Memòria – Escola La Immaculada · pares d’alumnes i, en casos necessaris, s’ha concertat...

Memòria – Escola La Immaculada

m

Curs 2010-

2011

1

SUMARI

1. INTRODUCCIÓ

2. ORGANITZACIÓ D’ALUMNES I PROFESSORS

3. OPCIÓ PREFERENT DEL CURS 2010 - 2011

4. AVALUACIÓ DE CICLES I DEPARTAMENTS

A. Educació Infantil

B. Ed. Primària: Cicle Inicial

C. Ed. Primària: Cicle Mitjà

D. Ed. Primària: Cicle Superior

E. Educació Secundària Obligatòria (1r)

F. Departaments

o Ll. Estrangera: anglès

o Educació Física

o Educació artística: musical, visual i plàstica

o Logopèdia

o Psicologia

o Noves Tecnologies

o Pastoral

5. PROJECTES

A. Socialització de llibres de text

B. Mediambiental

C. Innovació en llengua estrangera

D. Projectes interdisciplinaris

6. BEQUES

7. ABSÈNCIES I INCIDÈNCIES DELS ALUMNES

8. EXTRAESCOLARS I COMPLEMENTÀRIES

o Escola de teatre

o Escola d’Iniciació Esportiva

o Escola de dibuix

o Corals La Immaculada


m

Curs 2010-

2011

2

9. ACTIVITATS CELEBRADES A L’ESCOLA

10. MENJADOR ESCOLAR

11. FEAC

12. ESCOLA DE PARES

13. REVISTES ESCOLARS

14. ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ DE L’ESCOLA

15. FUNCIONS I ACTUACIONS DELS ÒRGANS DE GOVERN

16. FORMACIÓ PERMANENT DELS MESTRES

17. JUNTA DE L’AMPA

18. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRE

19. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

20. AVALUACIÓ INTERNA:

A. ÀMBIT ENSENYAMENT – APRENENTATGE.

B. ÀMBIT ORGANITZATIU.

C. PROVES

21. PROPOSTES DE MILLORA CURS 2011/2012


m

Curs 2010-

2011

3

1. INTRODUCCIÓ

L’escola La Immaculada de Castellar del Vallès, va néixer fa més de 100

anys i ha estat regida per germanes dominiques, les quals celebraran

enguany el seu 150è aniversari d’estada a la població. Actualment

l’escola és un centre concertat d’inspiració cristiana, amb una clara

voluntat de servei cultural i públic, que té com a principal objectiu

fomentar una educació en valors, atendre la diversitat i valorar la

persona segons les seves capacitats.

Aquest curs 2010-11, a més de comptar amb Educació Infantil i

Primària, ha iniciat una nova etapa: l’Educació Secundària Obligatòria,

amb el primer curs d’ESO i s’anirà ampliant cada any amb un curs

més. L’horari és de 9 a 13 hores i de 15 a 17 hores per a totes les

etapes, amb l’excepció que els alumnes d’ESO comencen a les 8’30 i

surten, al migdia, mitja hora més tard que la resta. El centre també

ofereix serveis de menjador, d’acollida, de 8 a 9 hores del matí, i

activitats extraescolars d’educació física, de dansa, de dibuix, de coral i

de teatre, de 17 a 18’30 hores.

A finals d’aquest curs, l’escola, juntament amb les 24 escoles

dominiques de Catalunya, ha passat a formar part de la FEDAC, la

Fundació Educativa Dominiques Anunciata Pare Coll. Com que un dels

principals objectius és coordinar-se a nivell pedagògic i de

funcionament, els mestres ja han participat al llarg de l’any en grups de

treball diversos, han realitzat cursos de formació i moltes reunions de

coordinació per desenvolupar els projectes i plans estratègics comuns

que com a fundació s’han fixat.

La Direcció, com sempre, ha procurat fomentar el treball en equip i la

Formació Permanent entre el claustre de mestres, amb la finalitat que

cadascú se senti responsable dels objectius educatius i integradors de

l’escola.

Un dels aspectes que s’ha potenciat sempre en el centre ha estat la

relació família i escola i per tant, al llarg del curs s’ha treballat

conjuntament per satisfer totes les necessitats educatives i

socialitzadores dels nostres alumnes, i també les pròpies del centre.

S’ha donat continuïtat als tallers de mares, a l’ Escola de Pares i mares,

a les tertúlies FEAC i a totes aquelles activitats que permeten establir

lligams entre famílies i escola.


m

Curs 2010-

2011

4

L’escola La Immaculada està inscrita en el registre del Departament

d’Educació de la Generalitat de Catalunya amb el codi 08015703.

El nombre total d’alumnes ha estat de 271 i la seva distribució és la

següent: a l’educació Infantil 81 alumnes i a l’ Educació Primària: 160 i

30 a 1r d’ESO.

2. ORGANITZACIÓ D’ALUMNES I PROFESSORS

NIVELLS

D’ENSENYANÇA

NENS

NENES

TOTALS

PROFESSORS

TUTORS

EDUCACIÓ INFANTIL 81

P3

P4

P5

15

17

11

12

10

16

27

27

27

Núria Simón

Iolanda Herrero /

Charo Martínez

Alina Antonell

EDUCACIÓ PRIMÀRIA 160

Cicle Inicial

1r

2n

13

15

14

11

27

26

Anna Estrada

Paloma Cervera

Cicle Mitjà

3r

4t

9

13

18

14

27

27

Mònica Vitolo

Esther Pou

Cicle Superior

5è

6è

16

13

11

13

27

26

Sara Schkot

Rosa M Baró

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 30

1r D’ESO 16 14 30 Cèlia Arcos

Professors no tutors i especialistes:

Conxita Campos Llengua castellana C. Superior

Informàtica 1r, 2n 3r

Charo Martínez

Religió 6è

Ciutadania 5è

Informàtica 4t

Esther Torres Complementàries Ed. Infantil.

Anglès primària i Socials, optatives i

informàtica de secundària

M. Carme Pont Desdoblaments i reforç a ed. infantil

religió P3, P4 i P5

Informàtica P4, P5


m

Curs 2010-

2011

5

Òscar Cortés Especialista Ed. Física a tot el centre

Naturals C. Superior

Plàstica C. Superior

Leonor González Reforç C. Inicial

Llengua castellana C. Mitjà

Religió 5è

Sara Schkot Especialista Ed. Musical

Reforços

Matemàtiques, Medi i tutoria de 5è

Judit Vilalta Especialista Llengua anglesa

Matemàtiques 6è

Informàtica 5è i 6è

Cristina Garolera Matemàtiques

Natural

Anglès

Laia Rocavert Matemàtiques

Música

Enric Benavent Religió

Eva Pellisé Tecnologia

3. OPCIÓ PREFERENT DEL CURS 2010/2011

El “Joc Net” va ser el tema escollit com a opció preferent el curs

anterior i ens va semblar necessari continuar-lo, ja que la majoria de

conflictes es generen a l’hora del pati i voldríem que els alumnes de

l’escola tinguessin altres alternatives de joc al futbol. Des de l’àrea

d’educació física es donen molts models de jocs tradicionals, però a les

hores del pati, si els mestres no intervenim una mica, no varien gaire

de joc, els nostres alumnes.

Ens adonem que aquest curs no hem incidit prou en aquest aspecte de

donar models de joc i hem acordat que el proper curs ens plantejarem

la possibilitat de fer una planificació més realista de les estones

d’esbarjo, des de la tutoria i dins de cada grup-classe. No es tracta pas

d’imposar a què han de jugar els nostres alumnes, però sí de donar-los

materials i alternatives per als qui no vulguin jugar a futbol. Com a idea

pendent de fa molt temps, pintarem uns espais de joc en unes zones

concretes del pati, justament per potenciar aquesta diversitat d’activitats

lúdiques.


m

Curs 2010-

2011

6

Un aspecte del que estem contents és que aquesta opció preferent

ens permet treballar la resolució assertiva de conflictes: aprendre a

buscar solucions vàlides per a tots els que s’han discutit, veure que la

violència verbal o física en genera més i ensenyar vies i estratègies per

millorar les relacions interpersonals. Però també cal dir que no cal tenir

el tema com a opció preferent, perquè els tutors i els mestres cada

curs el treballaríem igualment. Per tant, de cara al curs vinent, buscarem

altres temes transversals com a opció preferent. Potser els lligarem amb

la setmana cultural o amb els projectes interdisciplinaris.

4. AVALUACIÓ DE CICLES I DEPARTAMENTS

A- EDUCACIÓ INFANTIL

OBJECTIUS GENERALS DE CICLE I METODOLOGIA:

Els objectius proposats, en general, s’han assolit en cada grup del cicle,

tenint en compte el nivell de cada curs. Amb la metodologia emprada,

els hem fet descobrir els nous aprenentatges: observant, experimentant,

coneixent, descobrint, manipulant i estimulant l’activitat cognoscitiva.

Hem treballat l’opció preferent com a un dels objectius del curs.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I GRUPS FLEXIBLES:

Aquest curs els tres nivells han tingut la possibilitat de fer

desdoblament de grup, facilitant d’aquesta manera l’atenció a la

diversitat.

La mestra de reforç d’educació infantil, la M. Carme Pont, ha compartit

cada dia una hora amb la tutora de P5 per poder realitzar la lectura

individualitzada., cosa que valorem molt positivament perquè tots els

alumnes acaben el curs sabent llegir.

Cal tenir en compte la importància del reforç per tal d’atendre millor les

necessitats educatives dels nens/es. Hi ha nens i nenes als qui s’ha fet

reforç individual durant tot el curs.

La mateixa mestra de reforç s’ocupa també d’iniciar els alumnes en la

informàtica i ho fa amb els grups desdoblats, cosa que també permet

una atenció més personalitzada i n’estem molt satisfets.

OPCIÓ PREFERENT:

El tema que hem treballat aquest curs ha estat “JOC NET”, L’objectiu ha

estat jugar sense conflictes, aprendre a perdre, acceptar a tothom en el

joc i conèixer jocs diferents.


m

Curs 2010-

2011

7

PLA TUTORIAL:

Al llarg del cicle d’educació infantil, en tot moment treballem molt els

hàbits, sobretot els més bàsics, procurant fomentar valors cristians.

Mantenim molta relació amb els pares, que ens ajuden en la nostra

tasca. Cada dia tenim contacte directe amb les famílies a l’entrada i

sortida de l’aula. Al primer trimestre i al tercer s’entrega un informe al

pares.

La nostra tasca educativa requereix una atenció personalitzada amb

cada alumne.

ENTREVISTES I REUNIONS AMB PARES:

Abans de començar el curs cada família rep una carta informativa amb

algunes normes de funcionament del curs.

A P.3 es va fer un primer contacte amb els pares on es va explicar les

normes de l’escola i de l’aula, al llarg del mes de juny del curs passat.

El mes de setembre es va fer una trobada amb pares i alumnes per

conèixer la classe abans de començar el curs.

A P.3, P.4 i P.5 es va fer la reunió de curs a principi d’octubre, per

explicar la programació general de l’aula i del centre. Un dels temes

més remarcats fou la importància que donem a l’adquisició d’hàbits.

Periòdicament fem altres reunions informatives per parlar de temes

puntuals.

Al llarg del segon trimestre s’han realitzat les entrevistes amb tots els

pares d’alumnes i, en casos necessaris, s’ha concertat altres entrevistes.

Al juny hem donat els informes personalment a les famílies explicant

l’evolució del nen/a.

SORTIDES CULTURALS I LÚDIQUES:

Totes les sortides s’han portat a terme amb molt bona participació dels

alumnes i han estat valorades positivament.

Volem destacar que l’Ajuntament ens proposa diverses activitats

educatives, a les quals el cicle d’infantil hi participem de bon grat.

Aquestes propostes ens serveixen per a treballar temes socials, musicals,

teatre, i conèixer la nostra vila.

Aquest curs hem fet una sortida a la granja per als nens i nenes de P3.

Els alumnes de P4 i P5 van anar al Liceu per a veure un espectacle de

dansa. A final de curs tot el cicle vam fer una sortida lúdico-educativa

al Circ Cric de Sant Esteve de Palautordera.


m

Curs 2010-

2011

8

FESTES RELIGIOSES:

La mestra de reforç d’ed. Infantil forma part de l’Equip de Pastoral i

s’encarrega d’adaptar a aquest nivell la programació de festes i

celebracions religioses de l’any (Advent, Nadal, Quaresma, Pasqua i la

festa del nostre fundador Sant Francesc Coll), que es celebren

conjuntament amb tot el cicle. La valoració que se n’ha fet ha estat

molt positiva.

Aquest curs també hem realitzat celebracions religioses conjuntes amb

tota l’escola, amb la introducció de les noves tecnologies (power-point),

cosa que ha permès noves dinàmiques més motivadores per a l’alumnat.

VALORACIÓ GLOBAL DEL CURS:

La valoració global del curs ha estat satisfactòria.

La majoria han assolit bé els continguts i objectius programats en el

projecte curricular.

Aquest curs com a innovació, a P5 s’ha portat a terme el projecte

“PADRINS DE LECTURA” que ha funcionat bé i considerem favorable

portar-ho a terme els següents anys.

Estem satisfetes de la participació de les famílies en les festes, activitats

i reunions que s’han portat a terme al llarg del curs.

La festa de fi de curs aquest any ha anat relacionada amb el tema:

“NO ENS LES PODEM TREURE DEL CAP”, tot imitant un programa de

TV3.

TALLERS EDUCACIÓ INFANTIL

La valoració dels tallers ha sigut molt positiva. El taller d’anglès

continua tenint molta acceptació entre els infants, ja que estan molt

motivats, tant per aprendre amb les cançons i el vocabulari que diu la

mascota Ellie, com per jugar. Els infants s’han endut la mascota a casa

i han hagut d’aprendre una nova paraula en aquesta ocasió i després

realitzar un dibuix que mostraven a classe mentre explicaven què havien

fet amb la mascota. El fet de realitzar dues sessions d’anglès a P5 és

molt positiu, perquè els ajuda a consolidar el vocabulari i a preparar-

los per a l’anglès de primària.

El taller de música ha funcionat bé, els nens hi han participat molt,

tant cantant com dansant i tocant instruments. Hem realitzat algunes

sessions a l’aula de música i ha agradat molt. Al curs de P5 s’ha

realitzat un dossier de fitxes per treballar danses i les qualitats de la

música. Cal esmentar que el que més agrada en el taller és dansar i

tocar els instruments de percussió.


m

Curs 2010-

2011

9

El taller de joc simbòlic és un dels més acceptats, ja que els infants

poden gaudir jugant amb qualsevol joguina simbòlica.

Finalment el taller de Sentir i Pensar de P5 ha funcionat molt bé,

perquè ha ajudat a potenciar certs valors entre els alumnes.

Aquest curs, a P3 i a P4 hem utilitzat uns quaderns nous de l’editorial

Barcanova que valorem positivament. Amb aquest mètode han après a

llegir més quantitat de nens i nenes a P4 i es mostren molt més

motivats amb la lectura en general.

B- PRIMÀRIA: CICLE INICIAL

OBJECTIUS GENERALS DE CICLE I METODOLOGIA:

Els objectius generals de cicle inicial s’han treballat tenint en compte la

diversitat dels nostres alumnes. Els objectius basats en continguts han

estat bàsicament:

La lectura.

L’objectiu primordial ha estat millorar la mecànica i la velocitat

lectora, mitjançant lectura diària, tant a l’escola com a casa.

També ens hem fixat com a objectiu millorar la comprensió

lectora.

L’escriptura.

Juntament amb la lectura, és un dels objectius més importants a

cicle inicial. Cada curs ha realitzat un treball d’escriptura adequat

al seu nivell, treballant les normes bàsiques d’ortografia

adequades a l’edat.

L’expressió oral.

Ha estat treballada diàriament i hem observat una evolució molt

positiva, des de principi de curs.

Les operacions bàsiques matemàtiques i càlcul mental.

Assolir i dominar les operacions del cicle ha estat un dels

objectius amb que els alumnes han presentat més dificultats,

però els resultats han estat satisfactoris.

La comprensió de l’entorn natural i social més proper.

En general els nens s’han mostrat motivats i engrescats per

aquests temes.


m

Curs 2010-

2011

10

Aquest curs vam socialitzar diversos llibres de text: música i llengua

castellana a primer i segon, i religió a segon. Els objectius proposats a

cada assignatura s’han treballat amb diferents metodologies i materials.

Amb l’ajuda d’un dossier de fulls fotocopiables hem pogut fer una millor

atenció a la diversitat.

També hem treballat uns valors, hàbits i normes per tal que els nens i

nenes de cicle inicial, al llarg de la seva maduració, aprenguin a

actuar de manera autònoma, a pensar cada vegada més per si

mateixos, i aprenguin a comunicar aquests pensaments. Ha estat

important motivar-los per aprendre i que ells gaudissin amb aquest

aprenentatge.

Hem intentat estimular i tenir una bona convivència, insistint molt en

aspectes com aprendre a respectar els altres, aprendre a resoldre els

petits conflictes que sorgeixen de la convivència diària i, en definitiva,

aprendre a comportar-se en societat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I GRUPS FLEXIBLES:

Aquest curs s’ha atès la diversitat seguint els mateixos procediments

d’altres anys:

Classe compartida.- La classe es divideix en dos grups. L’objectiu

ha estat reforçar les àrees instrumentals (matemàtiques i llengua).

Una altra assignatura que es fa mitjançant la classe compartida

és llengua castellana. Atès que s’ha donat una atenció més

personalitzada, en general els nens han millorat el rendiment.

Cal remarcar que al llarg del curs diverses classes compartides

no s’han pogut portar a terme per qüestions organitzatives de

l’escola.

Petit grup de reforç.- L’objectiu ha estat donar una ajuda més

individualitzada als nens que tenen necessitats educatives.

Normalment al grup de reforç hi van 5 o 6 nens. El mestre de

reforç n’ha fet el seguiment i control del treball preparat. Tenint

en compte els coneixements de cada nen, la valoració ha estat

positiva, però els nens que van a reforç solen presentar notables

dificultats en els aprenentatges i els avenços aconseguits moltes

vegades són petits. També s’ha fet reforç de lectura a un grup

reduït de nens, per millorar la mecànica, la velocitat i l’entonació.


m

Curs 2010-

2011

11

Aquest curs no hem comptat amb el reforç de lectura que ens

feia la Mª Carme, una hora setmanal. Cal remarcar que aquest

reforç era molt efectiu i els nens progressaven notablement.

A uns nens determinats, se’ls ha recomanat fer classes de reforç

fora de l’escola, ja que presentaven dificultats d’aprenentatge.

També, als nens que ho han requerit, se’ls ha donat un treball

complementari de llengua i de matemàtiques, i un treball de

comprensió per fer a casa

OPCIÓ PREFERENT

Aquest curs hem continuat treballant l’opció preferent començada el

curs passat: “El joc net”. Aquest tema s’ha continuat treballant al llarg

de tot el curs, tant en els moments de joc dintre de la classe, com a

l’hora del pati, que és on sorgeixen més conflictes.

Cal remarcar una evolució en la resolució de conflictes amb la

maduració dels nens, a segon tenen més estratègies per solucionar els

petits problemes que sorgeixen en el dia a dia.

PLA TUTORIAL

S’ han treballat molt les normes de conducta i bona convivència. Són

notables les activitats realitzades al llarg del curs.

El nostre pla tutorial està implícit en tot el procés educatiu, no hi ha

continguts aïllats, és una educació constant. És en el dia a dia i en les

diferents situacions que es donen en l’àmbit escolar on es posa en

pràctica el pla tutorial.

Les actuacions realitzades al llarg del curs són:

Reunions generals de curs i entrevistes personals amb els pares.

Es va fer la reunió informativa amb els pares el mes de setembre,

informant-los de la nova programació de curs.

S`han portat a terme totes les entrevistes personals amb els pares. En

aquestes trobades es varen concretar les maneres de portar a terme

algunes accions . Al llarg del curs s’ha fet el seguiment. En alguns

casos concrets s’han dut a terme una trobada cada quinze dies amb

les pares de l’alumne i l’alumne, per tal de fer un seguiment continu.


m

Curs 2010-

2011

12

El psicòleg de l’escola ha fet el seguiment d’alguns nens amb dificultats

de conducta o d’aprenentatge. Alguns nens han quedat pendents

d’observació.

Per treballar el pla tutorial hem tingut el suport d’un material

fotocopiat amb diferents propostes sobre la cohesió del grup, els

conflictes i com solucionar- los, les emocions i els sentiments...

Amb aquest material l’alumne intenta aprendre a expressar millor els

seus sentiments i pensaments, a posar-se en el lloc de les altres

persones i a participar en la millora de la pau al món.

SORTIDES CULTURALS I LÚDIQUES

Al llarg del curs hem portat a terme totes les sortides programades. La

participació dels alumnes ha estat molt positiva en totes les activitats i

cal destacar el bon comportament que han tingut. Les mestres del cicle

estem molt contentes de l’actitud que han mostrat els alumnes en

totes les sortides.

Valorem positivament tant les activitats proposades per l’Ajuntament,

com les programades pel cicle, tant a la sortida a la Fundació Miró, on

es va fer un treball anterior i posterior a la sortida on els nens van

gaudir molt, i la sortida feta a Marineland amb un èxit total. Aquesta

sortida en anys propers la tornarem a fer. Volem remarcar les sortides

que hem fet relacionades amb el projecte interdisciplinari, les quals tant

nens com els mestres valorem excel·lentment.

VALORACIÓ GLOBAL DEL CURS

La valoració global del curs és positiva. En els dos cursos del cicle

s’han portat ha terme les programacions i els objectius proposats.

La relació amb les famílies ha estat satisfactòria, però observem que hi

ha una tendència en augment dels pares a protegir els seus fills i, a

alguns, els costa veure realment els problemes o dificultats dels seus

fills a l’escola.

Els nens del cicle han treballat molt i el progrés i maduració en general

de tots els alumnes és molt positiu. Aquest curs hem iniciat el taller

d’art, amb el qual els nens han gaudit molt i han pogut desenvolupar la

seva creativitat.

El treball per dossiers fotocopiats també ens dóna un bon resultat i

l’any vinent continuarem amb el mateix material.


m

Curs 2010-

2011

13

PROJECTE INTERDISCIPLINARI

Aquest curs hem continuat amb el mateix treball interdisciplinari realitzat

el curs anterior: “Les fonts de Castellar”

Hem realitzat una sortida al primer trimestre a la font del Cosidor i una

altra sortida al tercer trimestre a Can Borrell, on els nens van gaudir

molt amb les barraques de vinya que s’han restaurat. A cada sortida

s’ha fet un treball previ per dialogar sobre les característiques de la

font i parlar de les característiques de l’entorn del nostre poble.

Hem identificat algunes de les plantes de l’entorn i quin tipus d’animals

podem trobar.

Hem incidit molt en cuidar i respectar l’entorn i en fer veure els

alumnes com és d’important la natura i la conservació del nostre

entorn.

Després a classe s’han realitzat diferents activitats treballant diferents

àrees i el treball previ fet a classe ha quedat plasmat en un dossier.

El mateix grup d’avis que ens va acompanyar el curs passat, han vingut

a les sortides d’aquest curs.

C- PRIMÀRIA: CICLE MITJÀ

OBJECTIUS GENERALS DE CICLE I METODOLOGIA: Els alumnes de cicle

mitjà, han portat un ritme de treball adequat i els objectius

proposats per aquest curs han estat assolits. S’ha seguit la

programació amb normalitat, atenent la diversitat dels nostres alumnes.

S’han tingut en compte les característiques individuals de cada alumne.

A 4t s'ha fet un Pla d'atenció individualitzat a un alumne. Com cada

any hem treballat molt els hàbits d' estudi.

Hem continuat reforçant els objectius que ens semblen bàsics pel

creixement personal i acadèmic dels nostres alumnes.

Millorar l’expressió oral i escrita : participant a la setmana

cultural , en la revista B 124 i en la revista de l'escola amb

l’elaboració de textos de tipologia diversa. I fent representacions

de teatre en activitats lúdiques i culturals de l’escola.


m

Curs 2010-

2011

14

Potenciar la lectura comprensiva i l’adquisició de vocabulari, amb

la lectura diària controlada per un adult. La biblioteca a classe

ha estat un recurs molt utilitzat. A final de curs hem observat una

millora de la velocitat lectora com ja va succeint fa alguns

cursos.

Potenciar el càlcul mental i el raonament matemàtic, treballant

l’ús de diferents estratègies. Descobrint cada un la seva pròpia

estratègia de càlcul.

Potenciar i millorar l’expressió , la comprensió , l’atenció , el

raonament i el càlcul mental mitjançant uns dossiers de treball.

Intentar crear un bon clima de treball que ajudi als

aprenentatges i desenvolupi la seva autoestima i el respecte en

vers els altres , participant en un projecte de competències

socials a tutoria i alhora treballant l’opció preferent d’aquest curs.

Viure la fe cristiana participant en les celebracions preparades per

l’equip de Pastoral.

Fomentar la relació família escola, amb les entrevistes personals

que ha estat dintre del pla d’atenció a la diversitat. El intercanvi

mestres-pares ha estat molt positiu, controlant-ne els acords

presos.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I GRUPS FLEXIBLES: S’han portat a terme dos

dinàmiques diferents per atendre la diversitat a l’aula: desdoblaments en

les àrees instrumentals (matemàtiques-llengua) i també reforços puntuals

a nens amb dificultats.

Durant tot el curs una alumna de 4t s’ha beneficiat d’un reforç molt

individualitzat : una hora setmanal amb la senyoreta Montserrat

( Llengua ) i una altra amb la senyoreta Sara ( Matemàtiques ) i aquest

mateix alumne junt amb altres alumnes s’han beneficiat d’una hora

setmanal amb la senyoreta Esther En alguns casos s’ha notat una

millora important mentre que en altres continuem tenint les mateixes

dificultats. Queden aspectes per treballar i es passarà tota la informació

al tutor del curs vinent..


m

Curs 2010-

2011

15

OPCIÓ PREFERENT: Aquest curs hem continuat treballant la mateixa

Opció Preferent que el curs passat :

"Joc net" hem intentat desenvolupar conductes assertives. Cal dir que

és una

opció que necessitarà d’un treball continuo al llarg de l’escolaritat dels

alumnes.

Aquest treball s’ha fet abans –durant –després de l’hora d’esbarjo.

També hem continuat reforçant les competències socials, per

desenvolupar la capacitat de relacionar-se assertivament amb els altres.

PLA TUTORIAL: El pla tutorial s’ha centrat en dos àmbits d’actuació:

envers els alumnes

envers els pares dels alumnes

Els objectius que teníem programats s’han portat a terme amb

normalitat Com sempre s’ha treballat molt l’adquisició d’hàbits i la

reflexió personal en la conducta. S’ha relacionat amb les activitats de

l’opció preferent

S’han fet entrevistes individualitzades amb les famílies amb la finalitat

de fer una bona atenció individualitzada atenent la conducta i els

aprenentatges. En general estem contents de la implicació i de la

resposta per part de les famílies.

També s’han fet entrevistes amb els professors de reforç de fora de

l’escola per fer-ne una orientació i comparar resultats.

El psicòleg del centre ha fet el seguiment dels alumnes amb dificultats

d’aprenentatge o bé de relació.

A principi i a final de curs s’ha fet una entrevista individualitzada a

cada alumne/a. Al final de curs a 4t s’ha fet també una entrevista

individualitzada a cada alumne/a , per parlar dels resultats finals i si

les perspectives que ells s’havien proposat s’han complert.

SORTIDES CULTURALS I LÚDIQUES

Les sortides s’han portat a terme amb normalitat els nens han gaudit

molt i també han après.

Es va haver d’ajornar una sortida a les Coves del Toll per motius

logístics , però es va poder realitzar al dia següent


m

Curs 2010-

2011

16

PARTICIPACIONS CULTURALS I LÚDIQUES

Hem participat en el Pla d’Activitats que ha desenvolupat l’Ajuntament.

Hem participat en els Jocs Florals , Poesia a l’escola, Teatre( a

Castellar i a Terrassa ) , Audicions musicals , Concurs a la ràdio, Visita

als pessebres, revista B-124 ... etc.

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS : Aquest curs hem treballat els següents

projectes, relacionant les àrees de matemàtiques, coneixement del medi,

català i plàstica.

La prehistòria

L’edat mitjana

El món Rural ( Can Deu i l’hort )

Taller d’art ( Picasso )

Els alumnes han gaudit i participat molt amb aquests treballs .

VALORACIÓ GLOBAL DEL CURS: Podem dir que els curs s’ha

desenvolupat satisfactòriament. De cara el curs vinent ens proposem

seguir treballant els aspectes de convivència. Pel que fa als aspectes

acadèmics, continuarem treballant l’expressió escrita, procurant motivar-

los cap a una escriptura clara, lògica i ordenada, també insistirem en el

raonament lògic i el càlcul mental. Continuarem donant un valor

important als hàbits estudi i de bona presentació.

D- PRIMÀRIA: CICLE SUPERIOR

Com a valoració general podem dir que durant aquest curs, hem

procurat treballar molt la voluntat d’esforç dels alumnes, ja que, el Cicle

Superior és diferent respecte als altres i a vegades els costa adaptar-

s’hi. Tenen molts mestres i la tutora ja no és la que passa la major

part de temps amb ells. Per aquest motiu, hem incidit també en

l’autonomia i confiança personal dels alumnes, per tal que poc a poc

puguin prendre les seves pròpies decisions sense necessitat d’haver-ho

de consultar tot amb els mestres i sense necessitat d’un treball tan

pautat com potser s’ha fet fins ara. En aquest aspecte, també veiem

important el fet que cada nen comenci a agafar un estil personal i

propi de fer les tasques, de manera que la creativitat, el raonament, el

gust per la feina ben feta, la capacitat de planificació i revisió,

l’autoavaluació i l’autoexigència, siguin aspectes claus que ells mateixos

puguin autoregular.


m

Curs 2010-

2011

17

Si bé el nivell assolit en els dos cursos no ha estat excessivament alt,

pensem que els mestres s’han esforçat a assolir els objectius i la

majoria d’alumnes han tingut un resultat acceptable. Malgrat això, la

manera de treballar dels dos grups sí que és diferent, i estem més

satisfets del grau de voluntat d’esforç que han demostrat els de 5è, que

no pas dels de 6è. En general, el grup de 5è estava més il·lusionat

davant dels aprenentatges i era més complidor amb les tasques

escolars. Fins i tot a nivell de relacions interpersonals han sigut un grup

més cohesionat i amb pocs conflictes. Contràriament, el grup de 6è ha

estat més dispers i ha tingut més conflictes durant el curs que han

distorsionat, en ocasions, el bon clima de treball dins el grup. Els

mestres hi hem dedicat molts esforços i pensem que hem aconseguit

millorar el nivell del grup i la cohesió.

Com cada any, s’han realitzat les Proves de Competències Bàsiques de

la Generalitat, a nivell intern a 5è i extern a 6è. En general, els resultats

ens han satisfet, perquè han estat prou bons. Ens hem adonat, però,

que la part del raonament matemàtic és el que hem de continuar

potenciant més. L’expressió escrita també és un aspecte que no resulta

fàcil i l’hem de continuar prioritzant.

El fet de no estar prou satisfets amb el nivell de 6è, ens ha fet

reflexionar sobre la necessitat de fer alguns canvis metodològics i, fins i

tot, de disciplina, per mirar d’aconseguir engrescar-los i motivar-los

davant els aprenentatges i les tasques escolars. Evidentment, aquests

canvis també afavoririen el grup de 5è, que encara pot assolir més bon

nivell. En aquest sentit, ens plantegem fer més activitats de creació,

interdisciplinàries i significatives, que afavoreixin el raonament, la presa

de decisions, que permetin portar a la pràctica els coneixements teòrics

apresos, interioritzar els passos a seguir davant d’una feina, i convertir

els alumnes en protagonistes del seu aprenentatge per tal que generin

coneixement i no només l’acumulin de manera mecànica.

Els reforços i els grups partits són molt importants per poder fer el

tipus de treball que hem esmentat anteriorment, ja que permeten

treballar d’una manera més vivencial, pràctica i motivadora. Els

desdoblaments que hem tingut aquest any ens han funcionat i ens

agradaria poder-ne tenir encara més en les matèries més instrumentals,

ja que permeten un treball més competencial que quan es té tot el

grup. Notem que quan treballem per projectes interdisciplinaris, els

resultats són bons, els alumnes gaudeixen aprenent i descobrim que són

més creatius del que aparentment semblen. Aquest tipus de treballs

potencien la competència comunicativa, la cooperació, l’autonomia i

l’aprendre a aprendre. Ens hem proposat potenciar-los i introduir a cada


m

Curs 2010-

2011

18

matèria els canvis metodològics necessaris per treballar cada vegada

més de manera competencial.

Pel que fa a la tutoria, hem realitzat dinàmiques diverses de cohesió de

grup i resolució de conflictes de les quals n’estem satisfets. També hem

dedicat força temps a les tutories individuals i creiem que s’ha de

seguir en aquesta línia, perquè creiem que ajuda molt els alumnes

poder fer-los un acompanyament més personalitzat.

A nivell de sortides culturals, cal dir que aquest curs no n’hem fet en

excés, però a 5è han quedat acumulades al tercer trimestre. De cara al

curs vinent, procurarem reestructurar-ho. Pensem que hem de seguir

amb la línia de relacionar sortides amb treball a l’aula per trobar-los el

sentit i la utilitat.

E- EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGAT`ÒRIA (1R)

Aquest primer curs de l’ESO ha estat una mica especial, ja que hem

iniciat una nova etapa a l’escola amb les dificultats que aquest fet

implica. Tot i així ens considerem força satisfets de com ha anat el

curs.

Hem prioritzat aspectes que ja es prioritzen a d’altres etapes i que

considerem igualment importants: els hàbits de treball , la comprensió i

l’expressió, el valor de l’esforç, la satisfacció per la feina ben feta, la

creativitat, la capacitat de fer-se preguntes i de cercar respostes,

l’autonomia, el treball individual i el treball cooperatiu, l’autoavaluació i

la coavaluació, les habilitats socials i la interdisciplinarietat entre els

aprenentatges.

A principi de curs el rendiment general del grup era una mica més lent

del que ha estat a la resta del curs, ja que van haver d’adaptar-se a

un nou professorat, un nou ritme de treball, a noves matèries... en

definitiva, a les novetats pròpies d’una nova etapa com és l’ ESO. En

general, podem dir que els alumnes d’aquest curs s’han mostrat força

motivats per als aprenentatges i tenien ganes de superar-se cada

trimestre.

Respecte a les relacions interpersonals, ha estat un classe força ben

avinguda, amb ganes d’ajudar-se entre ells i amb clara consciència de

grup.


m

Curs 2010-

2011

19

Per fer una atenció a la diversitat, hem organitzat desdoblaments en

diferents matèries (català, castellà, música, naturals,matemàtiques), la

qual cosa ens han permès una atenció més personalitzada als alumnes

i un ensenyament que incidia més en el procés d’aprenentatge que no

pas en l’adquisició de simples coneixements. Quan teníem la meitat

d’alumnes, podíem plantejar activitats més vivencials, cooperatives i

interdisciplinàries, ja que gestionar el grup era més fàcil. Es podia ajudar

molt millor els alumnes a planificar, revisar, avaluar i elaborar les

tasques. Les optatives també ens han ajudat a treballar d’una manera

més individualitzada amb els alumnes i també hem pogut fer un reforç

als alumnes que ho necessitaven de matemàtiques i de llengua.

La valoració que fem de la tutoria individual i de grup ha estat molt

positiva i valorada així tant per la tutora com pels alumnes, ja que és

un moment molt més relaxat on es pot parlar de les dificultats que van

sorgint. També és una bona oportunitat per conèixer millor els alumnes.

F- DEPARTAMENTS (especialistes d’educació física, anglès i música)

LL. ESTRANGERA – ANGLÈS- SCIENCE

Aquest curs escolar s’ha continuat realitzant un desdoblament del grup-

classe als cursos de 4t, 5è i 6è. Els objectius inicials: potenciar les

habilitats orals (speaking), auditives (listening) i aprofundiment en els

coneixements gramaticals, s’han acomplert. Això ha estat possible

gràcies al fet de tenir un grup reduït d’alumnes (12 aproximadament).

En relació al curs anterior s’han millorat alguns aspectes:

S’ha potenciat la utilització de recursos digitals per presentar el

llibre de text digitalitzat als alumnes, fer listenings...

S’ha proporcionat a cada alumne (de 3r a 6è) un usuari i

contrasenya per poder fer activitats d’anglès a casa. D’aquesta

manera han pogut practicar i consolidar el què prèviament s’havia

explicat a l’aula.

S’ha ampliat l’horari de Science a 5è, és fa una hora més

setmanal amb tot el grup ( 2 hores setmanals en total).

S’han utilitzat els contes anglesos adquirits durant el curs passat

per explicar-ne alguns als primers cursos d’educació primària.

S’han adquirit llibres d’art en llengua anglesa que han estat útils

per documentar el projecte interdisciplinari de 5è i 6è.

S’ha creat la plataforma digital “Edmodo” per als alumnes de 5è

(els de 6è ja la tenien). Aquesta ha estat un espai d’intercanvi

d’informacions i opinions.


m

Curs 2010-

2011

20

Aquest curs es pretenia tornar a participar en el Concurs

d’oratòria i per aquest motiu l’activitat es va programar diferent.

Cada alumne va redactar el seu propi text. D’aquesta manera es

va poder escollir realment quin alumne/a tenia una millor

competència lingüística per a participar en el concurs i així tots

van treballar sota el mateix nivell d’exigència. De totes maneres,

una vegada enregistrat el vídeo, la convocatòria del concurs no

es va publicar i per tant tampoc no hi vam poder participar.

De cara al curs vinent alguns aspectes a millorar i a portar a terme

serien:

Ampliar l’horari de Science a 6è (si és possible).

Més explotació dels contes anglesos adquirits durant el curs

passat.

Fer participar els alumnes al blog d’anglès.

Millorar les tècniques per extreure informació i conclusions sobre

textos, ja que he observat que l’alumnat té algunes dificultats en

aquesta competència.

Poder encabir l’obra de teatre de 5è dins la setmana cultural.

Aquest any no ha estat possible ja que la “Sala de Petit Format”

estava ocupada.

En el curs escolar 2010-2011 s’han portat a terme algunes innovacions

en relació a la llengua anglesa i d’altres s’han mantingut. Aquestes han

contribuït a l’adquisició de les competències bàsiques, l’expressió i la

comprensió oral i escrita de l’alumnat.

Els alumnes de 6è han col·laborat en la revista escolar, explicant

algunes de Ies activitats que han dut a terme en les sessions

d’anglès oral (doctors, airport, ...). A 5è han fet una recerca i han

donat a conèixer, per mitjà de la revista, embarbussaments i

frases fetes angleses. Amb això s’ha treballat la competència

escrita (writting) amb una finalitat real.

Els alumnes de 1r a 6è han assistit a la visualització d’una obra

de teatre en anglès. Això ha permès reforçar els conceptes

treballats prèviament a l’aula i posar en pràctica la capacitat de

l’alumnat per a comprendre la llengua estrangera en un context

diferent a l’habitual.

L’alumnat de 5è ha interpretat una obra de teatre en llengua

anglesa, “The Emperor’s New Suit”. Aquest fet ha permès posar en

pràctica la competència oral de l’alumnat. Hi ha hagut un treball

interdisciplinari entre les àrees d’Anglès i Música per dur a terme

aquest projecte.


m

Curs 2010-

2011

21

Per quart any consecutiu els alumnes de 4t i de 6è han participat

en els Jocs Florals de l’escola elaborant un poema. Amb això es

va treballar la creativitat associada a la expressió escrita i oral.

Per tercer any s’ha potenciat la celebració anglesa de Halloween

fent que tots els alumnes de l’escola passessin per l’aula d’anglès

a fer el Trick or Treat (truco o trato). Els de 6è els han recitat

un poema a cada curs i a canvi el grup-classe els ha entregat un

caramel fet de paper, aquests han estat mostrats al pati de

l’escola.

Per segon any consecutiu s’ha dut a terme un “English Day” (a

nivell de poble) amb els alumnes de tercer de primària. Aquests

van pujar a l’escenari de l’Espai Tolrà per cantar i ballar una

cançó típica australiana.

S’ha continuat fent aportacions al blog d’anglès “Immaenglish”.

S’han penjat vídeos dels alumnes treballant l’expressió oral i

escrita a l’aula i fora d’aquesta.

S’han redactat contes de Nadal per part dels alumnes de 6è i per

grups s’han explicat als alumnes més petits de l’escola.

Al final de cada trimestre les mestres han fet un intercanvi

d’impressions respecte l’alumnat i el seu treball realitzat a l’aula i

fora d’aquesta.

Aquest curs escolar s’ha tornat a portar a terme l’assignatura de

Science a 6è i a 5è:

A 5è s’ha fet un treball monogràfic durant el curs sobre el tema

“Living in Space” (Viure a l’espai). Per grups s’ha buscat i redactat

informació sobre un apartat concret del tema i s’ha exposat

oralment a la resta. Els alumnes han estat els principals

avaluadors d’aquesta activitat. Cada alumne omplia una graella i

avaluava dels altres grups aspectes com: claredat dels conceptes

exposats, ordre de les idees, pronunciació... Amb això es pretenia

despertar el seu esperit crític. També s’ha realitzat un dossier

(prèviament elaborat per la mestra) relacionat amb diferents

temàtiques de Science.

A 6è s’ha treballat mitjançant el llibre de text i suport auxiliar el

tema: “Living Things” (Éssers vius). S’han fet experiments al

laboratori i exercicis pràctics relacionats amb el tema.


m

Curs 2010-

2011

22

Tot i que a 6è el temps no ha jugat al nostre favor, ja que es feia una

hora de classe a la setmana i canviava el grup cada 15 dies (també hi

ha hagut algunes sortides coincidint amb el dijous). Això feia que

l’alumnat tingués la sensació que el tema no avançava i s’havia de

situar i recordar el que s’havia fet feia 15 dies en la sessió anterior.

Tot i això, els resultats de l’avaluació portada a terme per la mestra

demostren que l’alumnat ha gaudit de l’assignatura i està totalment

motivat per continuar treballant en aquesta línia; tot i que tenen ganes

de fer més sessions d’aquesta matèria.

En general, el nivell de l’alumnat de 1r a 6è respecte a la llengua

anglesa és bastant alt, s’han assolit els objectius establerts al inici del

curs escolar i el rendiment és satisfactori. Tot i que de cara al proper

curs cal tenir en compte els aspectes a millorar. En conclusió, estic

satisfeta del treball realitzat durant aquest curs, tant per part de

l’alumnat com per part de les mestres, i dels resultats obtinguts. Per

aquesta raó crec que cal continuar treballant en la mateixa línia de

cara al curs vinent.

EDUCACIÓ FÍSICA

Com cada any els continguts han estat desenvolupats amb tota

normalitat.

Caldria potser destacar els treballs de control i domini del cos en el

cicle infantil, els jocs d’habilitats i coordinació del cicle inicial, les

activitats preesportives del cicle mitjà i per últim la iniciació esportiva

del cicle superior.

La incorporació de l’ESO ha sigut força positiva, algunes unitats

didàctiques han estat realitzades al pavelló esportiu Puig-Verd, cosa que

ha facilitat molt el disseny de les sessions.

Les sortides programades per realitzar activitats físico-esportives en el

medi natural han sigut força profitoses, aquest any han estat les

següents:

2n C. Mitjà: Tir amb arc, orientació, escalada i canoa al parc de

Vallparadís.

1r C. Superior: Iniciació a la vela lleugera al Port Olímpic de

Barcelona.

1r ESO: Ascensió al cim del Matagalls


m

Curs 2010-

2011

23

La Diada Esportiva celebrada al camp de futbol va ser tot un èxit,

l’objectiu era clar: fomentar entre els nostres alumnes l’activitat física

saludable com a manera d’ocupar el nostre temps de lleure.

La valoració en termes generals ha estat força positiva degut a la bona

predisposició que l’àrea d’Educació Física té entre els alumnes. Tot i

això sempre hi han aspectes que es poden millorar.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL, VISUAL I PLÀSTICA

Pel que fa a l’àrea de música, cal dir que aquest any ha sigut un curs

de canvi. El nivell de l’alumnat era molt baix, els coneixements de

Llenguatge Musical eren molt bàsics i no tenien ben apresos conceptes

com les figures musicals, les claus, ritme, melodia, etc, que es

pressuposa que han de saber. Així doncs, durant el curs present s’ha

treballat molt des de zero per crear una base de coneixements musicals

que permeti avançar.

Què s’ha treballat?

En tots els cursos, amb més o menys nivell d’exigència, s’han treballat

els Elements del Llenguatge Musical (ritme, melodia, textura, timbre,

direccionalitat...) i també els grans “calaixos” de l’educació musical

(cançó, pràctica, audició). S’ha donat molta importància a la cançó, tant

a nivell de repertori (intentant treballar repertori desconegut i atractiu)

com a nivell de tècnica vocal. Penso que això s’ha aconseguit

presentant un repertori molt novedós al Concert de Nadal (1r, 2n i 3r) i

oferint petits concerts el dia de Sta. Cecília (5è). Així mateix, a l’aula

s’ha treballat molta tècnica vocal a l’hora d’interpretar el repertori, al

mateix temps que, de les cançons, se n’extreu el treball de Llenguatge

Musical.

Projectes

Durant el curs present, s’ha seguit assistint al Grup de Treball de

Música, de manera que s’han mantingut les activitats i projectes

conjunts amb les altres escoles de primària de Castellar que també hi

participen. Així doncs, amb els alumnes de Cicle Inicial, s’ha participat

al Dansem Plegats, una trobada lúdica on tots els alumnes ballen les

mateixes danses alhora. El treball de dansa ha sigut satisfactori, tot i

que a Cicle Superior no s’ha treballat tant. Un altre projecte del GTM és

la realització del Cantem Plegats, que consisteix en treballar una

cantata amb un curs de Cicle Mitjà per interpretar-la després tots junts

a l’Auditori Municipal. Aquest any la cantata escollida ha sigut Rebel·lió

a la cuina, i els alumnes que l’han treballat han sigut els de 3r. Això ha


m

Curs 2010-

2011

24

fet que els alumnes que aquest curs han fet 4rt no hagin participat al

Cantem Plegats, però el nivell de la cantata no era prou exigent per

treballar-la a 4rt. En tot cas, el treball que es deriva d’aprendre la

cantata és valuosíssim, tant pel que fa al treball a l’aula com pel que fa

a tot el treball que es genera en el moment de la representació davant

els pares.

Un altre projecte molt important que s’ha dut a terme és la participació

dels alumnes de 5è en el projecte Cantània que organitza l’Auditori de

Barcelona. Aquest any s’ha treballat la cantata Beceroles, que ha

permès un treball molt intens a nivell musical, lingüístic i plàstic. El grup

de mares de l’AMPA ens han ajudat molt a realitzar la part plàstica, que

hem fet conjuntament les àrees de música i de visual i plàstica. A partir

de la cantata, a més, vam desenvolupar el treball interdisciplinari, que

vam realitzar a corre-cuita, per falta de temps al tercer trimestre.

Hem treballat les audicions proposades des de la Guia Didàctica de

l’Ajuntament, que han resultat adequades i pertinents als grups als quals

anaven adreçades. Respecte a l’any passat, no s’han programat sortides

musicals fora de les mencionades de la Guia. De cara al curs vinent,

s’intentarà programar-ne.

Valoració

La valoració del curs és positiva. Els grups han participat en les

activitats que se’ls proposaven i penso que hem començat a posar la

base de coneixements musicals que ens permetrà avançar. Malgrat això,

hi ha coses que es poden millorar. Pel que fa al treball d’aula, no es

pot treballar gaire la pràctica instrumental, ja que el fet de no tenir mai

grups partits dificulta molt fer un bon treball instrumental. A més, la

dotació d’instruments és força pobra, i això fa gairebé impossible fer

pràctiques on puguin participar tots. Una altra dificultat per avançar a

bon ritme és el fet que només hi hagi una hora setmanal de música a

Cicle Mitjà i Superior.

Propostes de millora

- programar sortides musicals fora de les que proposa la Guia

Didàctica

- tenir grups partits per poder fer pràctica instrumental

- tenir més hores a Cicle Mitjà i Superior

- fer més treball de moviment a Cicle Superior

- ampliar la dotació instrumental de l’aula de música


m

Curs 2010-

2011

25

Pel que fa a l’àrea de visual i plàstica, Com cada any els continguts

han estat desenvolupats amb tota normalitat, hem realitzat diferents

tècniques artístiques per a realitzar quadres de gravats, textures,

aquarel·les, carbó, puntejat ...

Hem realitzat un treball interdisciplinari amb l’àrea del Medi Social; 6è

ha elaborant uns quadres artístics de diferents autors, també amb 5à,

amb l’Àrea de Música, fent un complements per “cantània”.

LOGOPÈDIA

Aquest any hem continuat treballant seguint la línea del curs passat.

Tenim com objectiu ser capaços de detectar qualsevol problema de

llengua o parla des dels primers anys d’entrada a l’escola. aquest any

s’ha treballat més en infantil i cicle inicial, que en els altres cursos.

S’han fet el diagnòstic dels nens que preocupaven més als mestres. En

alguns casos s’ha treballat juntament amb el psicòleg de l’escola. I per

altra part, he continuat amb tractament indirecta amb un grup de nens.

L’escola es continua proposant donar un bon servei a les famílies, i

per tant els nens que han seguit tractament han estat per dislàlia d’ un

sol fonema o trastorns miofuncionals. S’han derivat trastorns o retards

de llenguatge o dislàlies de més d’un so.

Aquest any s’ha introduït una nova metodologia en el tractament

indirecta. L’anterior era; cada tres setmanes es fa una revisió del cas

proposant nous exercicis d’acord a l’evolució del nen i el nivell de

compromís de la família, aquesta s’ha mantingut . Però alhora s’ha

afegit un tractament trimestral. És a dir, revisió i noves propostes de

treball al final de trimestre. Es segueix un o altre tipus de tractament

segons la tipologia del cas i la dinàmica familiar.

Tant en una com en altra opció, els pares han de contestar un

qüestionari, relacionat amb la història clínica i amb els hàbits del seu

fill, abans de començar tractament. La valoració és positiva.

A l’escola no s’ha fet cap xerrada, relacionada amb el llenguatge. Per

l’any vinent intentarem proposar-ne alguna de bons hàbits o de

desenvolupament i enriquiment del llenguatge o de llenguatge-

pensament o d’ortodòncia.

De P3 a Cicle Superior S’han fet 38 intervencions. 2 de diagnòstic i

derivació, 4 de diagnòstic i control, 23 de seguiment i traspàs

d’informació o derivació, 4 de diagnòstic i tractament indirecta (1 alta) i

5 de tractament indirecta ( 2 altes).


m

Curs 2010-

2011

26

Les derivacions s’han fet en centres privats o directament al metge de

capçalera, també s’ha fet un traspàs d’informació a l’Ernest per derivació

al Taulí.

Tots els diagnòstics es comuniquen als mestres i si és necessari als

pares. També és té cura del traspàs d’informació a altres professionals ,

com també es manté un control de la seva evolució un cop s’ha fet la

derivació.

La dedicació ha estat de tres hores setmanals.

S’han assolit els objectius:

1. Detectar des de l’educació infantil els trastorns de llenguatge-

comunicació, proposant-ne derivació, si es donava el cas.

2. Donar un bon servei a les famílies, d’assessorament i/o proposta

de treball indirecta per trastorns de parla o per problemes

miofuncionals.

3. S’ha ampliat la metodologia en el tractament indirecte.

Valoració final:

1. Cal continuar treballant amb il·lusió per donar servei de qualitat al

major nombre de famílies, donant prioritat als diagnòstics i a les

derivacions per a tots els trastorns de llenguatge i de

comunicació.

2. Cal millorar la metodologia de treball.

3. Cal donar propostes logopèdiques als mestres per estimular i

desenvolupar el llenguatge.

4. Cal revisar la programació de llengua a nivell d’escola per

assegurar-nos que no existeixen buits d’aspecte formal de

continguts o d’ús.

PSICOLOGIA

Relació de la tasca psicològica portada a terme durant el curs

2009-2010

Aquest curs s’ha ampliat l’atenció als alumnes , amb la

incorporació de l’alumnat de l´ESO

Treball de valoració individual , i de seguiment psicològic en

relació a alumnes que han necessitat d́ avaluació diagnòstica.

També s’ha realitzat assessoraments a pares i mestres. En total

s’han atès 52 alumnes. Molts d’ells en vàries sessions de

seguiment al llarg del curs, juntament amb entrevistes a les

famílies i mestres.


m

Curs 2010-

2011

27

Derivacions a Serveis externs de 12 alumnes , derivats a serveis

psicològics, neurològics i pediàtrics , per a avaluació i tractament

. S’han fet coordinacions i informes per a aquests serveis , i

també traspàs d’informació d’altres alumnes que estaven ja en

tractament o seguiment en centres especialitzats.

Realització de les proves del BADYG E-3 al curs de 5è dÉP.

Seguiment de l’alumnat que presenta alteracions de conducta i/o

aprenentatge , i/ o altres aspectes que necessiten de seguiment

al llarg del curs .

S’ha fet una intervenció continuada amb alumnes de 3er dÉP ,

que presenten dificultats en la interacció social amb els iguals i

amb el grup.

Coordinació amb el professorat de lÉSO , per comentar realitats

de l’alumnat i del curs.

La valoració del treball realitzat és satisfactòria . Cal millorar la

comunicació i el traspàs d’informació amb el professorat de lÉSO

, que cal tenir present com a objectiu per al curs vinent.

NOVES TECNOLOGIES

A nivell de noves tecnologies, l’escola està fent una bona feina

d’adaptació i de millora tant en la formació de mestres com d’alumnes:

Participació en el Projecte Educat1X1. Aquest curs hem iniciat

l’ESO i ens hi hem adherit, per tant els alumnes han tingut un

ordinador personal per treballar i tres matèries s’han fet amb

llibre digital. El resultat ha estat bo, perquè els alumnes han estat

motivats, no hem tingut gairebé incidents relacionats amb

reparacions d’ordinadors i les mestres han treballat bé gràcies a

les noves tecnologies. L’únic que no els acaba de satisfer és que

han d’estar molt al cas de controlar les connexions que fan els

alumnes, ja que si no es vetlla per aquest tema, de vegades els

nois i noies es connecten a pàgines que no toca.

Renovació de la pàgina web de l’escola. La mestra que se n’ha

encarregat ha comptat amb el suport de l’informàtic de la FEDAC

i ha fet la formació necessària per tirar endavant el projecte.

N’està molt satisfeta.

Una sessió de formació sobre blogs adreçada al claustre, per part

d’una mestra del mateix centre. Ha anat molt bé com a

introducció i per veure la necessitat de fer aportacions a la

pàgina Web a través dels blogs.


m

Curs 2010-

2011

28

Programació d’optatives a ESO en la línia de fer competents els

nostres alumnes en l’ús de noves tecnologies per tal d’aplicar-les

al processos d’ensenyament i aprenentatge: optativa de fotografia

i complementària d’informàtica (edició de vídeos i utilització de

nous programes per fer presentacions a classe, webquest,

mecanografia, editor de fotografies...). Han tingut molta acollida

entre els alumnes i el nivell assolit és alt.

Ús de canons i de pissarres digitals cada vegada amb més

seguretat per part dels mestres a l’hora de fer algunes classes.

Hem de continuar avançant, però, en aquest tema.

Ús de l’Edmodo com a plataforma digital de comunicació entre

alumnes i professors, al cicle superior i per part de les mestres

d’anglès i també a totes les matèries amb els alumnes de 1r

d’ESO Els alumnes en fan un bon ús i a les mestres els ha estat

molt útil.

A l’àrea d’anglès s’ha potenciat la utilització de recursos digitals

per presentar el llibre de text digitalitzat als alumnes, fer

listenings..., també s’ha proporcionat a cada alumne (de 3r a 6è)

un usuari i contrasenya per poder fer activitats d’anglès a casa. I

s’ha mantingut actiu al llarg de tot el curs el blog de la matèria,

per anar-hi penjant fotos i vídeos de les activitats més vivencials

que realitzen els alumnes. La motivació de l’alumnat ha estat alta.

PASTORAL

Acabat el curs 2010-2011, ens hem reunit l’equip de pastoral per

avaluar i fer ressenya del treball de pastoral realitzat.

Aquest curs l’equip de pastoral s’ha trobat periòdicament 1h. cada

dilluns, valorem molt positivament aquesta possibilitat de trobar-nos.

Però veiem que encara cal programar amb més antelació les propostes.

S’ha comunicat al claustre tots els projectes pastorals i han estat ben

acceptats i portats a terme.


m

Curs 2010-

2011

29

S’ha buscat nous recursos per fer el treball programat de forma més

vivencial i propera de cara als nens. Hem fomentat els valors i la

vivència cristiana. Totes les activitats han respost i han estat

programades per portar a terme els objectius .

Les activitats portades a terme han estat les següents:

Campanyes solidàries: Hem realitzat la del Domund, Mans Unides ,

Nadal Solidari, dia Missioner, botiga Solidària per Filipines amb el

“projecte beques” i fonts d’aigua potable.

Celebracions: Hem treballat conjuntament tota l’escola els temps

forts de l’any litúrgic, Advent- Nadal, Quaresma –Pasqua, fent

treballs a l’aula, murals conjunts als passadissos i àrees comuns

de l’escola . Hem fet celebracions per Nadal , Pasqua, Diada de

Sant Francesc Coll, Primera Comunió i fi de curs.

Durant els temps forts d’Advent i Quaresma, els alumnes han

tingut sessions de formació especials amb en Gener Martí.

Els alumnes de 5è van participar en “l’Aplec P. Coll”, la trobada

dels alumnes de 5è de totes les escoles FEDAC, a Llinars.

Festa del Pare Coll: Al matí ens vam reunir tot al pati per fer

l’ofrena floral , els cants i parlaments. Durant el matí vam fer

diverses activitats festivo-esportives al camp de futbol de Castellar.

Al migdia, vam fer el dinar de la festa, amb la participació de

pràcticament la totalitat dels alumnes i mestres de l’escola, a la

tarda, i durant dos dies més, vam muntar la botiga solidària que

ja hem esmentat en l’apartat de les Campanyes, tenint molt d’èxit.

Després que els alumnes de 4t fessin la Primera Comunió, a

l’escola vam fer una celebració conjunta, que va consistir en una

Eucaristia molt didàctica i amena celebrada pel P. Llorenç en la

que els alumnes van participar de manera molt activa i

participativa, i tot seguit vam fer un berenar per a tots els

alumnes i mestres de l’escola de coca i xocolata al pati.

Formació permanent de professors: s’ha fet a finals del 3er

trimestre hi ha estat impartida pel P. Llorenç. Aquest curs una

nova mestra s’ha incorporat a l’equip de pastoral i ha fet el Post

Grau de “Reflexió i animació Educativa: Organització escolar” (EdP-

4), ha assistit a classe a Barcelona els dijous durant tot el curs.


m

Curs 2010-

2011

30

Aquest curs vam introduir l’apadrinament entre alumnes per anar a les

celebracions, els grans van a buscar els petits i se’n fan responsables,

en algunes celebracions ha anat prou bé, però a la darrera vam tenir la

sensació de que els uns estaven pendents dels altres i que no paraven

prou atenció, és per això que ho debatrem a nivell de claustre i

decidirem què fer.

5. PROJECTES

A- SOCIALITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT

Gràcies a la subvenció que dóna el Departament d’Educació per a la

reutilització de llibres, aquest curs hem socialitzat els següents:

Religió 6è i 4t, llengües 1r i 2n, diccionaris, atles i un llibre d’ed.

física. D’aquest projecte de socialització, n’estem contents perquè

suposa un important estalvi per a les famílies i a més, als mestres,

els permet utilitzar varietat de materials i no haver de centrar-se només

amb un llibre de text que pateixen si no l’acaben.

B- PROJECTE MEDIOAMBIENTAL

Un mestre de la nostra escola ha realitzat un curset de formació per

tal de posar-nos al dia sobre els requisits i actuacions que se’ns

exigiran si volem passar a ser Escola Verda. Aquest és un objectiu per

a totes les escoles de la fundació de dominiques.

Hem continuat amb les activitats que ja iniciades en altres cursos i les

hem millorat i ampliat en alguns casos. Algunes de les realitzades són:

recollida selectiva d’escombraries a les aules, al pati, al menjador i a la

secretaria, embolcalls reciclables per als entrepans, estalvi energètic

(llum, aigua i calefacció), taller d’hort, utilització d’un compostador per a

l’hort escolar i tallers de descoberta de l’entorn a tots els cicles.

Com a valoració global cal dir que hem de continuar treballant en

aquesta línia i millorar la metodologia per assolir alguns dels objectius

més difícils, però els resultats obtinguts ens satisfan força.


m

Curs 2010-

2011

31

C- INNOVACIÓ EN LLENGUA ESTRANGERA

Com totes les escoles FEDAC, un dels plans estratègics que tenim és el

de l’Escola multilingüe i revisem cada any els objectius fixats. Per

potenciar l’aprenentatge de l’anglès hem continuat amb els

desdoblaments des de 4t de primària a 6è, dues hores setmanals i

també amb l’hora que dediquem a Science a 5è i 6è. Com a novetat,

s’han fet dues optatives d’anglès a l’ESO (basic english i intermediate

english) i a més s’ha dedicat una hora setmanal, amb grup desdoblat, a

la Science per donar continuïtat al projecte de primària. La mateixa

professora de ciències naturals és l’especialista en llengua estrangera i

ha pogut donar ella mateixa la matèria de Science, cosa que ha estat

molt positiva a nivell pedagògic. D’aquesta manera hem pogut reforçar

l’ensenyament de la llengua estrangera a l’ESO.

Volem continuar potenciant el màxim possible els grups partits a les

hores d’anglès, ja que ens permeten atendre més la diversitat, donar

un nivell més alt en la matèria i promocionar l’ús oral de la llengua

estrangera entre els alumnes, ja que és l’única, de les tres treballades a

l’escola, que no trobem de manera natural a l’ambient.

Els resultats de les competències bàsiques en anglès han estat bons. De

cara al curs vinent s’ha fet com a proposta de millora poder desdoblar

encara més classes de llengua anglesa i iniciar al cicle inicial

l’ensenyament de la plàstica en anglès. Comptem amb dues especialistes

de llengua estrangera per a la primària i això ens permetrà realitzar

totes aquestes millores. A l’educació infantil també tenim una

especialista en llengua estrangera que s’ocupa de fer tallers en anglès

des de P3 i estem molt satisfets dels resultats.

D- PROJECTES INTERDISCIPLINARIS

Cada cicle ha programat un o dos projectes interdisciplinars i els

resultats han estat bons. Veiem que aquest tipus de treballs motiven

molt els alumnes i són també interessants perquè els fan veuen la

utilitat i la interrelació de tot el que van aprenent, els permeten

plantejar-se dubtes, buscar respostes, comprovar l’eficàcia dels seus

mètodes de treball, cooperar amb els companys, autoavaluar-se,

coavaluar-se i ser creatius. Són treballs que estan en la línia de

l’ensenyament per competències i els volem promocionar tant com ens

sigui possible. Al cicle superior els incloem dins els projecte multilingüe,

ja que des de fa dos anys els realitzem utilitzant l’anglès com a llengua

de consulta de documents. La part d’expressió la realitzem en català.


m

Curs 2010-

2011

32

6. BEQUES

Se’ns han concedit dues beques per reeducació de llenguatge, tres de

menjador concedides des de l’àmbit comarcal i de l’ajuntament i de les

ajudes per a llibres de text demanades, n’han aprovat un 80%

aproximadament. La valoració que en fem és positiva. S’han mantingut

en la línia dels darrers anys.

7. ABSÈNCIES I INCIDÈNCIES DELS ALUMNES

Les tutores porten un control de les absències i retards dels alumnes i

a final de curs en fan una valoració, que gairebé en tots els casos és

positiva, perquè no hi ha cap alumne que falti a classe en excés i

sense justificació.

A l’iniciar l’ESO, aquest any hem estat més curosos amb aquests

alumnes més grans i, sempre que han faltat a classe, s’ha trucat

ràpidament a les famílies per comprovar que estan al cas de l’absència

dels seus fills. No hi ha hagut cap problema remarcable.

Pel que fa als petits accidents escolars, tampoc no hem de comentar

cap cas en concret. No n’hem tingut gaires i tots s’han atès segons el

protocol que ja té establert el centre.

8. EXTRAESCOLARS I COMPLEMENTÀRIES

A. ESCOLA DE TEATRE

Des de fa ja força anys, la companyia de teatre “La Màscara”

s’encarrega del taller de teatre que es realitza els divendres de 5 a

6’30. Els alumnes que hi participen tenen edats compreses entre els 7 i

12 anys. L’objectiu principal de la professora és que els alumnes

aprenguin a improvitzar, a inventar esquetxos, monòlegs... a treballar

l’expressió corporal, la dicció ... i, a l’últim trimestre, preparen una obra

de teatre per presentar davant els alumnes de l’escola i els pares dels

alumnes que participen al taller.


m

Curs 2010-

2011

33

B- ESCOLA D’INICIACIÓ ESPORTIVA

La programació de l’Escola d’Iniciació Esportiva està dissenyada per

trimestres i paquets d’activitats. La mitjana d’inscrits ha minvat força

respecte el curs anterior. Hem tingut 38 alumnes.

Durant el curs elaborem informes trimestrals per a cada alumne i

celebrem un festival al finalitzar el trimestre.

Les activitats que s’han realitzat han estat:

Psicomotricitat: jocs de construccions, joc simbòlic, jocs corporals

... Circuits d’habilitats motrius bàsiques...

Activitats Gimnàstiques: aeròbic, gimnàstica esportiva / rítmica i

patinatge artístic.

Iniciació als Esports: hoquei, futbol, bàsquet, tennis ...

La valoració final ha estat força favorable, però sempre hi ha aspectes

a millorar, que tindrem en compte a l’hora de fer la programació del

proper curs.

C- ESCOLA DE DIBUIX

Des de fa tres anys, s’ofereix com a extraescolar un taller de dibuix.

Generalment el continuen els alumnes que ja hi ha participat els altres

anys. Aprenen a dibuixar en blanc i negre, amb la tècnica del carbonet

per poder passar finalment a la pintura. El professor que se n’encarrega,

comenta que està content dels resultats.

A. CORALS LA IMMACULADA

Una exalumna titulada dirigeix les activitats musicals

extraescolars, des de fa dos anys. Ha creat dues corals al centre: la

de petits i la de grans. Assagen cadascuna un cop per setmana i

realitzen diversos concerts aprofitant les celebracions del centre

(Festival de Nadal, Santa Cecília, Sant Jordi, Pasqua i final de curs) i

també en fa algun en horari extraescolar adreçats als pares dels

alumnes inscrits.

És una activitat que ha tingut una bona acollida entre les famílies

i, de cara a l’any vinent, la mestra s’ha proposat crear, si hi ha

demanda, una coral de pares i tot.


m

Curs 2010-

2011

34

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

L’escola ha organitzat activitats complementàries d’acord amb les

directrius aprovades pel Consell Escolar i el Departament d’Ensenyament

de la Generalitat de Catalunya. De tots els tallers s’han fet les

programacions i la valoració final ha estat positiva, excepte el de

mecanografia que necessita algun canvi.

Informàtica: des de P-3 fins a 6è de Primària i també a l’ESO

Taller de “Cantània”: 5è de primària

Taller de premsa escrita “Setciències”: Cicle Superior

Tallers de Camp del Medi Social i Natural (estudi de l’entorn de

Castellar del Vallès): Cicle Mitjà

Tallers de Poesia: Cicle Inicial i Mitjà

Tallers de Teatre: Cicle Superior i Mitjà

Taller d’Expressió: Tots els cicles

Tallers a Ed. Infantil (joc simbòlic, teatre, manualitats...)

Taller esportiu de primer: Natació

Tallers d’art i d’història: Cicle Mitjà i Superior

Taller de tècniques d’estudi a l’ESO

9- ACTIVITATS CELEBRADES A L’ESCOLA

FESTES TRADICIONALS, POPULARS, RELIGIOSES I ESCOLARS

Marxa de la

Regularitat octubre

Com cada any, molts alumnes del

centre hi participen.

Campanya del

Domund octubre

Durant tota la setmana els alumnes

treballaren el tema proposat. Es van

recollir uns diners que es van fer

arribar al núm. de compte de la

campanya d’aquest any.

Castanyada i

Tots Sants octubre

Els mestres torren castanyes i els

alumnes de 1r d’ESO i els de 6è han

preparat jocs per a la resta de nens i

nenes de l’escola. Alguns nens d’ESO

han fet de castanyeres. Tot ha anat

molt bé.

Simulacre i Pla

d’ Evacuació de

Centre

Finals de

novembre

Els bombers dels municipi, com cada

any, organitzen, juntament amb l’escola

el simulacre d’incendi que marca la

llei. Tot va anar segons el previst.


m

Curs 2010-

2011

35

Fira

Gastronòmica de

Nadal

desembre

Un grup de mares del cicle superior

ajuden els mestres a organitzar uns

tallers gastronòmics per tal de muntar

una fira de Santa Llúcia al pati de

l’escola el dia de la festa de final de

trimestre, per Nadal. Els tallers van ser

un èxit.

Festa de Nadal desembre

Cantada de nadales al gimnàs de

l’escola i fira de Santa Llúcia al porxo.

Va ser una festa ben organitzada.

El Tió i

l’Ambaixador dels

Reis

desembre

Arribada de l’ambaixador reial al pati

de l’escola i recollida de cartes dels

alumnes més petits.

Campanya de recollida d’aliments per

repartir a Via Solidària.

Visita per part dels alumnes d’infantil i

inicial de l’Obra Social per cantar

nadales als avis de la població.

De totes les activitats n’estem contents

i generalment les continuem realitzant

curs rere curs.

Dijous gras març

El vam celebrar a la mateixa escola

perquè va ser un dia plujós i no es va

poder realitzar la sortida prevista.

Campanya “Mans

Unides”

març

Es va fer una dinàmica d’informació i

de conscienciació dels alumnes i es

recolliren uns diners que foren enviats

a Mans Unides.

Carnestoltes a

l’escola Març

Com cada any, al matí es va fer la

rebuda del Rei Carnestoltes de la

població.

A la tarda Judici del Carnestoltes i

actuacions dels alumnes del cicle

superior per a la resta de l’escola.

L’AMPA participà en la rua del poble

amb el tema “Alícia en terra de

meravelles”. Va anar molt bé.

Preparem la

Quaresma i

Pasqua

març

Es realitzaren les dinàmiques

especificades dins el Pla de Pastoral i

la celebració conjunta va anar molt bé,

perquè els alumnes van estar molt

atents i interessats.


m

Curs 2010-

2011

36

Cantada de

Caramelles i

Jocs Florals

abril

Aquest curs han cantat Caramelles

els alumnes d’Infantil i una caramella

tots els alumnes junts de 1r a 6è. Es

va aprofitar la festa de Sant Jordi per

cantar-les, ja que aquest any es

celebrava a mitja Setmana Santa i

l’escola va englobar les dues activitats:

caramelles i Jocs Florals.

Pare Coll i

Dia missioner

18 de maig

Activitats d’animació a càrrec dels

alumnes de coral, de 4t i de cinquè,

dinar a l’escola i paradeta solidària de

venda de collarets i braçalets.

Es van recollir diners per als projectes

de les germanes dominiques a les

missions. La paradeta va tenir molt èxit

Final de Curs

amb les

famílies

19 de juny

Actuacions dels diferents grups –classe

de l’escola, sota el títol “No me la puc

treure del cap”, tot imitant un

programa musical de TV3. Un cop

acabat el show, es va fer un sopar a

la fresca.

La festa ha estat molt ben valorada

per totes les famílies, com cada any.

Celebració

amb els

alumnes per

donar gràcies

22 de juny

Celebració d’acció de amb tots els

alumnes de l’escola i comiat dels 2

alumnes que no continuen l’ESO al

centre. Va anar bé, però vam trobar

els alumnes molt esverats i amb poca

atenció, segurament perquè era l’últim

dia de classe. Caldrà reflexionar de

com preparar els alumnes abans

d’assistir a una activitat d’aquest

tipus.


m

Curs 2010-

2011

37

ALTRES ACTIVITATS

Dins els Serveis Educatius de la Castellar, funcionen diversos grups de

treball i els mestres de l’escola hi participen activament. En el cas del

grup de mestres de música i el de mestres d’anglès, programen diverses

activitats en les quals participen totes les escoles del municipi, amb

l’objectiu de fer alguna activitat conjunta que creï lligams entre els

mestres i els alumnes i permeti, al mateix temps, realitzar una activitat

vivencial d’anglès i de música. Les activitats en què participem són les

següents:

“CANTEM PLEGATS”, que ha aplegat alumnes de 3r de diferents

escoles de Castellar, Sentmenat i Polinyà, interpretant a l’Auditori

del municipi una cantata titulada “rebelió a la cuina”, amb molt

èxit.

“ENGLISH DAY”, a l’Espai Tolrà. Durant la jornada, els alumnes de

2n de les escoles de la zona que abarca el nostre Servei

Educatiu, van assistir a una representació teatral i participaren

en jocs i activitats en llengua anglesa.

“DANSEM PLEGATS”. Es va dur a terme al Camp de Futbol, dels

alumnes de 4t de la zona ja esmentada.

El mes de maig els alumnes de cinquè curs van participar per

tercer any consecutiu en el projecte “CANTÀNIA”, juntament amb

uns 800 alumnes de diferents escoles d’arreu de Catalunya. La

cantata interpretada en aquesta ocasió va ser “Beceroles”. Ho

organitza l’Auditori de Barcelona amb la col·laboració de tots els

mestres de música que hi participen.

Totes aquestes activitats van anar molt bé i els mestres de cada

departament ja n’han fet una valoració a l’apartat de llengües

estrangeres i d’educació musical d’aquesta memòria.

A càrrec de la Conselleria de Sanitat i d’ Ensenyament de l’Ajuntament

de Castellar del Vallès, també es realitzen les següents campanyes:

Revisió bucal dels alumnes (1r Cicle Inicial i, 1r Cicle Mitjà i 2n de

Cicle Superior). Ha anat bé.

Administració de les vacunes (antihepatitis-B i papiloma a 2n cicle

superior). Ha anat bé.

Setmana de la mobilitat sostenible. La continuem fent tot i que

considerem que no té uns resultats òptims.


m

Curs 2010-

2011

38

Participació en concursos de Ràdio Castellar. Hi han participat

força parelles de l’escola i algunes han estat finalistes.

Participació en el Projecte Rius (1r cicle superior). Ha anat bé.

Educació Viària (1r cicle superior). Les activitats fetes a l’aula i a

l’Espai Tolrà han estat satisfactòries.

Audicions i Representacions teatrals de l’Ajuntament. Tots els

cursos d’Educació Infantil i tots els cicles d’Educació Primària hi

han participat i ja s’ha fet una valoració, en general positiva, a

la Regidoria d’Ensenyament.

Participació en el centenari del club de futbol Castellar.

Participació en el Consell d’Infants del municipi. Aquest any el

tema era la mobilitat sostenible pel municipi. Els alumnes de 5è i

6è hi participen elaborant els treballs que els demanen els

monitors del Consell i dos alumnes del cicle superior (un de 5è i

un de 6è) els representen i fan les aportacions oportunes en les

reunions de tots els membres del Consell. Se’n realitzen unes 5

per curs.

Totes les activitats esmentades han estat molt positives i hi participem

perquè són interessants i a més, com a escola concertada, ens agrada

participar en totes les iniciatives que ens permeten crear lligams entre

les diverses escoles del nostre municipi o entre escoles i entitats del

poble.

10-MENJADOR ESCOLAR

El menjador escolar ha continuat tenint el mateix nombre de nens

inscrits que altres anys. El servei ha estat generalment bo i cada

trimestre s’han lliurat informes als pares per valorar el comportament,

el respecte als monitors, els hàbits alimentaris i de neteja dels seus fills.

Durant el curs s’han continuat treballant aspectes relacionats amb el

Projecte de Medi Ambient, com són: el reciclatge de menjar per al

compostador de l’escola i la recollida selectiva de deixalles.

Els monitors han organitzat activitats per entretenir els alumnes que es

queden a dinar i cal dir que s’hi han implicat molt i els nens i nenes

n’estan contents.


m

Curs 2010-

2011

39

11-CASAL D’ESTIU

Un any més, l’escola ha organitzat el Casal d’Estiu des del 27 de

juny fins el 29 de juliol. Dues mestres del mateix centre, juntament amb

5 monitors externs, han estat els responsables del seu desenvolupament.

Aquest any al Casal s’han apuntat 88 nens aproximadament. Hem tingut

grups des de P3 fins a 5è de primària, i com l’any anterior una tercera

part dels participants han estat alumnes d’altres escoles del municipi.

Les setmanes amb més nens han estat les tres del mig del mes de

juliol. Cal destacar la baixa participació, tots els Casals del poble com

les seves inscripcions han baixat notablement.

Aquest any les activitats s’han fet tenint com a fil conductor el

circ. L’horari (de 9 a 1h) i les activitats programades per infantil i

primària han estat similars a les que més ens han funcionat els

darrers anys, ampliant a dos dies els jocs d’aigua. Hem mantingut les

petites diferències en l’horari entre els dos cicles hi ha hagut estones

de danses i cançons; una hora aproximadament de treball dels diferents

quadernets d’estiu. Després d’esmorzar i jugar lliurement s’han fet els

tallers, on cada monitor es feia responsable del seu grup i de l’activitat

( manualitats, pintura, samarretes, murals...). El pati sempre hem tingut

música, aquest any hem posat un CD de cançons d’estiu. Dos dies a la

setmana s’han realitzat jocs d’aigua i els divendres hem fet una

excursió a una plaça del poble. Esporàdicament els divendres després

de la sortida s’ha fet alguna representació teatral preparades pels

mateixos nens, jocs de màgia i petites actuacions musicals.

L’última setmana de casal s’ha canviat una mica l’organització del

casal i les activitats d’infantil i de primària, s’han fusionat amb un únic

horari : s’han fet dos dies jocs d’aigua, s’han realitzat jocs diversos i

s’ha projectat una pel·lícula, i com sempre s’ha realitzat l’excursió del

divendres. Com l’any anterior, els nens van portar jocs de taula de

casa, i aquesta iniciativa ha funcionat molt bé.

Les famílies han disfrutat del servei d’acollida de 8 a 9 del matí i

servei de menjador d’1 a 2. Cal remarcar que un grup de nens ha

utilitzat el servei de guarderia de 2 a 3, ofert per l’escola als pares

que ho necessitessin. No hem ofert horari de tarda, ja que les famílies

interessades eren molt poques.


m

Curs 2010-

2011

40

La valoració feta pels pares i algun alumne, ha estat molt

positiva. No ens han fet gaires suggerències de millora. Els pares que

opten pel nostre casal pensen que fer una hora de feina és necessària

per reforçar tots els continguts apresos al llarg de l’any i els agrada

especialment que totes les activitats es facin dins l’escola i els nens

només surtin el dia que es va d’excursió. Han estat valorats molt

positivament els jocs d’aigua i els tallers variats, que és amb el que

més gaudeixen els nens.

La idea de fer un casal d’estiu a la pròpia escola sol agradar

molt perquè els alumnes es troben els companys durant el mes de juliol

i veuen l’escola com un espai lúdic on se senten segurs i disfruten

d’una organització i d’unes activitats diferents de les que es fan al

llarg del curs escolar.

Com a propostes de millora, pel proper casal d’estiu hem pensat en les

següents:

Gravar un CD per les danses de benvinguda.

Continuar tenint monitors de més de 18 anys i mestres per donar

qualitat al nostre casal. I intentar que hi hagi el mateix monitor

amb el mateix grup tot el casal, per evitar que un mateix grup de

nens tinguin tants monitors.

Portar una bata pels petits per les activitats de pintura..

Augmentar el grau de dificultat en les activitats programades pels

nens de 5è.

12-AVALUACIÓ PROGRAMA FEAC

Hem celebrat els 10 anys del FEAC, les tertúlies sobre temes educatius

que organitzen i moderen dues mestres de l’escola. És un projecte que

des de sempre ha tingut bona acollida, però, des de l’any passat,

notem que no hi participen tantes mares com en edicions anteriors.

Tenim mares que vénen des de fa molt anys i en canvi, no se’ns

renova prou amb mares d’alumnes nous d’educació infantil.

Hi ha molta oferta al municipi d’activitats dins l’Escola de Pares i altres

àmbits i veiem que la gent que hi participa són els que s’impliquen a

tot arreu. Això fa que no es pugui abastar tot i, potser ens ha fet


m

Curs 2010-

2011

41

disminuir el nombre de participants, tant a nosaltres com a les altres

activitats. És una queixa generalitzada que hi ha pocs participants arreu.

Les dues mestres que ens encarreguem del FEAC, hem decidit fer una

pausa i deixar les tertúlies durant un temps, per tal de pensar un nou

format i trencar una mica amb la dinàmica que ha funcionat prou bé

fins ara. Són molts anys seguits i, de vegades, és necessària una

renovació de l’activitat, no perquè no funcioni, senzillament perquè ja

que ha despertat interès, no cansi al final. Com que les mares que hi

participen fa molts anys que assisteixen a les tertúlies, pensem que

potser els temes se’ls comencen a fer repetitius i volem evitar-ho. Si

fem una temporada de descans, quan s’iniciï de nou el FEAC, potser la

gent s’hi implicarà amb me´s il·lusió i la participació augmenta.

Malgrat que hàgim decidit deixar l’activitat durant una temporada, cal dir

que les mestres que ens n’ocupàvem estem molt satisfetes de la

coordinació que hem mantingut, del treball en equip que hem fet, dels

materials que ens ha proporcionat el Secretariat d’Escoles Cristianes per

preparar les tertúlies, del recolzament que hem rebut de la Direcció i

dels mestres de l’escola i de la valoració que han fet sempre les

mares que hi han participat.

A les famílies, els sap greu que el FEAC faci una pausa, perquè en fan

una valoració molt positiva. Pensarem com donar continuïtat i alhora

renovació al projecte. En el claustre es va apuntar la idea de programar

unes xerrades sobre temes d’interès i convidar aquest any a algun

conferenciant de renom. Es podria fer una conferència-taller adreçada a

cada cicle.

13-ESCOLA DE PARES

Com cada any, des de l’Escola de Pares Municipal s’han programat

diverses conferències i tallers adreçats a pares i mares, tant d’educació

infantil, primària com secundària. Des de l’escola se’n fa difusió i

algunes famílies solen participar-hi activament.

Dins el propi centre hem tingut oportunitat de realitzar alguna xerrada-

taller tant amb pares com amb alumnes, en horari escolar i


m

Curs 2010-

2011

42

extraescolar, també finançades per l’ajuntament. A continuació les

concretem:

Dues xerrades sobre “internet segura” a càrrec dels mossos

d’esquadra: una adreçada als alumnes de 1r d’ESO, en horari

escolar i una altra a tots els pares del centre a les 6 de la

tarda. Esperàvem una més alta participació per part de les

famílies.

Un taller sobre sexualitat i afectivitat per als alumnes de 1r

d’ESO, en horari escolar. Va anar molt bé, perquè les dinàmiques

del monitor eren encertades.

Un taller sobre alimentació saludable i bons hàbits també per a

1r d’ESO. La valoració és positiva.

L’AMPA de l’escola, juntament amb la Direcció, van programar un taller

amb la psicòloga Juani Mesa. El títol era “Com educar la intel·ligència

emocional i social dels nostres fills”. Es va realitzar un dissabte al matí

i, per facilitar l’assistència de les famílies, es va oferir servei de

monitors per als fills. També es va fer un esmorzar conjunt a mig matí.

És el segon any que es porta a terme aquest tipus d’activitat i n’estem

molt satisfets, perquè hi assisteixen moltes famílies, pare i mare junts, i

sempre en fan una valoració molt positiva.

14-REVISTES ESCOLARS

Com cada curs, hem elaborat la revista Setciències i hem

participat en la revista B-124 que el nostre Servei Educatiu edita. Estem

contents dels resultats i de la il·lusió que hi posen els alumnes. Elaborar

una revista és un projecte que agrada molt als nens i alhora els permet

fer l’experiència de la utilitat i les funcions diverses de l’escrit. És una

oportunitat per descobrir el plaer que provoca crear, inventar i

experimentar amb la llengua i al mateix temps permet treballar la

Competència Lingüística i Comunicativa en totes les seves vessants. Per

aquesta raó n’estem també molt satisfets.


m

Curs 2010-

2011

43

La mestra i els nens i nenes de 4rt han estat els encarregats de

redactar un reportatge per a la revista B-124, concretament un

reportatge sobre el bàsquet a Castellar, ja que aquest any han treballat

les entitats esportives de Castellar. En el taller d’expressió han pensat el

guió i han elaborat el text i la composició d’imatges del treball

presentat. El tema el trien cada any, en una reunió als Serveis

Educatius, els mestres coordinadors de cada escola. La valoració

conjunta que n’han fet ha estat bona.

Dues mestres d’anglès han coordinat l’elaboració de la revista de

l’escola. Com cada curs, en el taller de premsa escrita que realitzem a

5è i 6è s’han pensat les idees, els diferents apartats de la revista i

s’han redactat els treballs a publicar. En el taller d’anglès oral i

“science” també s’han preparat i redactat els treballs per l’apartat

d’anglès de la revista. Els alumnes dels diferents cursos del centre,

ajudats pel seu tutor, han preparat també un treball per publicar-lo.

Hem tingut temps suficient per fer la feina i ens hem coordinat molt bé

gràcies a l’hora de coordinació de la que gaudíem. Per aquesta raó,

aquest any l’hem entregat als alumnes abans del previst.

Els alumnes de 5è han estat els encarregats de demanar als

comerços de la població la col·laboració econòmica per finançar-ne

l’edició. A canvi sempre s’hi publiquen anuncis seus i se’ls regala un

exemplar de la revista. Estem contents de l’acceptació que tenim, ja que

han col·laborat 107 botigues i empreses.

Aquest any hem incorporat al llarg de la revista informació

elaborada pels alumnes de 1r d’ESO (curs nou a l’escola). També hem

aconseguit que la revista tingui menys pàgines que en l’edició anterior,

ja que es va demanar a les mestres que com a màxim utilitzessin dues

pagines per curs, i que hagi estat entregada a la impremta pel mes

d’abril.

Pel que fa a propostes de millora hem pensat que l’any que ve

podríem fer la revista digitalitzada o reduir-ne encara més l’extensió per

tal d’abaratir costos.

15-ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ DE L’ESCOLA

Unipersonals:

- Representant de l’Entitat Titular: Conxita Oferil i Miró

- Directora: Conxita Campos i Lamata

- Sots directora: Esther Pou i Valls

- Secretari: Esther Torres/Paloma Cervera

- Cap d’Estudis: Rosa M. Baró i Marquillas

- Coordinadora de Pastoral: Alina Antonell /M. Carme Pont

- Departament de psicologia Ernest Viaplana


m

Curs 2010-

2011

44

Col·legiats

- EQUIP DIRECTIU: Conxita Oferil i Miró

Esther Pou i Valls

Conxita Campos i Lamata

Rosa M. Baró i Marquilla

- CONSELL ESCOLAR :

Presidenta: Conxita Campos i Lamata

Secretari: Montserrat Pont Umbert

Representants de l’entitat titular: Conxita Oferil i Miró

M. Carme Pont Umbert

Montserrat Pont Umbert

Representants del Professorat: Núria Simón Godoy

Ioanda Herrero

Esther Pou

Alina Antonell Cledera

Representació dels Pares d’Alumnes: Marina Bernal

Olga Lajarín (repr. AMPA)

Elisenda Mañosa

Francisco Ruíz

Representació de l’Ajuntament de Castellar: Antònia Pérez.

Representant del personal d’adm.

i serveis: Rosa M. Latorre Rusinés

16-FUNCIONS I ACTUACIONS DELS ÒRGANS DE GOVERN

CONSELL ESCOLAR: S’ha reunit tres cops al llarg del curs per tal de ser

informat, poder comentar, fer el seguiment i aprovació dels temes que li

pertoquen: Memòria del curs anterior, calendari escolar, horaris, jornada

intensiva, activitats extraecolars i de serveis, despeses de funcionament,

quotes dels alumnes, obres que es realitzen al centre, subvenció del

projecte 1X1, pressupost del nou curs, subvenció de llibres de text, Pla

Anual, procés de matriculació i procés de renovació del propi Consell

que es va realitzar el passat mes de desembre. No hem tingut cap


m

Curs 2010-

2011

45

incidència i tot ha funcionat com calia. Estem contents del bon ambient

i consens que tenim al nostre Consell Escolar

EQUIP DIRECTIU: Com cada any, s’ha ocupat de portar a terme les

diverses tasques que són de la seva competència. Ha programat i

coordinat totes les reunions de claustre, de cicles, de comissions i

d’avaluació, ha pres les decisions necessàries per millorar l’organització

del centre, impulsar el seu bon funcionament i definir la línia

pedagògica i ha estat obert a les suggerències i inquietuds del claustre

per tal de comentar i prendre acords sobre els temes han anat sorgint

al llarg de l’any.

CLAUSTRE DE MESTRES: Els mestres s’han reunit una hora i mitja

setmanal per tal de coordinar-se a nivell de cicles, de comissions de

treball i també de claustre. Els professors d’ESO es trobaven els dilluns

i els de primària els dimecres. Es van realitzar alguns claustres a

principi i finals de trimestre conjunts. La majoria de mestres d’ESO i

d’infantil i de Primària Han realitzat conjuntament un curs sobre

competències Han realitzat les sessions d’avaluació pertinents.

L’escola participa en la Comissió Mixta d’Escolarització creada al nostre

municipi, també en el Consell Escolar Municipal i en totes les sessions

de treball que des de l’Ajuntament s’organitzen entorn el tema

d’educació d’infants i d’adolescents.

Treballem conjuntament amb Benestar Social per afavorir algunes

famílies de la nostra escola que necessiten aquest servei. Participem en

les trobades que ha organitzat Benestar Social, Serveis Educatius, el

CREDA i el Cap de Castellar per elaborar propostes educatives per a

alumnes que presenten dificultats d’aprenentatge, dèficits d’audició i de

llenguatge o d’adaptació social.

17-FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT

Els Serveis Educatius de la nostra zona prioritza els assessoraments o

tallers que es realitzen en els propis centres amb la participació del

80% del claustre de mestres. També dóna molta rellevància als

seminaris de coordinació entre escoles i als equips de treball

d’especialistes. Nosaltres participem en gairebé totes les activitats i en

fem una valoració molt positiva dels continguts, dels formadors, de les

activitats que es programen dins els grups de treball i reverteixen en


m

Curs 2010-

2011

46

pràctiques concretes dins el propi centre i també de les dinàmiques de

col·laboració i els lligams que es creen entre les diferents escoles i els

mestres de la zona. Aquest curs en concret hem realitzat les següents

activitats:

Seminari coordinació Primària-Secundària. Ens sembla molt

necessari per estar al corrent del que mestres i professors

consideren bàsic a treballar per donar una bona qualitat a

l’ensenyament del nostre municipi i per fer un bon

acompanyament dels alumnes en aquest pas de primària a

secundària.

Seminari de coordinació 0-6 anys. És interessant per veure com

es fa el pas de llar dels alumnes de llar d’infants a les escoles i

acordar temes a treballar. La mestra que hi ha participat l’ha

valorat positivament.

Seminari coordinació Directors. És molt positiu que els directors

es coneguin i prenguin decisions conjuntes.

Seminari coordinació Caps d’Estudis. És útil per reflexionar sobre

temes claus a nivell pedagògic, conèixer quines són les

metodologies, filosofies de treball i organització de les diferents

escoles de zona, aprendre dels nostres propis models, acordar

línies d’actuació futures, plantejar-se dubtes i necessitats de

formació conjuntes.

Grup de Treball de Música. És valorat molt positivament perquè

permet als especialistes compartir idees i crear activitats que es

realitzen conjuntament per crear lligams entre les diferents escoles

i alumnes i per portar a la pràctica temes concrets apresos dins

l’àrea.

Grup de Treball d’Anglès. És una bona solució perquè es coordinin

els especialistes de diferents escoles, programin activitats de

formació conjuntes i creïn projectes pràctics que realitzen

conjuntament els alumnes de les diferents escoles i els permeten

crear lligams i alhora practicar la llengua anglesa.

Curs titulat “Competències bàsiques: programació i avaluació”

adreçat a tot el claustre de mestres. En aquest cas concret, hem

iniciat una reflexió important a nivell d’escola que ens ha portat a

debatre sobre la necessitat de realitzar canvis metodològics. El

proper curs volem continuar aprofundint aquesta formació.

Curs sobre funcionament de moodle, realitzat per una mestra per

tal que l’escola es posi al dia amb aquesta plataforma tan extesa

com a forma de comunicació i enviament de feines entre mestres

i alumnes. La mestra que l’ha realitzat, n’està contenta, de tot el

que ha après, tot i que aquest curs hem utilitzat poc el moodle

amb els alumnes, ja que la plataforma digital ens ha estat


m

Curs 2010-

2011

47

proporcionada al 3r trimestre. De cara al curs vinent, les escoles

FEDAC tindran la plataforma Eleven i segurament li serà molt útil

tot el que ha après, per tal de poder-ho traspassar als mestres,

que ja ens haurem d’acostumar a utilitzar-la.

Curs sobre Escola Verda, al qual assisteix un membre del claustre,

per tal d’anar iniciant els passos necessaris per entrar a formar

part de la xarxa d’escoles verdes de la zona. El mestre que hi

participa el troba interessant, però comenta que són molts els

requisits que ens demanaran i troba difícils assolir-los a curt

termini.

Curs d’anglès a l’Escola Oficial d’Idiomes, per part de la tutora de

3r.

A nivell de fundació FEDAC, també es programen ja a principi de curs

cursos de coordinació, de formació i grups de treball per tal de marcar

línies de treball comunes entre les 24 escoles que la formen. Els

mestres del nostre centre hi han participat activament en els següents

casos:

Coordinació TIC-TAC. La mestra que hi ha participat n’està

satisfeta dels temes treballat,s de les iniciatives i dels projectes

que s’han engegat per dur a terme a totes les escoles de

dominiques en qüestions de digitalització i d’Escola 2.0. També

ha agraït molt l’ajut rebut sempre que ha necessitat fer consultes

al respecte (creació de pàgina web, moodle...)

Realització d’un postgrau de Pastoral que organitza el

Secretariat de les Escoles Cristianes, per tal d’impulsar la figura

del coordinador de pastoral dins les escoles religioses. La mestra

que l’ha realitzat comenta que ha après molt i en fa una

valoració positiva a nivell personal i professional. Tot el treball fet

ha revertit en la seva tasca dins la nostra escola.

Seminari de Directors. Els directors de les diferents escoles

dominiques fan trobades al llarg de l’any per prendre decisions

conjuntes i marcar la línia d’escoles FEDAC. La feina realitzada ha

estat interessant i intensa.

Trobada a Borredà de formació personal i d’aprofundiment en

el Trascendent, per crear lligams de coneixença i consciència de

grup entre tots els mestres d’escoles dominiques. La mestra que

hi va assistir va trobar molt útils les dinàmiques de treball.

Grup de treball de l’Ârea Pedagògica. Des de la fundació, s’han

creat cinc grups de treball. Un membre de cada escola participa


m

Curs 2010-

2011

48

en un dels grups. A la nostra escola li ha tocat estar dins el

d’àrea pedagògica. El tema a treballar era la digitalització i

l’ensenyament per competències. L’objectiu és anar definint una

línia pedagògica comuna de les escoles dominiques en els temes

que es consideren claus. La mestra que hi ha participat ha trobat

molt enriquidora la feina realitzada, perquè li ha permès aprendre

i reflexionar sobre els temes que més preocupen el món educatiu

ara que és temps de canvis.

A nivell intern d’escola, estem atents a les necessitats de formació dels

mestres i organitzem alguna breu formació al respecte, com per

exemple una sessió realitzada per una mateixa professora del centre

sobre blogs i adreçada al claustre, per tal de poder avançar en temes

puntuals sobre els quals no cal demanar formació externa. N’estem molt

satisfets, d’aquestes formacions internes.

18-JUNTA DE L’AMPA

L’AMPA de la nostra escola s’ha reunit, com ja era habitual, els primers

dimecres de mes. La línia de treball ha estat la mateixa d’altres anys i

tots els membres s’han mostrat interessats i col·laboradors per vetllar

pel bon funcionament del centre.

Entre les activitats que s’ha portat a terme en el present curs, cal

destacar:

assistència a reunions del propi centre

assistència a les reunions de l’interampa del nostre municipi (Hi va

un representant de l’escola)

assemblea general

supervisió del pressupost de l’AMPA

supervisió del menjador i activitats extraescolars. S’han iniciat algunes

activitats musicals per als alumnes que es queden al menjador

escolar.

Revisió dels plans de manteniment del centre

Subvenció d’una mestra d’anglès per tal que es puguin fer

desdoblaments en aquesta matèria a partir de 4t de primària fins a

6è, ja que el Departament ens denega un ajut que dóna als

projectes d’innovació en llengua anglesa, pel fet de ser una escola

concertada.

Aportacions econòmiques puntuals per subvencionar festes, materials

informàtics i materials didàctics que els mestres han necessitat.


m

Curs 2010-

2011

49

organització d’activitats culturals, d’esplai i de col·laboració amb els

mestres com les següents:

1. Ambaixador dels Reis Mags

2. Tallers organitzats per mares i dirigit als alumnes de cicle

superior per elaborar pastissos i manualitats que es venen

a la Fira de Santa Llúcia que l’escola munta per Nadal.

3. comiat dels alumnes de 6è i graduació dels alumnes de P-5

4. Escola de Pares amb la col·laboració de l’Ajuntament

5. Acompanyament a sortides culturals

6. participació Carnestoltes de la població

7. Festa del Pare Coll

8. Festa de Fi de Curs

9. taller de mares (al llarg de l’any s’han reunit els dimarts

per preparar decorats de teatre, disfresses i materials

diversos que els mestres els demanen per fer més lluïdes

les celebracions i festes escolars).

19-MILLORES EN LA INFRAESTRUCTURA

Aquest any, a diferència dels darrers, no hem realitzat tantes

millores d’infraestructura, perquè ja teníem molts temes resolts.

Les actuacions que s’han portat a terme i de les quals estem

satisfets són les següents:

S’ha continuat amb la remodelació de la instal·lació de l’aigua.

Nou cablejat per instal·lar nous projectors i sistema Wiffi a

diferents ales de l’edifici.

Acords entre el Patronat Tolrà i la Fundació FEDAC per a la

cessió de l’edifici durant un temps determinat a la institució de

les Dominiques.

Adequació de les aules de 2n d’ESO i 5è de Primària.

Remodelació de les aules d’ED Infantil (P4 i P5)

Canvi de l’aula de primer.

Connexió de les aules d’ESO amb els espais comuns a través

d’un passadís.


m

Curs 2010-

2011

50

20-COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les competències bàsiques ha continuat sent el tema principal en la

formació de mestres i dels debats iniciats al nostre claustre, tal i com

ja s’ha especificat a l’apartat de formació permanent i al de

funcionament dels òrgans del centre.

Pel que fa a les proves que fixa el Departament, cal dir que estem

contents dels resultats. En el cas dels alumnes de 6è, que han tingut

una correcció externa, l’ecola obté un resultat global per sobre del de

la mitjana de Catalunya i assoleix un nivell mitjà que s’acosta a l’alt,

excepte en el cas de matemàtiques que assoleix un nivell mitjà

lleugerament més baix, a causa d’uns ítems amb els quals els alumnes

han tingut més dificultats: Espais, forma i mesura i relacions i canvi. En

el cas dels alumnes de 5è, que han tingut una correcció interna, els

resultats també ens han satisfet, però les matemàtiques també ha estat

la matèria que ha resultat més difícil per tot el tema de raonament.

En llengües, tant a 5è com a 6è, i com ja és habitual, els resultats de

comprensió són més alts que els d’expressió, malgrat que en aquest

ítem d’expressió estem contents dels resultats, perquè són pocs els

alumes que tenen un nivell baix i estem igualment per damunt la

mitjana catalana. Els mestres de l’escola sempre procuren potenciar molt

l’expressió escrita, des de totes les matèries, conscients de les

dificultats que suposa per als alumnes redactar textos coherents i ben

cohesionats.

Pel que fa a les matemàtiques, la conclusió que hem tret com a escola

és que caldrà reforçar tota la part de raonament i resolució de

problemes, perquè és on els nostres alumnes potser han tingut més

dificultats, tant a 5è com a 6è. Com a escola ens hem plantejat

buscar estratègies que afavoreixin i posin en un primer pla més el

raonament que no pas la mecànica de les operacions. I evidentment

som conscients que hem de continuar treballant en la línia de millora

constant de totes les competències, ja que és un tema que encara

genera debat, inquietuds i dubtes entre el claustre de mestres.

En el Pla de Formació hem tornat a demanar per al curs 2011-12 un

assessorament d’aprofundiment sobre programació i d’avaluació de

competències, però aquesta vegada centrat en les matemàtiques, per tal

de concretar més els petits canvis metodològics que veiem necessaris

introduir en el treball del dia a dia a l’aula. Segurament aprofundir en

una matèria també ens donarà eines, pautes i models per revisar la

metodologia de les altres.


m

Curs 2010-

2011

51

21-AVALUACIÓ INTERNA

A-ÀMBIT ENSENYAMENT –APRENENTATGE

Totes les propostes que s’especificaven al Pla Anual d’aquest curs 2010-

11, s’han pogut portar a terme amb resultats òptims i en alguns casos

també millorables. A continuació les especifiquem:

El taller de mecanografia s’ha inclòs dins les hores d’informàtica

de l’ESO i dels cicles mitjà i superior, tot i que hem de revisar la

seva eficàcia real i replantejar-lo per assolir un nivell més alt dels

alumnes.

El seguiment que hem fet del projecte d’ESO ha estat positiu i

estem satisfets dels resultats d’aquest primer any, tant pel que fa

a la implicació dels mestres i les famílies, com al treball dels

alumnes. El que hem vist necessari a millorar és augmentar les

hores de coordinació i de reunió dels mestres, per tal que

puguem tenir espais de reflexió i de debat que ens permetin anar

creant una bona línia pedagògica, treballar de manera més

interdisciplinària i millorar alguns aspectes de metodologia i

d’hàbits de treball dels alumnes que caldria.

El curs sobre programació i avaluació de competències ha estat

molt útil per iniciar un debat interessant i plantejar-nos el camí

que com a escola volem recórrer. Ens cal continuar aprofundint

en el tema i hem demanat un assessorament de continuïtat per al

proper curs.

El postgrau de Pastoral que ha realitzat una mestra de l’escola ha

estat molt útil i ha tingut una clara incidència en la millora del

Pla de Pastoral del nostre centre. Les mestres que se n’ocupen

s’han coordinat bé i estan contentes de la feina d’equip feta.

Els Plans Individualitzats que teníem els hem continuat i tenim

previst revisar-los i fer-ne de nous, amb l’assessorament dels

Serveis Educatius i el psicòleg de l’escola, ja que hem detectat

algun cas més dels que teníem contemplats i és urgent elaborar-

los, perquè aquests alumnes comencen el proper curs l’ESO i no

podran assumir el volum de feina que els professors exigeixen.

Hem iniciat la revisió del Projecte Educatiu de Centre i i hem

adaptat l’antic Reglament de Règim Interior a les noves Normes

d’Organització i de Funcionament (NOF), que des de la fundació

FEDAC s’han elaborat per a totes les escoles de dominiques.

Nosaltres inclourem un annex amb les normes de disciplina i

sancions acordades pels mestres del centre.


m

Curs 2010-

2011

52

B- ÀMBIT ORGANITZATIU

A continuació fem una petita valoració de les propostes que ens havíem

plantejat al Pla Anual i el seu grau d’assoliment al llarg del curs:

Pel que fa al pintat de zones de joc al pati, com que hem tingut

moltes despeses aquests darrers anys amb el manteniment de

l’edifici, cal dir que s’ha deixat per fer al juliol i comptem que, al

setembre, els alumnes en podran gaudir finalment. L’objectiu és

potenciar els jocs tradicionals (vegeu valoració de l’apartat dedicat

a l’opció preferent)

Pel que fa a la dotació de canons i pissarres digitals a les aules

i ús per part dels mestres de les noves tecnologies amb l’objectiu

no només de suport sinó de generació de coneixement, cal dir

que hem avançat força (vegeu apartat noves tecnologies).

Hem comprat un microscopi amb canó de projecció per al

laboratori i a finals de curs hem fet noves comandes de material

per tal de poder renovar els que teníem, amb l’objectiu d’impulsar

molt més l’ús del laboratori escolar, tant amb els alumnes d’ESO,

com de primària. Està previst fer una optativa de laboratori en

anglès.

El servei de porteria i secretaria ha funcionat molt bé, perquè les

persones que se n’encarreguen han estat molt atentes a les

necessitats que com a escola teníem. Continuaran treballant en la

mateixa línia.

El projecte 1X1, ja ha estat comentat a l’apartat de noves

tecnologies i la valoració general és positiva.

C- PROVES

Com cada any, participem a les Proves de Competències Bàsiques del

Departament tant a 5è com a 6è (vegeu-ne comentari en un apartat

anterior) i a més, a nivell intern, els mestres també passen unes proves

en alguns cursos concrets, per tal de veure si ens mantenim en el

mateix nivell d’assoliment de les competències:

- INFANTIL P5: la prova que es passa en aquest curs és

principalment de matemàtiques, lògica, mecànica i comprensió

lectora. El resultat ha estat alt. La mestra n’està molt satisfeta,

perquè són molt pocs els alumnes que han tingut petites

dificultats i potser estan encara en una fase més de mecànica

que d’alta comprensió, malgrat que han seguit el ritme del curs.


m

Curs 2010-

2011

53

- CICLE INICIAL: Els resultats de les proves de llengua catalana,

castellana i llengua anglesa, seguint un model del Departament de

cursos anteriors, ha satisfet les mestres.

- CICLE MITJÀ: Els resultats de les proves de llengua catalana,

castellana i llengua anglesa que es fan a 4t i les de velocitat

lectora que es realitzen a 3r, han estat satisfactòries i el nivell és

mitjà en la majoria dels alumnes.

La mestra de reforç d’educació infantil està també molt satisfeta

del treball més personalitzat que ha realitzat amb els alumnes

que tenen dificultats de comprensió i d’expressió. Ha anat molt bé

el seguiment que n’ha fet. Una altra mestra s’ha encarregat de

realitzar uns reforços molt individualitzats a les tardes, amb dues

nenes del cicle mitjà que tenien força dificultats i el resultat ha

estat bo.

- CICLE SUPERIOR: Es realitzen les proves de competències

bàsiques fixades pel Departament. Els resultats ens han satisfet

força i ja han estat comentats en un apartat anterior (vegeu

apartat de competències bàsiques)

Totes les proves passades es guarden a l’arxiu de l’escola i les mestres

n’han fet un comentari més exhaustiu.

22-PROPOSTES DE MILLORA CURS 2011/2012

Al juny hem fet un claustre per valorar el desenvolupament del

curs i comentar entre tots les actuacions que veiem necessàries

per millorar l’organització general del centre, la coordinació de

mestres, la qualitat de les metodologies d’ensenyament-

aprenentatge emprades i tots aquells aspectes que no ens han

funcionat prou bé. Al llarg del curs, la Direcció també està oberta

a les suggerències i necessitats dels mestres i procura recollir les

necessitats de formació que com a escola tenim.


m

Curs 2010-

2011

54

Les propostes de millora especificades a la memòria 209-10, han

estat assolides gairebé totes: acollida nous alumnes i mestres

d’ESO, adequació d’aules i material, Revisió del NOF, programació

de sessions de coordinació de mestres, revisió d’horaris, traspàs

de dades de secretaria del programa ÀgilMic a Alèxia, curs

d’assessorament de competències, aprofundiment dels Plans

Estratègics comuns a totes les escoles FEDAC i avenç amb temes

de digitalització. Ens ha quedat pendent fer una programació

vertical d’expressió escrita i també hem vist que les hores de

coordinació de mestres hem d’augmentar-les per treure’n més

rendiment, ja que sempre falta temps per comentar, pensar i crear

i revisar els projectes que tenim en marxa.

Les propostes per al proper curs són les següents:

ÀMBIT ORGANITZATIU

Organitzarem ja des de principi de curs

totes les sessions de coordinació per

cicles, per comissions i departaments

per tal que els mestres tinguin clares

les hores amb què compten per fer

treball d’equip i fer una bona

planificació dels projectes i activitats

del curs. S’augmentaran les hores de

coordinació, en la mesura del possible,

per donar-li més prioritat i un nou

impuls, tant a primària com a ESO, on

hem vist que ens ha faltat més temps

de treball conjunt dels professors.

Els alumnes de 2n d’ESO comptaran

amb una tarda lliure a la setmana,

cosa que afavorirà la coordinació de

mestres aquell dia.

Es redistribuiran els espais de l’escola

al setembre, ja que tindrem un nou

curs d’ESO, concretament el curs de

2n, i ens cal fer canvis d’aula i comprar

nous materials. Al juliol i agost l’escola

estarà en obres per poder tenir tots els

espais a punt al setembre.

Cada cicle crearà un blog, al qual

s’accedirà des de la pàgina web del

centre, per tal que cada mestre vagi

informant els pares de les activitats que

es realitzen amb els grups d’alumnes.


m

Curs 2010-

2011

55

Utilitzarem la plataforma Eleven, com

totes les escoles FEDAC, i els mestres

rebrem la formació necessària per tal

de comunicar-nos amb pares i alumnes,

passar notes, enviar i rebre deures i

correccions dels alumnes, fer un control

d’absències i incidències i penjar els

llibres digitals per a l’alumnat.

La plataforma Alèxia incorporarà el

mòdul d’enviament de correu massius

als pares sobre activitats escolars, fet

que estarà lligat amb el Projecte

d’Escola Verda.

ÀMBIT ENSENYAMENT-

APRENENTATGE

Participarem en totes les formacions

pedagògiques que ens programi la

fundació de dominiques. I també

realitzarem un assessorament sobre

treball en la línia de competències a

l’àrea de matemàtiques, que ens

programarà el Servei Educatiu del

nostre municipi.

Participació en cursos telemàtics

d’assessorament TAC.

Participació en un curs que organitzarà

el CREDAV, per atendre millor les

necessitats educatives d’un alumne amb

discapacitat auditiva que tenim a 1r

d’ESO.

Elaboració d’adaptacions currriculars a

diversos alumnes, assessorats pel

psicòleg de l’escola i l’EAP de la zona.

Elaboració de programacions verticals

de llengua i matemàtiques adaptades a

la nova línia d’ensenyament per

competències.

Revisió dels treballs interdisciplinars i

elaboració d’alguns de nous.

Debat al claustre sobre noves

metodologies d’aula i de treball de

grup, ja que veiem que són temes claus

en els quals hem d’anar millorant.

Aprovada el mes de juny de 2011

Castellar del Vallès, 30 de juny de 2011

Memòria – Escola La Immaculada · pares d’alumnes i, en casos necessaris, s’ha concertat...

Documents

Transcript of Memòria – Escola La Immaculada · pares d’alumnes i, en casos necessaris, s’ha concertat...