Daniela Almanza

Alejandro de Hoyos

Laura Jiménez

Florencia Santamaría

Significados de memoria

En el sentido mas amplio, el aprendizaje es la

adquisición de conocimiento y la memoria es el

almacenamiento de una representacion interna de

ese conocimiento.

La memoria, como el aprendizaje, es un constructo

hipotetico que detona tres procesos diferentes,

aunque relacionados entre sí.

Memoria

a

Registro

Se refiere a la entrada de la informacion al sistema de memoria. Almacenamiento

Se refiere al proceso mediante el cual se

guarda la informacion en la memoria.

Recuperación

Se refiere al proceso mediante el cual se

recupera la informacion sensorial

almacenada

Almacenamiento

El amacenamiento se verifica de acuerdo a la

capacidad de las personas para recuperar la

información, esto equivale a la distincion de

aprendizaje y desempeño.

William James fue el primero en hacer la distincion

formal entre memoria primaria (MCP) y memoria

secundaria (MLP)

Memoria sensorial

Proporciona una descripción precisa del ambiente

como lo experimenta el sistema sensorial. Retenemos

una copia exacta del estímulo durante el tiempo

suficiente para permitirnos decidir si es digno de

mayor procesamiento.

Memoria a corto plazo

De acuerdo con los modelos de memoria de cómo el de almacenamiento multiple de Atkinson y Shiffrin (1968 y 1971) parte de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP.

La MCP puede analizarse en terminos de:- Capacidad

-Duración

-Codificación

Capacidad

Ebbinghaus y Wundt fueron los dos de los primeros en sostenerque la MCP se limita a 6 o 7 bits de información. Pero el informemas famoso lo dio Miller donde mostro cómo puede utilizarse lafragmentación para ampliar la capacidad limitada de la MCPusando almacenes de memoria ya establecidos, a fin de categorizaro codificar nueva información

DuraciónBrown y Peterson diseñaron una manera de estudiar la MCP elensayo es una forma de mantener información dentro de la MCPpor lapsos de tiempo mas largos.

CodificaciónEs principalmente semántica pero la información puede almacenarsetambién de manera visual y acustica. Conrad (1964) establecio que laMCP debe de codificar su información según su sonido. Y cuando sepresenta de manera visual, debe transformarse de alguna manera ensu codigo acustico (Braddeley). Según Shulman (1970) es porcodificación semántica (codificación por significado)

Memoria a largo plazo

Capacidad y duraciónLa MLP tiene una capacidad ilimitada, y puede verse como unvasto deposito de información, habilidades y demás queaunque no se utilicen en el momento pueden recuperarse.

Según Bower (1975) algunos de los tipos de infromacióncontenidos en la MLP incluyen:

• Un modelo espacial del mundo alrededor de la persona

• Creencias acerca delas personas, de sí mismo, normassociales, etc.

• Habilidades perceptuales para comprender el lenguaje, lamusica, etc.

• Habilidades motoras, de solución de problemas y planes.

Codificación

Braddley (1966) la codificación puede ser semántica, visual, acústica y también olfativa y gustativa.

El “recuerdo” puede asumir diferentes formas.

Existen diversas maneras de medir el recuerdo en un

laboratorio.

La investigación científica de la memoria comenzó

con Ebbinghaus en 1885.

Recuperación

Memoria pura (Ebbinghaus, 1885):

Inventó sílabas sin sentido con tres letras (consonante-vocal-

consonante como JEQ).

Leía en voz alta las listas de sílabas y cuando sentía que las

había aprendido, se ponía a prueba.

Repetición correcta dos veces = lista aprendida.

Registraba el tiempo que le había tomado aprendérsela y

comenzaba con otra.

Recuperación

Luego de periodos específicos, regresaba a una lista e

intentaba memorizarla de nuevo. Calculó en Nº de

intentos que le tomaba reaprender la lista como un

porcentaje del número de ensayos que originalmente

habría requerido para aprenderla.

Concluyó que la memoria declina de manera abrupta

al principio, pero después se nivela.

Recuperación

RECONOCIMIENTO: decidir si se ha encontrado o no un

trozo particular de información.

SENSIBILIDAD: Standing (1973).

REMEMORACIÓN: los participantes buscan activamente en

sus almacenes de memoria para recuperar información

particular. Las señales de recuperación son muy escasas o están

ausentes. Puede recordarse en el orden en que se presentó

(rememoración en serie) o en orden indefinido (rememoración

libre).

Tipos de recuperación

PROCEDIMIENTO DE CAPACIDAD DE MEMORIA: es una

versión de la rememoración en serie. Se da una lista de dígitos o

letras sin relación y se pide que los repita de inmediato en el

orden en que se escucharon. El nº máximo de reactivos que se

pueden recordar sin error es una medida de la capacidad de

memoria inmediata.

REMEMORACIÓN DE PARES ASOCIADOS: Se da una lista

de reactivos apareados (“silla” y “elefante”). Cuando se dice

“silla”, el sujeto debe recordar “elefante”.

Tipos de recuperación

Alternativas al Modelo de Almacenamiento Múltiple

Múltiples formas de MLP

Éste modelo sugiere distintos tipos de memoria de largoplazo.

Memoria Semántica (MS):- Almacén del conocimiento general (hechos, conceptos,

reglas, lenguaje)

- Se utiliza sin referencia a dónde o cuándo se adquirió, porejemplo, “¿cuándo aprendiste a hablar?”

- Puede almacenar información de uno mismo: cuántoshermanos o hermanas tienes o que tanto te gusta leer.

Memoria Procedimental (MP):

- Información de la MLP que no se puede inspeccionarconscientemente, por ejemplo, la gente que habla sulengua nativa no puede explicar las reglas gramaticalesmediante las cuales habla el idioma de manera correcta(aprendió a hablarlo inconscientemente)

- Implica procesos más automáticos

Memoria Enunciativa:- Distinción entre “saber algo” y “saber cómo”

- Cuando se aprende algo, se hace y se codifica demanera enunciativa.

Distinciones entre diferentes tipos de MLP

EPISÓDICA

Tulving (1985) Cohen & Squire (1980)

Por ejemplo,“Monté mi primera

bicicleta cuando tenía 7 años”

Por ejemplo,“Sé que las bicicletas tienen dos ruedas”

Por ejemplo,“Sé cómo montar en

bicicleta”

SEMÁNTICA

PROCEDIMENTAL

ENUNCIATIVA

(“saber qué)

PROCEDIMENTAL

(“saber cómo”)

Modelo de Memoria de Trabajo (MT): reformulación de laMCP

Éste modelo de trabajo de Baddeley y Hitch rechazó laperspectiva del modelo de almacenamiento múltiple de quela MCP en unitaria.

Ejecutivo central:

- Participa en muchos de los procesos mentalessuperiores (decisiones, soluciones, planeación)

- Puede coordinar el desempeño de dos tareasindependientes, atender la entrada de informaciónmientras inhibe otras.

- Tiene capacidad limitada

- Es muy flexible y tiene modalidad libre

- Es similar a un sistema de atención pura

Circulo articulatorio (ofonológico):

- Circuito de ensayo verbal

- Utiliza un código articulatorio/fonológico (vozinterior)

Cuaderno de apuntes o bocetosvisoespaciales:

- Maneja información visual, espacial o ambas.

- Utiliza un código visual que representa información deacuerdo a sus características visuales (ojo interior).

- Componente espacial (activo): percepción demovimiento y control de las acciones físicas

- Componente visual (pasivo): reconocimiento depatrones visuales

Interfaz episódica:

- Se encuentra entre los sistemas esclavos, la MLP y elejecutivo central.

- Almacenamiento temporal de la información (códigomultimodal)

- Puede combinar la información de los sistemas esclavosy la MLP en una representación episódica unitaria

- Actúa como interfaz

- Almacén esencialmente pasivo

Modelo de la memoria de trabajo que muestra al ejecutivo central y sus subsistemas

Ejecutivo central

Bucle fonológico

Interfaz episódica

Agenda visoespacial

Episodic LMTSemántica visual

Lenguaje

Modelo de niveles de procesamiento (NDP de Craik y Watkins)

Ensayo y modelo de almacenamiento múltiple:

- Según éste modelo sólo existe un tipo de ensayo: ensayo demantenimiento (contrario al elaborativo)

- La memoria en un subproducto de análisis perceptual. Puedeanalizar un estímulo a varios niveles:

Nivel superficial (somero): se procesan las características externasde un estímulo

Nivel intermedio (fonémico o fonético): la palabra se analiza segúnsu sonido

Nivel profundo (semántico): analiza el significado de la palabra

- Entre más profundo sea el procesamiento de la información, másprobable será que se conserve.

Teoría del Deterioro

La teoría del deterioro intenta explicar por quéaumenta el olvido a través del tiempo. El olvido de laMCP se debe a una alteración de la huella activamientras que el deterioro por desuso explica elolvido de la MLP.

Teoría del Desplazamiento

La teoría del desplazamiento recibe apoyo de losdatos obtenidos a partir de la teoría de exploraciónen serie de Waugh y Norman. Sin embargo esposible que el desplazamiento no sea diferente deldeterioro.

Teoría del Fracaso

Según la teoría del fracaso en la recuperación, losrecuerdos no pueden rememorarse debido a quefaltan las señales de recuperación correctas. Esto sedemuestra con el fenómeno de la punta de la lenguay al proporcionar los nombres de la categoría.

Olvido Dependiente de Señales

El olvido dependiente de las señales incluye elolvido dependiente del contexto y el olvidodependiente del estado que se refieren a las señalesexternas e internas, respectivamente.

Teoría de la Interferencia

Según la teoría de lainterferencia, el olvido estáinfluido más por aquelloque hacemos antes odespués de aprender quepor el simple paso deltiempo. La interferencia oinhibición retroactiva (IR)funciona hacia atrás en eltiempo, mientras que lainhibición proactiva (IP)funciona hacia delante deltiempo.

Los estudios del laboratorio sobre la interferencia

carecen de validez ecológica y es más difícildemostrar su existencia cuando se utiliza un materialdiferente a las sílabas sin sentido.

La finalidad de olvidar la información redundante es

un aspecto fundamental de la memoria óptima, unasituación de la que carece la gente con el síndromehipertimésico.