MIS 10 DIFERENCIAS ENTRE EXPLICAR Y ENSEAR

By admin | marzo 16, 2015 | 0 Comment

Explicar o ensear. Esta es la cuestin. El artculo de hoy quiere ser una reflexin

en voz alta entre lo que entiendo por explicar y por ensear en el aula. Hace

tiempo que vengo dndole vueltas a estos dos trminos tan ntimamente ligados

con la educacin porque creo que ambos presentan diferencias sustanciales. Con

ello no quiero decir que uno sea mejor o peor que el otro, sino que simplemente

tienen enfoques educativos distintos. Reflexionar sobre estos conceptos es

reflexionar sobre mi prctica docente, sobre tu prctica docente. As pues, aqu

van mis 10 diferencias entre explicar o ensear. INFOGRAFA

Aqu te presento esta sencilla infografa que me parece no un punto de llegada,

sino un punto de partida entre lo que considero explicar y ensear en el aula. Vaya

por delante que el hecho de explicar en el aula no lo concibo como algo negativo.

Nada ms lejos. En mi caso debo decir que, seguramente, explico mucho ms que

enseo. Pero creo que de lo que se trata es, precisamente, de invertir esa

metodologa, es decir, impulsar la enseanza por encima de la explicacin.

Qu transmite un docente al ensear en el aula?

1. Bidirecionalidad. Ensear fomenta la bidireccionalidad entre docente y

alumnos.

2. Alumno protagonista. Ensear permite que el alumno deje de ser un mero

espectador para convertirse en un autntico protagonista de lo que sucede en el

aula.

3. Escucha activa. Ensear predispone para la escucha activa porque se centra

en el alumno y no en lo que le interesa o conviene al docente.

4. Mayor atencin. La escucha activa es un excelente aliado para la mejora y el

aumento de la atencin de alumnos. Cuanto ms se interese por lo que aprende,

ms atencin pondr en ese aprendizaje.

5. Inters. Ensear no es transmitir informacin, sino trasladar el inters sobre lo

que realmente quiere aprender el alumno.

6. Preguntas. Cuando un docente explica, lo que hace es dar respuesta, mientras

que cuando ensea, lo que provoca son preguntas en el alumno de aquello que le

ha conseguido captar su inters.

7. Autonoma. La dependencia de la que parte el alumno cuando se explica un

contenido se transforma en autonoma cuando se dan los mecanismos propicios

para que el alumno pueda aprender por s mismo. El docente lo que debe procurar

es darle las herramientas para favorecer su autonoma.

8. Proyectos. Si das informacin, evalas preferentemente sobre esa informacin.

Cuando enseas desde la libertad, el evaluar mediante pruebas pasa a un

segundo plano. En ese momento es cuando se dan las condiciones de cambiar las

pruebas y exmenes por proyectos colaborativos, donde buena parte de la

responsabilidad recae no en el docente, sino en el alumno.

9. Cooperacin. El individualismo que siempre implica una explicacin magistral

puede transformarse en cooperacin entre alumnos, es decir, todos pueden

aprender de todos y no exclusivamente del docente.

10. Debate. Un docente que explica es un docente que en ocasiones ofrece un

discurso, donde uno habla y otros solamente escuchan. Si el docente se esfuerza

por ensear, ser cuando priorizar el debate sobre el discurso, es decir,

promover el intercambio de ideas entre sus alumnos y de esas ideas nacern

nuevas lneas de aprendizaje que el docente podr utilizar para motivar ms a sus

alumnos en sus procesos de enseanza-aprendizaje.