÓN FÍSICA



Pág 21

1. Facilitar que el alumno llegue a descubrir, conocer y aceptar su propio cuerpo y las posibi-lidades del mismo

R

Muy positiva. El trabajo del esque-ma corporal de manera global y segmentaria ha ayudado bastante a los alumnos a conocer más su propio cuerpo.

2. Fomentar la imaginación, la creatividad y la expresión cor-poral mediante toda clase de juegos y ejercicios

R

Muy positiva. Todo el trabajo de expresión corporal ayuda a mejorar la creatividad y perder el miedo por las limitaciones propias.

3. Iniciar a los alumnos en el conocimiento y la práctica de algunos deportes R

Muy positiva. Es lo que más les gusta en general, lo que aprovecha-mos para iniciarlos de manera más eficaz

Ampliar algunos deportes más, si es posible.


1. Conocer y valorar la actividad física y el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

R

Muy positiva. La gran mayoría de los alumnos interpretan la asignatura desde el punto de vista lúdico.

2. Adoptar hábitos posturales y de realización de actividades físicas que favorezcan el cui-dado de su cuerpo.

R

Positiva. Son pequeños aunque se han trabajado aspectos concretos que ayudan a ir formando una edu-cación de la práctica deportiva.

3. Adoptar hábitos de higiene y cuidado corporal relacionados con la actividad física.

R Positiva. En esta edad se insiste mucho en el tipo de calzado deporti-vo.

4. Evitar la discriminación en los juegos y en las diversas activi-dades físicas por características personales, sexuales o sociales, rehusando los comportamien-tos agresivos.

R

Muy positiva. Siempre que se traba-ja en grupos los formamos de mane-ra heterogénea e insistimos mucho en la no discriminación chico-chica.

Continuar trabajándolo de la misma manera.

5. Comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo utilizando los recursos expresivos del propio cuerpo.

R

Positiva. A través de las clases de expresión corporal.


1. Experimentar los efectos del ejercicio físico en el propio cuerpo.

2. Reconocer las respuestas del organismo tras la actividad fí-sica.

3. Reconocer las partes del cuer-po que intervienen en cada movimiento.

R

Muy positivas. En general las estra-tegias que hemos trabajado han sido adecuadas y han dado muy buen resultado.



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SEGUNDO CICLO A. LENGUA


1. Utilizar estrategias para des-arrollar la expresión oral y la expresión escrita

R Positiva Cuidar desde todas las áreas la ex-

presión oral y escrita.

2. Fomentar el gusto por la lectu-ra mediante la ampliación de la biblioteca de aula.

R Se ha conseguido que todos los niños lean 2 o más libros al trimes-tre.

Seguir fomentando el gusto por la lectura mediante la ampliación de la biblioteca de aula.

3. Leer con la intención de mejo-rar la ortografía. R

Positiva. Utilizar desde todas las áreas la lectura como recurso para mejorar la ortografía.

4. Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación de Or-tografía y la Gramática.

R Positiva Aumentar las actividades de amplia-

ción.

5. Fomentar las destrezas de pensamiento a través de los grupos cooperativos.

R Positiva Seguir trabajando destrezas de pen-

samiento para una mejor asimila-ción.

6. Buscar y proponer especialis-tas para realizar con los alum-nos actividades de animación a la lectura.

NR

Se intentará realizar el próximo curso.


1. Intensificar el aprendizaje cooperativo. R Positiva Seguir trabajando desde todas las

áreas.

2. Expresar de forma oral y escri-ta sentimientos, vivencias, opiniones.

R Positiva. Se ha realizado en todas las áreas.

3. Trabajar la lectura como me-dio de diversión y enriqueci-miento personal.

PRNo son todos los alumnos los que leen por el gusto de leer.

Intentar hacer la lectura más atracti-va.

4. Trabajar la lectura utilizando diferentes metodologías. R

Positiva. Buscar actividades que provoquen en los alumnos interés hacia la lectu-ra recreativa.

6. Valorar las actividades de animación a la lectura como medio de aprendizaje.

R Positiva. Incorporar actividades de Cuenta-

cuentos, teatros…


1. Expresar oralmente en el aula todas sus vivencias (gustos, alegrías…), de forma adecua-da (respetando turno de pala-bra, escuchando a los demás sin interrumpirlos…).

PR

Muy trabajado pero no conseguido en su totalidad respetar el turno de palabra.

Seguir potenciando estas actividades y hacer especial hincapié en la es-cucha.

2. Motivar a alumno para que al menos lea dos libros por tri-mestre.

R Positiva

3. Facilitar las fichas de lectura desde la página Web del cole-gio y desde la clase.

R Positiva.

4. Redactar y presentar los traba-jos escritos con limpieza, cla- PR Mejora pero no se consigue en su

totalidad. Exigir desde todas las áreas una caligrafía clara y legible y una buena


Pág 23

ridad y orden. presentación de todas sus activida-des y trabajos., respetando espacios, márgenes… Para el próximo curso la presenta-ción de los trabajos influirá en la calificación del área.

5. Seguir incrementando la dota-ción y uso de la biblioteca de aula, incorporando los libros que traen de casa.

PR

Los alumnos comparten sus libros pero no se quedan en la biblioteca de aula.

6. Utilizar de modo gradual las distintas metodologías: apren-dizaje cooperativo y destrezas de pensamiento.

R

Se han utilizado como mínimo dos técnicas de cooperativo al trimestre y destrezas de pensamiento.

Seguir trabajándolas para afianzar.

7. Realizar en clase actividades de animación. PR

Tratar de realizarlas el próximo curso solicitando colaboración a la editorial.


B. MATEMÁTICAS


1. Despertar el interés por las Matemáticas, valorando su uti-lidad en la vida real.

R Muy positiva, obteniendo buenos resultados académicos.

Seguir trabajando las nuevas meto-dologías.

2. Desarrollar la capacidad de atención y memoria visual, pa-ra potenciar el rendimiento en el trabajo

PR

Se realiza a diario, aunque no se consigue en los alumnos totalmente.

Seguir trabajando este mismo obje-tivo con actividades especificas sobre la atención.

3. Buscar estrategias para poten-ciar el sentido del orden, dis-tribución y buena presentación de los trabajos. R

Se ha trabajado e insistido mucho. Exigir desde todas las áreas una caligrafía clara y legible y una buena presentación de todas sus activida-des y trabajos., respetando espacios, márgenes… Para el próximo curso la presentación de los trabajos influi-rá en la calificación del área.

4. Favorecer estrategias que permitan desarrollar la com-prensión y resolución de situa-ciones problema.

R

Con el trabajo diario se van obte-niendo mejores resultados.

Trabajar en la resolución de proble-mas los mismos pasos utilizando el subrayado en el enunciado de los datos y la pregunta, para que les sea más ágil el trabajo de la actividad.

5. Buscar estrategias que agilicen el cálculo mental. R Positiva

6. Incorporar las nuevas metodo-logías. R Positiva Seguir trabajando las nuevas meto-

dologías.


1. Realizar juegos matemáticos de lógica y razonamiento, ade-cuados a sus intereses.

R Hemos realizado algunos, resultán-dole muy atractivas.

Dedicar más tiempo a este tipo de actividades.

2. Utilizar estrategias que poten-cien la atención y la memoria visual, para mejorar su rendi-miento en el trabajo.

R

Positivo

3. Realizar actividades que des- PR Este objetivo se trabaja al realizar Para el próximo curso la presenta-


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arrollen la presentación de los trabajos de forma ordenada y clara.

cualquier actividad. A pesar de insistir mucho hay algu-nos alumnos que tienden a ser des-ordenados y poco cuidadosos.

ción de los trabajos influirá en la calificación del área.

4. Inventar y resolver situaciones de la vida cotidiana que re-quieran una resolución mate-mática y que precisen el uso del cálculo, respetando las aportaciones de sus compañe-ros.

R

Positivo

5. Trabajar la expresión adecuada de los resultados obtenidos en el proceso de resolución de problemas.

R

Positivo

6. Trabajar en grupos cooperati-vos

R Positivo


1. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma ordenada: leer atentamente para extraer los datos, identificar claramen-te la pregunta, resolver las operaciones necesarias e indi-car el resultado, expresándolo con las unidades necesarias.

R

Se han realizado durante todo el curso.

Trabajar más los problemas insis-tiendo en que pongan el resultado correctamente.

2. Resolver mentalmente opera-ciones sencillas. R Positivo.

3. En la realización de activida-des, utilizar correctamente los instrumentos (regla, escuadra, transportador de ángulos, compás…).

PR

Al trabajarse en las últimas unida-des, no se dedica el tiempo suficien-te a la utilización de estos instru-mentos.

Utilizar estos instrumentos, sobreto-do la regla en todas aquellas situa-ciones que sean necesarias.

4. Utilización de las auto-instrucciones. R Positivo.

5. Exigir en la realización de los problemas que completen las cuatro fases.

R Positivo.

6. Trabajar el mismo contenido utilizando distinta formulación del problema o una distinta presentación de los datos del mismo

R

Positivo


R

Positivo. Se han utilizado en esta área frecuentemente.





Pág 25

1. Despertar en los alumnos la curiosidad de conocer los sen-tidos como medio de relación con el mundo exterior.

R

Se trabaja mucho y se consiguen grandes resultados.

2. Desarrollar el interés por co-nocer las funciones de los dis-tintos órganos del cuerpo.

R Positiva.

3. Despertar el interés por cono-cer los cambios de los cuatro elementos que integran el mundo físico.

R

Positivo.

4. Buscar estrategias que favo-rezcan en el alumno la obser-vación, el cuidado y la conser-vación de su entorno.

R

Positivo. Cada vez están mas con-cienciados en el cuidado y conser-vación del entorno

Insistir en la importancia de reciclaje de las distintas clases materiales.

5. Incorporar las nuevas metodo-logías. R Positiva. Se han aplicado diferentes

técnicas de cooperativo.


1. Conocer y aprender los senti-dos y su función, como medio de relación con el mundo exte-rior.

R

Positivo

2. Conocer las funciones de los distintos órganos del cuerpo. R Positivo

3. Valorar la importancia de los cuatro elementos del medio fí-sico en la vida del hombre.

R Positivo

4. Valorar los beneficios que recibe el hombre de los demás seres vivos.

R Los alumnos valoran y conocen el aporte de los otros seres vivos al hombre.

5. Cuidar y conservar el entorno. R Positiva.

6. Trabajar en grupos cooperati-vos. R Los niños se han mentalizado en la

conservación del planeta.

Proyección de videos, diapositivas sobre los temas tratados.


1. Identificar diferentes objetos y sustancias utilizando diferen-tes sentidos.

R Muy positiva

2. Realizar diversas experiencias en las que se pongan en fun-ción distintos órganos del cuerpo (inflar globos, activi-dades físicas -correr, saltar…-, masticar alimentos…).

R

Muy positiva.

3. Sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente (ver los efectos de los incendios, reali-zar actividades para su conser-vación…).

R

Muy positiva.

4. Investigar los diferentes bene-ficios que podemos obtener de los demás seres vivos (alimen-tos, medicinas, conservación de la naturaleza…).

R

Muy positiva.

5. Realizar actividades que favo- R Muy positiva.


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rezcan el consumo racional del agua, como un bien escaso.

6. Organizar y participar en acti-vidades grupales, adoptando un comportamiento responsa-ble, solidario y democrático.

PR

No todos los alumnos que participan en actividades grupales lo hacen con el mismo esfuerzo e interés


R

Positiva.


D. RELIGIÓN


1. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de la Biblia. R Positiva, a los alumnos les motiva

mucho conocerla.

2. Fomentar la lectura de los Evangelios. R Positiva, a los alumnos les gusta

mucho la Palabra de Dios.

3. Descubrir en la Creación la gran obra de Dios. R Muy buena, los niños son muy sen-

sibles a todo lo creado. Potenciarlo desde todas las áreas.

4. Despertar el interés por cono-cer la vida de Jesús y de Ma-ría. R

Muy conseguido, se trabaja durante todo el año, en los distintos tiempos litúrgicos desde pastoral, religión y tutoría.

5. Descubrir en los Mandamien-tos normas de vida que nos hacen felices.

R Hay algunos mandamientos que ha estas edades les cuesta entenderlos.

6. Descubrir el sentido de los sacramentos. R Muy conseguido, sobretodo el de la

Eucaristía. Seguir conociendo los demás sacra-mentos.

7. Hacer ver a los alumnos la importancia de mantener una actitud de respeto en la iglesia.

R Positivo

8. Intentar que los temas tratados se relacionen más con su pro-pia experiencia humana.

R Esto se realiza con normalidad.

9. Incorporar las nuevas metodo-logías. R Positivo

10. Incorporar la escuela de Oración R Muy positivo.


1. Conocer y valorar la Biblia como palabra de Dios, espe-cialmente el evangelio y sus autores.

R

Positivo

2. Conocer los principales mo-mentos de la vida de Jesús y María. R

A lo largo de todo el año se trabaja mucho este objetivo y poniendo mas énfasis en los momentos fuertes litúrgicos.

3. Aprender y valorar los man-damientos como normas de vi-da.

R Les cuesta interiorizar algunos de los mandamientos.


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4. Conocer los sacramentos, sus ritos y sus símbolos, haciendo especial hincapié en los sa-cramentos del Perdón y la Eu-caristía.

R

Conseguido en su totalidad ya que estos sacramentos los celebran en este ciclo.

5. Aprender oraciones y cancio-nes de sentido religioso. PR

Por falta de tiempo no se han apren-dido muchas canciones de sentido religioso.

6. Participar en las celebraciones religiosas. R

Muy positivo. Destacar su participa-ción y buen comportamiento en la coronación de la Virgen.

7. Confeccionar a lo largo del curso un cuaderno con dibujos, actividades y esquemas sobre los distintos temas.

R

Positivo

8. Trabajar en grupos cooperati-vos. R Positiva

9. Realizar visitas a la Capilla quincenalmente para hacer oración.

R Positivo


1. Mostrar admiración y gratitud hacia todo lo creado, como obra de Dios. R

Muy positivas y útiles. Los niños son muy sensibles a todo lo relativo a Dios y lo acogen con agrado e interés.

2. Valorar la Biblia como libro sagrado. R Positivo.

3. Valorar la vida de Jesús y de María, como modelos de en-trega.

R Positivo

4. Mostrar interés por conocer a Jesús y su mensaje. R Positivo

5. Mostrar respeto por la celebra-ción de los sacramentos, espe-cialmente en 4º, al hacer la Primera Comunión.

R

Muy positiva.

6. Interesarlos en conocer el lenguaje simbólico. R Positivo


R

Positivo

8. Continuar la escuela de ora-ción. R Muy positivo.




1. Conocer las posibilidades del lenguaje plástico para la co-municación y expresión de sentimientos, y utilizarlas de

R

Positiva. Hay que destacar el traba-jo y esfuerzo de los alumnos a pesar de los escasos recursos de que se disponen.

Coordinar y establecer los conteni-dos y actividades a trabajar en cada curso


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forma autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

2. Conocer y respetar las princi-pales manifestaciones artísticas (populares y tradicionales) del entorno.

R

Positiva Conocer algunos autores andaluces y sus obras

3. Aprender técnicas específicas del lenguaje plástico (pintura, collage.)

R Positiva. Se han realizado trabajos en equipo

4. Incorporar nuevas metodologí-as. R

Muy positivo. Muchos trabajos se han realizado a través de proyeccio-nes.


1. Expresarse y comunicarse utilizando códigos, recursos expresivos y técnicas básicas propias del lenguaje plástico.

R

Positivo

2. Realizar producciones artísti-cas colectivas de forma coope-rativa, colaborando y partici-pando en las actividades que supongan papeles diferencia-dos y complementarios en la elaboración de un producto fi-nal.

R

Buena. Se ha trabajado durante todo el curso.

3. Valorar las creaciones propias y las de los demás. R Positiva

4. Cuidar, ordenar y limpiar el material empleado. PR

Concienciar a los alumnos de dejar la clase ordenada y recogida. Procu-rar dejar tiempo para que los alum-nos dejen la clase ordenada.

5. Trabajar en grupos cooperati-vos R Positivo


1. Desarrollar la capacidad de observación. R Positiva.

2. Desarrollar el sentido de organización espacial a la hora de crear una composi-ción.

R

Positiva

3. Observar y comentar colec-tivamente obras de diferen-tes autores.

R Positiva

4. Utilizar las nuevas metodo-logías. R Positiva


F. EDUCACIÓN FÍSICA


1. Fomentar la imaginación, la creatividad y la expresión cor-poral mediante toda clase de

R Se ha trabajado mucho el desarrollo de la imaginación y el respeto a los compañeros.

Seguir trabajando al menos una actividad grupal de expresión corpo-ral.


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juegos y ejercicios, para afian-zar su propia identidad, valo-rando y respetando las aporta-ciones de sus compañeros.

Resultaron muy positivas las activi-dades en grupo de expresión corpo-ral.

2. Iniciar a los alumnos en el conocimiento y la práctica de algunos deportes. R

Muy positivo y motivador para los niños. Ha sido muy positiva y motivadora la nueva Unidad didáctica trabajada sobre el golf.

Continuar trabajando la Unidad del Golf.


1. Conocer y valorar la actividad física y el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

R

Los alumnos, en general, suelen tener mucho interés en esta área, por estar basada principalmente en el juego.

2. Adoptar hábitos posturales y de realización de actividades físicas, responsabilizándose del desarrollo del propio cuerpo y respetando el de los otros.

R

Muy positivo. Trasladar y trabajar este objetivo de hábitos posturales para su vida dia-ria.

3. Evitar la discriminación en los juegos y en las diversas activi-dades físicas por características personales, sexuales o sociales, rechazando los comportamien-tos agresivos.

R

Este aspecto se trabaja especialmen-te durante todo el curso, obteniendo excelentes resultados tanto en la discriminación, como en evitar comportamientos agresivos.

4. Comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo utilizando los recursos expresivos del propio cuerpo.

PR

Les cuesta, en general, expresar sentimientos mediante juegos y ejercicios. Lo trabajan mejor de forma espontánea y sin sentirse observados.

Realizar más actividades para mos-trar sensaciones, sentimientos, …


1. Experimentar los efectos del ejercicio físico en el propio cuerpo.

R Muy trabajado y conseguido.

2. Reconocer las respuestas del organismo tras la actividad fí-sica.

PRTodavía no dominan la respuesta de su cuerpo hacia las diferentes activi-dades físicas.

Realizar y preparar pruebas de test físicos.

3. Reconocer las partes del cuer-po que intervienen en cada movimiento.

R Conseguido.

4. Valorar la importancia del calentamiento antes de las ac-tividades.

R Muy trabajado desde primer ciclo.


G. INGLÉS


1. Fomentar el uso de las cuatro destrezas. R Los alumnos saben distinguir entre

las cuatro destrezas Fomentar especialmente la destreza de speaking.

2. Potenciar el desarrollo progre-sivo de procesos de aprendiza-je autónomo.

R Buena. Tener al alcance al menos un dic-

cionario de inglés en cada aula.


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3. Aplicar los procedimientos necesarios para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

R

Muy buena Hacer más hincapié en la comunica-ción oral.

4. Comunicarse íntegramente en inglés.

PR

Hay que seguir insistiendo en este aspecto. Algunos alumnos se sienten perdidos tras las explicaciones en inglés, por lo que hay que hacer un acompañamiento en castellano

Exigir desde el primer día la comu-nicación en inglés.

5. Incorporar las nuevas metodo-logías. R Muy positiva


1. Captar información global de textos orales para ser capaces de seguir instrucciones, mos-trando comprensión, mediante respuesta física.

R

Muy positiva

2. Realizar todos los trabajos de forma ordenada y limpia R Hay que seguir insistiendo en este

aspecto.

3. Desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita. R Positiva

4. Respetar y conocer la cultura y tradiciones de países de habla inglesa.

R Muy importante y útil para los alumnos.

5. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas di-versas.

R

Positiva

6. Adquirir autonomía en la reali-zación de actividades. R Todos los alumnos trabajan este

aspecto en distintos momentos. Sería recomendable tener un diccio-nario de inglés por aula.

7. Comunicarse sólo en inglés. R

Sirve para motivar a los alumnos Facilitar métodos de comunicación con niños de países de habla inglesa o practicar diálogos entre ellos.

8. Trabajar en grupos cooperati-vos. R Muy bueno


1. Distribuir las “flashcards” por el aula y encontrar la corres-pondiente al vocablo que pide el profesor. Juegos con flash-cards.

R

Positivo. Seleccionar flashcards fijas para todo el año, relacionadas con mate-rial y mobiliario de clase.

2. Representar historietas, repro-ducir diálogos, cantar cancio-nes, responder preguntas rela-tivas a una historia.

R

Muy positivo, sobretodo las cancio-nes.

3. Reforzar positivamente el trabajo bien hecho así como la participación en clase y la aportación de material confec-cionado por los alumnos.

R

Muy buena respuesta por parte de los alumnos. Han elaborado mapas mentales con recortables y fotogra-fías que han trabajado en grupo.

Realizar al menos un mapa mental por trimestre.

4. Motivar a los alumnos para expresarse en inglés en clase en lengua extranjera.

R Positivo. Aunque al ser pocas horas a la semana, dificulta la soltura en lengua inglesa.

Proporcionar a los alumnos a princi-pio de curso formulas básicas para poder defenderse a lo largo del cur-


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so.

5. Dar pautas para el trabajo autónomo. R Positiva. Este aspecto depende del

nivel del alumno.

6. Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación. R Positivo.


R

La mayoría son estrategias muy motivadoras para los alumnos que se deben trabajar durante todo el curso.

Revisar algunas de estas estrategias y escoger las más útiles.



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TERCER CICLO A. LENGUA


Fomentar la comprensión oral y escrita aumentando las activida-des que mejoren la atención. R

Se ha conseguido pero no hasta los niveles que quisiéramos, sobre todo porque nuestros alumnos tienen otros “intereses”.

Insistir en este objetivo en cursos sucesivos.

Potenciar la expresión oral a través de exposiciones, dramati-zaciones, recitado de poesía, teatro leído…fomentando las ocasiones en las que deban ex-presarse de forma espontánea e insistiendo en el respeto al turno de palabra.

R

Se ha trabajado mucho, pero en algunos grupos no se ha conseguido el respeto al turno de palabra, por las características de los alumnos de esos grupos.

Insistir en el control de la impulsivi-dad, mejora de conducta, para fo-mentar el respeto al turno de pala-bra.

Desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de leer y escribir como fuente de evasión y diver-sión, como método principal de aprendizaje y como una forma de poder expresar sus opiniones y sentimientos haciendo especial hincapié en su utilidad para el aprendizaje de todas las áreas.

R

Han leído bastante, pero notamos que bastantes de ellos leen “por obligación” y no por gusto y que les cuesta trabajo o les aburre el hacer las fichas de lectura.

Realizar animaciones a la lectura a través de “padrinos de lectura”, tertulia dialógica y dramatizaciones.

Mejorar la ortografía siguiendo los acuerdos del departamento de Lengua, utilizando más las apli-caciones de Internet sobre orto-grafía.

R

Se han manejado muchísimos recur-sos y además se ha trabajado tam-bién como refuerzo.

Seguir en la misma línea en cursos sucesivos.

Valorar la caligrafía y la presen-tación adecuada de los ejercicios escritos. R

Se ha trabajado, sobre todo, a través del cuaderno de trabajo de los alum-nos (30 % de la calificación global).

Crear una rúbrica para los alumnos en la que se les aclare qué es una buena presentación y una correcta caligrafía.

Potenciar la lectura insistiendo en la comprensión lectora, au-mentando su vocabulario me-diante la búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario.

R

Se ha trabajado mucho, pero no hemos conseguido los resultados esperados ya que hay alumnos que no buscan información en el diccio-nario (no les interesa conocer el significado de palabras nuevas).

Esperamos que con lo propuesto en el apartado anterior se consigan mejores resultados en este objetivo-

Estudiar y atender casos particu-lares que no siguen el ritmo nor-mal de la clase, buscando mate-rial adecuado a esas necesidades específicas.

R

Hemos buscado y proporcionado material complementario semanal, y todo el apoyo humano posible.

Mejorar la atención del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.

R Se han trabajado más desde tutoría, para su aplicación en todas las áreas.

Habituarles más a parafrasear.


Participar en actividades que precisen un intercambio comuni-cativo, encaminadas a conocerse a sí mismo y al grupo: debates, exposiciones, conversaciones...

R

Se ha trabajado sobre todo en grupos cooperativos y les gustan este tipo de actividades.

Trabajar distintos tipos de textos escritos: narraciones, entrevistas, diálogos, descripciones, etc.;

R Hemos notado que en ocasiones los alumnos no han respondido a las propuestas por su falta de interés.

Intentar aumentar el interés dramati-zando sus escritos.


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teniendo en cuenta sus experien-cias, imaginación y creatividad.

Formar una biblioteca de clase.

R

Se ha conseguido porque los alum-nos trajeron cada uno un libro al comienzo de curso, propuesto por los profesores y los han ido inter-cambiando.

Dedicar una hora semanal a la lectura, trabajando el método de Lectura Eficaz.

R Se ha realizado pero hemos notado que a los alumnos les ha aburrido este método.

Quitar el método de lectura eficaz para sustituirlo por tertulias dialógi-cas y padrinos de lectura.

Realizar trabajos grupales. R Se ha trabajado desde todas las áreas en grupos cooperativos.

Trabajar la expresión escrita, insistiendo en la caligrafía y presentación de los trabajos. R

Se ha trabajado desde todas las áreas.

Hacer conscientes a los alumnos a través de una rúbrica de lo que en-tendemos por una buena presenta-ción.

Ser capaces de realizar las activi-dades siguiendo correctamente las instrucciones. PR

No se ha conseguido totalmente porque los alumnos leen demasiado rápido las instrucciones y les falta interés y atención.

Lectura en voz alta de algunos ejer-cicios y parafraseo posterior.


1. Realización de debates, entrevistas, exposiciones, descripciones y narraciones orales. 2. Recitado de poesías, escenificación teatral, lecturas dialogadas… 3. Inventar narraciones, describir personas, objetos y paisajes del entorno. 4. Resumir tres libros por trimestre y uno de ellos exponerlo en clase para sus compañeros con más detalle. 5. Realización de esquemas. 6. Leer libros de la biblioteca de clase y realizar una ficha resumen de cada libro. 7. Trabajar los cuadernos de lectura eficaz. 8. Visitar la biblioteca municipal. 9. Intentar disminuir las faltas de ortografía bajando la puntuación de los ejercicios escritos según el número de

errores (0,1 puntos, cada 2 faltas ortográficas y 0,5 si son normas que están estudiando en ese momento). 10. Utilizar hojas cuadriculadas de 3mm, para mejorar la caligrafía. 11. Recordar a diario el vocabulario trabajado en cada unidad. 12. Utilizar material específico para niños con dificultades o con ritmo superior al de la clase. 13. Dividir una vez a la semana las clases en dos grupos para trabajar distintos aspectos según las necesidades. Habrá

un profesor con cada grupo (Ampliación/Refuerzo). 14. Utilizar actividades que les ayuden a frenar su impulsividad y mejorar su atención, y seguir insistiendo, sobre

todo, en la lectura detenida de preguntas de examen y ejercicios. Valoración: R Son buenas y adaptadas a las necesidades. Por falta de tiempo algunas estrategias no se realizan con la intensidad que nos gustaría.


B. MATEMÁTICAS


Mantener el interés por las ma-temáticas, valorando su utilidad en la vida real. R

Se ha partido casi siempre de situa-ciones de la vida cotidiana y de curiosidades que suelen llamar la atención de los alumnos

Seguir en la misma línea

Potenciar la agilidad en el cálculo mental. R

Se aplican estrategias de cálculo mental (se intenta una vez en cada unidad), pero depende de las necesi-dades de cada grupo.

Seguir potenciándolo en cursos sucesivos, porque facilita a los alumnos un mejor cálculo escrito.

Afianzar las diferentes fases del proceso de resolución de proble- R Es el aspecto que más se ha trabaja-

do, desde la clase normal y desde el Seguir trabajando en la misma línea


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mas matemáticos. desdoble, e incluso con problemas de refuerzo semanales.

Potenciar el uso y la expresión correcta del lenguaje matemático. R

Se exige mucho la expresión correc-ta de las matemáticas de forma habi-tual, pero hay alumnos a los que les cuesta mucho trabajo.

Seguir trabajando en la misma línea

Fomentar el uso correcto de instrumentos de dibujo (compás, regla…) y aplicarlos a la geome-tría.

R

El uso de instrumentos es adecuado en la mayoría, pero sigue habiendo alumnos muy “fulleros”, y que hacen ejercicios de geometría sin instrumentos

Seguir insistiendo en la utilización de instrumentos de medida/dibujo, obligando a su uso en aquellos ejer-cicios que lo requieran.

Estudiar y atender casos particu-lares que no siguen el ritmo nor-mal de la clase (amplia-ción/refuerzo), buscando material adecuado a esas necesidades específicas.

R

Hemos buscado y proporcionado material complementario semanal, y todo el apoyo humano posible.

Mejorar la atención del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante material específico.

R

Se han trabajado más desde tutoría, para su aplicación en todas las áreas.



Elaboración de esquemas y desa-rrollo de los mismos, memori-zando los conceptos más impor-tantes

R

Se trabaja en las unidades y en todo lo nuevo que aprenden.

Ejercitar el cálculo mental, para aumentar su seguridad ante cual-quier situación que surja.

PRLes resulta difícil y sentimos que no lo tienen del todo afianzado.

Dedicar, en la medida de lo posible, los cinco primeros minutos de la clase a trabajar el cálculo mental.

Conocer y aplicar correctamente las diferentes fases del proceso de resolución de problemas ma-temáticos, aplicándolos a situa-ciones de la vida cotidiana.

R

Se trabaja y se va afianzando, donde más dificultades se aprecian es en pensar sobre la coherencia de las soluciones y que vayan expresados con las unidades correctas.

Poner fuerza en la lectura de los problemas para estimular su comprensión e insistir en la ex-presión correcta y coherente de los resultados.

PR

Por su falta de atención, notamos que no siempre captan lo que les pide el problema.

Lectura en voz alta de algunos pro-blemas y parafraseo posterior.

Aprender a utilizar correctamente el lenguaje matemático, insis-tiendo en la importancia de usar-lo en el día a día.

PR

Se ha trabajado mucho, pero a los alumnos les sigue costando el uso correcto del lenguaje matemático.

Exigir, tanto de forma oral como escrita, una expresión correcta de los resultados de sus ejercicios.

Aprender a utilizar correctamente los instrumentos de dibujo (com-pás, regla…) y aplicarlos a la geometría, obligando a utilizar los instrumentos en los ejercicios que lo requieran.

PR

Hay un grupo de alumnos que no usan correctamente los instrumentos de dibujo (algunos incluso no los utilizan en problemas que lo requie-ren), e incluso hay algunos que no los traen.

Insistir en este objetivo, obligando a utilizar los instrumentos en los ejer-cicios que lo requieran, repitiéndolos las veces que haga falta.

Ser capaces de realizar las activi-dades siguiendo correctamente las instrucciones. PR





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1. Proponer situaciones problema, relacionadas con los intereses y la vida cotidiana del alumno. Resolverlas siguiendo los cua-tro pasos del proceso.

2. Plantear juegos que despierten su agilidad en el cálculo men-tal,

3. Resolver problemas siguiendo los cuatro pasos del proceso. Inventar problemas a partir de una operación indicada.

4. Elaborar las definiciones y el vocabulario específico de cada unidad.

5. Realizar ejercicios en los que haya que utilizar los instrumen-tos de dibujo (regla, compás...)

6. Utilizar material específico para niños con dificultades.

7. Dividir una vez a la semana las clases en dos grupos para traba-jar distintos aspectos según las necesidades. Habrá un profesor en cada grupo (Amplia-ción/Refuerzo).

8. Utilizar actividades que les ayuden a frenar su impulsivi-dad y mejorar su atención.

R

Se han aplicado todas las propues-tas, y las consideramos adecuadas a las necesidades de nuestros alumnos. Vemos que hay alumnos que necesi-tan una ayuda más específica e indi-vidualizada por sus limitaciones ante la asignatura.




Despertar en los alumnos el inte-rés por conocer y cuidar su pro-pio cuerpo, desarrollando hábitos correctos de higiene personal.

R

Se ha trabajado y se ha insistido mucho en estos objetivos. Se ha participado en un programa sobre correcta nutrición, propuesto por Nestlé.

Insistir desde Tutoría o Ciudadanía en unos correctos hábitos de higiene.

Desarrollar el interés por conocer las funciones de los distintos órganos y sistemas del cuerpo.

R Ha sido la parte que más les ha gus-tado.

Despertar en los alumnos el inte-rés por conocer los distintos tipos de animales y sus características.

R En 5º se ha trabajado a través de clasificaciones.

Buscar estrategias que favorez-can en el alumno la observación, cuidado y conservación de la naturaleza y de su entorno habi-tual, fomentando el reciclaje de papel.

R

Se ha trabajado y se ha insistido mucho en el cuidado y respeto del entorno, pero es algo que les sigue costando mucho a los alumnos.

Insistir sobre el reciclaje. Proponer la recuperación del recicla-je de papel y solicitar un contenedor de envases.

Concienciar a los alumnos de su pertenencia a distintos grupos (comunidad, país, Europa, UE.) R

Se ha trabajado, pero notamos que los alumnos se conciencian más de la pertenencia a grupos cercanos (comunidad autónoma, localidad…).

Utilizar medios audiovisuales e informáticos para motivar a los R Los libros digitales sólo han estado

disponibles en el tercer trimestre y Tener disponibles los libros digitales desde el principio de curso.


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alumnos y completar sus cono-cimientos.

con dificultades de acceso. Ha ayudado mucho el uso de los ordenadores.

Visitar el laboratorio del Centro y conocer su funcionamiento. NR Por la obra no se ha podido realizar.

Estudiar y atender casos particu-lares que no siguen el ritmo nor-mal de la clase (ampliación/ refuerzo), buscando material adecuado a esas necesidades específicas.

R

Hemos buscado y proporcionado material complementario, y todo el apoyo humano posible.

Mejorar la atención del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante material específico.

R

Se han trabajado más desde tutoría, para su aplicación en todas las áreas.



Conocer, aceptar y valorar el propio cuerpo y los cambios que en él se están produciendo desta-cando especialmente lo bueno y positivo que hay en cada uno, desarrollando hábitos correctos de higiene personal.

R

Los alumnos van siendo conscientes de los cambios que están experimen-tando y de cómo funciona su cuerpo

Conocer la función, partes y funcionamiento de los distintos sistemas del cuerpo humano así cómo la relación existente entre ellos. R

Se ha trabajado mucho, insistiendo, dentro del aparato digestivo, en una correcta nutrición. Se ha conseguido más en 6º que en 5º, ya que los de 6º han participado en el programa de nutrición de Nestlé. Se ha consegui-do que el desayuno de la hora del recreo sea más variado.

Conocer las características gene-rales de los distintos tipos de animales.

R Se ha trabajado aplicando destrezas, sobre todo la de clasificación.

Cuidar, admirar y respetar el entorno que nos rodea como fuente de vida y parte de la Crea-ción, empleando medios para el reciclaje de papel.

R

Se ha conseguido, aunque todavía notamos que hay alumnos a los que les cuesta respetar su entorno, em-pezando por su propia aula.

Seguir insistiendo en este objetivo. Realizar algún tipo de campaña para mentalizar a los alumnos de la im-portancia de cuidar nuestro entorno, empezando por nuestro colegio.

Conocer los distintos grupos a los que pertenece y sentirse parte de ellos.

R Se ha conseguido, notando una ma-yor integración en los grupos más cercanos (colegio, familia).

Ser capaces de realizar las activi-dades siguiendo correctamente las instrucciones y utilizando los medios informáticos disponibles.

PR




1. Dar información sobre los correctos hábitos alimenticios y de higiene.

2. Estudio, elaboración de mura-les, visualización de vídeos y exposiciones orales.

3. Elaboración de carteles que sensibilicen sobre la importan-cia del cuidado y la conserva-ción de la naturaleza.

R

Se han llevado a cabo estas estrate-gias, casi en su totalidad. Sólo ha faltado la visita al laboratorio por las obras y a las zonas verdes de la ciudad.

Buscar estrategias para los alumnos con capacidades superiores a la media.


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4. Estudio, elaboración de traba-jos, realización y visualización de mapas y planos.

5. Realizar actividades adecuadas a su edad en el laboratorio del Centro.

6. Visita a distintas zonas verdes de nuestra ciudad, para conocer la flora de la zona.

7. Realizar actividades específicas para el día de Andalucía, la Constitución, …

8. Utilizar material específico para niños con dificultades o con un ritmo superior al de la clase.

9. Utilizar actividades que les ayuden a frenar su impulsivi-dad y mejorar su atención.


D. RELIGIÓN


Descubrir y vivir las característi-cas del Reino de Dios en esta vida (amor, justicia, paz, igual-dad, esperanza y alegría), rela-cionándolos con su propia expe-riencia humana.

R

Han reaccionado muy positivamente ante las propuestas del cristianismo. Y siempre les ayuda relacionar con su propia vida.

Transmitir el valor de la Biblia para acercarnos a Dios.

R

Este curso se cambió en 5º la Biblia por otra de carácter más didáctico, esto les ha gustado mucho y ha favorecido el trabajo de profundiza-ción de la Biblia.

Deberíamos trabajar aún más la Biblia, teniéndola como referencia para todas las unidades.

Profundizar en el sentido de los Sacramentos e insistir en la prác-tica de gestos, oraciones y con-testaciones en actos litúrgicos.

R

Bien la teoría, pero este curso hemos seguido sin poder tener experiencias de sacramentos (reconciliación y eucaristía).

Seguir buscando posibilidades de acercarles a sacramentos como el de la reconciliación y la Eucaristía.

Profundizar en la figura de los fundadores insistiendo en que escucharon y respondieron a las necesidades de su entorno.

R

Este curso hemos profundizado la figura de los fundadores desde el conocimiento de los lugares hasta los que ha llegado la Familia Spíno-la


Identificar y relacionar elementos propios de las religiones de su entorno descubriendo los valores que nos aportan.

R

Es un objetivo claramente de 5º y se ha desarrollado insistiendo en la implicación social de la religión en su entorno.

Reformar la unidad didáctica en la que se estudia para fomentar una mayor profundización.

Conocer y leer la Biblia, saber manejarla y valorarla como pala-bra de Dios.

R Conocen y manejan la Biblia, aun-que en ocasiones no distinguen bien sus partes.

Insistir más en el conocimiento de las partes de la Biblia. Usarla en todas las unidades.

Relacionar a Jesucristo como Hijo de Dios, y la vida de los cristianos.

R Aunque es un objetivo abstracto a lo largo del curso lo van empezando a asimilar.

Insistir en la imagen que tienes de Jesucristo.

Conocer y valorar los Sacramen- R Con el desarrollo habitual Seguir insistiendo para que los


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tos como expresión de la fe de la Iglesia y su experiencia comuni-taria insistiendo para que los alumnos tengan acceso a la vi-vencia de los sacramentos (Re-conciliación).

alumnos tengan acceso a la vivencia de los sacramentos (Reconciliación y Eucaristía)

Tomar conciencia de la misión de la Iglesia en la construcción del Reino de Dios. R

Se ha profundizado en la Iglesia, desde su historia y su realidad ac-tual. Les motiva ver videos sobre los que se inician reflexiones.

Uso de videos que les hablen de lo que es hoy la Iglesia.

Tomar conciencia de las necesi-dades de nuestro mundo y de la importancia de comprometerse para solucionarlas

R

Se han involucrado mucho desde las campañas solidarias que se desarro-llan en el colegio.

Aprovechar el entusiasmo de estas edades implicándoles con algún servicio concreto dentro de las cam-pañas solidarias.


1. Manejar con soltura la Biblia. 2. Convivencia diaria, participa-

ción en campañas… con senti-do cristiano.

3. Oración de la mañana y cele-braciones religiosas.

4. Preparación previa a la cele-bración de los sacramentos (gestos, contestaciones en ac-tos litúrgicos, lecturas...), bus-cando posibilidades de acer-carles a sacramentos como el de la reconciliación y la Euca-ristía.

5. Trabajar los momentos especí-ficos de Marcelo Spínola y Ce-lia Méndez con interés y entu-siasmo.

6. Remarcar las necesidades que aparecen en el día a día de nuestro mundo (noticias de ac-tualidad).

7. Buscar recursos en internet que les motiven a tener un mayor contacto con la Biblia.

R

La utilización de la Biblia ha sido considerable. Les hace bien la participación en las campañas y en las propuestas Pasto-rales del colegio. La oración de la mañana es muy sencilla. No hemos tenido mucha ocasión de tener celebración de los sacramen-tos. El tema de las necesidades de los demás se ha trabajado con gran implicación de los alumnos desde la asignatura y en relación con las campañas solidarias El tener los proyectores en las clases ha fomentado una mayor utilización de los recursos digitales en el aula

Seguir introduciendo nuevas meto-dologías que provoquen un aprendi-zaje más significativo de lo aprendi-do por los niños. La oración de la mañana: proporcio-nar material a los profesores para la misma. Programar teniendo en cuenta la mayor utilización de recursos digita-les.




Enseñar a que aprecien los distin-tos lenguajes artísticos y expresi-vos.

R Se ha trabajado con un material variado y enseñándoles diferentes técnicas

Enseñar a manejar correctamente los diferentes materiales para el desarrollo de las actividades plásticas (colores, ceras, témpe-ras, reglas, compás, cartón, co-la...).

R Se ha insistido mucho, pero hay alumnos que no cuidan el material, e incluso no lo traen

Tener desde el principio de curso el dossier de láminas con el que se va a trabajar y la programación para poder pedirles el material necesario con tiempo


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Valorar los recursos expresivos de materiales, objetos e instru-mentos diversos para responder a situaciones de improvisación y para comunicar ideas, sentimien-tos y vivencias.

R

Se ha trabajado en grupo utilizando las técnicas de tarea puzzle y folio giratorio, utilizando también recur-sos de distintas webs.

Enseñar, comentar y respetar las principales manifestaciones artís-ticas del entorno, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

NR

No estaba programado y no ha habidotiempo suficiente

Fomentar la capacidad creativa e imaginativa del alumno a partir del hecho musical. R

Buena. Los alumnos han estado muy motivados con este objetivo sobre todo en el bloque de movimiento y danza, donde lo han desarrollado.

Introducir el bloque de creación musical en la asignatura de una manera sencilla.

Desarrollar al alumno como persona, integrándose en el gru-po, participando y respetándose los unos a los otros y a la propia asignatura.

R

Buena. Aunque cuesta, se ha insisti-do durante el curso, obteniéndose buenos resultados.

Seguir insistiendo en este objetivo ten tan importante en esta área. Tra-bajar en grupos de aprendizaje co-operativo.

Utilizar estrategias y recursos que despierten interés por la asignatura. R

Buena. Se ha trabajado durante el curso dando un resultado muy posi-tivo, por parte del profesor y de los alumnos.

Seguir introduciendo nuevas estra-tegias de aprendizaje cooperativo y pensamiento crítico.

Favorecer que el alumno disfrute con la audición de canciones y piezas instrumentales del folclore nacional y de otros países y cul-turas así como de su ejecución.

R

Muy buena. Los alumnos han estado muy interesados por todas las obras musicales escuchadas en el aula. Han sido muy variados los estilos musicales.

Insistir que escuchen música fuera del aula, mediante asistencia a con-ciertos, programas de música en la TV y Radio…


Comprender las posibilidades de los distintos lenguajes artísticos y expresivos, y utilizarlas en pro-ducciones artísticas.

Manejar correctamente los dife-rentes materiales para el desarro-llo de las actividades plásticas (colores, ceras, témperas, reglas, compás, cartón, cola...).

Explorar recursos expresivos de materiales, objetos e instrumen-tos diversos para responder a situaciones de improvisación y para comunicar ideas, sentimien-tos y vivencias.

Conocer, comentar y respetar las principales manifestaciones artís-ticas del entorno, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

R

Además de lo ya referido sobre el horario, notamos que hay un grupo

de alumnos que no suele traer el material.

Insistir en la importancia de traer y cuidar el material necesario para

estas actividades

Conocer y saber usar elementos básicos del lenguaje musical. R

Muy buena. La mayoría lo han con-seguido sin ningún problema, y ha mejorado la lectura musical.

Insistir en este objetivo, ya que es la base de la música.

Saber reconocer auditivamente los diversos timbres de los ins- R Buena. Se ha trabajado en todas las

obras musicales, durante todo el Reconocer los timbres de los ins-trumentos en las obras musicales


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trumentos musicales. curso. escuchadas en el aula.

Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula, con actitud abierta, interesada y respetuosa. R

Buena. Han sido muy participativos, pero hay que seguir insistiendo en este objetivo.

Programar actividades fuera del aula: asistencia a conciertos didácti-cos, musicales… Trabajar el miedo escénico, partici-pando siempre que sea posible la mayoría de la clase, en las activida-des programadas por el centro.

Interpretar melodías sencillas, de manera individual y en grupo.

R

Buena. Han trabajado muy bien este objetivo. Han estado muy motivados con obras musicales muy conocidas por ellos.

Trabajar este objetivo por parejas, para que se ayuden y pierdan ese miedo. A partir de esto se harán interpretaciones de manera indivi-dual y en grupos de cámara.

Insistir en la importancia de traer el material necesario para estas actividades.

R Ha mejorado, pero hay que seguir insistiendo, al tener clase una hora semanal.

Seguir insistiendo en el próximo curso.

Valorar la música como fenóme-no cultural. R Buena. Respetan y valoran toda la

música que escuchan. Ampliar el gusto personal.


1. Conocimiento de distintas manifestaciones artísticas.

2. Trabajos realizados con dife-rentes materiales (colores, ce-ras blandas, témperas, cola…).

3. Conocer nuestro patrimonio artístico más cercano (locali-dad).

4. Construcciones de diferentes tipos (maquetas, decora-dos…).

5. Dibujo de figuras geométricas y en perspectiva.

6. Continuar trabajando en 6º lo programado para 5º, con los mismos materiales.

7. Observar y comentar colecti-vamente obras de diferentes autores.

8. Realizar audiciones de música clásica y del entorno.

9. Asistir a conciertos organiza-dos por entidades públicas y privadas.

10. Inventar canciones y cuentos musicales.

11. Interpretar obras musicales de forma individual y colectiva, respetándose los unos a los otros.

12. Utilizar las Tic para trabajar el apartado de lenguaje musical y expresión instrumental.

13. Potenciar la participación en las actividades programadas dentro y fuera del aula.

R

Se han utilizado estas estrategias y se consideran adecuadas y suficien-tes. En general todas las estrategias se han llevado a cabo, excepto la asistencia a conciertos. Los alumnos han estado muy motivados.

Continuar utilizando las tics en el aula. Profundizar en las estrategias de aprendizaje cooperativo y pensa-miento crítico.



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F. EDUCACIÓN FÍSICA. Valoración y análisis Propuestas de mejora

1. OBJETIVOS DEL EQUIPO

Despertar el interés por conocer y apreciar el propio cuerpo y con-tribuir a su desarrollo, para dotar al alumno de una mayor autono-mía personal.

R

La mayoría de los alumnos son autónomos y capaces de expresarse. Salvo excepciones, suelen mantener unos hábitos correctos de salud

Seguir trabajando en este aspecto en cursos posteriores, en especial, en el mantenimiento de unos hábitos correctos para su salud.

Concienciar a los alumnos de la importancia de cuidar el cuerpo de forma sana a través de la prác-tica deportiva,

R

Se insiste mucho en calentar antes de la actividad deportiva, y de estirar después, como forma de practicar deporte de forma adecuada y sana

Por su importancia, seguir insistien-do en este objetivo en cursos poste-riores.

Fomentar el gusto por una prácti-ca deportiva responsable y de forma no competitiva. R

Aunque la mayoría juegan por el placer de jugar, sigue habiendo alumnos que son muy competitivos. Se insiste en actividades en las que no hay ganadores ni perdedores.

Fomentar actividades lúdicas sin ganadores ni perdedores, para con-trolar el exceso de competitividad.


Comprender el funcionamiento globalizado del cuerpo humano y alcanzar un concepto integrado de éste.

R

Está muy relacionado con Conoci-miento del Medio y suelen conocer bien las posibilidades de su cuerpo.

Tomar conciencia de la impor-tancia del cultivo y perfecciona-miento de las capacidades y habilidades psicomotoras, para ser capaces de aplicarlas a cual-quier situación de forma satisfac-toria.

R

Se trabaja mucho, aunque algunos alumnos no se sienten capaces de realizar determinados ejercicios y otros, pudiendo hacerlo, no mues-tran interés en mejorar su actividad física.

Adaptar actividades a los alumnos que muestren especial dificultad en su realización. Valorar más el interés de algunos alumnos en mejorar su actividad física.

Cuidar el propio cuerpo de forma sana, valorando y mostrando afición por una práctica deportiva saludable, como signo de calidad de vida, fomentando la realiza-ción de calentamientos y estira-mientos, haciéndolos, en la me-dida de lo posible, de forma más lúdica.

R

Suelen tener hábitos saludables, pero son reticentes para realizar el calen-tamiento y los estiramientos.

Seguir fomentando la realización de calentamientos y estiramientos, de forma más lúdica y divertida.


1. Conocer distintas partes del cuerpo humano (músculos y articulaciones.

2. Juegos y ejercicios de despla-zamientos.

3. Juegos y ejercicios de saltos. 4. Juegos y ejercicios de giros. 5. Juegos y ejercicios de lanza-

mientos y recepciones. 6. Juegos y ejercicios de transpor-

tes y conducciones. 7. Explicar y practicar diferentes

deportes para que sigan practi-cando alguno asiduamente.

8. Utilizar actividades que les ayuden a mejorar su atención.

9. Fomentar actividades lúdicas en las que no existan ganadores ni perdedores, como forma de

R

Se han utilizado todas y se conside-ran adecuadas. Los alumnos partici-pan, generalmente, con atención y agrado, aunque algunos no lo hacen con suficiente interés en aquellos deportes y ejercicios que no les gustan.


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controlar el exceso de competi-tividad.


G. INGLÉS


Continuar fomentando el uso de las cuatro destrezas fundamenta-les, y fomentar las posibilidades que los alumnos tienen de comu-nicarse con los demás.

R

Muy positiva. A través de las destrezas de pensa-miento y trabajo cooperativo se propicia el objetivo, favoreciendo a un mejor desarrollo y aprendizaje entre unos y otros.

Continuar en la misma línea y seguir trabajando con situaciones reales donde puedan encontrarse con la lengua inglesa, a través de cancio-nes, películas y libros que sean de interés para ellos ayudándolos en su motivación

Valorar la comprensión y la capacidad de extraer información de textos orales de estructura sencilla que conecten con sus experiencias. R

Muy positiva. Se ha desarrollado tanto a través del Diary Routine al comienzo de cada clase como durante la sesión en cada una de las actividades y explicacio-nes realizadas.

Seleccionar las actividades más adecuadas a sus intereses, así como realizar actividades de Rol-play donde los alumnos actúen como personajes centrándose en diversos temas, ayudando tanto en su expre-sión oral como en su comprensión, así como a perder el pudor a la hora d hablar en público en una lengua extranjera.


Mostrar confianza ante los cono-cimientos adquiridos que les permitirán formar mensajes y poner en práctica el fenómeno de la comunicación.

R

Buena. Se ha desarrollado tanto a través del Diary Routine al comienzo de cada clase como durante la sesión en cada una de las actividades y explicacio-nes realizadas.

Seguir motivando a los alumnos para que se sientan cómodos en la comunicación oral.

Practicar la expresión oral y escrita para fomentar la comuni-cación entre ellos, siempre aten-diendo a sus capacidades y eda-des

R

Muy positiva. Muy motivadora para los alumnos ya que a lo largo del curso ha au-mentado la participación y fluidez de cada uno de los alumnos

Continuar trabajando este aspecto.


1. Pronunciar repetidas veces una larga selección de palabras de vocabulario y de estructuras conocidas

2. Repetir oralmente, varias veces,

lo que se ha entendido tras una audición.

3. Utilizar actividades que les

ayuden a frenar su impulsivi-dad y mejorar su atención.

4. Escribir frases de estructuras

sencillas con las que pueden practicar lo aprendido.

R

Muy positivo. Mediante al Diary routine diaria-mente. Positivo. Se ha realizado tras realizar activi-dades de listening, Positivo. A través de los roles del aprendizaje cooperativo, levantando la mano para cada aportación, parafraseando Positivo. Se ha realizado tanto en ejercicios para repasar las estructuras como en pequeñas redacciones sobre algún tema tratado

Continuar trabajando en la misma línea. Encontrar momento en los que puedan practicar con trabalenguas de una forma divertida, dinámica y que ayude a la mejora de su pronun-ciación. Buscar más momentos donde se realice de manera oral, no tanto por escrito Continuar haciendo hincapié en éste objetivo Procurar encontrar más momentos y temas de interés para sus redaccio-nes.


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ABSENTISMO ESCOLAR

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre TOTAL Horas Alu Dias lect. Horas Alu Dias lect. Horas Alu Dias lect. Horas Alu Dias lect. 408 68 342 57 342 57 1072 182 Total Alu Nº % Nº % Nº % Nº %

1ºA 25 176 2,07 218 3,06 278 4,2 672 3,02 1ºB 25 167 1,96 142 1,99 132 1,99 441 1,98 1º 50 343 2,02 360 2,53 410 3.1 1113 2,5

2ºA 25 68 0,8 135 1,89 90 1,36 293 1,32 2ºB 25 127 1,49 148 2,08 215 3,25 490 2,20 2º 50 195 1,15 283 1,99 443 2,30 783 1,76

3ºA 27 102 0.93 152 1.65 63 0.68 317 1.10 3ºB 25 212 2.08 199 2.33 187 2.19 598 2.23 3º 52 324 1.53 351 1.97 250 1.41 925 1.66

4ºA 22 119 1.33 149 1.98 117 1.56 385 1.63 4ºB 21 93 1.09 314 4.37 148 2.06 555 2.47 4º 43 212 1.21 463 3.15 265 1.80 940 2.04

5ºA 21 187 2.18 205 2.85 148 2.06 540 2.40 5ºB 20 148 1.81 220 3.22 170 2.49 538 2.51 5º 41 335 2.00 425 3.03 318 2.27 1078 2.45

6ºA 25 162 1.59 244 2.85 89 1.04 495 1.85 6ºB 25 175 1.72 220 2.57 151 1.77 546 2.04 6º 50 337 1.65 464 2.71 240 1.40 1041 1.94


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C. EDUCACIÓN SECUNDARIA

RESULTADOS ACADÉMICOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Ev. Positiva Ev. Negativa Ev. Positiva Ev. Negativa Ev. Positiva Ev. Negativa Ev. Positiva Ev. Negativa

Materias % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº

Francés 100 60 0 0 96,8 60 3,2 2 88,3 38 11,6 5 96,5 28 3,4 1

Lengua 90 54 10 6 98,4 61 1,6 1 81,6 49 18,4 11 97,9 47 2,12 1

Matemáticas 90 54 10 6 75,9 47 24,1 15 70 42 30 18 93,7 45 6,25 3

C.Naturales 96,7 58 3,3 2 85,4 53 14,6 9 68,4 41 31,6 19

E.Física 100 60 0 0 100 62 0 0 100 60 0 0 100 48 0 0

Inglés 90 54 10 6 96,8 60 3,2 2 73,3 44 26,6 16 95,8 46 4,16 2

E.P.V. 93,3 56 6,6 4 92 57 8 5 100 22 0 0

C.Sociales 96,7 58 3,3 2 96,8 60 3,2 2 76,6 46 23,3 14 83,3 40 16,6 8

Ética 100 48 0 0

Religión 100 60 0 0 100 62 0 0 100 60 0 0 100 48 0 0

Tecnología 95,1 59 4,9 3 81,6 49 18,4 11

Biología/Geología 100 26 0 0

Ed.Ciudadanía 100 60 0 0

C.Clásica (*) 76,5 13 23,5 4 90,47 19 9,5 2

Música 88,3 53 11,7 7 82,2 51 17,8 9

Física/Química 96,15 25 3,8 1

Informática 100 19 0 0

Proyecto Integrado 100 48 0 0

(*) Los datos de Cultura Clásica de 4º de ESO hacen referencia a la asignatura de Latín.


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A. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA


1. Mantener la coordinación de la atención a la diversidad de los alumnos en los distintos cur-sos.

R

Se han evaluado con ACI significa-tiva y no significativa a los alumnos que ya se conocían del curso ante-rior y se han detectado alumnos que necesitaban refuerzo o ACI no signi-ficativa a partir de las distintas eva-luaciones. Hemos aplicado contenidos mínimos a alumnos que en el 2º trimestre mostraron dificultades en la materia. Hemos realizado un plan personali-zado específico para aquellos alum-nos repetidores que no aprueban la asignatura.

Seguir buscando métodos que re-fuercen la materia dentro y fuera del aula. Seguir coordinándose el departa-mento y trabajar en la misma línea de este curso.

2. Seguir fomentando la anima-ción a la lectura recreativa desde el trabajo de alguna obra cuyo autor visite el aula.

R

Una de las autoras de los libros propuestos nos visitó y mantuvo un encuentro muy positivo con todos los alumnos.

Seguir buscando autores que puedan visitarnos.

3. Incorporar de forma habitual las destrezas de pensamiento para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita de los alumnos.

R

Se han trabajado en clase estas estra-tegias utilizando diversas destrezas y rutinas de pensamiento (metáforas, mapas mentales, compara y contras-ta, CSI …)

Incorporar las diferentes rutinas y destrezas de pensamiento en las diferentes unidades didácticas. Trabajar las actividades utilizando las Inteligencias Múltiples.

4. Animar a los alumnos a que participen en los distintos cer-támenes literarios que se con-voquen.

R

Se ha participado en los certámenes convocados a nivel nacional y local que se han estimado oportunos.

Seguir animando a los alumnos a la participación. El colegio convocó un certamen artístico y literario con motivo de la celebración de Marcelo Spinola.

5. Profundizar y desarrollar el conocimiento y la aplicación de las Inteligencias Múltiples

R

En cada curso, y sobre todo en 2º, los profesores han utilizado todos los medios disponibles para trabajar las competencias básicas.

Trabajar más los múltiples recursos que ofrece internet. Aprovechar todas las oportunidades y recursos que ofrecen las nuevas tecnologías y ha incorporado el centro.

6. Realizar actividades que fo-menten la confianza en el otro para que este desarrolle todas sus capacidades (lecturas, dramatizaciones, relatos escri-tos,...).

R

Este objetivo se ha trabajado y des-arrollado mucho en diversas mate-rias y los resultados han sido muy positivos, mejorando la expresión oral y la interacción notablemente.

Realizar una obra teatral.

7. Utilizar las posibilidades que ofrecen las ediciones digitales de los libros de texto para tra-bajar las competencias básicas. R

Se han trabajado algunas de las actividades propuestas por las edi-ciones digitales. Se ha realizado un periódico digital en 4º ESO publicado en la pagina web del colegio en el que han parti-cipado alumnos de otras clases como colaboradores.

Seguir desarrollando actividades de esta índole. Animar y motivar a los alumnos en la participación de estas actividades. Intentar crear un blog desde el de-partamento de Lengua.


1. Buscar actividades de anima-ción a la lectura desde el se- R La visita de Patricia García Rojo al

centro y el nivel de las preguntas Volver a invitar a algún autor juve-nil.


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guimiento de un libro propues-to en clase que será comentado por el autor.

que los alumnos le formularon enri-quecieron la actividad que resultó altamente satisfactoria tanto para la autora como para los chicos.

2. Preparar con los alumnos actividades relacionadas con la poesía y el teatro andaluces. R

Se han trabajado diferentes destrezas de pensamiento sobre autores anda-luces.

Insistir más el trabajo de autores andaluces. Trabajar con más profundidad el teatro andaluz.

3. Asistir y participar en las obras de teatro que se oferten y sean oportunas.

R Hemos asistido a la representación de las obras que se le han ofertado al centro y se han estimado oportunas.

Intentar que los alumnos realicen y participen en diferentes obras.

4. Seguir insistiendo en que to-dos los alumnos elaboren y presenten correctamente sus escritos.

R

Se trabaja habitualmente en clase con todos los alumnos este objetivo y los resultados que se observan en los escritos presentados por ellos.

Seguir trabajando en esta línea.

5. Incentivar la correcta expre-sión oral reconociendo y valo-rando positivamente la Moda-lidad lingüística andaluza.

R

Es un objetivo que se trabaja en clase en todos los niveles.

A través de las diferentes activida-des realizadas en clase se trabaja la Modalidad Andaluza.

6. Trabajar con los alumnos actividades aplicando la meto-dología del aprendizaje coope-rativo

R

Se ha continuado con esta metodo-logía en 3º ESO, además de en el primer ciclo que ya se había iniciado en el curso anterior.

Continuar trabajando con esta meto-dología en el resto de los cursos. Hay que afianzar más la evaluación del Trabajo Cooperativo.

7. Realizar actividades que fo-menten la confianza en el otro para que este desarrolle todas sus capacidades.

R

Además de las actividades que se realizan en Tutoría y en otras áreas, el Trabajo Cooperativo ayuda a fomentar la confianza y a desarrollar las capacidades de cada uno.

En todos los trimestres fomentar la ayuda interpersonal del trabajo co-operativo incentivando la subida de notas.


El departamento se propuso des-de el principio una metodología activa y flexible con la que el alumno aprenda y se divierta intentando que sea consciente de la importancia que tiene la expre-sión oral y escrita en nuestra relación con el mundo que nos rodea para el desarrollo de las competencias básicas. Se proponían como recursos para implicar a los alumnos en la realidad de la materia diversas actividades como proyecciones de vídeos (vídeo-fórum), debates, exposiciones, diálogos, artículos, participación en certámenes y concursos literarios, asistencia a representaciones teatrales, visita a la biblioteca municipal, asisten-cia a diálogos con autores leídos, participación en obras de teatro, preparación de montajes audiovi-suales y monografías de autores, realización de actividades lúdicas dentro del aula, etc. En el trabajo diario se pretendía alternar actividades individuales

R

Las estrategias previstas se han llevado a cabo en su mayor parte. La metodología ha sido activa, con mucha participación en la expresión oral y escrita por parte de todos los alumnos. El desarrollo de las competencias básicas se ha tenido en cuenta a la hora de plantear las actividades y se ha utilizado tanto el material pro-puesto por la editorial, como el que el departamento ha conseguido a través de otros medios (Banco de actividades, Internet…) El periódico digital ha conseguido que el alumno aprenda y se divierta, enriqueciendo todas sus capacida-des. Se han trabajado proyecciones de vídeos (vídeo-forum), debates, ex-posiciones, diálogos, artículos, par-ticipación en certámenes y concur-sos literarios, asistencia a represen-taciones teatrales, asistencia a diálo-gos con autores leídos, participación en obras de teatro, preparación de

Seguiremos trabajando en esta línea desarrollando todas las posibilidades que la lengua y la literatura les ofre-ce para mejorar sus capacidades y competencias básicas así como la relación personal entre ellos, incor-porando las Inteligencias Múltiples.

Intentaremos visitar la biblioteca municipal en el primer ciclo y que los alumnos que no tengan el carnet de la biblioteca se lo hagan.

Desarrollar más la evaluación del aprendizaje cooperativo.


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y en grupos cooperativos. La organización de estos grupos debía atender a las distintas nece-sidades de los alumnos.

montajes audiovisuales y monogra-fías de autores, realización de acti-vidades lúdicas dentro del aula, etc. No se ha visitado la biblioteca mu-nicipal porque ya la cono-cían de cursos anteriores. En el primer ciclo se ha trabajado de forma cooperativa y se han aplicado las destrezas de pensamiento que han ayudado a los alumnos a des-arrollar sus capacidades y compe-tencias básicas así como la relación personal entre ellos.

4. ACTIVIDADES

1. Participar en Certámenes Literarios. R

Se ha participado y se han consegui-do algunos premios relacionados con ellos.

2. Realizar dramatizaciones sobre temas que se han traba-jado en clase.

R Sí se han realizado dramatizaciones valorándose positivamente desde diferentes departamentos.

3. Evaluar las competencias básicas con modelos de Prue-bas de Diagnóstico. R

Se han trabajado los modelos de pruebas de diagnóstico en el curso donde se han aplicado. En los otros cursos se han trabajado actividades para desarrollar las competencias básicas.

4. Hacer una Biblioteca de aula donde se puedan intercambiar las lecturas preferidas por los alumnos (1º ciclo).

R

Se ha realizado en el primer ciclo, siendo las lecturas aportadas por el colegio.

5. Hacer un periódico de los asuntos de interés en nuestro Centro donde se valoren y comenten los logros consegui-dos por nuestros alumnos.(2º ciclo).

R

Se ha realizado en el segundo ciclo.

6. Asistir a las obras de teatro que se oferten y sean intere-santes por su contenido y puesta en escena. R

Como hemos indicado anteriormen-te, se ha realizado en los dos ciclos, destacando de forma especial el musical de NUMANCIA y la obra LA DISCRETA ENAMORADA en el corral de Comedias de Almagro.

Continuaremos trabajando en la misma línea estando atentos a todas las posibilidades y ofertas de activi-

dades que puedan surgir.


5. ACCIONES DERIVADAS DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO PARA INCLUIR EN EL PAC 2012/2013. (Propuestas de mejora)

1. Extraer las ideas principales y secundarias de todos tipos de textos: poesía, artículos, noticias, teatro, relatos, canciones…

2. Mejorar el uso de un vocabulario adecuado a cada nivel.

3. Realizar actividades para mejorar el desarrollo de las opiniones propias.

4. Trabajar la comprensión oral con textos andaluces.

B. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Valoración y análisis Propuestas de mejora


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1. OBJETIVOS DEL EQUIPO

A lo largo del año elaborar una programación para el tema de los desdobles en la hora de apoyo que se está aplicando en Secun-daria y 1º de Bachillerato.

PR

En secundaria, se ha elaborado par-cialmente, con material de refuerzo y se sigue realizando actualmente. En algunos cursos no se ha podido programar.

Se realizará un documento de con-sulta y apoyo a refuerzo y amplia-ción con el trabajo realizado en cada curso, con el objetivo de que cual-quier profesor asignado a esta labor pueda disponer de él.


Trabajar la expresión oral, para que entiendan el significado de lo que están aprendiendo en matemáticas. Los alumnos tienen en mente que las matemáticas no se estudian.

R

Se ha dado mucho peso a la expre-sión matemática que utilizan nues-tros alumnos tanto de forma oral como de forma escrita. Se ha ido notando una mejoría a lo largo de curso, aunque este aspecto cuesta mucho conseguirlo.

Continuar trabajando en esta línea en el próximo curso escolar.


Registro de refuerzos en conteni-dos deficientes en cada nivel, anotando el contenido, ejemplos y el curso en donde deberían quedar afianzados.

R

Se ha realizado una programación vertical durante este curso donde se han distribuido los contenidos en los diferentes niveles académicos.

Llevar la programación vertical a la práctica desde comienzo del próxi-mo curso en los diferentes niveles.

Hacer pruebas orales en clase para identificar los errores de expresión e intentar modificarlos.

R

A diario se ha ido haciendo pregun-tas orales a los alumnos sobre los contenidos trabajados en cada mo-mento, al igual que se ha ido corri-giendo los posible fallos presentados por ellos. Al oírse en alto ellos mismos inten-tan corregirse.

Continuar trabajando esta estrategia para mejorar la expresión oral de nuestros alumnos en matemáticas

Desdobles de refuerzo y amplia-ción en Secundaria y Bachillerato

R

En general se ha dividido el grupo en dos subgrupos de ampliación y refuer-zo. Con el grupo de ampliación se ha trabajado bien porque mostraban inte-rés; no así con el grupo de refuerzo y con aquellos que tenían la asignatura suspensa del curso anterior, en parte por su apatía y también por falta de tiempo. Los resultados son tanto más positivos a medida que la atención que es mayor la atención personalizada. Prueba de ello son las dos horas de apoyo semanales que se impartieron a mitad de curso en 2º de ESO, y que no tu-vieron continuidad en el tercer trimestre por otras cuestiones ajenas al de-partamento, y que dieron como resultado la recuperación positiva de asigna-turas suspensas. Se propone iniciar el curso con aquellos alumnos que tienen la asignatura suspensa del curso anterior. En Bachillerato el resultado de la hora de apoyo ha sido satisfactoria para aquellos alumnos, más bien pocos, que la han aprovechado pues era una hora optativa para ellos. Para facilitar la labor de preparación y coordinación de estos desdobles se propone también que sea una misma persona la titular de la asignatura en las dos líneas de un curso, para facilitar la comunicación con el profesor de apoyo.


C. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES


1. Realizar al menos una reunión al trimestre todos los miem-bros del Departamento.

PR El departamento se ha reunido a principio y final de curso para reali-zar plan de centro y memoria.

Disponer de tiempo para debatir metodologías, actividades, recursos, etc…


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2. Seguir trabajando el aprendi-zaje cooperativo y aplicar las destrezas de pensamiento (par-tes y todo, compara y contras-ta) en el desarrollo de la mate-ria.

R

La valoración ha sido positiva tanto para los profesores y alumnos. Tam-bién hemos utilizado otras destrezas no propuestas a principios de cursos.

El Departamento propone como propuesta de mejora unificar que metodologías vamos a trabajar, qué y cómo se van a evaluar.


1. Realizar en grupos trabajos de investigación (aprendizaje co-operativo).

R Ha sido positiva la realización de este tipo de trabajo.

Ver la forma de realizar bien los agrupamientos.

2. Elaborar el vocabulario básico de cada unidad y evaluarlo en las pruebas escritas

R El uso del vocabulario científico hace que tengan mayor precisión en el lenguaje.

Continuar en la misma línea.

3. Interrelacionar las asignaturas propias del área y hacer uso correcto de otras áreas y de las nuevas tecnologías para el buen desarrollo de la misma.

R

Cada vez los alumnos se van acos-tumbrando a ver la interrelación existente entre las materias del área. Utilizan mejor las nuevas tecnologí-as para la realización y exposición de sus trabajos.


4. Desarrollar el espíritu crítico, comentando la información de carácter científico que apare-cen en los medios de comuni-cación relacionada con los temas tratados en el área.

R

La valoración es positiva, pero de-pendiendo del carácter de cada gru-po el trabajo se puede desarrollar de diferente manera.

Seguir en la misma línea de trabajo.

5. Continuar participando en aquellas actividades relacio-nadas con la asignatura, pro-puestas por el departamento, entidades locales, regionales, autonómicas y nacionales.

PR

Se han programado desde el colegio diferentes actividades que no ha habido respuesta por parte de los alumnos.

Buscar la forma de motivarles para realizar este tipo de actividades.

6. Comunicar los criterios de calificación a los alumnos a principio de curso.

R Los alumnos han conocido los crite-rios de calificación a principios de curso.

Estudiar a nivel de Departamento la posible publicación de los mismos en la web del colegio


1. Realizar una evaluación inicial en todas las asignatu-ras del Departamento.

2. Explorar los conocimientos previos de la unidad.

3. Utilizar el vocabulario cientí-fico en el trabajo diario.

4. Utilizar las destrezas de pensamiento (individual y grupal).

5. Realizar y exponer trabajos de investigación (individual y grupal).

6. Resolver problemas propues-tos (individual y grupal).

7. Insistir en la buena correc-ción de actividades (proble-mas, exámenes…).

8. Explicar y aclarar conceptos por parte del profesor.

9. Proponer actividades de ampliación y refuerzo para aquellos alumnos que lo ne-

R

Todas las estrategias programadas han sido llevadas a cabo, la mayoría con resultados satisfactorios. La relacionada con la corrección de exámenes no ha dado el resultado esperado, ya que los alumnos no copian el examen corregido en la pizarra, ya que no le dan importan-cia.

Continuar con las metodologías introducidas afianzándolas, introdu-cir otras nuevas para que nos ayu-den en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que cada vez inten-temos que sea el alumno el protago-nista de su propio aprendizaje.


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cesiten. 10. Realizar un seguimiento de

los alumnos con asignaturas pendientes dependientes del Departamento, así como en-tregarle un documento con las fechas y el trabajo a reali-zar para poder superarlas.

4. ACTIVIDADES

1. Charlas relacionadas con la materia. (Principalmente te-mas de actualidad e interés dados por especialistas).

2. Utilizar las nuevas tecnolo-gías en el desarrollo de la materia, tanto por parte de los profesores como de los alumnos.

3. Visita a un parque natural, paraje o cueva dentro de Andalucía.

4. Visita a una industria ali-mentaria de la provincia.

5. Visita a una depuradora y potabilizadora de la ciudad.

6. Visita al Patrimonio Minero de la zona.

7. Visita a un Museo de Cien-cias Naturales.

8. Visita a un Jardín Botánico.

PR

La mayoría de las actividades pro-gramadas han sido realizadas, aque-llas que no se han realizado ha sido por qué no ha habido una respuesta positiva por parte de los alumnos.

Distribuir las actividades por los diferentes cursos según necesidades de la programación, pudiéndose realizar en cursos diferentes la misma actividad pero con distinto nivel.


D. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES


1. Hacer el área atractiva, po-niendo en práctica las nuevas metodologías: aprendizaje co-operativo, pensamiento crítico y unidades adaptadas en el or-denador, con las que el alum-no reconozca la relación entre lo estudiado y la sociedad ac-tual para que se comprometa con la vida.

R

Hemos realizado trabajo cooperativo en todos los niveles; se han trabaja-do distintas destrezas de pensamien-to, principalmente Comparar y con-trastar, mapas mentales, rutinas de pensamiento y se han puesto en práctica rúbricas de evaluación. Se han propuesto distintos PBL para que relacionen más lo que estudian y la sociedad actual. En 1º ciclo los alumnos realizan un diario de clase sobre lo trabajado en el día. Hemos trabajado en menor medida el port-folio. Todo esto ha favorecido la motivación para el aprendizaje de los alumnos así como a hacer más atractiva el área.

Seguir aplicando las nuevas metodo-logías en las que nos estamos for-mando.

2. Estudiar la evolución y cam-bios de las sociedades huma-nas a lo largo de la historia, para que la comunidad valore los derechos humanos y se comprometa y coopere en la

R

En Geografía y en Ciudadanía se han trabajado los Derechos Huma-nos de forma explícita.

Los Derechos Humanos se deben estudiar más ampliamente en Ciuda-danía y quitarlos de Geografía.


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transformación del mundo y ayude a formar internamente al alumno.

3. Optimizar el tiempo seleccio-nando los contenidos más im-portantes del área debido a su extensión, coordinándonos con educación para la ciuda-danía. R

La programación se ha dado casi en su totalidad porque a lo largo del curso se hizo una coordinación des-de 1º hasta 4º distribuyendo en dis-tintos cursos algunos contenidos que se repetían .También se repartieron contenidos entre Ciudadanía y Geo-grafía de 3º. En 4º ESO la progra-mación no se ha completado porque lo programado para el 1º trimestre no se cumplió.

Tercero trabajará la geografía humana, económica y política. En segundo se comenzará por la histo-ria. Se seguirán coordinando los conte-nidos de Geografía y Ciudadanía

4. Concienciar al alumno de que la diversidad social y cul-tural existente ayuda a cono-cer otras culturas, otras per-sonas y a uno mismo mejo-rándonos.

R

Intentamos que comprendan que la diversidad enriquece a las personas y al ser un contenido trasversal lo tenemos muy presente en otras áreas. Queremos concienciar a los alumnos de que la diversidad no sólo se refiere a otras culturas sino que comienza en su grupo-clase.

Seguir trabajando la diversidad en todos los ámbitos. Conseguir que los alumnos con características especiales estén inte-grados en sus grupos pese a sus dificultades y limitaciones.


1. Poner en práctica técnicas que les ayuden a aprender a pen-sar.

R

R

Se han asentado e incorporado nue-vas metodologías (destrezas de pen-samiento, rutinas, mapas mentales, rúbricas…).

2. Mejorar el clima de conviven-cia a través del aprendizaje cooperativo, fomentando el diálogo, el respeto y la tole-rancia hacia otras opiniones, formas de ser, ideas, etc. con-siguiendo finalmente que ellos mejoren como personas cre-yendo en sí mismos y en los demás.

Se ha priorizado el trabajo coopera-tivo desde el área.

Seguir en esta línea y aplicar las nuevas metodologías. Incorporar progresivamente las Inteligencias Múltiples a nuestras áreas. Poner en conocimiento de los alum-nos lo que el profesor quiere valorar en cada momento a través de las rúbricas, ya que esto mejora su pro-ceso de aprendizaje. Trabajar las HHSS, especialmente el parafraseo y la escucha activa. Dar pautas claras sobre cómo deben actuar no solamente en el grupo, sino también en la clase.



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1. Entregar a los alumnos los criterios de calificación, así como los criterios de evaluación de cada unidad didáctica. Se ha realizado.

2. Buscar la motivación del alumno a través del uso de los recursos del centro: vídeos, mapas, cd-roms, libros, dia-positivas, visitas culturales, nuevas tecnologías...; y a través de los recursos del profesor: películas, documentales, planos, mapas del tiempo, textos y transparencias. Se ha realizado.

3. Fomentar técnicas de investigación del alumno como búsqueda de información en Internet, libros y enciclope-dias. Se ha realizado.

4. Potenciar el trabajo en equipo y utilizar destrezas de pensamiento al menos una al trimestre. Se ha realizado. 5. Confeccionar un vocabulario específico de la asignatura para mejorar expresión y comprensión. Se ha realizado

en 3º y 4º de ESO. 6. Planificar actividades de refuerzo y ampliación atractivas para el alumno. Se han realizado actividades de refuer-

zo para alumnos con dificultades de aprendizaje. 7. Recoger periódicamente los cuadernos de los alumnos, comprobando la realización, presentación y corrección,

obligando al alumno a copiar los enunciados. Se ha realizado. 8. Repasar la hoja de seguimiento del alumno. Se ha realizado. 9. Fechar las pruebas de las asignaturas pendientes y darlas por escrito. Realizada, pero los alumnos no le dan im-

portancia a las asignaturas pendientes. 10. Realizar un seguimiento exhaustivo de los alumnos con asignaturas pendientes. Realizada si no fuera por los

profesores que los realizamos los alumnos no sacarían las asignaturas, no da resultados. 11. Proponer actividades en las que el alumno reconozca la relación entre lo estudiado y la sociedad actual. Realiza-

ción de visitas, como actividad de apoyo y refuerzo de los conceptos estudiados, para que vean monumentos, lu-gares relacionados con lo estudiado en el área. Realizado a través de numerosas visitas que se programaron a principio de curso por el departamento.

Todas las estrategias se mantendrán para el curso próximo.

4. ACTIVIDADES

1. Lectura de libros actuales relacionados con el temario del área, en primero (Aura gris), segundo (El capitán Ala-triste) y cuarto (Un niño afor-tunado) de ESO en coordina-ción con lengua.

PR

En tercero y cuarto no se han reali-zado, sin embargo en el primer ciclo ha sido muy buena.

2. Lectura en el aula de textos relacionados con las materias para potenciar la comprensión.

R

3. Visionado y comentario de DVD, mapa interactivos, do-cumentales, para despertar en el alumno su espíritu crítico.

R

4. Salidas culturales: Linares, Sevilla, Córdoba, Jaén, Gra-nada, Madrid

PRTodas la actividades programadas se han realizado, con una valoración positiva.

El curso que viene se intentará leer en todos los ciclos.


E. DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA y LATÍN


1. Utilizar nuevas metodologías: aprendizaje cooperativo, pen-samiento crítico para motivar al alumno hacia el estudio de esta asignatura y conseguir un mejor rendimiento escolar

R

Hemos utilizado la técnica del traba-jo cooperativo, haciendo grupos heterogéneos; de este modo algunos alumnos que iban bien han ayudado al aprendizaje de la asignatura a otros alumnos que no habían asimi-lado bien los contenidos.

Seguir utilizando las metodologías ya conocidas y poner en práctica todas aquellas en las que nos hemos formado.

2. Profundizar en el estudio de la cultura clásica con trabajos de R En 3º y 4º ESO se han realizado

trabajos de investigación por grupos Seguir profundizando en el estudio de los distintos aspectos de la cultu-


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investigación en grupo y utili-zando las nuevas metodologías para que puedan conocer otras culturas y mejoren su forma-ción personal y social.

y posteriormente se han expuesto al resto de la clase; de esta manera han manejado distintas fuentes de infor-mación; han utilizado TIC y nuevas metodologías. Entre las nuevas técnicas utilizadas cabe destacar las rúbricas de evaluación para las ex-posiciones orales, rutinas de pensa-miento, mapas mentales y los alum-nos de 4º han expuesto a los alum-nos de 3º algunos temas. También han trabajado la expresión oral y escrita y se ha fomentado el trabajo cooperativo. Es más ameno estudiar así.

ra clásica utilizando todas las inno-vaciones metodológicas.

3. Trabajar la sintaxis latina y la castellana para hacer ver al alumno la importancia que tie-ne en la construcción de frases y en la expresión.

PR

En Bachillerato es lo que más se trabaja y en 4º en menor medida. Los resultados han sido buenos en todos los cursos, especialmente en 2º Bachillerato porque los que han escogido el latín les gusta y lo traba-jan muy bien a pesar de su dificul-tad. En 4º la dificultad que presenta el latín es porque algunos alumnos no tienen aprendidos algunos con-ceptos de sintaxis castellana y sin ésta el latín es muy difícil de apren-der.

Enseñar la sintaxis latina a partir de la castellana haciendo hincapié en los contenidos que no han asimilado bien los alumnos de la sintaxis cas-tellana. Se podría dedicar una hora de re-fuerzo a la sintaxis castellana desde lengua.

4. Fomentar la lectura compren-siva R

Se ha leído en clase una selección de textos de autores clásicos y se han comentado sacando las ideas princi-pales.

Hacer lectura teatralizada de una obra completa de un autor clásico

5. Estudiar las raíces de las pala-bras latinas para la adquisición y ampliación del léxico caste-llano

R

En 4º y 1º Bach en cada unidad se trabaja el léxico, estudiando los cambios fonéticos que experimentan las palabras en su evolución del latín al castellano y las técnicas de for-mación de palabras; pero donde más hincapié se hace es en 2º de Bachi-llerato ya que en selectividad una pregunta está relacionada con el léxico.

Realizar muchas actividades de léxico grecolatino para que el alum-no amplíe su vocabulario, sepa for-mar campos semánticos y compren-da el significado de muchas palabras que proceden de las lenguas clási-cas.


1. Ampliar el vocabulario actual partiendo del estudio del latín.

R

Se ha trabajado, pero es un objetivo a largo plazo. El vocabulario de nuestros alumnos es muy pobre; en 2º de Bach es donde más se puede observar este objetivo.

Insistir en todos los cursos que haya latín en este objetivo y así se podrán ver los resultados al final de etapa.

2. Conseguir que el alumno construya frases y se exprese adecuadamente a través del estudio de la sintaxis latina.

PR

Se ha trabajado, pero a corto plazo no creo que se pueda considerar conseguido.

Seguir trabajando este objetivo.

3. Estudiar y valorar otras socie-dades y culturas, para que se obtenga una visión amplia de la vida consiguiendo que ellos mejoren como personas cre-yendo en sí mismos y en los demás.

R

Con los trabajos realizados por los alumnos hemos estudiado con pro-fundidad la sociedad y cultura gre-corromana y la hemos comparado con la sociedad y cultura actual para que los alumnos valoren lo que debemos a sociedades pasadas y

Dar la oportunidad a los alumnos de estudiar la cultura clásica porque su estudio supone una gran riqueza cultural y personal


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para que conozcan al mismo tiempo lo que nos diferencia de ellas.


1. Lectura y comentario de li-bros sobre temas clásicos y mitológicos.

Si se ha leído y comentado una selección de autores clásicos. En 2º de Bach hemos estudiado a fondo la literatura latina

2. Utilización de técnicas de trabajo cooperativo y destre-zas de pensamiento.

En todos los cursos se ha trabajado esta técnica de trabajo cooperativo con resultados buenos. Se ha reali-zado un compara y contrasta en 1º de Bach. En 3º han realizado mapas mentales.

3. Realización y exposición oral de trabajos de investigación.

La lectura de textos, la corrección oral de actividades y las exposicio-nes orales de los trabajos han servi-do para trabajar expresión y com-prensión. Se han aplicado rúbricas de evaluación para las exposiciones orales en 4º y 3º ESO. Alumnos de 4º han expuesto a alumnos de 3º. Para la realización de los trabajos se ha buscado información utilizando algunas páginas de internet dadas por el profesor.

4. Realización de actividades de grupo que se puedan relacio-nar con la actualidad, pelícu-las, lecturas teatralizadas, canciones, obras de arte, asis-tencia a obra teatrales clási-cas.

Sí se han visto e interpretado obras de arte y se han visto películas en 3º ESO. No se ha asistido a obras tea-trales.

5. Entrega a los alumnos de los criterios de calificación Sí se han entregado los criterios de

calificación.

6. Planificación de actividades de refuerzo y ampliación atractivas para el alumno.

Se han propuesto actividades de refuerzo para todos los alumnos, pues siempre viene bien reforzar algunos contenidos en todos y en especial en aquellos que llevan un ritmo de aprendizaje más lento. El trabajo cooperativo ha servido para reforzar y ampliar.

Ir incorporando las Inteligencias múltiples para el estudio de los con-

tenidos.

4. ACTIVIDADES

1. Visita a una ciudad que tenga patrimonio cultural romano

2. Asistencia a alguna obra de teatro clásica.

3. Escenificación leída de algún texto clásico.

NR

No se han realizados estas activida-des porque han surgido otras a lo largo del curso que también resulta-ban interesantes y no era posible asistir a todas.

Intentar realizarlas el curso próximo.


F. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA



Pág 55

1. Seguir utilizando el aula visual como medio para in-centivar la motivación y me-jorar la comprensión de la ma-teria.

R

Las tecnologías disponibles en el aula han permitido utilizar recursos disponibles en internet. Se ha visto vídeos de Econoaula, consultado datos de INE,...

Seguir trabajando en la misma línea.

2. Potenciar la formación de opiniones propias, poniendo en práctica técnicas de pen-samiento crítico y aprendizaje cooperativo.

R

El uso de destrezas de pensamiento y técnicas de aprendizaje cooperati-vo contribuyen favorablemente al aprendizaje y fomentan la formación opiniones propias.

Seguir trabajando en la misma línea. Plantear cuestiones cuya resolución implique tomar una posición deter-minada.

3. Relacionar temas impartidos con la realidad económica ac-tual.

R Se han comentado noticias de ac-tualidad económica que han traído los alumnos.


4. Incentivar el uso de nuevas tecnologías para la obtención de datos, valorando la fuente de información. R

Han buscado datos en Internet en páginas de INE, INEM, Ministerio de Industria. Tienen dificultades para encontrar datos y discernir sobre la fiabilidad de las fuentes de información.


5. Hacer comprender al alumno que forma parte de la realidad económica, que su comporta-miento, decisiones y actua-ción influirá sobre dicha rea-lidad.

R

Los comentarios realizados sobre la actual situación económica y su comparación con la situación ante-rior han permitido que conozcan su papel como consumidores dentro de la realidad económica.


6. Publicar en la web del cole-gio. R Se ha publicado material comple-

mentario de utilidad para el alumno. Seguir trabajando en la misma línea.


1. Realizar actividades que refle-jen la asignatura en la realidad económica actual.

R

En 2º de Bachillerato se han ido analizando noticias actuales sobre empresas que realizaban actividades que estábamos estudiando en cada momento. En 1º de Bachiller se han proyectado videos y comentado noticias de actualidad, aprovechando para explicar algunos conceptos que no están en la programación pero que son actualidad debido a la crisis.

Realizar al menos una actividad por cada tema.

2. Mejorar la comprensión de la materia mediante el pensa-miento crítico y aprendizaje cooperativo. R

El trabajo cooperativo y las técnicas de pensamiento crítico han propor-cionado resultados muy favorables en cuanto al grado de comprensión, ayudando también a mejorar la ex-presión.


3. Valorar el esfuerzo, la partici-pación en clase y el trabajo diario.

R Se ha valorado según establecen los criterios de calificación.


4. Seguir incidiendo sobre la importancia de la expresión y correcta utilización del voca-bulario propio de la asignatura. R

En las pruebas y en el trabajo diario se valoran no solo los conocimien-tos, también la expresión y el voca-bulario. La expresión y uso correcto del vocabulario ha mejorado gracias a la mayor comprensión de la mate-ria.


5. Utilizar de forma crítica las fuentes de información. PR

Buscan y presentan información de internet sin indicar la fuente.

Incidir sobre la importancia de la fiabilidad de las fuentes de informa-ción.


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6. Mejorar la comprensión de la materia mediante la aplicación del pensamiento crítico y aprendizaje cooperativo.

PR

El trabajo cooperativo ha mejorado y/o reforzado la comprensión de la materia.


7. Trabajar mapas mentales como medio didáctico para organizar y sintetizar conteni-dos.

PR

Solo se ha trabajado en 1º de bachi-ller, ha sido de gran utilidad para comprender las relaciones entre conceptos estudiados.



1. Crear ambientes que favorez-can la interacción

2. Conectar con los intereses de los alumnos, favoreciendo la motivación.

3. Partir de los conocimientos y experiencias de los alumnos, facilitando el aprendizaje

4. Relacionar los aspectos teóri-cos de la materia con las posi-bles aplicaciones prácticas en la sociedad

5. Comenzar a aplicar técnicas y forma de trabajo propias del pensamiento crítico y aprendi-zaje cooperativo.

R

Se han utilizado las estrategias esta-blecidas. Valoración positiva de técnicas de aprendizaje cooperativo y pensa-miento crítico.

Seguir trabajando en la misma línea

4. ACTIVIDADES

1. Búsqueda de datos económi-cos actuales utilizando dife-rentes fuentes de información.

2. Contrastar noticias económi-cas emitidas por diferentes fuentes de información para fomentar la formación de opi-niones propias.

3. Participar en las Jornadas de Fomento del espíritu empren-dedor

4. Visita al Foro de Empleo de Linares.

PR

Se han realizado las actividades planteadas salvo la visita al Foro de Empleo de Linares que no este año no se ha organizado. Aunque han trabajado por grupos noticias económicas no han compa-rado entre distintas fuentes de in-formación. Valoración muy positiva de La Jor-nada de Fomento del espíritu em-prendedor.



G. DEPARTAMENTO DE ED. PLÁSTICA Y VISUAL


1. Conocer y aplicar correcta-mente diferentes técnicas plás-ticas y visuales, haciendo uso, entre otras, de las nuevas tec-nologías, potenciando las pro-pias capacidades de actividad representativa, sensibilidad, memoria visual, imaginación y fantasía.

R

En algunas de las unidades aparecen nuevas técnicas y se aplican en la medida de lo posible en las distintas láminas representadas durante el curso. Se les proyecta obras de arte para ver los resultados con diferen-tes técnicas y se comentan en clase.

Es conveniente no olvidar este obje-tivo y continuar con él en el siguien-te curso..

2. Respetar y apreciar otros mo-dos de expresión visual y plás-tica distintos del propio, y de

R En cada unidad aparecen distintas obras de diferentes estilos artísticos que se comentan en clase para rela-

Se seguirá comentando obras de arte en cada unidad.


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los modos dominantes en el entorno, superando estereoti-pos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios per-sonales que le permitan actuar con iniciativa y autonomía.

cionar los contenidos tratados con el mundo real y artístico. Se aprecia un gran interés por parte de los alumnos de 1º de ESO cuando oyen el co-mentario de las obras y las entien-den.

3. Relacionar el lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y aplicar dicho lenguaje a otras áreas del currículo, integrando los diferentes lenguajes y eli-giendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunica-ción.

R

Para conseguir este objetivo se pro-ponen diferentes actividades como cómic, donde se integran el lenguaje plástico y escrito. También se rela-ciona con las matemáticas y la tec-nología en el tema de trazados geo-métricos, las escalas, la proporción, la normalización...

Seguir con este objetivo.

4. Planificar, individual o con-juntamente las fases del proce-so de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretende conseguir y revisar al acabar cada una de las fa-ses. R

Este objetivo va más dirigido a cur-sos avanzados como 4º de ESO. en la realización de una maqueta, inte-grando diferentes contenidos como normalización, croquis, proporción, escalas… tratando de ordenar los pasos de ejecución hasta lograr el resultado de la maqueta. Este curso se ha trabajado un cómic en grupo en 1º de ESO. Lo han rea-lizado siguiendo unas pautas que yo les daba siguiendo las diferentes fases del proceso de realización hasta conseguir el resultado final.

Se podría trabajar en cada uno de los cursos con algún proyecto al año.

5. Relacionar las actividades con las competencias básicas. R

Este objetivo se está desarrollando en cada curso poco a poco.

Para el siguiente curso se seguirá proponiendo nuevas actividades relacionadas con las competencias básicas.


1. Conseguir que el rigor, la precisión y la limpieza sean prácticas habituales que que-den englobadas en el sentido de responsabilidad que la ma-teria requiere, así como el uso continuo y responsable de los materiales utilizados.

R

Se califica cada trabajo teniendo también en cuenta este objetivo. También se les comenta a los alum-nos que se baja la nota por no con-seguir este objetivo para que sean conscientes y se esfuercen por en-tregar los trabajos limpios y realiza-dos con los materiales adecuados.

La calificación seguirá siendo simi-lar o igual sin olvidar la importancia de este objetivo.

2. Respetar y apreciar otros mo-dos de expresión visual y plás-tica distintos del propio, y de los modos dominantes en el entorno superando estereoti-pos …

PR

Aunque les resulta más familiar lo clásico por haberlo visto en otras asignaturas, se procura que vean obras modernas en cada tema y se comentan algunas para que les resul-ten más cercanas.

Se seguirá comentando obras de arte en cada unidad, tanto modernas como clásicas.

3. Realizar los ejercicios con originalidad aunque siempre intentando conseguir los obje-tivos propuestos. PR

Los alumnos, por regla general in-tentan copiar los dibujos. Es conve-niente recordarles la importancia de la originalidad para la valoración de las láminas. Se les recuerda que la nota baja si el tema es copiado y ellos son concientes de la importan-cia de este objetivo.

Se podría intentar no calificar traba-jos copiados para así favorecer la originalidad

4. Respetar las fechas de entrega de los ejercicios, siendo pun-tuales.

PRSe insiste mucho en este objetivo aunque en el último trimestre han sido más impuntuales por regla

Este objetivo no se debe abandonar. Se seguirá insistiendo en la impor-tancia de la puntualidad en la entre-


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general. La nota se baja cuando no hay puntualidad en la entrega.

ga de los trabajos.

3. ACTIVIDADES

− Concurso escolar de “La Do-nación de Sangre” para 1º ESO, organizado por el Hospi-tal San Agustín de Linares.

− Otros concursos que pudieran surgir durante el curso.

− Murales y trabajos plásticos para conmemorar algunas fies-tas claves del año escolar.

PR

1º de ESO ha participado en el con-curso de la donación de sangre. Se ha colaborado en la decoración del centro en campañas y fiestas como Navidad, realizando diferentes escenas navideñas en la galería. En 1º de ESO no se ha participado en más concursos por lo ajustado que nos ha venido el tiempo para desarrollar el programa.

Seguir participando en concursos que vayan surgiendo en la medida de lo posible y también se podría programar algún tipo de concurso a nivel de clases para fomentar el trabajo.


H. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS


1. Continuar trabajando activi-dades de refuerzo para poder mejorar su rendimiento aca-démico.

R

Se han trabajado con todos los alumnos, porque les sirve de repaso a la mayoría y de refuerzo a los que lo necesitan. Concretamente se está trabajando a otro ritmo y con otras metodologías con los alumnos repe-tidores y aquellos que lo necesitan. Se han llevado a cabo actividades interactivas para reforzar contenidos en clase.

Seguir utilizando los ordenadores dentro y fuera de clase y cualquier material proporcionado por las edi-toriales e Internet para reforzar estas actividades.

2. Preparar obras de literatura francesa para leer y comentar en clase. R

Se han trabajado obras de literatura juvenil que les ayuda a completar el conocimiento sobre la civilización francesa.

Seguir trabajando estas obras porque les ayuda a ampliar el vocabulario y a conocer mejor la historia y civili-zación francesas.

3. Establecer momentos en clase para el desarrollo eficaz de la expresión oral. R

A lo largo del curso se trabajan actividades de expresión oral y se recogen al final en una prueba resu-men de todo el vocabulario.

Seguir insistiendo en el desarrollo de la expresión oral mediante todo tipo de actividades.

4. Realizar en clase actividades en francés que fomenten la confianza en el otro para que este desarrolle todas sus capa-cidades.

R

Se ha trabajado este objetivo siem-pre que utilizamos la metodología de aprendizaje cooperativo porque crea confianza en el grupo de trabajo y mejora el rendimiento y los resulta-dos de todos sus miembros.

Seguir trabajando con esta metodo-logía.

5. Proponer actividades que favorezcan el trabajo en equi-po para conseguir que se co-nozcan más y se ayuden mu-tuamente (aprendizaje coope-rativo).

R

Son muchos los contenidos en los que se ha comprobado que los resul-tados han mejorado gracias a la metodología del trabajo cooperativo y a la aplicación de rutinas y destre-zas de pensamiento.

Seguir trabajando con esta metodo-logía y hacer más hincapié en la autoevaluación del trabajo coopera-tivo mediante rúbricas y hacer acti-vidades que desarrollen más las inteligencias múltiples.

6. Potenciar con subida de nota la motivación en el trabajo diario de la asignatura.

R Está contemplado dentro de nuestros criterios de calificación y de evalua-ción.

Seguir premiando el trabajo diario para que los alumnos vean que es el mejor modo de aprender.


1. Motivar a los alumnos para que realicen trabajos de am-pliación que les ayuden a me-

R Se ha valorado para subir nota traba-jos de ampliación propuestos por el profesor y también la regularidad en

Seguir proponiendo estos trabajos a los alumnos que tengan suficiente capacidad y motivación.


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jorar su nota. el trabajo diario.

2. Leer y comentar en clase obras de literatura francesa. R


Seguir trabajando estas obras porque les ayuda a ampliar el vocabulario y a conocer mejor la historia y civili-zación francesas.

3. Trabajar actividades que ayu-den a desarrollar su expresión oral y mejoren la convivencia dentro y fuera del aula.

R

A lo largo del curso se trabajan actividades de expresión oral y se recogen al final en una prueba resu-men de todo el vocabulario.

Seguir insistiendo en el desarrollo de la expresión oral mediante todo tipo de actividades.

4. Realizar actividades que fo-menten la confianza en el otro para que este desarrolle todas sus capacidades. R

Se ha trabajado este objetivo siem-pre que utilizamos la metodología de aprendizaje cooperativo porque crea confianza en el grupo de trabajo y mejora el rendimiento y los resulta-dos de todos sus miembros.

Seguir trabajando con esta metodo-logía.

5. Potenciar el rendimiento en el trabajo valorando el esfuerzo diario y la participación en clase.

R

Se recoge en el apartado de actitudes dentro de los criterios de calificación y de evaluación.

Es indispensable seguir potenciando y valorando este hábito en los alum-nos.

6. Ampliar el conocimiento de la civilización francesa ayudán-donos de las lecturas reco-mendadas y de los aspectos que estén de actualidad sobre dicha cultura en los medios de comunicación.

R


Aprovechar las oportunidades que el uso de Internet nos ofrece dentro y fuera del aula para mejorar el cono-cimiento sobre civilización francesa.

7. Organizar actividades grupa-les en clase para que los alumnos trabajen de forma cooperativa. R

Son muchos los contenidos en los que se ha comprobado que los resul-tados han mejorado gracias a la metodología del trabajo cooperativo y a la realización de rutinas y destre-zas de pensamiento.

Seguir utilizando esta metodología para mejorar el rendimiento de los alumnos haciendo más hincapié en la autoevaluación del trabajo coope-rativo mediante rúbricas y realizan-do actividades que desarrollen más las inteligencias múltiples.


1. La metodología a seguir será fundamentalmente activa, par-ticipativa y lúdica. En la ex-presión oral, se valorará ade-más de la pronunciación y la entonación, el interés la parti-cipación, el esfuerzo y la ca-pacidad de superación.

2. En la expresión escrita se trabajarán actividades de crea-ción y de repetición de mode-los previamente estudiados.

3. Se intentará desarrollar el hábito lector con obras ame-nas y adecuadas a cada nivel, que les ayude a mejorar la comprensión escrita mediante el incremento de construccio-nes gramaticales y vocabula-rio.

4. En el trabajo diario se irán alternando actividades indivi-duales y en grupos cooperati-vos. La organización de estos

R

Se han llevado a cabo estas estrate-gias generales y el trabajo que los alumnos han realizado ha sido sobre todo participativo y activo; esto ha hecho posible desarrollar los cuatro pilares básicos de la lengua: la ex-presión y comprensión orales y escritas además de las competencias básicas y del desarrollo de todas las capacidades.

Continuar utilizando estas estrate-gias generales durante el próximo curso trabajando en grupos de aprendizaje cooperativo e ir incorpo-rando cada vez más el uso de las nuevas tecnologías dentro y fuera de clase así como el desarrollo de las inteligencias múltiples.


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grupos atenderá a las distintas necesidades de los alumnos.

4. ACTIVIDADES

− Se realizarán actividades como juegos, audiciones, canciones, análisis de anuncios publicita-rios y noticias, conversaciones de carácter más lúdico para darle a esta asignatura un as-pecto más creativo y entrete-nido, pero también se trabaja-rán actividades que le dan a esta materia su carácter formal como pruebas orales y escri-tas, lecturas, revisión del cua-derno de clase y actividades de refuerzo y ampliación.

− Se dará especial importancia a las actividades de audición y sobre todo a las de expresión oral que desarrollen en el alumno el automatismo de la respuesta con la correcta pro-nunciación fonética.

R

Este tipo de actividades más lúdicas ayuda a reforzar lo que los alumnos ya han trabajado en clase pero ade-más, ofrece una parte más formal cuyas actividades son las que les dan automatismo a la lengua a la hora de utilizarlas.

Continuar realizando este tipo de actividades e ir incorporando cada vez más el uso de las nuevas tecno-logías dentro y fuera de clase.


I. DEPARTAMENTO DE INGLÉS


1. Intensificar el seguimiento diario del proceso educativo del alumno, sobre todo en aquellos alumnos que vienen con malos resultados de cur-sos anteriores tratando de provocar un cambio en su ac-titud recurriendo a diversas actividades motivadoras. Control frecuente de su cua-derno de trabajo y del Work-book (si es posible se trabaja-rá en clase).

R

Se ha llevado a cabo un seguimiento continuo a lo largo de todo el curso. En el 1º Ciclo de ESO se han obte-nido mejores resultados gracias al desdoble. En el 2º Ciclo de ESO a pesar de la insistencia del profesor en que traba-jen diariamente, no han rendido como se esperaba.

Sería interesante llevar a cabo des-dobles en el 2º Ciclo de ESO y Bachillerato. No solo para aspectos de refuerzo con alumnos que lo necesiten si no también para alum-nos más avanzados que podrían beneficiarse para posibles exámenes externos al centro (PET, KET, B1, B2”…

2. Trabajar en las 4 destrezas básicas y necesarias para el aprendizaje de una lengua. Realizar pruebas periódicas de estas para hacerles ver la importancia de su aprendizaje conjunto y continuo.

R

Positiva Procurar encontrar más momentos en los que los alumnos puedan ex-presarse oralmente.

3. Trabajar con ellos sobre el objetivo de este año “recono-cer que cada persona es dig-na de ser amada creyendo en ella, para que sea lo mejor que está llamada a ser”.Trabajar con ellos con-

R

Lo hemos trabajado a lo largo de todo el curso, tanto de manera indi-vidual como grupal. Se ha trabajado no solo en el Departamento si no también en Tutorías.

Seguir en la misma línea fomentan-do la cooperación entre las distintas materias.


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fiando en su trabajo y esfuer-zo para que superen las metas propuestas.

4. Incorporar por segundo año en 3º y 4º de ESO el trabajo cooperativo que ya se empezó en el 1º ciclo.

R

Se ha conseguido sobre todo a partir del 3º Trimestre en el que se ha trabajado ya de una manera más formal, realizando pruebas especifi-cas de rutinas de pensamiento y trabajo cooperativo.

Seguir en la misma línea para el próximo curso desde el principio.


1. Continuar motivando al alum-no. Evitar las actitudes negati-vas o pasivas con el fin de me-jorar su rendimiento y la con-vivencia de todos.

R

Se ha notado una mejoría progresiva en la actitud hacia la asignatura aunque el rendimiento de los alum-nos más débiles no es satisfactorio.

Seguir trabajando así para conseguir que el porcentaje sea mayor

2. Insistir en la importancia del trabajo diario, de forma cons-tante y progresiva. Realizar los trabajos propuestos por el pro-fesor presentándolos en las fe-chas programadas y asistiendo a todas las pruebas escritas.

R

Gracias a los trabajos incluidos en el trabajo cooperativo se han conse-guido mejores resultados por parte de los alumnos más débiles.

Seguir insistiendo en este objetivo desde el apoyo que supone el trabajo cooperativo por parte de los profeso-res y sobre todo de sus compañeros.

3. Hacer que los alumnos crean realmente en sus posibilidades fruto del trabajo y esfuerzo.

R

Se ha apreciado una mayor implica-ción por parte de la mayoría de los alumnos en el desarrollo de las cla-ses.

Animar y motivar a todos para obte-ner el máximo de si mismos.


1. Llevar a cabo una evaluación inicial.

2. Promover debates. Enseñar a respetar los turnos de palabra. Saber escuchar.

3. Aumentar el número de activi-dades dinámicas. (role play, games, quizes…)

4. Mantendremos la lectura com-prensiva con textos adaptados..

5. Seguimiento continuado del trabajo diario del alumno.

R

Se ha realizado. Resultado positivo. Muy positivo. Realizado. Muy conseguido.

Seguir en la misma línea en los 5 puntos mencionados.


J. DEPARTAMENTO DE MÚSICA


1. Realizar y revisar las progra-maciones.

PR

La programación de 2º ESO se ha revisado y las actividades nuevas que se han llevado a cabo han sido muy motivadoras para los alumnos. En cuanto a la programación de 1º no se ha terminado del todo, por tener que modificar la programación de nuevo para el próximo curso.

Programar la asignatura 1º y 2º, a través de proyectos.

2. Trabajar la asignatura, lle- R Positiva. Se ha mejorado la motiva-ción y el aprendizaje de contenidos.

Seguir trabajando en esta línea para el curso que viene.


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vando a cabo las distintas metodologías: aprendizaje cooperativo, estrategias de pensamiento, inteligencias múltiples….

3. Reforzar la lectura e interpre-tación rítmica y melódica

R

Buena. Ha ayudado mucho a la hora de interpretar canciones, el que los alumnos se den cuenta que es nece-sario conocer el lenguaje de la músi-ca, para tocar canciones con instru-mentos musicales.

Continuar trabajando este objetivo.

4. Disfrutar de la música, tanto de su audición, como de su ejecución y análisis.

R

Buena. A lo largo del curso se han escuchado muchas obras musicales de todos los estilos, lo cual ha enri-quecido la cultura musical de los alumnos, porque no solo han escu-chado sino que han analizado e interpretado.

Potenciar a los alumnos a que escu-chen música de todos los estilos, para enriquecer su cultura musical.

5. Participar en las actividades que se programen en el centro. R

Buena. La mayoría de los alumnos muestran mucho interés a la hora de participar en las actividades que organiza el centro.

Planificar las actividades que desde esta área se pueden realizar, al co-mienzo del curso, para poder orga-nizar mejor la asignatura.

6. Utilizar las Tic en el área. R

Muy buena. Hay muchos recursos para trabajar esta área. Los alumnos han trabajo con mucho interés.


7. Promover la búsqueda de información, la capacidad de procesarla y de expresarla por escrito. R

Muy buena. Lo han trabajo en todas las unidades didácticas, dando más confianza y participación en la ma-yoría de los alumnos. Ayuda bastan-te a enriquecer a los grupos coopera-tivos.

Seguir trabajándolo, ya que es fun-damental para trabajar las destrezas de pensamiento y aprendizaje co-operativo.

8. Fomentar la autoestima de nuestros alumnos.

R

Se ha conseguido muy bien, casi todos han superado los miedos que conllevan las actividades de inter-pretación que son las que más les cuesta.

Trabajar la interpretación instrumen-tal mediante agrupaciones de cámara y la interpretación corporal seguir creando coreografías.

9. Desarrollar el sentimiento de ser una persona digna de ser querida y respetada por las demás personas.

R

Buena. Trabajar en grupos coopera-tivos ha sido muy positivo, los alumnos se han sentido más seguros y se han ayudado mucho.

Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo, para el trabajo en gru-po.


1. Desarrollar en el alumnado habilidades técnicas e inter-pretativas a través de la utili-zación de los instrumentos y la voz, asimismo, desarrollar capacidades psicomotrices.

R

Buena. Durante este curso se ha perfeccionado mucho este objetivo. Se han trabajado partituras de can-ciones muy conocidas por ellos y eso ha hecho que los alumnos estén muy motivados. Han trabajo mucho y se han visto muy buenos resulta-dos.

Utilizar en la clase de música los instrumentos del aula de música y los instrumentos que cada uno tenga.

2. Conocer y saber usar los ele-mentos del lenguaje musical.

R

Se ha conseguido. Cada vez los alumnos son más conscientes de que el lenguaje musical es necesario para casi todas las actividades que se realizan, por lo tanto lo trabajan más.

Tocar y cantar canciones de cual-quier estilo.

3. Interiorizar el silencio como componente esencial de la R Cuesta en determinados momentos,

desarrollar este objetivo. Insistir en que el silencio es parte fundamental de la música.


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música.

4. Ampliar el gusto musical del alumnado a través de las audi-ciones de obras de distintas épocas y culturas.

R

Buena. No solo se han escuchado obras clásicas de distintas épocas y culturas, sino que se han relacionado con obras actuales.

Fomentar la audición de obras musi-cales de diferentes estilos, fuera del aula: conciertos, programas de TV, radio…..

5. Participar en las actividades organizadas por el centro, de una manera abierta dentro y fuera del aula.

R

Buena. En general han participado con mucho interés en todas las acti-vidades propuestas, obteniéndose resultados muy positivos.

Animar a los alumnos a participar en este tipo de actividades, proponien-do actividades atractivas.

6. Acostumbrar al alumnado al trabajo en grupo como medio de integración social. R

Buena. En general todos los grupos han trabajado en grupo sin ningún problema con trabajos muy bien elaborados.

Seguir introduciendo en las pro-gramaciones estrategias de aprendi-zaje cooperativo.

7. Cuidar la expresión oral y escrita.

R

Buena. Se ha trabajo mediante expo-siciones de trabajos tanto escritos como orales a lo largo de los distin-tos trimestres. Las actividades de competencias han ayudado a mejo-rar este objetivo.

Realización de trabajos de investi-gación.

8. Fomentar la participación en las actividades musicales, desarrollando una actitud de pérdida del sentido del ridícu-lo

R

Conseguido. Las actividades de interpretación han ayudado a fomen-tar este objetivo. Los alumnos han estado muy motivados, les ha gusta-do mucho y se han sentido muy bien.

Programar actividades musicales como conciertos, cuentos musica-les….

9. Respetar y valorar las produc-ciones propias y las demás compañeros.

R Buena. Se respetan y se ayudan para obtener buenos resultados.

Potenciar las cualidades de cada uno.


1. Actividades que favorezcan el desarrollo de la escucha y el análisis crítico, haciendo uso de la gran oferta musical actual.

2. Realizar actividades motivadoras en la interpretación vocal, instrumental y de movimiento, para que el alumno gane confianza y pierda el miedo escénico.

3. Realización de trabajos de investigación musical, exposiciones orales.…. 4. Utilización de las nuevas estrategias metodológicas para trabajar el área de música. 5. Participación y colaboración en las actividades programadas fuera y dentro del aula con actitud abierta, interesada

y respetuosa. 6. Interpretar partituras rítmicas y melódicas en grupos, con instrumentos del aula, percusión corporal. 7. Realizar actividades interactivas que propone el libro de texto y otras. 8. Revisión de faltas de ortografía, en los exámenes y cuaderno. 9. Realizar pruebas orales. 10. Indicar en el aula mediante carteles, los momentos que son imprescindibles hacer silencio durante la clase de

música.

Todas estas estrategias, se han llevado a cabo de manera satisfactoria. La estrategia de utilización de las nuevas tec-nologías, se han estado trabajo a lo largo del curso con resultados muy buenos.

Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo, de pensamiento crítico, en la enseñanza de contenidos.

4. ACTIVIDADES

1. Asistencias a conciertos de música, que se oferten en la ciudad, siempre que sea posi-ble.

2. Participación y colaboración en las actividades que propon-ga el Centro.

3. Talleres creativos: danza, construcción de instrumentos,

R

Todas las actividades propuestas se han realizado excepto el proyecto musical, es necesario programar la asignatura de otra manera para poder realizar este tipo de actividad.

Organizar audiciones musicales en cada trimestre.


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composiciones…… 4. Realización de un proyecto

musical.


K. DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN


Reelaborar las programaciones de las Unidades Didácticas te-niendo en cuenta: - A nivel de contenidos: el traba-

jo realizado en el Seminario de ERE a nivel Provincial

- A nivel metodológico: el aprendizaje cooperativo entre los alumnos y las técnicas de pensamiento crítico y creativo

R

El trabajo se ha comenzado, se revi-saron las unidades y se ha insistido en la utilización de nuevas metodo-logías, destacando mapas mentales, destrezas de pensamiento y el traba-jo cooperativo.

Se han de terminar las programacio-nes.


Cuidar la Biblia como expresión de la valoración y respeto que merece como libro sagrado

PRSe está trabajando en ello.

Implicarse en las estrategias de aprendizaje cooperativo

R

Hemos dedicado momentos del departamento a reflexionar sobre las nuevas metodologías en las que podíamos utilizar el aprendizaje cooperativo. Además en todos los cursos es la base del trabajo de esta asignatura

Seguir investigando y conociendo estrategias cooperativas que nos puedan ayudar en el aula.


Compartir a nivel de Departa-mento lo que se vaya concretan-do en la elaboración de las uni-dades didácticas.

PR

Nos hemos reunido poco, sí que hemos profundizado a nivel de de-partamento de Pastoral y de forma personal.

Tener reuniones de Departamento para poner en común dudas que vayan surgiendo y unificar criterios para la elaboración de las unidades.

Poner una estantería en las aulas para depósito exclusivo de las Biblias. R

Conseguido en 1º y 2º de ESO, pero en 3º hay que cuidarlo más. En el caso de 4º no se utiliza demasiado La Biblia como para que la tengan en el aula.

Cuidar este aspecto sobre todo en 3º ESO.

Realizar en cada unidad, al me-nos una estrategia simple de aprendizaje cooperativo y/o de pensamiento crítico y creativo.

PR

Se ha hecho en algunas y se han complementado con otro tipo de metodologías (PBL, mapas mentales cooperativos, …)

Tenerlo muy en cuenta en las nuevas programaciones.

Fomentar técnicas de investiga-ción: búsqueda de información en Internet, libros, enciclope-dias…

R

Se ha realizado en algunas unidades. Seguir enseñando estrategias para buscar y exponer la información.


L. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA



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1. Reforzar en los alumnos los conocimientos fundamentales, de Física (2º y 3º ESO) y de Matemáticas (1º y 2º ESO), que se trabajan y se necesitan en los proyectos tecnológicos.

R

Se han complementado todas las Ud´s de Ciencias Naturales durante el desarrollo del curso. Coordinación con el departamento de Física y Química.

Continuar en la misma línea e in-crementar las referencias con Mate-máticas y Ciencias Naturales.

2. Reorganización de contenidos en coordinación con el Depar-tamento de EPV en Tecnologí-as I.

NR

No se ha realizado por falta de tiem-po.

Compromiso de coordinación con el departamento de EPV para ciertos contenidos relacionados entre los dos departamentos.

3. Asegurarnos que las activida-des que necesitan prácticas de procedimientos se hacen en el aula.

R

Muy positivo Continuar

4. Seguir creando una documen-tación gráfica (fotografías, di-bujos, diapositivas) de los tra-bajos elaborados por los alum-nos, que sirvan de motivación para otros cursos.

R

Este año no se han realizado nuevas aportaciones, no obstante se dispone de información para el uso en años posteriores.

Continuar y ver el modo eficaz de usarlo

5. Coordinar verticalmente los conocimientos mínimos de la asignatura. PR

Muy interesante el seguimiento de estos contenidos en los dos cursos reforzando en 3º lo aprendido en 2º.

Hacer más referencias en 3º a lo aprendido en 2º, para que se vea la utilidad de los conocimientos apren-didos en cursos anteriores.

6. Cuidar y hacer hincapié en las pautas propias del trabajo en grupo. Comenzar a trabajar técnicas de “Trabajo coopera-tivo”.

PR

Este año se han realizado experien-cias de aprendizaje cooperativo, además de los proyectos durante el año.

Intentar realizar más didácticas de grupos para practicar técnicas co-operativas.

7. Realizar actividades en el aula de informática enfocadas a que los alumnos/as conozcan las aplicaciones más comunes, Word, Excel, Access, Power Point, etc.

R

Este año se han trabajado Excel y la elaboración de páginas web.

Trabajar en contenidos informáticos con los alumnos/as de 2º, Word.

OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

1. Fomentar el respeto y cuidado del Aula de Tecnología, de los materiales y herramientas que se usan.

NR

No ha habido ocasión debido a no disponer este año de aula de infor-mática.

2. Estimular una actitud crítica y objetiva hacia el propio traba-jo.

PRSe ha avanzado. Aunque se confor-man con menos de lo que pueden.

Continuar con este objetivo mentali-zándoles de sus propias potenciali-dades

3. Evaluar el trabajo de los com-pañeros de forma constructiva. NR Básicamente no se han valorado el

trabajo de los otros Potenciar estas prácticas para los siguientes cursos.

4. Fomentar una actitud de aho-rro y cuidado de los materiales y herramientas, valorando po-sitivamente el uso de materia-les reciclados en los proyectos.

R

Sí. Se han usado materiales muy baratos o reutilizado materiales.

Continuar en esta línea.

5. Utilizar adecuadamente los métodos informáticos para la ejecución de los informes téc-nicos.

R

Logrado, se han usado aplicaciones (power point) en la presentación de trabajos trabajados durante el curso.

Continuar inculcando una cultura de uso de las TIC para la realización de los trabajos.

6. Utilizar todos los recursos disponibles para hacer más PR Sí, de hecho los alumnos han disfru-

tado en la realización de los proyec-Continuar utilizando las TIC´s.


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atractiva la asignatura y para hacer comprensibles procesos que por su dificultad cuesta aprender de forma teórica.

tos. Utilización del cañón para vi-sualizar procesos que con (anima-ciones y videos).

7. Fomentar la capacidad de expresión oral y la escucha ac-tiva a través de las exposicio-nes orales de los informes de los proyectos.

R

Se han realizado muchas exposicio-nes de los trabajos realizados.

Continuar en la línea valorando este tipo de actividades.

8. Aprender a trabajar en grupo asumiendo los distintos roles.

PR

Se ha trabajado más en uno de los grupos que en el otro al se un grupo que no valoraba este tipo de prácti-cas.

Seguir practicando estas técnicas.

9. Realizar presentaciones, hojas de cálculo, diagramas y tablas utilizando las más diversas herramientas informáticas.

PR

Se ha mejorado mucho en 3º, puesto que en los contenidos de este curso se incluían el uso de Excel, diseño de páginas web, etc, ...

Ampliar estos contenidos a 2º.


1. Que los equipos de trabajo no excedan en número a tres per-sonas, y que cada miembro asuma un rol en él: coordina-dor o último responsable, res-ponsable de herramientas y materiales y responsable de limpieza.

NR

Imposibilidad de realizarlo conside-rando la falta de aula taller.

Cuando contemos con el aula seguir en esta línea.

2. Intercambiar proyectos acaba-dos entre los grupos para que aprendan a evaluarlos, ayu-dándose de plantillas, de la forma más objetiva posible.

NR

Reflexionar sobre esto. Elaborar una plantilla para la eva-luación del trabajo en grupo por los mismos componentes de éste

3. Exposición oral del informe técnico. NR

Hacerlo. Lo valoramos como una competencia importante. Elaborar unas pautas que les enseñe a hablar en público

4. Valorar muy positivamente la reutilización de materiales de proyectos propios anteriores.

R

Continuar con este objetivo

5. Realizar las memorias infor-mativas de los diferentes tra-bajos realizados durante el curso utilizando las distintas tecnologías que se encuentren al alcance del alumno/a.

R

Muy interesante observar como los alumnos/as utilizan las herramientas que conocen en la elaboración de sus trabajos, produciéndose un feed-back con el profesor.

Continuar con este objetivo

6. Reorganizar los contenidos de la asignatura con sentido de la realidad y adecuados a las horas disponibles.

PR

Se ha avanzado, pero aún es necesa-rio un reajuste mayor

Llegar a elaborar una programación con unidades y proyectos “reales” y que sean viables en las horas de la asignatura.

7. Priorizar el Método de Proyec-tos como estrategia para el aprendizaje.

NR

8. Fomentar el uso de las TIC para aprender a presentar los trabajos grupales relacionados con la materia.

Los proyectos y trabajos se han centrado en el uso de las TIC, han trabajado hojas de cálculo, diseñado páginas web, etc.

Mejorar más este aspecto para pre-sentarles objetivos más acordes con los avances en el mundo de la co-municación y la información.

4. ACTIVIDADES


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Visita al Parque de las Ciencias, en 2º y 3º de ESO. R

Muy interesante por la forma de presentarles los contenidos tecnoló-gicos.

Ver y estudiar la conveniencia de posponer o no otras de las activida-des realizadas


M. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA


1. Mejorar el clima de conviven-cia en el aula haciendo parti-cipar a los alumnos en activi-dades físicas y deportivas es-tableciendo relaciones cons-tructivas y equilibradas con los demás.

R

Este objetivo se ha trabajado bastan-te bien.

Seguir en esta línea.

2. Valorar y hacer llegar la im-portancia que tiene el ejercicio físico en la salud, y que en-tiendan de manera acorde a sus posibilidades cómo prapa-rarse físicamente de manera sencilla.

R

La verdad es que no todos los alum-nos comprenden la importancia de la educación del cuerpo en la salud, pero no por ello vamos a ceder en el empeño que a largo plazo podamos conseguir cambiar su forma de ver-lo.

Seguir animando a que hagan algo de ejercicio físico fuera del horario escolar.

3. Conocer, disfrutar y respetar el medio natural. R

En general se tiene una gran visión positiva del medio natural.

Hay que intentar realizar alguna salida a la naturaleza próxima que nos rodea.


1. Conocer y valorar su cuerpo, contribuyendo a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordina-ción y control motor.

R

Normalmente los alumnos son cons-cientes de sus posibilidades físicas; si bien un sector pequeño no se esfuerza lo suficiente en intentar mejorarlas.

Seguir animando a que hagan algo de ejercicio físico fuera del horario escolar.

2. Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo co-mo enriquecimiento vivencial. PR

Este es un objetivo que con un poco más de tiempo y organización se conseguiría muy satisfactoriamente, pero se ha trabajado un poco menos de lo esperado, aunque ha sido posi-tivo.

Planificar mejor el contenido de expresión corporal y dinámica.


− Partir del nivel de desarrollo del alumno, ayudándolo en su camino para descubrir sus po-sibilidades físicas.

− Asegurar la relación de las actividades de enseñanza-aprendizaje con la vida real de alumno, haciéndole compren-der que el ejercicio físico es importante realizarlo fuera del aula.

− Tener en cuenta las peculiari-dades de cada alumno y sus ritmos de aprendizaje, dando el mismo apoyo al menos dotado como al sobre-dotado física-mente.

− Llevar a cabo el aprendizaje del

R

Todas las estrategias se han llevado a cabo, aunque hay unos pocos alumnos/as muy desmotivados que se supone que les queda poco.

Seguir así.


Pág 68

alumno teniendo en cuenta la interacción con el profesor y entre los propios alumnos, cre-ando grupos de trabajo homo-géneos y dando la responsabili-dad justa a los líderes de la cla-se.

4. ACTIVIDADES

Todas las actividades propuestas en el plan de centro se han trabajado conforme a lo esperado


ABSENTISMO ESCOLAR

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre TOTAL

Horas Alu

Dias lect.

HorasAlu

Dias lect.

HorasAlu

Dias lect.

Horas Alu

Dias lect.

408 68 342 57 342 57 1072 182 Total

Alumnos Nº % Nº % Nº % Nº %

1º ESO A 30 119 0.97 215 2.10 107 1.04 441 1.37 1º ESO B 30 59 0.48 110 1.07 97 0.95 266 0.83 2º ESO A 31 52 0.41 157 1.48 108 1.02 317 0.95 2º ESO B 31 178 1.41 231 2.18 276 2.60 685 2.06 3º ESO A 30 224 1.83 380 3.70 240 2.34 844 2.62 3º ESO B 30 263 2.15 412 4.02 418 4.07 1093 3.40 4º ESO A 22 209 2.33 351 4.67 299 3.97 859 3.64 4º ESO B 26 248 2.34 215 2.42 246 2.77 709 2.54

Total 230 1352 1.44 2071 2.63 1791 2.28 5214 2.11


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III. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

EDUCACIÓN INFANTIL

COMUNES AL CICLO

1. Fecha: 13 Octubre de 2011

Título Actividad: VISITA A LAS DEPENDENCIAS DEL COLEGIO

Profesores: Tutoras de E.I.

Valoración: Muy Positiva.

Aspectos a destacar: La ilusión y curiosidad por conocer otras personas y zonas de su colegio

2. Fecha: 21 Octubre de 2011

Título Actividad: DOMUND

Profesores: Tutoras de Infantil y Departamento de Pastoral.

Valoración: Muy positiva

Aspectos a destacar: La respuesta positiva de las familias. Proyección de un power point en la celebración religiosa que gustó mucho a nuestros alumnos.

3. Fecha: 3 Noviembre de 2011

Título Actividad: FIESTA DE LOS FRUTOS DEL OTOÑO

Profesores: Tutoras de infantil

Entidades Colaboradoras: Las familias


Aspectos a destacar: Los alumnos/as tienen la oportunidad de conocer y degustar los frutos típi-cos de esta época y compartirlos con los demás compañeros. Les gusta y participan activamente

4. Fecha: 1 de diciembre de 2011

Título Actividad: DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

Profesores: Tutoras de Infantil


Aspectos a destacar: El interés despertado en los alumnos/as por conocer algunos de sus derechos y deberes. Cuento sobre la Constitución en vídeo. Resulto muy ameno para los alumnos.


Título Actividad: PROCESIÓN DE LA INMACULADA

Profesores: Tutoras de Infantil y Departamento de Pastoral.

Entidades Colaboradoras: Policía Municipal


Aspectos a destacar: La gran ilusión de los alumnos en acompañar a la Virgen en su recorrido procesional.


Título Actividad: VISITA DE LOS REYES MAGOS

Profesores: Entidades Colaboradoras:

Tutoras de Infantil Ayuntamiento de Linares, área de Festejos.


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Aspectos a destacar: Disfrute de los alumnos/as.


Título Actividad: FIESTA NAVIDAD: VILLANCICOS Y TEATRO

Curso/s: Educación Infantil


Entidades Colaboradoras: Familias


Aspectos a destacar: El entusiasmo y buen hacer de los alumnos, la colaboración y participación de las familias.

8. Fecha: 19 de enero de 2012

Título Actividad: DÍA DE MARCELO SPÍNOLA Y CELIA MÉNDEZ (Desayuno, pelícu-la, juegos, disfraces).

Profesores: Tutoras de Infantil y Departamento de Pastoral


Aspectos a destacar: Gusto y disfrute de los alumnos disfrazados de personajes de otros países donde hay colegios Spínola.

9. Fecha: 30 de enero de 2012

Título Actividad: DÍA DE LA PAZ



Aspectos a destacar: Los alumnos participaron activamente en la asamblea y les gustó realizar el trabajo sobre la paz.

10. Fecha: 2 de febrero de 2012

Título Actividad:

Entidades Colaboradoras:

PRESENTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS EN EL TEMPLO Tutoras de E. Infantil, Departamento de Pastoral, Sacerdote y Director del centro.

Profesores: Tutoras de Infantil.


Aspectos a destacar: La buena acogida por parte de las familias y la gran participación de los alumnos y profesores en la celebración.


Título Actividad: CAMPAÑA DEL HAMBRE. DÍA DE LA SOLIDARIDAD



Aspectos a destacar: Los alumnos de Educación Infantil colaboran con entusiasmo en esta cam-paña.


Título Actividad: CELEBRACIÓN DÍA DE ANDALUCÍA

Curso/s: E.I.



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Aspectos a destacar: El disfrute de los niños durante la actividad. Como novedad los alumnos/as se motivaron con los adornos andaluces que elaboraron en clase: claveles, abanicos y tambores.

13. Fecha: 30 Marzo del 2012

Título Actividad: DOMINGO DE RAMOS



Aspectos a destacar: Es una celebración en la que los niños participan y se lo pasan muy bien, su comportamiento durante la realización de la procesión fue muy ordenado.

14. Fecha: 13 Abril del 2012

Título Actividad: CELEBRACIÓN Y FIESTA DE LA PASCUA DE RESURRECCIÓN



Aspectos a destacar: Es una fiesta que vivimos con la alegría propia de lo que se celebra. En la celebración religiosa, los niños se motivaron mucho con las marionetas de los Lunis y el convite de las piruletas.

15. Fecha: 19 de abril de 2012

Título Actividad: Profesores:

EXCURSIÓN A LA GRANJA ESCUELA Tutoras de E.Infantil

Entidades Colaboradoras: Las Nogueras


Aspectos a destacar: Los alumnos disfrutan mucho con esta actividad. La convivencia entre todos es muy buena.

16. Fecha: 31 de mayo de 2012

Título Actividad: CORONACIÓN DE LA VIRGEN

Profesores: Valoración:

Aspectos a destacar:

Propuestas de mejora:

Tutoras de Infantil y Departamento de Pastoral Muy positiva Los niños han disfrutado mucho con este momento tan importante para el colegio, y el que haya sido en Santa María ha sido muy bonito

17. Fecha: 18 de mayo 2012

Título Actividad: JORNADAS DEPORTIVAS

Profesores: Tutoras Infantil


Aspectos a destacar: Los alumnos han disfrutado mucho con esta jornada, es algo con lo que to-dos los años se divierten y se desarrolla de manera ordenada y rápida con orden y organización.

18. Fecha: 9 de junio de 2011

Título Actividad: FIESTA DE FIN DE CURSO

Profesores: Persona Colaboradoras:

Tutoras de Infantil Familias



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Aspectos a destacar: Es un momento importante para las familias en el que todos disfrutan mu-cho y los niños se divierten y es un momento de convivencia entre todos, familias y profesores.

INDICADORES: % de asistencia según cursos y actividad:

3 años A 3 años B 4 años A 4 años B 5 años A 5 años B Excursión 68 88 80 87 76 68 Coronación 96 80 100 100 100 100 Fiesta F. 84 72 92 96 100 96 Jornada D. 88 100 100 100 96 91

Análisis de las causas:


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EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º CICLO

1. Fecha: 28-10-11

Título Actividad: VISITA A LAS DEPENDENCIAS DEL CENTRO

Deriva del currículo: Sí

Curso/s: 1º A y 1º B

Profesores: Tutores

Valoración: Buena

2. Fecha: 11-11-11

Título Actividad: CHARLA SALUD-BUCODENTAL

Deriva del currículo: Si

Curso/s: 1º A y 1º B

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: SAS. Programa Salud Escolar

Valoración: Positiva

Aspectos a destacar: Recibieron buena información para prevenir problemas bucodentales.

3. Fecha: 18-11-11

Título Actividad: DESAYUNO CON FRUTOS DE OTOÑO


Curso/s: 1º y 2º E.P.

Profesores: Profesores y tutores

Entidades Colaboradoras:


Aspectos a destacar: Los alumnos tienen la oportunidad de reconocer y degustar los frutos de esta época y compartirlos con los demás. Les gusta y participan activamente,

4. Fecha: 1-12-11

Título Actividad: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN



Profesores: Tutores


5. Fecha: 2-12-11

Título Actividad: PROCESIÓN DE LA INMACULADA

Deriva del currículo: No

Curso/s: Tutores y profesores de EI y EP Profesores: Tutores


Aspectos a destacar: Aunque no pudo tener lugar la procesión por los alrededores del co-legio, debido al mal tiempo, los alumnos estaban muy ilusionados en acompañar a la Virgen en su recorrido procesional por las galerías de


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EI Y EP 6. Fecha: 21-12-11

Título Actividad: VISITAR LAS DISTINTAS PLANTAS DEL COLEGIO PARA VER LAS DECORACIONES NAVIDEÑAS


Curso/s: 1º E.P.

Profesores: Tutores


7. Fecha: 22-12-11

Título Actividad: TEATRO NAVIDAD


Curso/s: 1º E.P.

Profesores: Tutores 1º E.P.


8. Fecha: 22-12-11

Título Actividad: FESTIVAL DE NAVIDAD


Curso/s: 1º y 2º de E.P.

Profesores: Tutores y profesores de E.P.


9. Fecha: 24-02-12

Título Actividad: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE ANDALUCÍA


Curso/s: 1º y 2º de E.P.

Profesores: Tutores.

Entidades Colaboradoras


10. Fecha: 14-03-12

Título Actividad: CONCIERTO DIDÁCTICO EN EL CONSERVATORIO “ANDRÉS SEGOVIA” (LINARES)


Curso/s: 2º E.P.

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras Conservatorio “Andrés Segovia”


Aspectos a destacar Manifestaron gran interés por la actividad. Hay que destacar su buen com-portamiento.

11. Fecha: 20-03-12

Título Actividad: OBRA DE TEATRO “EL REINO DE LOS CUENTOS” DEL “TEA-TRO LA PACA” EN LA SAFA (LINARES).



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Profesores: Tutores


Aspectos a destacar: Disfrutaron con la obra y se portaron muy bien.

12. Fecha: 23-03-12

Título Actividad: PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA “LA PASIÓN”



Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Ayuntamiento de Linares. Biblioteca Municipal.


13. Fecha: 20-04-12

Título Actividad: JORNADA DEPORTIVA EN “LA GARZA”


Curso/s: 1º y 2º E.P


Valoración: Positiva.

Aspectos a destacar: Conviven con sus compañeros practicando deporte sin competir.

14. Fecha: 25-04-12

Título Actividad: ASISTENCIA AL MUSICAL “TOY STORY”



Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Teatro Cervantes.ONG “Fe y Alegría”


Aspectos a destacar Les resultó muy novedoso, ya que para la mayoría era la primera vez que acudían al teatro.

15. Fecha: 10-05-12

Título Actividad: Excursión a la Granja Escuela “Sierra Mágina” (Bedmar)



Profesores: Tutores


Aspectos a destacar Disfrutaron con el contacto directo con la naturaleza. Convivieron los com-pañeros de todo el ciclo.

INDICADORES: 96,55% de asistencia media a las actividades complementarias

Análisis de las causas: La participación ha sido muy alta. Los alumnos en estas edades responden muy bien a la mayoría de las actividades que se le proponen.


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1. Fecha: 2 de diciembre de 2.011

Título Actividad: PROCESIÓN DE LA VIRGEN INMACULADA


Profesores: Infantil y primaria.

Valoración: Muy positiva.

Aspectos a destacar: La colaboración de los alumnos y todo el personal docente destacando la participación en los cantos.

2. Fecha: 21 de diciembre de 2.011

Título Actividad: VISITA A FEDUCA


Curso/s: 2º y 3º ciclo de primaria.

Profesores: Tutores y otros profesores.

Entidades Colaboradoras: IFEJA

Valoración: Muy buena

Aspectos a destacar: Gran participación y entusiasmo de los alumnos.


Título Actividad: VISITA AL CASTILLO DE ALMODOVAR


Profesores: Tutores y otros profesores


Aspectos a destacar: Interés y entusiasmo de los alumnos ante las actividades de dramatización


4. Fecha: 14 de marzo de 2012

Título Actividad: SALIDA AL CONSERVATORIO DE MÚSICA


Profesores: Tutores de 2º y 3º y otros profesores


Aspectos a destacar: Muy atractivo y participativo para los alumnos

5. Fecha: 21 de marzo de 2.012

Título Actividad: ASISTENCIA A REPRESENTACIÓN TEATRAL” EL REY DE LOS NERVIOS”


Profesores: Tutores de 4º a 6º


Aspectos a destacar: El tema tratado es muy interesante para los alumnos de esta edad.

6. Fecha: 20 de abril de 2.012

Título Actividad: JORNADA DEPORTIVA EN “LA GARZA”


Profesores: Tutores y profesores de primaria


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Aspectos a destacar: La convivencia y el disfrute de los alumnos. Las actividades deportivas son muy motivadoras para los alumnos.

7. Fecha: 25de abril de 2.012

Título Actividad: TEATRO TOY STORY


Profesores: Tutores y otros profesores de 1º a 6º


Aspectos a destacar: Buen comportamiento

8. Fecha: 31 de mayo de 2.012

Título Actividad: Coronación de la virgen


Profesores: Tutores y profesores del centro.


Aspectos a destacar: A pesar de no ser en el lugar habitual resultó muy acogedora.

INDICADORES: 92% de asistencia de Actividades complementarias

Análisis de las causas: En general la participación ha sido elevada, aunque algo inferior al año anterior debido a la situación económica actual.


1. Fecha: 2-12-2011

Título Actividad: Procesión de la Inmaculada


Curso/s: Ed. Primaria

Profesores: Tutores y otros

Entidades Colaboradoras: Dpto. de Pastoral, Ayuntamiento de Linares y Policía Local.


Aspectos a destacar: Fue una pena que lloviese y no pudiésemos salir a la calle. La ilusión de los alumnos por llevar a los pequeños, su buen comportamiento y la participa-ción de los padres

Propuestas de mejora: 2. Fecha: 21-12-11

Título Actividad: Visita a Jaén (Feria del Ocio FEDUCA)


Curso/s: 3º, 4º, 5º y 6º


Entidades Colaboradoras: FEDUCA (Ferias de Jaén)


Aspectos a destacar: Hubo más talleres para los alumnos y su comportamiento fue muy bueno.


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Disfrutaron mucho.


3. Fecha: 21-3-12

Título Actividad: Teatro: Cajal, el rey de los nervios.


Curso/s: 4º, 5º y 6º.


Entidades Colaboradoras: Caja Rural de Jaén.

Valoración: Buena.

Aspectos a destacar: Fue interesante la manera de presentar al personaje de Ramón a Cajal a través de guiñoles.

Propuestas de mejora: Posibilidad de salir antes para que no coloquen a nuestros alumnos en el anfiteatro (algunos no veían bien).

4. Fecha: 20-4-12

Título Actividad: Jornada Deportiva en La Garza.


Curso/s: E. Primaria.


Entidades Colaboradoras: Departamento de E. Física. Parque Deportivo “La Garza”.

Valoración: Buena.

Aspectos a destacar: Al final, el tiempo colaboró y no hizo mucho calor. Acierto con cambiar la fecha.

Propuestas de mejora: 5. Fecha: 25-4-12

Título Actividad: Teatro “Toy Story”.


Curso/s: E. Primaria.

Profesores: Tutores y otros.

Entidades Colaboradoras: ONG “Entreculturas”.

Valoración: Regular-buena.

Aspectos a destacar: Estuvieron escuchando y siguieron la obra con interés.

Propuestas de mejora: Para nuestros cursos (5º y 6º), se quedó algo infantil.

6. Fecha: 31-5-12

Título Actividad: Coronación de la Virgen (en Santa María)


Curso/s: 5º y 6º de E. P.


Entidades Colaboradoras: Parroquia de Santa María la Mayor.

Valoración: Muy buena.

Aspectos a destacar: Destacar su buen comportamiento.


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7. Fecha: 4-6-12

Título Actividad:


Curso/s: 5º de E. P.


Entidades Colaboradoras: Ayto. de Linares (Biblioteca Pública Municipal).


Aspectos a destacar: Les explicaron muy bien los aspectos fundamentales, así como las instala-ciones y servicios existentes. Los alumnos pudieron participar activamente y se interesaron bastante. Destacar su buen comportamiento y que les gusta-ron las historias que se leyeron al final.


INDICADORES: 1er trimestre 100%; 2º Trimestre 96,2%; 3er Trimestre 93,3% 96,5% de asistencia media a las actividades complementarias

Análisis de las causas: En general han sido poco significativas las faltas. Principalmente se deben a problemas de salud o motivos familiares.

EDUCACIÓN SECUNDARIA. 1º de ESO

1. Fecha: 23-11-2011

Título Actividad: Visita a la Cueva de las Ventanas en Píñar

Deriva del currículo: C. Sociales

Profesores: Tutores y Profesora de Música

Entidades Colaboradoras: Ayuntamiento de Píñar


Aspectos a destacar: Es una actividad muy apropiada para este nivel. Se trabajan contenidos de la prehistoria. Además de la visita guiada a la cueva se trabajan también talleres relacio-nados con el tema y un taller de aves rapaces que les gustó mucho a los alumnos.

Propuestas de mejora: Seguiremos realizando esta salida en este nivel

2. Fecha: 24 de Febrero de 2012

Título Actividad: Día de Andalucía

Deriva del currículo: Tutoría y Departamentos Didácticos

Profesores: Tutores y profesores del Ciclo

Entidades Colaboradoras: Desayuno andaluz

Valoración: Mejorable

Aspectos a destacar: Se preparó de forma sencilla y se realizó antes del recreo

Propuestas de mejora: Planificar un proyecto de comprensión que englobe actividades de todos los departamentos.

3. Fecha: 11 de Mayo de 2012


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Título Actividad: Teatro en Inglés

Deriva del currículo: Inglés

Profesores: Tutores y profesores de inglés y PT

Entidades Colaboradoras: Empresa “face to face” y Colegio SAGRADA FAMILIA


Aspectos a destacar: El nivel nos pareció bajo para 2º de ESO.

Propuestas de mejora: Se hará, un musical en inglés con los alumnos del centro, en colaboración con los departamentos de EPV y Música, junto con el de Inglés.

4. Fecha: 23 y 24 de Mayo de 2012

Título Actividad: Visita al Museo Arqueológico


Profesores: Profesora de C. Sociales

Entidades Colaboradoras: Museo Arqueológico y guías voluntarios

Valoración: Muy Positiva

Aspectos a destacar: El guía que los acompañó lo hizo muy bien y supo captar la atención de los niños.

Propuestas de mejora: Mantener esta actividad

5. Fecha: 6 de Junio de 2012

Título Actividad: Charla sobre alimentación sana y equilibrada

Deriva del currículo: Tutorías y C. Naturales

Profesores: Tutores y profesores del ciclo

Entidades Colaboradoras: SAS: Mª Carmen Pérez, enfermera del hospital S. Agustín.


Aspectos a destacar: La exposición fue muy clara y práctica ara los alumnos. Hubo muchos alumnos en poco espacio.

Propuestas de mejora: Buscar fechas menos calurosas

6. Fecha: 28 de Marzo de 202

Título Actividad: Visita a Almagro y al Museo de Las Navas de Tolosa

Deriva del currículo: Lengua y Literatura y C. Sociales

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Corral de Comedias de Almagro y Museo de Las Navas de Tolosa


Aspectos a destacar: Lo han pasado muy bien. La obra de teatro la han valorado de forma positi-va, aunque no entendieron bien el lenguaje en verso. Les gustó el Museo de las Navas de Tolosa, aunque los de 1º no entendieron completamente la exposición por no haber dado este tema. Echaron en falta algún taller o juego interactivo. En 2º se han valorado muy positivamente las dos actividades.

Propuestas de mejora: Mantener esta actividad.

7. Fecha: 30 de Mayo 2012

Título Actividad: Visita a la potabilizadora

Deriva del currículo: C. Naturales y tutoría


Pág 81

Profesores: Tutores y profesores

Entidades Colaboradoras: Ayuntamiento de Linares


Aspectos a destacar: El nivel de adaptación pedagógica de todos los que explican la actividad no es el adecuado. La actividad se había trabajado previamente en clase con un material au-diovisual.

Propuestas de mejora: Mantener esta actividad para el próximo curso por el nivel que tiene de conocimiento de organismos locales de interés público.

8. Fecha: 31 de Enero de 2012

Título Actividad: Adolescencia y Alcohol.

Deriva del currículo: Tutoría y C. Naturales

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Alcohol y Sociedad en el equipo de Adolescencia y Alcohol


Aspectos a destacar: Se les explica con claridad los efectos negativos del alcohol en el cuerpo y la repercusión que puede tener tanto a nivel personal como social.

Propuestas de mejora: Seguir colaborando con esta fundación para mantener estas charlas que son muy necesarias

9. Fecha: 23 de Abril de 2012

Título Actividad: Poema Gigante con motivo de la celebración del Día del Libro

Deriva del currículo: Tutoría y Dpto de Lengua y Literatura

Profesores: Profesores del equipo

Entidades Colaboradoras: Cámara de Comercio


Aspectos a destacar: La actividad se preparó en clase y sirvió para motivar a los alumnos y se vivió una experiencia nueva con el poema gigante.

Propuestas de mejora: Continuar asistiendo a todas las actividades de este tipo que creamos intere-santes

EDUCACIÓN SECUNDARIA. 2º de ESO

1. Fecha: 23 de Noviembre de 2011

Título Actividad: Visita a Granada: Alhambra y parque de las ciencias.

Deriva del currículo: C. Sociales y C. Naturales

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Patronato de La Alhambra

Valoración: Positiva la visita al Parque de las Ciencias ya que habían trabajado previa-mente los contenidos y estaban muy preparados. En La Alhambra estuvie-ron más cansados pero atendieron bien a las explicaciones.

Aspectos a destacar: Todo bien.

Propuestas de mejora: Seguir con la misma actividad y en el mismo momento..

2. Fecha: 24 de Febrero de 2012


Pág 82

Título Actividad: Día de Andalucía

Deriva del currículo: Tutoría y Departamentos Didácticos

Profesores: Tutores y profesores del Ciclo

Entidades Colaboradoras: Desayuno andaluz


Aspectos a destacar: Se preparó de forma sencilla y se realizó antes del recreo

Propuestas de mejora Planificar un proyecto de comprensión que englobe actividades de todos los departamentos.

3. Fecha: 28 de Marzo de 2012

Título Actividad: Visita a Almagro y al Museo de Las Navas de Tolosa

Deriva del currículo: Lengua y Literatura y C. Sociales

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Corral de Comedias de Almagro y Museo de Las Navas de Tolosa


Aspectos a destacar: Lo han pasado muy bien. La obra de teatro la han valorado de forma positi-va, aunque no entendieron bien el lenguaje en verso. Les gustó el Museo de las Navas de Tolosa, aunque los de 1º no entendieron completamente la exposición por no haber dado este tema. Echaron en falta algún taller o juego interactivo. En 2º se han valorado muy positivamente las dos actividades.

Propuestas de mejora Mantener esta actividad.

4. Fecha: 23 de Abril de 2012

Título Actividad: Poema Gigante con motivo de la celebración del Día del Libro

Deriva del currículo: Tutoría y Dpto de Lengua y Literatura

Profesores: Profesores del equipo

Entidades Colaboradoras: Cámara de Comercio


Aspectos a destacar: La actividad se preparó en clase y sirvió para motivar a los alumnos y se vivió una experiencia nueva con el poema gigante.

Propuestas de mejora: Continuar asistiendo a todas las actividades de este tipo que creamos intere-santes


Título Actividad: Teatro en Inglés

Deriva del currículo: Inglés

Profesores: Tutores y profesores de inglés y PT

Entidades Colaboradoras: Empresa “face to face” y Colegio SAGRADA FAMILIA


Aspectos a destacar: El nivel nos pareció bajo para 2º de ESO.

Propuestas de mejora: Se hará, un musical en inglés con los alumnos del centro, en colaboración con los departamentos de EPV y Música, junto con el de Inglés.


Título Actividad: Charla sobre Educación sexual


Pág 83

Deriva del currículo: Tutoría

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: SAS: Mª Carmen Pérez, A.T.S. del Hospital S. Agustín


Aspectos a destacar: Los alumnos valoraron muy positivamente la claridad de la exposición y la adecuación a su edad.

Propuestas de mejora: Si se puede, hacer la charla por clases.


Título Actividad: Visita a Úbeda


Profesores: Tutores y Profesores del ciclo

Entidades Colaboradoras: Empresa Artifi cis


Aspectos a destacar: Los alumnos pudieron comprobar “in situ” los conocimientos que están adquiriendo en C. Sociales. El cuadernillo contribuyó a que se centraran en la actividad. La guía (Irene) fue muy clara, cercana y pedagógica. Además se vieron dos exposiciones temporales sobre material reciclado en el arte y Maquetas y trabajos de la Escuela de arquitectura, que gustaron mucho.

Propuestas de mejora: Mantener esta actividad en cursos sucesivos para este nivel.

8. Fecha: 21 de Junio de 2012

Título Actividad: VISITA AL PARQUE DE AVENTURA AMAZONIA

Deriva del currículo: Tutoría Dpto de E: Física.


Entidades Colaboradoras: Parque de Aventura Amazonia.


Aspectos a destacar: La actividad estaba muy bien organizada. Los monitores muy preparados. El momento fue muy acertado de cara a los alumnos.

Propuestas de mejora: Alternar cada dos años esta actividad en el ciclo. Programar la actividad a primera hora y completarla con el centro de visi-tantes de Puerto Lobo.

INDICADORES: % de asistencia a las actividades: 1º A 1º B 2º A 2º B 83.3 87.1 87.1 73.7

Análisis de las causas: Creemos que la asistencia ha sido buena, ya que los alumnos se encuentran motivados para todas las actividades, y además las propuestas que hacemos es pensando en sus intereses y en su formación y adecuación al currículo. Sólo en una actividad ha habido menos participación en uno de los cursos, pero creemos que ha sido por desconocimiento de la actividad que era no-vedosa.

Propuestas de mejora: Seguir en la misma línea.

EDUCACIÓN SECUNDARIA. 3º ESO


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1. Fecha: 16 – Noviembre -2011

Título Actividad: VISITA AL CENTRO DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE “XANADÚ” Y ASISTENCIA A LA REPRESENTACIÓN DEL MU-SICAL “EL REY LEÓN”

Deriva del currículo: Si (Tutoría y Departamentos de C. Naturales y C. Sociales) 3º ESO

Profesores: Miguel Martínez Tallada y Marina Camacho Olmedo

Entidades Colaboradoras: Musicales de Broadaway

Valoración: Excelente Perfecto en lo que a convivencia se refiere. Disfrutaron de una obra teatral y musical de gran calidad.

Aspectos a destacar: Su comportamiento fue excelente.

Propuestas de mejora: Añadir clases de esquí en próximas visitas a Xanadú ya que se dispone de tiempo suficiente.

2. Fecha: Febrero – 2011

Título Actividad: CHARLA: “ALCOHOL Y SOCIEDAD”

Deriva del currículo: Si (Departamento de C. Naturales y Tutoría)

Profesores: Marina Camacho y Miguel Martínez

Entidades Colaboradoras: Fundación Alcohol y Sociedad


Aspectos a destacar: Charla muy amena y muy en “su lenguaje”, y muy interesante el juego so-bre el alcohol que se hizo al final de la misma.

Propuestas de mejora: Hay que seguir con este tipo de charlas pero evitando que los contenidos se repitan.

3. Fecha: Marzo 2012

Título Actividad: JORNADA DE TEATRO en el cine Cervantes con la obra “Numan-cia”.

Deriva del currículo: Tutoría y Departamento de Lengua y Literatura

Profesores: Miguel Martínez Tallada y Marina Camacho

Entidades Colaboradoras: Ayuntamiento de Linares


Aspectos a destacar: Poder ver una obra de teatro en directo. Algo poco frecuente.

Propuestas de mejora: Repetir este tipo de actividades.

4. Fecha: 20 – Junio -2012

Título Actividad: Excursión al Parque Temático WARNER BROS de Madrid

Deriva del currículo: Tutoría

Profesores: Ana Martínez Moya y Miguel Martínez Tallada

Entidades Colaboradoras: Warner Bros Madrid


Aspectos a destacar: Los alumnos disfrutaron mucho.

Propuestas de mejora: Repetir esta actividad el próximo año.


Pág 85

INDICADORES: 76,96 % de asistencia de alumnos a las distintas actividades.

Análisis de las causas: El número de asistentes a cada actividad ha sido diferente según la activi-dad y ha ido aumentando a lo largo del curso sobre todo en la última por su carácter lúdico.

Propuestas de mejora: Seguir programando actividades de interés para el alumno y repetir algunas de las actividades realizadas este año debido a su éxito.

EDUCACIÓN SECUNDARIA. 4º ESO

1. Fecha: 14 – Octubre – 2010

Título Actividad: VISITA A LA “CUEVA DE LOS MURCIÉLAGOS” (ZUHEROS) Y A PRIEGO DE CÓRDOBA

Deriva del currículo: SI (Biología y Geología)

Curso/s: 4º ESO

Profesores: Tutoras

Entidades Colaboradoras: Ayuntamiento de Zuheros (Córdoba)


Aspectos a destacar: Todos disfrutamos especialmente del entorno que rodea a estas dos locali-dades, destacamos el trabajo realizado por los guías para motivar a los alumnos.

Propuestas de mejora: Seguir realizando esta actividad para que los alumnos conozcan y valoren el patrimonio andaluz.

2. Fecha: 1 – Diciembre – 2010

Título Actividad: ASISTENCIA A LA REPRESENTACIÓN DE LA OBRA DE TEATRO: EL CASO DE LA MUJER ASESINADITA EN ANDUJAR.

Deriva del currículo: SI (Lengua)

Curso/s: 3º y 4º ESO

Profesores: Tutores

Entidades Colaboradoras: Grupo de teatro Dionisios y Ayuntamniento de Andújar


Aspectos a destacar: El carácter cómico de la obra despertó el interés de los alumnos y fue una mañana muy agradable de convivencia entre ellos

Propuestas de mejora: Seguir participando en actividades culturales que completen la formación integral del alumno

3. Fecha: 3 – Febrero – 2011

Título Actividad: MUSIC HERO, EMPRENDE TU RETO.

Deriva del currículo: Si (Tutoria)

Curso/s: 4º ESO A

Profesores: Tutora

Entidades Colaboradoras: Centro de apoyo al desarrollo empresarial de Linares.



Pág 86

Aspectos a destacar: Los alumnos mostraron un gran entusiasmo, creatividad e iniciativa perso-nal.

Propuestas de mejora: Seguir realizando actividades que fomenten su creatividad y capacidad em-prendedora.

INDICADORES: 87,5% de asistencias de alumnos a las distintas actividades.

Análisis de las causas: La participación de los alumnos en las actividades complementarias ha sido alta en general, por tratarse de actividades didácticas y lúdicas. Aunque ha bajado un poco en la salida de Madrid, por coincidir, prácticamente, en el tiempo, con la salida de Sierra Nevada, la cual se aplazó por las inclemen-cias del tiempo.

Propuestas de mejora: Continuar proponiendo actividades de interés para los alumnos.

1º de BACHILLERATO

1. Fecha: 14 de noviembre 2011

Título Actividad: TALLER DE QUÍMICA EN ACCIÓN CON PRÁCTICAS. EXPOSICIÓN DE FÍSICA “ LO VEO Y NO LO CREO”


Curso/s: 1º Bachillerato (modalidades de Ciencias de la Salud y Bachillerato Tecno-lógico)

Profesores: Rafaela Justicia Martos

Entidades Colaboradoras: Escuela Politécnica Superior de Linares


Aspectos a destacar: Contacto directo de los alumnos con diversas prácticas que tienen que ver con el temario desarrollado en Bachillerato, por lo que ayuda a la compren-sión de los aspectos teóricos mediante el conocimiento de las posibles apli-caciones prácticas.

Propuestas de mejora: Seguir realizando actividades de este tipo que despiertan la curiosidad cien-tífica de los alumnos.

2. Fecha: 1 de diciembre 2011

Título Actividad: INVESTIGACIÓN EN QUÍMICA: RESOLVIENDO PROBLEMAS PARA EL AVANCE DE NUESTRA SOCIEDAD.


Curso/s: 1º Bachillerato

Profesores: Rafaela Justicia Martos

Entidades Colaboradoras: D. Ruperto Bermejo, profesor de la Escuela Politécnica Superior de Lina-res


Aspectos a destacar: En esta charla se pone de manifiesto la importancia de la química como elemento fundamental para el desarrollo de la sociedad. Se describen dife-rentes problemas que han surgido en la sociedad y que han sido soluciona-dos mediante la investigación. Así, se enfatiza en la importancia de la quí-mica en la consecución de la sociedad del bienestar que disfrutamos en los países desarrollados.


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Propuestas de mejora: Seguir realizando actividades de este tipo que despiertan la curiosidad cien-tífica de los alumnos.

3. Fecha: 3 de febrero de 2012.

Título Actividad: CHARLA DE JÓVENES EMPRENDEDORES


Curso/s: 1º Bachillerato

Profesores: Fátima Cancho Corbacho y Gloria Mª Cancho Corbacho.

Entidades Colaboradoras: Cámara de Comercio de Linares.


Aspectos a destacar: La charla fue interesante, amena y dinámica, estuvieron atentos pero no les interesó la propuesta porque no tienen tiempo y suponía para ellos más trabajo.

Propuestas de mejora: Seleccionar actividades que transmitan información para los alumnos por-que este tipo de actividades supone trabajo y aunque les guste no les queda tiempo para poder realizarlas.


Título Actividad: ALCOHOL Y SOCIEDAD.


Curso/s: 1º Bachillerato.

Profesores: Gloria Mª Cancho Corbacho.

Entidades Colaboradoras: Fundación Alcohol y Sociedad.

Valoración: Positiva.

Aspectos a destacar: Tema ya conocido y trabajado por lo que no le prestaron mucha atención y aunque estuvieron correctos, a última hora les costó trabajo centrarse.

Propuestas de mejora: Continuar trabajando este tema por ser fundamental en estas edades.

5. Fecha: Del 21 al 25 de febrero de 2012.

Título Actividad: VIAJE CULTURAL A PARÍS.

Deriva del currículo: No.

Curso/s: 1º Bachillerato.

Profesores: Pilar Ibáñez Calderón y Gloria Mª Cancho Corbacho.

Entidades Colaboradoras: Agencia de viajes Entreviajes.


Aspectos a destacar: Fueron unos días de visitas culturales, algunas de ellas con guía, en las que visitaron los monumentos y sitios más emblemáticos de esta ciudad. Disfru-tamos todos, además, de compañerismo y momentos que quedarán agrada-blemente grabados en la memoria de estos alumnos.

Propuestas de mejora: Continuar realizándolo en años posteriores.

INDICADORES: 93,95 % de asistencia a las actividades Análisis de las causas: Las actividades propuestas para este curso se han centrado sobre todo en la

salida cultural a París y ha sido un acierto; el grupo de alumnos que visitó esta ciudad se portó estupendamente y fueron unos días de convivencia


Pág 88

inolvidables para todos, los alumnos vivieron diferentes experiencias que destacaron sobre todo por su saber estar durante su estancia y en las visitas a diferentes monumentos o partes de dicha ciudad. El resto de actividades programadas han sido sobre todo informativas y se han valorado positivamente por darles una visión más amplia tanto en el plano académico de cara a su futuro profesional como en su desarrollo y madurez personal.

Propuestas de mejora: Seguir realizando este viaje cultural en este curso.

2º de BACHILLERATO

1. Fecha: 7 – Noviembre – 2011

Título Actividad: JORNADA DE SENSIBILIZACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE EL FOMENTO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LA ESCUELA.

Deriva del currículo: Sí desde Economía

Profesores: Mª Ángeles Fontecha, Isidro Román, Javier Marín

Entidades Colaboradoras: Cámara de Comercio de Linares


Aspectos a destacar: La primera parte constó de una breve ponencia sobre lo que es el espíritu emprendedor y la necesidad de formar Jóvenes Emprendedores ya que esto es lo que mueve la economía de un país. Fue desarrollada por Maribel Gar-cía Candel. La ponencia fue amena y les hizo que reflexionaran sobre el perfil de la persona emprendedora. Después hubo dos ponencias de dos jóvenes emprendedores de Linares, uno de ellos antiguo alumno de nuestro colegio, la primera estaba relacionada con el cuidado y la imagen personal y la segunda sobre una empresa de ocio. Creo que esto es muy bueno para los alumnos, para despertarles otras in-quietudes a nivel laboral. Quiero destacar el buen comportamiento que tu-vieron nuestros alumnos.

Propuestas de mejora: Podría mejorarse la actividad incorporando información de carácter general sobre los trámites que inicialmente debe realizar el emprendedor, fuentes de financiación, subvenciones y decisiones a las que se enfrenta que van a afectar al futuro de su actividad.

2. Fecha: 21 – Diciembre – 2011

Título Actividad: VISITA A LA ESCUELA INTERNACIONAL DE GERENCIA DE GRANADA

Deriva del currículo: Sí (Orientación y Tutoría)

Profesores: Ana Martínez y Mª Ángeles Fontecha

Entidades Colaboradoras: Escuela Internacional de Gerencia de Granada

Valoración: Muy positiva en todos los aspectos. La primera parte lo es sobre todo porque trabaja muy bien la toma de deci-siones en los alumnos y les hace caer en la cuenta en muchas cosas que les llevamos tiempo remarcando desde el colegio. En la segunda parte han incidido mucho en el fomento del Espíritu Emprendedor, aspecto en el que estamos volcados plenamente desde hace algunos cursos y en el que cree-mos firmemente. Al final se hizo una dinámica más centrada en la empresa, interesante para todos los alumnos, independientemente de la modalidad de Bachillerato, ya que les acerca al mundo empresarial en el que todos de


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alguna medida, podrían estar implicados en el futuro.

Aspectos a destacar: La participación y el buen comportamiento de los alumnos. El trabajo realizado por la ponente y su modo de enganchar a los alumnos, es fundamental en este taller. La visita a la Escuela ha sido más completa que cuando la Escuela viene al Colegio.

Propuestas de mejora: Seguir participando en actividades que sirvan para la orientación vocacional del alumno

3. Fecha: 18 – Enero – 2012

Título Actividad: CHARLA “UNIVERSIDAD ESCO” (GRANADA)

Deriva del currículo: Si (Tutoría y Orientación)

Profesores: Ana Martínez Moya y Mº Angeles Fontecha

Entidades Colaboradoras: Universidad ESCO: Departamento de Economía y audiovisual. (Granada)

Valoración: Negativa

Aspectos a destacar: La charla se ha orientado a que se conozca la oferta educativa de esta Uni-versidad en cuanto a Titulaciones, Planes de Estudio y salidas profesiona-les. Ha resultado poco amena ya que no se ha utilizado ningún soporte au-diovisual. Las ponentes han olvidado los DVD que iban a poner a los alum-nos y que según han contado parece que eran interesantes. Al no traer elvideo, no tenían un guión y han improvisado. Destacar que el concurso de imágenes que han propuesto es lo que ha des-pertado algún interés de los alumnos.

Propuestas de mejora: Realizar actividades que nos ofrezcan de este tipo pero escoger bien las que se hacen.

4. Fecha: 18 – Enero – 2012

Título Actividad: CHARLA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE LINARES


Profesores: Ana Martínez Moya, Mª Ángeles Galiano.

Entidades Colaboradoras: Universidad de Jaén, EPS de Linares ( Ponente: Julián Martín , Departa-mento de Ingeniería Química)


Aspectos a destacar: La charla se ha dividido en tres partes: 1ª) Se les ha proyectado un video sobre la EPS de Linares, dando a conocer las instalaciones y los diferentes estudios. 2ª) El ponente les ha explicado a través de un power point la oferta educati-va de esta Universidad en cuanto a Titulaciones, Planes de Estudio y salidas profesionales y ha incidido en la transversalidad que permite la EPS durante los dos primeros cursos ya que el número de créditos que comparte es muy elevado. 3ª) Preguntas y dudas de los alumnos. El ponente ha sabido captar la atención de los alumnos con su exposición. La charla ha sido muy amena e interesante. Los alumnos han mostrado inte-rés y al final algunos han realizado preguntas. Es bueno que los alumnos conozcan todas las titulaciones que se pueden realizar en un entorno tan cercano a ellos. Además ha comentado que estará en un plazo de dos años el nuevo Campus científico-tecnológico y que será uno de los mejores de España, así que es una apuesta de fututo. Se ha incidido además en la necesidad de los idiomas.

Propuestas de mejora: Seguir asistiendo a las actividades que nos ofrezcan para la orientación


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vocacional

5. Fecha: 1 – Febrero – 2012

Título Actividad: VISITA A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN. PROGRAMA “CONOCE TU UNIVERSIDAD”


Profesores: Ana Martínez y Mª ángeles Fontecha

Entidades Colaboradoras: Departamento de Orientación y Universidad de Jaén.


Aspectos a destacar: La visita constó de varias partes: la primera fue una charla sobre selectivi-dad, matriculación y titulaciones que oferta la universidad de Jaén que sir-vió de orientación a los alumnos. El ponente lo ha explicado todo muy bien. La segunda parte fue muy interesante; los alumnos se dividieron en opciones y les presentaron carreras relacionadas con su opción, asignaturas y salidas profesionales. Los ponentes de las distintas charlas han usado soporte informático y les han explicado a los alumnos que toda la informa-ción está colgada en la página web de la universidad. Después los alumnos también divididos por grupos visitaron algunas instalaciones de la Univer-sidad: laboratorios, biblioteca, radio, área deportiva.

Propuestas de mejora: Seguir participando en actividades que sirvan para la orientación vocacional del alumno

6. Fecha: 21, 22, 23, 24 – Febrero – 2011

Título Actividad: VIAJE CULTURAL A LONDRES

Deriva del currículo: SI (Tutoría)

Profesores: Ana Martínez y Ana Sánchez

Entidades Colaboradoras: Viajes


Aspectos a destacar: Ha sido un viaje muy bien organizado; ha tenido una gran parte cultural: visita a monumentos, museos; también se ha asistido a un musical (El Rey León) y ha habido algunos momentos lúdicos como tarde de compras en el centro de Londres. Los alumnos han tenido un comportamiento muy bueno. La experiencia ha sido inolvidable.

Propuestas de mejora: Mantener momentos de convivencia con el alumnado en 2º de Bach; pero el viaje de estudios debe mantenerse para 1º de Bach.

INDICADORES: 84,14 % de asistencia a actividades complementarias.

Análisis de las causas: Ha habido una elevada participación de alumnos en las actividades pro-puestas. La mayor parte de actividades que se proponen en 2º de Bachillera-to están destinadas a la orientación vocacional de los alumnos por lo que son muy interesantes para ellos, pues algunos llegan a 2º y no saben qué van a estudiar. Las demás actividades realizadas han sido muy válidas para completar la formación y la convivencia del grupo. Ha sido un acierto ofer-tar el viaje cultural a Londres, pero creo que es más apropiado que se reali-ce en primero.

Propuestas de mejora: Buscar nuevas actividades de orientación vocacional y seguir utilizando aquellas que son válidas de este curso.

Motivar a los alumnos para que participen en las actividades propuestas por el departamento de pastoral


Pág 91

Programar actividades que sirvan para completar su formación académica y humano-cristiana

Potenciar actividades de convivencia del grupo.


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IV. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN INFANTIL. Valoración y análisis Propuestas de mejora

1. CUMPLIMIENTO DE LAS LÍNEAS DE ACCIÓN DEL OBJETIVO GENERAL

AL

UM

NO

S / A

S Ante las necesidades reales que han surgido durante el curso, nuestros alumnos han sentido el cariño, la aten-ción, la seguridad, la escucha, el apoyo y la confianza necesaria para su desarrollo personal. Para ello nos hemos apoyado en nuestros valores, en nuestra experiencia, en Dios, en nuestra identidad Spínola y en nues-tros recursos materiales. Valoración y análisis muy bueno.

PAD

RE

S / M

AD

RE

S Han recibido información sobre sus hijos a lo largo del curso, y se le ha orientado sobre las necesidades que han surgido. Se les invitó a participar en las actividades del centro y su respuesta ha sido muy buena. En la educación de sus hijos se han sentido acompañados, ya que en las reuniones, tutorías y momentos de convi-vencia, ha quedado patente nuestra disposición de ayudarles en cada momento. Valoración y análisis muy bueno.

ED

UC

AD

OR

ES

Todo el grupo de infantil nos hemos apoyado en las difi-cultades que hemos podido encontrar así como nos hemos sentido felices con los logros de nuestras com-pañeras, queremos seguir apoyándonos tanto en nues-tras alegrías como en nues-tras necesidades.

R

Muy buena, las profesoras de Edu-cación Infantil se han sentido muy acompañadas y acogidas por el resto de los compañeros/as.

2. TUTORÍAS

1. Tutoría con padres R

Se ha implicado mucho a las familias, se han tratado los logros y las dificultades de los alumnos/as, llegándose a acuerdos en muchas ocasio-nes para resolver dichas dificultades.

2. Reuniones de padres

R

Las reuniones de padres han sido muy formativas e informativas tratán-dose de los aspectos más interesantes que deben saber sobre el colegio y estilo educativo del mismo, así como la necesidad de su implicación en la educación de sus hijos.


3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Se han realizado las actividades de tutoría programadas. R Se han realizado todas y la valora-

ción ha sido muy positiva.

Valoración de los distintos BLOQUES del programa del PAT, al menos de los que hayan sido más representativos (Im-prescindible Coeducación sobre todo en ESO).

Descripción del Bloque Valoración y análisis Propuestas de mejora

Pastoral.

Las actividades han sido muy positivas, los alumnos han estado muy implicados en las fiestas, campañas momentos de oración….

Convivencia Muy positiva, los alumnos han aprendi-do de una manera feliz a convivir con los demás.

Emocional Muy positiva, los alumnos de esta etapa han expresado con mucha facilidad sus emociones y sentimientos.

Familias visitadas en Educación Infantil.


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UNA VEZ MÁS DE UNA VEZ

Total

Familias Nº total de entrevistas Nº % Nº %

3 AÑOS A 25 66 0 0 100 100 3 AÑOS B 25 52 0 0 100 100 4 AÑOS A 25 51 0 0 100 100 4 AÑOS B 24 56 0 0 100 100 5 AÑOS A 25 52 0 0 100 100 5 AÑOS B 25 49 0 0 100 100

EDUCACIÓN PRIMARIA. PRIMER CICLO Análisis de causas Propuestas de mejora


- Actividades de autoco-nocimiento que ayuden al alumno a descubrir aspectos relevantes de su persona, sus sentimientos y emociones.

R

- Actividades de autoesti-ma que hagan que el alumno se acepte y este contento consigo mismo.

R

- Actividades que favorez-can el conocimiento, aceptación y valoración de los demás.

R

- Trabajo cooperativo como medio para com-partir su aprendizaje con los demás.

R

AL

UM

NO

S / A

S

- Proyección de películas que ayuden a trabajar el objetivo.

R

Se ha trabajado en el día a día y desde todas las áreas y sobre todo desde la Tutoría, a través del diá-logo, cuentos, películas y fichas.

Continuar trabajando estos aspectos.

PAD

RE

S / M

AD

RE

S

- Aprovechar las entrevis-tas con las familias y las reuniones de padres para concienciarlos de: - Transmitir a la familia

la importancia de de-mostrar el cariño a sus hijos.

- La importancia de va-lorar y destacar lo posi-tivo de cada uno, para mejorar su autoestima

R

Consideramos que el trabajo con las familias ha sido positivo. Los padres se han concienciado de la importancia de demostrar el cariño a sus hijos y valorar su autoestima, para que sus hijos crezcan con confianza y seguridad en sí mis-mos.

ED

UC

AD

OR

ES

- Acoger a los demás respetándonos y querién-donos tal y como somos.

- Vivir el día a día fomen-tando la escucha y la ayuda entre los compañe-ros.

R

A lo largo del curso se ha procura-do tener en cuenta el respeto y la escucha. Hemos intentado en todo momento estar atentos a las nece-sidades de los demás.


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2. TUTORÍAS

1. Tutoría con padres

R

Consideramos que el trabajo con los padres ha sido positivo, la rela-ción ha sido buena, y en algunos casos nos hubiese gustado una mayor colaboración de los padres con sus hijos.

2. Reuniones de padres. R Buena asistencia y buen ambiente, en general.



Se han realizado las actividades de tutoría programadas. R

Con las actividades llevadas a cabo se han conseguido los objetivos deseados.

2. Valoración de los distintos BLOQUES del programa del PAT, al menos de los que hayan sido más representativos (Imprescindible Coeducación sobre todo en ESO).

Descripción del Bloque Valoración y análisis Propuestas de mejora - Normas de convivencia Se ha insistido en ellas a lo largo de

todo el curso. Continuar insistiendo y trabajando en la misma línea.

- Autoestima Positivo. Se ha trabajado en activida-des de tutoría con fichas, diálogos, …

- Sentimientos y emociones Se ha trabajado en fichas de tutoría y ha sido muy positivo. A lo largo del curso en el momento que ha sido necesario.

- Hábitos de atención y escucha Es uno de los bloques más importan-tes para nosotros y se ha insistido mucho, pero en algunos alumnos no se han obtenido los resultados espe-rados.

Continuar trabajando.

- Valores: ayuda, solidaridad, respe-to.

Positivo. Los alumnos están sensibi-lizados.

- Días conmemorativos: Constitu-ción, Paz, Andalucía,…

Muy bien todo y muy adaptado a su edad.

- Campañas: Navidad, Contra el Hambre, Solidaridad Spínola,…

Los alumnos de estas edades partici-pan muy bien en todas las campañas y han respondido con mucho entu-siasmo. Hay que destacar la colabo-ración de la familia.

- Actividades propuestas desde Pas-toral (tiempos litúrgicos,…)

Muy buenas en general. Hay que destacar la buena acogida de la Es-cuela de Oración.

Familias visitadas en el 1er ciclo de Educación Primaria.


Total

Familias Nº % Nº %

1º CURSO A 25 0 0 25 100 1º CURSO B 25 0 0 25 100 2º CURSO A 25 6 24 19 76


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2º CURSO B 25 2 8 23 92 1º CICLO 100 8 8 92 92

EDUCACIÓN PRIMARIA. SEGUNDO CICLO Valoración y análisis Propuestas de mejora


- Favorecer momentos de escucha y atención. R Se ha trabajado, aunque es muy

difícil mantener la atención.

- Propiciar situaciones en los que los alumnos expresen libremente sus sentimientos inquietudes, miedos y pre-ocupaciones.

R

Ha ayudado el buen ambiente que existe entre los compañeros.

AL

UM

NO

S / A

S

- Conocer y respetar los gustos y preferencias de los demás. R

Positivo.

- Dar a conocer el objetivo para el curso. R

- Participar y valorar las pro-puestas del centro. R

PAD

RE

S / M

AD

RE

S

- Concienciar a los padres de la importancia de su labor en el desarrollo personal y afectivo de sus hijos

R

Se ha trabajado desde las reuniones y entrevistas con padres.

ED

UC

AD

OR

ES - Favorecer actitudes que mejo-

ren la autoestima y conviven-cia con todas las personas del entorno escolar. R

Positiva. El ritmo de trabajo es tan intenso que no facilita momentos de con-vivencia .

2. TUTORÍAS

1. Tutoría con alumnos. R Se ha realizado tanto en grupo como individualmente.

2. Tutoría con padres. R Respuesta muy positiva por parte de las familias.

3. Reuniones de padres.

R

Aunque la primera reunión resulta positiva, los padres prefieren tuto-rías o información individualizada. La información que se da en la segunda reunión de padres es muy repetitiva.

Seguimos pensando que la segun-da reunión es innecesaria para los padres. Se puede incluir la infor-mación referente a todo el curso en la primera reunión.


1. Se han realizado las actividades de tutoría programadas.

R

Se han realizado las propuestas programadas aunque no se ha se-guido el orden establecido. Nos hemos adaptado a las circunstan-cias que surgen a diario.



- Normas de convivencia. Se ha trabajado desde el primer día. Recordarlo durante todo el curso.


Pág 96

Ha sido de gran ayuda el póster de las normas de convivencia que hemos puesto visible en clase.

- Autoestima y autoconocimiento. Muy positivo. Se ha trabajado desde todas las áreas.

- Convivencia y comunicación. Es muy útil en estos cursos y se debe trabajar con mucha intensidad.

- Valores: ayuda, solidaridad, respeto. Muy positivo. Se han trabajado desde todas las áreas.

- Días conmemorativos: Constitución, Andalucía,…

Muy buena aceptación y participa-ción de alumnos y familias. Se destaca la participación de fami-lias en todas las campañas solidarias.

Dar información sobre los objetivos y proyectos de Spínola Solidaria y que actividades realiza nuestra ONG.

- Campañas: Domund, Navidad, Co-ntra el Hambre, Spínola Solidaria,…

Muy positiva.

Familias visitadas en el 2o ciclo de Educación Primaria.


Total


3º CURSO A 27 27 100 27 100

3º CURSO B 25 25 100 25 100

4º CURSO A 22 22 100 22 100

4º CURSO B 21 21 100 21 100

2º CICLO 95 95 100 95 100


Pág 97

EDUCACIÓN PRIMARIA. TERCER CICLO Valoración y análisis Propuestas de mejora


- Actividades de autoconocimiento (descubrir cualidades y habilidades, autobiografía)

R Se ha trabajado mucho, desde el primer día del curso (fue la base de las activi-dades de los primeros días).

- Video forum R

Alguna de las películas se les quedó “demasiado grande”.

Seleccionar mejor las películas y traba-jar con materiales más adaptados a su nivel el forum posterior.

- Charla multicultural NR

No se ha realizado por falta de tiempo.

- Campañas y Retiro R

Se ha trabajado mucho y nuestros alumnos suelen participar y colaborar con gusto.

- Anuncios o canciones traídas por los alumnos PR

Se ha trabajado sólo en 5º desde la asignatura de Educación para la Ciu-dadanía.

- Realización de un póster sobre alguien que me acompaña aterrizán-dolo en la figura de María.

R Se ha trabajado fundamentalmente desde Pastoral.

- Adaptar las actividades diarias a las necesidades de cada uno. R

Se ha hecho sobre todo con los alum-nos que manifiestan dificultades.

Intentar atender también las necesida-des de los alumnos de alta capacidad.

- Motivar con cariño y confianza en la realización de sus tareas. R

El esfuerzo que hemos hecho por motivarles es mucho, así como la aplicación de nuevas metodologías y destrezas.

AL

UM

NO

S / A

S

- Ofrecer las herramientas necesarias para valorar y afianzar sus logros. R

Se valora mucho el esfuerzo y la acti-tud de los alumnos, y ellos lo saben desde el principio del curso

Realizar actividades para que tomen conciencia de su esfuerzo durante el trimestre

- Partir de lo positivo de los hijos, creyendo en sus posibilidades para que así sean lo mejor que están lla-mados a ser.

R

Se ha realizado, siempre desde un realismo sano, pero buscando todo lo positivo que pueda motivar a padres e hijos. Se han tenido muchísimas entre-vistas

PAD

RE

S / M

AD

RE

S

- Apoyar a las familias en la educa-ción de sus hijos. R

A veces, incluso, parece que las supli-mos en esta tarea

- Partir de lo positivo de los hijos, creyendo en sus posibilidades para que así sean lo mejor que están lla-mados a ser.

R

Se ha realizado, siempre desde un realismo sano, pero buscando todo lo positivo que pueda motivar a padres e hijos. Se han tenido muchísimas entre-vistas

ED

UC

AD

OR

ES

- Apoyar a las familias en la educa-ción de sus hijos. R A veces, incluso, parece que las supli-

mos en esta tarea.

2. TUTORÍAS

1. Tutoría con alumnos R

No se ha hecho de forma sistematizada con todos los alumnos, pero sí con todos aquellos que lo han necesitado.


R

Echamos de menos que se comprome-tan verdaderamente para ayudar a sus hijos en relación a las propuestas que se les hacen. A veces nos desconcierta la diferencia entre lo que hablamos con ellos y lo que después realizan con sus hijos.

3. Reuniones de padres R Asistencia alta y buen ambiente, nor-malmente.


Pág 98


Se han realizado las actividades de tutoría programadas.

R

Prácticamente todas y se han aña-dido algunas que han ido surgiendo a lo largo del curso, sobre todo de Pastoral. Se han añadido también activida-des de modificación de conducta que no estaban programadas, pero han sido respuesta a necesidades que han surgido a lo largo del curso.



- Resolución de conflictos: escucha, autocontrol, empatía, asertividad, actitudes cooperativas, negociación y mediación.

Positiva, aunque notamos que sigue habiendo alumnos que no respetan lo suficiente a los demás.

Profundizar este aspecto desde el valor del respeto.

- Atención Se ha trabajado con las dificultades propias de la edad y se han utilizado materiales de páginas web.

Insistir desde todas las áreas.

- Autoconocimiento Sigue siendo uno de los bloques más importantes para nosotros y se ha trabajado bastante bien. Ha sido es-pecialmente buena con los alumnos que se han incorporado nuevos en este curso.

- Familia Spínola En estas edades responden muy bien a todo lo que está relacionado con los grupos Spínola y han disfrutado.

Promocionar más los grupos al prin-cipio de curso.

- Valores: autonomía y responsabilidad Estamos contentos con el trabajo que se ha realizado. La autonomía está más conseguida y la responsabilidad sigue siendo un tema a insistirles.

Buscar actividades que potencien la responsabilidad. Insistir a los padres que tienen que ir dándoles responsabilidades a sus hijos desde casa.

- Organización del grupo. (Trabajo cooperativo)

Es el bloque que más se ha trabajado en el día a día, sistematizándolo des-de todas las áreas. Hemos insistido en la formación de los GRUPOS COOPERATIVOS, trabajando las responsabilidades de los distintos roles.

- TTI Se ha trabajado en todas las áreas en la realización y afianzamiento de los esquemas. Se han utilizado mucho las TIC y los mapas mentales, entre otras técnicas.

- Días conmemorativos: Constitución, Paz, Andalucía,…

Muy bien todo y muy adaptado a su edad.

- Campañas: Navidad, Contra el Ham-bre, Solidaridad Spínola,…

Los niños de estas edades participan muy bien en todas las campañas y han respondido con mucha energía.

- Actividades propuestas desde Pasto-ral (tiempos litúrgicos,…)

En general muy bien. Se ha trabajado más la Pascua de Resurrección, pero todavía no es un objetivo conseguido del todo.


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- Convivencia del grupo (Retiros) Muy buena respuesta por parte de los alumnos, manifestando mucha sensi-bilidad; se observa que van maduran-do.

- Preparación para el cambio de etapa Ha sido muy positiva la metodología utilizada (Compara y Contrasta).

Ajustar mejor los tiempos dedicados a estas actividades.

Familias visitadas en el 3er ciclo de Educación Primaria.


Total


5º CURSO A 21 0 0 21 100

5º CURSO B 20 0 0 20 100

6º CURSO A 25 0 0 25 100

6º CURSO B 25 0 0 25 100

3º CICLO 91 0 0 91 100


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EDUCACIÓN SECUNDARIA. 1º y 2º de ESO Valoración y análisis Propuestas de mejora

1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE TUTORÍA

- Trabajar la toma de decisiones para fomentar en los alumnos el compromiso personal ante las si-tuaciones que viven afrontando los riesgos que ello supone.

R

Se ha trabajado en todos los pro-gramas y actividades de tutoría, así como en las charlas recibidas. También en las actividades de aprendizaje cooperativo.

Continuar con las actividades propuestas para este objetivo y aprovechar todas las que vayan surgiendo.

- Formar a un grupo de alumnos de la clase para que colaboren en la mejora de la convivencia, previ-niendo actitudes violentas, racistas e intolerantes y rechazando el pen-samiento extremista e intolerante.

R

Se ha trabajado este objetivo en las reuniones de delegados con jefe de estudios y en las tutorías apli-cando las técnicas de mediación conocidas.

Aplicar las técnicas proporciona-das en el curso de mediación y proporcionar material a los delega-dos a los que se les formará en una hora quincenal .

- Profundizar en la evaluación y la autoevaluación de las nuevas me-todologías que ayuden a mejorar el rendimiento académico y las rela-ciones personales de los alumnos.

PR

La autoevaluación de las nuevas metodologías (Destrezas de pen-samiento y aprendizaje cooperati-vo), se han empezado a trabajar con rúbricas de evaluación y eva-luación en gran grupo.

Coordinar las rúbricas que el equi-po de profesores debe utilizar para la evaluación y la autoevaluación de los alumnos.

- Conseguir que los temas tratados en Tutoría se relacionen más con su propia experiencia humano- cristiana. R

Las encuestas de satisfacción han reflejado la valoración positiva que los alumnos dan a todas las activi-dades de pastoral realizadas a lo largo del curso, a destacar la escue-la de oración, puesta en marcha en 1º y 2º de ESO.

Unificar diariamente la oración de Mayo y en los momentos litúrgicos fuertes, otra vez por el micro. Buscar oraciones para tener mate-rial para la oración diaria.

- Mejorar la práctica de las habili-dades sociales en la vida diaria y entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, potencian-do los valores propios del carisma Spínola. R

Además de las actividades realiza-das en tutoría, las destrezas de pensamiento, trabajadas en grupo cooperativo y la autoevaluación, llevadas a cabo en clase han con-tribuido especialmente al desarro-llo de este objetivo. Por otro lado, en las actividades realizadas fuera del colegio, se nos felicita normalmente por el buen comportamiento de los alumnos.

Seguir trabajando en esta línea para que mejore también el trato entre ellos.

- Formar a nuestros alumnos en un consumo adecuado y responsable que les permita adquirir hábitos saludables que los acompañen toda la vida.

R

Se ha trabajado en los distintos programas de prevención y en las charlas y campañas, especialmente la charla de adolescencia y alcohol y la de alimentación equilibrada.

Seguir impartiendo estos progra-mas y especialmente la charla sobre alimentación.

- Fomentar la creatividad de nues-tros alumnos, descubriendo todas sus capacidades y valorando sus logros.

R

Se ha trabajado desde las distintas áreas intentando desarrollar las inteligencias múltiples y en tutoría y especialmente en las campañas de pastoral del curso.

Buscar actividades cada vez más creativas que den oportunidad para que los alumnos demuestren sus valores. Formar equipos de alumnos de todo el ciclo que destaquen en alguna habilidad y que liderados por algún profesor especialista, realicen trabajos que les mejoren su autoestima y desarrollen sus capacidades.


Pág 101

- Tomar conciencia del verdadero sentido de las celebraciones reli-giosas que el Colegio propone.

R

Las encuestas de satisfacción han reflejado la valoración positiva que los alumnos y los padres dan a todas las actividades de pastoral realizadas a lo largo del curso, a destacar la escuela de oración, puesta en marcha en 1º y en 2º ESO.

Seguir en la línea de colaboración entre Pastoral y las tutorías en estas celebraciones.

- Colaborar con los padres para potenciar y valorar todas las inteli-gencias de sus hijos, demostrán-doles su confianza. R

Se ha trabajado especialmente en las Reuniones de padres y en las entrevistas familiares. También se hace partícipes a los padres en las actividades de los distintos pro-gramas de prevención.

Seguir en la misma línea. Buscar entre los padres, para im-partir charlas entre sus hijos.

- Promover desde la tutoría habili-dades que les ayuden a su forma-ción como ciudadanos de una so-ciedad democrática.

R

Se trabaja especialmente en las elecciones de delegados, en tutoría en la toma de decisiones a nivel grupal, en actividades de Andalu-cía y de la Constitución y para resolver cualquier necesidad que surja en la clase, así como a la hora de intervenir adecuadamente en el aula.

Seguir en la misma línea y partici-par en cualquier actividad que surja que ayude a cumplir este objetivo.

2. TUTORÍAS

1. Tutoría con alumnos

R

Tanto en las entrevistas con los alumnos como con los padres, hemos intervenido siempre que ha sido necesario, tanto los tutores correspondientes, como el equipo completo.

Continuar en la misma línea

2. Tutoría con padres R

Se han recibido a todas las familias a lo largo del curso tantas veces como ha sido necesario.

Continuar en la misma línea


R

Se han tenido dos a lo largo del curso siendo más numerosa la asistencia a la primera que a la segunda.

Buscar temas que interesen a los padres para la segunda reunión.



R

Se han trabajado todos los temas previstos. Del programa “Prevenir para vivir” no ha llegado el mate-rial y lo hemos trabajado con el material de años anteriores.

Continuar planificando coherente-mente las actividades de tutoría.



- Prevenir para vivir. Se han trabajado todos los temas previstos. Del programa “Prevenir para vivir” no ha llegado el material y lo hemos trabajado con el material de años anteriores.

Trabajar los programas de prevención que nos sirvan.

- Actividades de Pastoral. La labor del Departamento ha sido muy eficaz y las actividades se han trasmitido con claridad y tiempo a los tutores.

Seguir en esta línea.


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Cuando en tutoría no ha dado tiempo, se han trabajado en la clase de Reli-gión. La intervención de los tutores para llevar las actividades ha sido muy valorada por el Departamento de Pastoral. Por otra parte, los alumnos las han valorado muy bien por ser amenas y apropiadas.

- Coeducación. Las lecturas que se programan, siem-pre están relacionadas con los valores que se están trabajando. Desde distintos departamentos se ha comentado la película “Cadena de favores”, “Invictus”, “Hermano Sol y Hermana Luna” que trata de los temas educativos relacionados con su formación. La charla y actividades sobre los cambios y la educación afectivo-sexual también cumple este objetivo.

Seguir buscando actividades que ayuden a concienciar a los alumnos de la igualdad entre hombre y mujer.

Familias visitadas en Educación Secundaria 1º y 2º de ESO.


Total

FamiliasTotal

entrevistas Nº % Nº %

1º ESO A 30 93 1 3,3 29 96.7

1º ESO B 30 54 5 16,7 25 83,3

2º ESO A 31 86 1 3,2 30 96,8

2º ESO B 31 64 12 38 19 62

EDUCACIÓN SECUNDARIA (3º y 4º DE ESO) Valoración y análisis Propuestas de mejora


1. Profundizar en el proyecto educati-vo del colegio atendiendo a lo que nos caracteriza como familia Spí-nola, escuchando los gritos y nece-sidades de los demás, comprome-tiéndome con ellos y descubriendo que la vida tiene sentido cuando la gastamos por los demás.

R

Todas las actividades programadas para este objetivo se han realizado no solo desde tutoría, teniendo en todo momento presente el objetivo.

Seguir inculcando el carisma Spínola, desde el objetivo que nos propongamos para el próximo curso.

2. Mejorar el clima de convivencia en el aula, para potenciar el rendi-miento en el trabajo y favorecer la práctica de las habilidades sociales en la vida diaria y entre todos los miembros de la Comunidad Educa-tiva.

R

Se está trabajando, a diario, desde tutoría y desde el resto de las áreas. Y se va viendo como influye positiva-mente en el rendimiento académico.

Hay que seguir trabajando en ello en los siguientes cursos.


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3. Desarrollar procedimientos que ayuden más a los alumnos a mejo-rar sus resultados académicos se-gún sus capacidades personales y ayudarles a elegir su futuro escolar.

R

Para conseguir este objetivo, ha ayu-dado las diferentes técnicas de estudio entregadas a los alumnos y a los pa-dres. Las cuales se han profundizado, después, en el aula.

Necesario que este objetivo se continúe trabajando en el próximo curso.

4. Motivar desde la tutoría los objeti-vos y actividades propuestas desde los Departamentos de Pastoral.

R

Los alumnos han cogido con bastante motivación todas las actividades pro-gramadas desde el Departamento de Pastoral

Continuar con la coordinación con el Departamento de Pasto-ral para motivar este tipo de actividades.

5. Apoyar desde la tutoría los objeti-vos y actividades propuestas desde los Departamentos de Orientación, para motivar en los alumnos el in-terés por su formación.

R

Han acogido bastante bien y con inte-rés todas las actividades relacionadas con la Orientación Vocacional.

Continuar trabajando en la misma línea con ayuda del Departamento de Orientación.

2. TUTORÍAS




R

Se ha trabajo con bastante fuerza las tutorí-as individuales y grupales, tanto con alum-nos como con familias. Y todo el esfuerzo ha acabado dando su fruto en la mayoría de los casos

Continuar trabajando en esta misma línea.



R

Se han realizado la mayoría de las activida-des programadas desde Septiembre, ya que durante el curso se van realizando otras actividades relacionadas con el objetivo y no programadas en un principio.

Realizar una programación, intentado que se adapte el tiem-po real disponible, siempre que sea posible tener en cuenta estos datos.



− Actividades de coeducación y acompañamiento.

Positiva, relacionado con el objetivo general para este año académico.

Continuar el próximo curso escolar.

− Actividades de pastoral. Muy positiva por la coordinación con el Departamento de Pastoral y por las diferen-tes actividades programadas por el mismo.


− Actividades de orientación voca-cional.

Positiva con ayuda del Departamento de Orientación.


BACHILLERATO Valoración y análisis Propuestas de mejora


1. Conocer la organización aca-démica del curso y los objeti-vos del Plan de Acción Tuto-rial.

R

Se han realizado muchas actividades y charlas desde tutoría como: actividades de acogida, organización de grupo, coordinación con las familias, autoevaluación.

Seguir trabajando este obje-tivo durante el próximo curso por ser fundamental para los alumnos.

2. Reconocer que cada persona es digna de ser amada creyendo en ella, para que sea lo mejor que está llamada a ser

R

Se ha trabajado sobre todo durante los dos primeros trimestres con actividades como: Proyecto personal vocacional (Actividades de autoconocimiento: Fichas A-1, A-2. A-C., Jornada de sensibilización y orientación sobre el fomento del espíritu emprendedor en la escuela (2º Bto.), Semana de la Ciencia de la Escuela Politécnica de Linares 2011, Familia Spínola (Retiros), campañas de Navidad y

Intentar trabajar durante los dos primeros trimestres el objetivo general propuesto ya que el 3º trimestre es corto académicamente y no da tiempo a trabajar en tuto-rías el objetivo.


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Adviento, semana de la solidaridad; pero en el tercer trimestre no se han realizado las activi-dades propuestas por falta de tiempo: realiza-ción de un póster sobre alguien que me acom-paña aterrizándolo en la figura de María

3. Ayudarles a que conozcan más sus capacidades y que sean ca-paces de ponerlas a su favor y al de los demás creando un clima de convivencia (igualdad de género) y diálogo que fa-vorezca la paz.

R

Se han llevado a cabo actividades relacionadas con este objetivo como actividades de acogida, organización de grupo, la elección de delega-do, la realización de mi proyecto personal vocacional, coordinación con las familias, día de la no violencia, día de la constitución las campañas de Navidad y Adviento, Semana de la solidaridad, día de Andalucía, viaje cultural. Todas siendo valoradas por los alumnos posi-tivamente.


4. Conseguir que los temas trata-dos en el aula se relacionen más con su propia experiencia humano-cristiana apoyando y motivando los objetivos pro-puestos desde el Departamento de Pastoral.

R

Este objetivo ha sido plenamente conseguido por haber dedicado muchas tutorías a éste en coordinación con el Departamento de Pastoral. Nuestra valoración es muy positiva por la dedicación de las tutoras y la motivación desde la asignatura de Religión. La participación e implicación de los alumnos en todas las activi-dades propuestas ha sido excepcional. Quere-mos destacar que los momentos de oración en la capilla han sido de una gran intensidad.

Seguir trabajando y coordi-nando con el Departamento de Pastoral y motivar a los alumnos para que sigan participando.

5. Ofrecer la posibilidad de acceder a una información de cara a un futuro profesio-nal y universitario.

R

En las tutorías de Bachillerato se trabaja a fondo este objetivo realizando actividades propuestas por el Departamento de Orientación y las tutoras.

Seleccionar de todas las actividades propuestas aque-llas que son más válidas para la orientación vocacio-nal del alumno.

2. TUTORÍAS




R

Dedicamos mucho tiempo a realizar tutorí-as individualizadas y con padres. Se han realizado dos reuniones de padres para informarles de cuestiones relevantes del momento académico en el que se encuen-tran los alumnos; hubo una 3º reunión para informar de la organización de los viajes culturales; a esta reunión solo se convocó a aquellos padres cuyos hijos estaban impli-cados Nuestra valoración es positiva de entrevis-tas con padres y alumnos ya que ellos valo-ran la atención prestada a lo largo del cur-so.



Se han realizado las actividades de tutoría programadas. R

Se han realizado todas menos la menciona-da anteriormente en la valoración de los objetivos.

Programar menos actividades para el 3º trimestre.



Organización académica del curso.

Apoyo a la acción pastoral.

Orientación vocacional.

Relaciones.

Muy positiva Seguir trabajando en esta línea.


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Coeducación.

Familias visitadas en Educación Secundaria 3º y 4º ESO y Bachillerato.

UNA VEZ MÁS DE UNA

VEZ

Total

FamiliasTotal

Entrevistas Nº % Nº %

3º ESO A 30 39 16 53,33 10 33,33

3º ESO B 30 61 18 60 12 40

4º ESO A 22 43 4 18,18 18 81,8

4º ESO B 26 45 16 62 10 38

1º BACHILLERATO 43 73 16 37,20 27 62,79

2º BACHILLERATO 36 73 12 33,33 24 66,67


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Reuniones de PADRES Asistencia reuniones padres 1ª reunión 2ª reunión Curso Total Nº % Nº % 3 años A 25 25 100 19 76 3 años B 25 21 84 21 84 4 años A 25 20 80 20 92 4 años B 25 19 76 20 80 5 años A 25 23 92 22 88 5 años B 25 24 96 21 84

1º EP A 25 22 88 18 72 1º EP B 25 22 88 22 88 2º EP A 25 18 72 18 72 2º EP B 25 22 88 25 100 3º EP A 27 19 70 20 74 3º EP B 25 19 76 14 56 4º EP A 22 18 81,81 13 63,63 4º EP B 21 16 72,72 13 59,09 5º EP A 21 17 81 15 71,4 5º EP B 20 14 70 13 65 6º EP A 25 18 72 19 76 6º EP B 25 18 72 17 68

1º ESO A 30 21 70 16 53,3 1º ESO B 30 19 63 26 87 2º ESO A 31 26 83,9 21 64 2º ESO B 31 15 48,38 15 48,38 3º ESO A 30 25 83 21 70 3º ESO B 30 17 56 17 56 4º ESO A 22 13 59 16 62 4º ESO B 26 18 69 15 68 1º Bachillerato 43 27 62,79 26 60,46 2º Bachillerato 36 21 58,33 21 58,33


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V. SERVICIO DE PASTORAL

Sí / No Análisis de causas Propuestas de mejora

Trabajo Equipo de Pastoral Ritmo de reuniones

Sí

Destacamos que ha mejorado mucho al separarse las dos horas por etapas, de manera que nos centramos más en los trabajos específicos

Mantener

Trabajo Sí Ha sido muy eficaz, hemos aterri-zado en las cosas.

Presencia de los Directores pedagógicos

Sí

Es bueno, por la eficacia a la hora de tomar las decisiones, sobre todo, a nivel organizativo. Nos gusta que estén aunque no hace falta que estén todas las reuniones.

Intentar enviar el orden del día con antelación para que valoren la necesi-dad de su presencia.

Avanzar en ser “una Escuela en Pastoral” Implicación de los Educadores

Sí

Bto y ESO: con apoyo de los educadores. Este curso pastoral ha intentado respetar el horario espe-cífico de los profesores y eso ha sido positivo para la aceptación de las propuestas EP: notamos un poco menos de colaboración. Quizás estaban poco informados. EI: totalmente implicado. Agrade-cen que la información acerca de las propuestas se dé con tiempo.

Implicar más al profesorado de prima-ria, ver cuándo se le podrían explicar las propuestas que lance Pastoral.

Logro en la transmisión del objetivo Provincial

Sí

Ha estado presente en todos los trimestres. Notamos que el “Creamos” ha sido una apuesta del colegio general, así como el estar con los que más lo necesitan. Bto y ESO: se nota la consecución en cómo se ha asimilado por parte de los profesores el “Creemos y creamos” (acompañar al otro) EI y EP: A menor nivel, pero sí está asimilado por los alumnos.

Creemos que ha sido buena la transmi-sión desde los claustros generales, continuarla.

Ambientación Sí

Muy buena, ha sido un acierto la implicación de los alumnos a través de las actividades.

Continuar implicando a los alumnos a través de las actividades propuestas.

Estimular en clave pastoral la música y el canto Sí A través del coro (ESO y EP) se

va trabajando poco a poco. Intentar darles los cantos con antela-ción.

Incorporación explícita de pa-dres en las actividades pastora-les del Colegio Sí

Se han ido incorporando a través de momentos como: la decoración de Navidad, las reuniones de pa-dres de EI en clave Pastoral, la Vigilia y la Coronación.

Pensar en actividades en las que po-damos seguir pidiendo más colabora-ción de los padres.

Evaluación de las actividades de Pastoral

Sí

Los registros de evaluación dan unos resultados muy positivos. Los profesores cada vez aportan más comentarios. Y se transmite que los alumnos están satisfechos con las actividades. Se ha empezado a realizar la eva-

Incorporar la evaluación de los alum-nos a través de la utilización de las cajas de evaluación.


Pág 108

luación de los alumnos de EI a través de gomets de colores con muy buenos resultados.

Claustros de Pastoral 1. Inicio de curso (La Pastoral

en nuestro colegio) 2. Adviento-Inmaculada-

Navidad (hacer estrellas-sueños)

3. Los fundadores (escudo de armas)

4. Mayo (mapa mental de la Virgen)

Sí

Han sido muy acogidos y los profesores han disfrutado. Se ha aprendido, por acercarnos a la Pastoral a través de las nuevas metodologías que se están implan-tando en el colegio. No pudimos tener el claustro de Cuaresma por falta de fechas en el colegio.

Evitar quedarnos sin alguno de los claustros de los tiempos litúrgicos por la dificultad para ambientar y transmi-tir la información a los profesores

Escuela de Oración Incorporación hasta 6º de EP .

Sí

Muy positiva y valorada por to-dos, tanto en el contenido como en el calendario.

Hacer un calendario mensual que marque la ocupación de la capilla (que esté en un corcho a la entrada de la capilla).

Incorporación hasta 2º de ESO con periodicidad quincenal. Sí

Muy bien, destacando a los dos grupos de 2º de ESO, por su inte-rés y manera de saber estar.

Proponemos que la escuela de oración llegue a 3º de ESO pero con una pe-riodicidad de 1h al mes desde la clase de Religión.

Retiros 5º y 6º de EP

Sí

La valoración tanto de los alum-nos como del profesor ha sido muy buena. La fecha ha sido buena.

Mantener las fechas en el 2º trimestre y no más tarde.

1º y 2º de ESO Sí

Muy bien. Evitar el 3er trimestre para el Retiro. Sería bueno crear un cuestionario único para evaluar todos los retiros.

3º y 4º de ESO

Sí

Bien los de 3º, pero respondiendo como son de movidos. En 4º Tuvieron que hacerse en lugares distintos, pero los dos fueron bien. Hay un 4º al que resultó más difícil llegar.

Evaluar con un registro también en 3º.

1º y 2º de Bachillerato

Sí

El de 2º no se pudo hacer por no tener fechas (fueron ocupadas por exámenes). El de 1º muy positivo tanto para los alumnos como para la persona que lo llevó.

Poner las fechas pronto para 2º y que queden marcadas antes de los exáme-nes.

Movimiento Spínola Participación e implicación de animadores. Sí

Hay muchos animadores implica-dos en los grupos y su trabajo ha sido valorado como muy satisfac-torio.

Tener alguna reunión más de animado-res para comentar cómo nos va.

Participación e implicación de monitores. Sí

Muchos monitores, este año se ha notado que eran pequeños, aunque han respondido bien a su nivel.

Realizar alguna propuesta de forma-ción para monitores en el colegio.

Participación de los miembros de 4º y Bto en la Escuela de Monitores.

Sí Han participado un número alto y con aprovechamiento.


Pág 109

Participación e implicación de los niños.

Sí

Estamos muy satisfechos con su participación, este curso ha au-mentado mucho en el nivel de Rumbo, tanto en el día a día como en los campamentos.

De cara a los de 3º y 4º revisar la pro-puesta que sea más adecuada a la edad.

Acompañamiento de los niños por parte de los animadores. Sí

El objetivo del curso nos ha insis-tido en esto y se va realizando a su nivel en cada grupo.

Sacramentos Eucaristías Adviento (Inmacula-da)

Sí

La Inmaculada, fueron muy bue-nas con un gran bien para todos los participantes. Este curso no se han podido reali-zar eucaristías los domingos de Adviento por falta de sacerdote y fechas.

Intentar tener alguna eucaristía

Eucaristías en EP

PR

No se tienen las que se debieran.

Intentar que haya alguna más, sobre todo de cara a los 4º de EP que van a hacer la primera comunión. Establecer una eucaristía de Primera Comunión a principios de junio , que pueda coincidir con la clausura final del curso

Eucaristías en ESO y Bto

Sí

Las que se tienen son oportunas y muy bien llevadas gracias a la gran participación de los alumnos y al modo de celebrarlas del sa-cerdote. Ha sido bueno la unión de ESO1 con Bto ya que les sirvieron de ejemplo

Seguir fomentando en la misma línea de mucha participación de los alumnos en las eucaristías.

Otras Eucaristías

Sí

Con ocasión de la Coronación, Despedida de 2ºBto, apertura, 25 años, etc… La Coronación en la Parroquia de Sta. María resultó muy bien y estuvo muy bien organizada.

Seguir cuidándolas.

Confesión

NR

No se ha hecho nada. No hemos podido encontrar un sacerdote que venga al colegio de manera asi-dua.

Ver el modo.

Religión Programaciones de EI

Si

Estamos muy satisfechos tanto con los resultados como con la realización. Ha sido un trabajo de cooperación entre el profesorado de EI y el equipo de Pastoral.

Habrá que modificar algunas de las actividades propuestas, pero en gene-ral se podrá repetir la programación.

Programación de EP y ESO

PR

Se ha comenzado y ha sido muy positiva por la implicación de los profesores.

Se ha de continuar el trabajo de pro-gramación, buscando momentos de reunión del departamento de Religión. Y el que se pueda acompañar desde el equipo a todos los profesores de reli-gión.



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VI. SERVICIO DE ORIENTACIÓN Análisis de causas Propuestas de mejora

Actuaciones respecto al Centro y familias

1. Asesorar al Equipo Directivo y a los Departamentos para confeccionar los distintos documentos que conforman el Plan Anual de Centro.

R

Se ha realizado según necesidad. Seguir en la misma línea.

2. Asesorar a los padres buscando estrate-gias que permitan un mayor conoci-miento y acompañamiento de sus hijos y promover que los acuerdos tomados con las familias se cumplan.

R

− Se ha entregado información a las familias (charla de EI, tríptico informativo, tutorías en las que se entrega material, entrega de informes trimestrales de los alumnos atendidos por el DO, etc.).

− Se ha incorporado un epígrafe nuevo en las hojas de visita que recoge la revisión de los acuer-dos de entrevistas anteriores que nos ayuda a llevar un mayor se-guimiento de los alumnos.

− Se han mantenido entrevistas trimestrales en su mayoría con las familias de los alumnos y se ha llevado seguimiento de los acuerdos.

− Continuar en la misma línea. − Se tendrá un mínimo de dos

visitas anuales con las familias. − Incorporar al archivador donde

se guardan las entrevistas una portada-historial donde se reco-jan las fechas de todas las entre-vistas, asistentes y quién posee la hoja de visita para cada alumno.

− Actualizar la Web periódicamen-te como medio de información.

3. Orientar a los profesores con propues-tas de Innovación Pedagógica y Meto-dológica haciendo un especial hincapié a los que atienden alumnos con NEE.

4. Potenciar y aplicar las propuestas de Innovación Metodológica que son im-pulsadas desde el Plan de Formación del centro.

PR

− Todos los miembros del DO han participado en los cursos pro-puestos por la provincia.

− A pesar de que la formación ha sido abundante, no lo hemos lle-vado a cabo lo suficiente aunque se han realizado pequeñas expe-riencias en el aula con los alum-nos.

− En ESO se ha trabajado por proyectos interdisciplinares par-tiendo de sus centros de interés

− Los miembros del Departamento de Orientación se coordinarán con los distintos tutores para programar e incorporar las distin-tas metodologías.

− Hacer uso de la página Web como herramienta para formar al profesorado sobre temas de inte-rés

− Preguntar al profesorado vía plataforma por sus intereses edu-cativos en sus búsquedas en In-ternet.

− Reflejar la colaboración del Dpto., en la puesta en práctica de las distintas metodologías en al-gunas actividades, en el apartado de recursos de las nuevas unida-des didácticas de las asignaturas.

− Con algunos alumnos se trabaja-rá con proyectos de compren-sión.

− Se seguirá trabajando por pro-yectos incorporando igualmente las nuevas metodologías e inteli-gencias múltiples.

5. Seguir comunicando a través de dife-rentes cauces las actuaciones del DO en las distintas etapas, tanto a profeso-res como a padres. PR

− Se han entregado los trípticos en las reuniones de padres del pri-mer trimestre donde se recogían las actuaciones del DO en los distintos niveles.

− Entrega al profesorado de las programaciones de cada alumno.

− Seguir actualizando la WEB del DO.

− Usar la plataforma para informar al profesorado de las actualiza-ciones de la página Web.

− Seguir usando la plataforma como medio de comunicación


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− Se han enviado a los profesores, semanal o quincenalmente, los diarios del aula de integración vía plataforma.

− En la WEB están colgadas las distintas actuaciones del DO.

con los distintos profesores. − Revisar la forma de entregar los

diarios de alumnos a los profeso-res en función de la modalidad de integración.

Análisis de causas Propuestas de mejora

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Revisar la organización en el Plan de Atención a la Diversidad dando priori-dad a los alumnos con NEE y al alum-nado de EI y primer ciclo de EP.

R

− Se ha revisado y se han realizado las distintas propuestas, desdo-bles, seguimiento de Aprendiza-jes No Adquiridos incluso para los alumnos que han suspendido algún trimestre en EP, etc.

− Uno de los principales objetivos era la inclusión y se ha llevado a cabo en EI y EP. En ESO se han dedicado algunos momentos de-ntro del aula para llevar a cabo programas de modificación de conducta.

− Se ha dedicado una hora semanal en todos los niveles de EI para trabajar el Programa de Estimu-lación del Lenguaje por parte de la orientadora y Logopeda en co-laboración con las tutoras.

− Nos hemos formado y hemos conocido otras formas de trabajar en los colegios de nuestra Con-gregación (Buenas prácticas).

− Seguir formándonos en temas relativos a la atención a la diver-sidad.

− Incorporar las Inteligencias Múltiples a nuestras programa-ciones y actividades diarias con los alumnos.

− Establecer horas de coordinación trimestrales, al menos en las ins-trumentales con el profesorado con alumnos de NEE.

− Aumentar los momentos de inclusión en las aulas de ESO, siguiendo con los programas de modificación de conducta, apoyo dentro del aula para el Aprendi-zaje Cooperativo, apoyo a las clases más difíciles…

− Establecer co-tutorías en deter-minados cursos problemáticos para realizar un apoyo y segui-miento más profundo con los alumnos que más lo necesitan.

2. Coordinar el Programa de diagnóstico de alumnos de NEE y de Altas Capaci-dades.

R

− Se ha seguido el protocolo de actuación en la detección de alumnos de Altas Capacidades con la implicación de familias y profesores.

− Se han realizado dos propuestas de flexibilización.

− Se está llevando a cabo el perio-do de adaptación de uno de los alumnos con refuerzo en las ins-trumentales y actividades de am-pliación.

− Seguir cumpliendo el protocolo que establezcan.

− Incorporar la valoración de las Inteligencias Múltiples en los in-formes psicopedagógicos.

− Incorporar a los alumnos de Altas Capacidades y con talen-tos, en ESO, al programa Pro-fundiza.

3. Ofrecer una atención individualizada a nuestros alumnos llevando a cabo pro-gramas específicos atendiendo a sus necesidades y a las demandas del pro-fesorado según las características de éstos.

R

− Ha habido coordinación con el profesorado al menos una vez al trimestre, para la realización de ACIS y entrega de informes.

− Se han realizado todas las prue-bas y actuaciones estipuladas.

− Se han elaborado programacio-nes para los niños que asisten al AI y AL, así como programas específicos que trabajan distintas necesidades de los alumnos (mo-dificación de conducta y salidas con los grupos de ESO para tra-bajar HHSS).

− Se ha trabajado la modificación

− Incorporar el uso de las Inteli-gencias Múltiples en el aula.

− Seguir trabajando por proyectos de comprensión con algunos alumnos.

− Profundizar y mejorar los siste-mas de evaluación de los proyec-tos.

− Incorporar a la clase en algunas actividades programadas en los proyectos específicos para algu-nos alumnos de NEE.

− Elaborar un historial de alumnos con NEAE.

− Al final de curso, coordinarse


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de conducta dentro del aula en EP y ESO. Para mejorar la moti-vación y conducta de un grupo de ESO se elabora un periódico.

− Se han continuado con las activi-dades del PEL en E. Infantil.

− Ha habido una mayor observa-ción de los alumnos de 4 y 5 años por parte de la Logopeda ya que ha entrado en el aula.

− Con algunos alumnos y clases en concreto se han tomado medidas especiales de actuación: organi-zación de clase, materiales, re-cursos, etc.

− Se ha elaborado y puesto en práctica un mini proyecto de comprensión para trabajar a tra-vés de las Inteligencias Múltiples varios objetivos.

− En ESO se ha trabajado por proyectos interdisciplinares par-tiendo de sus centros de interés.

− Desde el DO se ha recomendado y entregado material a los profe-sores.

− Se ha supervisado semanalmente el trabajo recomendado para casa con algunos alumnos.

con el profesorado para encontrar material (cuadernillos, libros, fi-chas…) para que los alumnos puedan trabajarlo durante el ve-rano.

4. Potenciar el conocimiento y puesta en marcha de líneas que trabajan la inclu-sión con el apoyo de la Dirección del centro.

PR

− Uno de los principales objetivos era la inclusión y se ha llevado a cabo en EI y EP. En ESO se ha empezado con los programas de modificación de conducta.

− Seguir en la misma línea de inclusión en EI y EP, aunque me-jorando la organización del tra-bajo dentro del aula.

− En ESO aumentar los momentos de inclusión en las aulas de ESO, siguiendo con los programas de modificación de conducta, apoyo dentro del aula para el A.C., des-trezas de pensamiento, apoyo a las clases más difíciles…

− Establecer un horario en el que profesores del centro puedan co-laborar/tutorizar a alumnos con conductas que alteran el ritmo de la clase

5. Dar a conocer a los padres y seguir trabajando con los profesores de E. In-fantil el Plan de Prevención del Dpto. de Orientación 2011-2012, de cara a la detección de necesidades en los alum-nos de E.

R

− Se ha realizado la reunión de a las familias independientemente a la reunión de padres de princi-pios de curso.

− Se ha revisado y modificado el power point para la reunión de padres nuevos.

− Se han incorporado las Inteligen-cias Múltiples a la información ofrecida en la reunión de padres nuevos.

− Se han revisado las actuaciones para cada nivel de EI incorpora-das en el Plan de Prevención y se ha acordado no pasar las pruebas en 4 años, las demás actuaciones

− Revisar el Plan de Prevención de E. Infantil y el tríptico e infor-mación que se le va a dar a los padres.

− Modificar la forma de llevar la reunión de padres nuevos haciéndola más práctica y más activa (introducir canciones y cuentos a modo de ejemplo para que sean ellos los que participen: praxias, sonidos…).

− Modificar el PEL, partiendo del programa de estimulación del lenguaje base que se usará en los colegios de la provincia.

− En la medida de lo posible, reali-


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se han realizado en el tiempo previsto.

− El PEL se ha adaptado a las necesidades de los alumnos (por ejemplo ejercicios de r, s…).

zar preevaluaciones en EI para poder detectar dificultades y dar respuesta lo antes posible.

− Elaborar un cuestionario para detectar casos de dislexia en el primer ciclo de EP

6. Mantener coordinaciones periódicas de los distintos miembros del Dpto. con las JE y con el profesorado para el se-guimiento de los ACNEAE (alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo).

R

− Se han mantenido coordinacio-nes con el profesorado implica-do, de ello hay constancia en las actas de coordinación que se ha entregado a los profesores y que se han enviado a la JE de EP.

− Se realizó una coordinación a principio de curso para traspasar información a los tutores de los alumnos que han recibido aten-ción por el DO, para ello se usa-ron las carpetas creadas para ca-da uno de los alumnos.

− Periódicamente se han enviado a los profesores, los diarios del au-la de integración vía plataforma.

− Se ha facilitado a los profesores todo el material que han solici-tado al DO.

− Los diarios del aula sólo se en-tregarán cuando se trabaje con los alumnos fuera del aula.

− Coordinarse con el profesorado, al menos, dos veces al trimestre para la elaboración de las pro-gramaciones, ACIs, seguimientos y programas específicos

− Seguir trabajando en la misma línea.

7. Mantener contacto continuado con las familias cuyos hijos presentan Necesi-dades de Apoyo Educativo, para in-formarles y acompañarles en los pro-gresos de éstos.

R

− Todos los miembros del depar-tamento han mantenido contacto continuado con las familias.

− Se le han entregado informes trimestrales a los padres de alumnos que atienden el depar-tamento con los logros obtenidos y recomendaciones para trabajar en casa.

− Ante las necesidades de algunos alumnos se ha entregado y reco-mendado material para reforzar en casa.

− Se ha informado a las familias de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas y logopédicas.

− En ESO, se han informado a las familias de alumnos con NEAE de las diferentes ofertas formati-vas y laborales disponibles para ellos una vez finalizado ESO.

− Entregar los informes trimestra-les a los padres sólo en el 1º y 3º trimestre con aquellos alumnos que se atiendan durante todo el curso.

− Seguir enriqueciendo la página WEB con recursos para las fami-lias y los profesores

− Hacer uso de la página Web como vía de formación de las familias y herramienta para com-partir materiales con otros profe-sionales.

8. Potenciar al máximo las capacidades de cada uno de los miembros del DO bus-cando la especialización en distintos campos.

PR

− Se ha participado en todos los cursos propuestos por el colegio.

− La Orientadora participó en una ponencia de las Jornadas de Buenas Prácticas realizada en Madrid.

− La Orientadora también ha asis-tido a las Jornadas de Puertas Abiertas realizadas en otros co-legios de la congregación.

− La PT ha participado en una ponencia de la Universidad de Jaén donde expuso el trabajo del DO en el colegio.

− Seguir formándonos en distintos temas y ponerlos en práctica.

− Poner en práctica en el aula todo lo aprendido en los diferentes cursos: las destrezas de pensa-miento, el aprendizaje cooperati-vo, estrategias de control de con-ducta.

− Establecer una coordinación al mes en la que se actualiza la pá-gina Web.


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− La Logopeda se ha formado sobre la estimulación del lengua-je y el TEL, participando en un curso del CEP.

− En la medida de lo posible cada uno de los miembros del DO se ha autoformado sobre distintos temas: inteligencias múltiples, proyectos de comprensión, aprendizaje cooperativo, trastor-nos de aprendizaje…

9. Compartir experiencias de formación entre los miembros del DO.

PR

− La Logopeda ofreció informa-ción al resto del DO sobre los rasgos más característicos de la dislexia.

− Puesta en común de los distintos proyectos realizados en ESO y EP.

− La Orientadora ha facilitado material y ha orientado al DO en la realización de algunas destre-zas de pensamiento.

− Seguir compartiendo experien-cias de formación entre los miembros del DO.

− Al menos una vez al trimestre realizar sesiones de formación entre los miembros del DO.


ACCIÓN TUTORIAL

1. Asesorar y acompañar a la Jefatura de Estudios en la coordinación con los tu-tores sobre aspectos tanto académicos como personales con los alumnos.

R

− Se ha contado con los distintos miembros del DO siempre que se ha precisado y se han realizado actuaciones conjuntas.

− Seguir en la misma línea. − Incorporar alguna actividad

asociada a la detección del tipo de inteligencia en los alumnos.

2. Colaborar y asesorar en la elaboración del PAT, apoyando y ofreciendo sopor-te técnico a las actividades de orienta-ción y tutoría que los tutores realizan con su grupo de alumnos, posibilitando líneas comunes de acción, entre las que deben encontrarse las asociadas a las competencias emocionales.

PR

− Se han realizado muchas activi-dades y cada vez hay mayor im-plicación por parte del profeso-rado, aún así deben delimitarse más claramente las actividades sobre todo por la falta de tiempo.

− Se ha seguido fomentado el Espíritu Emprendedor en nues-tros alumnos.

− Concretar más los planes ya que en ESO se incorporan muchas actividades de Pastoral.

− Revisar los distintos planes ya que consideramos que en algún ciclo no se están trabajando ade-cuadamente y deben retomarse estas actividades.

3. Incorporar actividades relacionadas con la mediación escolar que ayuden a evi-tar la discriminación de nuestros alum-nos. Seguir con los programas de pre-vención.

NR

− Este curso hemos tenido la for-mación en mediación, que ha si-do muy positiva.

− No se ha realizado desde las JE las actividades relacionadas con lideres positivos.

− Involucrarnos en la organización de las actividades de mediación para el curso próximo.

4. Seguir potenciando los programas preventivos que se realizan en el pri-mer ciclo de ESO (Prevenir para vivir), conjugándolo con las actividades de programas anteriores de cara a hacerlos más atractivos para nuestros alumnos.

PR

− No se ha realizado el programa ya que la Junta de Andalucía no nos lo ha facilitado porque decí-an que los estaban revisando. El profesorado ha estado usando las actividades de Alcohol y Socie-dad.

− Ver si se han modificado estos programas y buscar alternativas en relación a que el material puedan colgarlo en la WEB.

− Implicarnos dentro de nuestras posibilidades en la organización en mediación.

− Seguir trabajando los Programas de Modificación de Conducta en aquellos grupos que veamos con dificultades de disciplina.

− Plantear la posibilidad de co-tutorías con algún miembro del DO.


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ORIENTACIÓN VOCACIONAL

1. Facilitar la Transición de EP a Secun-daria.

R

− Se realiza a final del trimestre y a principios de curso por parte de los tutores que recogen a los alumnos nuevos.

− Se ha mantenido reunión con los EOS para el traspaso de informa-ción del alumnado que viene nuevo, incluso hemos recibido ya la información del EOE de Bai-lén.

− Usar nuevas metodologías para explicara la alumnado el paso de EP a ESO.

Establecer coordinaciones concre-tas con el DO para aquellos tutores que reciben alumnos con NEE en todos los niveles. Traspasar toda la información.

2. Desarrollar la capacidad de autocono-cerse, reconociendo sus limitaciones y valores personales, siendo capaces de tomar decisiones conscientes de sus capacidades.

R

Se ha trabajado desde la tutoría y se han tenido muchos momentos de atención individual con alumnos concretos derivados por momento personales y la valoración tanto de los alumnos y de las familias ha sido muy positiva.

Seguir con el acompañamiento a los tutores y a los alumnos concre-tos que tiene problemas personales.

3. Inculcar en el alumnado una actitud activa y responsable hacia su propio futuro, creando distintos espacios para la reflexión, en los que se promueva un proyecto personal-vocacional compro-metido y en los que se fomente el Espí-ritu Emprendedor.

R

Este curso en concreto se ha vuelto a colaborar con la Cámara de Co-mercio así como la realización de actividades de concienciación emprendedora como: − Music Hero para 4º de ESO muy

bien valorada por los alumnos. − Charlas de Cultura Emprendedo-

ra para Bachillerato. − Participación en el concurso de

Jóvenes Emprendedores, aunque no han presentado ningún pro-yecto.

− Implicación en este ámbito de otros profesores como responsa-bles, como ha sido la profesora de Economía.

− Cursos de formación para el profesorado en Emprendimiento.

− Seguir insistiendo en la partici-pación de nuestros alumnos en los concursos.

− Seguir con la visita a la Escuela de Gerencia de Granada, ya que está muy relacionada con este ámbito.

− Seguir trabajando con la Cámara de Comercio. Hacer más uso del material de la cámara.

4. Asesorar a los alumnos y familias so-bre las distintas alternativas educativas existentes más adecuadas a sus situa-ciones personales y/o académicas. R

Se han realizado actividades para informar a las familias por parte de los tutores y a los alumnos. Ade-más se han facilitado todas las ponencias en la página WEB.

− Seguir traspasando toda la in-formación (intereses vocaciona-les) de unos tutores a otros.

− En 4º de ESO hacer uso de com-para y contrasta para conocer las distintas posibilidades curricula-res.

5. Coordinar actuaciones conjuntas con distintas Universidades, IES, etc. para acercar la información de forma más directa a nuestros alumnos.

R

Se ha colaborado en todas las acti-vidades propuestas que han estado dentro de las horas posibles. Las realizadas han sido: − E.P.S LINARES − ETEA Ciencias Sociales − Cámara de Comercio -

Emprendedores − Universidad de Jaén Escuela -

Internacional de Gerencia

La actividad propuesta por la Es-cuela de Gerencia es muy buena, pero sería bueno replantearnos que la realicen en el colegio.


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VII. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

VIII. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Se ha aplicado según lo previsto en el Plan. Se ha hecho un simulacro a lo largo del curso el 12 de abril.

IX. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN Y FUNCIONAMIENTO

EQUIPO DIRECTIVO Se ha reunido semanalmente conforme a lo previsto

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

No se ha reunido quincenalmente sino dos veces por trimestre en su totalidad. La Orientadora, la Pedagoga Terapeuta y la Directora lo han hecho en más momentos para tratar casos concretos de alumnos con necesidades diversas.

CONSEJO ESCOLAR

Se ha reunido: - Primer trimestre: 2 veces - Segundo Trimestre: 1 vez - Tercer trimestre: 2 veces

La Comisión Económica: una en el tercero para el programa de Gratuidad de libros de tex-to.

CLAUSTRO PROFESORES

Se ha reunido según necesidades al menos una vez al mes. En muchas ocasiones tras el Claustro general se ha reunido el de etapa.

GRUPO COORDINADOR DE CALIDAD

Se ha reunido una vez al mes y las veces que ha sido necesario, especialmente cerca de las dos auditorias y a principio y final de curso.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Ciclo en Educación Primaria: semanalmente Departamentos en Secundaria: una vez al trimestre. El Departamento de Lengua, Matemá-

ticas y Ciencias Naturales lo han hecho en más ocasiones especialmente en el tercer tri-mestre, a raíz de las pruebas de diagnóstico. El Departamento de Inglés semanalmente


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X. CONVIVENCIA EN EL CENTRO

En el primer trimestre se elaboró por parte del Equipo Directivo y con la aprobación del Claustro y el Consejo Escolar el “PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO”. En él se establece que la Comisión de Convivencia es el propio Equipo Directivo y que informará dos veces al Consejo escolar del cen-tro. La información dada al Consejo es la siguiente: 24 de febrero de 2010 CONVIVENCIA E.I. E.P. 2010/2011 En general no hemos tenido problemas graves de convivencia. Comentar que se han puesto algunos partes de incidencia, fundamentalmente por mal comportamiento. Lo que si hay que destacar es que los alumnos muestran un comportamiento cada vez peor en general. Los retrasos en las entradas por la mañana, sigue siendo un aspecto a mejorar por parte de algunos alumnos concretos. Convivencia en ESO I Se puede decir que el nivel de convivencia en general es el normal en estas edades. Los partes que se han tenido que poner son en gran parte relacionados con la forma de estar en las clases. (Interrupciones inadecuadas, faltas de respeto a los compañeros y alguna vez a los profesores, etc. ) Sin embargo, en alguna ocasión nos hemos encontrado con alguna intervención más grave, fundamen-talmente protagonizada por dos chicos de 2º de ESO que por sus problemas clínicos ocasionan algu-nas situaciones de violencia verbal que puede producir temor a los compañeros. Los hechos han sido analizados y sancionados. Se han tomado las medidas que el Centro ha considerado mejores y de momento están surtiendo efecto La administración está al tanto de las medidas tomadas y de nuestra observación continua. También es de destacar, no solo en estos días, sino en estos últimos años, el número de conflictos que el uso inadecuado de Internet ocasiona entre los alumnos de nuestras edades: Suplantación de perso-nalidad, insultos, amenazas… Sería conveniente que los padres tuvieran una información legal para que sepan cómo actuar en estos casos (Y nosotros también). CONVIVENCIA ESO2 Y BACHILLERATO La convivencia en estos cursos durante el primer trimestre y comienzo del segundo no ha sido mala en líneas generales, no se tratan de grupos muy inquietos o conflictivos, aunque han existido algunos casos muy puntuales de alumnos. Desde comienzo del curso hasta el 3 de Febrero se han puesto un total de 15 Partes de Incidencia:

- 3 de ellos a la misma alumna, por afectar al ritmo de la clase o discusiones entre compañeros. El último de ellos durante este segundo trimestre.

- 2 de ellos, junto con un parte de disciplina al mismo alumno, por enfrentamientos entre compa-ñeros y faltas de respeto a su tutora durante el día de retiro con el grupo, este último conllevó un parte de disciplina y la no asistencia a actividades complementarias fuera del centro durante todo el curso escolar.

El resto han sido por enfrentamientos entre compañeros sin graves consecuencias (3 partes de inci-dencias), por salidas al pasillo entre clases (3 partes), romper material escolar (1 parte de incidencia) y afectar al ritmo de clases (3 partes de Incidencias). Además ha habido 3 partes de disciplina: dos de ellos por falta de respeto a una profesora, uno de ellos comentado anteriormente y otro con la expulsión del centro del alumno durante un periodo de 3 días. El último parte de disciplina ha sido por impuntualidad, acumulación de 10 retrasos sin justificar


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durante el primer trimestre, al alumno concreto no se le permite realizar actividades complementarias fuera del centro durante el segundo trimestre. 30 de junio de 2011 CONVIVENCIA E.I. E.P. En general no hemos tenido problemas graves de convivencia. Comentar que se han puesto algunos partes de incidencia, fundamentalmente por mal comportamiento. Lo que si hay que destacar es que los alumnos muestran un comportamiento cada vez peor en general. Destacar que hay clases más revoltosas que otras desde pequeños por lo que una medida a estudiar sería la de mezclar cursos que se vean que es necesario o bien hacerlo en el cambio de las etapas. PARA LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA EN ESO I A lo largo de esta 3ª Evaluación se puede decir que el nivel de convivencia en general ha sido el nor-mal en estas edades. Los partes que se han tenido que poner son en gran parte relacionados con la forma de estar en las clases. (Faltas de respeto en clase al profesor, a los compañeros, destrozos de material común de la clase o de otros compañeros,…) Hay que resaltar que el número de partes de incidencia de esta evaluación (4), es sensiblemente infe-rior al de otras (En la 2ª hubo 16). El seguimiento ejercido a Miguel Ruiz y Pablo Montoro por parte de los profesores del ciclo ha evita-do incidentes notables. Si bien siguen teniendo alguna que otra manifestación obsesiva (Miguel) y de violencia verbal (Pablo), la rápida intervención de los profesores, la paciencia de sus tutoras y la comprensión de buena parte de sus compañeros han evitado que se produjeran incidentes de más im-portancia. CONVIVENCIA ESO 2 Y BACHILLERATO La convivencia en estos cursos, durante el segundo y tercer trimestre, concretamente desde el día 3 de Febrero hasta finalizar el curso académico, ha continuado sin ser muy conflictiva, aunque ha habi-do algunos partes de incidencia y disciplina en casos muy concretos de alumnos. El número total de partes de incidencia ha sido de 9 y de disciplina de 7, aumentando el número de estos últimos. · 5 de esos partes de incidencia han sido por molestar en clase durante el trabajo diario inte-rrumpiendo el ritmo de la misma, 2 de ellos a la misma persona. · 4 partes de incidencia han sido a cuatro alumnos por entrar a zonas no permitidas sin permiso de ningún profesor Por lo que refiere a los partes de disciplina, de los 7 que ha habido durante este periodo de tiempo, 2 de ellos han sido por impuntualidad, sin justificar y frecuentemente, a primera hora de la mañana. Y el resto, por falta de respeto entre compañeros o a algún profesor, dos de estos partes de discipli-nan han sido puestos al mismo alumno o alumnos que ya contaban con partes de incidencia. Las medidas tomadas ante los partes de disciplina han sido no asistir a actividades complemen-tarias fuera del centro en aquellos de falta de puntualidad o expulsión del centro en los que se refie-ren a falta de respeto entre compañeros o a profesores. Resumiendo el número de alumnos que han tenido problemas de disciplina o incidencia durante este tiempo ha sido de 13 alumnos.


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XI. SEGUIMIENTO DEL PLAN ANUAL DE CENTRO

El seguimiento del PAC se ha hecho básicamente por las siguientes vías:

• Los procesos clave del colegio (Enseñanza/aprendizaje; Acción Tutorial; Acción Pastoral; Orien-tación/Integración; Servicios y actividades extraescolares; Imagen y relaciones), se han evaluado también mediante encuestas de opinión a una muestra de la comunidad educativa: padres, alumnos y profesores. El GCC ha analizado los resultados para programar las oportunas mejoras.

• Desde la propuesta de la Inspección se han dado pautas para incorporar los Conceptos Básicos a las programaciones. También se han llevado a cabo la aplicación de las Pruebas de Diagnóstico cuyas propuestas de mejora se aplicará en el curso 2011-12.

• Al mismo tiempo el centro se ha sometido a una Auditoria Interna general realizada por un auditor de un centro de la Titularidad el día 1 de febrero. Se han revisado todos los procesos del centro y a sus responsables. Además se tuvo la Auditoria Externa también de carácter general, con EDU-QATIA, el 15 de febrero.

Las personas implicadas en la evaluación han sido: - Alumnos/as

- Profesores

- Consejo Escolar

- Junta Directiva

- Padres y madres

- Auditor miembro de centro de la Titularidad

- EDUQATIA

Criterios para el seguimiento y evaluación: - Cumplimiento de acciones según plazos establecidos, análisis de causas y propuestas de mejora.

- Grado de consecución de los objetivos o metas marcadas

- Logros y dificultades en los diferentes objetivos y `propuestas de mejora.

Registros para el seguimiento y evaluación: - Actas de los distintos equipos de trabajo: Equipo Directivo, ciclos, departamentos, claustro

general y de etapas…

- Actas del GCC

- Registros entregados para la síntesis de la evaluación en la Memoria final


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XII. SERVICIOS ESCOLARES

A. SERVICIO DE COMEDOR El servicio de comedor se ha realizado conforme a lo previsto en su horario, atención a los alum-nos.

Tanto la visita de la Inspección de sanidad como la supervisión por parte de Quimicontrol SL que supervisa los “Planes generales de higiene” y el “Sistema de autocontrol” han sido satisfactorias.

Se ha realizado una encuesta de satisfacción a los alumnos que utilizan el comedor desde 4º de E. Primaria y sus respuestas no plantean necesidad de modificación en el servicio.

La valoración de los padres es muy positiva especialmente en Infantil y 1º ciclo de EP. Es menor en el segundo ciclo de EP . En su conjunto y por el número de niños que comen no es significati-vo.

Los monitores reconocen que ha funcionado bien y mejorado los menús. Además casi todas las propuestas de mejora sugeridas el año pasado se han llevado a cabo este curso. Propuestas de mejora: - Nuevos postres que los niños a veces han sugerido: flanes, natillas…

- Los días de fiesta, comida un poco especial: pizza…

- Revisar la puntualidad al recoger a los alumnos

- Un lugar para dejar las mochilas durante todo el recreo

B. SERVICIO DE AULA MATINAL Se ha valorado muy positivamente por parte de los padres que lo utilizan en la encuesta de satis-facción realizada a nivel de E. Infantil y 2º ciclo de EP. La valoración de los padres de 1º ciclo de EP es inferior, pero en el conjunto de los niños que acuden no es significativa. Propuestas de mejora: - DVD para poder ver películas actuales

Memoria 2011-12

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