De manera reciente quizá sea Daniel Cassany1 quien ha propuesto mejor el análisis y el trabajo de la lengua en niños de educación básica, en los tres niveles.

En el libro que realiza junto con Marta Luna (Enseñar lengua), aporta una serie de elementos teóricos y prácticos que a los docentes nos resultan muy útiles, en la medida que son aplicables en los diferentes contextos en que nos desenvolvemos, y que de diferentes formas permiten la sistematización de los procesos de aprendizaje que están siguiendo los niños.

En el caso de prescolar, existen diferentes propuestas, mismas que se rescatan a continuación y, que de diferentes formas acompañan a la planeación del trabajo cotidiano que los asesores de Educación Especial tenemos con las educadoras en su diario actuar.

Las actividades se diferencian por las habilidades a desarrollar. A continuación se exponen en las características de las microhabilidades y una actividad para como aplicación de lo señalado en ella.

a) Micro habilidades de la expresión escrita

Psicomotrices

Posición y movimientos corporal Saber y coger el movimiento de escritura Colocar correctamente el cuerpo Sentarse para escribir Saber mover el brazo y la muñeca Desplazar la muñeca y el brazo con precisión por el papel Presionar correctamente el lápiz sobre el papel

Movimiento gráfico

Reproducir correctamente las letras Correcto uso de mayúsculas y minúsculas Atender al uso de la disposición de las letras, líneas rectas, margen, etc.

Aspectos psicomotrices

Dominio de la lateralidad Superar disgrafias y problemas gráficos

Otros factores

Velocidad suficiente Ritmo caligráfico Sentido de la dirección y proporción de las letras

1 Cassany, Daniel y Luna, Marta, Enseñar Lengua, Editorial Graó, España, 1998

Cognitivas

Situación de la comunicación

Análisis de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, propósito, tema)

Hacer planes

Generar

Ideas para objetivos específicos Dar y usar las ideas propias y las de los demás Consultar fuentes de información

Organizar

Utilizar soportes escritos Aplicar técnicas diversas de la organización de ideas

Formular objetivos

Formarse una imagen de lo que se quiere escribir Determinar como será el texto Determinar la relación del autor- lector Trazar un plan de composición Ser flexible para formular los objetivos a medida de los avances en el texto

Redactar

Trazar un esquema de redacción concentrándose selectivamente en el texto Usar un lenguaje accesible Introducir en el texto ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales,

marcadores textuales, títulos, resúmenes, esquemas).

Revisar

Leer

Comparar los textos producidos con los planes previos Leer selectivamente el contenido, la forma Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en distintos

textos

Rehacer

Dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas globales o profundos y al final los locales y superficiales

Dominar formas de rehacer o retocar el texto No precipitarse al corregir Utilizar técnicas estándar de revisión y mejora

Monitor

Poder activar y desactivar procesos en cualquier momento Dedicarse a las demandas del texto Tener presente el proceso de composición personal No dejarse llevar por los prejuicios y las circunstancias, enriquecer y mejorar

los procesos escritos No tener pereza para incorporar lo que se va aprendiendo durante el proceso

de composición en el texto que se escribe.

Habilidad: Escribir

Nivel: Preescolar

Actividad: El Campamento

Trabajo previo del docente: Es el seguimiento que se hace a la actividad anual del campamento para los alumnos de tercer grado.

Se realizarán diferentes portadores de texto en los que cada uno evidenciará el nivel en que se encuentra en al acceso a la lecto escritura convencional.

Trabajo en el aula: Luego de que se haga la anticipación de los eventos que suponen vivirán en el campamento, se hará referencia a 5 momentos (llegada, fogata, búsqueda de tesoros, recreación acuática, despedida). Se realizan los dibujos y la hipótesis escrita en los indicadores.

Observaciones didácticas: Observar el nivel de escritura en el que se encuentran los niños, así como la interpretación que cada uno puede brindar a dicho texto.

b) Micro habilidades del escucha

¿Qué es escucha? Es entender lo que se oye con atención, son procesos cognitivos, metales donde se capta la información y se produce una respuesta, pueden intervenir otros sentidos.

¿Qué escucho?

Micro habilidades:

1. Reconoce, sabe segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen, sonidos y palabras, el artículo y el nombre, el verbo y pronombres, etc.

2. Selecciona de un discurso. Distingue las palabras relevantes3. Interpreta. Comprende el contenido de un discurso4. Anticipa. sabe activar toda la información que tenemos de una persona o de un tema

para preparar la comprensión de un discurso.5. infiere. Saber inferir datos del emisor.6. Retiene (recuerda palabras, frases o ideas).

Habilidad: Escucha

Nivel: Preescolar

Actividad: Preparación para el campamento

Trabajo previo del docente: contextualizamos y entre todos recurrimos al internet para que a partir de la noticia del día preparemos el campamento de los niños de 3o grado de prescolar.

Trabajo en el aula

Uno de los niños comentó y presenta en la noticia del día que su hermano estuvo el sábado pasado en un grupo de Boys scouts, los demás preguntan qué es eso y qué hacen. Buscamos información y entre todos presentamos el tema, cuando uno habla los demás deben ser buenos escuchas.

Se realiza video de la actividad.

Observaciones didácticas

Escuchamos la noticia del compañero. Buscamos información. Hacemos el registro de la relatoría. Escuchamos lo que cada uno entiende acerca de la información recabada. Materiales para hacer la relatoría.

c) Micro habilidades de la comprensión oral

La comprensión oral, requiere de:

Reconocer

De la cadena acústica las partes que la componen (sonidos, palabras, el artículo, el nombre, vero, pronombres etc.)

Fonemas, morfemas y palabras Discriminar oposiciones fonológicas

Seleccionar

Las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave etc.) Saber agrupar elementos en unidades superiores y significativas (los sonidos en

palabras, las palabras en sintagmas, etc.)

Interpretar

El contenido del discurso La intención y el propósito comunicativo El significado global, el mensaje Comprender las ideas principales Discriminar la información relevante Comprender los detalles de las ideas secundarias Relacionare las ideas importantes y los detalles Entender las presunciones, los sobre entendidos

Comprender la forma de los discursos

Por su forma y contenido identificar las palabras e identificar las palabras que por su forma marcan el contenido, la estructura del texto

Identificar las diferencias dialectales, el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad) del discurso.

Captar el tono del discurso (agresividad, ironía, humor, sarcasmo, etc.) Notar las características de la voz y del discurso.

Anticipar

Saber activar toda la información que tenemos sobre alguien o algo Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso Anticipar lo que se va a decir considerando lo que se haya dicho.

Inferir

Acerca de los del emisor (sexo, carácter, actitud, procedencia,) Saber extraer del contexto comunicativo, papel del emisor y el receptor, tipo de

comunicación. Saber interpretar los códigos no verbales

Retener

Palabras, frases e ideas para ocuparlas posteriormente Retener en la memoria elementos del discurso a largo plazo. La situación y el propósito comunicativo La estructura del discurso Algunas palabras especiales Utilizar los diversos tipos de memoria para retener la información

Las micro habilidades tienen una incumbencia variada, según la edad y el nivel de los alumnos

Habilidad: Hablar

Nivel: Prescolar

Actividad: Relatoría de las experiencias del campamento

Trabajo previo del docente: Retomar la actividad del campamento

Trabajo en el aula: Considerando que el campamento se realiza previo a las vacaciones de Semana Santa, se reservan unos minutos al final de la jornada del campamento para que se hagan los comentarios en torno a la experiencia que están viviendo y la confrontación con sus expectativas.

Se considera importante conservar un portafolio de evidencias y que se recapitulen los comentarios considerando los portadores de texto que previamente se habían elaborado.

Observaciones didácticas: Se estima conveniente que apoyados en las pistas visuales y los portadores de texto, para conocer las características en las que se encuentra en relación a las competencias comunicativas individuales se escuche en la intención de analizar las competencias individuales.

d) Micro habilidades de la comprensión lectora

El sistema de escribir, requiere de:

Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto. Pronunciarlas. Saber el orden. Saber su pronunciación escrita. Descifrar la escritura hecha a mano.

Las palabras y frases se basan en:

Reconocer el significado con rapidez. Reconocer que una nueva palabra tiene relación con otras ya conocidas. Reconocer que hay relación en las diversas formas de una palabra. Utilizar al contexto para dar un significado. Saber elegir del diccionario la acepción correcta. Saber pasar por alto lo que no tiene importancia.

Gramática y sintaxis

Controlar la gramática Identificar las categorías gramaticales Reconocer las relaciones gramaticales

Texto y comunicación del mensaje

Leer en voz alta. Entender el mensaje global. Saber buscar información específica. Discriminar según la importancia de la información. Comprender detalladamente un mensaje. Traducir expresiones a otras lenguas. Dividir el texto en sintagma y otras partes. Leer con buena velocidad. Seguir la organización de un texto identificar las ideas principales. Leer entre líneas.

Habilidad: Leer

Nivel: Preescolar

Actividad: Revisando el portafolio de evidencias

Trabajo previo del docente: Se ha venido trabajando en la preparación del campamento, la realización del mismo, así como la recapitulación a partir de la oralización de las experiencias personales y grupales en la actividad propuesta.

Trabajo en el aula: Se pide a cada niño recupere los materiales que haya realizado y que los lean para los demás. Se hace el señalamiento de que con el dedo indiquen dónde dice lo que señalan que está pasando o diciendo.

Observaciones didácticas: Como parte del seguimiento, esta evidencia lo ubica dentro de su propio esquema de desarrollo.

El lenguaje es uno de los vehículos más importantes dentro del desarrollo delo pensamiento.