MEMORIA DE LABORES PRODESSA 2018

Contenido

Presentación ........................................................................................................................................5

Incidencia .............................................................................................................................................6

Educación ..............................................................................................................................................10

Totonicapán ...................................................................................................................11

Champerico ...................................................................................................................15

Área sur de El Quiché ...................................................................................................19

Desarrollo ..............................................................................................................................................36

Zona Reina .....................................................................................................................37

Área Ixil ........................................................................................................................43

San Cristóbal Verapaz ..................................................................................................49

3MEMORIA DE LABORES PRODESSA 2018

Presentación

El Proyecto de Desarrollo Santiago -PRODESSA-, es una asociación civil, sin fines de lucro, no partidista, intercultural, que apoya las luchas de las y los excluidos por establecer un mundo en el que las personas y los pueblos sostengan relaciones de equidad, justicia, solidaridad y vivan en armonía con la Madre Tierra.

Presentamos en estas páginas un resumen de los procesos desarrollados y logros obtenidos durante 2018. A través de nuestro trabajo, miles de niñas, niños, jóvenes hombres y mujeres han tenido la oportunidad de soñar y construir un país diferente, con justicia social e igualdad de oportunidades de desarrollo para los seres humanos.

Queremos agradecer profundamente a todas las personas e instituciones que creyeron en esta humilde obra Lasallista llamada PRODESSA, para aportar a la vida de miles de personas. Sin su confianza y apoyo desinteresado nuestro trabajo no lograría el impacto alcanzado.

Hoy con más de 29 años de experiencia, seguimos tejiendo redes de trabajo conjunto en beneficio de Guatemala.

Muchas gracias,

Edgar García Tax y Federico Roncal MartínezCodirectores


Incidencia

Nuestro trabajo en la incidenciaAportar a la construcción de un sistema educativo pertinente, inclusivo, y con equidad.

En PRODESSA consideramos el derecho a la educación como una puerta que permite el acceso al ejercicio y exigencia del resto de los derechos humanos. Proporcionar una educación gratuita, de calidad y pertinencia cultural es una obligación constitucional del Estado guatemalteco. En este marco, PRODESSA realiza un trabajo de incidencia política orientado a lograr que el Ministerio de Educación -MINEDUC- adopte políticas, programas y acciones orientados al cumplimiento de dicha obligación.

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En 2018, este trabajo se orientó hacia las siguientes líneas de acción:

• Cobertura educativa

Se elaboró el documento “¿Cuánto Falta para llegar?, El camino largo para ampliar la cobertura educativa”. También se impulsó la propuesta “Una escuela para mí”, creada por PRODESSA como un modelo para atender a jóvenes que, por diversos factores, no han finalizado su escolarización.

• Educación Bilingüe Intercultural

Se coordinó con la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI-,el acompañamiento técnico del programa “Kemom Ch’ab’al” de primaria y secundaria, cuyos libros son distribuidos por el Ministerio de Educación en cientos de establecimientos públicos.

El MINEDUC adoptó de manera oficial el programa de lectoescritura inicial “Jardín de Letras Bilingüe k’iche’-español”, cuyos

materiales serán distribuidos en 2019 como experiencia piloto, y de manera generalizada en 2020.

El equipo de incidencia de PRODESSA acompañó el diseño metodológico del Congreso de Educación Bilingüe intercultural, que se realizará en 2019.

• Calidad educativa e inversión

PRODESSA realizó la investigación “Monitoreo de indicadores asociados a la calidad educativa”, un análisis de la inversión en educación de los años 2016 - 2017.

Se elaboró una propuesta para la formulación de una política de textos y materiales educativos.

Se elaboró la guía docente “Comprender para transformar las desigualdades en Guatemala”, que aporta herramientas en el tema de desigualdad y justicia social para el curso de formación ciudadana y ciencias sociales del ciclo básico.


La población con la que se trabaja está distribuida, por sectores, de la siguiente manera:

Sector

Juventud

Docentes de primaria

Docentes de secundaria

Directores y directoras

Personal del MINEDUC

Hombres

120

8

52

0

73

Mujeres

110

7

94

2

76

Total

230

15

146

2

149

Población participante

8

Nuestro trabajo en la incidenciaDurante el año 2018 el equipo de incidencia de PRODESSA estableció alianzas con las siguientes organizaciones y redes:

º Red Niña-Niño º Colectivo Educación Sin Exclusión º Population Council º DVV International º Escuela de Ciencias de la Comunicación -USAC- º SODEJÚ-FUNDAJU º Consejo de Educación de Adultos de América Latina -CEAAL- º Fe y Alegría, º CEP-ALFORJA º Proyecto Miriam º Asamblea Social y Popular -ASP-

Principales logros• Evidenciar las brechas de cobertura educativa en el país y promover acciones dentro del

MINEDUC para ampliar cobertura. • Acuerdo con autoridades educativas para diseñar una propuesta de ley que permita

ampliar cobertura educativa.• DIGEEX destinó 8 millones de quetzales para imprimir los libros del programas de

lectura de Kemom Cháb’al de primaria y secundaria en idiomas mam, k’iche’, q’eqchi’, ixil y español.

• Pilotaje por parte del MINEDUC de los programas Kemom Chábál, Manos a la Paz, Prevención de embarazos para primaria, todos ellos elaborados por PRODESSA.

• Distribución y aplicación del programa Jardín de Letras bilingüe K’iche’-español para primero primaria, como programa oficial del MINEDUC.

• Acuerdo con MINEDUC para revisar la FID y hacer una propuesta para mejorar la implementación de la Formación Inicial Docente Bilingüe en el diversificado y profeso-rado en el territorio Ixil.


Educación

El área de educación de PRODESSA busca aportar a la transformación de la educación de la niñez y la juventud para que puedan fortalecer su identidad y sus valores, desarrollar sus capacidades y ampliar sus oportunidades de buen vivir a partir de programas educativos específicos. Estos programas incluyen enfoques metodológicos, materiales -algunos bilingües y otros monolingües-, así como capacitación y acompañamiento a docentes.

Para PRODESSA la educación es una herramienta para el fortalecimiento de los valores culturales, la identidad cultural y la participación ciudadana, es derecho que puede dotar a las personas de herramientas para el ejercicio y la exigencia de otros derechos. Por eso, los procesos que desarrolla PRODESSA se caracterizan por su calidad, criticidad y pertinencia cultural. Para lograrlo PRODESSA promueve la promoción de la competencia lectora, la formación docente y el acompañamiento en el aula, el trabajo con madres y padres, y el trabajo en alianza con autoridades educativas.

10

TotonicapánEl departamento de Totonicapán se ubica en el altiplano occidental de Guatemala, a 198 km de la ciudad capital. Cuenta con 8 municipios. La población, en su mayoría, pertenece a la cultura maya K’iche’. Sus principales idiomas son k’iche’ y español, y las principales actividades económicas son la agricultura y el comercio.

Proyecto: Aprendizaje para la Vida, Fase 2

Gracias al apoyo de USDA/CRS, PRODESSA continúa mejorando la calidad educativa, especialmente en cuanto a lectoescritura bilingüe, en 279 escuelas públicas del nivel primario en 6 municipios de este departamento. El equipo PRODESSA en Totonicapán está conformado por 6 mujeres y 10 hombres. Este equipo desarrolla los siguientes procesos:

Programa de lectoescritura bilingüe Kemom Ch’ab’al

Este programa de lectura comprensiva bilingüe k’iche’-español, busca desarrollar la competencia lectora en estudiantes de primaria a través del uso sistemático de estrategias. Durante 2018 se implementó en 279 escuelas primarias. Su implementación incluye la dotación de libros y materiales para niños y niñas; talleres de capacitación, guías metodológicas y acompañamiento en el aula para docentes y directores; talleres con personal técnico y administrativo del MINEDUC; talleres con madres y padres de familia.

Programa Espacios para crecer

Este programa aplica una metodología específicamente diseñada para fortalecer las habilidades lectoras de niños y niñas de escuelas primarias, proporcionarles apoyo en la realización de tareas escolares así como en su crecimiento personal y recreación. Fue implementado en 50 escuelas de 6 municipios y funciona por las tardes.


El equipo de PRODESSA en Totonicapán trabaja con hombres, mujeres, niñas y niños maya K’iche’ de 279 escuelas de 6 municipios, distribuidas de la siguiente manera:

Sector

Niñez




Hombres

18,025

614

132

15

Mujeres

17,21

753

147

4

Total

35,046

1,367

279

19


12

Programa de lectoescritura inicial Jardín de Letras, versión k’iche’-español

Este programa desarrolla habilidades de lectura y escritura inicial en niñas y niños de primer grado, en una edad en la que comienzan a aprender a leer y escribir.

El programa fue implementado en 118 Escuelas. La implementación de este programa incluye: dotación de materiales para estudiantes y docentes, talleres de capacitación para maestras y maestros, visitas de acompañamiento en el aula, trabajo con madres y padres y evaluación de los resultados de la aplicación del programa.

En estos procesos se ha trabajado fuertemente para aumentar el grado de conciencia de docentes, directores, madres y padres de familia en cuanto al valor de la cultura y del idioma materno para los niños y las niñas.

Alianzas locales

º Para 2018 se coordinaron actividades y realizaron alianzas con personal del MINEDUC, específicamente con la Dirección Departamental de Educación de Totonicapán, Coordinadores Técnico-administrativos y con las directoras y directores de las 279 escuelas del proyecto.

Principales logros• Aval y apoyo al programa de lectoescritura inicial Jardín de Letras por parte de

distintos integrantes de la comunidad educativa, incluyendo personal del MINEDUC. • Aumento considerable en la promoción técnica y efectiva de la lectura bilingüe k’iche’

español por parte de las y los docentes que aplican el programa Kemom Ch’ab’al, gracias al acompañamiento y monitoreo de aula implementado por PRODESSA.

• Rediseño de los materiales del programa de lectoescritura inicial Jardín de Letras: libro de lectura, cuaderno de trabajo y guía docente, que se estarán utilizando en las escuelas a partir de 2019.

• Aprobación del programa Jardín de Letras Bilingüe por parte de la comisión “Com-prometidos con primer grado”, entidad responsable de definir las estrategias de trabajo y toma de decisiones en materia de lectoescritura inicial en el MINEDUC.


ChampericoChamperico es un municipio del departamento de Retalhuleu, ubicado frente a la costa pacífica de Guatemala, a 224 kilómetros de la Capital. Su población aproximada asciende a los 35,000 habitantes, y pertenece a distintos grupos étnicos: k’iche’, mam, ixil, chuj, q’anjob’al y ladino. Los idiomas predominantes son el español, el mam y el k’iche.

Proyecto: Mejora de la calidad educativa con pertinencia cultural y de género, para la garantía de los derechos de la niñez y la juventud rural de 8 comunidades del Municipio de Champerico- Fase III

Gracias a la Xunta de Galicia, el equipo de PRODESSA en Champerico continúa aportando a la mejora de la calidad educativa con pertinencia cultural y de en escuelas primarias e institutos de nivel básico de 8 comunidades de dicho municipio, las cuales son: Nueva Cajolá, El Refugio, Victorias 3, El Manchón, El Rosario, Unión María del Mar, María del Mar y Aztlán. El equipo de Champerico está formado por dos personas, un coordinador y un facilitador pedagógico, quienes impulsan los siguientes procesos:

Programas de lectura y lectoescritura inicial

En las escuelas e institutos se implementan los programas Jardín de Letras, para primer grado de primaria, así como Leer para Soñar y Transformar, para el resto de la primaria y los primeros tres años del ciclo básico del nivel secundario. La implementación de los programas implica las acciones que ya se han mencionado: dotación de materiales para niñas y niños, talleres de capacitación y acompañamiento para docentes en el aula.

Gobiernos escolares con niños, niñas y jóvenes

Con el propósito de fortalecer la formación de niños y niñas en derechos humanos y participación cívica y política, se proporcionó apoyo a los gobiernos escolares a través de las siguientes acciones:


En el proyecto participan hombres y mujeres de, entre 25 y 60 años. Niñez en edad escolar entre los 7 y 12 años. Adolescentes y jóvenes entre los 14 y 17 años, siendo su principal medio económico la agricultura, y los oficios domésticos. La población docente está integrada por hombres y mujeres en edades de 28 a 50 años. La mayoría de la población es hablante del idioma español, aunque en algunas comunidades hay presencia de distintos idiomas mayas.

Sector

Niñez

Juventud

Madres y padres de familia


Docentes de secundaria



Autoridades comunitarias

Autoridades municipales

Hombres

486

62

243

11

9

6

2

60

2

Mujeres

483

71

240

30

5

4

2

40

2

Total

969

133

483

41

14

10

4

100

4


16

• Apoyo a los procesos de elección y organización de gobiernos escolares. • Capacitaron a gobiernos escolares en temas como derechos humanos, defensa del territorio, planifica-

ción de procesos entre otros. • Acompañamiento y apoyo a gobiernos escolares en la formulación y ejecución de sus planes de trabajo. Trabajo con madres y padres

Para madres y padres de familia se desarrollaron encuentros de formación a lo largo de todo el ciclo escolar 2018. Los temas fueron diversos y aportaron experiencias y nuevos conocimientos que les permiten una perspectiva más profunda y consciente sobre su papel como guías y acompañantes de sus hijos e hijas, tanto en el plano educativo como humano.

Gestión comunitaria

Se trabajó en el fortalecimiento de las capacidades de gestión de la comunidad educativa, donde gracias a la participación de las autoridades y representantes comunitarios se ha elaborado una propuesta educativa para mejorar el acceso de la juventud a la educación con énfasis en el rescate de la cultura local y la productividad económica.

Alianzas locales

º Asociación Indígena para el Desarrollo Integral -ASIAPRODI- º El Concejo de Autoridades Comunitarias del sur -CACS- º Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -CONRED- Champerico.

Principales logros• Creación de la propuesta educativa “Contextualización y adecuación curricular del área de emprendi-

miento para la productividad y desarrollo”, la cual será impulsada en 2019 como plan piloto en el nivel básico. Esta propuesta busca impulsar una educación incluyente, con énfasis en el rescate de la identi-dad cultural local y fue elaborada de manera colectiva con participación de autoridades del ministerio de educación, DIDEDUC y CTAs del municipio, así como delegados municipales y representantes de las autoridades comunitarias del municipio de Champerico.


Área sur de El Quiché El departamento de Quiché se encuentra situado en la región noroccidental del país; su población asciende a 949,261 habitantes. De esta población, el 89% es maya y el 83% vive en condiciones de pobreza. En el departamento existen distintas comunidades lingüísticas, principalmente k’iche’, ixil, uspanteko, sakapulteko y q’eqchi’. En los municipios del sur del departamento el idioma predominante es el k’iche’.

Proyecto: Nuevo amanecer de la educación para la niñez

Gracias al apoyo de EDUCO, durante 2018 PRODESSA continuó contribuyendo desde la educación al goce de derechos y desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes de Chichicastenango, Santa Cruz del Quiché, Chiché y San Pedro Jocopilas.

El equipo de PRODESSA encargado de este proceso estuvo conformado por 5 hombres y 4 mujeres que atendieron a 99 escuelas de los 4 municipios de intervención. El proyecto incluyó cinco procesos orientados a mejorar las condiciones y calidad en las escuelas públicas:

Programa de lectura y lectoescritura inicial: Jardín de letras

Programa para aprender a leer y escribir en k’iche’ y Español de forma simultánea en primer grado. El programa consiste en un juego de carteles, una guía para el docente y un libro para cada niño y niña. Para asegurar la correcta aplicación del programa, el equipo del proyecto facilitó 5 talleres a los docentes para conocer y aplicar la metodología, así mismo el personal técnico dio acompañamiento pedagógico en las aulas a cada docente.


Programa de lectura: Leer para soñar y transformar

Este programa fue trabajado con las y los docentes de primero, segundo y tercer grados de la primaria con el propósito de fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora.

Para ello se hizo entrega de un libro de texto para cada niño y niña y una guía para el docente. Además, para asegurar la calidad del proceso, se implementó con las y los docentes de las 99 escuelas el diplomado en mediación de la competencia lectora. Dicho diplomado incluyó 10 sesiones presenciales, en las que se facilitaron herramientas para desarrollar estrategias lectoras en el aula. El programa también incluyó visitas de acompañamiento pedagógico en el aula para docentes.

Gobiernos escolares

Este proceso se desarrolló con docentes de cuarto, quinto y sexto grados de primaria con, el fin de promover la participación democrática, con equidad de género e interculturalidad de los niños y niñas, con base en la convención de los derechos de la niñez. En 2018 se realizaron 3 talleres con 80 docentes para trabajar la organización, elección y funciones de los gobiernos escolares. A cada escuela se le entregó un kit de materiales para la ejecución de diferentes proyectos elaborados por los niños y las niñas de las escuelas.

Semana de adaptación

Este proceso se trabajó con docentes de primero primaria a quienes se les facilitó un taller para conocer la metodología y se les entregó un libro con actividades para realizar durante la primera semana de clases, con el fin de promover la adaptación de las niñas y los niños que recién ingresan a la escuela.


El equipo de PRODESSA en el área sur de El Quiché trabajó con hombres, mujeres, niñas y niños maya K’iche’ de 99 escuelas de 4 municipios, distribuidas de la siguiente manera:

Sector

Niñez





Hombres

8,840

506

163

48

7

Mujeres

8,493

1,611

386

51

0

Total

17,333

2,117

549

99

7


22

Escuela de madres y padres de familia

Para este proceso se llevaron a cabo 4 talleres durante el año con docentes de las escuelas quienes tenían el compromiso de replicarlos con madres y los padres de familia de su escuela. Los talleres se basaron en la guía de madres y padres elaborada por DIGEFOCE y Save The Children.

Alianzas locales

º Dirección Departamental de Educación -DIDEDUC- de El Quiché y con la Subdirección Técnico-pedagógica de Educación Bilingüe Intercultural, Coordinadores Técnico Administrativos -CTA- y directoras y directores de las 99 escuelas del proyecto.

Principales logros• A través de la semana de adaptación se ha conseguido que el primer contacto

de las niñas y los niños con el ambiente educativo sea una experiencia agradable.• Se contribuyó al ejercicio de la ciudadanía tanto de estudiantes como de las y los

docentes que participaron en el acompañamiento y organización de Gobiernos escolares.

• Se ha conseguido que madres y padres que participaron en las formaciones me-joren la calidad del apoyo que brindan a la educación de sus hijas e hijos, lo que contribuye a mejorar el ambiente de estudio de las niñas y los niños.


Prevención de embarazo

El programa educativo para la de prevención de embarazos en niñas y adolescentes se está implementando en escuelas públicas de dos municipios del departamento de San Marcos y uno del departamento del Quiché.

Concepción Tutuapa y Comitancillo, en San Marcos, cuentan con una población predominantemente maya Mam. Zona Reina es un territorio formado por 92 comunidades, de las cuales 9 pertenecen al municipio de Chicamán y 83 al municipio de San Miguel Uspantán, en el Quiché.

La población que vive en este territorio pertenece, en su mayoría a la cultura maya q’eqchi’ y en menor cantidad a la cultura maya k’iche’. En las tres localidades se registran altos niveles de pobreza y pobreza extrema.

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Proyecto: Propuesta educativa para la prevención del embarazo de niñas en escuelas públicas de Guatemala

Gracias al trabajo de PROIDE y PROYDE-PROEGA y al financiamiento de la Diputación Foral de Bizkaia, y los ayuntamientos de Tarragona, Girona y Figueres, hemos podido contribuir, durante el año 2018, a la disminución de embarazos en niñas y adolescentes mediante una acción preventiva en el ámbito educativo, en el marco del Plan Nacional para la Prevención de Embarazos en Adolescentes -PLANEA-, en los departamentos de San Marcos y El Quiché.

El equipo de trabajo para la prevención de embarazos en niñas y adolescentes está formado por tres mujeres, una coordinadora y dos facilitadoras pedagógicas quienes trabajan con las escuelas e institutos de las siguientes comunidades:

Comitancillo

Caserío Xequiac, Aldea San Isidro, Aldea Tuilelen, Aldea Tuixoquel y Caserío Toj Xmaq

Concepción Tutuapa

Aldea Huispache, Aldea Antiguo Tutuapa, Caserío Panteón Buena Vista, Aldea Yamoj, Case-río Lacandón Chico y Aldea Lacandón

Zona Reina

Aldea La Granada, Aldea el Tamborcito, Comunidad Rosario Sacubul, Comunidad Alaguni-ta, Aldea Lancetillo Sacubul, Aldea El Vergel, Aldea Cerritos, Comunidad Samutz Sacrabinak, Aldea Saquixpec 10 y Aldea Lancetillo La Parroquia.


El proyecto está presente en 21 escuelas e institutos, donde se impulsan los siguientes procesos:

Implementación del programa de prevención de embarazos en niñas y adolescentes

El programa incluye la dotación de los libros de texto del programa, titulados “Cumpliendo mis metas y sueños”, los cuales abordan la prevención de embarazo, la equidad de género y la educación integral en sexualidad.

Estos textos incluyen numerosos ejercicios para que el aprendizaje tenga un carácter activo y significativo. Paralelamente, el personal técnico del proyecto capacita a los docentes para garantizar una adecuada aplicación del programa.

Esta capacitación se lleva a cabo a través de talleres específicos sobre la metodología y temática del programa, así como por medio de visitas de acompañamiento y asesoría en las aulas.

Escuelas para madres y padres

En 2018 se elaboró un material educativo mediado pedagógicamente para trabajar la prevención de embarazos en niñas y adolescentes con madres y padres de familia. Estos materiales fueron la base de procesos de formación y sensibilización orientada a población adulta titular de responsabilidades.

Coordinación con Direcciones Departamentales de Educación - DIDEDUC

Se realizaron talleres de formación para el personal de las DIDEDUC con el propósito de fortalecer las capacidades del personal técnico local del Ministerio de Educación para que acompañen la implementación del programa con la comunidad educativa en escuelas e institutos.

Periódicamente el equipo del proyecto se reúne con autoridades locales y departamentales del Ministerio de Educación para coordinar esfuerzos e informar a las autoridades educativas sobre los avances del proceso.


El programa está orientado a niños, niñas y adolescentes con edades comprendidas entre los 10 y los 15 años. Esta población es predominantemente maya Mam en San Marcos y maya Q’eqchi’ en Zona Reina. La población atendida se distribuye por sectores de la siguiente manera:



San Marcos Santa Cruz del Quiché

Hombres

12

Hombres

13

Mujeres

3

Mujeres

12

Total

15

Total

15

Sector

Niñez





SectorHombres

185

61

42

3

5

Mujeres

161

128

28

2

2

Total

346

189

70

5

7

Hombres

216

66

44

6

4

Mujeres

198

129

22

0

0

Total

414

165

66

6

4

Zona Reina

Hombres

177

154

28

10

2

Mujeres

139

158

15

0

0

Total

316

312

43

10

2

Concepción Tutuapa Comitancillo

28

Alianzas locales

º Organización Panamericana de Mercadeo Social -PASMO- º El Observatorio de Salud Sexual y reproductiva -OSAR- º CARE Guatemala º Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC- º Movimiento de Mujeres Indígenas TZ’UNUNIJA’ º Consorcio IXOQIB; Centro Cultural de Concepción Tutuapa º Cuerpos de Paz Zona Reina º Asociación para la Promoción, Investigación y Educación en Salud en el Occidente

de Guatemala -PIES de Occidente- º Direcciones Departamentales de Educación de San Marcos y El Quiché

Principales logros• Aceptación y valoración positiva del programa por parte de docentes, directores

y DIDEDUCs.• Aumento en las capacidades de las y los estudiantes para establecer comunica-

ción respecto a los temas vinculados con la prevención del embarazo en adoles-centes.

• Mayor interés de madres y padres de familia en comunicarse con sus hijos e hijas acerca de temas relacionados con esta problemática.

• Directores y directoras de centros educativos que no son parte del proyecto re-cibieron talleres acerca del tema, y realizaron réplicas del mismo con docentes de sus respectivas escuelas, lo cual permitió ampliar el alcance del proyecto.

• El Ministerio de Educación de Guatemala ha validado los módulos educativos del Programa, y ha planificado distribuir alrededor de 40,000 ejemplares en escuelas de 10 departamentos del país.


Centro de Formación Tijob’al Ruk’u’x Na’oj

El Centro de Formación Tijob’al Ruk’u’x Na’oj, parte de PRODESSA, atiende a personas jóvenes y adultas en el nivel medio de educación -básico y diversificado-, en modalidad por madurez y modalidad flexible, en tres sedes: Mixco, en la ciudad de Guatemala; Lancetillo, Zona Reina, en Uspantán, El Quiche y en San Gaspar Chajul y San Juan Cotzal, en El Quiché.

30

Nuestro trabajo en Ruk’u’x Na’oj

Ruk’u’x Na’oj es financiado en gran parte por PRODESSA, que aporta el 60% de su presupuesto anual. El 40% restante se cubre con fondos que provienen de diferentes fuentes. Para el caso de las sedes de Mixco y Lancetillo este 40% se cubre con aportes de las y los estudiantes y donaciones que anualmente se reciben de PROYDE.

La formación de mujeres en las sedes de Chajul y Cotzal fueron financiadas con apoyo de la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo -AVCD- mientras que los hombres que estudiaron en el centro fueron atendidos con fondos propios de PRODESSA.

El personal docente de cada sede es originario de las comunidades que se atienden con lo que se asegura la pertinencia cultural. La sede de Mixco desarrolla su dinámica en idioma español; la sede Ixil -Chajul y Cotzal-, en idioma maya Ixil y la sede Lancetillo, en idioma maya Q’eqchi’.

El equipo permanente de trabajo está formado por una coordinadora general, una secretaria, un contador y una coordinadora académica para Chajul y Cotzal.

Las y los estudiantes del Ruk’u’x Na’oj se ubican entre los 15 y 60 años de edad. La mayoría de las y los estudiantes -60%-, pertenecen a la cultura maya Q’eqchi’ e Ixil, aunque en el grupo de Mixco predomina la población mestiza.

En la sede de Mixco, la mayoría de las y los estudiantes son trabajadores a tiempo parcial, que no han completado sus estudios debido a causas como el embarazo, falta de recursos económicos en su familia o por que han sido expulsados de otros centros educativos por problemas de conducta, académicos o uso de drogas.

En las sedes de Lancetillo, Chajul y Cotzal, la mayoría de las y los estudiantes trabajan en agricultura de subsistencia, en regiones con muy poca oferta educativa.


En 2018 las principales líneas de acción en las que se trabajó fueron las siguientes:

Educación de calidad con pertinencia cultural

La línea principal de acción del Ruk’u’x Na’oj es la educación de calidad y pertinencia a personas jóvenes y adultas.

En 2018 se realizó una revisión de sus mallas curriculares, para adecuarlas a los temas del Currículum Nacional Base más acordes a los contextos de las y los estudiantes.

También se evaluó la dinámica del centro educativo en cuanto a horarios, cumplimiento de tareas por parte de las y los estudiantes, metodología, formato de planificación, desarrollo de las clases, etc.

Actividades extracurriculares

Como complemento a la vida escolar, se realizan actividades extra aula, tanto académicas y como recreativas, que permitan a las y los estudiantes conocer otras realidades, aprender a trabajar en conjunto y conocerse mejor.

En la sede de Mixco se realizó un campamento orientado al trabajo en equipo y una feria de salud sexual y reproductiva; además, se conformaron equipos más pequeños para participar en foros o congresos de jóvenes en la ciudad.

En Zona Reina se construyó y cultivó un huerto escolar, y se tuvo participación en actividades de la feria local.


En 2018 la población del Centro de Formación Tijob’al Ruk’u’x Na’oj fue de 276 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:


Básico madurez

Bachillerato madurez

Básico flexible

Bachillerato flexible

Mixco Lancetillo Chajul y Cotzal

Hombres

3

19

38

18

Hombres

1

14

24

14

Hombres

0

0

0

21

Mujeres

1

19

33

11

Mujeres

0

08

16

13

Mujeres

0

17

0

6

Total

4

38

71

29

Total

1

22

40

27

Total

0

17

0

27

Nivel y modalidad

34

Atención a necesidades educativas especiales

En 2018 se presentaron los primeros casos de personas con discapacidad en la sede Mixco, por lo que se inició un proceso de formación hacia docentes en este sentido, al mismo tiempo que se buscaron formas de realizar diagnósticos que permitieran obtener recomendaciones para la atención de estos casos.

Este proceso continuará en 2019 pues se ha decidido aceptar un máximo de tres personas discapacitadas por sede.

Alianzas locales

En Lancetillo: º Comité Comunitario de Desarrollo -COCODE- º Cuerpo de Paz

En Mixco: º Supervisión Educativa de la modalidad Flexible y por Madurez º Asociación Corazón del Agua º Colegio Italiano

Principales logros• Establecer un proceso de atención a personas con discapacidad mental o física.• Concluir satisfactoriamente el proceso de transición de autoridades técnico-administra-

tivas del centro.• Acompañamiento psicológico en la sede de Mixco, gracias al cual las y los estudiantes

tuvieron la oportunidad de atender sus crisis emocionales de manera inmediata.• Madres estudiantes del centro que consiguieron terminar el ciclo escolar gracias a la

atención brindada a sus hijas e hijos, importante aporte del centro para que las madres pudieran concluir sus estudios.


El área de desarrollo de PRODESSA busca fortalecer la economía comunitaria para el buen vivir, mediante el ejercicio de los derechos económicos, políticos, sociales y culturales, individuales y colectivos, con enfoque de soberanía alimentaria y equidad de género.

En este sentido, PRODESSA impulsa proyectos productivos orientados a la seguridad y soberanía alimentaria, enfocados en la producción agroecológica sostenible, apoyando las economías locales de comunidades rurales mayoritariamente indígenas, a través de la participación activa en la toma de decisiones, lo que permite la autodeterminación de las personas, comunidades y pueblos.

Así mismo, desarrolla procesos de formación política y ciudadana para líderes y lideresas de comunidades rurales desde una perspectiva de derechos humanos, derechos de los pueblos indígenas y derechos de las mujeres, en alianza con organizaciones y autoridades comunitarias, municipales y regionales.

Desarrollo

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Zona ReinaLa Zona Reina es un territorio formado por 92 comunidades, de las cuales 9 pertenecen al municipio de Chicamán y 83 al municipio de San Miguel Uspantán, en el departamento de El Quiché. Zona Reina se ubica a 65 kilómetros de la cabecera municipal de Uspantán y a 90 kilómetros de la cabecera municipal de Ixcán, las vías de acceso más asequibles.

La población es en su mayoría, pertenece al grupo lingüístico Maya Q’eqchi’. El clima de esta región es semi-tropical húmedo y se encuentra a una altura de 660 metros sobre el nivel del mar.

Proyecto: Fortalecimiento de las capacidades para la ges-tión del territorio con enfoque de soberanía alimentaria, derechos humanos, equidad de género y buen vivir, en 10 comunidades rurales maya-q’eqchi’ de la Zona Reina.

Gracias al apoyo de Misereor, en 2018 PRODESSA continúa contribuyendo a mejorar el nivel de vida de la población de 10 comunidades de Zona Reina, fortaleciendo la producción agroecológica desde un enfoque de soberanía alimentaria, derechos humanos, equidad de género, buen vivir y fortalecimiento de las capacidades para la gestión del territorio.

El equipo de trabajo en Zona Reina está formado por 4 personas, dos hombres y dos mujeres y trabaja con las comunidades de El Vergel, Cerritos, Saquixpec, San José Lote 19, Nápoles, Rosario Sacubul, Alagunita, Vista Hermosa, San Marcos El Triunfo y Las Pilas.


Las principales líneas de acción son:

Escuela Agroecológica de Campo

Proceso formativo para mejorar las prácticas de producción agrícola que permite mejorar la disponibilidad de alimentos nutritivos y adecuados.

La Agroecológica de basa en la metodología “campesino a campesino” y la educación popular para la transmisión de prácticas y conocimientos basados en la cultura Maya Q’eqchi’, y busca el involucrar a mujeres y jóvenes.

De manera complementaria se ha realizado una campaña de sensibilización, denominada Agroecología para la Vida, en la que jóvenes han divulgado la importancia y valor de este tipo de prácticas a través de mensajes radiales, ferias y otras actividades con la población.

Procesamiento de excedentes y comercialización

Con el objeto de generar ingresos monetarios, la población participante ha iniciado procesos de producción de harina de yuca, malanga y plátano, utilizando deshidratadores solares. También se procesa la caña de azúcar para convertirla en panela o miel.

Este proceso implica capacitaciones sobre buenas prácticas higiénicas para manipulación, preparación y consumo de alimentos, lo cual incluye prácticas de elaboración de jabón, conservas, recetas con las harinas procesadas, etc.

Además, durante 2018 algunos interlocutores e interlocutoras participaron en espacios donde pudieron vender sus productos.

Procesos de reforestación

Se impulsan procesos de reforestación con especies forestales y frutales, así como y la diversificación de huertos. Con ello se busca que las y los participantes produzcan semillas y las compartan con conocidos y vecinos como incentivo para que diversifiquen sus huertos, garantizando la existencia de cultivos a lo largo del tiempo y asegurando la disponibilidad de alimentos.


El equipo de PRODESSA en Zona Reina trabaja con hombres, mujeres y jóvenes maya Q’eqchi’, en su mayoría agricultores. En total se trabaja con 426 personas distribuidas de la siguiente manera:

Sector

Juventud

Población adulta



Hombres

55

94

36

1

Mujeres

50

196

4

0

Total

105

280

40

1


40

Este proceso se ha fortalecido por medio de ocho viveros comunitarios y familiares. Paralelamente se implementan talleres sobre injertos a plantaciones de árboles frutales. En el caso de la diversificación de huertos.

Gestión del territorio

Es un proceso de formación político-organizativo dirigido a líderes y lideresas de las comunidades para fortalecer sus capacidades de influir y decidir sobre los medios, instrumentos y recursos para la toma de decisiones estratégicas sobre el uso de los recursos en sus comunidades, desde un enfoque de derechos de los pueblos indígenas y soberanía alimentaria.

Alianzas locales

º Asociación Siembra º Utz Che’ º Colectivo Madre Selva

Principales logros• Las familias participantes han incorporado a su acción agrícola prácticas y

técnicas agroecológicas tales como la diversificación de huertos con semillas criollas y nativas y la iimplementación de viveros forestales y frutales.

• Producción de harinas y otros bienes a partir del procesamiento de tubérculos, plátano y cacao para su comercialización.

• 105 jóvenes se han involucrado en la promoción de los principios y valores de la agroecología en sus comunidades.

• Fortalecimiento de conocimientos y habilidades para la incidencia política y la defensa del territorio desde una perspectiva de derechos de los pueblos indíge-nas y soberanía alimentaria.


Área Ixil El área Ixil, que incluye los municipios de San Gaspar Chajul, San Juan Cotzal y Santa María Nebaj, se encuentra en la región norte del departamento de El Quiché.

Su población es mayoritariamente maya ixil, pero también hay población mestiza, k’iche y de otros grupos lingüísticos mayas.

Esta región fue duramente golpeada por la violencia estatal durante el Conflicto Armado Interno.

Actualmente, los tres municipios que pertenecen a este territorio presentan altos índices de pobreza y exclusión.

Proyecto: Protagonismo político y económico de mujeres mayas Ixiles desde estrategias de empoderamiento en comunidades campesinas de Guatemala, Fase II

Gracias al apoyo de la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo -AVCD-, la Junta de Castilla y León e InteRed, el equipo de PRODESSA, conformado por 3 hombres y 3 mujeres, desarrolló estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres indígenas campesinas del área maya Ixil en el departamento de El Quiché desde enfoques de género, derechos humanos y soberanía alimentaria.


Esta estrategia incluye tres áreas de trabajo:

Educación alternativa

Procesos de educación formal para personas adultas y menores con sobre edad, incluyendo alfabetización, primaria acelerada, así como básicos y bachillerato por madurez y modalidades flexibles.

Esto con el fin de fortalecer las capacidades de las participantes para el ejercicio pleno de sus derechos.

Formación productiva

Procesos de formación para la producción agroecológica, en el marco de la soberanía alimentaria, y autonomía económica de las mujeres participantes, orientada al cultivo de huertos de patio, crianza de aves, producción de plantas medicinales, amaranto y miel.

El proyecto también logró la conformación de comités de mujeres apicultoras formalmente inscritos en la municipalidad.

Incidencia política

Procesos de formación política para impulsar la organización comunitaria de las mujeres y la incidencia orientada hacia sus derechos específicos.

Las mujeres han conformado colectivos comunitarios, en los que se discuten temas de interés general, con la intención de generar habilidades para el debate y la toma de decisiones y la participación política.

Las participantes han llevado a cabo procesos de incidencia ante autoridades municipales acerca de temas como el cuidado de los nacimientos de agua y la problemática de basureros clandestinos en sus comunidades.



Juventud

Población adulta



San Gaspar Chajul San Juan Cotzal Santa María Nebaj

Hombres

10

4

20

3

Hombres

4

7

15

3

Hombres

0

4

6

3

Mujeres

0

214

3

1

Mujeres

13

192

3

1

Mujeres

0

57

0

1

Total

10

218

23

4

Total

17

199

18

4

Total

0

61

6

4

Sector

Las participantes son mayoritariamente mujeres mayas ixiles y k’iche’s del área rural, jóvenes y adultas que pertenecen a las comunidades de San Gaspar Chajul Cabecera, Chemal, Juil, Pal, Xix y Xolcuay en el municipio de San Gaspar Chajul; Saquil Grande, Sumalito y Uchuch, en Santa Maria Nebaj; así como San Juan Cotzal Cabecera y Santa Avelina en San Juan Cotzal. La población participante está distribuida de la siguiente manera:

46

Alianzas locales

º Cooperativa Integral de Producción Apicultores Chajulense -COPICHAJULENSE- º Asociación Q’ACHUUALOOM -Madre Tierra- º Asociación K’ULB’ALIB’ º Asociación de Mujeres Mayas OXLAJUJ EE º Consejos comunitarios de Desarrollo -COCODES- de 11 comunidades º Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- º Alcaldía Indígena de Nebaj º Dirección Municipal de la Mujer -DMM- de Nebaj, Chajul y Cotzal º Comisión Municipal de Seguridad Alimentaria y Nutricional -COMUSAN- de los 3 municipios

Consejo Municipal de Desarrollo -COMUDE- de Chajul

Principales logros• En el componente educativo, 288 personas aprobaron un grado más de escolaridad:• Se instalaron 11 grupos de apicultura con 12 apiarios, los cuales han producido sus

primeras cosechas de miel. • Instalación de 135 módulos avícolas para la producción de abono denominado “gallina-

za” que se obtiene a través del estiércol de gallinas.• Dotación de semillas a las interlocutoras del proyecto para diversificar su huertos, así

mismo, a través del pase solidario de semillas y plantas medicinales, las interlocutoras y sus familiares diversificaron su huerto familiar.

• Inscripción de un comité más de mujeres apicultoras, ante la municipalidad de San Gaspar Chajul, para que posteriormente puedan realizar gestiones en beneficio de sus comunidades.

• Monitoreo a 8 nacimientos de agua en San Gaspar Chajul, en compañía de represen-tantes de instituciones de gobierno, de tal forma que las interlocutoras del proyecto han tenido mayor acercamiento con autoridades y para dar seguimiento a las iniciati-vas que se impulsan en defensa de los nacimientos de agua.


San Cristóbal Verapaz San Cristóbal Verapaz es un municipio del departamento de Alta Verapaz, ubicado a unos 29 km de la ciudad de Cobán y a 210 km de la ciudad de Guatemala. Su población es predominantemente maya Poqomchi y se dedica predominantemente a la agricultura de subsistencia.

PRODESSA, con apoyo financiero de Misereor y del Instituto de Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos -DVV International-, trabaja en 10 comunidades de este municipio.

Proyecto: Fortalecimiento de las organizaciones comunitarias y mu-nicipales para la seguridad alimentaria con soberanía en el municipio de San Cristóbal Verapaz.

El equipo de PRODESSA en San Cristóbal Verapaz contribuye con la lucha contra la pobreza y por un desarrollo sostenible y mejorado la capacidad de gestión de dirigentes de organizaciones comunitarias y municipales, para promover el acceso y disponibilidad de alimentos, desde el enfoque de soberanía alimentaria y economía solidaria.

Para ello, PRODESSA cuenta con un equipo multidisciplinario de 4 personas encargadas de atender a las comunidades de Rexquix, Alfiler, Independencia, Zacatón, Baleu, Chisiram, Villa Nueva, Vista Hermosa, Santa Ana Panquix y San José Chituzul.


Para el desarrollo de estos procesos contamos con la participación de campesinos y campesinas, dirigentes de organizaciones comunitarias y de la organización municipal ACRUDEI; en su mayoría pertenecen al grupo Maya Poqomchi’. La población participante se distribuye de la siguiente manera:

Sector

Jóvenes

Adultos

Autoridades

Total

Hombres

15

30

10

55

Total

35

65

15

115


50

Las acciones que el equipo realiza se organizan en tres componentes:

Producción sustentable

Este proceso busca mejorar la seguridad alimentaria y nutricional de las familias participantes a través de la mejora de la disponibilidad de alimentos para el autoconsumo.

Esto se realiza por medio de procesos de formación orientada a la mejora de los sistemas de producción familiar, la integración de especies nuevas a la dieta alimenticia, la promoción de prácticas de consumo sano y responsable, entre otras.

Economía solidaria

Con el propósito de mejorar los ingresos monetarios de las familias, se han impulsado procesos de emprendimiento orientados a la comercialización de los excedentes de su producción agropecuaria.

Estos productos son comercializados en mercados agroecológicos solidarios, en los cuales participan más de 100 interlocutoras e interlocutores de nuestros proyectos.

Incidencia política

Las y los líderes de las comunidades trabajan en conjunto para incidir en las decisiones del gobierno municipal en materia de Seguridad alimentaria y nutricional.

Este trabajo de incidencia es promovido a través de talleres y de la participación directa de PRODESSA en la Comisión Municipal de Seguridad Alimentaria y Nutricional -COMUSAN-.

En este marco se presentó al consejo municipal de desarrollo, el Plan Operativo Anual POASAN 2019, en el que se incluyen actividades de atención temprana a casos de inseguridad alimentaria y nutricional y actividades estratégicas para la atención y fortalecimiento a mediano plazo de familias con inseguridad alimentaria y nutricional.


Alianzas locales

º Red Nacional para la Defensa de la Soberanía Alimentaria en Guatemala -REDSAG- º Asociación de Servicios comunitarios de Salud -ASECSA- º Asociación Q’ACHUUALOOM -Madre Tierra- º Asociación Autoridades Ancestrales Indígenas y Víctimas del Conflicto Armado Interno

-AVICAI- º Consejo del Pueblo de Tezulutlán -CPT- º Asociación de Jóvenes para el Desarrollo y Rescate Social -AJODER- º Asociación NUEVOS HORIZONTES º Asociación TZUL TAKA º Pastoral Social de la Diócesis de Cobán y de San Cristóbal Verapaz º Comisión Municipal de Seguridad Alimentaria y Nutricional -COMUSAN- º Dirección Municipal de Planificación -DMP- º Dirección Municipal de la Mujer -DMM- º Oficina Municipal de Seguridad Alimentaria y Nutricional -OMSAN- º Oficina Municipal Niñez -OMN- º Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación -MAGA- º Ministerio de Desarrollo Social -MIDES-

52

Principales logros• Las familias participantes han consolidado la incorporación de prácticas agroecoló-

gicas, diversificación agrícola, manejo de aguas residuales y pluviales, trasformación y conservación de alimentos y el manejo pos cosecha.

• 25 líderes y lideresas -80% mujeres, 50% jóvenes- se han capacitado en el manejo de técnicas y herramientas para determinar la viabilidad económica, social y ambiental y la implementación de emprendimientos económicos con enfoque solidario.

• Se cuenta con 3 perfiles de emprendimiento de los cuales 2 ya están en funcionamiento bajo la metodología propuesta desde la Escuela de Formación en Economía Solidaria -EFES-. Estos perfiles han servido para formular 6 emprendimientos económicos con enfoque solidario: Café orgánico para hervir, Pinol a base de maíz, Producción de miel de abeja, diversificación de pachuli, elaboración de bordados y textiles, elaboración de muebles de madera y venta de envasados de chiles, jaleas y pacaya.

• Implementado el programa de acompañamiento para la participación cívica y política con la participación de un grupo de 25 líderes y lideresas representantes de COCO-DES, ACRUDEI, MAGA, MIDES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MSPAS, DMP, DMM OMSAN y SESAN del municipio.


MEMORIA DE LABORES PRODESSA 2018

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