Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D. F.

Autor: Gabriel Silva Ramírez

Matemáticas 1

Lenguaje Simbólico

Números Naturales

Números Enteros

Geometría Álgebra

Matemáticas 1 Curso para el Bachillerato Semiescolar del Distrito Federal Instituto de Educación Media Superior

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ÍNDICE 1 Introducción Juegos y problemas lógicos 7 Lenguaje simbólico 14 Operaciones básicas 20 2 Naturales Concepto de número natural 27 Operaciones con N 42 Sus propiedades 65 Representación de los N base 10; sistema decimal 72 Representación de los N Bases 85 Sistemas antiguos de numeración 102 Divisibilidad: múltiplos y divisores 112 Los números primos 121 Divisibilidad MCD mcm. 128 3 Enteros Concepto de número entero 140 Operaciones con los enteros 151 Propiedades de los enteros 173 El valor absoluto 179 4 Álgebra Uso de literales para expresar cantidades 186 Transcripción del lenguaje común al algebraico 195

Uso de formulas y evaluación de expresiones algebraicas

204

Ecuaciones lineales 217 Operaciones con expresiones algebraicas 223 5 Geometría Nociones básicas 236 Construcciones básicas 246 Polígonos 259 Superficies 273 Volúmenes 299

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Matemáticas 1

Introducción y manejo del curso Matemáticas I. Primer Semestre

Este programa de Matemáticas no se parece a los convencionales, a los típicos que se enseñan en la mayoría de las preparatorias, ya que difiere tanto en el contenido como en la manera de enseñar y evaluar. Se pretende que tú construyas la Matemática, descubras, inventes, propongas y discutas para que de esta manera formes un método de razonamiento y de análisis, desarrollando creatividad y aprendiendo a explicar tus razonamientos. El programa consta de cinco objetivos principales:

Cada tema está compuesto por varios subtemas, el número en paréntesis indica la cantidad de éstos, siendo en total 26.

1- Lenguaje simbólico (3) 2- Números naturales (9) 3- Números enteros (4) 4- Álgebra (5) 5- Geometría (5)

G eom etríaN úm erosEn teros

N úm erosN atu ra les

M atem áticas I

LenguajeS im bó lico

Á lgebra

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¿Para qué estudiar Matemáticas? Una respuesta es “para poder terminar la prepa”, pero eso no convence a muchos. Este primer curso empieza con curiosos acertijos, algunos de ellos muy antiguos como aquel en que el inventor del ajedrez pretendía cobrar en especie por un préstamo un grano de trigo por la primera casilla, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta y así sucesivamente, hasta llegar a la casilla numero 64. Lo increíble es tal cantidad de granos resultó ser insólitamente grande. Encontrarás interesantes anécdotas y entretenidos problemas a lo largo del curso, pero principalmente en el primer objetivo: el lenguaje simbólico. Los objetivos 2 y 3 son acerca de los números naturales y los números enteros, respectivamente, la estructura que forman, las operaciones y propiedades que poseen y de los últimos, los positivos y los negativos. Tal vez ya los conozcas, pero no está por demás que las recuerdes. En el módulo cuatro hacemos una breve introducción al álgebra y, por último, en el módulo 5 nos internamos al estudio de la geometría, empleando unas primeras construcciones con regla y compás. Estos temas se irán ampliando cada semestre hasta que llegues a dominar lo que todo estudiante debe saber al terminar la prepa, y esperamos que un poco más de lo necesario. Abajo, en la sección Ligas externas aparece la dirección electrónica del artículo Pero, ¿para qué sirven las matemáticas? publicado en el Congreso Mundial de Matemáticas en Madrid, 2006. Te va a gustar, te lo aseguro. ¿Cómo están integrados los módulos? El primer bloque de la página se llama portada y contiene el título del objetivo y del tema, después de la portada viene un resumen que explica brevemente la actividad que se va a realizar; en el índice podrás identificar una lista que refiere la página donde se encuentra cada tema del contenido, así como las secciones importantes mencionadas de cada módulo; el apartado esquema instructivo es un modelo que te indica el contenido del módulo en el orden de la presentación, pero no necesariamente; la introducción te ofrece elementos muy puntuales de lo que se va a tratar en la sección correspondiente, condensa el contenido del módulo para que puedas tener una idea rápida de lo que encontrarás más adelante. Completan la información un glosario, ligas externas y ejercicios. Aparecen también, algunas definiciones importantes vistas o mencionadas en el módulo. Es conveniente investigar más acerca de tales definiciones.

Ligas externas

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Aparecerán direcciones de sitios interesantes encontrados en la red. Esperamos que te ayuden a aprender y a despertar tu interés y curiosidad sobre temas matemáticos o cercanos a éstos. Se te pedirá buscar alguna definición en el Diccionario de la Real Academia Española, es bueno tener esta referencia que nos puede aportar para aclarar algunos conceptos. * Pero, ¿para qué sirven las matemáticas? http://www.icm2006.org/prensa/dossier/#11 (Septiembre, 2007).

Ilustraciones

Se proporcionan datos y direcciones de las figuras utilizadas a lo largo del texto.

• La imagen de los objetos geométricos que aparece en la página uno proviene de : http://www.daviddarling.info/images/mathematics.jpg (Septiembre, 2007).

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Matemáticas 1

Introducción

1. Juegos y problemas lógicos

Aunque la imagen que presentamos arriba a la izquierda es de Sudoku, no hablaremos de este juego en particular, pero sí de otros pasatiempos intelectuales, son una serie de acertijos donde razonando correctamente podrás resolverlos. El primero es geométrico, el segundo numérico y el tercero consiste en acomodar varios cerillos.

1 - El testamento del Jeque Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no se trataba tampoco de cortar un animal de éstos. Los tres hermanos estaban discutiendo el asunto, cuando de pronto ven llegar montado en su camello a un viejo beduino, famoso por su sabiduría. Le pidieron consejo y éste les dijo:- Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas. -Cierto, pero sólo tenemos once- respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó: - tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación. ¿En qué se basó el beduino para afirmar tal cosa? El testamento del Jeque. http://www.acertijos.net/cero/4.htm (consultada en julio 2007). A continuación te presentamos una serie de acertijos en los que, para encontrar una respuesta, tienes que hacer uso de tu ingenio e imaginación. ¿Estás listo? Empecemos.

JuegosEjercicios lógicos

y Acertijos

El testamentodel Jeque

Montonesde fichas

Arreglosde cerillos

Divisióndel terreno

O B J E T I V O 1 Desarrollarás tu capacidad de razonamiento y uso del lenguaje

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2 - El terreno

Se tiene un terreno formado por tres cuadrados de igual superficie, o tres recortes de papel para que sea más accesible, y se desea dividirlo en cuatro partes de manera que las cuatro superficies sean iguales y que además tengan la misma forma, ¿De qué manera hay que dividir el terreno o los recortes de papel para obtener el resultado deseado? Este es el esquema original del terreno, o de los recortes de papel: Recordemos lo que nos dice el ejercicio: Tres cuadrados, dividirlos en cuatro partes pero que tengan igual superficie. Aquí hay un juego entre el 3 y el 4, o entre el 4 y el 3 tengan igual superficie. Un arreglo de 3 convertirlo en uno de 4 u obtener uno de 4 partiendo de uno de 3. 3 y 4, 4 y 3. 3 por 4, 4 por 3, el resultado de este producto es 12. ¿Acaso se podrá dividir este terreno en 12 partes, o sea dividir cada una de las tres partes originales en 4 partes más pequeñas? Pues sí. Dividido el terreno original en 12 partes, podemos formar las 3 partes originales hechas de 4 partes pequeñas, veamos: Primero separamos y de 3 grupos de 4 partes pequeñas formamos 4 grupos de 3 partes pequeñas, luego reagrupamos y cambiamos el color de 3 partes pequeñas para que el efecto de nuestro reacomodo sea más claro.

9

Y finalmente obtenemos:

3 - Montones de fichas Se nos plantea el siguiente juego: con 48 fichas, divididas en 3 montones, se nos pide que pasemos del primer montón al segundo tantas fichas como hay en el segundo, después pasemos del segundo montón al tercero tantas fichas como hay en el tercero y, finalmente, pasemos del tercer montón al primero tantas fichas como ahora hay en el primero (recordemos que ya se pasaron fichas de este montón al segundo). Si en este momento del juego se tiene el mismo número de fichas en cada uno de los tres montones ¿cuántas fichas hay en cada montón al final del juego? y ¿cuántas fichas había en cada montón antes de iniciar el juego? R1. Para esta respuesta dividimos el total de las fichas del juego que son 48 entre el número de montones, o sea 3; esto es igual a 16. Ahora sabemos cuántas fichas debemos tener en cada montón al terminar el juego. R2. Para esta otra respuesta tendremos que hacer algo más que dividir. ¿Qué hacemos?, ¿qué hacemos? Este reto es mayor que el anterior ¿no es cierto? ¿Qué tal si suponemos que hemos realizado el juego de manera que se cumple lo que se nos pide para el final? ¡Pues ya está! Supuesto que llegamos a la respuesta correcta, sólo nos falta instrumentar el procedimiento por el que obtuvimos la solución. ¿Y cómo hacemos esto? ¡Claro!, yéndonos en el sentido inverso al desarrollo del juego. Entonces partamos de la posición final y reconstruyamos el ejercicio. Para esto pongamos nombre a cada montón, será más sencillo. Tomemos en cuenta que se hicieron 3 movimientos. Empleemos las primeras letras de nuestro alfabeto: A, B y C. Entonces, partamos: Posición final con 16 fichas cada montón. O sea, después del último movimiento: Posición final, A B C después del tercer movimiento: 16 16 16

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Posición antes del tercer movimiento, o sea después del segundo movimiento: ahora pensemos, si en el tercer movimiento pasamos del tercer montón al primero tantas fichas como había en el primero, quiere decir que el primer montón (A), contaba con la mitad de fichas que tiene en la posición final, fichas que tenemos que quitarle para agregarlas al montón 3, (C). La tabla se mueve de la siguiente manera: Posición A B C antes del tercer movimiento: 16 - 8 = 8 16 16 + 8 = 24 O sea 8 fichas en el montón A y 24 en el C. Esto quiere decir que al segundo movimiento la posición era: Posición A B C después del segundo movimiento: 8 16 24 Si en el segundo movimiento pasamos del montón B al C, tantas fichas como había en el C y si resulta que en el C hay 24 fichas, quiere decir que antes de este movimiento había sólo la mitad, misma que habrá que regresarlas al B. La tabla quedará: Posición A B C antes del segundo movimiento: 8 16 + 12 = 28 24 - 12 = 12 Entonces la posición en el primer movimiento era: Posición A B C después del primer movimiento: 8 28 12 Haciendo el último movimiento, primero del acertijo, procedemos como en los pasos anteriores. Si en el primer movimiento pasamos del montón A al B tantas fichas como había en el B, querrá decir que había la mitad y que esa mitad la agregaremos al montón A. Lo que mueve nuestra tabla de la siguiente forma: Posición A B C antes del primer movimiento: 8 + 14 = 22 28 - 14 = 14 12

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Y ahora si, tenemos la posición original: Posición original: A B C 22 14 12 Tenemos 48 fichas en esta posición, lo que nos falta es probar que nuestra respuesta es correcta. Repitamos el juego desde el principio: A B C 22 14 12 Primer movimiento: de A a B tantas fichas como hay en B: 22 - 14 = 8 14 + 14 = 28 12 8 28 12 Segundo movimiento: de B a C tantas fichas como hay en C: 8 28 -12 = 16 12 + 12 = 24 8 16 24 Y tercer movimiento: de C a A tantas fichas como ahora hay en A: 8 + 8 = 16 16 24 + 8 = 16 16 16 16 Esto quiere decir que nuestro proceso nos dio la respuesta correcta, entonces la posición inicial es: A B C 22 14 12

4 - Arreglos de cerillos . Un acertijo más. Construyendo con cerillos o palillos las siguientes figuras, analízalas y responde lo que se te pide.

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1. Arma las siguientes dos figuras. 2. ¿Cuántos cerillos necesitas para armar la séptima figura? 3. ¿Cuántos para armar la octava? 4. Construye una tabla que exprese los resultados anteriores (figura, número de cerillos) y cómo

va creciendo el número de cerillos al aumentar los cuadros de las figuras.

Ejercicios

1. En una mesa cuadrada se sientan 4 personas. Juntando 2 mesas, cuadradas por supuesto, se

sientan 6 personas, entonces:

a. ¿Cuántas personas pueden sentarse en 5 mesas juntas? b. ¿Cuántas en 9 mesas juntas? c. ¿Cuántas en 17 mesas juntas? d. ¿Cuántas mesas deben juntarse para que puedan sentarse 28 personas? e. ¿Cuántas para sentarse 42 personas? f. ¿Cuántas para sentarse 55 personas?

Sugerencia: en tu cuaderno haz dibujos con las condiciones de cada paso y desarrolla una tabla en que relaciones mesas con personas. 2. En un campeonato estudiantil de fútbol los equipos inscritos deben jugar todos contra todos.

¿Cuántos juegos se realizarán en el campeonato?, si: a. se inscriben 4 equipos y juegan una sola vuelta. b. se inscriben 7 equipos y juegan una sola vuelta. c. se inscriben 5 equipos y juegan a dos vueltas. d. se inscriben 10 equipos y juegan a dos vueltas.

3. En una nevería ofrecen 5 sabores de nieve: limón, sandía, guanábana, fresa y zapote. Si pides un

sorbete doble, ¿de cuántas maneras diferentes te lo pueden despachar? Toma en cuenta dos cosas: primera, que puedes pedir las dos bolas del mismo sabor y segunda, que si pides dos sabores diferentes no importa cuál pongan primero en el sorbete. 4. La cruz, construida aquí con 12 (doce) cerillos, ocupa una

superficie de 5 cuadritos hechos también con cerillos. Utilizando esos mismos 12 cerillos construye una superficie que tenga el equivalente a 4 (cuatro) cuadritos.

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5. En un cuadrado formado por dieciséis pequeños cuadrados, o sea, dispuestos 4x4, escribe los números del 1 al 16 (una vez cada uno) de manera que:

a. los cuatro números que componen cualquier renglón sumen lo mismo; b. de igual manera los cuatro de cada columna, y c. también los componentes de las dos diagonales.

6. Cuatro hermanos han decidido fincar un terreno, que es de forma cuadrada, de acuerdo a las siguientes reglas:

a. una cuarta parte, que tendrá la misma forma que el terreno original, se destinará para áreas

comunes y b. la superficie restante se dividirá en cuatro partes iguales que tengan la misma forma y

superficie.

¿Cómo quedará la división del terreno original?

7. ¿Cuántos cuadrados contiene el cuadrado grande? y ¿cuántos rectángulos? 8. Un ladrillo de construcción pesa 4 kilogramos. ¿Cuánto pesará un ladrillo hecho del mismo

material, cuyas dimensiones son 5 veces menores? Haz uno o varios dibujos.

Ligas externas

* El testamento del Jeque. http://www.acertijos.net/cero/4.htm (Consulta julio 2007). * ¿Qué significa la palabra acertijo? ¿Viene de acertar? Consulta lo que dice de la palabra el Diccionario de la Real Academia Española: http://www.rae.es

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Propósito: El estudiante comprenderá y utilizará símbolos en el desarrollo de los procedimientos para encontrar la solución de ejercicios. Intuirá la facilidad que brinda el hacer uso de un lenguaje simbólico en procesos de pensamiento.

Continuemos con lo visto en el tema anterior, ejemplos y acertijos. Empecemos con la famosa leyenda del ajedrez, para seguir con una serie de problemas típicos. En algunos se recomienda usar una hoja de cálculo, especialmente para el último, llamado treinta días.

1. La leyenda del juego de ajedrez . Una leyenda muy antigua cuenta que en la India había un rey llamado Dahir, el cual encargó la educación de su hijo, el príncipe real, a un profesor brahmán llamado Sissa, quien para entretener al príncipe se propuso desarrollar un juego que, no obstante ser el rey la figura principal, nada pudiera hacer sin la ayuda de sus súbditos: el ajedrez. El príncipe quedó tan contento con el juego propuesto por Sissa, que en un rasgo de generosidad ofreció a su autor que pidiera lo que quisiese. Sissa, deseoso de dar una nueva lección a su discípulo, formuló esta modesta petición:

“Dadme un grano de trigo por la primera casilla, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta y así sucesivamente por cada casilla el doble de la anterior”.

Matemáticas 1

Introducción

2. Lenguaje simbólico

Las jarrasde agua

Las jarrasde agua

El árbolgenealógico

El árbolgenealógico

¿30 días?¿30 días?

El perro, la gallina y

el maíz

El garrafónde agua

Agua, electricidad

y gas

Acertijos yLenguaje Simbólico

La leyendadel Ajedrez

Cruces ycírculosCruces ycírculos

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La petición fue concedida pero cuando se hicieron los cálculos, el número de granos de trigo era tan grande que el tesoro real en su totalidad no alcanzaba para cubrir la promesa. El rey Dahir, como muestra de reconocimiento conservó a Sissa como consejero para sí y como preceptor de su hijo. ¿Cuántos granos de trigo tenían que entregarle al inventor del ajedrez? Como sabemos, el tablero de ajedrez consta de 64 casillas, 8 por lado. Entonces, de acuerdo al arreglo anterior, ¿cuántos granos de trigo habría en cada una de las 64 casillas? (En el lenguaje del ajedrez se les llama “escaques”).

Número de escaque

Cantidad de granos de trigo

Total de granos Encuentra alguna relación y escríbela en estas columnas

1 1 1 2 2 3 3 4 7 4 8 15 5 16 31 6 32 63 7 64 127 8 128 255

. . . . . . . . . Es claro, que con esta forma de desarrollo llegaríamos, aunque lentamente, a saber cuántos granos de trigo hay en cada casilla desde la 1 a la 64. Sin embargo, podemos utilizar la secuencia para analizar, comparar y deducir cuántos granos de trigo habría en cada casilla sin necesidad de ir duplicando el número escaque por escaque (renglón por renglón). Veamos esto:

Escaque 1: 1 grano; esto puede escribirse como 20 = 1 (2 elevado a la 0) Escaque 2: 2 granos; que puede escribirse como 21 = 2 (2 elevado a la 1) Escaque 3: 4 granos; que puede escribirse como 22 = 4 (2 elevado a la 2) . . .

Escaque 5: 16 granos; es decir 24 = 2 (2 elevado a la 4) . . .

1 2 4 8 1 6 3 2 … …

…

…

…

16

Escaque 14: ¿cuántos granos?; ¿qué potencia de dos le corresponde 2? . . . Escaque 64: ¿cuántos granos?; ¿qué potencia de dos le corresponde 2? Realizada la suma de todos los granos, hagamos la conversión del total de granos en toneladas y comparemos esa cantidad con la producción anual de México, para darnos una idea del tiempo necesario para la producción de tal cantidad de trigo. 2. Cruces y círculos saltarines Cruces y círculos saltarines X X O O

Considera el siguiente arreglo:

El juego consiste en pasar los círculos al lugar que ocupan las cruces y las cruces al lugar que ocupan los círculos.

Regla 1. Los objetos se mueven un cuadro en cada

paso o tirada.

Regla 2. Sólo pueden saltar un cuadro cuando tiene enfrente un objeto del otro tipo.

Ejemplo: cruz salta círculo o círculo salta cruz.

¿Cuál es el número mínimo de pasos para terminar el juego? ¿Cuál es el número mínimo de pasos para terminar el juego, si ahora tenemos 5 cruces y 5 círculos? ¿Cuál es el número mínimo de pasos para terminar el juego, si ahora tenemos 200 cruces y 200 círculos? ¿Cuánto tiempo nos llevaría resolver el juego en la pregunta 3? Sugerencia: realiza el juego con pocos objetos y anota en una tabla los resultados para analizarlos y así poder deducir qué pasaría con un número mayor de cruces y círculos.

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3. El perro, la gallina y el maíz . Lorenzo compró en el mercado un perro, una gallina y un costal de maíz. Para regresar a su casa debe atravesar el río que se encuentra entre su casa y el pueblo. Las lanchas que hay en el embarcadero son pequeñas, de manera que sólo pueden caber en ellas un hombre y una de sus pertenencias por viaje. ¿Cómo debe pasar a salvo sus pertenencias Lorenzo, pudiendo llevar una a la vez? Toma en cuenta que si en algún momento quedaran en una misma orilla el perro y la gallina, el perro se la comería; y si este fuese el caso de la gallina y el saco de maíz, la gallina se comería los granos.

Río Posición original L P G M

Viaje inicial Viaje de regreso

Viaje de ida Viaje de regreso

. . . . . .

Viaje final

Posición final L P G M 4. Las jarras de agua . ¿Cómo podríamos obtener de una fuente, exactamente 3 litros de agua, si

sólo disponemos de dos jarras, una de 9 litros y la otra de 5 litros? Las jarras no tienen graduación, pero podemos llenar y vaciar los recipientes en la fuente cuantas veces lo deseemos.

Jarra de 5 litros Jarra de 9 litros

5. Agua, electricidad y gas . Se tiene la necesidad de hacer el plano de abastecimiento de agua,

electricidad y gas a tres casas que se encuentran alineadas horizontalmente sin que las líneas de distribución se crucen. ¿Dónde deben colocarse las unidades de distribución?

9 litros5 litros

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6. Árbol genealógico . ¿Cuántos padres tienes?, ¿cuántos bisabuelos y cuántos tatarabuelos? Si te regresas una generación llegas a tus padres, si lo haces dos llegas a tus abuelos, etc. ¿Cuántas personas hay si te regresas 10 generaciones? y en general ¿cuántas personas hay si te regresas “n” generaciones?

7. Garrafón con agua. Esta botella de agua fue comprada en un mercado de la ciudad de Nueva

York.

La etiqueta dice “PESO NETO 1GAL”. ¿Notas algo raro? Acertijo tomado de: http://www.seed.slb.com/es/scictr/lab/math/mar04.htm (Consulta julio 2007).

Eduardo

Papá Mamá

Abuelo Abuela Abuelo Abuela

Bisabuelo Bisabuela Bisabuelo Bisabuela Bisabuelo Bisabuela Bisabuelo Bisabuela

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8. Treinta días . Imagina que un viejo conocido te dice lo siguiente:

- Cada día, durante un mes te entregaré cien mil pesos. Claro que no voy a hacerlo gratis pero el pago, como verás, es mínimo. El primer día tu me pagarás solamente un centavo.

Te parece muy sospechoso, además ni centavos hay ya, pero tienes interés en lo que te puedan decir.

- ¿Un centavo?, contestas - Un centavo, sí. Sólo eso. Por los segundos cien mil, pagarás dos centavos. - Bueno, ¿y después? dices con curiosidad: - Después, por los terceros cien mil pesos pagarás cuatro centavos; por los cuartos cien mil

serán ocho centavos lo que pagarás; por los quintos cien mil me darás dieciséis centavos y así sucesivamente durante todo un mes; es decir, cada día me pagarás el doble que el anterior.

- Y, ¿qué más? preguntas ansioso, para entender el objetivo de este personaje - Eso es todo, dijo el misterioso conocido. A los treinta días terminará nuestro convenio y habrá

sido un placer hacer negocios contigo, dijo. Lo único es que debemos mantener el trato como caballeros que somos y no romperlo sino dejar que llegue a su término, o sea treinta días después de iniciado. “Me entregará cien mil pesos diariamente por treinta días, eso hace tres millones de pesos a cambio de sólo unos centavos, este hombre debe estar loco”, piensas, “a no ser que tenga un plan muy bien elaborado”. Después de meditarlo un rato descubres lo funesto de su plan y le respondes:

- Acepto, siempre y cuando modifiquemos el número de días en la transacción, ya que no quiero que sean treinta sino ____ días.

El ejercicio consiste en:

a) investigar el arreglo y notar que, en caso de aceptar, perderías mucho dinero. ¿Cuánto? b) notar que hay una manera de ganarle algunos millones de pesos, pero para esto hay que modificar

el número de días, es decir, que no sean treinta.

¿A cuantos días? ¿Cuánto ganarías?

Ayuda: Pago Recibo Ingreso Día diario diario diario Total 1 $0.01 $100,000 $99,999.99 $99,999.99 2 $0.02 $100,000 $99,999.98 $199,999.97 3 $0.04 $100,000 $99,999.96 $299,999.93 4 $0.08 $100,000 $99,999.92 $399,999.85

20

ahg

gfe

edc

cba

=÷=×=−=+

Introducción

3. Operaciones básicas

Propósito: El estudiante demostrará su conocimiento de las operaciones básicas, e identificará sus elementos y buscará aquellos que hagan falta en ellas. Apoyado en su pensamiento lógico obtendrá el elemento faltante en las operaciones.

En esta sección se trata de que practiques las cuatro operaciones básicas de la aritmética: suma, resta, multiplicación y división.

Para ayudarte en el adiestramiento y solución de lo solicitado, a continuación se presenta una serie de ejercicios. No importa que, por el momento, no tengas la respuesta correcta a la mano. Sin embargo, intenta resolver las operaciones y encontrar los nombres de los elementos que se solicitan. En los primeros 8 ejercicios numéricos, se presentan operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división). Realiza las operaciones y escribe a la derecha de cada elemento el nombre que le corresponde. En los siguientes 32 ejercicios numéricos realiza las operaciones que sean necesarias para encontrar el elemento que hace falta. Posteriormente encontrarás 8 ejercicios numéricos, en los que puedes reacomodar las cifras para mayor facilidad. Realiza las operaciones y encuentra el resultado. Por último, aparecen siete ejercicios donde hay que encontrar el valor de las incógnitas, ya sea letras o símbolos. Todos los ejercicios de la forma 4k, es decir, los múltiplos de cuatro tienen respuesta incluida.

Operaciones Básicas

Multiplicación División

RestaSuma

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Operaciones básicas 1 Realiza las siguientes operaciones y escribe a la derecha de cada elemento el nombre que le corresponde:

1) 2)

361 401

472 512

+ 289 + 394

857 1107

3) 4)

4831 6042

_ 2978 _ 3467

2575

5) 6)

386 756

x 75 x 34

84.50

28 7465 59 4986

266

300

50

22

Operaciones básicas 2 Encuentra el elemento que hace falta en cada una de las siguientes operaciones:

1) 2) 3) 4)

37 26 74 67

. . . 71 . . . 58

+ 46 + 39 + 25 + . . 21

95 . . . 18 43

196 178 213 189

5)

6) 7) 8)

. . . 94 . . . 87

– 38 – . . . – 71 – . . 35

47 56 34 52

9) 10) 11) 12)

. . . . . . 67 18

x 46 x 37 x . . . x . . 49

2438 1073 5427 882

13) 14) 15) 16)

35 29 36 68

4 . . . 7 . . . . . . 180 8 . . 549

0 1 0 5

23

Operaciones básicas 3 Encuentra el elemento que hace falta en cada una de las siguientes operaciones:

1) 2) 3) 4)

596 345 453 179

. . . 468 . . . 486

+ 912 + 721 + 672 + . . 243

137 . . . 129 527

1928 1827 1792 1435

5) 6) 7) 8)

. . . 1423 . . . 978

_ 487 _ . . . _ 864 _ . . 354

965 834 397 624

9) 10) 11) 12)

. . . . . . 739 635

x 46 x 37 x . . . x . . 89

36294 30562 62815 56515

13) 14) 15) 16)

74 29 36 68

65 . . . 83 . . . 47 . . . 52 .. 3557

7 12 9 21

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Operaciones básicas 4

Realiza las siguientes operaciones:

1) 37.4 + 18.79 + 23.06 + 58.1 =

2) 18.023 + 47.69 + 7.531 + 32.9 =

3) 405 – 289.4 =

4) 341.2 – 163.35 = 177.85

5) 69.3 x 41.7 =

6) 32.18 x 5.76 =

7) 34.7 : 6.9 =

8) 567.02 : 21.3 = 26.62

Ejercicios con letras y símbolos 1) Encuentra el valor de A, B y C en la siguiente suma: A B + B C B C B

2) Encuentra el valor de H, S, y Z en la siguiente resta S H H H – S Z Z Z

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3) Encuentra el valor de A y B en el siguiente producto: A 7 x A A A 7 A 7 A B 7

1) ¿Cuánto vale cada asterisco en la siguiente multiplicación?

* 1 * x 3 * 2 * 3 * 3 * 2 * * 2 * 5 1 * 8 * 3 0 Respuesta: 415 x 382 = 158,530 5) El siguiente ejercicio tiene 2 posibles respuestas para A, B y C. ¿Cuáles son? B 7 x A A B 7 B 7 B C 7 6) ¿Cuánto vale cada asterisco en la siguiente multiplicación? * * 5 x 1 * * 2 * * 5 1 3 * 0 * * * 4 * 7 7 * 7) ¿Cómo resolver este tipo de ejercicio? Por ejemplo: 1 2 3 4 5

C O C A + C O L A O A S I S

Suponiendo que cada letra distinta representa un número distinto, ¿cuánto vale cada letra?

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Sugerencia:

i) la primera columna dice cuánto es O; sustituir por un mismo valor las O. ii) la tercera columna dice que hay dos posibilidades para S, pero la quinta columna deshecha

una de ellas; sustituir S por esa otra opción. iii) la quinta columna da dos opciones para A, pero una es imposible ya que habría dos letras

distintas con el mismo valor; sustituir A por su valor. iv) la segunda columna dice cuanto es C; sustituir entonces por su valor. v) la cuarta columna dice que hay dos opciones para L. Una es imposible ya que todas las letras

tienen valor diferente, de manera que se toma la otra opción. vi) finalmente, es fácil encontrar el valor de I.

Glosari o

Operaciones Básicas : las cuatro operaciones matemáticas básicas son: suma, resta, multiplicación, división. Suma : operación que combina o agrega dos números para formar un tercero. La operación se denota con el signo + y los términos por sumar, sumandos. Resta: operación inversa a sumar y se denota por una pequeña raya horizontal: – También llamada diferencia. Los nombres tradicionales son minuendo – substraendo = diferencia Multiplicación: la multiplicación de dos números naturales es una manera rápida de sumar varias veces la misma cantidad; el resultado se llama producto. Los números por multiplicar se llaman factores; individuamente uno es el multiplicando y el otro, multiplicador. La notación usada para multiplicar a y b puede ser cualquiera de las siguientes: a x b, a · b, a b ó (a)(b); es decir, una cruz entre los factores, un punto entre los factores, un factor a continuación del otro o ambos factores entre paréntesis y a continuación uno del otro. División: es la operación inversa a multiplicar; Siendo su significado más común el de repartir en

lotes iguales y la notación para dividir a entre b es: a / b ó a ÷ b ó b

a.

Nota: en la división anterior el número b debe ser distinto de cero.

Ilustraciones

Tablero de Sudoku. Tomado de http://www.logicgamesonline.com/images/sudoku-puzzle-256.png (Consulta julio 2007). Garrafón de agua: http://www.seed.slb.com/es/scictr/lab/math/mar04.htm Disco mandado al espacio en naves Voyager. Tiene 115 imágenes, sonidos naturales y de animales, 90 minutos de música, Saludos en 55 idiomas e instrucciones en lenguaje simbólico, para escucharlo http://www.astronomy.com/asy/objects/images/voyager_record_cover_700.jpg (Cons. julio 2007).

27

6 6 9 9

Matemáticas 1

Los números naturales

1. Concepto de número natural

Los números naturales, ¿qué son y dónde se usan? Algunos subconjuntos interesantes son los pares y los nones, además de la definición de cardinalidad, o sea el número de objetos que hay en algún conjunto. ¿Qué hay más, pares o naturales?, ¿por qué? Se espera que al final de esta sección puedas contestar tales preguntas; se recomienda que sigas con atención las preguntas y los ejercicios.

Introducción: naturales, pares y nones ¿Te has dado cuenta cómo son los números que han aparecido hasta ahora en los ejercicios resueltos en juegos, acertijos y textos? Estos números son:

a) los que numeran los ejercicios: 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , . . .

b) los que señalan la cantidad de cada objeto u objetos que se mencionan en los textos; 5 fichas, 3 partes, 15 líneas, etc. y desde luego,

Propósito: El estudiante sabrá como es el conjunto de los números naturales en cuanto su secuencia, paridades, subconjuntos y cardinalidad; tendrá la intuición de su estructura como un sistema ordenado por unidades de magnitud.

O B J E T I V O 2 Adquirirás nociones básicas de la aritmética.

Los números naturales

Pares y nones

La recta numérica

Correspondencia Uno a uno

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c) los que has encontrado en los procedimientos que te han llevado a la solución de cada ejercicio: la suma de las distancias recorridas en una semana o, sabiendo el precio de 4 elementos el encontrar cuál es el de 3 docenas y media, etc.

Estos números son sencillos, simples, de fácil manejo, amigables, o sea, números “bien portados”. Reciben el nombre de números naturales y es el conjunto1 de números más antiguo que se conoce. Sus propiedades nos permiten:

1. Contar, asignando a cada elemento de un conjunto o grupo un número y así saber de manera "natural", cuántos objetos contiene el conjunto.

2. Numerar los elementos de algún conjunto, del mismo modo que a cada uno de ellos se le va asignando un número. Al término de esta asignación se tiene que al último elemento se le asigna el número que resulta ser la cantidad total de elementos del conjunto.

3. construirlos, acomodarlos y definirlos como una secuencia. Siempre se les mencionan a partir del 1 siguiéndole el 2, 3, y así en sucesión.

El conjunto de los números naturales contiene, a su vez, conjuntos dentro de él llamados subconjuntos2 de los números naturales, con características propias. ¿Conoces algunos de ellos?, ¿podrías describirlos?

1. Los números impares o números nones. 2. Los números pares. ¿Recuerdas alguna propiedad particular de estos números (o de estos conjuntos)? R 1. Los números impares dejan residuo "1" al ser divididos por 2. R 2. Los números pares dejan residuo "0" al ser dividido por 2, o dicho de otra manera, el "2" divide a

cualquier número par dejando residuo “0”. Si escribimos la secuencia de los números naturales desde su inicio y ponemos atención, descubriremos algunas propiedades: Números Naturales : 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , . . . 1 Conjunto. Grupo de elementos que cumplen con alguna o algunas características específicas.

2 Subconjunto. Parte de un conjunto. En matemáticas se considera que un mazo de elementos conforma un subconjunto de un conjunto, que lo contiene de modo propio cuando todos los elementos del subconjunto también lo son del conjunto que lo contiene, pero no de manera recíproca, o sea, que hay elementos del conjunto que no se encuentran en el subconjunto.

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La primera ola ¿Qué tal si hacemos una pequeña ola? (ya veremos lo que producen otras olas):

1 3 5 7 9 11 La ola de los números naturales : 2 4 6 8 10 . . . Esta ola hace que los naturales nos queden divididos en dos subconjuntos: Números impares: 1 3 5 7 9 11 Números pares: 2 4 6 8 10 . . .

1. Tanto los números impares como los números pares saltan sobre los números naturales, tomando

uno y brincando el siguiente.

2. Todo número impar tiene a uno y otro de sus lados números pares, excepto el 1. Como también todo número par tiene a uno y otro de sus lados números impares.

Esta última propiedad podemos rescribirla y entonces decimos que todo número natural, impar o par, tiene distinta paridad3 a la de los dos números que se encuentran a sus lados, en tanto que éstos poseen la misma. Desde luego, excepción hecha del 1. O sea, que los nones y los pares se van alternando. Números naturales: 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , . . . par impar impar impar par par

Ahora bien, cada uno de estos subconjuntos de los números naturales, tomando en cuenta sus propias características, podemos describirlos de manera simple. Nos ayudará el compararlos con los propios números naturales. Antes una pequeña nota: vamos a trabajar con el subconjunto de números naturales formado por los números pares. Este nombre resulta demasiado largo, de modo que si este subconjunto conforma un conjunto, que por sus características o propiedades está bien determinado, lo llamaremos el conjunto de los números pares o el conjunto de los pares, o de manera concisa, simplemente los pares. Comencemos escribiendo y desarrollando cómo discurren los pares a través de los números naturales, será más fácil la comparación para describirlos: Pares; 2 , 4 , 6 , 8 , 10 , 12 , 14 , 16 , 18 , . . .

Números naturales; 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , . . .

3 Paridad: propiedad o característica que es igual o comparten dos o más elementos.

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Este arreglo, también podemos escribirlo como:

Tabla del 2 ; 2x1 , 2x2 , 2x3 , 2x4 , 2x5 , . . .

Números naturales; 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , . . . Esto es, que nuestra comparación presenta por un lado a los números naturales y por el otro la “tabla del 2”. De modo que en el arreglo anterior encontramos los naturales y los resultados de la “tabla del 2”, o sea los pares. Para convencernos pongámosla de otra forma, además la apreciaremos mejor:

Naturales Pares Tabla del 2

1 2 2 x 1 2 4 2 x 2 3 6 2 x 3 4 8 2 x 4 5 10 2 x 5 6 12 2 x 6 7 14 2 x 7 8 16 2 x 8

. . . . . . . . . A cualquier natural que se escoja le corresponderá su doble; dicho de otra manera, el término correspondiente de la “tabla del 2”. ¿Cuál es ese natural al que le asignamos su término correspondiente de la “tabla del 2”?, ¿cómo escoger un natural “cualquiera”? De la tabla anterior tenemos:

Naturales Pares Tabla del 2

1 2 2 x 1 2 4 2 x 2 3 6 2 x 3

. . . . . . . . . Después de los puntos suspensivos ¿cómo escogemos un número natural?, ¿qué tal…“n”?, conviniendo que por la letra “n” entendemos que ese es el número natural que deseamos.

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Nuestra tabla quedará entonces así:

Naturales Pares Tabla del 2

1 2 2 x 1 2 4 2 x 2 3 6 2 x 3

. . . . . . . . . n 2n 2 x n

. . . . . . . . . Donde “n” es un número natural cualquiera. En estas tablas observamos que la manera de relacionar a los naturales con los pares, resulta que es en ambos sentidos. Esto es, a cada número natural le hemos asignado su “doble”, por medio de “su correspondiente en la tabla del 2”. Y de forma recíproca, a cada número par le asignamos el natural que corresponde al resultado de dividirlo por 2 (recordemos que los pares dejan residuo “0” al dividirlos por 2). Aquí tenemos entonces la forma de caracterizar a los números pares. Nota: frecuentemente se usará la siguiente notación: {x | x cumple con P} y se lee como “el conjunto de elementos x tales que x cumple con la propiedad P”. Teniendo esto en cuenta, tenemos: Pares = {2n | donde n es cualquier número natural}. Después de haberlo hecho con los pares, intentemos hacerlo con los impares. ¿Qué hacer?, pues tratar un procedimiento como el que instrumentamos con los pares, sería algo aconsejable. Hagámoslo. Impares; 1 , 3 , 5 , 7 , 9 , 11 , 13 , 15 , 17 , . . .

Números naturales; 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , . . .

Ahora, para la siguiente tabla utilizaremos la tabla del 2 y la propiedad que nos dice que todo natural, impar o par, tiene a sus lados números de distinta paridad a él “excepción hecha del 1”. En particular, ¿qué sucede a los lados de los pares?

32

Recuerda aquello que dice que todo número natural, impar o par, tiene distinta paridad a la de los dos números que se encuentran a sus lados, en tanto que éstos poseen la misma, excepción hecha del 1. Desarrollemos esto para darnos cuenta que a uno y otro lado de cualquier par, tenemos dos impares en donde uno de ellos es el par menos 1 y el otro es el par más 1. Esto es: Números naturales : 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , …

par par 1 3 7 9 2–1 2+1 8–1 8+1

Ahora, construyamos una tabla en donde al resultado de la tabla del 2 le asignaremos dos columnas; en una de ellas le restaremos 1 al resultado y en la otra le sumaremos 1.

Tabla del 2 Naturales Impares Tabla del 2 – 1 + 1

1 1 2 x 1 (2 x 1) – 1 = 1 (2 x 1) + 1 = 3 2 3 2 x 2 (2 x 2) – 1 = 3 (2 x 2) + 1 = 5 3 5 2 x 3 (2 x 3) – 1 = 5 (2 x 3) + 1 = 7

. . . . . . . . . . . . . . . En esta construcción, observamos que las dos columnas de la extrema derecha nos dan dos formas de caracterizar a los impares. También observamos que el desarrollo de la primera de ellas coincide con la manera previa de relacionar a los naturales con los impares y la última no incluye al 1. Entonces tomamos la caracterización de la columna que resta 1 a cada término de la tabla del 2. La tabla, finalmente, toma la forma siguiente:

Naturales Impares Tabla del 2 Tabla del 2 – 1 1 1 2 x 1 (2 x 1) – 1 = 1 2 3 2 x 2 (2 x 2) – 1 = 3 3 5 2 x 3 (2 x 3) – 1 = 5

. . . . . . . . . . . .

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Igual que con los pares nos interesa saber qué impar le asignamos a un natural dado, cualquiera que sea éste. Siendo consecuente con lo construido en nuestra tabla y replicando lo que se hizo con la tabla de los pares, queda así:

Naturales Impares Tabla del 2 Tabla del 2 – 1

1 1 2 x 1 (2 x 1) – 1 = 1 2 3 2 x 2 (2 x 2) – 1 = 3 3 5 2 x 3 (2 x 3) – 1 = 5

. . . . . . . . . . . . n 2n – 1 2 x n (2 x n) – 1

. . . . . . . . . . . .

Donde “n” es un natural cualquiera. En estas tablas también observamos que la manera de relacionar a los naturales con los impares es en ambos sentidos. Esto es, a cada número natural le hemos asignado su “doble” menos 1, por medio de “su correspondiente en la tabla del 2”. De forma recíproca, a cada número impar le asignamos el natural que corresponde al resultado de sumarle 1 (esto nos dará un número par), y a este resultado lo dividimos por 2 (recordemos, nuevamente, que los pares dejan residuo “0” al dividirlos por 2). La forma de caracterizar a los números impares es: Impares = {2n – 1 | donde n es cualquier número natural}. Dentro de nuestra cabeza han estado flotando y desplazándose como globo aerostático dos preguntas: ¿hay más números naturales qué pares, o impares?, ¿de cuáles habrá más?... mmm… buena pregunta. Una respuesta la tenemos en la manera en que hemos construido las tablas y de éstas las caracterizaciones, de las cuales logramos exhibir un modo de relacionar a los naturales con los pares y con los impares. Estas dos asociaciones nos muestran que tanto con los pares como con los impares hemos establecido una regla de correspondencia de cada uno de ellos con los naturales. Primero, entre los naturales y los pares, y después entre los naturales y los impares. De manera que en cualquiera de los dos casos no faltaron ni sobraron números en ninguno de estos conjuntos.

En el primer caso, al asignar a un natural un par o viceversa, no faltaron ni sobraron números en ninguno de los dos conjuntos. En el segundo caso, al asignar a un natural un impar o viceversa, tampoco sobraron ni faltaron números en ninguno de los dos conjuntos.

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Naturales Pares Naturales Impares

1 2 1 1 2 4 2 3 3 6 3 5 4 8 4 7 5 10 5 9

. . . . . . . . . . . . n 2n n 2n – 1

. . . . . . . . . . . . Con esto, estamos mostrando una forma de poner en correspondencia 1 a 1 a todos los números naturales con todos los números pares, o bien con todos los impares. Cuando se puede exponer, como en este caso, una correspondencia entre los elementos de un conjunto y los elementos de un subconjunto propio de éste, se trabaja con conjuntos con un número infinito de elementos o, simplemente, con conjuntos infinitos.

Un conjunto tiene cardinalidad4 infinita cuando sus elementos se pueden poner en correspondencia 1 a 1 con los elementos de un subconjunto propio.

Entonces tenemos las siguientes conclusiones:

1. Pares = { 2n | donde n es un número Natural },

2. Impares = { 2n – 1 | donde n es un número Natural } y

3. Los números naturales tienen cardinalidad infinita. Y desde luego que los pares y los impares también.

Correspondencia uno a uno La forma de acomodar y asociar subconjuntos de los naturales con los naturales mismos nos resultará muy útil, puesto que estamos comparando a los naturales con subconjuntos propios (contenidos en él de manera total). Veamos otros ejemplos de subconjuntos dentro de los naturales: Los múltiplos de 5. ¿Recuerdas alguna característica de este conjunto? 4 Cardinalidad. Cantidad de elementos de un conjunto, grupo, mazo, etc.

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Desarrollemos esto en una tabla:

Naturales Múltiplos de 5 Tabla del 5 1 5 5 x 1 2 10 5 x 2 3 15 5 x 3 4 20 5 x 4 5 25 5 x 5 6 30 5 x 6

. . . . . . . . . n 5n 5 x n

. . . . . . . . . Donde “n” es un natural cualquiera (y así lo consideraremos en las tablas subsecuentes). Todos terminan en “5” o en “0”. Es cierto, pero ¿podríamos agrupar de alguna manera a los demás naturales, o sea a los que no son múltiplos de 5? ¿Qué tal si hacemos una ola como la que produjimos para separar los impares de los pares? Bueno, no tan pequeña, algo más grande,

1 6 11 … Otra ola de los números naturales : 2 7 12 … 3 8 13 … 4 9 14 … 5 10 15 …

Tomando la experiencia de los impares, aunque habremos de construir más tablas, tenemos: La tabla de los múltiplos ya está construida, ahora restemos y sumemos 1, 2, 3 y 4 a los resultados de la tabla del 5 y veamos qué pasa. Tabla restando y sumando 1:

Tabla del 5 Naturales Múltiplos de 5 Tabla del 5 – 1 + 1

1 5 5 x 1 4 6 2 10 5 x 2 9 11 3 15 5 x 3 14 16 4 20 5 x 4 19 21 5 25 5 x 5 24 26 6 30 5 x 6 29 31 7 35 5 x 7 34 36

. . . . . . . . . . . . . . . n 5n 5 x n 5n–1 5n+1

. . . . . . . . . . . . . . .

36

Tabla restando y sumando 2:

Tabla del 5 Naturales Múltiplos de 5 Tabla del 5 – 2 + 2

1 5 5 x 1 3 7 2 10 5 x 2 8 12 3 15 5 x 3 13 17 4 20 5 x 4 18 22 5 25 5 x 5 23 27 6 30 5 x 6 28 32 7 35 5 x 7 33 37

. . . . . . . . . . . . . . . n 5n 5 x n 5n–2 5n+2

. . . . . . . . . . . . . . . Tabla restando y sumando 3:

Tabla del 5 Naturales Múltiplos de 5 Tabla del 5 – 3 + 3

1 5 5 x 1 2 8 2 10 5 x 2 7 13 3 15 5 x 3 12 18 4 20 5 x 4 17 23 5 25 5 x 5 22 28 6 30 5 x 6 27 33 7 35 5 x 7 32 38

. . . . . . . . . . . . . . . n 5n 5 x n 5n–3 5n+3

. . . . . . . . . . . . . . .

Tabla restando y sumando 4:

Tabla del 5 Naturales Múltiplos de 5 Tabla del 5 – 4 + 4

1 5 5 x 1 1 9 2 10 5 x 2 6 14 3 15 5 x 3 11 19 4 20 5 x 4 16 24 5 25 5 x 5 21 29 6 30 5 x 6 26 34 7 35 5 x 7 31 39

. . . . . . . . . . . . . . . n 5n 5 x n 5n–4 5n+4

. . . . . . . . . . . . . . .

37

Fijándonos en las dos últimas columnas de las cuatro tablas previas, nos damos cuenta que es con la primera de estas dos columnas, y en especial con el primer número de esta columna, que obtenemos, si las acomodamos de forma adecuada, todos los números naturales. Esto es, que aparecen los naturales desde el 1, 2, 3, y así en sucesión. Entonces caracterizaremos a los naturales de acuerdo a los residuos que nos dejan al dividirlos por 5, tomando el arreglo de la primera de las dos últimas columnas. De las tablas, obtenemos el siguiente esquema: Naturales que dejan residuo; 1 al dividirse por 5 1 6 11 … 2 al dividirse por 5 2 7 12 … 3 al dividirse por 5 3 8 13 … 4 al dividirse por 5 4 9 14 … Múltiplos de 5 : 5 10 15 …

La caracterización es del modo siguiente: 1. Naturales que dejan residuo 1 al dividirse por 5 = {5n – 4 | donde n es un número natural}, 2. Naturales que dejan residuo 2 al dividirse por 5 = {5n – 3 | donde n es natural}, 3. Naturales que dejan residuo 3 al dividirse por 5 = {5n – 2 | donde n es natural}, 4. Naturales que dejan residuo 4 al dividirse por 5 = { 5n – 1 | donde n es natural } y 5. Múltiplos de 5, dejan residuo 0 al dividirse por 5 = {5n | donde n es natural}. Aquí tienes un ejercicio para pensar: Otro subconjunto es el de los múltiplos de 10. ¿Qué los caracteriza? Así podemos caracterizar cualquier subconjunto formado por los múltiplos de cualquier número natural. Esta manera de comparar cualquier subconjunto de los naturales, a través de sus propiedades con los naturales mismos, resulta ilustrativa puesto que podemos darnos cuenta del comportamiento que tiene el desarrollo de los conjuntos que se comparan.

38

Veamos otro ejemplo: El subconjunto formado por los cuadrados de los números naturales. Construyamos: Números naturales; 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , … n . . .

Cuadrados de los

números naturales; 1 , 4 , 9 , 16 , 25 , 36 , 49 , 64 , … n2 . . . Acomodándola de otra forma, tenemos:

Naturales Cuadrados de los naturales Tabla de los cuadrados

1 1 1 x 1 2 4 2 x 2 3 9 3 x 3 4 16 4 x 4 5 25 5 x 5 6 36 6 x 6

. . . . . . . . . n n2 n x n

. . . . . . . . . En este ejemplo observamos que, a diferencia de los anteriores, los saltos entre dos elementos del conjunto que se está comparando con los naturales, son diferentes uno de otro e irán creciendo conforme sea mayor el natural al que le asignemos su cuadrado. Por cierto, los saltos también se pueden caracterizar (haz el ejercicio en tu cabeza). Ahora, un ejemplo más: Los subconjuntos formados por: los múltiplos de 3 y los múltiplos de 7 más 1. Múltiplos de 3: 3 , 6 , 9 , 12 , 15 , 18 , 21 , 24 , … 3n ...

Múltiplos de 7 más 1: 8 , 15 , 22 , 29 , 36 , 43 , 50 , 57 , … 7n+1 … Reacomodando nuestro desarrollo, tenemos:

Tabla del 3

Múltiplos de 3

Múltiplos de

7 más 1

Tabla de los Múltiplos de

7 más 1

3 x 1 3 8 7 x 1 + 1 3 x 2 6 15 7 x 2 + 1 3 x 3 9 22 7 x 3 + 1 3 x 4 12 29 7 x 4 + 1 3 x 5 15 36 7 x 5 + 1 3 x 6 18 43 7 x 6 + 1 . . . . . . . . . . . .

3 x n 3n 7n+1 7 x n + 1 . . . . . . . . . . . .

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La recta numérica

Nota: retomando la idea de la secuencia de los números naturales, los representamos sobre una línea con particiones iguales, en donde escribimos la o las secciones de números naturales que necesitemos. A esta línea la llamamos recta numérica. Recta numérica de los números naturales:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 … n n+1 … Aquí es más sencillo observar la alternancia de los impares con los pares, los arreglos con cualquier múltiplo de algún número natural, el orden que guardan o la caracterización de cualquier relación entre naturales que nos propongan. Resumiendo, los números naturales son de gran importancia, nos damos cuenta de ello a través de los ejemplos construidos, de su formación, regularidad y formas de agrupación. Además, que tienen consistencia y flexibilidad suficientes para instrumentar los procesos de solución de un sin fin de ejercicios.

Ejercicios

1. Tenemos un número par, por ejemplo 2b (donde b es un natural cualquiera), ¿cómo escribes los pares que se encuentran a sus lados? 2. Dado un número impar, por ejemplo 2p –1 (donde p es un natural cualquiera), ¿cómo escribes los impares que se encuentran a sus lados? Piensa bien tu respuesta. 3. ¿Por qué el producto de dos números naturales consecutivos es siempre par? Da ejemplos y argumenta tu respuesta. 4. ¿Por qué el producto de dos números naturales consecutivos deja residuo 0 al dividirse por 2? En tu respuesta haz lo mismo que en el ejercicio anterior. 5. Encuentra una correspondencia entre el conjunto de los números naturales y el conjunto de los múltiplos de 4, mediante la cual muestres que estos conjuntos tienen el mismo número de elementos.

6. En la secuencia que se desarrolló de los cuadrados de los números naturales, fíjate en las distancias que se generan entre ellos (si lo crees necesario desarrolla una lista más larga de los cuadrados). Si a este conjunto de números le agregas el “1”, ¿qué conjunto de números tienes?

7. Encuentra una correspondencia entre el conjunto de los números pares y el conjunto de los múltiplos de 9, en la que muestres, como en el ejercicio 3, que estos conjuntos tienen el mismo número de elementos.

40

8. ¿La suma de dos múltiplos de 4 será también múltiplo de 4? Desarrolla algunas sumas de éstas y trata de generalizar. Justifica tu respuesta.

9. ¿Qué sucede si ahora en lugar de sumar dos múltiplos de 7 los multiplicamos? ¿Será también un múltiplo de 7? Como en el ejercicio anterior, desarrolla y justifica.

10. Durante la exposición de este tema, se mencionó el conjunto de los múltiplos de 10 y se quedó una pregunta: ¿Qué los caracteriza? Ahora debes de caracterizar este conjunto y además el de los números naturales que dejan residuo 1, 2 y 5 al dividirse por 10. Recuerda cómo se hizo en el ejercicio del 5.

Justificar todas las respuestas lo mejor que se pueda 11. ¿Qué es la cardinalidad de un conjunto? 12. ¿Da dos ejemplos conjuntos con cardinalidad igual a 100. 13. ¿Qué hay más: pares o nones? 14. ¿Qué es la recta numérica? ¿Cierto o falso? Justifica tu respuesta:

15. Cada conjunto es subconjunto de sí mismo. 16. El producto de impares es impar. 17. La suma de impares es impar. 18. Existe un natural más grande que todos los demás. 19. Hay más nones que pares: dado 2n está 2n+ 1. 20. El número cero es par. 21. Programa “Hoy No Circula 2” A) Suponga que los días pares son {martes, jueves, sábado} y los días nones, o impares son { lunes, miércoles, viernes }.

El nuevo programa “Hoy No Circula 2” es así: Los días pares sólo circulan los autos con placa par y los días nones sólo los de placa impar. ¿Cuándo habrá menos autos en la ciudad?, ¿por qué? B) Idea un plan “Hoy No Circula” que mejore el anterior y el que se usa actualmente en la Ciudad de México.

Glosario

Asociación, correspondencia : relación que se establece entre los elementos de distintos conjuntos. Cardinalidad : cantidad de elementos de un conjunto, grupo, mazo, etc. Conjunto infinito : conjunto con una infinidad de elementos. Conjunto : grupo de elementos que cumplen con alguna o algunas características específicas. Impar, número : número que deja residuo uno al dividir entre dos. Magnitud : tamaño.

41

Natural, número : cualquier entero positivo. Par, número : divisible entre dos. Paridad: comparación de algo con otra cosa; Igualdad de las cosas entre sí. Recta numérica : a partir de una recta, la recta numérica se construye de la manera siguiente: primero se escoge un punto al que llamaremos origen, o cero. A la derecha del cero estarán los números positivos y los negativos a la izquierda. Residuo (o resto): (divisor x cociente) + residuo = dividendo

Ejemplo: (2 x 3) + 1 = 7 Subconjunto : Parte de un conjunto Tabla de multiplicar : antes de las calculadoras, mucha gente se ayudaba a multiplicar usando la siguiente tabla, donde se muestra cómo encontrar el producto de 8 y 7:

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Ligas externas

* ¿Un hotel con una cantidad infinita de habitaciones? Leer sobre este enorme hotel http://es.wikipedia.org/wiki/Hotel_infinito (Consultado agosto 2007). * ¿La suma de qué números pares te da un número non? Piénsalo un rato. Ver comentarios y respuesta en: http://espanol.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=AoYK4fKF0LUIUxOyBO0gLF0BEgx.?qid=20060

10085706AAoXCfU (Consultado julio 2007).

cociente divisor dividendo residuo

3 2 7

1

42

Matemáticas 1

Los números naturales

2. Operaciones con números naturales y números decimales

¿Cómo operan los números naturales y el sistema decimal?

Las principales operaciones que se realizan con los números naturales son: suma, resta, multiplicación y división. En este tema recordaremos las propiedades más importantes de tales operaciones.

¿Cómo se realiza una suma? Para contestar esta pregunta empezamos con la

Suma

Recordando que si la cantidad de unidades de un orden de magnitud cualquiera excede a 10, se tienen unidades en el siguiente orden de magnitud superior, y omitiendo escribir el orden de magnitud de las unidades en cada paso para que sea más sencillo y fluido el desarrollo de nuestro proceso. Empecemos:

1 ; uno 2 ; dos + 3 ; más , tres + 7 ; más , siete = ; igual a , ¿ ? , = ; igual a , ¿ ?

¿Cómo resolver esto?, pues recordando como se construyó sobre la recta numérica la primera decena: tomamos para cada dígito el mismo número de pequeños espacios y los ponemos uno a

Propósito: El estudiante desarrollará su intuición para explicarse el uso y aplicación de las propiedades de los números naturales en el sistema decimal.

SumaResta

MultiplicaciónDivisión

Los Números Naturalesy las principales

operaciones en elloso

Las operaciones básicasen los Números Naturales

43

continuación del otro. Este acumulado de unidades nos dará el número total de pequeños espacios ocupados que será el dígito que nos dé el resultado de la suma en cuestión y así tenemos: Decena 1 1

Unidades simples de la 1ª decena 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Espacios por dígito 1 1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 6 7

Acumulado 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 De esta manera los resultados son: 4 y 9 respectivamente. Otros ejercicios:

5 ; cinco 4 ; cuatro + 3 ; más , tres + 3 ; más , tres = 8 ; igual a , ocho , = 7 ; igual a , siete

Decena 1 1

Unidades simples de la 1ª decena 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Espacios por dígito 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3

Acumulado 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7

7 ; siete 4 ; cuatro + 3 ; más tres + 9 ; más nueve = 10 ; igual a diez (una decena) , = ; igual a más de diez ¿Y ahora qué hacemos con esta suma?, pues extender la construcción de la primera decena sobre la recta numérica y entonces tenemos: Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Espacios por dígito 1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Acumulado 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 = trece.

44

En este ejercicio, el acumulado de unidades nos quedó en la segunda decena, al término del tercer espacio pequeño. Por lo tanto, a esta suma le correspondió el número trece (13). De esta manera podemos ya sumar cualesquiera dos dígitos y encontrar el resultado. Ejemplos: 1. 7 + 8 = , y 2. 9 + 5 = . Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Espacios por dígito 1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Acumulado 1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14 15 = quince.

Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Espacios por dígito 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5

Acumulado 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 = catorce.

Ahora veamos que sucede al sumar tres cifras formadas por uno o dos dígitos,

4 ; cuatro 8 ; ocho 5 ; más cinco 1 ; más uno

+ 2 ; más dos + 6 ; más seis = 11 ; igual a once , = 15 ; igual a quince

7 ; siete 6 ; seis 9 ; más nueve 3 ; más tres

+ 6 ; más seis + 14 ; más catorce = 22 ; igual a veintidós , = 23 ; igual a veintitrés

Este último ejercicio tiene un sumando de dos dígitos, de manera que vamos a resolverlo por otro camino. Desmenucemos y reacomodemos la suma.

6 ; seis , 6 ; seis 3 ; más tres , 3 ; tres 10 ; más diez , 4 ; cuatro

+ 4 ; más cuatro , + 10 ; diez

45

Si ahora sumamos los tres primeros dígitos que luego los añadimos a la última cifra, tenemos:

6 ; seis 3 ; tres , 13 ; trece

+ 4 ; cuatro , + 10 ; diez = 13 ; trece , = 23 ; veintitrés

Lo que hemos hecho en esta operación es lo siguiente:

1. Utilizamos la propiedad de separar una cifra en sus órdenes de magnitud correspondientes. Esto es: el 14 (catorce) lo rescribimos como 10 (una decena) añadida con 4 (unidades simples).

2. Utilizamos la propiedad de conmutatividad de los naturales para sumar, primero las cifras compuestas de un solo dígito y posteriormente, añadir a esta suma la cifra compuesta de dos dígitos.

Hagamos más ejercicios para comprender mejor cómo opera la suma en estos sistemas.

6 ; seis 37 ; treinta y siete 25 ; veinticinco 26 ; veintiséis + 18 ; dieciocho , + 10 ; diez

Que transformamos en:

6 ; seis 30 ; treinta 20 ; veinte 7 ; siete 5 ; cinco 20 ; veinte 10 ; diez 6 ; seis

+ 8 ; ocho , + 10 ; diez

Si ahora operamos con las cifras de un solo dígito y con las de dos dígitos por separado:

6 ; seis 7 ; siete 5 ; cinco + 6 ; seis

+ 8 ; ocho 13 ; trece 19 ; diecinueve , 30 ; treinta 20 ; veinte 20 ; veinte

+ 10 ; diez + 10 ; diez 30 ; treinta , 60 ; sesenta

46

Para terminar sumamos los resultados de las dos sumas en que dividimos cada ejercicio.

19 ; diecinueve + 13 ; trece + 30 ; treinta 60 ; sesenta 49 ; cuarenta y nueve , 73 ; setenta y tres

Otra forma de realizar estas sumas es la siguiente:

6 ; seis 37 ; treinta y siete 25 ; veinticinco 26 ; veintiséis

+ 18 ; dieciocho , + 10 ; diez Sumandos por órdenes de magnitud.

19 , 1o ; (6+5+8) = 19 , 13 , 1º ; (7+6+0) = 13,

+ 30 , 2º ; (10+20) = 30 . + 60 . 2º ; (30+20+10) = 60 . 49 73

Otra más es haciendo uso de las potencias de 10 y de la propiedad distributiva.

Se convierten en:

6 , seis ; 6 x (1) 25 , veinticinco ; 2 x (10) + 5 x (1)

+ 18 , dieciocho ; + 1 x (10) + 8 x (1)

(2 + 1) x (10) (6 + 5 + 8) x (1) 3 x (10) + 19 x (1) 1 x (10) + 9 x (1)

Reordenando por acumulación: 3 x (10)

+ 1 x (10) + 9 x (1) + (3 + 1) x (10) + 9 x (1)

4 x (10) + 9 x (1) {La propiedad distributiva del producto con respecto a la suma dice que si a, b y c son tres números, entonces a x (b + c) = a x b + a x c; es decir x distribuye sobre +, por ejemplo, (2+3) x4 = 2x4 + 3x4 = 8 + 12 = 20 qué es lo mismo que (2+3) x4 = (5) x 4 = 20}.

47

Otro ejercicio con el mismo proceso. Que convertimos en:

359 ; 3 x (102) + 5 x (10) + 9 x (1) 647 ; 6 x (102) + 4 x (10) + 7 x (1)

+ 580 ; 5 x (102) + 8 x (10) + 0 x (1) (3+6+5) x (102) + (5+4+8) x (10) + (9+7+0) x (1)

(14) x (102) + (17) x (10) + (16) x (1) (10+4) x (102) (10+7) x (10) (10+6) x (1)

Reordenando por acumulación:

1 x (103) + 4 x (102)

1 x (102) + 7 x (10) 1 x (10) + 6 x (1)

1 x (103) + (4 +1) x (102) + (7 + 1) x (10) + 6 x (1)

1 x (103) + 5 x (102) + 8 x (10) + 6 x (1)

1000 + 500 + 80 + 6 = 1586 De esta manera es fácil escribir con palabras o dictar la cifra obtenida. El resultado de nuestra última suma es mil quinientos ochenta y seis. En este ejercicio hemos utilizado la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma de dos formas: una, sumando los dígitos de las unidades de igual orden de magnitud y la otra partiendo este acumulado en decenas más el número de unidades simples.

Este mismo proceso presentado de manera más fluida, sin tanto andamiaje, es así: 738 ; 7 x (102) + 3 x (10) + 8 x (1) 596 ; 5 x (102) + 9 x (10) + 6 x (1)

+ 405 ; 4 x (102) + 0 x (10) + 5 x (1) (7+5+4) x (102) + (3+9+0) x (10) + (8+6+5) x (1)

16 x (102) + 12 x (10) + 19 x (1)

13 x (10) 9 x (1)

17 x (102) 3 x (10) 9 x (1)

1 x (103) 7 x (102) 3 x (10) 9 x (1)

1000 + 700 + 30 + 9 = 1739

48

Y podemos leer nuestro resultado como cada acumulado de unidades simples en los diferentes órdenes de magnitud. El resultado de nuestra suma es mil setecientos treinta y nueve. Esta última forma de realizar la suma, si bien es minuciosa, al final deja en claro la cantidad de unidades simples que tenemos en cada orden de magnitud. Otro método más ágil y sencillo es el siguiente: en él iremos explicando lo que se hace conforme vayamos realizando el proceso:

Sumemos por órdenes de magnitud, comenzando con el menor.

1 1

359 ; La suma de unidades se encuentra entre la primera y segunda decenas, 647 escribimos en el orden de las unidades, el dígito que rebasa la primera + 580 decena y añadimos 1 al orden de las decenas. Para ayudarnos podemos 1586 escribir un pequeño 1 encima de la columna de las decenas. Y después repetimos el proceso al hacer las sumas en los demás órdenes de magnitud.

En este método, no es necesario anotar el número pequeño arriba de la siguiente columna hacia la izquierda de las unidades que estás sumando, siempre y cuando te acuerdes de qué número es. A esto es lo que se llama “llevar”, es el número de unidades que se llevan para sumarlas al siguiente orden de magnitud y que se guarda en la memoria. Resumiendo esta manera de sumar, tenemos otro ejercicio.

2 3 2

4073 ; 3+1+8+9 = 21 , escribimos el 1 en las unidades y llevamos 2 decenas 591 2 +7+9+6+8 = 32 , escribimos el 2 en las decenas y llevamos 3 centenas 1968 3 +0+5+9+7 = 24 , escribimos el 4 centenas y llevamos 2 millares y + 789 2 +4+1 = 7 , escribimos el 7 que nos resultó en los millares. 7421

Realicemos otra suma:

2 2 2

5946 ; 6+7+9+3 = 25 , 5 y (llevamos en la memoria) 2 287 2 +4+8+5+7 = 26 , 6 y ( ) 2

359 2 +9+2+3+4 = 20 , 0 y ( ) 2 y

+ 6473 2 +5+6 = 13 , 13 lo escribimos completo.

13065

Los métodos que aquí hemos instrumentado para resolver sumas se pueden extender para todo el sistema decimal. Esto quiere decir que podemos utilizarlos para resolver operaciones en donde estén involucradas cifras con potencias múltiplos de 10, positivas o negativas.

49

Pongamos manos a la obra. Comenzaremos por la suma. Nos dan las siguientes cantidades: 1. 27. 85, 4. 09, 56 y 19.34 2. 632.1, 47.59, 2568.3 y 719.43 3. 81.6, 27.037, 0.845 y 5. 409 Para facilitarnos la operación, es conveniente escribir en una misma columna los dígitos con el mismo orden de magnitud de cada cifra. 2 7 . 8 5 6 3 2 . 1 8 1 . 6 4 . 0 9 4 7 . 5 9 2 7 . 0 3 7 5 6 2 5 6 8 . 3 0 . 8 4 5 + 1 9 . 3 4 + 7 1 9 . 4 3 + 5 . 4 0 9

2 1

1

1 1

2

1

1

1

1

2

1 0 7 . 2 8 3 9 6 7 . 4 2 1 1 4 . 8 9 1

Ejercicios: suma

1. ¿Cuánto costó lo que al venderse en $12517 deja una pérdida de $1318? 2. ¿A cómo hay que vender lo que ha costado $9309 para ganar $1315? 3. Después de vender una casa perdiendo $31840 presté $20060 y me quedé con $151840. ¿Cuánto

me había costado la casa? 4. El menor de 4 hermanos tiene 21 años y cada uno le lleva 2 años al que le sigue. ¿Cuál es la suma

de las edades? 5. Hallar la edad de un padre que tiene 15 años más que la suma de las edades de sus 4 hijos, los

cuales tienen: el 4° 3 años; el 3° 1 año más que el 4°; el 2° 3 años más que el 3°, y el 1° tantos años como sus tres hermanos juntos.

6. Compré un libro que me costó $160; un pantalón de $350; una cámara fotográfica de $420 más

que el libro y el pantalón juntos; un reloj de $130 más que el libro, el pantalón y la cámara fotográfica juntos; y una motocicleta de $12350 más que todo lo anterior. Si después de estas compras todavía me quedan $2110. ¿Cuánto dinero tenía antes de hacer las compras?

7. Una casa de comercio ganó en 1991, $321840; en 1992, $141590 más que el año anterior; en

1993 tanto como los dos años anteriores juntos; en 1994 tanto como en los tres años anteriores y en 1995, $121360 más que lo que ganó en 1994 y 1992 juntos. ¿Cuánto ganó en los cinco años?

8. Si ganara $560 menos al mes podría gastar $350 en alquiler, 400 en manutención, $180 en

transporte, $590 en otros gastos y podría ahorrar $320 al mes. ¿Cuánto gano al mes?

50

9. Para trasladarse de una ciudad a otra, una persona ha recorrido 38 millas en auto; a caballo 34

millas más que en auto; en ferrocarril 316 millas más que en auto y a caballo; y en avión 312 millas. Si todavía le faltan 516 millas para llegar a su destino, ¿cuál es la distancia entre las dos ciudades?

10. La superficie de la provincia de Manzanares excede en 223 Km2 a la superficie de La Guaira; Los

Pinos tiene 5056 Km2 más que Manzanares; La Villa tiene 7911 Km2 más que Los Pinos; Cambray 4687 Km2 más que La Villa y Orientes 10752 Km2 más que Cambray. Si la superficie de la provincia de La Guaira es de 8221 Km2. ¿Cuál es la superficie total del Batán?

11. ¿Cuál será la población total del Batán sabiendo que Los Pinos tiene 52642 habitantes más que

Manzanares; Cambray 169 834 habitantes más que Los Pinos; La Villa 411906 habitantes más que Cambray; La Guaira 508641 más que La Villa; Manzanares tiene 395780 habitantes y Orientes tiene 258803 habitantes más que La Guaira?

12. Un hombre que nació en 1911 se casó a los 25 años, 3 años después nació su primer hijo y fue

abuelo cuando su hijo tenía 27 años. ¿En qué año fue abuelo? 13. Roberto acabó el bachillerato a los 18 años, se graduó de abogado 6 años después; se casó 5

años más tarde; se embarcó hacia Colombia 7 años después de casarse y 12 años más tarde obtuvo una cátedra. Si Roberto tuviera 12 años más habría nacido en 1909. ¿En qué año obtuvo Roberto la cátedra?

14. Cada uno de 6 hermanos recibió por herencia $316 000 más que el anterior por orden de edad, y el

menor recibió $1 013 200. se pagó un legado de $56 140 y se separaron $41 500 para gastos. ¿A cuánto ascendía la herencia?

15. En reparar un auto se gastaron $860 en ponerle gomas $620; en pintura $190 y al venderlo en

$1360 menos que el costo se recibieron $8540. ¿Cuánto ha costado en total el auto? 16. Un auto de toldo fijo costó $98400; uno convertible $19500 más que el de toldo fijo y un camión

tanto como los dos autos juntos. En chapas se gastaron $5600 y en bocinas $3500 más que en las chapas. ¿En cuánto se vendieron los tres vehículos si se obtuvo una ganancia de $120 000?

Resta

Ahora veremos una operación llamada resta, cuyo signo es -, una pequeña línea horizontal puesta entre las cifras que intervienen en la resta. La cifra que se anota antes de la pequeña línea, el minuendo, es a la que se le restará la cifra que se anota después de la pequeña línea, el sustraendo. La resta es la inversa de la suma, o sea, en lugar de añadir, agregar, adicionar, etc., lo que hay que hacer es quitar, disminuir, sustraer, etc. Así, minuendo – sustraendo = resta o diferencia

51

Ejemplo: 9 – 6 = 3, esto se lee; si a 9 quito 6, quedan 3 o 9 menos 6, es igual a 3.

9 ; nueve 8 ; ocho – 6 ; menos , seis – 7 ; menos , siete = 3 ; igual a , tres , = 1 ; igual a , uno

12 15 17 14 – 5 – 6 – 9 – 8 = 7 , = 9 , = 8 , = 6

Estos cuatro ejercicios están hechos para aprender a restar “sumando”, ¿cómo es esto?, pues de la manera siguiente:

12 1) 12 menos 5 y 15 1) 15 menos 6 y – 5 2) 5 más (?) =12 – 6 2) 6 más (?) =15 = 7 Ambos resultados 1) y 2) son 7 = 9 Ambos 1) y 2) son 9

Resolvamos restas con cifras más grandes pero intentémoslo sumando.

32 1) 5 más (?) igual a 12 (porque es el siguiente número que tiene 2 unidades 1

– 15 simples; (?) = 7. El 1 del 12 se lleva como en la suma. = 17 2) el 1 del 12 más el 1 del 15 suman 2, este 2 más (?) = 3; (?) = 1

53 1) 8 más (?) igual a 13 (por la misma razón del ejercicio anterior) (?) = 5. El 1

– 28 1 se lleva al siguiente orden de magnitud. = 25 2) el 1 que se lleva más el 2 del 28 suman 3, este 3 más (?) = 5; (?) = 2.

Ahora un ejercicio con cifras de más dígitos pero abreviando la escritura de la derecha.

527 1) 9 más 8 igual a 17, 8 y llevamos 1. 1 1

– 379 2) 1 que llevamos más 7 igual a 8, 8 más 4 igual a 12, 4 y llevamos 1. = 148 3) 1 que llevamos más 3 igual a 4, 4 más 1 igual a 5, 1.

6432 1) 9 + 3 = 12, 3 y llevamos 1. 1 1 1

– 3789 2) 1 + 8 = 9; 9 + 4 = 13, 4 y llevamos 1. = 2643 3) 1 + 7 = 8; 8 + 6 = 14, 6 y llevamos 1.

4) 1 + 3 = 4; 4 + 2 = 6, 2.

52

Si debemos realizar restas con números que involucren desarrollo decimal, procedemos de igual manera que en estos ejercicios. Sólo hay que tener en cuenta el alinear el punto decimal para operar sobre unidades de igual orden de magnitud.

34.52 1) 7 + 5 = 12, 5 y llevamos 1. 1 1

– 15.07 2) 1 + 0 = 1; 1 + 4 = 5, 4 y llevamos 0. = 19.45 3) 0 + 5 = 5; 5 + 9= 14, 9 y llevamos 1.

4) 1 + 1 = 2; 2 + 1 = 3. Cuando las dos cifras tienen desarrollo decimal de distinto orden de magnitud, es aconsejable rellenar con ceros la cifra con el menor desarrollo decimal. 71.500 1) 6 + 4 = 10, 4 y llevamos 1. 1 1 1 1

– 24.586 2) 1 + 8 = 9; 9 + 1 = 10, 1 y llevamos 1. = 46.914 3) 1 + 5 = 6; 6 + 9 = 15, 9 y llevamos 1.

4) 1 + 4 = 5; 5 + 6 = 11, 6 y llevamos 1. 5) 1 + 2 = 3; 3 + 4 = 7, 4. Vamos a escribir los nombres de los elementos que componen este arreglo. Esto nos servirá para jugar con algunas de sus propiedades. Minuendo 68.519 1) 0 + 9 = 9, 9 y no llevamos. 1

Sustraendo – 54.800 2) 0 + 1 = 1; 1. Resto o diferencia = 13.719 3) 8 + 7 = 15, 7 y llevamos 1. 4) 1 + 4 = 5; 5 + 3 = 8, 3. 5) 5 + 1 = 6, 1.

Ejercicios: resta

1. ¿Qué se obtiene de la suma del sustraendo con el resto? 2. ¿Si al minuendo restamos el resto, qué obtenemos? 3. ¿Cómo es el resultado de la suma del minuendo, el sustraendo y el resto?

Multiplicación

Ahora vamos a reproducir el proceso de la multiplicación. Recordando, igual que se hizo en la suma, que si la cantidad de unidades de un orden de magnitud cualquiera excede a 10, se tienen unidades del siguiente orden de magnitud superior y omitiendo el estar repitiendo el orden de magnitud de las unidades en cada paso de nuestro proceso, podemos empezar:

3 ; tres 6 ; seis x 5 ; multiplicado por , cinco x 2 ; multiplicado por , dos = ; igual a , ¿ ? , = ; igual a , ¿ ?

53

Para obtener el resultado de estas multiplicaciones, consideremos que se tiene que entregar un embarque de 3 cajas con 5 bolsas cada una y se desea saber cuántas bolsas se entregaron en total. Utilicemos el arreglo de la recta numérica. Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 cajas de 5 bolsas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Total de bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 = quince. Juan tiene 6 pares de zapatos, ¿cuántos zapatos tiene en total? Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 pares de zapatos 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 = doce. Tenemos el resultado de las multiplicaciones: 15 y 12, respectivamente. Este esquema puede presentarse con las condiciones cambiadas, veamos cómo: Se tiene que entregar un embarque de 5 cajas con 3 bolsas cada una y al final necesitamos saber cuántas bolsas se entregaron. Decenas 1 2 Unidades simples en cada decena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 cajas de 3 bolsas 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Total de bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 = quince.

Como vemos, el resultado no cambia. Esto ya lo sabíamos pues es una consecuencia de la propiedad conmutativa de la multiplicación.

54

Al representar la multiplicación de esta forma nos es fácil hacernos una idea de cómo desarrollarla con utensilios o elementos de fabricación sencilla, por ejemplo: recortar un número determinado de segmentos de la recta numérica (o tiras de 1cm, 2cm, etc., como si fuese cinta métrica, es facilísimo), que tengan el mismo número de unidades y pegarlos uno a continuación de otro hasta agotar los segmentos. Después sólo tienes que contar el número total de unidades o, lo que es igual, realizar la multiplicación de los números que elegiste: el número de segmentos y el de unidades en cada segmento. Esta forma de presentación tiene una limitante de espacio, pues no sería fácil mostrar las particiones suficientes de la multiplicación de 6 x 9. De manera que vamos a proponer un cambio en su acomodo. Primero con un ejercicio ya resuelto, por ejemplo 3 x 5:

Lo que hemos hecho es cortar tiras con el mismo número de cajones y acomodarlos de manera que quepan más en nuestro espacio de dibujo. Ahora sí, mediante esta manera de arreglar el esquema de la multiplicación volvamos al ejercicio de multiplicar 6 x 9. Estamos viendo 6 árboles con 9 ramas cada uno o 9 árboles con 6 ramas cada uno. En cualquiera de los dos casos ¿cuántas ramas tienen los árboles en total?

105 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4

Decenas

Unidades simplesen cada decena

21

3 cajas de 5 bolsas 51 2 3 4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

2

3

4

5

1

Total de bolsas

5

1

2

3

4

15

11

12

13

14

10

6

7

8

9

3 cajas

5 bo

lsas

55

Con este arreglo produjimos una cuadrícula o reja que por un lado tiene el número de conjuntos y por el otro el número de elementos en cada conjunto. Y así, tenemos una representación de la operación de multiplicar dos números naturales cualesquiera. Vamos a multiplicar 17 x 32 utilizando el método de los órdenes de magnitud agilizado.

17 x 32 = (10 + 7) x (30 + 2) 10 x (30 + 2) + 7 x (30 + 2) 300 + 20 + 210 + 14 = 510 + 34 = 544

Primero, partimos las cifras en decenas y unidades, luego distribuimos la multiplicación y finalmente desarrollamos los resultados parciales hasta encontrar la respuesta. Ahora desarrollaremos la forma más conocida para resolver la multiplicación, en donde las cifras a multiplicar podrán tener cualquier cantidad de dígitos. Esto es cierto, aunque nos limitaremos a cifras con 2, 3 y hasta 4 dígitos, es suficiente para ilustrarlo y para que se comprenda que se puede generalizar a cifras con más dígitos. Multiplicamos primero las unidades simples: 9 x 3 = 27, escribimos el 7 abajo del 3 y del 9 y llevamos 2 que anotamos pequeñito abajo del 5 y 5 3 del 4; luego multiplicamos 9 x 5 = 45, a esto le agregamos el 2 que x 4 9 llevábamos 45 + 2 = 47, y lo escribimos completo, el 7 abajo del 5 y del 4 2

4 7 7 y el 4 abajo del signo; Ahora multiplicamos 4 x 3 = 12, escribimos el 2 y 1

2 1 2 llevamos 1 que anotamos pequeñito abajo del signo y del 4; luego 2 5 9 7 multiplicamos 4 x 5 = 20, a esto le agregamos el 1 que llevábamos 20 + 1 = 21 y lo escribimos completo. Y finalmente, sumamos por columnas.

Total de bolsas = 546 árboles

9 ra

mas

9 árboles

6 ra

mas

Total de bolsas = 546 árboles

9 ra

mas

9 árboles

6 ra

mas

56

Resolvamos un ejercicio de dos maneras diferentes, será muy ilustrativo.

Mill

ares

Cen

tena

s

Dec

enas

Uni

dade

s

Mill

ares

Cen

tena

s

Dec

enas

Uni

dade

s

5 9 8 6 Los dígitos que se llevaron en la

x 6 x 5 9 8 memoria en la primera operación, 5 4

3 5 8 8 4 8 son los mismos que aparecen 5 4 enmarcados en la segunda. 3 0 3 5 8 8

La primera forma es más sencilla y ocupa menos espacio, la segunda nos da la clave de la parte del proceso que es el “llevar” una cierta cantidad. En el caso de la multiplicación de cifras con desarrollo decimal, resolveremos varios ejercicios que nos mostrarán con claridad el proceso completo.

1 x 0.9 = 0.9 , 0.8 x 0.9 = 0.72 Recordando la propiedad de la multiplicación por 1, el primer producto es 0.9 (casi 1), pero el segundo producto tiene que ser menor que el primero, pues lo estamos multiplicando por un número menor a 1 (0.8). Por eso para poner el punto decimal al producto de 0.8 x 0.9, contamos cuántos dígitos después del punto tienen las dos cifras, y al resultado le aplicamos el punto después de ese mismo número de cifras contadas en sentido derecha a izquierda. Realicemos las siguientes multiplicaciones y pongamos en práctica la regla del punto decimal de contar los dígitos de órdenes de submúltiplos de potencias de 10. 4 . 8 5 3 2 . 1 7 8 1 . 6 x 2 . 7 x 5 . 9 4 x 6 7 . 0 3 5 3 2 1

3 3 9 5 1 2 8 6 8 2 4 4 8 1 1 1 1 6 1 4

9 7 0 2 8 9 5 3 5 7 1 2 0 1 1 3 3

1 3 . 0 9 5 1 6 0 8 5 4 8 9 6 1 2 1 1 1

1 9 1 . 0 8 9 8 5 4 6 9 . 6 4 8

57

Ejercicios: multiplicación

1. Si un lápiz cuesta $6 ¿cuánto costarán 7 docenas? 2. Enrique vende un terreno de 14 áreas a $5,000 el área y recibe en pago otro terreno de 800 m2 a

razón de $30 el m2. ¿Cuánto le adeudan? 3. Se compraron 8 libros a $200 cada uno, 5 lapiceros a $100 cada uno y 4 plumas fuentes a $300

cada una. Si se vende todo en $3,150 ¿cuánto se ganó o se perdió? 4. Se compran 216 docenas de lápices a $50 la docena. Si se venden a razón de de $10 cada 2

lápices ¿cuál es el beneficio obtenido? 5. Se compran 84 metros cuadrados de terreno a $300 el metro cuadrado y se venden a $6000 la

docena de metros cuadrados. ¿Cuánto se gana en la operación? 6. Se compran 40 lápices por $20. ¿Cuánto se ganará si se venden todos a razón de $7.20 la

docena? 7. Dos automóviles parten de la Ciudad de México, uno hacia Monterrey a una velocidad de 60

kilómetros por hora y otro hacia Acapulco a 70 Km. por hora. Si ambos salen a las 10 horas de la mañana ¿a qué distancia se hallarán a la 1 de la tarde?

8. Dos automóviles salen de dos ciudades distantes entre sí 720 Km. uno hacia el otro. El primero a

una velocidad de 40 Km. por hora y el segundo a 30 Km. por hora. Si salen ambos a las 8 horas de la mañana ¿a qué distancia se encontrarán a las 11 horas de la mañana?

9. Se compran 14 trajes a razón de $3,000; 22 sombreros, de $200 y 8 bastones, de $500. Vendiendo

los trajes por $56,000, cada sombrero en $100 y cada bastón en $300 ¿gano o pierdo y cuánto? 10. Germán compró 115 caballos a $7,000, 15 los regaló y el resto los vendió a $8,000. ¿Cuánto ganó

o perdió Germán en esta operación? 11. Un ebanista que coloca 6 metros cuadrados de duela en un día ha empleado 8 días en realizar un

trabajo. Si cobra a razón de $600 cada metro de duela ¿cuánto debe recibir como pago? 12. Juan gana $600 por día de trabajo y trabaja 5 días a la semana. Si gasta $2,100 a la semana

¿cuánto puede ahorrar en 8 semanas? 13. Se han vendido 14 sacos de harina a $180 cada uno con una pérdida de $20 por barril; 20 sacos

de arroz a $40 cada uno con una ganancia de $10 por saco y 7 sacos de frijol a $150 cada uno con una pérdida de $30 por saco. ¿Cuál fue el costo de toda la mercancía que se vendió?

14. Pedro tiene $65, Santiago el doble de lo que tiene Pedro menos $16, y Juan tanto como los dos

juntos más $18. Si entre todos gastan $124 ¿cuál es el capital común que les queda? 15. Un ganadero compró 80 cabezas de ganado a $4000 cada una. Vendió 30 a $4,500 y 25 a $4,800.

¿Cuánto debe obtener de las restantes para que la ganancia total sea de $40,000?

58

División

Veamos por último la división. Operación que es inversa a la multiplicación. Hagamos una semejanza entre la relación que guardan la suma y la resta. Si a + b = c , entonces: c – a = b y c - b = a En las operaciones de multiplicación y división, obtenemos. Si a x b = c , entonces: c : a = b y c : b = a Para realizar la operación de división hay varios esquemas, por ejemplo: Cuando el divisor es sólo de un dígito, esta es una forma. Proponemos la división de 12 naranjas para 2 amigos. O la división de 12 jugos en 3 vasos. O la división de 12 cuadros en 4 paredes. O la división de 12 platos para 6 comensales. Sabemos que 2 x 6 = 12, 3 x 4 = 12, 4 x 3 = 12 y 6 x 2 = 12, entonces: 1) 12 2) 12 3) 12 4) 12 2

= 6 , 3

= 4 , 4

= 3 , 6

= 2

Si el dividendo está formado por más dígitos, esta forma se generaliza así: 5) 26 6) 39 7) 52 8) 102 2

= 13 , 3

= 13 , 4

= 13 , 6

= 17

En la división, a diferencia de las tres operaciones anteriores, comenzamos dividiendo el dígito de orden de magnitud mayor del dividendo por el divisor, si este no puede dividirse porque es menor que el divisor, entonces se toman los dígitos de ese orden junto con el del siguiente inmediato menor formando un dividendo parcial, y así hasta que se pueda efectuar la división; si quedó un resto de esta operación se antepondrá al siguiente dígito formando el siguiente dividendo parcial que se dividirá por el divisor, y así sucesivamente hasta agotar el orden de magnitud de las unidades simples del dividendo. Ahora bien, hasta este momento hemos resuelto divisiones en las que al final no hay resto. Ya veremos después cómo finaliza la división cuando esto pase, es fácil.

59

Vamos a resolver estos ejercicios poniendo en práctica lo anterior. 1 1 2

1) 38 2) 69 3) 56 4) 204 2

= 19 , 3

= 23 , 4

= 14 , 6

= 34

3 : 2 = 1 y resta 1 6 : 3 = 2 5 : 4 = 1 y resta 1 20 : 6 = 3 y resta 2 18 : 2 = 9 9 : 3 = 3 16 : 4 = 4 24 : 6 = 4 2 1

5) 51 6) 60 7) 71 8) 104 3

= 17 , 6

= 10 , 7

= 10 , 9

= 11 .

5 : 3 = 1 y resta 2 6 : 6 = 1 7 : 7 = 1 10 : 9 = 1 y resta 1 21 : 3 = 7 0 : 6 = 0 1 : 7 = 0 y resta 1 14 : 9 = 1 y resta 5 Hagamos algunos ejercicios con dividendos de más dígitos y divisores de sólo uno. 1 1 1 1 1 1 2 1 1

1) 5163948 2) 4217538 2

= 2581974 , 3

= 1405846

5 : 2 = 2 y resta 1 4 : 3 = 1 y resta 1 11 : 2 = 5 y resta 1 12 : 3 = 4 16 : 2 = 8 1 : 3 = 0 y resta 1 3 : 2 = 1 y resta 1 17 : 3 = 5 y resta 2 19 : 2 = 9 y resta 1 25 : 3 = 8 y resta 1 14 : 2 = 7 13 : 3 = 4 y resta 1 8 : 2 = 4 18 : 3 = 6

Para dividir cifras con desarrollo decimal es igual. 1 2 3 1 2 3 1

3) 673.15 4) 983.65 5

= 134.63 7

= 140.52

6 : 5 = 1 y resta 1 9 : 7 = 1 y resta 2 17 : 5 = 3 y resta 2 28 : 7 = 4 23 : 5 = 4 y resta 3 3 : 7 = 0 y resta 3 31 : 5 = 6 y resta 1 36 : 7 = 5 y resta 1 15 : 5 = 3 15 : 7 = 2 y resta 1

60

Ahora vamos a ver el método más general para la realización de la división. Este método cuenta con características muy importantes, una de ellas es que nos permite dividir entre sí dos cifras sin importar cuántos dígitos tenga cada una de ellas; y otra es la destreza que requiere puesto que en él se utilizan las tres operaciones que se han aprendido (suma, resta y multiplicación). Esta última característica lo hace un método muy laborioso y minucioso, aunque el esfuerzo en su aprendizaje es ampliamente satisfactorio. Lo desarrollaremos e iremos explicando qué hacemos paso a paso. 1 8 2 5 : 3 a 1 y resta 2; bajamos el 4 y entonces tenemos 24

3 5 4 6 24 : 3 a 8 y resta 0; bajamos el 6

2 4 6 : 3 a 2 y resta 0

0 6 0

8 3 5 : 7 no se puede, entonces 58 : 7 a 8 y resta 2; bajamos el 7 5 8 1 1 y entonces tenemos 21

2 1 21 : 7 a 3 y resta 0

0

1 7 4 67 : 39 a 1; y ahora multiplicamos ese 1 x 39 y se lo restamos 3 9 6 7 8 7 al 67; 1 X 9 = 9, 9 + 8 = 17,8 y llevamos 1; 1 x 3 = 3,

2 8 8 3 + 1 = 4, 4 + 2 = 6; bajamos el 8, y tenemos 288.

1 5 7 288 : 39 a 7; y ahora 7 x 9 = 63, 63 + 5 = 68, 5 y llevamos 6;

0 1 7 x 3 = 21, 21 + 6 = 27 + 1 = 28, bajamos el 7, y tenemos 157.

157 entre 39 a 4; y 4 x 9 = 36, 36 + 1 = 37, 1 y llevamos 3;

4 x 3 = 12, 12 + 3 = 15, 15 + 0 = 15, 0 y resta 1 .

Para dividir cifras con desarrollo decimal se necesita de una pequeña justificación en el método, aquí solamente la mostraremos con unos ejercicios. 1) 20 2 5

= 4 , 0.5

= cuatro

2 : 5 = 0 y resta 2 0.5 es la mitad de una unidad, de modo 20 : 5 = 4 que hay que dividir 2 entre una mitad o, dicho de otro modo, entre un medio. Si imaginamos un texto adecuado. Por ejemplo; si partimos 2 naranjas por mitad, ¿Cuántas mitades tendremos? Pues 4. Misma respuesta que el ejercicio anterior.

61

2) 36 3.6 4

= 9 0.4

= 9

36 : 4 = 9 3.6 x 10 = 36 0.4 x 10 = 4 Y entonces resolvemos como el ejercicio Anterior

3) 69 0.69 3

= 23 0.03

= 23

69 : 3 = 23 0.69 x 100 = 69 0.03 x 100 = 3 2

4) 15600 156 13

= 1200 0.13

= 1200

15 : 13 = 1 y resta 2 156 x 100 = 15600 26 : 13 = 2 y resta 0 0.13 x 100 = 13 0 : 13 = 0 0 : 13 = 0 Que son las cifras del ejercicio anterior. 2 7

5) 68.97 6) 7 11

= 6.27 0.004

= 1750

68 : 11 = 6 y resta 2 7 x 1000 = 7000 29 : 11 = 2 y resta 7 0.004 x 1000 = 4 77 : 11 = 7 7 : 4 = 1 y resta 3 30 : 4 = 7 y resta 2 20 : 4 = 5 y resta 0 0 : 4 = 0 Las cantidades de los ejercicios de la derecha multiplicadas por alguna potencia de 10, nos resultan iguales a las de los ejercicios de la izquierda. Salvo la última pareja. Fijándonos, nos damos cuenta que sólo cuando el divisor tiene desarrollo decimal se hace necesario “quitar” el punto decimal, multiplicándolo por la potencia de 10 que nos lo convierta en un número natural. Desde luego, para no alterar los ingredientes de la división, el dividendo se multiplica por la misma potencia de 10 que se multiplicó el divisor.

62

Así tenemos los siguientes ejemplos:

Multiplicando el 3.2 por 10 le“quitamos” el punto decimal intermedio, 3.2 4 6 7 3.2 x 10 = 32,

467 x 10 = 4670 y entonces, 1 4 5

3 2 4 6 7 0 46 : 32 = 1; 1 x 2 = 2, 2 + 4 = 6 y 1 x 3 = 3, 3 + 1 = 4; bajamos el 7.

1 4 7 147 : 32 = 4; 4 x 2 = 8, 8 + 9 = 17, 9 y llevamos 1; 4 x 3 = 12,

1 9 0 12 + 1 = 13, 13 + 1 = 14; bajamos el 0.

3 0 190 : 32 = 5; 5 x 2 = 10, 10 + 0 = 10, 0 y llevamos 1; 5 x 3 = 15,

15 + 1 = 16, 16 + 3 = 19, y resta 30 .

Multiplicando el 4.51 por 100 le “quitamos” el punto decimal, 4.51 0 . 7 4.51 x 100 = 451,

0.7 x 100 = 70 y entonces, 0 . 1 5

451 7 0 . 0 0 70 : 451, no se puede. Entonces, le ponemos punto decimal al 70

2 4 9 0 y le agregamos un 0; que es convertir las 70 unidades simples

2 3 5 en 700 décimas. Desde luego anotamos el 0 en el lugar de las

unidades simples del cociente y efectuamos la división como si

nada hubiera sucedido, tomando como dividendo el 700.

700 : 451 = 1; 1 x 1 = 1, 1 + 9 = 10, 9 y llevamos 1, 1 x 5 = 5,

5 + 1 = 6, 6 + 4 = 10, 4 y llevamos 1, 1 x 4 = 4, 4 + 1 = 5,

5 + 2 = 7.

Si queremos obtener las centésimas, aumentamos otro 0, que .

escribimos a continuación del resto (249 pasa a ser 2490). Este

0 no es necesario escribirlo en la cifra del dividendo.

Y seguimos. 2490 : 451 = 5; 5 x 1 = 5, 5 + 5 = 10, 5 y llevamos 1;

5 x 5 = 25, 25 + 1 = 26, 26 + 3 = 29, 3 y llevamos 2;

5 x 4 = 20, 20 + 2 = 22, 22 + 2 = 24, y resta 235 .

Si se quieren o necesitan más decimales , basta con agregar más

0’s y realizar la división correspondiente.

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Ejercicios: división

1. Si 14 libros cuestan $840 ¿cuánto costarán 9 libros?

2. Si 25 trajes cuestan $25,000 ¿cuánto costarán 63 trajes?

3. Si 19 sombreros cuestan $5,700 ¿cuántos sombreros se podrán comprar con $10,800?

4. Se cambia un terreno de 12 caballerías a $5,000 cada una por otro que vale a $1,500 la caballería. ¿Cuántas caballerías tiene el segundo terreno?

5. Se tenían $2,576, se compraron víveres por valor de $896 y con el resto se compraron cajas de naranjas a $60 la caja. ¿Cuántas cajas de naranjas se compraron?

6. Se reparten 84 libras de envases de refrescos entre 3 familias compuestas de 7 personas cada una. ¿Cuántas libras recibe cada familia y cuántas cada persona?

7. ¿Cuántos días se necesitarán para realizar una obra de 360 metros cuadrados si se trabajan 8

horas al día y se hacen 5 metros cuadrados en una hora? 8. Se compraron 42 libros por $1,260 y se vendieron cierto número de ellos por $950 a $50 cada uno.

¿Cuántos libros quedan por venderse y cuánto se ha ganado en cada uno de los que se vendieron?

9. Choper compra cierto número de caballos por $212,000 a $4,000 cada uno. Vendió 40 caballos por $168,000. ¿Cuántos caballos le quedan y cuánto ganó en cada uno de los caballos que vendió?

10. Manuel compra el mismo número de lápices que de plumas, todo esto por $84. Si cada lápiz cuesta $5 y cada pluma $7. ¿Cuántos lápices y cuántas plumas compró?

11. Se compraron cierto número de sacos de azúcar por $675 y luego se vendieron por $1,080, ganando así $3 por saco. ¿Cuántos sacos se compraron?

12. ¿Cuántos sacos tendrá una partida de víveres que se adquirieron por $1,440 si al vender 12 de esos sacos por $720 se ganó $20 en cada uno?

Ligas externas

* En la red http://es.wikipedia.org/wiki/Portada puedes encontrar el origen de la palabra Aritmética. ¿Que quiere decir?, ¿por qué se dice que hay 7 operaciones aritméticas ¿Cuáles son?

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Glosario

Base diez, o decimal : sistema de numeración posicional con base 10, donde el valor del dígito

depende de su posición dentro del número, por ejemplo 796 = 7x100 + 9x10 + 6x1 Conmutatividad : las cantidades a y b conmutan con respecto a la operación * si es cierto que

a * b = b * a Distributiva (propiedad ): La multiplicación distribuye sobre la suma (y sobre la resta):

a x ( b + c ) = ( a x b ) + ( a x c), a x ( b - c ) = ( a x b ) - ( a x c) Sistema decimal : ver base diez Operaciones Básicas : las operaciones matemáticas son cuatro: suma, resta, multiplicación, división Suma: operación que combina o agrega dos números para formar un tercero. La operación se denota

con el signo + y los términos por sumar, sumandos. Resta: operación Inversa a sumar y se denota por una pequeña raya horizontal (–). También llamada

diferencia. Los nombres tradicionales son minuendo – sustraendo = diferencia Multiplicación : es una manera rápida de sumar varias veces la misma cantidad; el resultado se llama

producto. Los números por multiplicar se llaman factores o coeficientes; individuamente uno es el multiplicando y el otro, multiplicador. La notación usada para multiplicar a y b puede ser cualquiera de las siguientes: a x b, a. b, a b; es decir, una cruz, un punto o nada.

División: es la operación inversa a multiplicar; Tal vez su significado más común es el de repartir y la

notación para dividir a entre b es: a / b ó a ÷ b. Nota: en la división anterior el número b debe ser distinto de cero.

65

Matemáticas 1

Los números naturales

3. Sus propiedades

Propósito: El estudiante comprenderá la necesidad de tener reglas claras para armar el sistema numérico de los números naturales. Aprenderá las propiedades básicas que tiene este sistema y desarrollará su intuición para el uso de éstos números.

En esta sección se mostrará que los números naturales forman un conjunto cerrado con respecto a la suma y la multiplicación, es decir, si n y m son naturales entonces n + m y n x m también son números naturales.

Los números naturales nos han ayudado a resolver y obtener la solución de acertijos y ejercicios. Sabemos algunas de las características que poseen, tales como: orden (inician con el 1 y le siguen en sucesión el 2, 3, 4 y todos los demás…); alternancia de impares con pares y que son infinitos en cantidad, o sea, no hay el natural más grande.

Características de los naturales

Describiremos a los números naturales de acuerdo a sus características más simples. Sabiéndolas, sentirás que caminas por terreno firme cuando desarrollas los procesos de solución en los ejercicios que se te proponen y aplicándolas. Desarrollarás habilidad para estructurar nuevos e ingeniosos métodos que te ayuden a encontrar las soluciones a ejercicios y acertijos que se te requieran. Los números naturales tienen las siguientes características: 1. El 1 es un número natural y 2. Si n es un número natural, entonces n + 1 también lo es. ¿Qué quieren decir o qué significan estas dos características, en términos más sencillos?

Sean n y m dos Números Naturales

entonces . . .

n + m es un Número Natural

n x m es un Número Natural

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La primera es una petición; desde luego que esta petición debe tener aceptación, pues de lo contrario no podríamos construir el conjunto de los números naturales. Dicho de otra forma, es un convenio, ya que de este modo quedamos de común acuerdo en que el 1 es un número natural. La segunda nos dice que al tener un número natural, al agregarle 1 obtendremos otro número natural. Dicho de otra manera, todo número natural tiene sucesor que es también un número natural. Nota ejemplificativa y constructiva: El 1 es natural, entonces 1+1 también lo es, o sea que el 2 es un natural. Si el 2 es natural, por el razonamiento anterior el 2+1 también lo es. De manera que aplicando este razonamiento, seguida, seguida y seguidamente, obtendremos el conjunto de los números naturales, además, en orden. Ahora juguemos un poco con el álgebra (una introducción sencilla). ¿Cuáles son los sucesores de los siguientes números naturales?:

Número

Número + 1 ó Sucesor

Sucesor

1. 5 5 + 1 6 2. 18 18 + 1 19 3. 245 245 + 1 246

4. n n + 1 n + 1 5. k k + 1 k + 1

6. 2a 2a + 1 2a + 1 7. 5b 5b + 1 5b + 1

8. 6c + 3 6c + 3 + 1 6c + 4 9. 7d - 2 7d - 2 + 1 7d - 1

10. n2 n2 + 1 n2 + 1 11. m3 + 1 m3 + 1 + 1 m3 + 2

Veamos el comportamiento de los números naturales con respecto a la operación de suma. La primera de ellas: si tomamos dos números naturales cualesquiera y los sumamos, el resultado de la suma de ellos es también un número natural.

Ejemplos: 3 + 6 = 9 1 + 23 = 24 7 + 19 = 26 45 + 30 = 75 23 + 14 = 37 13 + 6 = 19 56 + 7 = 63 3 + 12 = 15 8 + a = 8+a 2 + 7b = 2+7b

67

La segunda: si tenemos dos números naturales y los sumamos, sin importar cuál de ellos tomemos primero para sumarlo con el segundo, el resultado de la suma es el mismo. Ejemplos: 4 + 13 = 17 13 + 4 = 17 9 + 25 = 34 25 + 9 = 34 36 + 8 = 42 8 + 36 = 42 2 + 7 = 9 7 + 2 = 9 5 + p = 5+p p + 5 = 5+p Una más: si tenemos tres números naturales y los sumamos, sumaremos primero dos de ellos y al resultado de esta suma le sumaremos el tercero. El resultado es el mismo, no importando cuáles dos tomemos primero para sumar a este resultado el tercer natural. Utilizaremos paréntesis para aclarar cuáles dos primeros números estamos agrupando para sumar y posteriormente incluir en la suma el tercero, entonces nuestro esquema toma la forma siguiente: Ejemplos: (4 + 2) + 13 = 6 + 13 = 19 4 + (2 + 13) = 4 + 15 = 19 (3 + 12) + 9 = 15 + 9 = 24 3 + (12 + 9) = 3 + 21 = 24 (6 + 15) + 7 = 21 + 7 = 28 6 + (15 + 7) = 6 + 22 = 28 (9 + 5) + 8 = 14 + 8 = 22 9 + (5 + 8) = 9 + 13 = 22 (4 + n) + 7 = 4+n+7 4 + (n + 7) = 4+n+7 En donde a, b, p y n son números naturales. Con respecto a la suma, los naturales son cerrados conmutan y cumplen con la propiedad asociativa Estas tres propiedades que hemos ejemplificado, bajo la operación de suma, se escriben y señalan de manera concisa y formal como: 1. Si a y b son números naturales, entonces a + b, también lo es. Propiedad de cerradura. 2. Si a y b son números naturales, entonces a + b = b + a. Propiedad conmutativa. 3. Si a, b y c son números naturales, entonces (a + b) + c = a + (b + c). Propiedad asociativa. Veamos cómo se comportan los números naturales con respecto a la operación de multiplicación, también llamado producto; de hecho las siguientes frases son equivalentes, todas significan lo mismo:

• a por b • el producto de a y b • la multiplicación de a por b • a veces b • b veces a

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La primera de ellas: si tomamos dos números naturales cualesquiera y los multiplicamos, el resultado de la multiplicación de ellos es también un número natural. Ejemplos: 2 x 7 = 14 4 x 3 = 12 13 x 4 = 52 39 x 6 = 234 67 x 5 = 335 21 x 4 = 84 8 x 19 = 152 73 x 2 = 146 4 x a = 4a 5 x 2b = 10b La segunda, como en la suma: si tenemos dos números naturales y los multiplicamos, sin importar cuál de ellos tomemos primero para multiplicarlo por el segundo, el resultado de la multiplicación es el mismo. Ejemplos: 8 x 15 = 120 15 x 8 = 120 17 x 3 = 51 3 x 17 = 51 9 x 3 = 27 3 x 9 = 27 12 x 7 = 84 7 x 12 = 84 1 x c = c c x 1 = c La tercera propiedad: al multiplicar el 1 por cualquier número natural, ese número natural queda igual. Esto es, no le ocurre ningún cambio. Ejemplos: 1 x 26 = 26 1 x 9 = 9 1 x 37 = 37 436 x 1 = 436 62 x 1 = 62 1 x 94 = 94 1 x 17 = 17 58 x 1 = 58 1 x p = p q x 1 = q Si tenemos tres números naturales y los multiplicamos, el resultado será el mismo no importando con cuál de los dos empecemos; al resultado lo multiplicamos por el tercero. Igual que en la suma, usamos paréntesis para esclarecer como estamos agrupando los números para multiplicarlos de manera parcial. Este esquema toma la forma siguiente: Ejemplos: (3 x 4) x 5 = 12 x 5 = 60 3 x (4 x 5) = 3 x 20 = 60 (2 x 13) x 7 = 26 x 7 = 182 2 x (13 x 7) = 2 x 91 = 182 (5 x 6) x 8 = 30 x 8 = 240 5 x (6 x 8) = 5 x 48 = 240 (9 x 7) x 6 = 63 x 6 = 378 9 x (7 x 6) = 9 x 42 = 378 (5 x n) x 3 = 5n x 3 = 15n 5 x (n x 3) = 5 x 3n = 15n

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Si tenemos tres números naturales de modo tal que el primero de ellos multiplica a la suma de los otros dos, obtendremos el mismo resultado si a la multiplicación del primero por el primero, de los que componen la suma, le añadimos la multiplicación del primero por el segundo de los que componen la suma; o sea a x (b + c) = a x b + a x c. En este caso se dice que la multiplicación distribuye sobre la suma. Ejemplos: (7 + 2) x 4 = 28 + 8 = 36 (7 + 2) x 4 = 9 x 4 = 36 (6 + 9) x 3 = 18 + 27 = 45 (6 + 9) x 3 = 15 x 3 = 45 9 x (5 + 2) = 45 + 18 = 63 9 x (5 + 2) = 9 x 7 = 63 6 x (1 + 8) = 6 + 48 = 54 6 x (1 + 8) = 6 x 9 = 54 (8 + a) x 5 = 40 + 5a (8 + a) x 5 = 40 + 5a 2 x (b + 2b) = 2b + 4b = 6b 2 x (b + 2b) = 2 x 3b = 6b Donde las letras utilizadas en los ejercicios anteriores, a, b, c, n, p y q son números naturales.

Propiedades de los números naturales con respecto a la multiplicación Las cuatro primeras propiedades, bajo la operación de multiplicación, se escriben y señalan de manera concisa y formal como: 1. Si a y b son números naturales, entonces a x b, también lo es. Propiedad de cerradura. 2. Si a y b son números naturales, entonces a x b = b x a. Propiedad conmutativa. 3. Para todo número natural a, 1 x a = a. Propiedad del neutro (o idéntico) multiplicativo. 4. Si a, b y c son números naturales, entonces (a x b) x c = (b x c) x a. Propiedad asociativa. Y la quinta que involucra a las dos operaciones, se escribe como: 5. Si a, b y c son números naturales, entonces a x (b + c) = a x b + a x c. Propiedad distributiva de la

multiplicación con respecto a la suma.

Ejercicios

1. Escribe las siguientes sumas de manera diferente y resuélvelas.

4 + 7 = 21 + 8 = 53 + 27 = 83 + 9 = 65+ 73 = 702 + 89 = 4 + 2a = c + 17 = b + 2b =

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2. Escribe las siguientes sumas de tres modos diferentes, utilizando paréntesis para agrupar dos cifras, y resuélvelas.

8 + 3 + 2 = 73 + 6 + 1 = 18 + 5 + 3 =

5 + 7 + 14 = 24 + 8 + 9 = 6 + 94 + c = 9 + 6 + a = 4 + b + 13 = 2 + 3c + c =

3. Escribe las siguientes multiplicaciones de forma diferente y resuélvelas.

3 x 6 = 5 x 13 = 37 x 2 = 4 x 21 = 59 x 8 = 25 x 38 =

5 x b = a x 7 = 2c x 3c = 4. Escribe las siguientes multiplicaciones de tres modos diferentes, utilizando paréntesis para agrupar

dos cifras y resuélvelas.

4 x 8 x 12 = 6 x 51 x 7 = 62 x 3 x 1 = 37 x 9 x 5 = 13 x 6 x 2 = 8 x 2 x 75 = 3 x 4 x b = 5 x a x 3 = c x 1 x 9 =

5. Escribe las siguientes operaciones de dos formas diferentes y resuélvelas.

3 x (2 + 5) = 8 x (17 + 4) = 5 x (1 + 2) = 7 x (21 + 4) = 31 x (5 + 12) = (3 + 59) x 16 = 6 x (8 + 13) = 49 x (2 + 3) = (12 + 37) x 4 = 2 x (a + a) = 7 x (b + 2) = (3 + 2) x b =

Explicar cada una de las respuestas. 6) ¿Son los números naturales cerrados con respecto a la operación resta? 7) ¿Cumplen los números naturales la asociatividad con la operación resta? Es decir, si a, b, c son tres

números naturales ¿es a – (b – c) = (a – b) – c? 8) ¿Es cierto que la resta es una operación conmutativa? 9) ¿Qué quiere decir que el producto distribuya sobre la resta? 10) Cierto o Falso: el producto distribuye sobre la resta. 11) Sea # la siguiente operación entre los naturales: a # b = b x a por ejemplo, 3 # 7 = 7 x 3 = 21. Por favor justifica tu respuesta en las siguientes preguntas: # es conmutativa # es asociativa

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Glosario

Asocia (asociativa ): ver abajo propiedades cerradura Cerradura: ver abajo propiedades cerradura Conmuta (Conmutativa): ver abajo propiedades cerradura Distributiva (propiedad ): la multiplicación distribuye sobre la suma (y sobre la resta): a x ( b + c ) = ( a x b ) + ( a x c), a x ( b - c ) = ( a x b ) - ( a x c) Idéntico multiplicativo : ver neutro multiplicativo. Multiplicación (o producto) : es una manera rápida de sumar varias veces la misma cantidad; el resultado se llama producto. Los números por multiplicar se llaman factores o coeficientes; individuamente uno es el multiplicando y el otro multiplicador. La notación usada para multiplicar a y b puede ser cualquiera de las siguientes: a x b, a · b, a b; es decir, una cruz, un punto o nada. Neutro multiplicativo (o Idéntico multiplicativo) : aquel elemento u tal que a x u = u x a = a. En el caso de los naturales el neutro multiplicativo es el número uno. Propiedades cerradura, conmutativa y asociativa: si X es un conjunto, # una operación definida en el conjunto y x, y, z son cualesquiera tres elementos del conjunto, entonces: X es cerrado con respecto a # si x # y está en X. X es conmutativo con respecto a # si x # z = z # x (se dice que x y z conmutan). La operación # es asociativa si x # (y # z) = (x # y) # z.

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Matemáticas 1 1, 10, 100, 1000 en egipcio antiguo

Los números naturales

4. Representación de los números natural es: Base 10 Sistema decimal: concepto e interpre tación; representación en la recta numérica

Propósito:

El estudiante reproducirá la estructura del conjunto de los números naturales partiendo del orden con que se construyen. Con esto, también aprenderá que un sistema de numeración está compuesto de propiedades que regulan la manera de escribir los números.

Empezando por los enteros positivos se explicará el sistema decimal usado en la mayor parte del mundo. Después se introducirán los números decimales como una natural generalización de la base 10.

Empezando por las unidades, seguido por decenas, centenas, millares y así sucesivamente es como contamos, es decir, usamos la base 10, tal vez debido a que tenemos diez dedos y entonces ese número nos parezca más natural. Curiosamente no ha sido siempre el caso. Por ejemplo, los sumerios usaban base 60, los mayas base 20 y los egipcios, igual que nosotros, base 10. Se recomienda ver los sistemas de numeración a lo largo de la historia en las páginas sugeridas en la sección Ligas externas: Tiempo Maya; Babilonia y Egipto.

DesarrolloDecimal

SistemaDecimalSistemaDecimal

Sumerios:Base 60

Sumerios:Base 60

MayasBase 20Mayas

Base 20

Egipcios:Base 10

NúmerosNaturales

OtrasBasesOtrasBases

73

Unidades, dígitos y base diez Ya te habrás dado cuenta de que en algunos ejercicios resueltos te encontraste con números o cifras de uno, dos, tres y, tal vez, hasta cuatro dígitos5 o guarismos6. En esas cifras recordarás tus enseñanzas de primaria y secundaria, o aquellas en tu propia casa o en la preprimaria. Había el dígito que llamabas de las unidades simples, otro de las decenas, de las centenas y demás, según cuantos dígitos o guarismos tuviera. Ejemplos: 3 47 3 unidades simples 4 decenas y 7 unidades simples Nosotros utilizamos el sistema numérico llamado sistema decimal. Esto obedece a la estructura que sostiene a este sistema de numeración. Un sistema de numeración necesita un conjunto de elementos (dígitos o guarismos) para su operación. En el sistema decimal este conjunto está compuesto por diez elementos, elementos que también conoces. El centro de este sistema es lo que llamamos base7. Dígitos del Sistema Decimal = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9}. El número que constituye la base que se esté utilizando debe representarse como la primera combinación de dos elementos, los dos menores, del sistema. Esto se estudiará en una sección posterior. La relación entre unidades simples y decenas se llama cambio de orden, de igual manera al que hay entre decenas y centenas y desde luego al de unidades simples y centenas. Este orden no es otro que el emanado de la forma de agrupar elementos bajo cualquiera de estas “unidades”, ya sean unidades simples, decenas o centenas.

Cambio de orden

Cambio de orden Cambio de orden

Centenas Decenas Unidades simples Este cambio de orden es la comparación entre cualesquiera dos “unidades” de distinto orden. Con estos dos conceptos, el de base y el de cambio de orden, resulta que en cada “unidad” podemos agrupar hasta 9 elementos de ese orden de modo que al tener 1 elemento más; se genera una “unidad” del siguiente orden. Esto quiere decir que 10 “unidades” de cualquier orden equivalen a 1

5 Dígito. Número que puede expresarse con una sola cifra.

6 Guarismo. Número que puede expresarse con una sola cifra. O sea que dígito y guarismo son sinónimos.

7 Base. Número de unidades que se necesitan para formar una unidad del orden inmediato superior en un sistema numérico.

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“unidad” del orden inmediato superior. Y por consiguiente 1 “unidad” de cualquier orden equivale a 10 “unidades” del orden inmediato inferior. Excepción hecha de las unidades simples.

Ordenes inmediatos Ordenes inmediatos Ordenes inmediatos Ordenes inmediatos Decenas de millar

Unidades de millar

Centenas Decenas Unidades simples

Esto quiere decir que 10 unidades simples constituyen 1 decena; 10 decenas, una centena; y así con “unidades” de orden mayor.

Debemos de considerar que si bien cada centena está constituida por diez decenas, a su vez también, cada decena de esta centena posee diez unidades simples.

Consecuentes con lo que es el cambio de orden inmediato, desarrollemos una tabla:

Unidades de millar o Millares Centenas Decenas Unidades simples

1 = 10 1 = 10 1 = 10

Habíamos mencionado que entre las unidades simples y las centenas también tenemos un cambio de orden, aunque no es un cambio de orden al inmediato superior. En este caso y utilizando el orden de las decenas como intermedio, podemos completar la tabla extendiendo el concepto para cualesquiera dos “unidades”. Tabla, tablita:

Unidades de millar o Millares Centenas Decenas Unidades simples

1 = 10 = 100 = 1000 1 = 10 = 100 1 = 10

El sistema decimal, sistema con 10 elementos o un sistema de base 10, en donde los cambios de orden son por la acumulación de 10 elementos, podemos armar el orden de sus “unidades” con base en los múltiplos de 10, que son a su vez diez veces cada múltiplo, o de otra manera, en las potencias de 10. Tres órdenes de magnitud consecutivos, comenzando por las unidades simples, forman una clase.

Múltiplos de 10 (en diez) ; 1000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1

Potencias de 10 ; 106 105 104 103 102 10 1

75

Los nombres de estas “unidades” son:

Múltiplo de 10 (en 10) Potencia de 10 Unidad Clase

100 000 000 108 Centenas de millón 10 000 000 107 Decenas de millón Millones 1000 000 106 Unidades de millón

100 000 105 Centenas de millar 10 000 104 Decenas de millar Millares 1000 103 Unidades de millar

100 102 Centenas 10 10 Decenas Unidades 1 1 Unidades simples

Por esto en la lectura de cantidades, a cada dígito, según su colocación en la cifra de nuestro interés, le damos el nombre de la “unidad” que corresponde al múltiplo de 10 o la potencia de que se trate. Ejemplos nos sobran:

Unidades Millares Centenas Decenas Unidades simples Potencias de 10 103 102 10 1

Cifras 1 381 tres centenas ocho decenas una unidad 2 27 dos decenas siete unidades 3 495 cuatro centenas nueve decenas cinco unidades 4 106 una centena cero decenas seis unidades 5 7352 siete millares tres centenas cinco decenas dos unidades 6 8003 ocho millares cero centenas cero decenas tres unidades 7 30 tres decenas cero unidades 8 549 cinco centenas cuatro decenas nueve unidades

Cifras que por facilidad y costumbre leemos como: 1. Tres cientos, ocho decenas (decimos: ochenta) y uno; trescientos ochenta y uno. 2. Dos decenas (veinte) y siete; veintisiete. 3. Cuatro cientos, nueve decenas (noventa) y cinco; cuatrocientos noventa y cinco. 4. Un ciento (decimos: cien), cero decenas (decimos: nada, lo pasamos por alto) y seis; ciento seis. 5. Siete miles, tres cientos, 5 decenas (cincuenta) y dos; siete mil trescientos cincuenta y dos 6. Ocho miles y tres unidades; ocho mil tres. 7. Tres decenas; treinta. 8. Cinco centenas (quinientos), cuatro decenas (cuarenta) y nueve; quinientos cuarenta y nueve.

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Observaciones 1. En la última escritura de cada cifra hemos omitido el nombrar cada dígito con el nombre de las

“unidades” que posee. Esto porque se nombran sólo las unidades simples como el acumulado de todas las “unidades” anteriores, y así se hace más fácil la escritura y la lectura de cantidades.

2. De esta manera nombramos cualquier número o cifra que se nos pregunte. Desde luego, tomando

en cuenta los pequeños o grandes cambios que sufren los dígitos según la “unidad” que representen.

3. Tenemos que la segunda decena presenta cambios curiosos pues los nombres son en secuencia:

once, doce, trece, catorce y quince para las cifras 11, 12, 13, 14 y 15, respectivamente. Los siguientes números no presentan cambios mayores: todos inician con dieci… en lugar de “una decena” o simplemente “decena” o bien “deci”. Tomamos como inicio la palabra que denota la primera decena, tal palabra es diez.

4. Nos fijamos y damos cuenta que en donde aparecen “0” cero “unidades” no hacemos mención de

las unidades que tienen al “0” cero como dígito. Esto es importantísimo, el “cero” es el elemento que nos permite separar los sistemas numéricos en sistemas de numeración con cero y sistemas de numeración sin cero. Si bien esta última afirmación es por demás clara, veremos más adelante la importancia de tener o no al cero en un sistema numérico.

Unas preguntas como cualquier otra: ¿una unidad simple es diez veces mayor qué…? ¿Habrá alguna “unidad” que cumpla con esta propiedad? Los cambios de orden nos dicen que éstos van variando de 10 en 10 hacia arriba (órdenes de magnitud mayor) o hacia abajo (órdenes de magnitud menor), excepción hecha del orden de las unidades simples, hasta ahora. Al partir una centena en diez partes iguales tenemos diez decenas, pero más importante que esto es que cada decena es una décima parte de la centena. Si esto lo repetimos partiendo una decena en diez partes iguales, obtenemos diez unidades simples y, al igual que la propuesta anterior, cada una de estas unidades simples es la décima parte de una decena. Esto lo podemos extender hacia todos lados. En todo cambio de orden entre dos órdenes inmediatos el mayor es diez veces más grande que el menor y consecuentemente, el menor es la décima parte del mayor. Así respondemos a la pregunta de si es posible que una unidad simple sea mayor que alguna unidad. Ahora necesitamos organizar nuestra respuesta de manera que sea homogénea con la estructura que tiene la escritura de cifras, de cualquier cantidad de dígitos, desde las unidades simples hasta las que se tengan.

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Tenemos que hacer uso de algo que se llama El punto decimal. El cual es sólo un separador entre las unidades simples y “unidades” más grandes y aquellas que llamaremos “fracciones de la unidad simple”. ¿Cómo escribiremos las fracciones de la unidad simple? y ¿cómo utilizaremos el punto decimal? Si la unidad simple es la décima parte de una decena y una decena es la décima parte de una centena, por consiguiente una unidad simple es una centésima parte de una centena. Entonces, intuimos que la unidad simple se puede dividir en diez partes iguales o en cien partes iguales, ¿cierto?, y así también se puede dividir en mil partes iguales.

Décimas

Si los órdenes de magnitud inmediatos van de 1 a 10 hacia arriba, y de 10 a 1 hacia abajo, y el punto decimal es un separador entre la unidad simple y “unidades” de orden de magnitud más pequeñas que ella, desarrollemos una tabla que refleje esto. Antes es necesario darle nombre a las “unidades” que agrupadas en diez forman una unidad simple; se les conoce como décimas. Si se agrupan cien de ellas forman una unidad simple, centésimas.

Punto Decimal

Centenas Decenas Unidades simples Décimas Centésimas

1 10 100 1000 10000 1 10 100 1000 1 10 100

En una tabla anterior, habíamos propuesto los órdenes de magnitud como: múltiplos de 10, potencias de 10 y unidades. ¿Cómo rescribiremos esa tabla? Si los múltiplos de 10 son más grandes que él, las particiones que obtenemos de la unidad simple son submúltiplos. Además, si estamos dividiendo la unidad simple en diez, cien o cualquier otro múltiplo de 10, las potencias las escribiremos dividiendo la unidad simple por el múltiplo de 10 que corresponda. No olvidemos el punto decimal, y así tenemos:

Múltiplo de 10 (en 10) Potencia de 10 Unidad

10 000 104 Decenas de millar 1000 103 Unidades de millar o Millares 100 102 Centenas 10 10 Decenas 1 1 Unidades simples

0.1 1/10 Décimas 0.01 1/102 Centésimas

0.001 1/103 Milésimas

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Habíamos trazado una recta que llamamos recta numérica. Tomando la idea de aquel dibujo, ¿Cómo acomodaríamos el concepto de los órdenes de magnitud mayores y menores en este sistema? Primera decena:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si esto lo hacemos para la primera centena, la recta toma la forma:

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Si lo repetimos para el primer millar:

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 A nivel de dibujo lo que hacemos es cambiar los valores de las distancias entre las rayas verticales, que nos han separado de manera homogénea las unidades simples, las decenas y las centenas, respectivamente. Se entiende que, por ejemplo, en el caso de la ilustración de las decenas cada una de ellas está dividida en diez partes iguales, que nos dan las unidades simples en cada una de las decenas. Ejemplo: Decenas 1 2 3 Unidades

simples 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

en cada decena

Que en el acumulado de unidades y con sus diferentes nombres tenemos: Unidades

simples 10 20 30

Diez Veinte Treinta

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79

Notas y ejemplos 1. Al escribir cualquier cifra numérica comenzamos con el primer dígito distinto de cero, los ceros que

contenga esta cifra después de este dígito, ceros intermedios, sí se escriben. 2. Si una cifra no tiene “unidades” menores a la unidad simple no es necesario escribir ni el punto ni

los ceros en los submúltiplos de la unidad simple. 3. Cuando una cifra sólo tiene dígitos distintos de cero después del punto decimal, es correcto escribir

en el lugar de las unidades simples, antes del punto decimal, el cero. 4. Después del último dígito distinto de cero en los submúltiplos de la unidad simple, tampoco es

necesario escribir los ceros. En el caso de los órdenes de magnitud de potencias de 10 submúltiplos, tenemos:

1 2 3 Unidades simples

Décimas en cada

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

unidad simple El modo de leer estas cifras es: para las unidades antes del punto decimal, se menciona cuantas unidades simples se han acumulado, tomando en cuenta las variantes de nombre en la segunda decena y siguientes, así como en las centenas y órdenes mayores; y para las unidades después del punto decimal, se menciona cuantas unidades de orden menor se han acumulado. Ejemplo, que trataremos en dos pasos: 1) Cifras Unidades Décimas Centésimas 1. 3 . 5 tres unidades cinco décimas 2. 12 doce unidades 3. 78 . 6 setenta y ocho unidades seis décimas 4. 43 . 2 cuarenta y tres unidades dos décimas 5. 2 . 17 dos unidades una décimas siete centésimas 6. 1 . 03 una unidad cero décimas tres centésimas 7. 34 . 27 treinta y cuatro unidades dos décimas siete centésimas 8. 6 . 34 seis unidades tres décimas cuatro centésimas 9. 53 . 82 cincuenta y tres unidades ocho décimas dos centésimas 10. 7 . 56 siete unidades cinco décimas seis centésimas

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2) Cifras Unidades Décimas Centésimas 1. 3 . 5 tres punto cinco décimas 2. 12 doce 3. 78 . 6 setenta y ocho punto seis décimas 4. 43 . 2 cuarenta y tres punto dos décimas 5. 2 . 17 dos punto diecisiete centésimas 6. 1 . 03 uno punto tres centésimas 7. 34 . 27 treinta y cuatro punto veintisiete centésimas 8. 6 . 34 seis punto treinta y cuatro centésimas 9. 53 . 82 cincuenta y tres punto ochenta y dos centésimas 10. 7 . 56 siete punto cincuenta y seis centésimas La manera común de leer estas cifras, igual que lo hicimos con cifras sin submúltiplos de 10 (cifras sin punto decimal), es la siguiente: En la escritura vamos a omitir el nombre de unidades simples, sólo escribiremos unidades que podemos intercambiar por la palabra “punto”, sabiendo que se trata del punto decimal. En el siguiente ejercicio escribiremos ambas formas. 1. Tres unidades, cinco décimas; tres punto cinco décimas. 2. Doce unidades; doce. 3. Setenta y ocho unidades, seis décimas; setenta y ocho punto seis décimas. 4. Cuarenta y tres unidades, dos décimas; cuarenta y tres punto dos décimas. 5. Dos unidades, diecisiete centésimas; dos punto diecisiete centésimas. 6. Una unidad, tres centésimas; uno punto tres centésimas. 7. Treinta y cuatro unidades, veintisiete centésimas; treinta y cuatro punto veintisiete centésimas. 8. Seis unidades, treinta y cuatro centésimas; seis punto treinta y cuatro centésimas. 9. Cincuenta y tres unidades, ochenta y dos centésimas; cincuenta y tres punto ochenta y dos

centésimas. 10. Siete unidades, cincuenta y seis centésimas; siete punto cincuenta y seis centésimas. Observamos a lo largo de este desarrollo que en la escritura en palabras y en la lectura de cifras con potencias de 10, múltiplos y submúltiplos, se inicia, en el caso de los múltiplos, con el nombre que corresponde del primer dígito distinto de cero, y sus acumulados sucesivos; y en el caso de los submúltiplos, con el nombre que corresponde al último dígito distinto de cero, en donde se acumulan todas las unidades de submúltiplos anteriores.

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Hagamos un repaso. Cifras 1. 14 . 23 ; Catorce punto veintitrés centésimas. 2. 42 . 09 ; Cuarenta y dos unidades nueve centésimas. 3. 70 . 006 ; Setenta unidades seis milésimas. 4. 132 . 5 ; Ciento treinta y dos punto cinco décimas. 5. 301 . 92 ; Trescientos uno punto noventa y dos centésimas. 6. 729 ; Setecientos veintinueve. 7. 0 . 203 ; Cero unidades doscientos tres milésimas. 8. 57 . 042 ; Cincuenta y siete unidades cuarenta y dos milésimas. 9. 1006 . 8 ; Mil seis punto ocho décimas. El cuadro completo de potencias de 10, base del sistema decimal, a partir de los órdenes de magnitud presenta la siguiente estructura: Ordenes de Magnitud de las potencias de 10 Potencias Múltiplos Potencias Submúltiplos Punto Decimal 4º orden 3er orden 2º orden 1er orden 1er orden 2º orden 3er orden 4º orden

103 102 10 1 1/10 1/102 1/103 1/104

millares centenas decenas unidades décimas centésimas milésimas diezmilésimas

Ejercicios

1. ¿Qué unidades obtienes con diez decenas; diez centenas; diez millares? 2. ¿Qué unidades obtienes con cien decenas; cien centenas; mil millares? 3. ¿Qué unidades obtienes con diez décimas; diez centésimas; diez milésimas? 4. ¿Qué unidades obtienes con cien décimas; cien milésimas? 5. ¿Cuántas unidades hay en dos decenas; tres centenas? 6. ¿Cuántas decenas hay en cuatro centenas; en setenta y dos centenas?

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7. ¿Cuántas unidades hay en doscientas décimas; tres mil centésimas? 8. ¿Cuántas décimas hay en cuatro decenas; ocho unidades? 9. ¿Qué unidades son las del segundo y tercer orden de magnitud de las potencias múltiplos? 10. ¿Qué unidades son las del primero, tercero y quinto orden de magnitud de las potencias

submúltiplas? En los siguientes ejercicios, escribe con palabras las cifras que se te presentan, primero nombrando las unidades que corresponden a cada dígito según su orden de magnitud y, segundo, (la forma sencilla) nombrando los acumulados uno antes del punto decimal y el otro después del punto decimal: 11. 4729 . 016 ; 12. 602 . 59 ; 13. 841 . 0032 ; 14. 556 . 101 ; 15. 1101 . 0203 ; Escribe en cifras las cantidades que se te dan: 16. Ochenta y tres unidades cuatro décimas. 17. Trescientos cincuenta y siete punto novecientas doce milésimas. 18. Un mil seiscientos dos unidades diecisiete diezmilésimas 19. Catorce mil sesenta y ocho unidades tres milésimas. 20. Siete mil cinco punto dos mil nueve diezmilésimas. 21. Un billón NO ES 109. Averigua cuánto es consultando el Diccionario de la Real Academia Española

(DRAE) http://rae.es 22. 109 tiene un nombre. Encuéntralo en el DRAE: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=millardo 23. Actividad extra: imágenes y fotografías de nuestro mundo, desde un quark, de tamaño 10-16 hasta

la longitud del universo conocido, 1026 metros, que es lo mismo que diez mil millones de años luz. No dejen de ver este interesante enlace:

http://www.elinformadordegalicia.com/jms/potenciasdiez/centro.htm

83

24. Año Luz a) Sergio dice que su hija cumplió su primer año luz. ¿Hay algo malo en su afirmación? b) ¿Qué es un año luz? Explicar. c) Un año luz es igual a:

Metros Kilómetros Millones de kms Millardos de kms Billones de kms

d) Llena la siguiente tabla para relacionar distancias luz contra kilómetros:

1 año luz 1 mes luz 1 día luz 1 hora luz 1 min. luz 1 seg. luz Km. =

Ligas externas

* El tiempo en los mayas: http://mx.geocities.com/astronomiamex/arqueoastronomia/page9.html (Consulta julio 2007). * Babilonia y Egipto: http://platea.pntic.mec.es/aperez4/html/babiegipt/babiegipto.html (Consulta julio 2007). * Los sistemas de numeración a lo largo de la historia: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Otros/SISTNUM.html#E (Consulta julio 2007). * Un Billón NO ES 109. Averigua cuanto es consultando el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) http://rae.es (Consulta julio 2007). * 109 tiene un nombre. Encuéntralo en el DRAE: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=millardo (Consulta julio 2007). * Potencias de diez: http://www.elinformadordegalicia.com/jms/potenciasdiez/centro.htm (Consulta julio 2007).

Glosario

Base : número de unidades que se necesitan para formar una unidad del orden inmediato superior en

un sistema numérico. Base diez o decimal : sistema de numeración posicional con base 10, donde el valor del dígito depende de su posición dentro del número, por ejemplo 796 = 7x100 + 9x10 + 6x1 Billón : 10 a la 12: 1012 = 1, 000, 000, 000,000 Dígito (o guarismo ): número que puede expresarse con una sola cifra

84

Guarismo (o dígito ): número que puede expresarse con una sola cifra Millardo : 10 a la 9: 10 9 = 1, 000, 000,000 Punto decimal : separador de la parte entera con la fraccionaria. Sistema decimal (o con base diez): sistema de numeración posicional con base 10, donde el valor del dígito depende de su posición dentro del número, por ejemplo: 796 = 7x100 + 9x10 + 6x1

85

Matemáticas 1

Los números naturales

5. Representación de los naturales: bases

Números en griego

Propósito: El estudiante entenderá el concepto y la estructura de otras bases de numeración. Desarrollará su ingenio y habilidad para transformar cifras o números de una base numérica en otra, así como la forma de realizar en éstas las operaciones básicas.

Sistema decimal, binario y hexadecimal, estos dos últimos son muy usados tanto en calculadoras como en computadoras. ¿Cómo funcionan?

En el sistema decimal vimos que los cambios de orden de magnitud son por acumulación de 10 elementos. Nos interesa esta parte de la estructura, además del concepto de base. La estructura para reproducirla y la base en tanto que, una base posee el número de elementos o dígitos que ella misma indica para escribir cualquier cifra numérica. Múltiplos de 10 (en diez) : 1 000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1 Potencias de 10 : 106 105 104 103 102 10 1

Sistema binario

En los tiempos actuales se habla del sistema binario. Esto, nos dicen, es porque este sistema es el lenguaje de las máquinas calculadoras, desde las pequeñas de bolsillo hasta las grandes que s ocupan en la investigación científica y tecnológica, manejo de bancos de datos, etc. Lo que vamos a exponer aquí, es el cómo se desarrollan éste y otros sistemas de numeración. El sistema binario o sistema en base 2, como su nombre lo indica, tiene dos elementos dígitos diferentes para la escritura de cifras numéricas, sólo dos dígitos. Los números en esta base deben

Hexadecimal7B

Decimal123

Decimal123

SistemasNuméricos

Binario1111011Binario1111011

86

escribirse solamente con los dígitos 0 y 1, por ser los de menor cuantía (tomados del sistema decimal y no hay para que inventar otros); el cero que nos dice que no se tiene cantidad en la o las posiciones que ocupa, y el uno que nos dice que hay la cantidad mínima en la o las posiciones que ocupa. Dígitos del sistema binario = 0 y 1 Tenemos dos dígitos para cualquier cifra. Tecnología moderna: hay vía o no hay, blanco o negro. encendido o apagado, abajo o arriba. 0 ó 1. Con esto contamos. Tomando como estructura la desarrollada en la base 10 o heredada de ella, que puede ir de una a otra, la estructura resiste esta polémica y más, pero la base 10 nos es más cercana y la hemos aplicado mucho más que cualquiera otra, así es que hagámoslo fácil. Heredada de la base 10 y ya. Esta estructura la desarrollaremos con base en múltiplos de 2, que sean a su vez potencias de 2. Entonces tenemos: Múltiplos de 2 (en dos) : 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1 Potencias de 2 : 210 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 En donde debajo de cada posición sólo se puede escribir 0 ó 1. En base 2, los nombres de las potencias serían tal vez: unidades; dosenas (no es falta de ortografía, está referido al dos) o doses (mismo argumento) o binéas; cuatrenas o cuatros; octenas u ochos; dieciseisenas, y así sucesivamente. Esto se complica, de modo que optaremos por los nombres más simples, los que ya se emplean de manera común, los menos polémicos y los que no necesitan toda una argumentación. Además de quitar los plurales, puesto que sólo tenemos una opción 0 ó 1. Entonces nos quedamos con: dos; cuatro; ocho; dieciséis; treinta y dos, etc. ¿Cómo escribir la secuencia de los números naturales en base 2?, en otros términos ¿cómo es la transformación de números de base 10 a base 2? Recordemos que en base 10, a partir del mayor orden de magnitud con dígito distinto de 0, se acumulaban o añadían las cantidades de los demás órdenes de magnitud menores. El 2 debe ser la primera combinación de dígitos de la base. Además, por estructura debe empezar a escribirse en la columna del orden de magnitud inmediato superior al de las unidades y hasta nos da el nombre de en qué columna hacerlo. Para el acumulado la receta es fácil: como sólo hay 0 ó 1, se suman las cifras que indican los encabezados de las columnas de las potencias de dos en donde haya 1’s. Así tenemos:

87

Múltiplos de 2 (en dos) : 32 16 8 4 2 1

Potencias de 2 : 25 24 23 22 2 1 Los acumulados : 0 = 0

1 = 1

1 0 2 + 0 = 2

1 1 2 + 1 = 3

1 0 0 4 + 0 + 0 = 4

1 0 1 4 + 0 + 1 = 5

1 1 0 4 + 2 + 0 = 6

1 1 1 4 + 2 + 1 = 7

1 0 0 0 8 + 0 + 0 + 0 + = 8

1 0 0 1 8 + 0 + 0 + 1 = 9

1 0 1 0 8 + 0 + 2 + 0 = 10

1 0 1 1 8 + 0 + 2 + 1 + = 11

y así sucesivamente… Ya sabemos cómo transformar y escribir los números de base 10 a base 2, si los tenemos en secuencia. Ahora veamos el modo de escribirlos de manera directa, sin gastar tanto lápiz, construyendo la secuencia hasta llegar al número que nos interesa. Necesitamos una receta:

88

1. Ubicar el número, que se quiere transformar a base 2, entre dos potencias de 2. 2. Escribir un 1 en la potencia menor de entre estas dos. 3. Restar el valor de la potencia al número dado. 4. Al resto le aplicamos los pasos anteriores hasta que todo el número lo hayamos “descargado” en

potencias de 2. 5. No olvidar que después del primer 1, hay que escribir 0’s en los órdenes de magnitud en donde no

se hayan “descargado” 1’s Ejemplos: 25 24 23 22 2 1

Cifras en base 10 32 16 8 4 2 1

1. 15 : 15 – 8 = 7 1

7 – 4 = 3 1

3 – 2 = 1 1

1 – 1 = 0 1

En claro, : 1 1 1 1 En corto, : 1111

2. 25 : 25 – 16 = 9 1

9 – 8 = 1 1

1 – 1 = 0 1

En claro, 25 : 1 1 0 0 1 En corto, : 11001

3. 58 : 58 – 32 = 26 1

26 – 16 = 10 1

10 – 8 = 2 1

2 – 2 = 0 1

En claro, 58 : 1 1 1 0 1 0 En corto, : 111010 La manera de indicar la igualdad entre dos números en diferente base, es escribiendo en cada uno de ellos la base en que están escritos como subíndice, y así:

89

1. 1510 = 11112 2. 2510 = 110012 3. 5810 = 1110102 Cabe preguntarse ¿cómo hacer el camino inverso? Vayamos a él. Convertir los siguientes números a base 10: 1001012 , 1110112 , 111002 , 1001102 . Dibujemos una estructura que posea tantas potencias de 2 como dígitos tiene la cifra con más de ellos, esto a partir de las unidades y hacia la izquierda hasta agotar las cifras; escribimos los 1’s en las columnas correspondientes; los 1’s los convertimos de potencias de 2 en su equivalente en base 10 y; sumamos esos resultados parciales para obtener el número final, en base 10 por supuesto.

Convertir: 25 24 23 22 2 1

32 16 8 4 2 1

1. 1001012 : 1 0 0 1 0 1 32 + 0 + 0 + 4 + 0 + 1 = 3710

2. 1110112 : 1 1 1 0 1 1 32 + 16 + 8 + 0 + 2 + 1 = 5910

3. 111002 : 1 1 1 0 0 16 + 8 + 4 + 0 + 0 = 2810

4. 1010112 : 1 0 1 0 1 1 32 + 0 + 8 + 0 + 2 + 1 = 4310 Es interesante saber cómo se comporta la base 2 o sistema binario, porque es el modo de transmisión de impulsos electrónicos de las computadoras; árboles interminables de 0’s y 1’s, impulsos que corren en caminos que se bifurcan y lo vuelven a hacer. Un ejemplo de estos bosques de 0’s y 1’s es el siguiente: persigamos una cadena de 0’s y 1’s, anotando el 0 ó 1 al momento de escoger una bifurcación y veamos lo que obtenemos.

90

Estructura de la base 2

Inicio del camino 23 = 8 0 1 22 = 4 0 1 0 1 2 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

¿Cómo se suma en base 2?

Igual que en base 10, sumando y llevando. 1) 1 0 1 1 1 2) 1 1 0 1 1 3) 1 1 1 0 0 1 1 + 1 1 0 1 0 + 1 1 1 1 + 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 ¿Qué números hemos sumado en el ejercicio anterior? 1) 2 3 2) 2 7 3) 1 1 5 + 2 6 + 1 5 + 2 1 3 1

4 9 4 2 3 2 8 Ahora, vamos a realizar sumas con más de dos sumandos. Recuerda, cada que tengamos dos 1’s, como suma en un mismo orden de magnitud, anotamos un cero y llevamos un 1 a la orden de magnitud inmediata superior. 4) 5) 1 1 0 1 6) 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 + 1 1 1 1 0 + 1 0 1 1 1 + 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 Transforma las cifras de estos ejercicios y resuelve las sumas para convencernos que el método, que usamos en el sistema decimal, funciona en otras bases (al menos en base 2).

91

La entrada a la computadora se hace a través de signos y símbolos que conocemos: las letras del alfabeto, los números, los signos de puntuación y de las operaciones, etc. Lo que escribimos y vemos en la pantalla, es transformado y operado en código binario y al tener la respuesta (en el caso de operaciones), es nuevamente transformado a las letras y números que conocemos. Esto sucede en el interior de las computadoras pero en grande. ¿En el exterior cómo se representan esas cadenas tan grandes de 0’s y 1’s. Una representación es la que mencionamos arriba, la otra, que es la que interesa a los expertos en la construcción de estas máquinas, está en base 16 o sistema hexadecimal. Expliquemos de qué se trata.

Sistema hexadecimal

Cuando los expertos analizan la operación de la máquina les es más fácil revisar un código que en cada posición puede tener hasta 16 valores diferentes que uno que tenga sólo 2. Recordemos la transformación entre base 10 y base 2, en donde las cifras en base 10 son más cortas que sus equivalentes en base 2. La base 16 tiene esa misma ventaja sobre la base 10 como veremos. Ya mencionada la base 16 y recordando que una base tiene tantos dígitos diferentes como su nombre indica, esta base tendrá 16 dígitos con los que se podrá escribir cualquier cifra. Dígitos de la Base 16 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,… y ahora tomaremos letras del alfabeto para completar hasta los 16 dígitos que necesitamos. Empezando por la A nuestra base 16 quedará completa con: Dígitos de la Base 16 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E y F}. La estructura, heredada de las anteriores o en concordancia con ellas, y la escritura de cifras será la siguiente:

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Múltiplos de 16 (en dieciséis) : 1048576 65536 4096 256 16 1 Equivalente en base 10 : 165 164 163 162 16 1

0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 A 11 B 12 C 13 D 14 E 15 F 16 1 0 17 1 1 18 1 2

Ahora queremos saber cómo transformar de base 10 a base 16 y viceversa. Procedamos como hicimos entre base 10 y base 2, descargando (que aquí será laborioso porque se pueden descargar hasta 15 unidades en cada orden de magnitud) y acumulando. Podríamos instrumentar una receta como lo hicimos con base 2. Aquí está: 1. Ubicar el número que se quiere transformar a base 16, entre dos potencias de 16. 2. En la potencia menor, de entre estas dos, descargar esta potencia las veces que se pueda; esto es,

dividir el número entre esa potencia y escribir el cociente en esa posición. 3. Restar el valor de la potencia multiplicado por el dígito de esa posición al número dado, y 4. Al resto, que resulta ser el residuo de la división del número entre la potencia señalada, le aplicamos

los pasos anteriores hasta que todo el número lo hayamos “descargado” en potencias de 16. 5. No olvidar que después del primer dígito distinto de 0 hay que escribir 0’s en los órdenes de

magnitud, en donde no se hayan “descargado” dígitos. Ejemplos: 163 162 16 1 Cifras en base 10 4096 256 16 1

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1. 32 : 32 – 2 x (16) = 0 2 0

2. 37 :

37 – 2 x (16) = 5 2 5 3. 47 :

47 – 2 x (16) = 15 2 F 4. 91 :

91 – 5 x (16) = 11 5 B 5. 425 :

425 – 1 x (256) = 169 169 – 10 x (16) = 9 1 A 9 6. 972 :

972 – 3 x (256) = 204 204 – 12 x (16) = 12 3 C C 7. 2934 :

2934 – 11 x (256) = 118 118 – 7 x (16) = 6 B 7 6 8. 3706

3706 – 14 x (16) = 122 122 – 7 x (16) = 10 E 7 A ¿Cómo convertir cifras de base 16 en cifras de base 10? Convirtamos los siguientes números a base 10: 7616, D516 , FA16 , ABC16 . Dibujemos una estructura con tantas potencias de 16 como dígitos tiene la cifra con más de ellos, esto a partir de las unidades y hacia la izquierda hasta agotar las cifras; escribamos los dígitos en las columnas correspondientes; los dígitos los multiplicamos por las potencias de 16 que corresponden en su equivalente en base 10 y; sumamos los resultados parciales para obtener el número final, en base 10 por supuesto.

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Convertir: 163 162 16 1

4096 256 16 1

1. 7616 7 6 112 + 6 = 11810

2. D516 D 5 208 + 5 = 21310

3. FA16 F A 240 + 10 = 25010

4. ABC16 A B C 2560 + 176 + 12 = 274810 Los expertos utilizan el sistema binario para la operación interna de la máquina y el hexadecimal para revisión externa de esa operación. Nos preguntamos por qué estos dos sistemas. Uno está inmerso en el otro. ¿Cómo?, ¿el sistema binario en el hexadecimal o al revés? Vamos a reproducir los encabezados de las conversiones de base 2 o 16 a base 10. Múltiplos de 2 (en dos) ; 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1 Potencias de 2 : 210 29 28 27 26 25 24 23 22 2 1 Múltiplos de 16 (en dieciséis) : 1 048 576 65 536 4096 256 16 1 Potencias de 16 : 165 164 163 162 16 1 Nos fijamos que ambos arreglos tienen 1’s (unidades), 16’s (dieciseisenas), 256’s (doscientos cincuenta y seisenas), etc. Etc. que se repetirá por cada cuatro órdenes de magnitud en base 2 sólo uno en base 168. Veamos esto con más claridad: Si llenamos con 1’s los 4 órdenes de magnitud menores en base 2, lo que obtenemos es un 11112 equivalente al F16, que es el primer orden de magnitud, con el máximo de unidades en base 16. Ambos representan al 15 en base 10. Si llenamos con 1’s los 8 órdenes de magnitud menores en base 2, obtenemos un 111111112 que equivale al FF16, con que se saturan de unidades las dos órdenes de magnitud menores en base 16; y ambas cifras equivalen con el 25510.

8 Tengamos en cuenta que los nombres dados a los distintos órdenes de magnitud en base 16, al igual que los

que se dieron para base 2, están heredados del sistema decimal.

95

Nos damos cuenta que las potencias de 2 y las potencias de 16, se encuentran en un ciclo dispuesto de la manera siguiente: por cada 4 órdenes de magnitud en las potencias de 2 tendremos un orden de magnitud en las potencias de 16. La base 16 es una compresión de la base 2, cada potencia del 16 encierra cuatro potencias del 2. Esto nos facilita la transformación de cifras entre estas dos bases. ¿Cómo?, como lo hemos hecho antes. ¡Lo construiremos en una tabla!

32 768 16384 8192 4096 2048 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1

215 214 213 212 211 210 29 28 27 26 25 24 23 22 2 1

163 162 16 1 Pongamos esta tabla en vertical para apreciar el cambio de base al escribir cifras numéricas. En la primera columna escribimos el equivalente de las bases 2 y 16 en base 10.Cambiemos de base 2 a base 16 los números: 1) 11010112 , 2) 100111110011102 , 3) 1001011011112 , 4) 1010011111000002 y 5) 10110011011111012 . Base 10 ; Base 2 Base 16 Ejercicios: 1) 2) 3) 4) 5) 1) 2) 3) 4) 5)

32768 215 1 16384 214 1 0 8192 213 1 0 1 4096 212 0 1 1

2

5

B

163

2048 211 0 1 0 0 1024 210 1 0 0 0 512 29 1 0 1 1 256 28 1 1 1 1

7

9

3

3

162

128 27 1 0 1 0 64 26 1 1 1 1 1 32 25 1 0 1 1 1 16 24 0 0 0 0 1

6

C

6

E

7

16

8 23 1 1 1 0 1 4 22 0 1 1 0 1 2 2 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1

B

E

F

0

D

1

Hemos cambiado de base sin saber qué números representan estos arreglos. Para convencernos que esto funciona, resolvamos uno de los ejercicios con las tablas anteriores. Desarrollaremos la conversión de base 2 a base 10 “desdoblándola” hacia abajo; la conversión de base 16 a base 10 la “desdoblaremos” hacia arriba y ambas se encontrarán en medio, en la base 10, para convencernos de

96

que estos desarrollos son consistentes. Tomemos el: 10110011011111012 y el B37D16. Deben representar el mismo número.

32768 16384 8192 4096 2048 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1

215 214 213 212 211 210 29 28 27 26 25 24 23 22 2 1

1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

32768 0 8192 4096 0 0 512 256 0 64 32 16 8 4 0 1 Sumas parciales, 45056 768 112 13 Equivalente en base 10: 45949

45056 768 112 13

11 x (4096) 3 x (256) 7 x (16) 13 x (1)

B 3 7 D

163 162 16 1 ¿Cómo se suma en base 16? 1)

4 7 A 2) 9 8 D 7 3) 6 7 8 9

+ 3 9 2 + 4 5 6 B + A B 5 F 4 1 1 1 1 1

8 0 C D E 4 2 B 1 D 7 D ¿Qué números hemos sumado en el ejercicio anterior? 1) 1 1 4 6 2) 3 9 1 2 7 3) 2 6 5 0 5 + 9 1 4 + 1 7 7 7 1 + 7 0 1 9 4 0 1 1 1 1

2 0 6 0 5 6 8 9 8 7 2 8 4 4 5 Y ahora sumas con más de dos sumandos. Recuerda que debemos llegar hasta el 10 (uno cero) en base 16 para llevar una unidad al orden de magnitud inmediato mayor. O hasta sumar 16 (en el sistema en que estamos acostumbrados). Anotar las unidades que se rebasan del 16 y llevar una unidad al orden de magnitud inmediato superior.

97

4) 5) 9 A B 6) B 7 6 A 5 6 A C 7 6 8 F D 3 B 9 F 8 E A 5 A 5 + D 7 8 + 4 5 7 + D 9 F 4 3 1 1 2 2 2 2 2 2 1

1 6 9 B 2 A 0 6 F 0 5 4 F Igual que en el ejercicio de las sumas en base 2, transforma estas cifras y resuelve las sumas para convencernos que el método que usamos, de sumar y llevar, también funciona en esta base.

Ejercicios

1. Desarrolla las tablas correspondientes a la base 3 y a la base 9.

a. ¿Qué similitudes encuentras entre estas bases y el arreglo de sus tablas? b. ¿Se puede transformar de una base en la otra sin pasar por base 10? ¿Por qué si o por qué

no? Argumenta tu respuesta. 2. Convierte los siguientes números como se indica:

a. Base 10 a base 3: 3810 = 3 , 9710 = 3 , 15610 = 3 7410 = 3 , 28710 = 3 , 56710 = 3

b. Base 10 a base 9: 4510 = 9 , 8210 = 9 , 10710 = 9 32110 = 9 , 59410 = 9 , 73210 = 9

c. Base 3 a base 9: 2013 = 9 , 123 = 9 , 1123 = 9 2213 = 9 , 12213 = 9 , 21023 = 9

d. Base 9 a base 3: 179 = 3 , 529 = 3 , 739 = 3 869 = 3 , 1049 = 3 , 2359 = 3

Con lo que ya tenemos hasta ahora, vamos a construir el esquema (por qué no la tabla, estamos más acostumbrados a ese nombre) de la base 5 y a transformar algunos números de base 5 a base 10 y viceversa. Recordemos que los dígitos que podemos usar son: Dígitos de la Base 5 = {0, 1, 2, 3 y 4} y esquema o tabla para transformar a base 10.

98

Ejemplo: 1) 43425 , 2) 301235 , 3) 234405 , 4) 420135 y 5) 334245 . Múltiplos de 5 (en cinco) : 625 125 25 5 1 Base 10 Potencias de 5 : 54 53 52 5 1

4 3 4 2 4 x (125) 3 x (25) 4 x (5) 2 x (1) 500 + 75 + 20 + 2 = 597

3 0 1 2 3 3 x (625) 0 x (125) 1 x (25) 2 x (5) 3 x (1) 1875 + 0 + 25 + 10 + 3 = 1913

2 3 4 4 0 2 x (625) 3 x (125) 4 x (25) 4 x (5) 0 x (1) 1250 + 375 + 100 + 20 + 0 = 1745

4 2 0 1 3 4 x (625) 2 x (125) 0 x (25) 1 x (5) 3 x (1) 2500 + 250 + 0 + 5 + 3 = 2758

3 3 4 2 4 3 x (625) 3 x (125) 4 x (25) 2 x (5) 4 x (1) 1875 + 375 + 100 + 10 + 4 = 2364

Para de base 10 a base 5 procederemos como lo hicimos antes, descargando cantidades en base 10 a dígitos en base 5 y acumulando. La receta sólo cambia por ser ahora base 5. Repetimos: 1. Ubicar el número que se quiere transformar a base 5 entre dos potencias de 5. 2. En la potencia menor, de entre estas dos, descargar esta potencia las veces que se pueda; esto es,

dividir el número entre esa potencia y escribir el cociente en esa posición. 3. Restar el valor de la potencia multiplicado por el dígito de esa posición, al número dado, y 4. Al resto, que resulta ser el residuo de la división del número entre la potencia señalada, le aplicamos

los pasos anteriores hasta que todo el número lo hayamos “descargado” en potencias de 5. 5. No olvidar que después del primer dígito distinto de 0 hay que escribir 0’s en los órdenes de

magnitud, en donde no se hayan “descargado” dígitos.

99

Ejemplos: 55 54 53 52 5 1

Cifras en base 10 3125 625 125 25 5 1

1. 82 : 82 – 3 x (25) = 7

7 – 1 x (5) = 2 3 1 2 2. 103 :

103 – 4 x (25) = 3 4 0 3

3. 294 :

294 – 2 x (125) = 44

44 – 1 x (25) = 19

19 – 3 x (5) = 4 2 1 3 4 4. 846 :

846 – 1 x (625) = 221

221 – 1 x (125) = 96

96 – 3 x (25) = 21

21 – 4 x (5) = 1 1 1 3 4 1 5. 2430 :

2430 – 3 x (625) = 555

555 – 4 x (125) = 55

55 – 2 x (25) = 5

5 – 1 x (5) = 0 3 4 2 1 0 5. 14765 :

14765 – 4 x (3125) = 2265

2265 – 3 x (625) = 390

390 – 3 x (125) = 15

15 – 3 x (5) = 0 4 3 3 0 3 0

100

Cambia de base en los siguientes ejercicios: 1. Base 10 a base 2; 4310 = 2 , 8210 = 2 , 9110 = 2 5610 = 2 , 7510 = 2 , 10210 = 2

2. Base 10 a base 16: 6310 = 16 , 9710 = 16 , 87610 = 16 25810 = 16 , 64810 = 16 , 93610 = 16

3. Base 2 a base 10: 111012 = 10 , 100102 = 10 , 111102 = 10 110012 = 10 , 110112 = 10 , 101012 = 10

4. Base 2 a base 16: 101010102 = 16 , 100100102 = 16 , 11112 = 16 11011012 = 16 , 111011102 = 16 , 101111112 = 16

5. Base 16 a base 10: A716 = 10 , 8F16 = 10 , C116 = 10 BB16 = 10 , FD16 = 10 , E916 = 10

6. Base 16 a base 2: 7116 = 2 , 5B16 = 2 , DA16 = 2 A416 = 2 , 7C16 = 2 , F916 = 2

7. Base 3 a base 10: 22113 = 10 , 201013 = 10 , 112203 = 10 12123 = 10 , 212123 = 10 , 201203 = 10

8. Base 5 a base 10: 432105 = 10 , 13245 = 10 , 122335 = 10 123405 = 10 , 203415 = 10 , 332115 = 10 Resumen y algunas preguntas

La mayoría de los sistemas numéricos se basan en el concepto de un sistema posicional. Un valor en un sistema decimal se representa de la siguiente manera: .. s2 s1 s0. s-1 s-2 .. Donde cada si tiene algún valor cuantitativo. Los términos a la izquierda del punto se llaman unidades y a la derecha fracciones. Es LA BASE la que nos dice cuánto valen las unidades y las fracciones. Por ejemplo, el número 1100 puede significar valores distintos si no se nos dice la base que estamos usando, ya que no es lo mismo 110010 11002 110016. 1) En el sistema decimal ¿cuánto representa cada uno de 110010, 11002 , 110016 ? 2) Llena los espacios: “Cuando tenga ____________ 2 años” es una vieja canción de los Beatles, y menciona lo que harían cuando cumplieran los _________ 16 años. 3) ¿Quién es mayor? ¿Mi abuelo que tiene 5116 años o el tuyo de 10011112 años? 4) Microsoft Excel 2003 tiene 65,536 renglones y no es casualidad ni es un número extraño. Date cuenta de esto escribiéndolo en base dos y en base 16.

101

5) Escribe 2008 en binario y en hexadecimal. 6) Dispara proyectiles convirtiendo binario a decimal; aprende aritmética binaria y averigua una manera de escribir números binarios negativos si usar el signo menos.

Glosario

Base 2 o Sistema Binario : sistema de numeración posicional donde los números se representan usando sólo las cifras cero y uno. Binario, Sistema : ver base 2. Hexadecimal, Sistema : sistema de numeración posicional basado en potencias de 16 empleando como símbolos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F El docente resaltará los conceptos clave a aprender por los estudiantes. En miras de un autoaprendizaje y autogestión en la adquisición del conocimiento, el estudiante será el encargado de investigar la definición de las palabras o expresiones indicadas por el profesor.

Ligas externas

* Juego binario: Dispara un cañón: http://es.geocities.com/jeeesusmeeerino/sistnum/binario/binario.html (Consulta julio 2007). * Reloj Binario construido con lenguaje Java: http://users.california.com/~binard/java/Binclock.html (Consulta julio 2007).

102

Matemáticas 1

Los números naturales

6. Sistemas antiguos de numeración

Propósito:

En la antigüedad hubo sistemas de numeración diferentes al que usamos hoy en día. Se comentará el sistema posicional notando que es el atributo más sobresaliente de cualquier sistema numérico. Desplazó a los otros por ser una estructura sólida y de fácil comprensión.

Se estudiará la numeración usada en la antigüedad principalmente por los egipcios, romanos y mayas.

Los indios Pirahas en la selva de Brasil no tienen números, pronombres, colores ni tiempos verbales, simplemente no los necesitan. Tampoco tienen términos relacionados con contar, no hay palabras para ‘todo’, ‘cada’, mayoría’ o ‘algunos’. Por meses se trató de enseñar a contar y pasar del tres; nadie podía decir cuánto es 3 más 1. Tomado de: http://pepascientificas.blogspot.com/2007/05/no-tienen-nmeros-colores-ni-tiempos.html (Consulta julio 2007). Escritura cuneiforme El sistema numérico creado y utilizado por los pueblos de Babilonia, consistía de sólo dos símbolos, dígitos o cuñas. Recordemos que esta civilización fue la primera en dejar testimonio escrito de su existencia a través de tablas de barro, en las que hendían pequeñas marcas o cuñas que después eran cocidas. A esta forma de escritura se le llamó desde entonces escritura cuneiforme. Volviendo al sistema numérico, los símbolos o cuñas son: v, que equivale a una unidad simple y <, que equivale a 10 unidades simples. El modo de escribir cifras en este sistema, es el siguiente:

M ayaM aya

C u n e ifo rm eC u n e ifo rm e E g ip c ioE g ip c io

S is te m asN u m éric o sA n tig u o s

R o m an oR o m an o

103

6 ; vvvvvv , vvv

vvv , vvvv

vv

23 ; <<vvv , <vv <v

47 ; <<<<vvvvvvv , <<vvvv <<vvv

, <vv <vv <vv <v

51 ; <<<<<v , <<< <<v

Esta manera de escritura obedecía más a cuestiones de cupo en las tablillas de barro y a cuestiones estéticas que a una forma ordenada de su valor. Sólo era necesario que se encontraran agrupadas, cercanas unas de otras.

Sin embargo, el sistema babilónico contaba con “espacios” (dejados lateralmente) entre órdenes de magnitud. Dependiendo del lugar que ocupen los grupos de cuñas es el valor que se le asigna a cada uno de ellos. Estos grupos, que compartían las mismas dos cuñas, separados por pequeños “espacios”, representaban 60 unidades de valor inmediato inferior. Estos “espacios” ordenaban las unidades de 60 en 60. Veamos cómo:

61 ; v v

84 ; v <<vvvv , v <vv <vv

148 ; vv <<vvvvvvvv , v <vvvv v <vvvv

256 ; vvvv <vvvvvv , vv <vvv vv vvv

La cuestión es cómo escribir el 60, 120 o 180. ¿En dónde se deja el “espacio”? Esta es la limitante de los sistemas que no tienen el cero “0”.

104

60 ; v , ¿En dónde colocamos el espacio? ¿antes o después?

120 ; vv , v v

180 ; vvv , vv v

Aquí si hay espacios.

182 ; vvv vv , vv v v v

Como notación posicional, el orden de las unidades está agrupado de la siguiente forma:

604 603 602 60 1

12 960 000 216 000 3600 60 1 En estas posiciones se hacían las cuñas (< y v) para cualquier cifra. La dificultad, como anotamos arriba, estriba en no tener la cuña que designe que no se tienen unidades en el agrupamiento de las unidades más pequeñas cuando se trata de números que son múltiplos de 60. O cuando no se tienen unidades en algún orden de magnitud intermedio. Veamos.

3600 ; v , ¿En dónde colocamos el espacio? ¿Antes o después?

7200 ; vv , v v

10800 ; vvv , vv v

3661 ; v v v Aquí si hay espacios.

3601 ; v v Serán suficientes el o los espacios. El sistema babilónico, si bien presenta posiciones, es cierto que al no tener una cuña que represente al “0”, se hace difícil la secuencia de “espacios” entre órdenes de magnitud. Para sumar en el sistema babilónico, basta con acumular de 10 en 10 para cambiar una v por una < y acumular de 60 en 60 para cambiar de un orden de magnitud al inmediato mayor. Para restar, multiplicar y dividir es más lío que perderse en un zarzal de noche, así es que lo dejaremos para aquellos que tengan interés real en saber cómo se realizan.

105

Sistema egipcio

Asomémonos ahora al sistema egipcio, si bien este sistema presenta una estructura decimal, la forma de escribir las cifras es de acuerdo al espacio con que cuenta el escriba sobre los papiros o el ornamento que desea pintar el artista.

Pictogramas de la numeración egipcia

Equivalencia

Equivalencia al sistema decimal

1 = 1

10 x = 10

10 x = 100

10 x = 1 000

10 x = 10 000

10 x = 100 000

También carece de “0”, lo que lo hace un sistema acumulativo y por lo tanto, engorroso al escribir cifras muy grandes. Ahora bien, para escribir o pintar las cifras, sólo es necesario dibujar los símbolos que la representan, y así, por ejemplo, el número mil trescientos cuarenta y dos (1,342) se escribe:

= 1

= 10

= 100

= 1,000

= 10,000

= 100,000

= 1,000,000

106

Sistema romano Ahora vamos a sondear al sistema romano. Símbolos numéricos romanos

Equivalencia

Equivalencia al sistema decimal

I V X L C M

I 1 I 1

V 5 I 1 V 5

X 10 I 2 V 1 X 10

L 50 I 10 V 5 X 1 L 50

C 100 I 20 V 10 X 2 L 1 C 100

D 500 I 100 V 50 X 10 L 5 C 1 D 500

M 1000 I 200 V 100 X 20 L 10 C 2 D 1000 Como vemos en la tabla, a cada orden de magnitud (unidades simples, decenas y centenas) le corresponden dos dígitos o símbolos (unidades simples I y V; decenas X y L; centenas C y D). Esto hace que el paso de una a otra, en orden ascendente, sea de 5 o de 2 veces la unidad menor en la mayor (véase la diagonal que parte de 5 I para terminar en 2 D). Indicio de una fuerza un poco mayor de los símbolos I, X, C y M sobre los V, L y D. Para la escritura de cifras en el sistema romano, tomando en cuenta la diferencia de fuerzas de los símbolos I, X, C y M y los V, L y d, y que es un sistema de adiciones y sustracciones, las reglas son las siguientes: 1. Una cifra podrá contener hasta tres veces, en forma contigua, alguno o algunos de los símbolos

I, X, C o M; los símbolos V, L y D sólo aparecerán una vez. Por ejemplo, 39 = XXXIX, o 333 = CCCXXXIII

2. Todos los símbolos son susceptibles de sustracción, esta sustracción será del múltiplo de 10

inmediato inferior a él (incluyendo el I para sustracción al V y al X) y se escribirá a su izquierda. 3. Las cifras se escribirán de izquierda a derecha, asentándolas de unidades mayores a menores.

107

Escribamos algunas: Sistema romano Sistema decimal

III 3 IV 4 X II 12 XXX VIII 38 LX 60 XC IX 99 C LXX 170 CCC 300 CD L VI 456 CM XL 940 Es importante saber o conocer cómo se escriben en el sistema de numeración romano los números que van del 1 (uno) al 100(cien). En la edición de libros algunos autores utilizan los números romanos para numerar los capítulos de sus obras; si por ejemplo, nos encontrarnos leyendo el capítulo XVII y nos preguntan ¿qué capítulo leemos? no vamos a responder: equis ve chica dos i. Se recomienda, saber por lo menos hasta el número romano C, es muy probable que no haya libros con más de C capítulos. El sistema romano tampoco tiene un símbolo para indicar que no se cuenta con unidades de algún orden de magnitud. Imagínate el realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en los sistemas de numeración babilónico, egipcio y romano. Para la realización de tales operaciones eran necesarios estudios especializados. ¿Cómo se hacían los cálculos para la compra y venta de artículos?, ¿cómo para el cálculo de impuestos a cobrar?, ¿cómo la partición de bienes contables?, etc., ¡Que lío! El “0” y la posición de los dígitos son de gran importancia en los sistemas de numeración. Es más, son lo que da sentido y vertebración a un sistema de numeración.

Sistema maya

Veamos ahora un sistema con “0”. Antiguo, si muy antiguo. El sistema de numeración maya. El sistema de numeración maya posee “0” y además es posicional en vertical, iniciando con las unidades menores a los pies y ascendiendo conforme se tengan unidades mayores. Es un sistema vigesimal9 y sus símbolos o dígitos son un punto ( ) para indicar un 1; una barra ( ) para indicar un 5; y una concha hueca ( ) (o un pan) para el “cero”. Por cierto, las unidades en el sistema de numeración maya tienen nombre propio. Hagamos un esquema y pongamos en él los órdenes de magnitud y los nombres de cada uno de ellos.

9 Esto quiere decir que sus órdenes de magnitud se agrupan de 20 en 20. Aunque tiene una variación.

108

Numeración maya Nombre de las uUnidades Equivalente en días Potencias de 20*

20 calabtunes 1 kinchiltún 1 152 000 000 18 x 206 20 piktunes 1 calabtún 57 600 000 18 x 205 20 baktunes 1 piktún 2 880 000 18 x 204 20 katunes 1 baktún 144 000 18 x 203 20 tunes 1 katún 7 200 18 x 202 18 huinales 1 tun 360 18 x 20 20 kines 1 huinal 20 20 1 kin 1 1

Este sistema presenta una irregularidad al considerar 18 huinales y no 20* (esta es la variación que habíamos anunciado en la nota de pie de página). Esto obedece a que este sistema fue utilizado para cálculos astronómicos y el calendario se compone de 360 días. Las reglas para escribir las cifras en el sistema de numeración maya son las siguientes: 1. Cuando las unidades sean de 1 a 4, se escribirán tantos puntos como unidades; estos se dibujarán

uno tras otro en horizontal, 2. Cuando las unidades sean 5 o más se escribirán: por tantos múltiplos de 5 como se tengan, igual

número de barras y el resto en puntos, las barras se apilarán una sobre otra y los puntos siempre irán encima de la o las barras,

3. Cuando haya puntos sobre puntos, barras sobre puntos o más de tres barras, querrá decir que esos puntos o barras que se encuentran por encima de los puntos o esas barras después de tres, son unidades de orden de magnitud mayor.

4. Cuando no haya unidades en algún orden de magnitud se escribirá un cero ( ). Escribiremos del 1 al 30 en numerales mayas y decimales. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

109

Ahora escribamos o transformemos cifras del sistema de numeración maya al sistema decimal y viceversa. Hagámoslo con números no muy grandes. Potencias de 20* Sistema Maya Sistema Decimal Equivalente decimal

1) 2) 1) 2) 1) 2)

18 x 20 8 x 360 11 x 360 2880 3960

20 0 x 20 4 x 20 + 0 + 80

1 12 x 1 17 x 1 + 12 + 17

2892 4057 En el sistema maya, las operaciones básicas son laboriosas pero claras por la inclusión del cero La suma, resta, multiplicación y división se realizan igual que en el sistema decimal, aunque con pequeñas variante: 1) para “llevar” unidades al siguiente orden de magnitud, debe de contarse con 20, salvo cuando se juntan 20’s, allí sólo hay que juntar 18, antes y después siempre es de 20 en 20; y 2) para multiplicar el trabajo es muy laborioso por el acomodo de las unidades resultantes en sus correspondientes órdenes de magnitud. La realización de las operaciones básicas en los sistemas babilónico, egipcio, romano y maya, las dejaremos para quienes tengan un interés mayor por saber cómo se realizan.

Ejercicios De los 40 (cuarenta) números o cifras que se te dan a continuación en sistema decimal, transforma 10 (diez) al sistema babilónico, 10 (diez) al egipcio, 10 (diez) al romano y 10 (diez) al maya. Tu selecciona cuáles 10 (diez) de los 40 (cuarenta) cambias a cada sistema.

1. 7 11. 799 21. 2761 31. 4719 2. 15 12. 846 22. 2847 32. 4831 3. 24 13. 894 23. 2934 33. 4944 4. 34 14. 943 24. 3022 34. 5058 5. 45 15. 993 25. 3111 35. 5173 6. 58 16. 1045 26. 3202 36. 5290 7. 72 17. 1098 27. 3294 37. 5408 8. 87 18. 1152 28. 3387 38. 5527 9. 104 19. 1208 29. 3482 39. 5648

10. 122 20. 1265 30. 3578 40. 5770

110

41. Construye una forma de realizar alguna de las operaciones básicas en dos de los sistemas numéricos que se expusieron, explicando, argumentando, desarrollando mediante tablas o del modo lógico y consecuente que idees.

42. Los números romanos escritos de mayor a menor son M D C L X V I. Si lo consideramos como un número fijo y le restamos mil, obtenemos un bíblico e interesante número. ¿Cuál es?

43. El cuatro tiene otra historia. Originalmente “cuatro” se escribía

como IIII ya que IV representa al dios romano Júpiter, cuyo nombre latino es IVUPITER (empieza con IV). Sin embargo el uso de IV en vez de IIII se ha convertido en lo común. Algunos relojes antiguos aún escriben el cuatro como antes. Ver, la ilustración.

44. ¿Romano a decimal o decimal a romano? En la página siguiente se puede hacer la conversión

inmediata de números menores que MMMCM, o sea menores o iguales que MMMDCCCXCIX: http://www.mscperu.org/utiles/utilidades/num_roman.htm

45. Algo de historia sobre los números romanos ver en: http://sauce.pntic.mec.es/~ebac0003/descartes/romanos/historia.htm

46. Contando en Babilonia ver en:

http://galileo.phys.virginia.edu/classes/109N/lectures/Contando_en_Babilonia.htm

47. Antes de Sadam Hussein: Mapas de sumeria, El antepasado del cuneiforme sumerio, Acadia, Gilgamesh, El código de Hammurabi, ver en:

http://www.proel.org/alfabetos/sumerio.html

Glosario

Sumeria y Babilonia : localizados en el Irak de hoy, fueron probablemente los primeros pueblos en contar con lenguaje escrito, lo que inició en Sumeria aproximadamente en 3100 AC. Escritura Cuneiforme : sistema gráfico aparecido en Mesopotamia y cuyo principio consiste en imprimir los signos con una cuña sobre arcilla. Sistema Egipcio : desde el tercer milenio AC los egipcios usaron un sistema de escribir los números en base diez utilizando los jeroglíficos de la figura para representar los distintos ordenes de unidades.

111

Se usaban tantos de cada uno cómo fuera necesario y se podían escribir indistintamente de izquierda a derecha, al revés o de arriba abajo, cambiando la orientación de las figuras según el caso. Sistema maya , usa la base 20 con la ventaja de que conocían el cero. Así su numeración fue posicional.

Ligas externas

* Los sistemas de numeración a lo largo de la historia: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Otros/SISTNUM.html#SNH (Consulta julio 2007). * Los indios Pirahas de Brasil no tienen números: http://pepascientificas.blogspot.com/2007/05/no-tienen-nmeros-colores-ni-tiempos.html (Consulta julio 2007).

112

Matemáticas 1

Los números naturales

7. Divisibilidad Múltiplos y divisores

Propósito: El estudiante aprenderá la relación que hay entre los múltiplos y los submúltiplos de un número y el uso y aplicaciones que se hacen en la solución de ejercicios y acertijos.

Los enteros y sus múltiplos; los enteros y sus subm últiplos Los múltiplos de n son 2n, 3n, etcétera y los submúltiplos de un entero son sus divisores. Cada entero n tiene al menos dos divisores: 1 y n; sin embargo, éstos no son muy interesantes. Por ejemplo, 60 es un número interesante, entre otras cosas por la cantidad de submúltiplos que tiene: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60. El cercano 61 no lo es pues sus únicos divisores son 1 y 61.

Múltiplos y submúltiplos

Fíjate en las siguientes secuencias de números: 1) 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 … 2) 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 … 3) 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84 91 …

1) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, … 2) 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39,… 3) 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84, 91…

E jem plo : 6060, 120 , 180,240 , . . .

60 , 120 , 180,240 , . . .

M ú ltip lo sM ú ltip lo s D iv iso resD iv iso res

N ú m erosN atu ra les

1, 2 , 3 , 4 , 5 ,6 , 10 , 12 , 15 ,20, 30 , 60 .

1 , 2 , 3 , 4 , 5 ,6 , 10 , 12 , 15 ,20, 30 , 60 .

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¿Te parece bien que las representemos de otra manera? He aquí la primera.

. . .

Los pequeños rectángulos de cada arreglo (grupo de pequeños rectángulos) nos dan los números que componen la primera secuencia: 2, 4, 6, 8, 10,… Observamos que la base de cada grupo de pequeños rectángulo es de 2, igual en todos. ¿Podríamos representarla de alguna otra forma? La respuesta es: 2x1 , 2x2 , 2x3 , 2x4 , 2x5 , 2x6 , 2x7 , 2x8 , …

Vayamos con la segunda secuencia,

. . .

Los pequeños rectángulos de cada arreglo nos dan los números que componen la primera secuencia: 3, 6, 9, 12, 15,… La base de cada grupo de pequeños rectángulo es de 3, igual en todos. La podemos representar de esta otra forma:

3x1 , 3x2 , 3x3 , 3x4 , 3x5 , 3x6 , 3x7 , 3x8 , …

Ahora la tercera,

. . .

Los pequeños rectángulos de cada arreglo nos dan los números que componen la segunda secuencia: 7, 14, 21, 28, 35,… La altura de cada grupo de pequeños rectángulo es de 7, igual para todos.

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Entonces, también la podemos representar así: 7x1 , 7x2 , 7x3 , 7x4 , 7x5 , 7x6 , 7x7 , …

Las presentaremos de este otro modo: Primera secuencia Segunda secuencia Tercera secuencia

2 = 2 x 1 3 = 3 x 1 7 = 7 x 1 4 = 2 x 2 6 = 3 x 2 14 = 7 x 2 6 = 2 x 3 9 = 3 x 3 21 = 7 x 3 8 = 2 x 4 12 = 3 x 4 28 = 7 x 4 10 = 2 x 5 15 = 3 x 5 35 = 7 x 5 12 = 2 x 6 18 = 3 x 6 42 = 7 x 6 14 = 2 x 7 21 = 3 x 7 49 = 7 x 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los números de la primera secuencia son múltiplos de 2, puesto que se obtienen multiplicando el 2 por cualquiera otro número natural (eso indican los puntos suspensivos; el suspenso por conocer cuál número natural seguirá en la lista)

De igual manera los números de la segunda secuencia son múltiplos de 3, pues se obtienen multiplicando el 3 por cualquiera otro número natural. Repetimos aquí los argumentos del párrafo anterior.

En la tercera secuencia, tenemos que son múltiplos de 7. Y, desde luego, añadimos los argumentos del párrafo primero. Con lo que hemos desarrollado, nos damos cuenta de lo siguiente:

1. Para todo número natural podemos construir una secuencia de múltiplos.

2. La cantidad de múltiplos de un número natural cualquiera es infinita, pues hay tantos como números naturales. Basta con construir una tabla que lo muestre.

3. La construcción de una secuencia o una tabla de múltiplos de un número natural cualquiera, se realiza multiplicando ese número por los números naturales. Ya sea que se multipliquen en sucesión (el número natural por 1, 2, 3, 4,…), en cuyo caso se tendrán los múltiplos en sucesión, ya sea que se multipliquen al azar, se tendrán… salteados.

Surge una pregunta ¿cómo saber si un número dado es múltiplo de otro? Ejemplos: ¿El 36 es múltiplo del 2?, ¿el 51 lo es del 3?, ¿el 60 lo es del 4?, ¿el 40 lo es del 7?

Como los múltiplos de un número los construimos como productos de ese número por algunos números naturales, es procedente que nos preguntemos si hay un número natural que multiplicado por ese número en cuestión nos dé como resultado el número que queremos saber, si es múltiplo de él. Hagamos los ejercicios propuestos.

Habrá algún natural qué multiplicado por 2 sea igual a 36. ¿Cuál? El 18.

115

¿Cómo lo obtuvimos?

Una forma fue siguiendo la secuencia de los múltiplos del 2 hasta encontrar el 36. Y otra, dividiendo el 36 por el 2, en esta última observa que la división deja residuo “0”.

El 3 multiplicado por cuál natural nos da 51. Recorriendo la secuencia, multiplicado por17. De la otra forma: el 51 dividido por 3 nos da 17 dejando residuo “0”.

El 4 multiplicado por cuál natural nos da 60. Multiplicado por 15. El 60 dividido por 4 nos da 15 dejando residuo “0”.

El 7 multiplicado por cuál natural nos da 40. No hay número natural que lo cumpla. El 40 dividido por 7 nos da 5 dejando residuo “5”. Entonces el 40 no es múltiplo del 7. Tenemos dos formas de saber si un número es múltiplo de otro, estas son: 1. Construir la secuencia de sus múltiplos hasta encontrar dicho múltiplo o 2. Dividiendo el múltiplo por el número en cuestión (el residuo debe ser “0”).

Ejercicios

1. Escribe la secuencia de los 15 primeros múltiplos de 4. 2. Escribe la secuencia de los 15 primeros múltiplos de 6. 3. Escribe la secuencia de los 15 primeros múltiplos de 11. 4. Escribe los múltiplos de 9 que son mayores que 10 pero menores que 130. 5. Escribe los múltiplos de 13 que son mayores que 30 pero menores que 200. 6. Completa los números que hacen falta en las siguientes secuencias:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

a. 5, 10, 15, …, 25, 30, …, …, 45, 50, …, …, 65, …, …, … . b. 9, 18, 27, 36, …, …, …, 72, …, …, …, …, … . c. …, …, 21, …, …, …, …, 56, …, …, …, 84, …, …, … . d. …, …, …, …, …, …, 91, ..., …, …, 143, …, …, … . e. …, …, …, …, 85, …, …, 136, …, …, …, …, 221.

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Jugando con múltiplos

Juguemos con los múltiplos de los números naturales.

1. Veamos qué sucede si sumamos dos o más múltiplos de un número natural cualquiera. ¿El resultado será o no será múltiplo del número dado?

Número Múltiplos Suma de los múltiplos La suma es múltiplo

4 20 y 12 20 + 12 = 32 Si 32 = 4 x 8 7 28 y 49 28 + 49 = 77 Si 77 = 7 x 11

11 11, 55 y 99 11 + 55 + 99 = 165 Si 165 = 11 x 15 19 76, 171 y 209 76 + 171 + 209 = 456 Si 456 = 19 x 24 23 92, 161 y 46 92 + 161 + 46 = 299 Si 299 = 23 x 13 2 2n y 2m 2n + 2m = 2 x (n + m) Si 2 x (n+m)

2. Si tomamos dos múltiplos de algún número que escojamos y restamos el menor al mayor, ¿cómo

será el resultado. ¿Será múltiplo o no del número que escogimos?

Número Múltiplos Resta de los múltiplos La resta es múltiplo

3 15 y 48 48 - 15 = 33 Si 33 = 3 x 11 8 56 y 104 104 - 56 = 48 Si 48 = 8 x 6

15 45 y 180 180 - 45 = 135 Si 135 = 15 x 9 21 84 y 231 231 - 84 = 147 Si 147 = 21 x 7 37 111 y 222 222 - 111 = 111 Si 111 = 37 x 3 5 5p y 5q 5p – 5q = 5 x (p – q) Si 5 x (p-q)

3. Dado un número natural cualquiera, si a un múltiplo de él lo multiplicamos por algún otro natural ¿cómo será el resultado?

Número dado Múltiplo Multiplicador Múltiplo x multiplicador El producto es múltiplo

3 18 2 18 x 2 = 36 Si 36 = 3 x 12 5 10 7 10 x 7 = 70 Si 70 = 5 x 14

18 54 6 54 x 6 = 324 Si 324 = 18 x 18 24 96 11 96 x 11 = 1056 Si 1056 = 24 x 44 51 255 3 255 x 3 = 765 Si 765 = 51 x 15 4 4s t 4s x t = 4st Si 4 x st

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Ejercicios

Utilizando las propiedades: asociativa de la suma y la multiplicación y la distributiva de la multiplicación para con la suma podrías argumentar y probar que: 7. La suma de dos o más múltiplos de un número dado es también un múltiplo de él. 8. Dados dos múltiplos de un número, la resta del menor al mayor es un múltiplo de él. 9. El producto de un múltiplo de un número dado por otro número cualquiera es un múltiplo del número

dado. Traigamos a este espacio las secuencias de números con que empezamos esta historia: 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, … 2. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, … 3. 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84, 91, … La primera secuencia es de múltiplos de 2; la segunda, de múltiplos de 3; y la tercera, de 7. Fíjate bien que en las secuencias de los múltiplos de 2, 3 y 7 encuentras algunos números que pertenecen a más de una secuencia. Por ejemplo el 6, se encuentra en la secuencia del 2 y del 3; el 12 igual; el 14 en las del 2 y del 7; el 21 en las del 3 y del 7; el 42 en las tres secuencias. En fin, resulta que hay números que encontramos como múltiplos de dos o más números. Un número es un múltiplo común a dos o más números si es divisible por cada uno de ellos. Dicho de otra forma, dos o más números tienen un múltiplo común si esos dos o más números dividen a ese múltiplo dejando, desde luego, residuo “0”. Si las secuencias son múltiplos de 2, 3 y 7, ¿qué son el 2, 3 y 7 para los números de las secuencias correspondientes? Pues submúltiplos o bien, divisores. O sea: Divisor Múltiplos

2 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, … 3 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, … 7 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, … Entonces, el 2, 3 y 7 dividen a sus propios múltiplos dejando residuo “0”.

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10. Escribe las secuencias de los primeros 25 múltiplos de los siguientes arreglos de números y encierra en círculos los múltiplos comunes:

a. 2 y 3 b. 3 y 5 c. 2, 3 y 5 d. 5 y 7 e. 7 y 11 11. Construye la lista de los primeros 10 múltiplos comunes de:

a. 4 y 5 b. 5 y 8 c. 7 y 9 d. 2, 3 y 4 e. 2 y 6 12. ¿Cuál es el múltiplo más pequeño y cuál es el más grande de?:

a. 5 y 9 b. 10 y 12 c. 1 y 3 d. 3 y 12 e. 4, 5 y 6 Ahora veamos algo de esto en los esquemas de los pequeños rectángulos.

Los cuatro primeros arreglos tienen cada uno 12 rectángulos, acomodados de diferente manera. El primero tiene 2 de base y 6 de altura, el segundo 3 de base y 4 de altura, el siguiente 4 de base y 3 de altura y el último, de estos cuatro, 6 de base y 2 de altura. Fijémonos que el producto de estas parejas 2 x 6, 3 x 4, 4 x 3 y 6 x 2 es 12. Esto quiere decir que el 12 es múltiplo del 2, 3, 4 y 6. Pero también que el 2, 3, 4 y 6 son submúltiplos del 12. O que el 2, 3, 4 y 6 dividen al 12, o que son divisores del 12 dejando residuo “0”. Los tres últimos arreglos tienen 16 rectángulos cada uno. El primero 2 de base y 8 de altura, el segundo 4 de base y 4 de altura y el último 8 de base y 2 de altura. El producto de las parejas 2 x 8, 4 x 4 y 8 x 2 es 16. O sea que el 16 es múltiplo del 2,4 y 8 y que el 2, 4 y 8 son submúltiplos, dividen o son divisores del 16, dejando residuo “0”. Decimos entonces que: Un número divide a otro, o es divisor de otro, si al dividir el segundo por el primero dicha división deja residuo “0”.

Hay algunos criterios de divisibilidad de fácil aplicación, por ejemplo:

1. Si un número es par (basta con ver el dígito de las unidades simples) es divisible por 2.

2. Si el último dígito de un número es 0 o 5, el número es divisible por 5.

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3. Si la suma de los dígitos de un número es divisible por 3, el número también lo es.

4. Si la suma de los dígitos de un número es divisible por 9, el número también lo es.

Para darnos cuenta de si estos criterios son ciertos, basta con desarrollar las tablas correspondientes. Ahora, fíjate en todos los productos cuyo resultado es 36.

Tenemos, 2 x 18, 3 x 12, 4 x 9, 6 x 6 y 1 x 36. Los números 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36 son divisores o dividen al 36. De igual manera tenemos que el 36 es un múltiplo común de 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36.

Ejercicios

13. Escribe todas las parejas de números naturales cuyo producto dé:

a. 24 b. 18 c. 54 d. 30 e. 19 14. Escribe las listas de los divisores de los números del ejercicio anterior.

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15. Divide los números 38, 135, 232, 329 y 426, de manera simultanea por los números 2, 3, 5, 9, 11 y 13. En el rectángulo que corresponde escribe el cociente antes de la diagonal y el residuo después de ella.

2 3 5 9 11 13 38 / / / / / / 135 / / / / / / 232 / / / / / / 329 / / / / / / 426 / / / / / /

16. Escribe las listas de los divisores comunes de cada arreglo de números:

a. 36 y 48 b. 24 y 72 c. 36, 72 y 108 d. 17 y 23 e. 1, 5 y 12 17. Escoge un número de tres cifras y forma otro repitiendo el primero. Por ejemplo: 234234. Divide este número entre 7; después el cociente entre 11 y, por último, el nuevo cociente entre 13. Obtienes divisiones parciales exactas y al final tu número inicial. ¿Por qué? Por ser conmutativa la multiplicación, no importa por cuál número empecemos dividiendo, de 13, 11, ó 7. 18. Cierto o falso: demostrar o dar contraejemplo: * El cero es múltiplo de cualquier número. * Todo número es múltiplo de sí mismo. * Todo número es múltiplo del número uno.

Ligas externas

* Escoge un número de la forma abcabc: http://platea.pntic.mec.es/jescuder/numeros.htm (Consulta julio 2007).

121

Matemáticas 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Los números naturales

8. Los números primos

Primos sin tachar:

Propósito:

El estudiante sabrá que los números naturales se pueden expresar como producto de números primos. Este producto de números primos le hará concebir a los números naturales como dos subconjuntos: el de los números primos y el de los números compuestos

Existen diferentes tipos de números, al revisar este tema conocerás los famosos números primos y sus relaciones con otro tipo de números con los que normalmente estamos en contacto y serás capaz de distinguir unos de otros, podrás trabajar con ellos y establecer relaciones que te facilitarán hacer diferentes operaciones y llegar a mejores resultados cuando sea necesario. Gracias a esta información, podrás manejar algunos trucos que te van a ser muy útiles en el futuro para realizar operaciones y resolver situaciones que relacionadas con valores numéricos. Te invitamos a que pongas especial atención en la forma en que podemos descomponer los números, también en la forma de distinguir entre los números primos y los compuestos. Tendrás la oportunidad de hacer algunos ejercicios y al finalizar podrás mostrar tu destreza para distinguir entre los diferentes tipos de números y utilizarlos para facilitar las operaciones.

Desde muy pequeños aprendemos los números y poco a poco vamos entendiendo su significado, por ejemplo, sabemos que si nos darán un juguete recibiremos poco, pero si nos dan 15 habrá mucho más de donde escoger.

2, 3, 5, 7, 11,13, 17, 19, . . .

Prim os Com puestos

NúmerosNaturales

4, 6, 8, 9, 1012, 14, 15, 16,

18, 20, . . .

122

Conforme vamos avanzando en la vida, los números vienen acompañados de más información y tenemos que utilizarlos en muchas más cosas, que a veces nos pueden parecer complicadas o alejadas de nuestra realidad. Para este tema usaremos los conocimientos anteriores sobre los números, sus propiedades y las operaciones que con ellos podemos hacer; además veremos una forma de descomponer los números, lo que nos será de gran utilidad en el futuro para encontrar resultados de diferentes operaciones.

Descomposición de los enteros

Encuentra las parejas de números cuyo producto∗ sea igual a 12.

Estas parejas son: 1, 12 2, 6 3, 4 De los números anotados en las parejas, podrías encontrar otras parejas que sus productos sean esos números, intentémoslo:

Parejas : 1 x 12 2 x 6 y 3 x 4 1 x (2 x 6) 2 x (2 x 3) 3 x (2 x 2) (2 x (2 x 3)) Resulta que en los productos encerrados en cuadro tenemos:

1. A esos números ya no se les puede encontrar parejas de números que los tengan como producto;

2. Son iguales en los tres casos (dos veces el 2 y una vez el 3) y; 3. Los tres tríos tienen, desde luego, el 12 como producto, recuerda que de allí partimos.

¿Cuántos de los números de la tabla anterior dividen al 12? Poniendo atención nos damos cuenta que en este cuadro tenemos todos los divisores del 12. Así, la construimos, buscando las parejas cuyo producto es 12. Entonces, enumeremos los divisores de 12, estos son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12. Desarrollemos otros productos, ¿qué tal para el 36?: Parejas : 1 x 36 2 x 18 3 x 12 4 x 9 1 x (2 x 18) 2 x (2 x 9) 3 x (2 x 6) (2 x 2) x (3 x 3) 1 x (2 x (2 x 9)) 2 x (2 x (3 x 3)) 3 x (2 x (2 x 3)) (2 x (2 x (3 x 3))) Haciendo el mismo recuento que en el ejercicio anterior tenemos: uno, a esos números ya no se les puede encontrar parejas de números que los tengan como producto; dos, son iguales en los cuatro casos (dos veces el 2 y dos veces el 3); y tres, las cuatro cuartetas tienen el 36 como producto.

∗ Recuerda que se llama “producto” al resultado de multiplicar varios números.

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Divisores del 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36.

Productos del 11:

Parejas : 1 x 11 , y no hay más. Entonces los divisores del 11 son: 1 y 11.

Si hacemos los productos del 17:

Parejas : 1 x 17 , y tampoco hay más. Aquí también sólo tenemos como divisores del 17: 1 y 17.

¿Resulta entonces que hay números que podemos expresar como producto de números más pequeños siempre y otros que no podemos expresarlos así? La respuesta es afirmativa. Entonces bajo esta característica, tenemos dos subconjuntos de los números naturales:

Uno, en el que los números los expresamos como producto de dos y sólo dos naturales que son la unidad y él mismo, y por lo tanto tienen sólo esos dos divisores; y dos, los que podemos expresar como producto de más de dos naturales, por lo tanto tienen como divisores la unidad, él mismo y por lo menos algún otro que tampoco se podrá expresar como producto de una pareja de números, y que es más grande que la unidad pero más pequeño que él.

Números primos y números compuestos

A los números que sólo tienen dos divisores, la unidad y ellos mismos, los llamamos números primos . Primo en el sentido de simple, primitivo, primario, etc. Y los números que tienen más de dos divisores los llamamos números compuestos . El 1 (uno ) no es primo porque él y la unidad son el mismo número o sea, sólo tiene un divisor. Al procedimiento de escritura de un número con base en el producto de los números primos que lo componen se le llama expresión, desarrollo o descomposición en sus factores primos.

¿Cómo saber si un número es primo o es compuesto? Pues buscando, como en los ejercicios desarrollados, parejas de números cuyo producto sea el número en cuestión (proceso laborioso con números grandes). Averiguando si tiene divisores. Hay una forma sencilla de hacer esto: dado un número, lo dividimos por el 2, 3, como constatamos arriba no tenemos una pareja de números que al multiplicarla nos dé 2 ó 3. Y entonces, decimos que 2 y 3 son primos pero, ¿habrá otros que nos faciliten la revisión?

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Escribamos los números del 1 al 100. Recordemos que si un número es múltiplo de otro, de manera automática ese número lo consideraremos número compuesto. Dicho esto y empezando por el 1, tachémoslo y tomemos el siguiente número, lo enmarcamos y tachamos todos sus múltiplos y así sucesivamente, tenemos entonces que:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

De manera que los números que no están tachados, y que hemos inscrito en un círculo, son los números primos entre 1 y 100. Los colores obedecen a la siguiente regla: (Los colores puedes apreciarlos en la versión en línea). 1. El 2 es azul , lo encerramos en un círculo y los múltiplos de 2 los escribimos en azul y los tachamos. 2. El 3 es verde , lo encerramos y sus múltiplos en verde y los tachamos. Como te habrás dado cuenta

ya hay algunos en azul y tachados, señal inequívoca que son múltiplos de 2 y de 3, de manera simultánea. Haz la prueba.

3. El 5 es rojo , encerrado y múltiplos en rojo y tache para ellos. También ya hay números en azul y en verde tachados. … Si, así es, son múltiplos de 2, de 3 y de 5 a la vez.

4. El 7 es naranja , igual y múltiplos en naranja y tache para ellos. Ya hay números en azul , verde y rojo . ¿Sabes por qué?

5. Del 11 en adelante, los que no fueron tachados no son múltiplos de los que hasta este momento hemos encerrado en círculos. Por lo tanto, son primos y los encerramos en círculos.

Este método utilizado para encontrar primos, tomando los números en sucesión y tachando los múltiplos, es el ingeniado por Eratóstenes, matemático griego que vivió en el siglo III antes de nuestra era. Por eso es llamado la Criba de Eratóstenes10. Entonces, con la criba estamos cribando o colando los números y así, los separamos en primos y compuestos.

Ahora, traigamos el primer ejercicio que desarrollamos; encontrar las parejas de números cuyo producto sea igual a 12. Aquí, además de exhibir que el 12 tiene seis divisores a saber, 1, 2, 3, 4, 6 y 12, también tenemos a los primos que componen, como producto, el 12. Esto es, el 12 lo escribimos como 2 x 2 x 3. Lo que los convierte en los factores primos del 12.

10 Una criba es un instrumento semejante a un filtro que sirve para colar, cernir o desgranar granos o minerales.

125

De estos divisores, los números 2 y 3 son divisores y además son primos. Los números 4, 6 y 12 son divisores compuestos; 4 = 2 x 2; 6 = 2 x 3; 12 = 2 x 2 x 3. Desde luego también es un divisor el 1, que lo es de cualquier número. En la lista de divisores de cualquier número tenemos dos que no pueden faltar en la lista de sus divisores, estos son: el 1 (uno) y el número mismo, en tanto que un número se divide a sí mismo. Un número cualquiera, con las debidas acotaciones para el 1 y los primos, tiene divisores primos o simples y divisores compuestos.

Ejercicios 1. Enlista los primos menores a 250. Utiliza el método de Eratóstenes.

2. ¿Cómo son los números compuestos que en su desarrollo, en producto de primos, sólo aparece un primo? Por ejemplo 4 = 2 x 2.

3. Enlista los números compuestos menores a 250 que en su desarrollo, en producto de primos, sólo aparece un primo.

4. Enlista los números menores a 250 en cuyo desarrollo aparecen dos primos distintos. Ejemplo, 6 = 2

x 3.

5. Enlista los números menores a 250 en cuyo desarrollo aparecen tres primos distintos. Ejemplo: 30 = 2 x 3 x 5.

6. Para este ejercicio, se te aconseja desarrollar alguna tabla; a. Si un número es divisible por 4, lo será por 2, ¿por qué? b. Si un número es divisible por 6, lo será por 2 o por 3, ¿por qué?

7. Encuentra los factores primos de los siguientes números:

a. 28 b. 39 c. 45 d. 52 e. 68 f. 93 g. 121 h. 135 i. 149 j. 169 k. 180 m. 289 n. 306 p. 273 q. 390 r. 408 s. 527 t. 546 Con esto de los divisores simples y compuestos nos preguntamos ¿cómo encontrar el desarrollo en productos de primos?, que son los divisores simples y luego ¿cómo encontrar los divisores compuestos?

Divisores simples Los divisores simples son los números primos que componen al número, y están tomados de 1 en 1, y los divisores compuestos son los productos de los divisores simples tomados de 2 en 2, de 3 en 3, y

126

así sucesivamente, hasta que lleguemos al producto de n en n, de los divisores simples que componen el número en cuestión. Una forma de encontrar los divisores simples y compuestos es la siguiente:

• Dibujar una línea vertical a la derecha del número en cuestión. • Escribir a la derecha de la línea el primo por el cual vamos a dividir a nuestro número y • Escribir debajo de él el resultado de la división. • Proceder así hasta que el número que escribamos debajo de nuestro número sea 1(uno).

Los números que anotemos a la derecha serán los factores primos que componen a nuestro número. Claro, hay que tener cuidado al dividir, de otra forma quién sabe qué, cuáles y cuántos factores primos obtendremos. Ejemplo:

24 2 39 3 42 2 54 2 57 3 12 2 13 13 21 3 27 3 19 19

6 2 1 7 7 9 3 1 3 3 1 3 3 1 1

Y así tenemos que, Los divisores del 24 son: 1 en 1 2 en 2 3 en 3 4 en 4

añadimos el uno 1 4 8 24 2 6 12 3 Total = 8 divisores

Los del 39 son: 1 en 1 2 en 2

añadimos el uno 1 39 3 13 Total = 4 divisores

Los del 42 son: 1 en 1 2 en 2 3 en 3

añadimos el uno 1 6 42 2 14 3 21 7 Total = 8 divisores

Los del 54 son: 1 en 1 2 en 2 3 en 3 4 en 4

añadimos el uno 1 6 18 54 2 9 27 3 Total = 8 divisores

Los del 57 son: 1 en 1 2 en 2

añadimos el uno 1 57

127

3 19 Total = 4 divisores ¿Alguno de los números anteriores es primo?, ¿Por qué?

Ejercicios

Lee con atención las siguientes preguntas y contesta de la mejor forma posible: 8. ¿Cuáles son los números primos que se encuentran al descomponer el año en el que estamos? 9. ¿El 235 es un número…?

_____ Primo _____ Compuesto 10. ¿Para qué sirve descomponer en número en divisores? 11. Enlista los divisores simples y compuestos de los siguientes números:

a) 64 , b) 84 , c) 91 , d) 96 , e) 108 , f) 204

12. El número 1001 se puede escribir de dos maneras distintas: 11 x 91 y 7 x 143. ¿Contradice lo mencionado en la liga siguiente? Explicar el porqué.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_fundamental_de_la_Aritm%C3%A9tica

Glosario

Criba de Eratóstenes: algoritmo o método para encontrar los números primos. Número Primo : número que sólo tienen dos divisores: la unidad y el mismo número. Número Compuesto: número que tienen más de dos divisores. Teorema Fundamental de la Aritmética: cualquier entero se puede escribir de manera única como producto de factores primos.

Ligas externas

1) Seguramente se te habrá ocurrido la siguiente pregunta. ¿Hay distintas descomposiciones de un número en factores primos?, es decir, dado un número primo, ¿se puede escribir de distintas maneras como producto de números primos? Ver: http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_fundamental_de_la_Aritm%C3%A9tica (Consulta julio 2007). 2) ¿Quieres ver TODOS los números primos menores que 40,000? Asómate a la página: http://mondragon.angeltowns.net/paradiso/CribaEratostenes.html (Consulta julio 2007).

128

Matemáticas 1

Los números naturales

9. Divisibilidad; máximo común divisor y mínimo común múltiplo

Primos relativos

Propósito: El estudiante sabrá cómo encontrar los divisores comunes a dos o más números; también localizar los múltiplos comunes a dos o más números. Con esto, podrá resolver ejercicios de ciclos y frecuencias, entre otras cosas.

Inicialmente se estudiará el Máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos de números para llegar a la importante relación entre dos enteros a y b: el producto de los números es igual al producto de su MCD con el mcm. A continuación se generalizan las definiciones para más de dos números y por último se define el concepto de primos relativos.

Sabemos lo que son los múltiplos de cualquier número y cómo desarrollar una lista de ellos, sabemos también lo que son los divisores de un número cualquiera y cómo encontrarlos. Ahora vamos a ampliar estos dos conceptos en tanto que desarrollaremos una forma de encontrar los múltiplos comunes a dos o más números y de igual manera los divisores comunes a dos o más números. Ya teniendo éstos, los múltiplos y los divisores, escoger entre ellos los que cumplan con alguna o algunas características. MCD y mcm de dos números Dados los números 12 y 20, encontrar su máximo común divisor (MCD) y su mínimo común múltiplo (mcm). ¿Cómo atacamos este ejercicio?

Primero, para encontrar el máximo común divisor enlistemos los divisores de cada número, de allí tomaremos el mayor y segundo, hagamos las listas de sus múltiplos, de ellas tomaremos el menor.

Desarrollo en factores primos,

Números Naturales

4 divide a 20 y a 36 y es el número mayor

con esa propiedad

180 es múltiplo de 20 y de 36 y es el número menor

con esa propiedad

mínimocomún

múltiplo

MáximoComúnDivisor

Ejemplo: 20 , 36

129

Divisores simples y compuestos; los divisores comunes los encerraremos en círculos, Múltiplos; los múltiplos comunes los encerraremos en elipses:

12 2 20 2

6 2 10 2 3 3 5 5 1 1

12 = 2 x 2 x 3 , 20 = 2 x 2 x 5 .

1, 2, 3, 4, 6 y 12 1, 2, 4, 5, 10 y 20 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160,

120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 180, 200, 220, 240, 260, 280, 300,

204, 216, 228, 240, 252, 264, 276, 320, 340, 360, 380, 400, 420, 440,

288, 300, 312, 324, … , 12 x n, … 460, 480, 500, 520, … , 20 x n, … Entonces, el máximo común divisor de 12 y 20, es 4 y el mínimo común múltiplo 60. ¿Habrá alguna forma de encontrar el MCD y el mcm sin desarrollar estas tablas? Si, si la hay y es la siguiente: Fijémonos en el MCD de 12 y 20, ¿cómo es su desarrollo en factores primos?

4 2 . 2 2 1

O sea que 4 = 2 x 2 . En la descomposición en factores primos de 12 y 20, encontramos que ambos tienen dos veces el 2 como sus factores. Esto, ¿nos querrá decir algo?,… de los desarrollos de los primos que componen el 12 y el 20, los que a su vez componen el 4 son los primos comunes a ambos , al 12 y al 20.

Hagamos lo mismo con el mcm de 12 y 20.

60 2 . 30 2 15 3 5 5 1

O sea que 60 = 2 x 2 x 3 x 5. En la descomposición en factores primos de 12 y 20, encontramos que ambos tienen dos veces el 2 como sus factores, pero sólo el 12 tiene un 3 y sólo el 20 tiene un 5. Esto también, ¿nos querrá decir algo?... de los desarrollos de los primos que componen el 12 y el 20, los que a su vez componen el 60 son los primos comunes a ambos , al 12 y al 20 aunados a los primos que no son comunes a ambos .

130

Resolvamos más ejercicios para aclarar los conceptos y para resolver las preguntas a dudas que vayan surgiendo. ¿Cuáles son el MCD y el mcm de las siguientes parejas de números? 1. 18 y 24 2. 21 y 28 3. 48 y 72 4. 13 y 39

18 2 21 3 48 2 13 13 9 3 7 7 24 2 1 13=13 3 3 1 12 2 1 18=2x3x3 21=3x7 6 2

3 3 1 48=2x2x2x2x3

24 2 28 2 72 2 39 3 12 2 14 2 36 2 13 13 6 2 7 7 18 2 1 39=3x13 3 3 1 28=2x2x7 9 3 1 24=2x2x2x3 3 3

1 72=2x2x2x3x3 Los MCD, multiplicando los primos comunes, de estas parejas de números son: 2x3 = 6 7 2x2x2x3 = 24 13 Ahora los mcm , tomados de los primos comunes y los primos no comunes son:

2x2x2x3x3 = 72 2x2x3x7 = 84 2x2x2x2x3x3 = 114 3x13 = 39

Como podemos ver, los números encerrados en círculos son los primos comunes, en cada caso, a las parejas de los ejercicios. Aquí hay algo interesante. Enlistemos, por pareja, todos los primos que los componen.

18 = 2x3 x3 Al tomar los primos necesarios para construir el MCD, un 2 y un 3,

24 = 2x2x2x3 “dejamos ” para el mcm los primos “restantes ” 2, 2, 2, 3 y 3 ¿¿…??

MCD = primos comunes mcm = primos “restantes ” o

primos comunes y no comunes

2x3 = 6 2x2x2x3x3 = 72

21 = 3x 7 7 2x2x3x7 = 84 28 = 2x2x7

48 = 2x2x2 x2x 3 2x2x2x3 = 24 2x2x2x2x3x3 = 144 72 = 2x2x2x3x3

13 = 13 13 3x13 = 39 39 = 3x13

131

Parece que hay una relación entre los números que escogemos o se nos dan y su MCD y mcm. Si descomponemos los números en sus factores primos, unos de ellos conforman el MCD y otros el mcm. Sin faltar ni sobrar alguno.

Ejercicios MCD y mcm de dos cifras Encuentra el MCD y el mcm de las siguientes parejas de números. 1. 252 y 450 2. 350 y 375 3. 245 y 455 4. 360 y 540

Ejemplos

Ahora tomemos dos números, 60 y 84, y hagamos un ejercicio:

60 2 84 2 30 2 42 2 15 3 21 3 5 5 7 7 1 1

60 = 2 x 2 x 3 x 5 84 = 2 x 2 x 3 x 7 Primos comunes: 2, 2 y 3 . MCD = 2 x 2 x 3 = 6 Para el MCD, hemos tomado cada uno de los primos comunes sólo una vez . Entonces, para el mcm , tomamos los primos “restantes ”, comunes y no comunes. Primos comunes y no comunes

o los primos “restantes”: 2, 2, 3, 5 y 7 . mcm = 2 x 2 x 3 x 5 x 7 = 420 Ya descompusimos en factores primos el 60 y el 84, ya construimos su MCD y su mcm, ahora hagamos otra comparación:

60 84

2 x 2 x 3 x 5 2 x 2 x 3 x 7

2 x 2 x 3 2 x 2 x 3 x 5 x 7

MCD mcm

132

Entonces, podemos decir que si A y B son dos números cualesquiera, su producto es igual al producto de su máximo común divisor por su mínimo común múltiplo. O sea, si A y B son dos números naturales se cumple que: A x B = MCD(A,B) x mcm(A,B) Esta igualdad servirá cuando sólo tengamos uno de los números de la pareja, por ejemplo: El máximo común divisor (MCD) de dos números es 8, el mínimo común múltiplo (mcm) es 504 y uno de los números es 56. Hallar el otro número. Si sabemos que A x B = MCD x mcm. Sea A = 56 y tenemos 56 x B = 8 x 504 Si 8 x 504 = 4032 , entonces 4032/ 56 = B , el otro número, B, es 72 .

MDC y mcm de más de dos números

Cuando buscamos el MCD y el mcm de tres, cuatro o más números, procedemos de la misma manera que al buscar los de dos números. Aquí una guía para facilidad: 1. Descomponemos los números del arreglo en sus factores primos, 2. Tomamos, para el MCD, los primos comunes a los números del arreglo y 3. Tomamos, para el mcm, los primos comunes y no comunes a los números del arreglo. Ahora, encontrar el MCD y el mcm de los siguientes arreglos. 1. 8 y 32 2. 7 y 33 3. 9 y 11 4. 12 y 35

8 2 7 7 9 3 12 2 4 2 1 3 3 6 2 2 2 1 3 3 1 1

32 2 33 3 11 11 35 5 16 2 11 11 1 7 7

8 2 1 1 4 2 2 2 MCD = 1 MCD = 1 1 mcm = 3x7x11 = 231 mcm = 2x2x3x5x7 =

= 420 MCD = 2x2x2 = 8 MCD = 1 mcm = 2x2x2x2x2 = 32 mcm = 3x3x11 = 99

En estos ejemplos hay de todo, números primos y números compuestos. Vayamos por partes, veamos lo que sucede ejercicio por ejercicio.

133

En el primero, dado que ambos números están construidos por el mismo primo, el 2, resulta que el MCD es uno de ellos y el mcm es el otro. Además uno de ellos es múltiplo del otro o, dicho de otra forma uno es submúltiplo del otro. Qué sucede en el segundo, uno de los números es primo, el 7, y el otro, el 33, no es múltiplo del 7. Entonces no hay otro divisor común que el 1, que es el MCD, y el mcm es el producto de los dos. Ahora el tercero. Como en el anterior, uno de ellos es primo y el otro no es algún múltiplo de él. Entonces el MCD es el 1 y el mcm el producto de ellos dos. Y en el cuarto, ninguno de los dos es primo sin embargo el MCD es el 1 y el mcm es el producto de ambos. O sea que, al buscar el MCD y el mcm de dos o más números nos encontramos con resultados de todo tipo: múltiplos, primos y otros ¿…? ¿y qué son esos otros? Primos relativos Pues resulta que esos otros son primos relativos . Y entonces decimos que; Dos números son Primos relativos cuando en su desarrollo o descomposición en factores primos no tiene números primos en común. Una observación. Para que dos o más números sean primos relativos no es necesario que alguno, varios o todos sean números primos.

Ejercicios MCD y mcm de tres cifras Encuentra el MCD y el mcm de los siguientes arreglos: 1. 16, 24 y 40 2. 28, 42 y 56

Ejemplos resueltos

Vamos resolviendo los siguientes ejercicios: 1. 160, 312 y 336 , 2. 60, 90 y 150 , 3. 594, 180 y 252 , 4. 150, 175 y 225 , 5. 23, 34 y 53 , 6. 3675 y 13475 . 7. 76, 153 y 455 , 8. 2090 y 4641. Primero factorizamos y luego hacemos los arreglos para el MCD y el mcm.

1. 160 2 312 2 336 2 MCD = 2 x 2 x 2 = 23 = 8. 80 2 156 2 168 2 40 2 78 2 84 2 mcm = 2x2x2x2x2x3x5x7x13 = 20 2 39 3 42 2 = 25 x 3 x 5 x 7 x 13 = 43680. 10 2 13 13 21 3 5 5 1 7 7 1 1

134

2. 60 2 90 2 150 2 MCD = 2 x 3 x 5 = 30. 30 2 45 3 75 3 15 3 15 3 25 5 mcm = 2x2x3x3x5x5 = 5 5 5 5 5 5 = 22 x 32 x 52 = 900. 1 1 1 3. 594 2 180 2 252 2 MCD = 2 x 3 x 3 = 2 x 32 = 18. 297 3 90 2 126 2 99 3 45 3 63 3 mcm = 2x2x3x3x5x7x11= 33 3 15 3 21 3 = 22 x 32 x 5 x 7 x 11 = 11 11 5 5 7 7 = 13860. 1 1 1 4. 150 2 175 5 225 3 MCD = 5 x 5 = 52 = 25. 75 3 35 5 75 3 25 5 7 7 25 5 mcm = 2x3x3x5x5x7= 2x32x52x7= 5 5 1 5 5 = 3150. 1 1 5. 23 23 34 2 53 53 MCD = 1. 1 17 17 1 1 mcm = 2 x 17 x 23 x 53 = 41446 . 6. 3675 3 13475 5 MCD = 5 x 5 x 7 x 7 = 52 x 72 = 1225. 1225 5 2695 5 245 5 539 7 mcm = 3 x 5 x 5 x 7 x 7 x 11 = 3x52x72x11 = 49 7 77 7 = 40425. 7 7 11 11 1 1 7. 76 2 153 3 455 5 MCD = 1. 38 2 51 3 91 7 19 19 17 17 13 13 mcm = 2x2x3x3x5x7x13x17x19 = 1 1 1 = 5290740. 8. 2090 2 4641 3 MCD = 1. 1045 5 1547 7 209 11 221 13 mcm = 2x3x5x7x11x13x17x19 = 19 19 17 17 = 9699690. 1 1

135

Fíjate en el ejercicio 5. ¿Qué tiene de particular?, pues que dos de los tres números son primos; el 23 y el 53, con esto es suficiente para que el máximo común divisor de los tres sea el 1 (uno), recuerda que los números primos tienen sólo dos divisores; el 1 y ellos mismos. ¿Qué sucede con los ejercicios 7 y 8?, ninguno de los números es primo. Bueno, es que en estos ejercicios, añadiendo el 5, los números de cada arreglo resultan ser primos relativos. Después de haber realizado ejercicios desarrollando la descomposición en factores primos de diversos números y arreglos de números, fijarnos en algunos resultados interesantes y hacer acotaciones que nos fueron y serán útiles podemos decir que:

Resumen

El máximo común divisor (MCD) de dos o más números, es el producto de sus factores primos comunes elevados a la menor potencia a la que aparecen en ellos. El mínimo común múltiplo (mcm) de dos o más números, es el producto de sus factores primos comunes y no comunes elevados a la mayor potencia a la que aparecen en ellos. Ahora, resolvamos el siguiente ejemplo: Se tienen tres varillas de 60 cm, 80 cm y 100 cm, de longitud respectivamente. Se desea cortarlas en tramos de la misma longitud sin que sobre ni falte un pedazo. ¿Cuál es la longitud mayor en que se deben de cortar las varillas? Encontrar otras dos longitudes en que se pueden cortar las varillas.

60 2 80 2 100 2 30 2 40 2 50 2 15 3 20 2 25 5

5 5 10 2 5 5 1 5 5 1

1

60 = 2x2x3x5 80 = 2x2x2x2x5 100 = 2x2x5x5

MCD = 2x2x5 = 20. Los tramos deben cortarse de 20 cm.

Las otras longitudes son : 1, 2, 4, 5 y 10 . De aquí escogemos dos.

136

Ejercicios sobre aplicaciones

1. En una aerolínea salen aviones cada 3, 6, 9 y 12 horas respectivamente, a cuatro destinos diferentes. Si a las 10:00 horas, coincidieron las cuatro salidas, ¿En cuánto tiempo volverán a coincidir?

2. Un foco enciende, de manera automática, cada 36 minutos, otro cada 144 y un tercero cada 9. Si acaban de encenderse los tres, ¿En cuántos tiempo volverán a encender los tres, simultáneamente?

3. Tres lanchas con itinerarios fijos, dan servicio a tres islas. Si la primera hace la vuelta completa en 40 minutos, la segunda en 60 y la tercera en 80. Partiendo las tres a las 5:30 horas, a qué hora volverán a coincidir en el puerto. Y tomando en cuenta que trabajan hasta las 19:30 horas, ¿Cuántas veces coinciden durante el día en el puerto?

4. Tres corredores entrenan en una pista. El primero emplea 3 minutos en dar una vuelta, el segundo 6 y el tercero 5. Suponiendo una velocidad constante y el mismo punto de partida, para los tres, en cuánto tiempo volverán a coincidir. Suponiendo que la pista tiene 1 km de longitud, ¿Cuántos kms habrá recorrido cada corredor al momento de su reencuentro?

5. Una motocicleta recorre 12 km por litro, otra 16 y otra más 24. ¿Cuál es la menor cantidad en litros de gasolina para que las tres recorran la misma distancia? y ¿Cuántos litros necesita cada motocicleta para hacer ese recorrido?

6. Una válvula se abre y cierra cada 12 segundos, otra cada 10 y una tercera cada 6. Si acaban de abrirse y cerrarse las tres a un mismo tiempo, ¿en cuánto tiempo coincidirán en abrirse y cerrarse nuevamente? Además, ¿cuántas veces se abre y cierra cada válvula en una hora y cuántas veces coinciden en esa hora?

7. Un reloj suena cada 6000 segundos, otro cada 4200 y otro cada 6600. Si en este momento suenan los tres, ¿Dentro de cuánto tiempo volverán a sonar al unísono? y ¿Cuántas veces habrá sonado cada reloj?

8. Manuel tiene 3 troncos de madera de 9, 15 y 21 metros, los cuales deben cortarse en vigas de igual tamaño, pero de la mayor longitud posible y sin desperdiciar ningún fragmento. ¿Qué longitud tendrán las vigas? y ¿Cuántas vigas se obtendrán?

9. En una huerta se cosecharon 160 peras, 310 manzanas y 420 mandarinas. Si se desea colocarlas en cajas que contengan igual número de frutos y que este número sea el mayor posible sin revolverlas y sin que sobre ninguna. ¿Cuántos frutos debe contener cada caja y cuántas cajas se necesitan para acomodarlas?

10. Pedro tiene 3 cuerdas de 26, 39 y 52 metros de longitud. Si desea obtener, de las tres cuerdas, la mayor cantidad posible de trozos, de la mayor longitud posible, en tamaños iguales y sin desperdiciar cuerda, ¿De qué longitud deberá cortar cada trozo? y ¿Cuántos trozos obtendrá en total?

137

11. Se desea fraccionar dos terrenos, uno de 4500 metros cuadrados y otro de 5100 m2. La condición es que todas las parcelas tengan el mismo tamaño y no se desaproveche terreno. ¿Cuántos metros cuadrados como máximo debe medir cada lote? y ¿Cuántos lotes se tendrá en total?

12. Se requiere cubrir el piso de un salón de clases con loseta cuadrada de la mayor dimensión posible. Si el piso mide 12.6 metros de largo por 6.3 metros de ancho. ¿Cuál es la medida máxima de las losetas?, ¿Cuántas losetas se necesitan por lado? y ¿Cuántas se necesitan en total?

13. En un expendio de pintura se tienen 3 recipientes con pintura; la capacidad de estos es de 8400 mililitros, 6000 y 4800; si se desea repartir la pintura en botes de igual medida y que ésta sea la máxima posible, ¿Qué capacidad deben de tener los botes? y ¿Cuántos botes serán necesarios?

14. Del problema anterior; ¿Cuál será la capacidad de los botes si se considera un recipiente más de pintura con 10000 mililitros? y ¿Cuántos botes serían necesarios?

15. Es necesario guardar 350 platos de cristal, 450 de porcelana y 280 de barro, todos de iguales dimensiones, en el menor número de cajas de igual capacidad y que éstas contengan la mayor cantidad posible de platos, además se debe colocar un solo tipo de platos en cada caja. ¿Cuántos platos debe haber en cada caja? y ¿Cuántas cajas habrá de cada tipo de plato?

16. Moisés va a preparar hot dogs para la fiesta y quiere comprar el mismo número de salchichas que de media-noches. Las salchichas vienen en paquetes de 8 unidades y las media-noches en paquetes de 6. ¿Cuál es el menor número de paquetes que tiene que comprar de cada componente para aparear salchichas y media-noches?

17. Asistirán 50 personas a la fiesta de Moisés; los hombres comen 3 hot dogs y las mujeres 2. Son

30 hombres y 20 mujeres. ¿Cuál es el menor número de paquetes que tiene que comprar de cada componente para que no falten ni sobren de alguno de los dos?

18. Una cadena de televisión emite noticieros cada 6 horas y otra cadena los emite cada 4 horas.

Habiendo un horario en el que aparecen simultáneamente, ¿cada cuántas horas coinciden los noticieros de las dos cadenas?

19. Define los siguientes términos: múltiplo, submúltiplo, múltiplos comunes, mínimo común múltiplo.

20. A los números que se obtienen al multiplicar un número por los números naturales, se les denominan ____________ de ese número.

138

Glosario

Máximo común divisor (MCD): El MCD de un conjunto de números es el mayor divisor posible entre todos ellos. Mínimo común múltiplo (mcm): El mcm de un conjunto de números es el menor entero que es múltiplo de todos ellos. Primos relativos . Un conjunto de números son primos relativos si su único factor en común es la unidad.

Ligas externas

* Comentarios sobre los números primos: http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Numeros_primos/numeros_primos.htm (Consulta agosto 2007). * La criptografía y los números primos: http://es.wikipedia.org/wiki/Criptograf%C3%ADa_asim%C3%A9trica (Consulta agosto 2007).

Ilustraciones

*Página - 1 Calculadora TI-84, tomada de: http://mtl.math.uiuc.edu/non-

credit/basic84plus/ti84plus-tutorial/ti84-tutorial2.html (Consultado julio, 2007).

* Figura Página 1, tomada de: http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.typography.com/catalog/numbers/images/Overview_Numbers1.gif&imgrefurl=http://www.typography.com/catalog/numbers/index.html&h=720&w=384&sz=45&hl=es&start=3&tbnid=6ScEGypMFFzQLM:&tbnh=140&tbnw=75&prev=/images%3Fq%3Dnumbers%26gbv%3D2%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DG (Julio 2007).

Página 67: 1, 10, 100 y 1000 escritos en egipcio antiguo: http://www.cnba.uba.ar/gabinetes/informatica/guias/Introduccion/Links-Introduccion/SISTEMAS%20DE%20NUMERACION_archivos/E1.jpg (Julio 2007).

Página 1: http://www.cnba.uba.ar/gabinetes/informatica/guias/Introduccion/Links-Introduccion/SISTEMAS%20DE%20NUMERACION.htm (Julio 2007). Página 1: Escritura sumeria: http://www.proel.org/alfabetos/cunesum1.jpg (Julio 2007).

139

Página 1: mínimo común múltiplo de 24 y 32 http://www.edufuturo.com/getIm.php?s=29537.m-6-04-006.jpg&x=150&y=150 (Consulta julio 2007). Página 1: Primos relativos: http://homepages.mty.itesm.mx/leonardo.leal/ (Consulta julio 2007). Fig. 1 - tomada de: http://www.unrc.edu.ar/estudiantes/becas_documentacion.htm (Mayo 2007).

140

Matemáticas 1

Los números enteros

1. Concepto de número entero y su representación en la recta numérica

Propósito: El estudiante ampliará su acervo numérico con el conjunto de los números enteros. Conjunto que le dará espacios más amplios en la búsqueda de solución a ejercicios y acertijos; además comprenderá la importancia de los signos en los números.

Una vez comentados los números naturales, la extensión o generalización obvia es el estudio de los números enteros donde la novedad es la aparición de los negativos. Se empieza con tres ejemplos donde se intenta introducirlos de una manera natural como ejemplos de la vida real. Después se muestra dónde están colocados dentro de la recta numérica y por último se comparan entre sí los números introduciendo la noción de orden; se menciona la ley de la tricotomía que menciona sólo tres posibilidades para cualesquiera dos números.

Cuando resolvemos acertijos o ejercicios numéricos, la respuesta es, en términos generales, en números positivos o números que entregamos como solución sin más, en apariencia, sin signo; es decir, un número es positivo si es mayor que cero. Veremos cómo es esto.

1- El dinero de Juan Al salir de casa, Juan llevaba $400. Compró una camisa que le costó $140, un pantalón de $210 y en el transporte gastó $20 de ida y $25 de vuelta. ¿Cuánto dinero le quedó a Juan después de las compras y los pasajes? Lo primero que hacemos es sumar todos los gastos. Estos suman $395. Luego restamos los gastos a la cantidad que se tenía antes de las compras y el pago del peaje y de esta forma obtenemos la

respuesta: $400 menos $395 nos da como resultado $5. No decimos $5 positivos, lo dejamos en $5, aunque hay que tomar en cuenta que Juan todavía tiene $5.

El dinero

de Juan

Tirar dela cuerda

Gastos de

la empresa

des igualdades

Deber y Haberde Fray

Lucca Paccioli

O B J E T I V O 2

Adquirirás nociones básicas de la aritmética.

141

Sobre este mismo ejemplo, si en el camino a su casa Juan se compra un helado que le cuesta $5, entonces sus compras igualan a la cantidad con que ya contaba, y lo que ahora tiene es $0, no le quedó peso alguno . Si Juan desea llevar medio litro de helado a casa que cuesta $20, y el dependiente que lo conoce desde hace muchos años, se lo fía, Juan queda a deber $20. De manera que tenemos dos cajones (así lo hacen los contadores con el dinero que entra y el que sale, en cualquier negocio): el del haber y el de débito. Cuando estos cajones están en total equilibrio ni se tiene ni se debe. Hagamos esto de manera esquemática. Juan gasta: en tiene debe

$400 $20 pasaje $380 $140 camisa $240 $210 pantalón $30 $25 pasaje $5

$5 un helado $0

Posición de equilibrio

$20 ½ litro de helado $20

2- Tirar de la cuerda Varios chicos forman dos equipos y se disponen a jugar “tirar de la cuerda”, para esto han marcado en el piso una posición de arranque (4 pasos) de igual longitud hacia cada lado y atado un pañuelo amarillo a la mitad de la cuerda.

4 3 2 1 1 2 3 4 0

Hay dos formas de realizar el juego: 1. A un solo embate, el equipo que llegue a alguna marca prefijada sin límite de tiempo, gana. 2. A varios embates, con límite de tiempo cada uno, sumando las marcas de uno y otro equipo y el

que haya hecho más marcas es el equipo ganador.

142

Tomemos el caso 1. Un solo embate, la marca era el 2 y lo ganó el equipo azul.

4 3 2 1 1 2 3 4 0

Desde nuestro punto de observación el equipo azul ocupa el sitio a nuestra izquierda, pero ¿qué nos dirán los observadores justo enfrente de nosotros?, pues que el ganador es el equipo que se encuentra a su derecha. Y para los espectadores de los extremos de nuestra posición, sólo se alejaron o se acercaron. La apreciación es que ganó el equipo que se ubica en el extremo en que los observadores se encuentran. Esto se resuelve nombrando un árbitro, imparcial a toda prueba, y que desde su posición define las direcciones y las marcas. Para el caso fabricamos una línea con marcas que llamaremos recta numérica. Caso 2. En 7 embates que se disputaron estos fueron los resultados:

Embates 4 3 2 1 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5 6 7

Equipo azul Equipo rojo

ganó 3 embates un empate ganó 3 embates

con 3, 2 y 1 marcas, con 2, 2 y 3 marcas,

3 +2 + 1 = 6 marcas 2 + 2 + 3 = 7 marcas El ganador es el equipo rojo con 7 marcas a favor y 6 en contra.

Este juego lo puedes reproducir en una hoja de papel, ya sea cuadriculado, a rayas o en blanco, dibujando en éste una raya que sirva de carril por el que se desplace la “cuerda” y con las marcas que indiquen el 1, 2, 3, etc., a igual distancia y hacia ambos lados; utiliza dos fichas y un dado. Los embates son la tirada del dado según se convenga, una tirada de cada contendiente es un embate o varias tiradas de cada jugador, siendo éstas seguidas o alternadas, y sumando los resultados. Las fichas te sirven para fijar la posición según los puntos que marque el dado. En fin, puedes inventar tus propias reglas.

143

3- Gastos de la empresa En una empresa, así como en una casa, es importante saber cuánto dinero entra y cuánto sale, o dicho de otro modo, cuánto efectivo se tiene para enfrentar los gastos. En la siguiente situación, encuentra las cantidades que corresponden a la ganancia o pérdida de cada compañía. El estado de cuenta anual de las siguientes compañías, en pesos, es:

Compañía Ingresos Egresos Ganancia Pérdida

Vidrios 90 000 53 500 � Maderas 120 000 115 000 � Cemento 50 000 65 000 � Jardines 78 000 55 000 � Toldos y Sillas 20 000 25 000 � Cuadernos 32 000 32 000 Esta es una forma de presentar los resultados. Otra podría ser anteponiendo un símbolo antes de la cantidad, según sea ganancia o pérdida.

Los signos y la recta numérica

En la Edad Media se utilizó el anteponer a estas cifras, según fuera ganancia o pérdida, las letras p (inicial de plus; más en latín) para las ganancias y m (minus; menos de igual origen) para las pérdidas. Con posterioridad, estas letras fueron sustituidas por los símbolos que ahora conocemos como + y - para ganancias y pérdidas respectivamente. Esto hace que se rescriba la recta numérica de la siguiente forma:

… -p … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … n … Otros tramos, trozos o segmentos de la recta numérica:

… -42 -41 -40 -39 -38 -37 -36 -35 -34 -33 -32 -31 -30 -29 -28 …

… 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 …

144

Tenemos números positivos (plus; a partir del “cero” y desplazándose hacia la derecha) y números negativos (minus; a partir del “cero” y hacia la izquierda). Si este concepto lo integramos en el estado de ganancias y pérdidas; las ganancias las anotamos con un signo de más (+), que por acuerdo no se escribe, las cantidades positivas no llevan signo, con lo que se indica de manera intrínseca que son positivas; las pérdidas las anotamos con un signo de menos (-), que por acuerdo éste sí se escribe.

Ejercicio: escribe de menor a mayor

Diremos que a es menor que b si b – a es mayor que cero. Dibuja una recta numérica y localiza los siguientes valores en ella:

1, 5 , -2 , 8 , -7 , -3 , 0 , 9 y -4 Ya que los localizaste en la recta, ahora enlístalos de menor a mayor.

Desigualdades

Los siguientes conceptos, son algunos ejemplos de escalas que utilizan los números positivos y negativos:

1. La medición de la temperatura de los cuerpos y elementos físicos. 2. La altitud de los macizos montañosos contra las depresiones oceánicas. 3. La balanza comercial de los países, exportación contra importación, etc. El conjunto de los números enteros es un conjunto ordenado . Es decir, que si nos dan dos números enteros sabremos si son iguales o cuál es el mayor y cuál el menor. Ésta es una propiedad importante de los números y se llama “tricotomía ”, su representación en símbolos es así: Dados a y b, dos números enteros, se cumple una y solo una de las siguientes tres proposiciones:

1. a es igual a b 2. a es menor que b 3. a es mayor que b Esto se puede escribir de modo más conciso de esta forma:

1. a = b , 2. a < b , 3. a > b . Los símbolos < > nos dicen al comparar dos números, cuál de ellos es el mayor y cuál el menor. Para su uso correcto hay que anotar el número menor del lado donde se juntan las dos pequeñas líneas que forman el símbolo, en tanto que el mayor queda anotado del lado de la parte abierta del símbolo. Algo ronda por nuestra cabeza. ¿Son dos símbolos o sólo uno?

145

Si a es menor que b, podemos escribir, según decimos en el párrafo anterior: a < b o b > a.

La a se encuentra del lado donde se juntan las dos pequeñas líneas que forman el símbolo, dibujando éste para un lado o para otro. La b se encuentra, en ambos casos, del lado abierto del símbolo. Que curioso, esto lo podemos leer de izquierda a derecha o de derecha a izquierda. Debemos fijarnos en qué lado del símbolo anotamos cada número.

¿De cuántas formas se pueden leer las siguientes proposiciones?

1. 3 < 7 ; Tres es menor que siete o siete es mayor que tres. 2. -2 < 5 ; Menos dos es menor que cinco o cinco es mayor que menos dos. Si además de poder leer este símbolo de derecha a izquierda ahora le damos vuelta, tenemos que:

1. 3 < 7 o 7 > 3 2. -2 < 5 o 5 > -2 , y en ambos casos la lectura es igual a las anteriores.

Este símbolo o símbolos (< >) nos permiten establecer qué número es mayor que otro u otros y por tanto establecer un orden, de acuerdo al tamaño o magnitud de los números en el conjunto de los números enteros. En otras palabras: “a es menor que b si (y sólo si) b – a es mayor que cero”. O sea: “a < b cuando b - a > 0 “.

Ejercicios: ordena los números

Para cada uno de los arreglos que se te dan a continuación, ordena las parejas de números dibujando en cada cuadrado, según el o los símbolos < >, y represéntalos en la recta numérica (una recta para cada ejercicio).

1. 3 5 , -1 -3 , 7 4 , 6 -2 , -5 -3 , -7 0

2. -1 -6 , -4 9 , 3 -3 , 11 9 , 1 -1 , -5 5

3. -9 9 , 0 -2 , 5 6 , 3 -2 , -5 -6 8 7 Enlista los siguientes arreglos de mayor a menor o de menor a mayor, y represéntalos en la recta numérica (una recta para cada ejercicio).

1. 3 , -4 , -7 , 1 , 8 , -1 , 2 , 3

2. 7 , 11 , -9 , -3 , -6 , 10 , -2 , 4

3. 3, 5 , 2 , -7 , -5 , -3 , 7 , 2

146

Los enteros y los naturales

Por allí anda suelta y rondando por nuestra cabeza una pregunta: ¿tendrá algo que ver el conjunto de los números enteros con el conjunto de los números naturales? ¿Verdad que sí nos hacíamos esa pregunta? Veamos: Conjunto de los números naturales Conjunto de los números enteros Es un conjunto ordenado. Es un conjunto ordenado. Se componen a partir del 1 (uno) y sucesivamente con el 2, 3, 4,..., n,… A partir del 1 (uno) todos tienen sucesor. Y salvo el 1 (uno) todos tienen antecesor.

Todos tienen sucesor y todos tienen antecesor.

A partir del 1 (uno) se alternan los impares y los pares.

A partir de cualquier número se alternan los impares y los pares hacia ambos sentidos (números mayores y números menores). Esto hace del 0 un número par.

Todo natural tiene múltiplos en cantidad infinita. Todo entero tiene múltiplos en cantidad infinita y

estos son tanto positivos como negativos. Todos sus elementos están en los enteros. No todos sus elementos son naturales. Si los enteros tienen múltiplos en cantidad infinita, entonces ¿tendrán también cardinalidad1 infinita? Podemos observar en la recta numérica que los naturales son una parte de los enteros, la parte positiva de ellos. 1 2 3 4 5 … n …

… -p … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … n … Entonces, tendríamos que exhibir una correspondencia de los enteros con los naturales, pues de estos últimos sabemos que tienen esa cardinalidad. Recta numérica de los números naturales:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 … n n+1 …

1 Cardinalidad. Cantidad de elementos de un conjunto, grupo, mazo, etc.

147

Recta numérica de los números enteros:

… -p … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … n …

En los números naturales tenemos impares y pares, nos pueden servir. ¡Claro! Hagamos una tabla en la que desarrollemos por un lado los números impares naturales apareados con los enteros positivos, y por otro los pares naturales con los enteros negativos.

Conjunto de los números naturales

… q … 10 8 6 4 2 ¿…? 1 3 5 7 9 … p …

… -m … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … n …

Conjunto de los números enteros

Pero nos faltó el 0. Recorramos los impares una posición hacia el 0 y listo. (No olvidemos relacionar de forma debida las literales usadas en las tablas comparativas).

Conjunto de los números naturales

… q … 10 8 6 4 2 1 3 5 7 9 11 … p …

… -m … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … n …

Conjunto de los números enteros

De manera que hemos asociado los elementos del conjunto de los números naturales con los elementos del conjunto de los números enteros.

148

Relación entre enteros y naturales

Veamos qué relación guardan los valores numéricos de los naturales con los valores numéricos de los enteros, lo que significa que las literales de arriba no están indicadas de manera adecuada.

Números naturales Correspondencia Números enteros

n = 1 2(1)-1 1 -(n-1) -(1-1) 0 2(1) 2 n 1 n = 2 2(2)-1 3 -(2-1) -1 2(2) 4 2 n = 3 2(3)-1 5 -(3-1) -2 2(3) 6 3 n = 4 2(4)-1 7 -(4-1) -3 2(4) 8 4 … …

n = 7 2(7)-1 13 -(7-1) -6 2(7) 14 7 n+1 = 8 2(8)-1 15 -(8-1) -7 2(8) 16 8 … … n = p 2(p)-1 -(p-1) 2(p) p … … Los enteros tienen cardinalidad infinita. Con lo que hemos desarrollado desde el principio obtenemos varias respuestas, a saber: 1. Los naturales están contenidos en los enteros. Todo natural es entero pero no todo entero es

natural. 2. Los enteros tiene cardinalidad infinita e igual a la de los naturales. (Ver ejercicio 9, abajo). 3. El conjunto de los enteros nos proporciona mayores posibilidades en la solución de ejercicios.

149

Ejercicios diversos

1. ¿Qué conjunto tiene más elementos, el de los pares o el de los enteros? Justifica tu respuesta. Haz una tabla de estos dos conjuntos sobre la recta numérica.

2. ¿Cuántos múltiplos tiene el número 5 en los naturales? y ¿cuántos tiene en los enteros?

3. Exhibe 5 números enteros que sean naturales.

4. Exhibe 5 números naturales que sean enteros.

5. ¿Cuál de los dos ejercicios anteriores te fue más fácil de responder? y ¿por qué? Justifica tu respuesta desarrollando tablas, esquemas, dibujos, etc.

6. Exhibe 5 números enteros que no sean naturales.

7. Exhibe 5 números naturales que no sean enteros.

8. ¿Cuál de los dos ejercicios anteriores te fue más fácil de responder? y ¿por qué? Justifica tu respuesta desarrollando tablas, esquemas, dibujos, etc.

9. Comenta el siguiente argumento: “Cada número natural es un entero, es decir, los naturales son

un subconjunto de los enteros. Por lo tanto, hay menos naturales que enteros. De hecho la cardinalidad de los enteros es dos veces la de los naturales”

10. Fray Lucca da Borgo Paccioli, padre de la contabilidad moderna, decía que la suma entre lo que tienes y lo que gastas es cero; si te gastas 100 pesos tienes 100 pesos menos y si te los dan ganas 100 pesos. Hoy día, se enuncia diciendo que la suma entre el deber y el haber es cero, y si no es que alguien ha metido la pata en los libros.

Leer las cuentas y la teoría del cargo y abono

http://www.scribd.com/word/download/28214?extension=doc (Julio 2007).

11. Breve Biografía de Fray Lucca Paccioli en http://www.hicoa.com.mx/luca.htm (Julio 2007).

12. ¿Qué quiere decir que un conjunto sea ordenado? 13. ¿Conoces algún conjunto “desordenado”? Busca alguno.

150

Glosario

Cardinalidad : cantidad de elementos de un conjunto, grupo, mazo, etc. Conjunto ordenado : x es un conjunto ordenado, si dados dos elementos de x cualesquiera podemos saber si uno es mayor que el otro. Menor : a es menor que b si b – a es mayor que cero. Número negativo : un número es negativo si es menor que cero. Número positivo : un número es positivo si es mayor que cero. Tricotomía : Propiedad de los enteros que garantiza que cualesquiera dos números a y b cumplen exactamente con una sola de las siguientes propiedades: a < b, a > b, a = b.

Ligas externas

*Lucca Paccioli o el Deber y el Haber http://www.scribd.com/word/download/28214?extension=doc (Julio 2007). * Breve biografía de Lucca Paccioli: http://www.hicoa.com.mx/luca.htm (Julio 2007).

Ilustraciones

• Pág. 1: Fray Luca Paccioli, padre de la mercadotecnia http://www.hicoa.com.mx/luca.htm

151

Matemáticas 1

Los números enteros

2.Operaciones con los enteros

Propósito: El estudiante entenderá y reforzará el concepto y forma en que operan los números enteros, además desarrollará estrategias, geométricas y algebraicas que le esclarezcan el uso y aplicación de las propiedades de los números enteros.

Se recuerdan las cuatro operaciones básicas de la aritmética y sus propiedades, haciendo especial énfasis cuando existen signos negativos entre los términos.

Ahora, queremos saber cómo se realizan las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en el conjunto de los números enteros. Suma Comenzaremos por la suma. Dibujemos una línea recta y cortémosla con pequeñas líneas a igual distancia una de otra. Esta será nuestra recta numérica. Hela aquí:

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Para sumar dos números enteros procedemos de la siguiente manera: 1. Dibujamos nuestra recta numérica. 2. Dibujamos para cada número entero una línea que partiendo del 0 tenga de longitud tantas

marcas, pequeñas líneas o secciones de nuestra recta numérica como indica el número,

Multiplicación

Suma Resta

NúmerosEnteros;

Cerosigno +signo -

División

152

3. Los números positivos tendrán una línea, que llamaremos vector, que inicie en el 0 y se desplace hacia la derecha de nuestra recta numérica (hacia allá hemos determinado el sentido de los valores positivos y ascendentes2).

4. Los números negativos tendrán una línea que inicie en el 0 y se desplace hacia la izquierda de

nuestra recta numérica (hacia allá hemos determinado el sentido de los valores negativos y descendentes3).

5. Al final de la línea vector que representa a cada entero pondremos una cabeza de flecha,

indicando el sentido hacia donde apunta el número: el sentido positivo o negativo. 6. Por último, para obtener el resultado de la suma:

a. tomaremos el primer sumando (el vector flecha que lo define) y dibujamos una línea de esa longitud partiendo del 0 y en la dirección que indica su signo (+ positivo hacia la derecha y - negativo hacia la izquierda, según nuestra recta numérica).

b. en su extremo final (a partir de su cabeza de flecha) hacemos coincidir el inicio del segundo

sumando y dibujamos una línea de esa longitud, partiendo del extremo del primer sumando y en la dirección que indica su signo (+ positivo hacia la derecha y - negativo hacia la izquierda, según nuestra recta numérica).

c. el valor que indica la cabeza de flecha del segundo sumando es el resultado que asentamos

como el de nuestra suma.

Ejemplos: Sumar. 5 + 2 , 3 + (-7) , -4 + 5 , -2 + (-3) , -4 + 4 , -6 + (-1) , 5 + (-8) , 7 + 1 .

Hemos puesto paréntesis a los números negativos o con signo negativo para indicar entre los dos números sólo la operación de suma y no confundirnos con la operación de resta. Ya habrá oportunidad de desarrollarla y analizarla más adelante.

2 Ascendente. Que va en aumento su valor, que crece, “que asciende”.

3 Descendente. Que va en disminución su valor, que decrece “que desciende”.

153

Primer ejemplo (5 +2 = 7):

2 5

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

5 2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Segundo ejemplo (3 + (-7) = -5):

-7 3

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-7 3

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Tercer ejemplo (-4 + 5 = 1):

5 -4

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-4 5

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

154

Cuarto ejemplo (-2 +(-3) = -5):

-3 -2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-3 -2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Quinto ejemplo (-4 + 4 = 0; de aquí en adelante los desarrollaremos de manera concisa):

-4 4

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Sexto ejemplo (-6 + (-1) = -7):

-1 -6

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Séptimo ejemplo (5 + (-8) = -3):

-8 5

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Octavo ejemplo (7 + 1 = 8):

7 1

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

155

Dos señalamientos con respecto a la suma de enteros y que podemos analizar en los ejemplos resueltos, en los que vamos a hacer, en los que propondremos para que tú los hagas y en los que puedes inventar:

1. Cuando sumamos dos números enteros que tienen igual signo, sumamos los valores de los números y al resultado le asignamos el signo de ambos números.

2. Cuando sumamos dos números enteros que tienen distinto signo, restamos el de menor valor al de

mayor valor y al resultado le asignamos el signo del número de mayor valor. Ejemplos: Suma de números con signo

Números con igual signo Números con distinto signo

Fíjate en los signos de los números

Se suman los valores y el resultado lleva el signo de los números

Se resta el valor menor al mayor y el resultado lleva el signo del número de mayor valor

4 + 3 = 7 7 + (-4) = 3 5 + 8 = 13 -18 + 3 = -15 -3 + (-6) = -9 5 + (-11) = -6 12 + 9 = 21 -8 + 19 = 11 -31 + (-7) = -38 -23 + 9 = -14 16 + 29 = 45 -31 + 29 = -2 -14 + (-6) = -22 14 + (-23) = -9 17 + 36 = 53 26 + (-21) = 5 -32 + (-47) = -79 -13 + 36 = 23 -1 + (-11) = -12 6 + (-53) = -47

Ejercicios Suma

-34 + 31 = -6 + (-51) = 37 + 12 =

29 + (-45) = 57 + (-41) = 36 + (-31) =

54 + 17 = -39 + 24 = -15 + (-12) =

-43 + (-19) = -5 + 18 = -9 + (-3) =

156

Resta Toca el turno a la operación resta . Igual que en la suma y para facilitar su comprensión, presentamos los números como líneas vectores sobre la recta numérica.

Para restar dos números enteros, procederemos de la siguiente manera: las consideraciones 1, 2, 3, 4 y 5 que hicimos para la recta son las mismas para la resta. Antes de obtener el resultado de una resta recordemos que minuendo – sustraendo = resto o diferencia, así que para obtener el resultado de una resta:

a. tomaremos el minuendo y dibujamos una línea de esa longitud partiendo del 0 y en la dirección que indica su signo.

b. el sustraendo también lo dibujaremos, pero como debemos de restarlo lo giraremos hacia el

otro sentido; si es positivo con el giro lo convertiremos en negativo y viceversa; si es negativo con el giro lo convertiremos en positivo.

c. teniendo listos el minuendo y el sustraendo dibujamos el minuendo y en el extremo final (a

partir de su cabeza de flecha) hacemos coincidir el inicio del sustraendo y dibujamos una línea vector de esa longitud, partiendo del extremo del minuendo y en la dirección que ahora indica su signo (recordemos que por el inciso b hemos girado el sentido del sustraendo).

d. el valor que indica la cabeza de flecha del sustraendo es el resultado que asentamos como el

de nuestra resta.

Ejemplos: Restar. 7 - 3 , 8 - (-1) , -4 - 3 , -4 - (-5) , -2 - 5 , -7 - (-5) , 3 - (-1) , 6 - 2 .

Hemos puesto paréntesis a los sustraendos que tienen valor negativo o con signo negativo para indicar, entre los dos números, sólo la operación de resta. Primer ejemplo (7 – 3 = 4): -3 3 7

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-3 7

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

157

Segundo ejemplo (8 – (-1) = 9):

-1 1 8

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

8 1

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

Tercer ejemplo (-4 – 3 = -7): -3 3 -4

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-3 -4

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

158

Cuarto ejemplo (-4 – (-5) = 1):

-5 5 -4

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-4 5

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Quinto ejemplo (-2 – 5 = -7): -5 5 -2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-5 -2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

159

Sexto ejemplo (-7 – (-5) = -2): -5 -2

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-7 5

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Séptimo ejemplo (3 – (-1) = 4):

-1 1 3

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

3 1

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

160

Octavo ejemplo (6 – 2 = 4):

-2 2 6

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

-2 6

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Importante . El error de ponerle a un número entero el signo contrario al que le corresponde provoca varias faltas en cascada: uno, introducimos en el ejercicio el doble del valor del número en cuestión (de –4 a 4, hay 8 unidades; de 17 a –17, hay 34 unidades y esto cambia totalmente la secuencia del ejercicio); dos, con este cambio hemos aumentado o disminuido, según el caso, los valores del ejercicio; y tres (por el momento), con cambio de signos y cambio de valores quién sabe qué ejercicio estaremos resolviendo, porque el que nos propusieron originalmente desde luego que no. Pongamos mucha atención en los signos de los números y en cómo se desarrollan a través de las operaciones que realizamos.

Enseguida apuntamos algunos señalamientos con respecto a la resta de enteros y que podemos analizar, como en la suma, en los ejercicios resueltos, en los que vamos a hacer, en los que propondremos para que tú hagas y en los que puedes inventar:

1. Cuando tenemos dos enteros en la operación de resta, cambiamos el signo del sustraendo y procedemos como ya hicimos en la suma (repitiendo).

2. Si después de haber cambiado el signo del sustraendo los dos números enteros tienen igual signo,

sumamos los valores de los números y al resultado le asignamos el signo de ambos números. 3. Si después de haber cambiado el signo del sustraendo, los dos números enteros tienen distinto

signo, restamos el de menor valor al de mayor valor y al resultado le asignamos el signo del número de mayor valor.

161

Ejemplos: Resta de números con signo

Números con igual signo después de haber cambiado el del sustraendo.

Números con distinto signo después de haber cambiado el del sustraendo.

Fíjate en los signos de los números

Se suman los valores y el resultado lleva el signo de los números.

Se resta el valor menor al mayor y el resultado lleva el signo del número de mayor valor.

Cambio de signo Cambio de signo

5 – (-2) ; 5 + 2 = 7 4 – 5 ; 4 – 5 = -1

-8 – 3 ; -8 – 3 = -11 11 – 2) ; 11 – 2 = 9

9 – (-5) ; 9 + 5 = 14 -31 – (-21) ; -31 + 21 = -9

12 – (-7) ; 12 + 7 = 17 -7 – (-3) ; -7 + 3 = -4

-3 – 9 ; -3 – 9 = -12 8 – 5 ; 8 – 5 = 3

-6 – 1 ; -6 – 1 = -7 -4 – (-2) ; -4 + 2 = -2

-25 – 6 ; -25 – 6 = -31 5 – 1 ; 5 – 1 = 4

16 – (-9) ; 16 + 9 = 25 16 – 3 ; 16 – 3 = 13

19 – (-7) ; 19 + 7 = 26 -9 – (-1) ; -9 + 1 = -8

1 – (-8) ; 1 + 8 = 9 0 – 7 ; 0 – 7 = -7

Ejercicios Resta

-12 – 4 = 11 – (-6) = 29 – 16 =

-3 – (-9) = -4 – (-5) = -42 – (-29) =

17 – 6 = -7 – 6 = -6 – (-3) =

-5 – (-10) = 9 – 9 = -18 – (-12) = Multiplicación

Ahora abordaremos la operación multiplicación . Como hicimos con la suma y la resta, facilitaremos su comprensión representando los números como líneas vectores y las veces que habremos de reproducirlos sobre la recta numérica. Resolveremos algunos ejercicios.

162

Para multiplicar dos números enteros procederemos de la siguiente manera: 1. Dibujamos nuestra recta numérica. 2. Escogemos uno de los dos números y dibujamos una línea que partiendo del 0 tenga de longitud

tantas marcas, pequeñas líneas o secciones de nuestra recta numérica, como indica el valor del número escogido.

a. si es positivo se desplazará hacia la derecha de nuestra recta numérica. b. si es negativo se desplazará hacia la izquierda de nuestra recta numérica.

3. El otro número nos dirá cuántas veces debemos de reproducir el vector que representa al

número que escogimos en primer lugar.

a. si es positivo reproducirá al primer número en el sentido en que éste se encuentra, tantas veces como este segundo número indica, y lo iremos añadiendo una y otra vez hasta agotar las reproducciones.

b. si es negativo girará de sentido al primer número y lo reproducirá, tantas veces como este segundo número indica, y lo iremos añadiendo una y otra vez hasta agotar las reproducciones.

4. Finalmente, para obtener el resultado de la multiplicación: el valor que indica la cabeza de flecha

de la última reproducción es el que asentamos como el de nuestra multiplicación. ¿Cómo interpretar el producto de 2 por 5? como el 2, 5 veces 2 2 2 2 2 10

… -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 … o como el 5, 2 veces 5 5 10

… -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 …

163

Deseamos comprar libros. En una tienda encontramos algunos que son de nuestro agrado, cada uno cuesta $30. Queremos llevarnos 4, ¿cuánto debemos de pagar? Simple, multiplicamos el precio de un libro por el número de éstos que deseamos llevarnos y ya está, lo que resulta igual a multiplicar el número de libros que deseamos llevarnos por el precio de uno.

Libro Cantidad Pago o bien, Cantidad Libro Pago

$30 4 $30 x 4 = $120 ; 4 $30 4 x $30 = $120 Tenemos que hacer un cambio de escala en nuestra recta numérica.

$30, 4 veces 30 30 30 30 120

… -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 … Para una comida informal 6 amigos compraron tortas y refrescos. Por cada 2 tortas y 1 refresco pagaron $25. ¿Cuánto pagaron en total?

Torta y refresco

Cantidad

Pago total

o bien,

Cantidad

Torta y refresco

Pago total

$25 6 $25 x 6 = $150 ; 6 $25 6 x $25 = $150 Otro cambio de escala.

$25, 6 veces 25 25 25 25 25 25

150

… 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 … Luis compró un aparato de sonido en $1200, lo pagará en 12 plazos a razón de $100 quincenales. Hizo un arreglo para pagar mensualmente. ¿Cómo irá pagando su adeudo? Hagamos un esquema de cómo ira descendiendo su deuda.

Número de plazo Pago mensual Deducción mensual Deuda deuda – pago

1200 1 y 2 200 1200 - 200 1000 3 y 4 200 1000 - 200 800 5 y 6 200 800 - 200 600 7 y 8 200 600 - 200 400

9 y 10 200 400 – 200 200 11 y 12 200 200 - 200 0

164

Otra manera de hacerlo es tomar el pago quincenal como número negativo, pues sale del presupuesto de Luis, multiplicarlo por los dos pagos que debe hacer mensualmente y esta cantidad sumarla al adeudo total.

Número de plazo Pago quincenal Pago mensual Deducción Adeudo total en pesos en pesos deuda – pago en pesos

1200 1 y 2 -100 2 x (-100) = -200 1200 + (-200) 1000 3 y 4 -100 2 x (-100) = -200 1000 + (-200) 800 5 y 6 -100 2 x (-100) = -200 800 + (-200) 600 7 y 8 -100 2 x (-100) = -200 600 + (-200) 400

9 y 10 -100 2 x (-100) = -200 400 + (-200) 200 11 y 12 -100 2 x (-100) = -200 200 + (-200) 0

Y una más: tomar los dos pagos que debe hacer mensualmente como número negativo, lo cual sale

del presupuesto de Luis, multiplicarlo por el pago quincenal y esta cantidad sumarla al adeudo total.

Número de plazo Pago quincenal Pago mensual Deducción Adeudo total en pesos en pesos deuda – pago en pesos

1200 1 y 2 -2 100 (-2) x 100 = -200 1200 + (-200) 1000 3 y 4 -2 100 (-2) x 100 = -200 1000 + (-200) 800 5 y 6 -2 100 (-2) x 100 = -200 800 + (-200) 600 7 y 8 -2 100 (-2) x 100 = -200 600 + (-200) 400

9 y 10 -2 100 (-2) x 100 = -200 400 + (-200) 200 11 y 12 -2 100 (-2) x 100 = -200 200 + (-200) 0

¿Cómo podemos interpretar geométricamente estos esquemas? -$200, 6 veces

-200 -200 -200 -200 -200 -200 200 -1200 -1000 -800 -600 -400 -200

… -1300 -1200 -1100 -1000 -900 -800 -700 -600 -500 -400 -300 -200 -100 0 100 200 300 … Cambiamos el sentido de cada uno de los vectores con valor 200 y los vamos quitando del adeudo de Luis. De otra forma, añadimos uno tras otro los pagos mensuales que quedan hasta igualar su deuda.

165

Ahora multipliquemos dos números negativos. 1. (-3) x (-2) y 2. (-6) x (-4)

Sabemos multiplicar e interpretar el producto de: • dos números positivos (a x b = ab) y • uno positivo y otro negativo (a x (-b) = -ab y (-a) x b = -ab). Basándonos en el producto de un número positivo y uno negativo construyamos una tabla. Si, a x (-b) = -ab y (-a) x b = -ab , entonces (-a) x (-b) = -(-ab) Ya que a x (-b) = -ab, entonces (-a) x (-b) = -(-a)b = -(-a x b) = -(-ab) O pudimos decir, como (-a) x b = -ab, entonces (-a) x (-b) = -a(-b) = -(a x (-b)) = -(-ab) Ejercicio 1. Entonces, (-3) x (-2) = -(3 x (-2)) = -(-6)

Primera parte: 3 x (-2) , sólo un signo. 3 veces el -2 -2 -2 -2 2 -6

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … Segunda parte: - (-6), el segundo signo. Y tenemos: (-3) x (-2) = 6.

Girar el -6 al otro sentido -6 6

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …

166

Ejercicio 2. (-4) x (-6) = -(4 x (-6)) = -(-24) Primera parte: 4 x (-6) , sólo un signo. 4 veces el -6 -6 -6 -6 -6 6 -24

… -24 -21 -18 -15 -12 -9 -6 -3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 … Segunda parte: - (-24), el segundo signo. Y obtenemos: (-4) x (-6) = 24.

Girar el -24 al otro sentido -24 24

… -24 -21 -18 -15 -12 -9 -6 -3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 … Dos señalamientos con respecto a la multiplicación de enteros y que podemos analizar en los ejercicios resueltos, en los que vamos a hacer, en los que propondremos para que hagas y en los que puedes inventar:

1. Cuando multiplicamos dos números enteros que tienen igual signo , multiplicamos los valores de los números y al resultado le asignamos el signo positivo .

2. Cuando multiplicamos dos números enteros que tienen distinto signo , multiplicamos los valores

de los números y al resultado le asignamos el signo negativo .

167

Ejemplos: Producto de números con signo

Números con igual signo Números con distinto signo

Fíjate en los signos de los números

Se multiplican los valores y el resultado lleva signo positivo.

Se multiplican los valores y el resultado lleva signo negativo.

7 x 2 = 14 3 x (-7) = -21 4 x 13 = 52 -8 x 3 = -24 -3 x (-5) = 15 -17 x 6 = -102 8 x 11 = 88 -29 x 2 = -58 -21 x (-4) = 84 4 x (-31) = -124 -6 x (-12) = 72 7 x (-23) = -161 -9 x (-53) = 477 15 x (-11) = -165 5 x 37 = 185 -5 x 13 = -65 3 x 81 = 243 -9 x 4 = -36 -47 x (-1) = 47 9 x (-4) = -36

Ejercicios Multipicación

-3 x 4 = -6 x (-7) = 7 x 15 =

9 x (-5) = 43 x (-2) = 5 x (-47) =

5 x 19 = -12 x 5 = -25 x (-7) =

-4 x (-9) = -6 x 23 = -19 x (-13) = División Por último desarrollemos la operación división . Como hicimos con la suma, la resta y la multiplicación, facilitaremos su comprensión representando los números como líneas vectores sobre la recta numérica y resolveremos algunos ejercicios.

Para dividir dos números enteros procederemos de la siguiente manera:

1. Dibujamos nuestra recta numérica, 2. Tomamos el dividendo y dibujamos una línea que partiendo del 0 tenga de longitud tantas marcas,

pequeñas líneas o secciones de nuestra recta numérica como indica el valor del número.

168

a. si es positivo se desplazará hacia la derecha de nuestra recta numérica. b. si es negativo se desplazará hacia la izquierda de nuestra recta numérica.

3. El divisor nos dirá la longitud de las partes en que debemos dividir el vector que representa al

dividendo. a. si es positivo partirá al dividendo, en el sentido en que éste se encuentra, en el número de

partes posibles con esta longitud; este es el cociente. b. si es negativo girará de sentido del dividendo y lo partirá en el número de partes posible con

esta longitud; este es el cociente. 4. Finalmente, para obtener el resultado de la división el número de flechas o líneas vectores en que

se partió el dividendo es el cociente, y por tanto el resultado que asentamos como el de nuestra división.

5. Si hay algún remanente éste se anotará en el resultado como el residuo de la división. 6. El signo en el resultado estará dado por la dirección final que tenga el dividendo, según se haya

tenido que girar en algún paso de nuestro desarrollo. Ejemplo 1. ¿Cómo dividir 12 entre 3 para encontrar el cociente? 12 entre 3 12 3 3 3 3

… -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 …

Realizando la operación: 12 : 3 = 4 . Ejemplo 2. Dividir 13 entre 4. 13 entre 4 12 4 4 4 1

… -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 … Realizando la operación: 13 : 4 = 3 y queda 1. Tenemos residuo 1.

169

Ejemplo 3. Dividir -10 entre 5. -10 entre 5 -10 5 5

… -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 … Realizando la operación: -10 : 5 = -2 .

Ejemplo 4. Dividir 15 entre -4 . Se gira el sentido del dividendo. 15 entre -4 15

… -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 … Cambiamos de segmento en la recta numérica. 15 entre -4

-15 4 4 4 3

… -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 … Realizando la operación: 15 : -4 = -3 y quedan 3. Tenemos residuo 3.

170

Ejemplo 5. Dividir -9 entre -3 . Se gira el sentido del dividendo.

-9 entre -3 -9

… -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 … Cambiamos de segmento en la recta numérica.

-9 entre -3 9

3 3 3

… -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 … Realizando la operación: -9 : -3 = 3.

Ejemplo 6. Dividir -16 entre -7 . Se gira el sentido del dividendo.

-16 entre -7

-9

… -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 … Cambiamos de segmento en la recta numérica.

-16 entre -7

16

7 7 2

… 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …

171

Realizando la operación: -16 : -7 = 2 y quedan 2. Residuo 2. Dos señalamientos con respecto a la división de enteros y que podemos analizar en los ejemplos resueltos, en los que vamos a hacer, en los que propondremos para que resuelvas y en los que puedes inventar: 1. Cuando dividimos dos números enteros que tienen igual signo , partimos el valor del dividendo por

el del divisor y al resultado le asignamos el signo positivo . 2. Cuando dividimos dos números enteros que tienen distinto signo , partimos el valor del dividendo

por el del divisor y al resultado le asignamos el signo negativo . Ejemplos: División de números con signo

Números con igual signo Números con distinto signo

Fíjate en los signos de los números

Se divide el valor del dividendo entre el del divisor y el resultado lleva signo positivo.

Se divide el valor del dividendo entre el del divisor y el resultado lleva signo negativo.

residuo residuo 15 : 3 = 5 ; 0 14 : (-2) = -7 ; 0 -9 : (-2) = 4 ; 1 -16 : 6 = -2 ; 4 -21 : (-7) = 3 ; 0 -24 : 3 = -8 ; 0 -42 : (-6) = 7 ; 0 -28 : 4 = -7 ; 0 -27 : (-4) = 6 ; 3 42 : (-7) = -6 ; 0 51 : 3 = 17 ; 0 32 : (-9) = -3 ; 5 -53 : (-9) = 5 ; 8 25 : (-12) = -2 ; 1 12 : 12 = 1 ; 0 -39 : 3 = -13 ; 0 78 : 3 = 26 ; 0 -20 : 4 = -5 ; 0 -47 : (-1) = 47 ; 0 9 : (-4) = -2 ; 1

172

Ejercicios División

32 : 4 = -56 : (-7) = 14 : -7 =

19 : (-3) = 43 : (-2) = -36 : (-6) =

24 : 8 = -12 : 5 = -26 : (-13) =

-45 : -(9) = -64 : 9 = -49 : 8 = División entre cero Uno de los errores más comunes en muchas áreas donde se usan los números consiste en dividir entre cero. La búsqueda “división entre cero” proporcionó 1,980,000 respuestas con el buscador Google, (consultado en julio 2007). Entre tantas curiosidades se recomienda el argumento que demuestra que 1 = 2. Ver: http://es.wikipedia.org/wiki/Divisi%C3%B3n_por_cero#Paradoja_cl.C3.A1sica_usando_Divisi.C3.B3n_por_Cero (Julio 2007).

Glosario

Operaciones Básicas : las operaciones matemáticas son cuatro: suma, resta, multiplicación, división Suma: operación que combina o agrega dos números para formar un tercero. La operación se denota con el signo + y los términos por sumar, sumandos. Resta: operación Inversa a sumar y se denota por una raya: -. También llamada diferencia Los nombres tradicionales son minuendo – sustraendo = diferencia. Multiplicación : es una manera rápida de sumar varias veces la misma cantidad; el resultado se llama producto. Los números por multiplicar se llaman factores o coeficientes; individuamente uno es el multiplicando y el otro, multiplicador. La notación usada para multiplicar a y b puede ser cualquiera de las siguientes: a x b, a. b, a b; es decir, una cruz, un punto o nada. División: es la operación inversa a multiplicar; Tal vez su significados más común es el de repartir y la notación para dividir a entre b es a / b o a ÷ b. Nota: en la división anterior el número b debe ser distinto de cero. Minuendo, Minuendo – Sustraendo = resto o diferencia. Recta numérica : a partir de una recta, la recta numérica se construye de la manera siguiente: primero se escoge un punto al que llamaremos origen, o cero. A la derecha del cero estarán los números positivos y los negativos a la izquierda. Residuo (o resto): (divisor x cociente) + residuo = dividendo

Ejemplo: ( 2 x 3 ) + 1 = 7 (Tomado de 2.1)

Ilustraciones

* Ábaco, página 1: http://mirror-au-nsw1.gallery.hd.org/_c/mechanoids/abacus-1-AJHD.jpg.html

3 2 7

1

173

Matemáticas 1

Los números enteros

3. Propiedades de los enteros

Propósito: El estudiante entenderá y reforzará el concepto de las propiedades algebraicas de los números enteros. Aprenderá el porqué operan de este modo y desarrollará estrategias para facilitarse el uso y aplicación de estas propiedades.

Se estudiarán propiedades importantes de los números enteros como lo son: � Cerradura que dice que si a y b son dos enteros también a + b lo es. Es decir, la suma de dos

enteros no se sale de los enteros, por eso se dice que es un conjunto cerrado. � Asociatividad. Esta propiedad dice que da igual sumar a con b más c que a más b con c, o sea

a + (b + c) = (a + b) + c. � Conmutativa. Es lo mismo sumar a con b que b con a. � Distributividad. Da igual multiplicar a por b más c que sumas ab con ac.

Vamos a internarnos en las características más sencillas de los números enteros, de esta manera empezarás el camino para desarrollar los procesos de solución en los ejercicios que se te propongan, y aplicándolos desarrollarás tu creatividad y habilidad para nuevos e ingeniosos métodos, los cuales te ayudarán a encontrar las soluciones a ejercicios y acertijos.

Existe el Cero

Suma

Conmutatividad

Existe Inverso

Multiplicación

Conmutatividad

Propiedades delos Enteros

Asociatividad

Existe Inverso

Asociatividad

Cerradura Cerradura

Existe el Uno

Distributividad

174

Propiedades con respecto a la suma

¿Cómo es el comportamiento de los números enteros con respecto a la operación de suma? La primera característica es: tomamos dos números enteros cualesquiera y los sumamos. El resultado de la suma de ellos es también un número entero.

Ejemplos: 5 + 7 = 12 , -3 + 7 = 4 , -2 + (-13) = -15 , 31 + (-30) = 1 , -15 + 9 = -6 , 4 + (-12) = -8 , 8 + (-21) = -13 , 7 + (-23) = -16 , 6 + b = 6 + b , 5 + (-3a) = 5 - 3a .

Segunda: tenemos dos números enteros y los sumamos, sin importar cuál de ellos tomemos primero para sumarlo con el segundo. El resultado de la suma es el mismo.

Ejemplos: (-7) + 12 = 5 , 12 + (-7) = 5 , 8 + (-23) = -15 , (-23) + 8 = -15 , 27 + (-9) = 18 , (-9) + 27 = 18 , (-1) + 5 = 4 , 5 + (-1) = 4 , 3 + (-q) = 3 - q , (-q) + 3 = 3 - q .

Tercera: el 0 sumado a cualquier número entero lo deja igual, no lo altera.

Ejemplos: -5 + 0 = -5 , 67 + 0 = 67 , 8 + 0 = 8 , 0 + (-37) = -37 , 0 + (-9) = -9 , -19 + 0 = -19 ,

Cuarta: todo número entero tiene un inverso aditivo (el mismo valor numérico pero con signo diferente), que al sumar ambos nos dan como resultado el 0.

Ejemplos: 5 + (-5) = 0 , 23 + (-23) = 0 , 8 + (-8) = 0 , (-35) + 35 = 0 , (-13) + 13 = 0 , (-219) + 219 = 0 , (-1) + 1 = 0 , 11 + (-11) = 0 , q + (-q) = 0 , (-3p) + 3p = 0 .

Quinta: tenemos tres números enteros y los sumamos, sumaremos primero dos de ellos y al resultado de esta suma le sumaremos el tercero. El resultado es el mismo no importando cuáles dos tomemos primero para sumar a este resultado el tercer entero.

Utilizaremos paréntesis para aclarar cuáles son los dos primeros números que estamos agrupando para sumar y posteriormente incluir en la suma el tercero, entonces nuestro esquema toma la forma siguiente:

175

Ejemplos:

(5 + 3) + (-7) = 8 + (-7) = 1 , 5 + (3 + (-7)) = 5 + (-4) = 1 , (4 + (-11)) + (-2) = -7 + (-2) = -9 , 4 + ((-11) + (-2)) = 4 + (-13) = -9 ,

(3 + 8) + (-15) = 11 + (-15) = -4 , 3 + (8 + (-15)) = 3 + (-7) = -4 , ((-6) + 3) + (-8) = -3 + (-8) = -11 , (-6) + (3 + (-8)) = (-6) + (-5) = -11 ,

(n + (-2)) + 4 = n + (-2) + 4 = 2+n , n + ((-2) + 4) = n+2 = 2+n . En donde, desde luego, a, b, q y n, son números enteros.

Estas cinco propiedades que hemos ejemplificado, bajo la operación de suma, se escriben y señalan de manera concisa y formal como:

1. Si a y b son números enteros, entonces: a + b, también lo es. Propiedad de cerradura.

2. Si a y b son números enteros, entonces: a + b = b + a. Propiedad conmutativa.

3. El 0 es un número entero tal que, para todo entero a, resulta que: a + 0 = 0 + a = a. Propiedad, del neutro aditivo.

4. Para todo número entero a, se tiene –a, también número entero, y tal que: a + (-a) = 0. Propiedad del inverso aditivo.

5. Si a, b y c son números enteros, entonces (a + b) + c = a + (b + c). Propiedad asociativa.

Propiedades con respecto a la multiplicación

Veamos cómo se comportan los números enteros con respecto a la operación de multiplicación.

Primera característica: tomamos dos números enteros cualesquiera y los multiplicamos. El resultado de la multiplicación de ellos es también un número entero.

Ejemplos: 9 x 4 = 36 , (-4) x (-3) = 12 , 13 x (-2) = -26 , (-3) x 9 = -27 , 7 x (-3) = -21 , 23 x 3 = 69 , (-6) x 13 = -78 , (-7) x (-4) = 28 , 5 x a = 5a , (-5) x 3b = -15b . Segunda: tenemos dos números enteros y los multiplicamos, sin importar cuál de ellos tomemos primero para multiplicarlo por el segundo el resultado de la multiplicación es el mismo.

Ejemplos: (-6) x 12 = -72 , 12 x (-6) = -72 , 19 x 5 = 95 , 5 x 19 = 95 , (-7) x (-5) = 35 , (-5) x (-7) = 35 , 8 x (-6) = -48 , (-6) x 8 = -48 , (-a) x 2 = -2a 2 x (-a) = -2a , 3 x c = 3c , c x 3 = 3c .

176

Tercera: al multiplicar el 1 por cualquier número entero ese número entero queda igual. Esto es, no sufre alteración alguna.

Ejemplos: 1 x 7 = 7 , 1 x (-9) = -9 , 1 x (-4) = -4 , 43 x 1 = 43 , (-53) x 1 = -53 , 1 x (-79) = -79 , 1 x 19 = 19 , 47 x 1 = 47 , 1 x 2p = 2p , (-3q) x 1 = -3q .

Cuarta: tenemos tres números enteros y los multiplicamos, el resultado será el mismo no importa cuál de los dos multipliquemos primero; al resultado de esta multiplicación la multiplicamos por el tercero. Igual que en la suma, usamos paréntesis para dejar en claro cómo estamos agrupando los números para multiplicarlos de manera parcial. Y así:

Ejemplos:

(2 x 4) x (-3) = 8 x (-3) = -24 , 2 x (4 x (-3)) = 2 x (-12) = -24 , (3 x 7) x (-5) = 21 x (-5) = -105 , 3 x (7 x (-5)) = 3 x (-35) = -105 , ((-3) x 5) x 2 = -15 x 2 = -30 , (-3) x (5 x 2) = (-3) x 10 = -30 ,

((-6) x 3) x (-8) = -18 x (-8) = 144 , (-6) x (3 x (-8)) = (-6) + (-24) = 144 , (2 x (-3)) x n = (-6) x n = -6n , 2 x ((-3) x n) = 2 x (-3n) = -6n .

Quinta: tenemos tres números enteros, de modo que el primero de ellos multiplica a la suma de los otros dos. Obtendremos el mismo resultado si a la multiplicación del primero por el primero de los que componen la suma, le sumamos la multiplicación del primero por el segundo de los que componen la suma.

Ejemplos:

((-3) + 4) x 5 = (-15) + 20 = 5 , ((-3) + 4) x 5 = (-1) x 5 = 5 , (7 + 2) x 4 = 28 + 8 = 36 , (7 + 2) x 4 = 9 x 4 = 36 ,

8 x (3 + (-5)) = 24 + (-40) = -16 , 8 x (3 + (-5)) = 8 x (-2) = -16 , 7 x ((-9) + 8) = -63 + 56 = -7 , 7 x ((-9) + 8) = 7 x (-1) = -7 , ((-2) + 5) x a = -2a + 5a = 3a , ((-2) + 5) x a = 3 x a = 3a ,

(-3) x ((-b) + 2b) = 3b + (-6b) = -3b , (-3) x ((-b) + 2b) = (-3) x b = -3b . Donde las literales de los ejercicios anteriores, a, b, c, n, p y q son números enteros. Las cuatro primeras propiedades, bajo la operación de multiplicación, se escriben y señalan de manera concisa y formal como: 1. Si a y b son números enteros, entonces a x b, también lo es. Propiedad de cerradura.

2. Si a y b son números enteros, entonces a x b = b x a. Propiedad conmutativa.

3. Para todo número entero a, al multiplicarlo por el uno “1”, se obtiene: 1 x a = a x 1 = a. Propiedad del neutro multiplicativo.

4. Si a, b y c son números enteros, entonces (a x b) x c = a x (b x c). Propiedad asociativa.

177

Y la quinta que involucra a las dos operaciones, se escribe como:

5. Si a, b y c son números enteros, entonces a x(b + c) = a x b + a x c. Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma.

Ejercicios 1. Escribe las siguientes sumas de manera diferente y resuélvelas.

5 + 8 = , (-23) + 18 = , 47 + (-35) = , 48 + (-13) = , (-51)+ (-7) = , 52 + 23 = ,

(-5) + 3a = , (-c) + 19 = , 6b + (-2b) = .

2. Escribe las siguientes sumas de tres modos diferentes, utilizando paréntesis para agrupar dos cifras y resuélvelas.

9 + 1 + 7 = , 3 + (-6) + 5 = , 8 + (-5) + 7 = , 4 + (-7) + (-1) = , (-27) + 6 + 5 = , 8 + (-7) + a = , (-8) + (-5) + a = , 7 + (-b) + 9 = , 5 + 3c + (-c) = .

3. Encuentra el inverso aditivo de los siguientes números enteros.

18 , ; 61 , ; 89 , 43 , ; (-56) , ; 3b ,

(-37) , ; 123 , ; 5c , (-15) , ; (-19) , ; (-2a) , .

4. Escribe las siguientes multiplicaciones de forma diferente y resuélvelas.

5 x (-6) = , 7 x 17 = , (-23) x 9 = , 3 x 27 = , 35 x (-6) = , (-12) x (7) = ,

5 x b = , a x (-7) = , (-2c) x (-3c) = . 5. Escribe las siguientes multiplicaciones de tres modos diferentes, utilizando paréntesis para agrupar

dos cifras y resuélvelas.

3 x (-7) x 9 = , 5 x (-3) x (-7) = , 62 x 3 x 1 = , 6 x 8 x 5 = , 12 x 7 x (-3) = , (-8) x (-3) x (-2) = ,

4 x (-2) x b = , 6 x (-a) x 3 = , c x (-1) x 9 = . 6. Escribe las siguientes operaciones de dos formas diferentes y resuélvelas.

3 x (4 + (-5)) = , 3 x ((-2) + 5) = , (-4) x ((-2) + (-3)) = , 6 x ((-3) + 7) = , (-7) x (3 + 8) = , (6 + (-4)) x 21 = , 9 x (8 + (-2)) = , ((-2) + 3) x (-5) = , (9 + (-13)) x (-4) = , 2 x (a + (-a)) = , 6 x (b + (-3)) = , (15 + (-12)) x b = .

178

7. ¿Cuáles son las cinco propiedades que cumplen los enteros junto con la operación suma? Considera ahora a los enteros pero con la operación resta, es decir, substracción. Decide cuáles de las cinco propiedades son correctas para a, b, c enteros: 8. Cerradura: si a y b son enteros entonces a – b también es entero. 9. Conmutativa: a – b = b – a. 10. Idéntico: a – 0 = 0 – a. 11. Inverso: Para todo entero a existe b tal que a – b = 0 12. Asociativa: a – (b – c) = (a - b) – c ¿Y que sucede si usamos división en vez de multiplicación? ¿Cuales son válidas y por qué? 13. Cerradura: si a y b son enteros entonces a / b también es entero. 14. Conmutativa: a / b = b / a. 15. Idéntico: a / 1 = 1 / a = a. 16. Asociativa: a / (b / c) = (a / b) / c. 17. La división distribuye sobre la suma: a / (b + c) = a /b + a / c.

Glosario

Sea # es una operación definida en un conjunto X. 1) X es cerrado si x # y está en X para cualesquiera x, y en X 2) # conmuta en X si x # y = y # x para cualesquiera x, y en X 3) u en X es idéntico si u # x = x # u = x para cualquier x en X 4) y en X es inverso de x en X si y # x = x # y = al idéntico en X, y cualesquiera x, y en X La operación # distribuye sobre la operación * si 5) x # ( y * z) = x # y * x # z para cualesquiera x, y, z en X

Ligas externas

Siempre es interesante ver cómo otros autores abordan algún tema estudiado, me refiero en particular al de esta lección que habla de las propiedades de los enteros. Una rápida búsqueda de la frase “propiedades de los enteros” en Google.com regaló 676,000 aciertos. Ver, por ejemplo: http://bertomorales.tripod.com/id5.html (Julio 2007).

Ilustraciones

* Página 1: Manuscrito de propiedad. http://www.lva.lib.va.us/whatwedo/archweek/2006/img/williamsburg/Finnie-House-manuscript.jpg (Julio 2007).

179

Matemáticas 1

Los números enteros

4. El valor absoluto

Propósito: El estudiante aprenderá el concepto de orden y el de valor absoluto de los números enteros. Comprenderá el concepto de simetría y aplicará estas propiedades la resolución de ejercicios y acertijos.

Continúa el estudio y aplicaciones de los números negativos con ejemplos comunes, como el de un edificio con varios sótanos o la distancia entre ciudades. Más adelante se define la importante función valor absoluto y se mencionan sus propiedades esenciales, termina la sección especificándose cuándo dos puntos en la recta real son simétricos.

El edificio de 12 niveles

Imaginémonos y dibujemos un edificio de departamentos. Dibujémoslo de manera que los departamentos cuenten con estacionamiento para vehículos en varios sótanos. El edificio tiene 12 niveles: • 7 de departamentos,

7 • 1 de acceso y 6 • 4 de sótanos 5 4 3 Ö Pedro, vive en el piso 3 2

Pisos 1

Acceso

Sótanos 1 2 -O=Ó- Él estaciona su automóvil en el sótano 2 3 4

Números Enteros

Edificio devarios niveles

Distanciaentre ciudades

Valor Absoluto

Ejemplos

180

Sobre este dibujo nos hacemos varias preguntas que habrás de contestar.

1. Desde el acceso: • ¿Cuántos niveles asciende Pedro para llegar a su departamento? • ¿Cuántos desciende para tomar su automóvil? • ¿Cuántos asciende para llegar al piso más alto? • ¿Cuántos asciende para llegar a la azotea del edificio?

2. Desde su departamento:

• ¿Cuántos asciende Pedro para llegar al piso más alto? • ¿cuántos niveles desciende para salir por el acceso? • ¿cuántos niveles desciende para tomar su automóvil? • ¿cuántos niveles desciende para llegar al sótano más bajo? • ¿cuántos niveles asciende para llegar a la azotea del edificio?

3. Desde el sótano donde estaciona su automóvil:

• ¿Cuántos niveles desciende Pedro para llegar al sótano más bajo? • ¿Cuántos asciende para llegar al piso más alto? • ¿Cuántos asciende para llegar a su departamento? • ¿Cuántos asciende para salir por el acceso? • ¿Cuántos asciende para llegar a la azotea del edificio?

¿Cómo es visto por los viajeros el recorrido de la distancia entre dos ciudades?

A . . . 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140

140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 . . . B Distancia en kilómetros

Un viajero que parte de A hacia B y luego regresa a A, recorre en total 280km. Los 140 de A a B y los 140 (de regreso) de B a A. Y no decimos que como fue de A a B recorrió 140 km y de regreso de B a A -140km, o sea que el recorrido fue de 0km. ¿Cómo es visto por los viajeros el recorrido de la distancia hacia una misma ciudad? A B 70 60 50 40 30 20 10 0

0 10 20 30 40 50 60 70 C D E

181

Las distancias de las ciudades A, B, C, D, y E, a la ciudad “0” son fáciles de encontrar. Como que ya están dadas, pero ahora queremos saber las distancias entre otras de estas ciudades. ¿Cómo procedemos? Ejercicios: distancia entre

las ciudades

distancia en kilómetros

A y B ; a 70 restamos 20 , 50 A y C ; a 70 sumamos 10 , 80 B y D ; a 20 sumamos 40 , 60 C y E ; a 10 restamos 60 , -50 ¿¿ ??, cómo es recorrer una distancia de -50 kilómetros. Entonces , a 60 restamos 10 , 50, ahora sí D y A , a 40 sumamos 70 , 110

Contesta las siguientes preguntas: Encuentra las distancias entre:

E y B D y A D y B C y A B y E Cuidado con obtener distancias negativas. Encontrar las distancias de este modo es un lío. Si las ciudades están en lados opuestos de la ciudad “0” se suman los valores, pero si están del mismo lado de la ciudad “0” se restan, siempre y cuando el minuendo sea el valor de la distancia más alejada de la ciudad “0”, pues no queremos obtener un valor negativo para ésta. ¿Habrá alguna forma única de obtener la distancia entre dos ciudades estén en cualquiera de las dos direcciones de la ciudad “0”? Recordemos que la distancia sólo se mide en unidades positivas. Sí la hay. Hagámoslo por pasos. 1. Reproduzcamos la recta numérica. 2. Pongamos en ella algunas ciudades (puntos en nuestra recta). 3. Restemos la menor de estas dos distancias a la mayor (recordemos que el punto que se encuentre a la derecha del otro, en nuestra recta numérica, es el mayor). 4. Esa es la distancia entre las dos ciudades (o entre esos dos puntos). C A E B D

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 “0” 1 2 3 4 5 6 7 8 …

182

Ejercicios: Distancia entre las ciudades

Mayor valor

Menor valor

Distancia en kilómetros

D y B , D = 5 , B = 3 , 5 – 3 = 2 E y B , B = 3 , E = (-2) , 3 – (-2) = 3 + 2 = 5 A y D , D = 5 , A = (-4) , 5 – (-4) = 5 + 4 = 9 C y E , E = (-2) , C = -8 , (-2) – (-8) = -2 + 8 = 6

Contesta las siguientes preguntas: Encuentra las distancias entre:

B y A E y D C y B De modo que si las distancias se dan siempre en valor positivo, entonces la distancia de cualquier punto al “0” debe ser un valor positivo. Veamos esto con detenimiento. F A E G B C

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 “0” 1 2 3 4 5 6 7 8 … En este ejemplo, los puntos A y B se encuentran ambos a la misma distancia del “0”; los puntos F y C también se encuentran ambos a la misma distancia del “0”; y los puntos E y G se hallan ambos a la misma distancia del “0”. Construyamos una con las distancias. Distancia al “0”:

A , 4 F , 7 E , 1 B , 4 C , 7 G , 1

En esta medición de las distancias hemos tomado sólo el valor positivo de la distancia. Esto podemos hacerlo siempre pero explicando nuestro proceder. La forma de hacerlo es: El valor absoluto

Para todo número entero su valor absoluto es su distancia al cero en la recta numérica. Esta proposición la escribimos “ a ” (dos pequeñas líneas verticales una antes y la otra después del número del que deseamos saber la distancia al “0”, o sea su valor absoluto y la leemos como: el valor absoluto de a. Si el valor absoluto es la distancia de cualquier número al “0” ¿podríamos utilizarlo para encontrar la distancia entre cualesquiera dos puntos? sin estar apelando a si están de uno u otro lado del “0”, o si sabemos cuál es el mayor y cuál el menor. Sí podemos.

183

Volvamos a un ejercicio trabajado líneas arriba.

C A E B D

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 “0” 1 2 3 4 5 6 7 8 … Y para cada par de puntos encontremos la distancia alternando su posición en la construcción de la diferencia y luego apliquemos el valor absoluto a esa distancia.

Ejercicios: Distancia entre las ciudades

Diferencia de valores

Valor absoluto de la diferencia

Distancia en kilómetros

D y B , 5 - 3 , 2 = 2 , 2

3 - 5 , - 2 = 2 , 2

E y B , (-2) – 3 = - 2 - 3 , -5 = 5 , 5

3 – (-2) = 3 + 2 , 5 = 5 , 5

A y D , (-4) – 5 = - 4 - 5 , -9 = 9 , 9

5 – (-4) = 5 + 4 , 9 = 9 , 9

C y E , (-8) – (-2) = -8 + 2 , -6 = 6 , 6

(-2) – (-8) = -2 + 8 , 6 = 6 6 Contesta las siguientes preguntas:

Encuentra las distancias entre:

B y A E y D C y B A y E C y D Vamos a fijarnos en la última tabla que desarrollamos. Tomemos por parejas los valores de las distancias entre cada par de puntos. Estos son los resultados de la operación realizada en la columna “diferencia de valores”, y que se encuentran en la columna del “valor absoluto de la diferencia” (entre las dos pequeñas líneas que lo definen). Tomémoslos por parejas.

184

Ejercicios: distancia entre las ciudades

diferencia de valores

valor absoluto de la diferencia

distancia en kilómetros

D y B , 5 – 3 , 2 = 2 , 2

3 – 5 , -2 = 2 , 2

E y B , (-2) – 3 = - 2 – 3 , -5 = 5 , 5

3 – (-2) = 3 + 2 , 5 = 5 , 5

A y D , (-4) – 5 = - 4 - 5 , -9 = 9 , 9

5 – (-4) = 5 + 4 , 9 = 9 , 9

C y E , (-8) – (-2) = -8 + 2 , -6 = 6 , 6

(-2) – (-8) = -2 + 8 , 6 = 6 6 Distancias entre: D y B , 2 , -2 , primer par de valores E y B , -5 , 5 , segundo A y D , -9 , 9 , tercero C y E , -6 , 6 , cuarto -9 -6 -5 -2 2 5 6 9

… -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 “0” 1 2 3 4 5 6 7 8 … Estas parejas de valores que representan, en valor absoluto, la distancia de los pares de puntos en cuestión son simétricos. Esto quiere decir que tienen ambos la misma distancia al “0”. Dos puntos son simétricos si estando en lados opuestos de la recta numérica, con respecto al cero, tienen la misma distancia al cero.

Para todo número entero a se tiene que –a es su simétrico.

Ejercicios 1) Representa los siguientes números en la recta numérica y encuentra su valor absoluto.

a. 11 b. 7 c. -9 d. 15 e. 18 f. -1 g. -6 h. -3 i. 13 j. 9 k. 5 m. 14 n. -8 p. -12 q. 12 2) Encuentra los simétricos de los siguientes números.

a. 4 b. -7 c. 8 d. -12 e. -5 f. 0 g. 17 h. -23 i. -45 j. 16 k. -2 m. 6 n. 13 p. -3 q. 100

185

3) ¿Cuánto es el valor absoluto del valor absoluto de un número? Es decir | | a | | = ? 4) Cierto o falso: | a | < | | a | | 5) ¿Qué dice la red del valor absoluto? Ver: http://www.geocities.com/CollegePark/Campus/5534/valores.htm 6) Ejercicios interactivos de valor absoluto: http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/enterosdesp/valor%20absoluto.htm 7) Otra manera de obtener el valor absoluto de a es la siguiente:

| a | = raíz cuadrada no negativa de a2, o sea І a І= + a2

Por ejemplo: І – 7 І = + 49 = 7 y, por supuesto, І 7 І = + 49 = 7

Glosario

a si a ≥ 0 Valor absoluto del número a: І a І = – a si a < 0

Simétrico: dos puntos son simétricos si estando en lados opuestos de la recta numérica con respecto

al cero, tienen la misma distancia al cero.

Ligas externas

* Google arroja 2, 410,000 lugares donde aparece la frase “valor absoluto”. Tomando uno al azar: http://www.geocities.com/CollegePark/Campus/5534/valores.htm (Julio 2007). * Otra página, pero con ejercicios interactivos de valor absoluto: http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/enterosdesp/valor%20absoluto.htm

Ilustraciones

* Gráfica de la función Valor absoluto, página 1: http://www.math.rutgers.edu/~greenfie/mill_courses/math135/gifstuff/abs.gif (Julio 2007).

186

Matemáticas 1

Álgebra

1. Uso de literales para expresar cantidades, incógnitas y variables

Álgebra de Baldor

Propósito:

El estudiante aprenderá a usar las literales como una herramienta en el desarrollo de procesos de solución de acertijos, enigmas, pasatiempos, arcanos y ejercicios. Así incrementará su habilidad tanto en las estrategias como en el manejo de los recursos de la matemática

Usando situaciones de la vida real se hace notar cómo es que usamos el álgebra constantemente, aún sin darnos cuenta.

Álgebra:El uso de las

Literales

Cuántos sombreros

Cuánto tiene Pedro

Diferencia de dos números

Si 14 cuestan $840

El duplo de dos números

Flujo de efectivo

Compra de libros

Lápices por docena

Artículos escolares

Las compras de Luis

El triplo de la suma

O B J E T I V O 5 Comprenderás la necesidad de usar literales para expresar cantidades, propiedades y relaciones numéricas y manejaras expresiones algebraicas sencillas.

187

Cómo resolver acertijos utilizando el álgebra 1. Gastos en artículos escolares. Compré dos cuadernos que me costaron $16; una agenda $22 más

que los cuadernos; una pluma $25 más que los cuadernos y la agenda juntos; un diccionario que me costó $78 más que los cuadernos y la pluma juntos; y una mochila $210 más que todo lo anterior. Si después de estas compras todavía me quedan $38. ¿Cuánto dinero tenía antes de las compras?

Proceso de solución, anotando los nombres completos de los objetos:

Dos cuadernos = $16

Agenda = $22 + dos cuadernos $22 + $16 = $38

Pluma = $25 + dos cuadernos + agenda $25 + $16 + $38 = $79

Diccionario = $78 + dos cuadernos + pluma $78 + $16 + 79 = $173

Mochila = $210 + dos cuadernos + agenda + pluma + diccionario $210 + $16 + $38 + 79 + 173 = $516

Gasto = dos cuadernos + agenda + pluma + diccionario + mochila $16 + $38 + 79 + 173 + $516 = $822

Me quedan = $38

Cuánto tenía = gasto + lo que me queda $822 + $38 = $860

Mismo proceso anotando para operaciones posteriores sólo las iniciales de los objetos:

2(c) = $16 ; ( c = $8 )

a = $22 + 2(c) $22 + $16 ; a = $38

p = $25 + 2(c) + a $25 + $16 + $38 ; p = $79

d = $78 + 2(c) + p $78 + $16 + 79 ; d = $173

188

m = $210 + 2(c) + a + p + d $210 + $16 + $38 + 79 + 173 ; m = $516

g = 2(c) + a + p + d + m $16 + $38 + 79 + 173 + $516 ; g = $822

q = $38 ; q = $38

t = g + q $822 + $38 ; t = $860

En este ejemplo hemos utilizado literales (las iniciales), primero para referirnos a los objetos que se mencionan y después para identificar cada literal con el precio de cada objeto representado con ellas. 2. Flujo de efectivo de una papelería. Una papelería ganó en un primer año, $256,400; al siguiente,

$94,900 más que el año anterior; el tercer año, tanto como los dos años anteriores juntos; en el cuarto año, tanto como en los tres años anteriores y en el quinto, $121,360 más que lo que ganó en el primero y el cuarto años juntos. ¿Cuánto ganó en los cinco años?

Procedimiento de nombres largos:

Primer año = $256,400

Segundo año = $94,900 + primer año $94,900 + 256,400 = $351,300

Tercer año = primer año + segundo año $256,400 + $351,300 = $607,700

Cuarto año = primer año + segundo año + tercer año $256,400 + $351,300 + $607,700 = $1’215,400

Quinto año = $121,360 + primer año + cuarto año $121,360 + $256,400 + $1’215,400 = $1’593,160

Ganancia total = primer año + segundo año + tercer año + cuarto año + quinto año $256,400 + $351,300 + $607,700 + $1’215,400 + $1’593,160 =

= $4’123,960

189

Procedimiento de nombres cortos:

a1 = $256,400

a2 = $94,900 + a1 $94,900 + 256,400 ; a2 = $351,300

a3 = a1 + a2 $256,400 + $351,300 ; a3 = $607,700

a4 = a1 + a2 + a3 $256,400 + $351,300 + $607,700 ; a4 = $1’215,400

a5 = $121,360 + a1 + a4 $121,360 + $256,400 + $1’215,400 ; a5 = $1’593,160

t = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 $256,400 + $351,300 + $607,700 + $1’215,400 + $1’593,160 ; t = = $4’123,960 Si bien en este ejemplo se utilizó la misma literal (las iniciales de los “años” es la misma), la diferencia según la secuencia de los años, está en escribirle a cada año un subíndice a partir del primero de funcionamiento de la papelería y siguiendo en orden cronológico. 3. Compras de Luis. Luis tenía $2,300. Compró un saco y le quedaron $850. ¿Cuánto le costó el

saco?

Luis tenía = $2,300 ; $2,300 = Saco + $850 ; Saco = $2,300 – $850 = $1,450

L = $2,300 ; $2,300 = S + $850 ; S = $2,300 – $850 = $1,450 Ejemplo sencillo en donde es claro y simple el uso de las literales.

4. ¿Cuánto dinero tiene Pedro? Si Pedro tuviera $47 más de los que tiene, tendría $190. ¿Cuántos pesos tiene su hermano Alberto si Pedro tiene $65 más que Alberto?

Primero utilizaremos los nombres completos:

Pedro + $47 = $190 ; Pedro = $190 – $47 = $143

Alberto + $65 = Pedro ; Alberto + $65 = $143 ; Alberto = $143 – $65 = $88 Ahora, sólo con las iniciales:

P + $47 = $190 ; P = $190 – $47 = $143

A + $65 = P ; A + $65 = $143 ; A = $143 – $65 = $88

190

5- El duplo de dos números. El duplo del menor de dos números es 618 y la suma de ambos 673. Hallar el número mayor.

Nombres completos: Duplo del menor = 618 ; Dos veces el menor = 618 ; El menor = 618 / 2 = 309 Suma de ambos = Mayor + menor = 673 ; Mayor = 673 – menor = 673 – 309 = Mayor = 364 Iniciales: 2 (m) = 618 ; m = 618 / 2 = 309 S = M + m = 673 ; M = 673 – m = 673 – 309 = 364 6. El triplo de la suma de dos números es 63 y el duplo del menor es 20. Hallar el mayor. Completos los nombres: Triplo de la suma = 63 ; Tres veces la suma = 63 ; La suma = 63 / 3 = 21 Duplo del menor = 20 ; Dos veces el menor = 20 ; El menor = 20 / 2 = 10 Mayor + menor = 21 ; Mayor = 21 – menor = 21 – 10 = 11

Sólo sus iniciales:

3 (s) = 63 ; s = 63 / 3 = 21 2 (m) = 20 ; m = 20 / 2 = 10 M + m = 21 ; M = 21 – m = 21 – 10 = 11 En este ejemplo se utilizó la misma literal (M y m), la diferencia es que una es mayúscula para el número mayor, y la otra minúscula para el menor.

191

7. La diferencia de dos números es 8 y el mayor excede a la diferencia en 12. Hallar los números, el menor y el mayor.

Nombres completos: Mayor – menor = diferencia ; Mayor – menor = 8 ; Mayor = diferencia + 12 ; Mayor = 8 + 12 = 20 ; Mayor – menor = 8 ; menor = Mayor – 8 = 20 – 8 = 12 Sólo iniciales, para abreviar:

M – m = d ; M – m = 8 ; M = d + 12 ; M = 8 + 12 = 20 ; M – m = 8 ; m = M – 8 = 20 – 8 = 12 8. Se compraron 8 libros a $200 cada uno, 5 lapiceros a $100 cada uno y 4 plumas fuentes a $300

cada una. Si se vende todo en $3150 ¿ cuánto se ganó o se perdió? Procedimiento largo: 1 libro = $200 ; 8 libros = 8 ($200) = $1,600 1 lapicero = $100 ; 5 lapiceros = 5 ($100) = $500 1 pluma = $300 ; 4 plumas = 4 ($300) = $1,200 Total de compra = $3,300 Venta – compra = $3,150 – $3,300 = – $150 ; Se perdió $150

Procedimiento corto, usando literales:

b = $200 ; 8 (b) = 8 ($200) = $1,600 a = $100 ; 5 (a) = 5 ($100) = $500 p = $300 ; 4 (p) = 4 ($300) = $1,200 c = $3,300 V – c = $3,150 – $3,300 = – $150 ; Se perdió $150

192

9. Lápices por docena. Se compran 216 docenas de lápices a $50 la docena. Si se venden a razón de

de $10 cada 2 lápices ¿cuál es el beneficio obtenido? Nombres completos: 1 docena = $50 ; 216 docenas = 216 ($50) = $10,800 = compra 2 lápices = $10 ; 216 docenas de lápices = 216 (12) = 2592 lápices Pares de lápices = 2592 / 2 = 1296 Venta = pares de lápices x $10 = 1296 x $10 = $12,960 Venta – compra = $12,960 – $10,800 = $2,160 ; Se ganó $2,160

Literales de los elementos:

d = $50 ; 216 (d) = 216 ($50) = $10,800 = c 2 a = $10 ; 216 (d) = 216 (12) = 2592 a a / 2 = p ; p = 2592 / 2 = 1296 V = p x $10 = 1296 x $10 = $12,960 V – c = $12,960 – $10,800 = $2,160 ; Se ganó $2,160

10- Si 14 libros cuestan $840. ¿cuánto costarán 9 libros?

En largo:

14 libros = $840 ; 1 libro = $840 / 14 = $60 ; 9 libros = 9 ($60) = $540 En corto:

14 (b) = $840 ; b = $840 / 14 = $60 ; 9 (b) = 9 ($60) = $540

193

11- ¿Cuántos sombreros? Si 19 sombreros cuestan $5,700 ¿cuántos sombreros se podrán comprar con $10,800?

Con los nombres: 19 sombreros = $5,700 ; 1 sombrero = $5,700 / 19 = $300 ; $10,800 = número de sombreros (precio sombrero) ; $10,800 = número de sombreros ($300) ; número de sombreros = $10,800 / $300 = 36 Con las literales:

19 s = $5,700 ; s = $5,700 / 19 = $300 ; $10,800 = n (s) ; $10,800 = n ($300) ; n = $10,800 / $300 = 36 Ejercicios 1. Tenía $928. Compré dos camisas y me quedaron $496 ¿cuánto me costaron las camisas? 2. Si 5 libros cuestan $35 ¿cuánto costarán 2 docenas? 3. Pagué por un pantalón $256 y por el trasporte $15. Si me quedaron $319 ¿cuánto tenía al

principio? 4. Salí de casa a realizar algunas compras para la escuela. Llevaba $205, compré un cuaderno de

$18; un libro $19 más que el cuaderno; un portafolios $42 más que el cuaderno y el libro juntos. Si al volver a casa tenía $32:

a) ¿Cuánto gasté en los útiles escolares?; y b) ¿cuánto pagué por pasajes? 5. En el traslado de una ciudad a otra una persona recorre: en automóvil 83 kilómetros; en ferrocarril

147 km más que en automóvil; a caballo 26 km menos que en automóvil y ferrocarril juntos. Si todavía le faltan 59 km para llegar a su destino ¿cuál es la distancia entre estas dos ciudades?

6. Hallar la edad de un padre que tiene 19 años más que la suma de las edades de sus tres hijos

sabiendo que el menor tiene 3 años; el de en medio 2 años más que el menor, y el mayor tantos años como sus dos hermanos menores juntos.

7. Si Pedro tuviera 12 años menos tendría 48, y si Javier tuviera 13 años menos tendría 23 ¿cuántos

años es menor Javier que Pedro?

194

8. La suma de un número con su duplo (dos veces) es igual a 51. Hallar el número. 9. Si sumamos un número con su triplo (tres veces) es igual a 68. Hallar el número. 10. La suma de dos números es 423 y uno de ellos es 197. Hallar el otro. 11. El menor de 4 hermanos tiene 18 años y entre cada uno hay tres años de diferencia, ¿cuál es la

suma de las edades de los 4? 12. Pedro tiene el doble de la edad de Juan. Si la suma de sus edades es igual a 54 ¿cuántos años

tiene cada uno de ellos? 13. La suma de las edades de Enrique y su padre es igual a 90. Si Enrique nació cuando su padre

tenía 34 años ¿qué edades tienen hoy día Enrique y su padre? 14. Un hotel de dos pisos tiene 46 habitaciones, y en el segundo piso hay 8 habitaciones más que en

el primero, ¿cuántas habitaciones hay en cada piso? 15. Hoy la edad de Juan es cuatro veces la de Bruno, y cuando Bruno nació Juan tenía 12 años.

Hallar sus edades actuales. 16. La edad de Carlos es tres veces la de Mauricio, y si sus edades se suman el resultado es 52.

¿qué edades tienen Carlos y Mauricio?

Ligas externas

• El Álgebra de Baldor es uno de los libros más conocidos en Latinoamérica; se dice que se lee

más que el Quijote. En la página siguiente se puede acceder al contenido, procedimiento y solución de cualquiera de sus ejercicios.

http://usuarios.lycos.es/calculo21/id22.htm (Agosto 2005). * Ejercicios elementales de álgebra: http://www.phy6.org/stargaze/Malgeb1A.htm (Agosto 2007).

Ilustraciones

• Página 1: Portada del libro Álgebra, de Baldor, con una imagen de Al-Juarismi.

http://www.cordoba.gov.co/monteria/imagenes/algebra_baldor_portada.jpg (Julio 2007).

195

Matemáticas 1

Álgebra

2. Transcripción del lenguaje común al algebraico

Propósito: El estudiante aprenderá a transcribir los ejercicios de texto o de cualquier modelo de la realidad al lenguaje del álgebra. Lenguaje que le ayudará a construir, desarrollar y resolver ejercicios de variada índole.

Introducción al lenguaje algebraico: cómo traducir frases a literales, afirmaciones a igualdades. Siguen tres ejemplos donde se realiza esta conversión y se contestan las preguntas.

Iniciaremos por transcribir expresiones sencillas y poco a poco iremos resolviendo enunciados más elaborados. Transcribamos las siguientes frases numéricas al lenguaje algebraico , pensando en la forma de representar de manera más compacta lo que se pide. Imaginando y escribiéndolo nos será más fácil habilitarnos y ejercitarnos en las reglas de operación del álgebra:

Solución real Solución

algebraica

Lenguajealgebraico

Ejercicio,

acertijo,

ocurrencia o

problemaTraducción

Traducción

Desarrollo

Apl

icac

ión

196

1. Un número cualquiera : n

2. La suma de dos números : a + b

3. La suma de tres números

: d + f + h

4. La diferencia de dos números : p – q

5. La suma de dos números menos otro número : ( a + b ) – c

6. El cociente de dos números : r / s

7. El cociente de la diferencia de dos números entre el minuendo : ( c – d ) / c

8. El doble del cubo de un número : 2g3

9. La quinta parte del producto de dos números : xy / 5 10. El triple de la suma de dos números : 3( g + h ) 11. El producto de dos números entre su diferencia : ab / ( a – b ) 12. El producto de dos números disminuido en cinco unidades : fg – 5 Ahora, hagamos el ejercicio inverso:

1. a + b : la suma de dos números

2. xyz : el producto de tres números

3. 3( f – g ) : el triple de la diferencia de dos números

4. dh / k : el cociente del producto de dos números entre otro

5. bc / 2 : la mitad del producto de dos números

6. a2 – b3 : la diferencia del cuadrado de un número menos el cubo de otro

7. 2( x + y ) : el doble de la suma de dos números

8. a2 / 3 : un tercio del cuadrado de un número

9. ( g + h ) / gh : el cociente de la suma de dos números entre su producto

197

10. 3d2 / 5 : tres quintos del cuadrado de un número 11. ( m + n ) 2 / 3 : un tercio del cuadrado de la suma de dos números 12. 2n – 1 : un número impar

Ejercicios iniciales

Transcribe las siguientes frases numéricas al lenguaje algebraico:

1. El cuadrado de un número cualquiera :

2. El doble de un número más otro número :

3. La diferencia del cuádruplo de un número menos otro número :

4. El triple de la diferencia de dos números :

5. La suma de dos números menos la diferencia de ellos mismos :

6. El producto de tres números entre la suma de ellos :

7. El cociente del triple de la diferencia de dos números entre el doble de su producto :

8. El cociente de la unidad entre cinco veces la suma de tres números :

9. Dos tercios de la suma de tres números más uno de ellos al cuadrado : 10. El cubo de un número entre la suma de otros dos números : Transcribe las siguientes expresiones algebraicas a frases numéricas:

1. c + 2d :

2. 3ab – 2a :

3. 3( x – y ) + z :

4. ( m – n ) / 2q :

5. pq / 2( p + q ) :

6. ( m2 – n2 ) / 3 :

7. ( a – b )2 / 2 :

198

8. c2d2 / ( c + d ) :

9. ( y + z ) ( y – z ) :

10. ππππd :

¿Qué tipo de problemas podemos resolver con el álge bra?

1. Las 48 fichas

Se nos plantea el siguiente acertijo: con 48 fichas, divididas en 3 montones, se nos pide que pasemos del primer montón al segundo tantas fichas como hay en el segundo, después pasemos del segundo montón al tercero tantas fichas como hay en el tercero y, finalmente, pasemos del tercer montón al primero tantas fichas como ahora hay en el primero (recordemos que ya se pasaron fichas de este montón al segundo). Si en este momento tenemos el mismo número de fichas en los 3 montones ¿Cuántas fichas hay en cada montón al final del juego? y ¿cuántas fichas había en cada montón antes de iniciar el juego?

Propongamos los tres montones como A, B y C. Para la primera respuesta nos basta con dividir el total de las fichas (48 en total) entre el número de montones (3). Esto es: 48/3 = 16.

Al final del juego en cada montón habrá 16 fichas.

Para encontrar el número de fichas en la posición inicial recurriremos al álgebra.

Primero debemos aclarar la posición inicial, aquí está: Montón : A tiene A fichas, ni una más pero ni una menos, sólo A

B tiene B fichas, mm… B fichas

C tiene C fichas , sí C

Aclarada tal posición, iniciaremos el juego del álgebra:

1er movimiento: montones: A B C

del montón A al B tantas fichas como hay en B: A – B 2B C

2o movimiento:

del montón B al C tantas fichas como hay en C: A – B 2B – C 2C

3er movimiento y posición final:

del montón C al A tantas fichas como hay en A: 2(A – B) 2B – C 2C – (A – B)

Número de fichas por montón: 16 16 16

199

Hemos seguido al pie de la letra cada uno de los movimientos o los pasos del acertijo; restando aquí y añadiendo allá tantas fichas como se nos ha indicado, de modo que las letras nos señalan la relación que guardan los valores que representan (sí, la relación de sus valores). Y este es precisamente el gran juego del álgebra. Tenemos entonces, tres expresiones para buscar nuestra respuesta:

2(A – B) = 16 ; 2B – C = 16 ; 2C – (A – B) = 16

(A – B) = 8 , sustituyendo por el valor de (A – B) , 2C – (8) = 16

2C = 16 + 8 = 24

C = 12

Sustituyendo el valor de C , 2B – 12 = 16

2B = 16 + 12 = 28

B = 14 Sustituyendo el valor de B

(A – 14) = 8

A = 8 + 14

A = 22 Dando respuesta a las preguntas del acertijo, tenemos:

Posición Inicial: A = 22 fichas , B = 14 f , C = 12 f

Posición Final: A = 16 f , B = 16 f , C = 16 f Comprueba con el arreglo de la posición inicial encontrada y siguiendo los movimientos, como marca el acertijo, que se obtiene el resultado pedido. En el álgebra las literales representan números y éstos son la representación de literales, aunque a veces dichos valores estén un poco escondidos. También hay casos en que el valor de las literales no está tan oculto, por ejemplo, en la expresión: πd (con la que encontramos el perímetro del círculo).

Sabemos cuál es el valor de π (= 3.1416), no así el del diámetro (representado por la d); por otro lado,

sabemos que π es la relación guardada entre el diámetro y la circunferencia de todo círculo. En fin, el álgebra nos permite transcribir a su lenguaje expresiones en lenguaje llano y mediante sus reglas de operación llevar esos acertijos, modelos y ejercicios a su correcta relación y posterior solución numérica.

200

2. La suma de tres números consecutivos es 171

Siguiente acertijo. Encontrar tres números naturales consecutivos cuya suma es igual a 171.

Proponemos m , m+1 , m+2 , entonces m + (m+1) + (m+2) = 171

m + m+1 + m+2 = 171

3m + 3 = 171

3m = 171 – 3 = 168

m = 56 Tales números son: m = 56 , m+1 = 57 y m+2 = 58

El álgebra es tan consistente que aún cambiando la referencia de las literales, siempre y cuando la relación que guardan esté sólidamente establecida, nos llevará al mismo resultado.

Cambiemos la referencia de las literales del ejercicio anterior.

Ahora tenemos n-1 , n , n+1 , (n-1) + n + (n+1) = 171

n-1 + n + n+1 = 171

3n = 171

n = 57 Tales números son: n-1 = 56 , n = 57 y n+1 = 58 Aún más, un último arreglo:

Ahora tenemos p-2 , p-1 , p , (p-2) + (p-1) + p = 171

p-2 + p-1 + p = 171

3p – 3 = 171

3p = 171 + 3 = 174

p = 58 Tales números son: p-2 = 56 , p-1 = 57 y p = 58 Las tres formas de relacionar la propuesta del acertijo son consistentes, como nos damos cuenta en el resultado. Esto hay que analizarlo. Aquí el examen:

En la primera propuesta privilegiamos al número menos, los otros dos están después de él;

En la segunda el número privilegiado es el de en medio, los otros dos lo escoltan y;

201

En la tercera el privilegio es para el número mayor, los otros dos son los dos anteriores.

De manera que si la relación que construimos es consistente y aplicamos y desarrollamos adecuadamente las reglas del álgebra, nuestros resultados serán correctos. 3. Último ejemplo ¿complicado?

Un último ejercicio muy complicado. Un número es multiplicado por seis, después se le añaden quince unidades al producto, a continuación se restan cuarenta unidades a esa suma y, finalmente, toda esa diferencia es dividida entre 25 obteniéndose 71 como cociente. ¿De qué número se trata? En verdad, complicado ¿Tú lo crees? Si ya estamos practicando el álgebra no lo será tanto. Comencemos:

Un número, ¿cuál escogemos?, ¿qué tal m, el número misterioso ? Apliquémosle lo que nos dice el acertijo en el orden en que se nos propone.

a) lo multiplicamos por 6, tenemos entonces 6m;

b) añadimos 15 al producto, 6m + 15;

c) a esta suma le restamos 40, (6m + 15) – 40;

d) y a esta diferencia la dividimos entre 25 y obtenemos 71,

((6m + 15) – 40) 25

= 71. ¿Cuál es el valor de m? … m… m… pues ni tan complicado.

Despejemos la m, es el único camino. Recorramos el camino en sentido inverso:

Paso inverso de d) multiplicamos por 25, (6m + 15) – 40 = 71 x 25 = 1775;

Paso inverso de c) sumamos 40, 6m + 15 = 1775 + 40 = 1815;

Paso inverso de b) restamos 15, 6m = 1815 – 15 = 1800; Paso inverso de a) dividimos entre 6 , m = 300 ¡Número mmisterioso, te atrapamos,

estás descubierto! Sólo álgebra. Transcripción a su lenguaje y aplicación correcta de sus operaciones. Así es el álgebra: consistente, certera, eficaz, contundente, firme, sólida, acertada, segura, indefectible, contundente, rotunda, oportuna, precisa, etc. Podemos decir que el panorama de las Matemáticas, se consolida y se expande con el álgebra como una de sus herramientas.

202

Ejercicios 1. El triple de un número añadido en cinco unidades da como resultado 56, ¿cuál es ese número?

2. El cuádruplo de un número disminuido en siete unidades da como resultado 321. Hallar ese número.

3. Dividiendo por tres el resultado de la suma del doble de un número aumentado en once unidades arroja como valor 113. ¿De qué número se trata?

4. El resultado de restarle cuarenta unidades a un número y de este resto tomar tres quintas partes, es 36, encuentra ese número.

5. Con 128 fichas, divididas en 4 montones, se nos pide que pasemos del primer montón al segundo,

tantas fichas como hay en el segundo, después pasemos del segundo montón al tercero tantas fichas como hay en el tercero, posteriormente del tercer montón al cuarto tantas fichas como hay en el cuarto y, finalmente, pasemos del cuarto montón al primero tantas fichas como ahora hay en el primero (recordemos que ya se pasaron fichas de este montón al segundo). Si en este momento tenemos el mismo número de fichas en los 4 montones, ¿cuántas fichas hay en cada montón al final del juego? y ¿cuántas había en cada montón antes de iniciar el juego?

Este último ejercicio tiene el mismo desarrollo que uno de los que resolvimos líneas arriba con las variaciones de un montón más, y desde luego el aumento de fichas.

6. Intenta el mismo desarrollo con 5 montones y 320 fichas.

Glosario

Álgebra: parte de las Matemáticas en la cual las operaciones aritméticas son generalizadas empleando números, letras y signos. Cada letra o signo representa simbólicamente un número u otra entidad matemática. Cuando alguno de los signos representa un valor desconocido se llama incógnita. (www.rae.es).

Ligas externas

* Lenguaje algebraico: breve introducción: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/matematicas/ale1.htm (Agosto 2007).

* En junio del 2007, Google proporcionó más de 43 millones de lugares donde aparece la palabra álgebra. El primero es de Wikipedia. Copió algunos que pueden ser interesantes: http://personal.redestb.es/javfuetub/algebra.htm

203

“El término álgebra viene del título de la obra del matemático árabe Mahommed ibn Musa al-Kharizmi, que significa Mahommed, hijo de Musa, natural de Kharizm, al-jebr w'al-muqabalah, que quiere decir transposición y eliminación”

* Otra opción es http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/algebra.html Aquí encontrarás todos los ejercicios y recursos para el estudio del álgebra con los que contamos hasta el momento. Los ejercicios están en formato .xls por lo que necesitas el programa Excel para utilizarlos.

Ilustraciones

• Algunas lenguas: http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Brain-and-Cognitive-Sciences/9-402Language-and-ThoughtFall2002/CourseHome/index.htm (Agosto 2007).

204

Matemáticas 1

Álgebra

3. Uso de fórmulas y evaluación de expresiones alge braicas

Propósito: El estudiante aprenderá a construir modelos a través de expresiones algebraicas que le faciliten el proceso de obtención de soluciones a ejercicios y acertijos.

¿Qué es un modelo matemático? Dada una situación o un problema, real o imaginario, frecuentemente es posible traducirlo al lenguaje de las Matemáticas usando instrumentos algebraicos, y resolver el problema. Una vez resuelto, la solución se sustituye en el problema inicial. Un modelo matemático es la traducción de un problema al lenguaje algebraico. En esta sección se verán varios ejemplos de modelos matemáticos.

Ejemplo sencillo de un modelo matemático: ¿Cuál es el perímetro de la mesa? Sigue las flechas y date cuenta del proceso.

Cuando pensamos en modelos tenemos la creencia, en general, de estructuras complicadas. Las hay de gran elaboración, desde luego, pero también de sólida simplicidad. Por ejemplo: ¿Sabes de un modelo con el cual obtengamos el perímetro de un rectángulo? ¿Sería ese un modelo? Claro que sí. Recuerda cómo es.

Traducción

Traducción

Desarrollo

Apl

icac

ión

mesa

70cm

120cm

¿Cuál es el perímetro?

rectánguloa

b

b

a

a + b + a + b =

= 2a + 2b

2(70) + 2(120) =

= 140 + 240 =

perímetro = 380cm

205

Se asemeja Mejora Así está bien

De sus cuatro lados son iguales por parejas. Dos son iguales entre sí y diferentes de los otros dos que a su vez son iguales entre ellos. Señalemos esto sobre un rectángulo.

Los lados largos son iguales entre sí, mientras que los lados cortos cumplen con lo mismo. Un lado largo y un lado corto son diferentes en sus longitudes.

El modelo que nos da cuenta del perímetro es: 2 lados largos + 2 lados cortos. Este modelo lo conocemos como “la fórmula del perímetro del rectángulo” y lo (a) hemos, según sea el modelo o la fórmula, visto escrita de forma más compacta como: Perímetro del rectángulo = 2L + 2l = 2(L + l), donde L = lado largo y l = lado corto. ¿Por qué modelo? Porque se está “modelando” en él a todos los posibles rectángulos, puesto que todos cumplen con las características señaladas líneas arriba. Desmenucemos este ejemplo.

El modelo o fórmula: 2L + 2l o 2(L + l)

Los parámetros: L y l

lado largo

lado largo

lado corto

lado

cor

to lado largo

lado largo

lado corto

lado

cor

to lado largo

lado largo

lado corto

lado

cor

to

206

Sabemos que con este modelo encontraremos el perímetro del rectángulo. El modelo es sólido. Sólo necesitamos las longitudes de los lados para aplicar la fórmula y como consecuencia obtener el resultado de ese rectángulo en particular.

Ejemplo 1

Un rectángulo tiene las siguientes longitudes en sus lados, 4cm y 7cm, ¿cuál es su perímetro?

Sustituimos en la fórmula: 2L + 2l = 2(7cm) + 2(4cm) = 14cm + 8cm = 22 cm.

o: 2(L + l) = 2(7cm + 4cm) = 2( 11cm ) = 22 cm.

Ejemplo 2

Las longitudes de los lados de un rectángulo son las siguientes: el lado largo 18cm y el lado corto 2/3 del lado largo, ¿cuál es su perímetro?

Sustituimos en la fórmula: 2L + 2l = 2(18cm.) + 2(2/3(18)cm.) = 36cm. + 2(12cm.) = = 36cm. + 24cm. = 60cm.

o: 2(L + l) = 2(18cm. + (2/3(18)cm.) = 2(18cm. + 12cm.) = = 2(30cm.) = 60cm.

Perímetros

Los lados, también son llamados “base”, el lado horizontal o por extensión los lados horizontales, y “altura”, el lado o lados verticales. Pero ¿qué tal si el rectángulo no tiene ninguno de sus lados en horizontal o vertical (uno conlleva al otro)? ¿Cómo los nombraríamos? Dejémoslos para generalizar en lado “A” y lado “B”. Rectángulos como estos:

Lado

Lado

lado

lado

Lado

Lado

lado

lado

lado A Lado B

base

altu

ra

lado A Lado B

base

altu

ra

207

Si tenemos la fórmula (modelo) del perímetro del rectángulo, podemos construir una tabla aumentando una unidad, sucesivamente, a cada uno de los lados del rectángulo. Hagámoslo: Lados A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2A 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Perímetro B 2B 1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 3 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 4 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 5 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 6 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 7 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32

(Las referencias a los colores acordarlas con tu profesor(a)).

Algunas notas sobre esta tabla, tomando al lado A como el lado largo:

1. El triángulo de los números en color negro (enmarcados por un triángulo en color verde oscuro), es suficiente para la obtención de los perímetros. El triángulo de los números en color verde claro es igual al de los números enmarcados (obsérvalo, es de fácil comparación).

2. La diagonal, en números color verde oscuro, está conformada por los perímetros de rectángulos

cuyos lados son iguales, o sea, por cuadrados. Esto nos dará otra fórmula; Aquí la revisamos: Perímetro del rectángulo = 2(A + B), si A = B, entonces tenemos un cuadrado

y su Perímetro = 4A, o bien 4B, según el lado que escojamos. Recordemos cómo se obtiene el perímetro de los rectángulos.

40m

40m

33m

33m

40m

40m 33m

146 m

33m

208

Superficie del rectángulo

Con esta idea, ahora utilizando la fórmula (modelo) para obtener la superficie (o área) del rectángulo, podemos también construir la tabla de las superficies: Lados A 1 2 3 4 5 6 7 8 9

B Superficie 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 5 5 10 15 20 25 30 37 40 45 6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63

(Las referencias a los colores acordarlas con tu profesor(a)).

Igual que líneas arriba: Algunas notas, tomando al lado A como el lado largo:

1. El triángulo de los números en color negro (enmarcados por un triángulo en color morado oscuro), es suficiente para la obtención de los perímetros. El triángulo de los números en color morado claro es igual al de los números enmarcados (es de fácil comparación).

2. La diagonal, en números color morado oscuro, está conformada por los perímetros de rectángulos cuyos lados son iguales, o sea, por cuadrados. Esto nos dará otra fórmula;

Superficie del rectángulo = A x B, si A = B, entonces tenemos un cuadrado y su superficie = A2, o bien B2, según el lado que escojamos.

¿Cómo se obtiene la superficie de los rectángulos?

7m

5m

35m2

m2m2

209

Superficie y volumen del prisma rectangular

Otro modelo. Desarrollemos la tabla de las superficies y los volúmenes de un prisma triangular. ¿Cuál es su modelo?

Dibujemos un prisma triangular y descompongámoslo en sus elementos:

Parte 1. Superficie del prisma triangular = superficie de las dos caras triangulares más las superficies de las tres caras rectangulares.

En este ejemplo iremos aumentando paulatinamente la altura del prisma en una unidad, dejando fijas las medidas de los triángulos extremos (dos lados = 5 y el otro lado = 6).

Medidas fijas Superficies (2) Rectángulos Rectángulo Triángulos extremos Caras laterales (2) posterior Base Altura Triangulares Base Altura Base Altura

b a (b.a)/2 (dos veces) u2 B H B.H(2) L H L.H u2

6 4 12 + 12 u2 5 1 10 6 1 6 u2 6 4 12 + 12 u2 5 2 20 6 2 12 u2 6 4 12 + 12 u2 5 3 30 6 3 18 u2 6 4 12 + 12 u2 5 4 40 6 4 24 u2 6 4 12 + 12 u2 5 5 50 6 5 30 u2 6 4 12 + 12 u2 5 6 60 6 6 36 u2 6 4 12 + 12 u2 5 7 70 6 7 42 u2 6 4 12 + 12 u2 5 8 80 6 8 48 u2 6 4 12 + 12 u2 5 9 90 6 9 56 u2 6 4 12 + 12 u2 5 10 100 6 10 60 u2 6 4 12 + 12 u2 5 11 110 6 11 66 u2

(Para simplificar la notación, frecuentemente escribiremos a.b en vez de a x b: a por b).

Prisma Triangular

Cara triangular inferior

Cara rectangularposterior

Cara

rectangular

lateral

derecha

Cara triangularsuperiorC

ara rectangularlateral izquierda

210

Desarrollada esta tabla, sólo hace falta sumar las cantidades que se encuentran en las siguientes columnas:

(b.a)/2 (dos veces) + B.H(2) + L.H y que corresponden a

Las dos caras triangulares

Las dos caras rectangulares laterales

La cara rectangular posterior

Caras Rectángulos Rectángulo Superficie total

Triangulares (2) laterales (2) posterior del Prisma Triangular (b.a)/2 (dos veces) u2 B.H(2) L.H u 2 (b.a)/2 (2) + B.H(2) + L.H u2

24 u2 10 6 u2 40 u2 24 u2 20 12 u2 56 u2 24 u2 30 18 u2 72 u2 24 u2 40 24 u2 88 u2 24 u2 50 30 u2 104 u2 24 u2 60 36 u2 120 u2 24 u2 70 42 u2 136 u2 24 u2 80 48 u2 152 u2 24 u2 90 54 u2 168 u2 24 u2 100 60 u2 184 u2 24 u2 110 66 u2 200 u2

Parte 2. Volumen del prisma triangular = superficie de la base triangular por la altura del prisma.

Base triangular inferior

Altu

ra d

el p

rism

a

Prisma Triangular

211

Medidas fijas Triángulo base Superficie Medida variable

Base Altura Triángulo base Altura del prisma Volumen del prisma b a (b.a)/2 u 2 H (b.a.H)/2 u 3

6 4 12 u2 1 12 u3 6 4 12 u2 2 24 u3 6 4 12 u2 3 36 u3 6 4 12 u2 4 48 u3 6 4 12 u2 5 60 u3 6 4 12 u2 6 72 u3 6 4 12 u2 7 84 u3 6 4 12 u2 8 96 u3 6 4 12 u2 9 108 u3 6 4 12 u2 10 120 u3 6 4 12 u2 11 132 u3

Superficie y volumen de la esfera

Un penúltimo modelo con su tabla respectiva. La superficie y el volumen de la esfera. ¿Cómo obtenerlos? Mmm… a través de las fórmulas: “Superficie de la esfera” = 4πr2 y “Volumen de la esfera” = 4/3 πr3. Ejemplo 3. Desarrollemos una tabla para la superficie y el volumen de la esfera, aumentando, de

manera sucesiva, su radio en una unidad.

212

Superficie Volumen Radio r2 ππππr2 4ππππr2 r3 ππππr3 4/3 ππππr3

1 1 3.1416 u2 12.566 u2 1 3.141 u3 4.189 u3 2 4 12.5664 u2 50.265 u2 8 25.132 u3 33.510 u3 3 9 28.2743 u2 113.097 u2 27 84. 823 u3 113.097 u3 4 16 50.2655 u2 201.062 u2 64 201.061 u3 268.083 u3 5 25 78.5398 u2 314.159 u2 125 392.699 u3 523.599 u3 6 36 113.0973 u2 452.389 u2 216 678.584 u3 904.779 u3 7 49 153.9380 u2 615.752 u2 343 1077.566 u3 1436.755 u3 8 64 201.0619 u2 804.248 u2 512 1608.495 u3 2144.661 u3 9 81 254.4690 u2 1017.876 u2 729 2290.221 u3 3053.628 u3 10 100 314.1593 u2 1256.637 u2 1000 3141.592 u3 4188.790 u3 11 121 380.1327 u2 1520.531 u2 1331 4181.459 u3 5575.280 u3

Ahora sí, el último modelo. ¡Y qué modelo! ¿Cómo convertir Grados Celsius a Grados Fahrenheit y viceversa? Buscando en algún libro de física, encontramos que estas conversiones son así: Grados Fahrenheit = 9/5 Grados Celsius + 32. Grados Celsius = 5/9 (Grados Fahrenheit – 32). Sabiendo cómo convertir grados de temperatura de una escala a otra, construyamos tablas que nos sirvan para compararlas y que tengan utilidad práctica: el punto de congelación del agua simple, la temperatura del medio ambiente, la temperatura corporal y el punto de ebullición del agua. Como la escala que nos es familiar es la Celsius, haremos nuestras tablas partiendo de ésta.

Punto de Congelación del Agua Temperatura del Med io Ambiente

9/5 °C 9/5 °C + 32 9/5 °C 9/5 °C + 32 °C °F °C °F

– 5 – 9.0 23.0 15 27.0 59.0 – 4 – 7.2 24.8 16 28.8 60.8 – 3 – 5.4 26.6 17 30.6 62.6 – 2 – 3.6 28.4 18 32.4 64.4 – 1 – 1.8 30.2 19 34.2 66.2 0 0 32.0 20 36.0 68.0 1 1.8 33.8 21 37.8 69.8 2 3.6 35.6 22 39.6 71.6 3 5.4 37.4 23 41.4 73.4 4 7.2 39.2 24 43.2 75.2 5 9.0 41.0 25 45.0 77.0

213

Temperatura Corporal Punto de Ebullición del Agua

9/5 °C 9/5 °C + 32 9/5 °C 9/5 °C + 32 °C °F °C °F

35.0 63.0 95.0 95 171.0 203.0 35.5 63.9 95.9 96 172.8 204.8 36.0 64.8 96.8 97 174.6 206.6 36.5 65.7 97.7 98 176.4 208.4 37.0 66.6 98.6 99 178.2 210.2 37.5 67.5 99.5 100 180.0 212.0 38.0 68.4 100.4 101 181.8 213.8 38.5 69.3 101.3 102 183.6 215.6 39.0 70.2 102.2 103 185.4 217.4 39.5 71.1 103.1 104 187.2 219.2 40.0 72.0 104.0 105 189.0 221.0

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

23.0 24.8 26.6 28.4 30.2 32.0 33.8 35.6 37.4 39.2 41.0 42.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Punto de Congelación del Agua

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

23.0 24.8 26.6 28.4 30.2 32.0 33.8 35.6 37.4 39.2 41.0 42.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

23.0 24.8 26.6 28.4 30.2 32.0 33.8 35.6 37.4 39.2 41.0 42.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Punto de Congelación del Agua

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

59.0 60.8 62.6 64.4 66.2 68.0 69.8 71.6 73.4 75.2 77.0 78.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Temperatura del Medio Ambiente

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

59.0 60.8 62.6 64.4 66.2 68.0 69.8 71.6 73.4 75.2 77.0 78.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

59.0 60.8 62.6 64.4 66.2 68.0 69.8 71.6 73.4 75.2 77.0 78.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Temperatura del Medio Ambiente

214

Resumen

Finalmente, analicemos algunos detalles de nuestros modelos: Modelo para el perímetro del rectángulo, de donde abarcamos también el modelo para la superficie

del rectángulo:

1. La obtención del perímetro tiene una fórmula o “modelo” simple. Sustituyendo de forma adecuada los valores en la formula, la obtención del resultado es sencillo.

2. Para la confección de la superficie, de modo similar al del perímetro, el “modelo” es accesible y de fácil comprensión y manejo.

Modelo para la superficie y volumen del prisma triangular (recuerda que en este modelo, los

triángulos extremos se mantuvieron fijos):

1. Para el logro de la superficie la fórmula es laboriosa, por lo que requiere de mucha atención durante el desarrollo de las operaciones.

2. En la búsqueda del volumen la fórmula o “modelo” es de aplicación simple.

35 35.5 36 36.5 37 37.5 38 38.5 39 39.5 40 40.5

95.0 95.9 96.8 97.7 98.6 99.5 100.4 101.3 102.2 103.1 104.0 104.9

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Temperatura Corporal

35 35.5 36 36.5 37 37.5 38 38.5 39 39.5 40 40.5

95.0 95.9 96.8 97.7 98.6 99.5 100.4 101.3 102.2 103.1 104.0 104.9

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

35 35.5 36 36.5 37 37.5 38 38.5 39 39.5 40 40.5

95.0 95.9 96.8 97.7 98.6 99.5 100.4 101.3 102.2 103.1 104.0 104.9

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Temperatura Corporal

95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106

203.0 204.8 206.6 208.4 210.2 212.0 213.8 215.6 217.4 219.2 221.0 222.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Punto de Ebullición del Agua

95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106

203.0 204.8 206.6 208.4 210.2 212.0 213.8 215.6 217.4 219.2 221.0 222.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106

203.0 204.8 206.6 208.4 210.2 212.0 213.8 215.6 217.4 219.2 221.0 222.8

Grados Celsius

Grados Fahrenheit

Punto de Ebullición del Agua

215

Modelo para la superficie y volumen de la esfera:

1. Para la fabricación de la superficie y el volumen las dos fórmulas son sencillas, pues sólo dependen de una medida “el radio de la esfera”. Hay que tener presentes las dos fórmulas o modelos y aplicarlos con atingencia.

Finalmente, el modelo para la conversión o transformación de escalas de grados de temperatura

(Celsius y Fahrenheit):

1. Para la conversión es necesario despejar de una fórmula a otra, según la escala de la que se parte y hacia la que se desea arribar. Las fórmulas o modelos para cualquiera de las transformaciones están dadas, sólo resta aplicarlas de forma correcta.

Como te das cuenta, las fórmulas o modelos nos ayudan en la solución de acertijos y ejemplos, son tan sencillas o elaboradas, según sea el patrón que se trata de reproducir en ellos. Las fórmulas o modelos ya estructurados son también una herramienta que nos permite acceder a soluciones de manera más segura, claro, siempre que tengamos puesta nuestra atención en el desarrollo de las fórmulas. Las fórmulas son el resultado de la generalización de ejercicios, por lo tanto más que aprenderlas de memoria hay que recrear con imaginación y creatividad modelos que nos faciliten la obtención de resultados. Es cierto que hay fórmulas que debemos memorizar, pero si éstas las aplicamos de manera atinada, seguro llegaremos a construir modelos muy ingeniosos y elaborados.

Ejercicios

1. Construye las tablas necesarias para convertir en ambos sentido las siguientes unidades: a. Centímetros y pulgadas b. Kilogramos y libras

c. Litros y galones d. Hectáreas y acres

e. Kilómetros y millas f. Metros y yardas Nota . La segunda unidad de cada ejercicio pertenece al Sistema Métrico Inglés, busca su equivalencia con el Sistema Métrico Decimal. 2. Fabrica las tablas de las fórmulas o modelos para la obtención de:

a. La Superficie de los cubos b. El Volumen de los cubos c. La Superficie y el volumen del cilindro, manteniendo la altura igual a 5cm. y aumentando el

radio, de un cilindro al siguiente, en 1cm. d. La Distancia recorrida por un auto a una velocidad de 45 km/h, en un tiempo de 15 horas.

216

3. Busca en el diccionario de la RAE la definición matemática de Fórmula. http://www.rae.es

Glosario

Modelo matemático: una descripción desde el punto de vista de las matemáticas de un hecho o fenómeno del mundo real Fórmula, modelo: buscar en http://rae.es

Ligas externas

* La gravitación fue la primera de las fuerzas de la naturaleza que se reconoció y la primera en tener un modelo matemático que la describía: La fuerza gravitatoria actúa universalmente entre cualquier par de cuerpos materiales. (Isaac Newton, 1687). http://www.utm.mx/~temas/temas-docs/n0266.pdf (Agosto 2007).

* Modelo matemático Lotka-Volterra El matemático italiano Volterra, después de interesarse por la ecología matemática y haber sido motivado por su amigo zoólogo Humberto D' Ancona, estudio los registros de las pesquerías del Mar Adriático Superior y observó que, durante y después de la Segunda Guerra Mundial, cuando la pesca había disminuido drásticamente, la proporción de los depredadores había aumentado.Este hecho lo llevo a estudiar ese problema de una manera más general, logrando construir la primera teoría determinista sistematizada de la dinámica de poblaciones. http://html.rincondelvago.com/modelo-matematico-de-lotka-volterra.html (Agosto 2007). * Modelos matemáticos de optimización: http://www.gams.com/docs/contributed/modelado_en_gams.pdf (Agosto 2007).

217

Matemáticas 1

Álgebra

4. Ecuaciones lineales

Propósito:

El estudiante se ejercitará en la propuesta y uso de ecuaciones para resolver ejercicios y acertijos. Se enseñará a maniobrar las ecuaciones, buscando a través de ellas el valor de incógnitas inmersas en ejercicios y que tendrá que identificar y despejar.

Un día común en la vida de cualquier estudiante visto a través de ecuaciones algebraicas: desde levantarse de la cama a las 6.30 hrs., baño, desayuno, salida a la escuela y distintas actividades hasta la hora de comer: viaje a la tintorería, regreso a casa y la realización de las actividades escolares. Todo visto desde el punto de vista del álgebra, en particular, de las ecuaciones lineales.

Actividades de un día en la vida de un estudiante:

Te has preguntado ¿cuántas ecuaciones resuelves durante un día?

Las ecuaciones forman parte de nuestro haber y hacer cotidiano, las construimos, desarrollamos y resolvemos todos los días, lo hacemos tan automáticamente que ni siquiera nos damos cuenta.

Veamos cuáles son sólo algunas de las ecuaciones del día;

1. El despertador dice: 6:30 horas

a. ¿de cuánto tiempo disponemos para arreglarnos, desayunar e ir a la escuela, si la hora de entrada es a las 8:00 horas?

La ecuación 1. a.: 6:30 horas + ¿Cuánto tiempo? = 8:00 horas

¿Cuánto tiempo? = 8:00 horas – 6:30 horas

Respuesta = ¿Cuánto tiempo? = 1:30 horas

14:00Comidaen casa

8:00Entrada

a la escuela

6:30Levantarsede la cama

20:00Terminar tareas

escolares

22:30Apagar la luz

16:00Tintorería

218

b. tiempo para nuestro arreglo:

b. 1. baño; desde salir de la cama hasta bañarnos y vestirnos: 35 minutos.

b. 2. desayuno; hasta lavarnos la boca: 30 minutos.

b. 3. tomar nuestros útiles y despedirnos de la familia: 3 a 5 minutos. Nota. Aquí no faltan los buenos deseos de nuestros padres y el humor de los hermanos,

emitiendo algún comentario jocoso.

b. 4. ¿cuánto tiempo tenemos para llegar a la escuela? La ecuación b.: 35 min. + 30 min. + ¿Cuánto tiempo? = 1:30 horas

(3 min. para despedirnos) 68 min. + ¿Cuánto tiempo? = 1:30 h,

1:08 h + ¿Cuánto tiempo? = 1:30 h,

¿Cuánto tiempo? = 1:30 h – 1:08 h,

Respuesta (desde 3 min.) = ¿Cuánto tiempo? = 22 min.

(5 min. para despedirnos) 70 min. + ¿Cuánto tiempo? = 1:30 horas

1:10 h + ¿Cuánto tiempo? = 1:30 h,

¿Cuánto tiempo? = 1:30 h – 1:10 h,

Respuesta (hasta 5 min.) = ¿Cuánto tiempo? = 20 min.

2. Nuestro horario de clases para el día de hoy es:

a. “lite” 1:30 h, “mate” 1:30h, media hora libre y ejercicios de química 1:00h.

b. ¿cuánto tiempo debemos de permanecer en el plantel? y

c. ¿a qué hora terminaremos nuestras labores escolares en el plantel? Ecuación 2. b. : 1:30 h + 1:30 h + 30 min.+ 1:00 h = 4:30 horas = Respuesta Ecuación 2. c. : hora de entrada + tiempo de permanencia

8:00 h + 4:30 h = 12:30 horas = Respuesta

Un rato de charla con los compañeros y de regreso a casa.

Llegada a casa a las 14:00 h . más o menos.

219

A las 14:30 h . con un margen de 15 min . y con las manos lavadas, comenzamos la comida. Generalmente coincidimos en ella todos los miembros de la familia, es un espacio para compartir y comentar las incidencias del día. Espacio también para planear las actividades vespertinas generales y particulares como la compra de alimentos para la semana, de una refacción o utensilio, cuadernos; recoger de la tintorería el traje, la falda, etc. Más tarde nos aplicaremos en labores escolares, trabajos, tareas, consultas, resúmenes, ensayos, búsquedas, investigaciones, etc. según lo pertinente por materia y, desde luego, teniendo un fondo musical de nuestro gusto. Más tarde escucharemos o veremos algún noticiario, después cenaremos comentando con la familia las noticias y finalmente nos dispondremos a descansar. Terminamos la comida a las 15:30 h . poco más, poco menos. Nos lavamos las manos, los dientes y nos disponemos a cumplir con nuestras asignaciones. El reloj marca 15:37 h .

3. Nos tocó recoger la ropa de la tintorería y comprar dos focos. Tomamos $50.00.

En la tintorería pagamos $52.00 en total; $35.00 por el traje y $17.00 por la falda. Calculamos mal, creímos que con $50.00 alcanzaría hasta para los focos, eso nos pasa por no ver la nota de la tintorería, lo bueno es que traíamos más dinero en la cartera. Pagamos en la tintorería y hacemos una parada en la ferretería. Compramos los focos, $14.00, los pagamos, nos alcanza aunque, como ya sabemos, el dinero que tomamos para estos desembolsos se nos acabó desde la tintorería, y nos dirigimos a casa. Hagamos cuentas. ¿Cuánto gastamos? Más de lo que habíamos calculado, o mejor dicho, más de lo que habíamos considerado. En adelante haremos un pequeño calculo antes de nuestras “consideraciones a la ligera”.

Traje Falda Focos Total

$35.00 + $17.00 + $14.00 = $66.00 = Respuesta

Tomamos Pagamos nos Resta

$50.00 – $66.00 = – $16.00 Ahora sí, como dicen los economistas, estamos en números rojos, salimos perdiendo. Qué bueno que teníamos más dinero. Nos ahorramos una vuelta.

Colgadas las prendas y cambiado el foco, dejando el otro de repuesto, comenzamos nuestras labores escolares. Son las 16:10 horas . ¿Cuánto tiempo empleamos en pagos, compras, cambio de foco y lavarnos las manos?

220

Inicio de Actividades Escolares

Inicio de Actividades Generales

16:10 horas – 15:37 horas = 33 minutos = Respuesta Volteamos a ver el reloj, ya hemos terminado los asuntos escolares, marca las 19:35 h . Preparamos la mochila, saco, morral o como le llamemos a la bolsa en que transportamos nuestros útiles escolares. Son ahora las 19:55 h . ¿Cuánto tiempo dedicamos a las labores escolares?

Término de Actividades Escolares

Inicio de Actividades Escolares

19:35 horas – 16:10 horas = 3 h 25 m = Respuesta

Con pequeños descansos para estirar los músculos, tomar un poco de agua, hacer o recibir una llamada por teléfono, etc. Recordemos, sólo pequeños descansos.

¿En cuánto tiempo preparamos la valija?

Término de Preparación de Valija

Término de Actividades Escolares

19:55 horas – 19:35 horas = 20 minutos = Respuesta El resto de las actividades de nuestro día, el noticiero, la cena, los comentarios sobre las noticias, el dejar lista la ropa que nos pondremos al día siguiente, etc., dejémoslas en este ejercicio sin más ecuaciones que resolver. 4. Resumiendo Esta sencilla narración se hizo con la intención de mostrar de manera simple cómo en las actividades cotidianas que desempeñamos intervienen ecuaciones numéricas. Aquí sólo expusimos ecuaciones muy elementales y naturales, en tiempo y dinero, de esas actividades de nuestro “día a día”.

221

Más ejemplos 1. El ir a un mercado a comprar frutas, dos kilos y medio de manzanas, y verduras, cuatro kilos de zanahorias:

- Preguntamos en el puesto de fruta: ¿cuánto cuesta el kilo de manzanas? - El tendero nos responde: $18.50.

En ese momento sabemos cuánto nos cuestan 2 kilos y medio de manzanas, ¿cómo lo sabemos?, tal vez nuestro razonamiento hizo el siguiente juego: el precio de un kilo lo tomamos dos veces y a esto le añadimos la mitad del precio de un kilo. El resultado aproximado (19 + 19 + 9; pensado en números enteros para que sea fácil) es de unos $47.00. Eso que hicimos aparentemente “en automático”, es la construcción de una ecuación simple. Veamos esto a la luz del álgebra: Un kilo de manzanas Dos kilos Medio kilo Total

$18.50 2 ( $18.50 ) = $37.00 (1/2) ( $18.50 ) = $9.25 $46.25

- Preguntamos en el puesto de verduras: ¿Cuánto cuesta el kilo de zanahorias? - La tendera nos responde: $7.75.

Casi de inmediato sabemos que serán (7 + 7 + 7 + 7 + 4; este valor lo tomamos de cuatro veces un poco más que los centavos del kilo de zanahorias; en números enteros) $32.00, aproximadamente. Nuestro cálculo fue tan solo tomar el precio de las zanahorias y sumarlo tantas veces como kilos necesitamos (o bien, multiplicarlo por el número de kilos requerimos). Un kilo de zanahorias Cuatro kilos

$7.75 4 ( $7.75 ) = $31.00 2. El ir al cine con los primos o con los amigos alguien se encarga de las cuentas para:

a. los pasajes de ida al cine a menos que el punto de reunión sea el cine. b. los boletos. c. las palomitas, refrescos, gaznates, etc. d. los pasajes de regreso.

3. Comprar un aparato de sonido a plazos.

a. ¿cuánto habrá que pagar mensualmente? 4. Un viaje en automóvil.

a. las casetas. b. los kilómetros. c. la gasolina. d. el hospedaje. e. etcétera. Cualquier otra historia tiene ecuaciones simples.

222

Ejercicios

1. Narra un paseo por el Zoológico de Chapultepec con tres de tus primos. Hora de salida. Llegada al abrir las puertas del Zoológico. Tiempo en cada uno de los caminos, según las especies de animales. Almuerzo en la zona de restaurantes. ¿Cuántos refrescos, tortas, helados, etc.? Término del paseo en el Zoológico. Regreso a casa. (Horarios y comidas, todo lo que puedas escribir en ecuaciones).

2. Narra una visita a un museo con cinco de tus compañeros, con horarios y comidas como en el

ejercicio anterior.

Glosario

Ecuación: una igualdad entre dos expresiones Ecuación Lineal: una ecuación que involucra solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia.

Ligas externas

* ¿Qué dice la Wikipedia de las ecuaciones lineales? http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_lineal (Agosto 2007).

* ¿Cómo se resuelve una ecuación lineal? 1. Se hace la transposición de términos, los que contengan la incógnita se ubican en el lado izquierdo de la igualdad, y los que carezcan de ella en el derecho. 2. Se simplifican los términos semejantes. 3. Se despeja la incógnita, dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de la incógnita, y se simplifica. Adaptado del Baldor de álgebra. http://usuarios.lycos.es/calculo21/id104.htm (Agosto 2007). * Los ejercicios 79 al 88 del Baldor de álgebra son sobre ecuaciones lineales. Conviene practicar con ellos. http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_lineal (Agosto 2007).

223

Matemáticas 1

Álgebra

5. Operaciones con expresiones algebraicas

Propósito: El estudiante aprenderá las reglas de operación cuando se manejan términos algebraicos. Reglas simples que son la base para la formación en cualquier materia en la que se necesiten las Matemáticas.

Usando una balanza se trata de ensayar el concepto de igualdad entre dos términos: si se encuentra equilibrada, entonces indica que los pesos de ambos lados son iguales. Se verán además algunas propiedades de las balanzas y por ende de las igualdades.

Algoritmo para resolver un problema con ecuaciones lineales:

1. Escribir la ecuación que involucre a las constantes y la ingógnita

ax + b = cx + d

2. Separar de un lado la incógnita del otro las constantes

(a – c)x = d – b

3. Simplificar ambos lados de la ecuación ex = f

4. Despejar la incógnita dividiendo x = f / e = g

En Matemáticas, el signo de igualdad (=) podemos pensarlo como una balanza o báscula de cruz en la que los platos que penden de los extremos de su brazo sostienen la misma medida, peso, tara, cantidad, importe, monto, caudal, cuenta, cuantía, tanteo, etc. Imaginemos una balanza en la que el fiel señale que la medida de lo que se encuentra en cada uno de los platos es igual. Ahora, cambiemos el fiel por el signo de igualdad .

Plato 1 P la to 2

F ie l

224

Si el fiel de la balanza señala igualdad entre los elementos que se encuentran en sus dos platos, sólo hace falta que identifiquemos de forma minuciosa los componentes.

Si a los platos de la balanza se están añadiendo, sustrayendo, reproduciendo o seccionando piezas y necesitamos que el fiel siga señalando que se tiene igualdad entre lo que se encuentra en los platos, debemos seguir las siguientes reglas:

Reglas para la balanza

Partimos de la igualdad entre los contenidos de los platos. Regla 1 . Si a ambos platos se añade un

mismo número de piezas iguales , la igualdad se conserva.

Se añade lo mismo en ambos platos.

La igualdad se conserva. Regla 2 . Si a ambos platos se sustrae un

mismo número de piezas iguales , la igualdad se conserva.

== == == ==

== == == ==

=

= =

=

225

Se sustrae lo mismo en ambos platos.

La igualdad se conserva.

Regla 3 . Si en ambos platos se reproduce un

mismo número de veces las piezas que poseen , la igualdad se conserva.

Se reproducen las piezas que posee cada

plato, el mismo número de veces.

La igualdad se conserva.

Regla 4 . Si a ambos platos se secciona un

mismo número de veces las piezas que poseen , la igualdad se conserva.

Se seccionan las piezas que posee cada

plato, el mismo número de veces.

La igualdad se conserva.

= ==

= =

=

= =

226

Acotación 1 . Habrás notado que al añadir piezas en ambos platos (Regla 1 ) éstas fueron iguales para cada uno de ellos y lo mismo al sustraer (Regla 2 ) piezas iguales de cada plato.

Acotación 2 . Al reproducir las piezas (Regla 3 ) se reprodujeron para cada plato, las que cada uno de ellos tenía.

Acotación 3 . Al seccionar los contenidos de los platos (Regla 4 ) se separó de cada plato una de cada dos piezas iguales.

En Matemáticas estas reglas, expresadas en lenguaje algebraico, norman la operación entre las partes de una ecuación o dicho de otra forma entre los componentes de una igualdad .

Parte A de la ecuación y Parte B de la ecuación

ó

Parte B de la ecuación y Parte A de la ecuación

Componente A de la igualdad y Componente B de la igualdad

ó

Componente B de la igualdad y Componente A de la igualdad

Axiomas

Axioma 1. Si a ambas partes de una igualdad se suma o resta cantidades iguales, la igualdad se conserva; dicho de otra manera, la igualdad permanece inalterada.

Axioma 2. Si a ambas partes de una igualdad se multiplica o divide por cantidades iguales, la igualdad se conserva; o sea, la igualdad permanece inalterada.

Ejemplos

1. Si de un montón de fichas extraemos siete de ellas quedan en el montón once fichas, ¿cuántas fichas tenía originalmente el montón?

Escribamos el texto en lenguaje algebraico: montón – 7 = 11

Recordemos ahora las reglas de nuestra balanza:

1. Sumar o restar la misma cantidad en ambos lados de la igualdad. 2. Multiplicar o dividir por el mismo factor ambos lados de la igualdad.

=

227

Para saber cuántas fichas tenía el montón originalmente, necesitamos dejarlo solo (aislado) en alguno de los componentes de la igualdad. De modo que el elemento –7, nos está velando la visión directa del número de fichas del montón original. ¿Qué hacer? montón – 7 = 11 Para eliminar (prescindir o quitar) el –7, del lado de la igualdad en que se encuentra y dejar solo el “montón”, añadimos en ambos lados de la igualdad el número de fichas que se extrajo. El inverso aditivo de + 7 + 7 –7; este es el 7. montón – 7 = 11 Y realizamos las operaciones. montón – 7 + 7 = 11 + 7 montón + 0 = 18

Respuesta : montón = 18

== == == ==

== == == ==

montón – 7 = 11

228

2. Si Luis recibiera $145 podría comprarse una chamarra de $560. ¿Cuánto tiene?

Texto escrito en lenguaje algebraico: chamarra + $145 = $560 Los $145, nos están nublando la cantidad de dinero que tiene Luis. ¿Qué hacer? chamarra + $145 = $560 Para quitar los $145, del lado de la igualdad en que se encuentra y dejar sola la “chamarra”, sustraemos en ambos lados de la igualdad la cantidad que debe Recibir Luis para comprar la chamarra. El – $145 – $145 inverso aditivo de 145; esto es –145. chamarra + $145 = $560 Y realizamos las operaciones. chamarra + $145 – $145 = $560 – $145 chamarra + 0 = $415

Respuesta : chamarra = $415 3. En el estante de un librero, al inicio del día, había cierto número de libros. Se tomaron 5 para lectura o consulta y horas más tarde al término se regresaron 8. Si ahora hay 21 libros en el estante, ¿cuántos había en el estante al inicio del día? El texto en lenguaje algebraico es: E – 5 + 8 = 21 Primero buscaremos cuántos libros había antes de que se terminara la lectura o consulta. Para esto necesitamos sustraer en ambos lados de la igualdad el mismo el número de libros que se regresaron al – 8 – 8 final del día. El inverso aditivo de 8 es –8. E – 5 + 8 = 21 Realizamos las operaciones. E – 5 + 8 – 8 = 13 E – 5 + 0 = 13 Ahora averiguaremos cuántos libros había E – 5 = 13 al inicio del día, añadiendo en ambos lados de la igualdad el número de libros que se retiraron para lectura o consulta. El + 5 + 5 Inverso aditivo de –5, o sea 5. E – 5 = 13 Y realizamos las operaciones. E – 5 + 5 = 13 + 5 E + 0 = 18

Respuesta: E = 18

229

4. Si un lápiz cuesta $6, ¿cuánto costarán 7 docenas?

Trascripción al lenguaje algebraico: 1 lápiz = $6 7 docenas de lápices = L 7 docenas son 7x12; en nuestro ejercicio, 7 docenas de lápices = 84 lápices Para saber cuánto cuestan las 7 docenas, o de otra forma, los 84 lápices, debemos multiplicar ambos lados de la primera ecuación por un mismo factor . En este caso por el número de lápices que x 84 x 84 componen las 7 docenas (84). 1 lápiz = $6 Y realizamos las operaciones. 1 lápiz x 84 = $6 x 84

Respuesta : 84 lápices = $504

5. Si 14 libros cuestan $840, ¿cuánto costará 1 libro?

En lenguaje algebraico: 14 libros = $840 1 libro = B Para encontrar el precio de 1 libro debemos dividir ambos lados de la primera Ecuación por un mismo factor . En este caso por 14, el número de libros. El inverso : 14 : 14 multiplicativo de 14 es 1/14, ó :14. 14 libros = $840 Y realizamos las operaciones. 14 libros : 14 = $840 : 14

Respuesta : 1 libro = $60

230

6. Si 25 trajes cuestan $30,750, ¿cuánto costarán 63 trajes?

Trascripción del texto: 25 trajes = $30,750 63 trajes = T Necesitamos saber cuánto cuesta un traje 1 traje = t dividimos ambos lados de la primera : 25 : 25 ecuación por un mismo factor (25). El 25 trajes = $30,750 Inverso multiplicativo de 25 es 1/25 ó : 25. Y realizamos las operaciones. 25 trajes : 25 = $30,750 : 25 1 traje = $1,230 Para obtener el precio de los 63 trajes, ahora necesitamos multiplicar ambos lados x 63 x 63 de la última ecuación por el factor 63. 1 traje = $1,230 1 traje x 63 = $1,230 x 63

Respuesta : 63 trajes = $77,490 Para practicar las propiedades, escritas y aplicadas líneas arriba, ahora resolveremos ejercicios aunque éstos no tengan texto. Encontrar el valor de las literales (o incógnitas).

== == == ==

== == == ==

En el desarrollo de los 6 (seis) ejercicios anterio res, y después de

hacer la transcripción del texto al lenguaje algebr aico, hemos

tenido que utilizar y aplicar las reglas, que más q ue reglas son

propiedades, de suma, resta, multiplicación y divis ión que operan

sobre las igualdades en nuestro deseo de encontrar la solución o

respuesta a cada uno de ellos. A través de esos pro cesos,

tuvimos presente la idea de la balanza, razón que n os mantuvo

alerta para aplicar la propiedad correspondiente y así conservar

la igualdad de nuestras ecuaciones.

231

Ejemplos adicionales

7. 2x + 3 = 13

inverso aditivo de 3; –3 2x + 3 – 3 = 13 – 3

2x = 10

inverso multiplicativo de 2; 1/2 ó :2 2x : 2 = 10 : 2

Respuesta: x = 5 8. 5y + 1 = 3y + 7

inverso aditivo de 1; –1 5y + 1 – 1 = 3y + 7 – 1

5y = 3y + 6

inverso aditivo de 3y; –3y 5y – 3y = 3y – 3y + 6

2y = 6

inverso multiplicativo de 2; 1/2 ó :2 2y : 2 = 6 : 2

Respuesta: y = 3 9. 8z – 15 = 5z + 3

inverso aditivo de –15; 15 8z – 15 + 15 = 5z + 3 +15

8z = 5z +18

inverso aditivo de 5z; –5z 8z – 5z = 5z – 5z +18

3z = 18

inverso multiplicativo de 3; 1/3 ó :3 3z : 3 = 18 : 3

Respuesta: z = 6

232

10. 2a + 5 = 3a + 1

inverso aditivo de 5; –5 2a + 5 – 5 = 3a + 1 – 5

2a = 3a – 4

inverso aditivo de 3a; –3a 2a – 3a = 3a – 3a – 4

– a = – 4

multiplicando por –1 ; ambos lados de la ecuación (– 1) (– a) = (– 1) (– 4)

Respuesta: a = 4

11. 3(x – 1) = 7 – 2x

desarrollar el paréntesis 3x – 3 = 7 – 2x

inverso aditivo de –3 ; 3 3x – 3 + 3 = 7 – 2x + 3

3x = 10 – 2x

inverso aditivo de –2x; 2x 3x + 2x = 10 – 2x + 2x

5x = 10

inverso multiplicativo de 5; 1/5 ó :5 5x : 5 = 10 : 5

Respuesta: x = 2

12. 4z + 7 = z + 2

inverso aditivo de 7; –7 4z + 7 – 7 = z + 2 – 7

4z = z – 5

inverso aditivo de z; –z 4z – z = z – z – 5

3z = – 5

inverso multiplicativo de 3; 1/3 ó :3 3z : 3 = – 5 : 3 Respuesta: z = – 5/3

233

13. 8a – 3 = 6a – 4

inverso aditivo de –3; 3 8a – 3 + 3 = 6a – 4 + 3

8a = 6a – 1

inverso aditivo de 6a; –6a 8a – 6a = 6a – 6a – 1

2a = – 1

inverso multiplicativo de 2; 1/2 ó :2 2a : 2 = – 1 : 2

Respuesta: a = – 1/2

14. 3x – 2 = 5

inverso aditivo de –2; 2 3x – 2 + 2 = 5 + 2

3x = 7

inverso multiplicativo de 3; 1/3 ó :3 3x : 3 = 10 : 3

Respuesta: x = 10/3

Ejercicios

1. x – 3 = 7 2. y + 4 = 1

3. 4z + 1 = 2 4. 8a – 27 = 6a – 21

5. 2b – 14 = 3(2 – b) 6. 4 – 2(3 – c) = 12 – 5c

7. 2(d – 10) + 3(2d – 5) = 5 8. 7x – 2(x – 3) = 12 9. La suma de dos números es 97 y el mayor excede al menor en 9 unidades. ¿Cuáles son estos

números? 10. El perímetro de un triángulo escaleno es de 46 cm. El lado b es 9 cm. más largo que el lado a, y el

lado c es 7 cm. más largo que el lado a. ¿Cuánto mide cada lado? 11. La edad de María es el doble de la de Cristina y la suma de sus edades es 42. ¿Cuántos años

tiene María y cuántos Cristina? 12 La suma de dos números es 221 y su diferencia 27. Hallar los números.

234

13. Ejercicio resuelto. Fíjate bien en la siguiente ilustración. (Para apreciar los colores puedes acudir a la versión en línea). ¿Cuántos triángulos serán necesarios para equilibrar la cuarta balanza?

Solución: Sea C = círculo, T = triángulo, R = cuadrado rojo, N = Cuadrado negro. La pregunta es ¿cómo escribir C en términos de T únicamente? Las balanzas dicen lo siguiente: C + T = R, C = T + N, 2R = 3N

Llamaremos rj al renglón número j y usaremos una hoja de cálculo para facilitar el manejo de las operaciones. Ver hoja abajo. La idea de esta demostración (no es la única) es obtener dos ecuaciones, una que involucre sólo a C y N y la otra a T y N. Si se logra ese objetivo, simplemente se despeja la N para así relacionar a C con T.

a) Renglones 1,2,3: lo que indican las tres balanzas b) r4 = r1 + r2, para eliminar T c) r5 = r2 – r1, para eliminar C d) r6 es r3, queda igual, por el momento e) r7 = 2r4 + r6, para eliminar R f) r8 = -2r5 + r6, para eliminar R g) r9 es r6, queda igual h) r10 = 5r8, para tener la misma N en r9 y r10 i) r11 = r9 – r10, para tener únicamente a C y T j) r12 = r11 / 4 Pero esto dice que C - 5T = 0 O sea Círculo = 5 Triángulos

1 2

3 4

235

Cuadrados Renglón Círculo Triángulo Rojo Negro

1 1 1 -1 0 2 1 -1 0 -1 3 0 0 2 -3

4 2 0 -1 -1 5 0 -2 1 -1 6 0 0 2 -3

7 4 0 0 -5 8 0 4 0 -1

9 4 0 0 -5 10 0 20 0 -5

11 4 -20 0 0

12 1 -5 0 0

1 Círculo = 5 Triángulos Ejercicio “vuelven los enigmas” tomado de http://213.98.76.12/pasatiem.htm (Agosto 2007).

Ligas externas

* Nuevamente, se sugiere realizar algunos ejercicios del libro Baldor: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id22.htm (Agosto 2007). * Muchos ejercicios, pasatiempos y aplicaciones: http://213.98.76.12/pasatiem.htm (Agosto 2007).

236

Matemáticas 1

Geometría

1. Nociones básicas

Propósito: En este tema, el estudiante se introducirá en el estudio de las figuras y las formas. Aprenderá a realizar construcciones básicas, material que le ayudará a plantear y resolver montajes más elaborados para dibujar figuras y superficies geométricas.

Inicialmente se pide que busques en un diccionario o en la misma red una serie de definiciones de objetos geométricos para que te familiarices con ellos. Posteriormente aparecerán ilustraciones de tales objetos y en particular las definiciones de distintos tipos de ángulos. Esta sección es introductoria al tema Geometría.

Comenzaremos por buscar la significación de algunos elementos geométricos y así podernos entender cuando nos refiramos a ellos. Estos elementos son los que aparte de ser los más simples en el estudio de la geometría, utilizaremos de aquí en adelante en nuestros cursos de matemáticas.

Construccionescon reglay compás

Geometría

ÁngulosLongitudes Figuras

O B J E T I V O 4 Comprenderás las nociones básicas de la Geometría, utilizándolas para estudiar y caracterizar figuras geométricas.

237

Definiciones Tarea: busca las siguientes definiciones en cualquier diccionario de la lengua española. Te será tal vez algo laborioso pero las encontrarás. Escríbelas y dibuja lo que estás entendiendo para cada una de ellas. Entrégalas al tutor para poder seguir adelante

1. Geometría

2. Dimensiones

3. Punto

4. Línea

5. Superficie

6. Figura geométrica

7. Igualdad en las figuras geométricas

8. Línea recta

9. Línea curva

10. Segmento de recta

11. Figura rectilínea

12. Ángulo

13. Lados del ángulo

14. Vértice del ángulo

15. Magnitud de ángulo

16. Igualdad de ángulos

17. Bisectriz

18. Ángulos:

• Adyacentes

• Agudos

• Rectos

• Obtusos

• Colineales

• Perigonal o Perígono

• Complementarios

• Suplementarios

• Conjugados

• Opuestos por el vértice

• Positivos

• Negativos

238

19. Círculo

20. Circunferencia

• Centro

• Radio

• Diámetro

• Secante

• Arco

• Tangente

21. Compás

22. Regla no graduada

23. Hojas blancas

Dibujos geométricos Compara las definiciones que encontraste con las que aquí te ofrecemos. Habrá pequeñas diferencias. Estas serán en las palabras que se han utilizado para definirlas más no en la parte conceptual.

1. Geometría: es la ciencia que estudia, trata y describe de las figuras y las formas.

2. Dimensiones: cada una de las direcciones en que se extiende un cuerpo geométrico. En particular las propiedades llamadas longitud, superficie (o área) y volumen

3. Punto: elemento geométrico que sólo tiene posición y carece de dimensiones.

4. Línea: la extensión considerada en la dimensión de la longitud.

5. Superficie: extensión en que se consideran sólo dos dimensiones.

6. Figura geométrica: conjunto de puntos, líneas o superficies.

7. Igualdad en las figuras geométricas: figuras con formas correspondientes iguales

8. Línea recta: la línea tal que, si una parte cualquiera de ella se coloca de cualquier modo sobre otra parte cualquiera, las dos partes coinciden en todos sus puntos.

9. Línea curva: la línea que no es recta.

10. Segmento de recta: parte o corte que se hace de una recta.

11. Figura rectilínea: figura compuesta de líneas rectas.

12. Ángulo: la abertura entre dos rectas que se encuentran.

13. Lados del ángulo: son las dos rectas que se encuentran y que forman el ángulo.

14. Vértice del ángulo: el punto donde se encuentran las dos rectas que lo forman.

15. Magnitud de ángulo: es la medida del movimiento necesario para llevar un lado, haciéndolo girar sobre el vértice, a la posición del otro.

239

16. Igualdad de ángulos: ángulos con la misma medida.

17. Bisectriz: línea que divide un ángulo en dos partes iguales.

18. Ángulos:

• Adyacentes: cuando dos ángulos tienen un mismo vértice y un lado común.

• Agudos: aquellos que miden menos que uno recto.

• Rectos: cuando una recta encuentra a otra formando con ella ángulos adyacentes iguales. Los ángulos formados son ángulos rectos.

• Obtusos: los que miden más que un recto y menos que uno colineal.

• Colineales: el que sus dos lados forman parte de la misma recta.

• Perigonal o Perígono: es un ángulo que mide 360 grados, o sea una vuelta completa.

• Complementarios: los que siendo adyacentes, son iguales a uno recto. Si dos ángulos son complementarios, se dice que uno es el COMPLEMENTO del otro

• Suplementarios: los que siendo adyacentes, son iguales a uno colineal.

• Conjugados: los que siendo adyacentes son iguales a un perígono.

• Opuestos por el vértice: cuando los lados de uno son las prolongaciones del otro.

• Positivos: si su medida se toma en dirección opuesta al camino seguido por las manecillas del reloj

• Negativos: cuando su medida se toma en la misma dirección que la seguida por las manecillas del reloj.

19. Círculo: superficie plana con un centro y limitada por una circunferencia.

20. Circunferencia: línea curva cerrada cuyos puntos están todos a igual distancia de un punto fijo interior llamado centro.

• Centro: punto fijo interior que equidista de todos los puntos de la circunferencia.

• Radio: distancia entre el centro del círculo y cualquier punto de la circunferencia.

• Diámetro: distancia entre dos puntos de la circunferencia unidos por una recta que pasa por el centro del círculo.

• Secante: recta que corta a la circunferencia en dos puntos.

• Arco: segmento de una línea curva. Segmento de una circunferencia.

• Tangente: recta que tiene sólo un punto en común con la circunferencia.

21. Compás: instrumento de dos brazos o piernas articuladas, que sirve para trazar circunferencias o arcos de circunferencias y transportar medidas.

22. Regla no graduada: instrumento recto, plano y largo que sirve para trazar líneas.

23. Hojas blancas: superficies de pulpa vegetal sin rayas y sin cuadros, que sirven para trazar en ella letras, garabatos y dibujos para aclararnos las ideas. Y que una vez editadas, son factibles de leerse.

240

Geometría

1. Si la geometría es la ciencia que estudia, trata y describe de las figuras y las formas, iniciemos dibujando algunas de ellas.

2. Dimensiones

3. Pun to

4. Línea. 5. Superficie.

6. Figura geométrica. 7. Igualdad en las figuras geométricas.

..

241

8. Línea recta. 9. Línea curva. 10. Segmento de recta. 11. Figura rectilínea. 12. Ángulo.

13. Lados del ángulo.

14. Vértice del án gulo

15. Magnitud de ángulo

242

16. Igualdad de ángulos 17. Bisectriz

Ángulos

18. Ángulos:

• Adyacentes

• Agudos. Menores a un recto. • Rectos Nota. Con una línea curva, por el lado interno del ángulo señalamos su magnitud. Cuando el ángulo

es recto, entonces la línea es la esquina de un cuadrado.

243

• Obtusos. Mayores a un recto y menores a un colineal.

• Colineales • Perigonal o Perígono

• Complementarios • Suplementarios

• Conjugados • Opuestos por el vértice

244

El círculo y elementos que lo componen 21. Compás 22. Regla no graduada 23. Hojas blancas

Y antes de que se nos olvide: ¡lápices! bien afiladitos. Ahora sí, ya estamos completos.

Ejercicios

Traza una recta y señala en ella un segmento que será tu unidad, entonces dibuja.

1. Segmentos con longitud igual a:

• 3 (tres) unidades, • 7 (siete) unidades, • -2 (menos dos) unidades, • 5 (cinco) unidades.

19. Círculo

Radio

Diámetro

Tangente

Secante

Centro

A r c o

19. Círculo

Radio

Diámetro

Tangente

Secante

Centro

A r c oA r c o

245

2. Círculos de radio igual a:

• 2 (dos) unidades, • 3 (tres) unidades, • 6 (seis) unidades, • 0 (cero) unidades.

3. Círculos de diámetro igual a: • 6 (seis) unidades, • 10 (diez) unidades.

4. La primera columna menciona el nombres de algún ángulo y en la segunda sus definiciones o propiedades, aunque no necesariamente en el mismo renglón. Relaciona las columnas:

Ángulo Propiedad

1) Agudo A) Mide una vuelta completa 2) Negativo B) Mide más que un recto

3) Obtuso

C) Ángulo formado cuando una recta encuentra a otra generando ángulos adyacentes iguales

4) Perigonal D) Mide menos que un recto 5) Recto E) Sigue la dirección de las manecillas del reloj

Respuesta: 1D, 5E, 3B, 4A, 5C

5. La primera columna menciona nombres de ángulos y la segunda sus definiciones, aunque no necesariamente en el mismo renglón. Relaciona las columnas:

Ángulos Propiedades 1) Adyacentes A) Tales que los lados de uno son las prolongaciones del otro 2) Colineales B) Adyacentes, que juntos son iguales a un perígono 3) Complementarios C) Adyacentes, que juntos son colineales 4) Suplementarios D) Adyacentes, que juntos son iguales a un recto 5) Conjugados E) Sus lados forman parte de una misma recta 6) Opuestos por el vértice F) Con un mismo vértice y un lado en común

6. Dibuja un ángulo de - 45° y otro de 720°

Ligas externas

* Hay más de 6 millones de lugares en la red donde la palabra Geometría es el tema principal, desde monografías hasta software interactivo para hacer figuras planas y de tres dimensiones. Una de tantas páginas es: http://www.monografias.com/trabajos10/geom/geom.shtml (Julio 2007). Donde aparecen interesantes lecturas, o *¿Aburrido con la geometría? http://www.geocentral.net/geometria/spanish/index.html (Julio 2007).

Ilustraciones

* Sistema orbital. Página 1, de http://iambitter.org/static/images/orbital-ss-aftermath.png (Jul. 2007).

246

Matemáticas 1

Euclides

Geometría

2. Construcciones básicas

Propósito:

El estudiante aprenderá cómo construir formas y figuras geométricas con condiciones dadas. Entenderá qué hacer para dibujar formas y figuras predeterminadas. Desarrollará su destreza aplicándose a la construcción de figuras geométricas que se le pidan y que se le ocurran.

Empezamos con una serie de postulados o conceptos básicos que admitiremos sin comprobar, por ejemplo, por un punto pueden pasar una infinidad de rectas. Continuamos con una serie de construcciones, entre éstas: ¿cómo se bisecta un ángulo? Al final de cada construcción se te pide que divagues acerca del trabajo hecho, por ejemplo, si ciertos ángulos son o no son iguales, si algunas longitudes se parecen o no, consideraciones generales. Se termina el tema con una serie de ejercicios. Se recomienda que veas en la sección ligas externas el artículo que habla sobre los Postulados de Euclides.

Conceptos básicos 1. Por un punto dado pueden hacerse pasar una infinidad de rectas. 2. Por dos puntos dados cualesquiera puede hacerse pasar una y sólo una recta. 3. Toda recta puede prolongarse en ambos sentidos. 4. La distancia más corta entre dos puntos cualesquiera es la longitud o tamaño del segmento de

recta que los une. 5. Dados el centro y la longitud de un segmento siempre se puede dibujar una circunferencia con ese

centro y ese radio. 6. Toda figura puede hacerse cambiar de posición sin alterar su forma y dimensiones.

Reproducirun ángulo

Acerca de laslíneas paralelas

Acerca de losÁngulos opuestos

Trazo deperpendiculares

Trazo deparalelas

Bisectarun ángulo

Reproducirun ángulo

Acerca de laslíneas paralelas

Acerca de losÁngulos opuestos

Trazo deperpendiculares

Trazo deparalelas

Bisectarun ángulo

247

2.

1.

3.

6. 4.

5. Construcciones iniciales Empezaremos por construir estructuras geométricas simples y aprender sus características. 1. ¿Cómo reproducir un ángulo sobre una recta dada? 2. ¿Cómo encontrar la bisectriz de un ángulo dado?

3. ¿Cómo trazar líneas perpendiculares?

4. ¿Cómo trazar líneas paralelas?

5. Acerca de los ángulos opuestos por el vértice

6. Acerca de las líneas paralelas cortadas por una secante Nota. La medida de los ángulos se da en “grados” y se consideran de la siguiente forma, recordando

que un círculo se divide en 360 grados. A. Ángulos agudos. Son aquellos cuya medida es menor a 90 grados (90°). B. Rectos. Miden 90° C. Complementarios. Aquellos cuya suma es igual a 90° D. Obtusos. Miden más de 90° pero menos de 180°

P

P2P1

P

P2P1 P2P1

P2P1

P

P2P1

P2P1

PP

248

E. Suplementarios. Aquellos cuya suma es igual a 180° F. Entrante. Miden más de 180° pero menos de 360° G. Conjugados. Aquellos cuya suma es igual a 360°

1. ¿Cómo reproducir un ángulo sobre una recta dada?

a. Haciendo centro en el vértice V, del ángulo dado, abrir el compás y trazar un arco que corte a los dos lados del ángulo en los puntos A y B.

b. Dibujar una recta, escoger un punto que será el nuevo vértice V’. c. Con la misma medida del trazo anterior, trazar también aquí un arco amplio que corte a la recta,

a ese punto le llamaremos A’. d. Con el compás medir la distancia que hay entre A y B. e. Con centro en A’ trazar un arco que corte al arco trazado desde V’, a ese punto le llamaremos

B’, y f. Trazar una línea a través de los puntos V’ y B’, y el ángulo ha sido reproducido.

Algunas consideraciones sobre esta construcción. 1.1 Las longitudes VA, VB, del ángulo original y las, V’A’, V’B’, del ángulo construido son iguales,

así fueron construidas. 1.2 Las longitudes AB, del ángulo original y A’B’, del ángulo construido son iguales por

construcción. 1.3 Tenemos en cada caso tres longitudes. Esto quiere decir que estamos construyendo figuras

geométricas con base en triángulos. 2. ¿Cómo encontrar la bisectriz de un ángulo dado?

a. Haciendo centro en el vértice V, abrir el compás y trazar un arco que corte a los dos lados del

ángulo en los puntos A y B. b. Desde cada uno de estos puntos A y B, como centros de circunferencias, trazar arcos con la

misma medida y de amplitud suficiente para que se corten en un punto P. c. Trazar la recta a través de los puntos V y P, esa es la bisectriz del ángulo dado.

A

B

V

A

B

V

V’

A’

B’

V’

A’

B’

249

Algunas consideraciones sobre esta construcción. 2.1 Los ángulos AVP y BVP son iguales por haber

bisectado el ángulo AVB. 2.2 Las longitudes VA, VB, del ángulo AVB, son

iguales por construcción. 2.3 Las longitudes AP y BP son iguales por

construcción. 2.4 Tenemos una construcción de triángulos con las

siguientes características: a. Los triángulos son, AVP y BVP, b. Los lados son iguales por parejas, así tenemos:

AV y BV; AP y BP; y el lado VP es el mismo para ambos.

2.5 Si tomamos el punto P como vértice del ángulo AVB, entonces la bisectriz del ángulo AVB también resulta bisectriz del ángulo APB.

2.6 Los ángulos APV y BPV son iguales. Ahora vamos a utilizar los elementos geométricos construidos antes para construcciones más laboriosas. 3. ¿Cómo trazar líneas perpendiculares? Decimos que dos rectas son perpendiculares cuando una de ellas intersecta a la otra formando entre ambas cuatro ángulos iguales. Los ángulos así formados son ángulos rectos. En esta construcción los 4 (cuatro) ángulos son rectos. Nos preguntamos si es posible construir un sistema de líneas perpendiculares. Tenemos una línea recta y hay cuatro posibilidades: 3. 1. Levantar una línea perpendicular a una recta dada. 3. 2. En un punto dado de una recta levantar una línea perpendicular a ella. 3. 3. En el extremo de un segmento de recta levantar una línea perpendicular a ella. 3. 4. Desde un punto fuera de ella trazar una línea que sea perpendicular a ella.

A

B

V

P

A

B

V

P

250

Decimos que dos líneas son paralelas cuando: i Nunca se tocan ni se intersectan. ii. Al ser cortarlas con una línea perpendicular a una de ellas, también es perpendicular a la otra línea.

3.1 Levantar una línea perpendicular a una recta dada (considerar la recta como un ángulo colineal):

a. Dibujamos una recta. b. Escogemos dos puntos en ella: A y B. c. Desde cada uno de estos dos puntos y con una abertura de más o menos la distancia entre

ellos, trazamos dos arcos que se corten por uno y otro espacio de la recta: a1, a2 y b1, b2, o trazamos las dos circunferencias: a’ y b’.

d. Unimos los dos puntos definidos por los cortes de los arcos a1, b1 y a2, b2, y, e. Esta recta es perpendicular a la original.

Consideraciones: 3.1.1. Los ángulos APC y BPC son iguales y rectos. 3.1.2. La distancia AP es igual a la distancia BP por construcción. 3.1.3. Las distancias AC y BC son iguales por construcción. 3. 2. En un punto dado de una recta levantar una línea perpendicular a ella:

recta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

P

D

C

recta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

P

D

C

. . .

. . .

. . .

. . .

. . .

. . .

251

a. dibujamos una recta. b. escogemos un punto P en ella y como centro de una circunferencia, abrimos nuestro compás y

trazamos sólo dos arcos que corten a la recta a uno y otro lado del centro de la circunferencia A y B, o trazamos toda la circunferencia p’.

c. desde cada uno de estos cortes A y B sobre la recta y con una abertura mayor a la que

utilizamos para los trazos anteriores, trazamos dos arcos que se corten por uno y otro espacio de la recta a1, a2 y b1, b2, o trazamos las dos circunferencias a’ y b’.

d. trazamos una recta a través de los dos puntos definidos por los cortes de los arcos a1,b1 y a2,

b2, y e. esta recta es perpendicular a la original.

¿Qué consideraciones puedes hacer sobre esta construcción?

3. 3. En el extremo de un segmento de recta, levantar una línea perpendicular a ella:

a. dibujamos una recta. b. en uno de los puntos extremos de ella P y como centro de circunferencia, abrimos nuestro

compás y trazamos un arco p’ que corte a la recta en un punto A, o trazamos toda la circunferencia.

c. en el punto A y con la misma medida en el compás, trazamos un arco a’ que corte al arco p’ en

el punto B. d. en el punto B y con la misma medida en el compás trazamos un arco amplio b’.

recta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

Precta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

P

p’

recta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

Precta A

B

a’

b’a1 b1

b2

a2

recta perpendicular

P

p’

252

e. trazamos una recta auxiliar a través de los puntos A y B y que corte al arco b’ en el punto C. f. trazamos una recta a través de los puntos P y C, y g. esta recta es perpendicular a la original.

¿Qué consideraciones puedes hacer sobre esta construcción? 3. 4. Desde un punto fuera de ella trazar una línea que sea perpendicular a ella:

a. dibujamos una recta. b. desde el punto P como centro de una circunferencia, abrimos nuestro compás lo suficiente y

trazamos dos arcos que corten a la recta en los puntos A y B, o trazamos toda la circunferencia p’.

c. desde cada uno de estos cortes A y B sobre la recta y con una abertura mayor a la que

utilizamos para los trazos anteriores, trazamos dos arcos que se corten por uno y otro espacio de la recta a1, a2 y b1, b2, o trazamos las dos circunferencias a’ y b’.

d. trazamos una recta a través de los dos puntos definidos por los cortes de los arcos a1,b1 y a2,

b2, que también pasará a través del punto P, y e. esta recta es perpendicular a la original.

P

A

B

C

a’

b’

p’

P

A

B

C

a’

b’

p’

253

¿Qué consideraciones puedes hacer sobre esta construcción? 4. ¿Cómo trazar líneas paralelas? 4. 1. Dada una recta y un punto fuera de ella, trazar una línea paralela a la recta que pase por el

punto.

a. trazamos una recta. b. desde un punto A en la recta como centro de una circunferencia y tomando como radio de

esta, la distancia AP, trazamos un arco que corte a la recta en dos puntos. Estos puntos serán B y C.

c. con el compás medimos la distancia BP y con ella, haciendo centro en C, trazamos un arco

que corte al primero en el punto D. d. trazamos una línea a través de los puntos P y D.

recta

AB

b’

a’

a1 b1

b2a2

recta perpendicular

Pp’

recta

AB

b’

a’

a1 b1

b2a2

recta perpendicular

Pp’

254

e. esta línea es paralela a la recta dada.

4. 2. Otra manera de trazar una línea paralela a una recta dada y que pase por el punto fuera de ella,

es la siguiente:

a. trazamos una recta perpendicular a la recta dada y que pase por el punto dado fuera de ella (construcción 3. 4), y acto seguido

b. trazamos otra perpendicular, a la perpendicular trazada, y que pase por el punto en ella

(construcción 3. 2). c. esta última perpendicular es paralela a la primera recta. ¿Qué consideraciones puedes hacer sobre esta construcción?

5. Acerca de los ángulos opuestos por el vértice

Los ángulos opuestos por el vértice, son los que se construyen sobre las prolongaciones de los lados del ángulo original y tienen la propiedad de ser iguales.

recta

P

D

AB

C

recta

P

D

AB

C

AB

C

D

255

Los ángulos opuestos por el vértice son: A con C, y B con D, entonces procedemos a probar que las parejas que hemos propuesto tienen la misma magnitud. 5. 1. a. los ángulos A y B son suplementarios; A + B = 180°

b. los ángulos B y C son suplementarios; B + C = 180° c. si a ambas igualdades resto B, A = 180° - B = C , entonces A = C.

5. 2. a. los ángulos B y C son suplementarios; B + C = 180°

b. los ángulos C y D son suplementarios; C + D = 180° c. si a ambas igualdades resto C, B = 180° - C = D , entonces B = D.

6. Acerca de las líneas paralelas cortadas por una secante

En dos líneas paralelas, o sistema de líneas paralelas, cortadas por una secante ¿qué relación o relaciones tienen los ángulos que allí se forman?

6. 1. Los ángulos A y C tienen igual magnitud ; por ser opuestos por el vértice.

2. Los ángulos B y D tienen igual magnitud ; por ser opuestos por el vértice.

3. Los ángulos E y G tienen igual magnitud ; por ser opuestos por el vértice.

4. Los ángulos E y G tienen igual magnitud ; por ser opuestos por el vértice.

5. Los ángulos A y E tienen igual magnitud ; por ser correspondientes. Esto es, están situados del mismo lado tanto de cada una de las paralelas como de la secante.

6. Los ángulos D y H tienen igual magnitud ; por ser correspondientes.

7. Los ángulos B y F tienen igual magnitud ; por ser correspondientes.

8. Los ángulos C y G tienen igual magnitud ; por ser correspondientes.

A

B

C

D

E

F

G

H

A

B

C

D

E

F

G

H

256

9. Los ángulos A y G tienen igual magnitud ; por ser alternos externos. Esto es, están situados a uno y otro lado de la secante y por el exterior del sistema de las paralelas.

10. Los ángulos B y H tienen igual magnitud ; por ser alternos externos.

11. Los ángulos D y F tienen igual magnitud ; por ser alternos internos. Esto es, están situados a uno y otro lado de la secante y por el interior del sistema de las paralelas.

12. Los ángulos C y E tienen igual magnitud ; por ser alternos internos.

Ejercicios 1. Encuentra, en el sistema de paralelas cortado por una secante dibujado anteriormente, las parejas

de ángulos que son suplementarios y da las razones de por qué lo son. 2. En el siguiente sistema de paralelas cortado por una secante, encuentra los valores de las

magnitudes de todos los ángulos.

3. Igual que el ejercicio anterior.

A 75°

CD

E F

GH

A 75°

CD

E F

GH

AB = 2A

CD

EF

GH

AB = 2A

CD

EF

GH

257

4. Dibuja en hojas de papel, ayudado por el transportador, los siguientes ángulos:

a. 40° c. 27° e. 136° g. 190° i. 180° b. 75° d. 110° f. 170° h. 155° j. 240° Ahora reprodúcelos sólo con regla no graduada y compás. 5. Dibuja los siguientes ángulos, ayudado por el transportador, y traza sus bisectrices:

a. 180° c. 45° e. 30° g. 140° i. 168° b. 90° d. 60° f. 56° h. 210° j. 320° 6. Dibuja los siguientes ángulos, ayudado por el transportador:

a. 20° c. 68° e. 100° b. 37° d. 95° f. 130° y traza lo que se te pide, utilizando sólo regla no graduada y compás:

a. un ángulo que tenga el doble de medida del ángulo a. b. un ángulo que tenga el triple de medida del ángulo b. c. un ángulo que tenga el doble más media medida del ángulo c. d. un ángulo que tenga la medida de los ángulos a y c juntos. e. un ángulo que tenga la mitad de medida del ángulo d. f. un ángulo que tenga la cuarta parte de medida del ángulo e. g. un ángulo que tenga el triple de medida del ángulo f. h. un ángulo que tenga la medida de los ángulos d y la mitad de e juntos.

7. Divide un segmento de recta en dos partes iguales.

258

8. Dibuja las siguientes figuras empleando sólo regla no graduada y compás.

9. ¿Cuáles son los postulados de Euclides? Busca en la red. Una dirección puede ser: http://es.wikipedia.org/wiki/Postulados_de_Euclides

Ligas externas

* Biografía de Euclides: http://es.geocities.com/eucliteam/bibliografia_de_Euclides.html (Agosto 2007). * Postulados de Euclides: Ver http://es.wikipedia.org/wiki/Postulados_de_Euclides (Julio 2007). * Elementos de Geometría: http://es.geocities.com/eucliteam/Elementos_de_geometria.html (Agosto 2007).

Ilustraciones

* Página 1: Euclides. http://www.nndb.com/people/724/000087463/euclid-1-sized.jpg (Julio 2007).

259

Matemáticas 1

Geometría

3. Polígonos

Decágono

Propósito: El estudiante aprenderá el manejo de figuras geométricas para la identificación, tratamiento y construcción de cuerpos geométricos como son las superficies planas.

¿Cómo construir un triángulo? Es el primer objetivo del tema, para después construir un cuadrado, un rectángulo, y varias figuras geométricas hasta llegar al hexágono.

Comenzaremos por la figura plana más simple “el triángulo”, y recordamos que un triángulo es un polígono formado por tres lados y tres ángulos.

1. ¿Cómo podemos construir un triángulo? Hay varias opciones, comencemos por la más sencilla. 1.1 Teniendo una y sólo una medida.

1. a. trazamos una línea recta mayor que el

segmento A,

1. b. marcamos en ella la longitud A, 1. c. con estos puntos como centros de circunferencia, trazamos arcos con radio igual a la longitud A

y

A

A’

A

A’

A

A’

A

A’

Triá

ngul

o

Cuadr

ado

Rectángulo

ParalelogramoRom

bo

Rom

boid

eTrapecio

Pentágono

Hexágono

P

O G

O

Í

O

SL

260

1. d. desde el punto en que estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas (A’) a los extremos de A. 1. e. se ha terminado la construcción de nuestro triángulo. El triángulo que se construye con sus tres lados iguales se llama “Equilátero” (lados iguales y también sus ángulos son iguales). 1.2. Teniendo dos medidas. Aquí se presentan dos casos.

1.2.1. Caso número 1

1.2. 1. a. el lado B lo tomaremos dos veces, 1.2.1. b. trazamos una línea recta mayor

que el segmento A, 1.2. 1. c. marcamos en ella la longitud A, 1.2. 1. d. con estos puntos como centros de circunferencia, trazamos arcos con radio igual a la

longitud B y 1.2. 1. e. desde el punto en que estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas (B) a los extremos

de A.

1.2.2. Caso número 2 1.2.2. a. el lado A lo tomaremos dos

veces, 1.2.2. b. trazamos una línea recta mayor que el

segmento B, 1.2.2. c. marcamos en ella la longitud B, 1.2.2. d. cCon estos puntos como centros de circunferencia, trazamos arcos con radio igual a la

longitud B y 1.2.2. e. desde el punto en que estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas (B) a los extremos de

A. 1.2.1. f. y 1.2.2. f. para ahorrar espacio hemos trazado los triángulos. Los triángulos que se construyen con dos lados iguales o de la misma longitud y el otro de longitud distinta a la de estos dos, se llaman “isósceles” (dos piernas y también tiene dos de sus ángulos iguales; los ángulos opuestos a sus lados iguales).

B

A

B

A

B

B

A

B

A

B B

A

B

B

AA

B

AA

261

1.2.3. Caso sorpresa. Teniendo dos medidas

1.2.3. a. el lado B lo tomaremos dos veces,

1.2.3. b. trazamos una línea recta mayor que el segmento A,

1.2.3. c. marcamos en ella la longitud A,

1.2.3. d. con estos puntos como centros de circunferencia, trazamos arcos con radio igual a la longitud B y…

1.2.3. e. los arcos NO se intersectan, entonces NO se puede trazar un triángulo con estas dos medidas.

Intenta construirlo tomando dos veces el lado A. Llamémoslo 2. 3. Bis. Caso sorpresa 2. ¿Qué conclusiones obtienes de este ejercicio? 1.3. Teniendo tres medidas 1.3.a. trazamos una línea recta mayor

que el segmento A, 1.3.b. marcamos en ella la longitud A, 1.3.c. con estos puntos como centros de

circunferencia, trazamos arcos; uno con radio igual a la longitud B y el otro con longitud C,

1.3.d. desde el punto en que estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas (B y C) a los extremos de A y

1.3.e. terminado nuestro triángulo. Los triángulos que se construyen con lados de tres distintas longitudes, se llaman “escalenos” (cojo, deforme; o sea que son los malos y eso que de estos hay más y también sus ángulos son diferentes).

B

A

B

A

B

B

A

B

A

BB

A

B

B

A

C

B

A

C

B

A

C

B

A

C B

A

C

262

1.3.1. Caso sorpresa. Teniendo tres medidas 1.3. 1. a. trazamos una línea recta

mayor que A, 1.3.1. b. marcamos en ella la longitud A, 1.3.1. c. con estos puntos como centros

de circunferencia, trazamos arcos con radio igual a la longitud B y C…

1.3.1. d. los arcos de longitud B y C, NO se intersectan, entonces NO se puede trazar un triángulo con estas tres medidas.

Intenta construirlo tomando primero cualquiera de las medidas B y C. Y llamémoslos 3. 2. Caso sorpresa 3; y 3. 2. Bis. Caso sorpresa 4. ¿Qué conclusiones obtienes de estos ejercicios? 1.4. Entre los triángulos, hemos notado la importancia que tienen sus lados y sus ángulos pero hay un grupo de ellos de singular interés, estos son los “Triángulos Rectángulos”. En estos triángulos, es forzoso que uno de sus ángulos sea un ángulo recto. El cómo trazarlos, presenta ciertas facilidades pues ya tenemos un ángulo, lo de más es simple, por ejemplo:

a. sabiendo cuanto miden los lados que lo forman. b. sabiendo cuanto mide uno de los otros ángulos y el lado que tienen en común. Antes de salir de los triángulos, al menos por el momento, necesitamos jugar un poco con algo sobre líneas paralelas cortadas por una secante. Que nos servirá para probar que: la suma de las magnitudes de los ángulos internos de todo triángulo es igual a 180°, también se puede decir que suman dos ángulos rectos, o que son iguales a un ángulo suplementario, o a un ángulo colineal o a uno llano. ¡Uff!

B

A

C

B

A

C

B

A

C

B

A

C

B

A

C

B

B

αααα

A

B

B

αααα

A

263

Esto es simple, ya verás. ¡Qué susto¡ ¿Eh? Ni tanto, vamos por partes. En este juego, tratamos de construir un dibujo lo bastante grande para que fuera fácil localizar los elementos que queremos comparar. Empecemos. 1. El triángulo, está compuesto por los lados A, B y C. 2. Prolongando cada uno de los tres lados y construyendo en cada uno de los tres vértices, líneas

paralelas a los lados opuestos, nuestro dibujo está completo. 3. Los ángulos internos son, α, β y γ. Las letras que aparecen son del alfabeto griego; con letras de

este alfabeto se acostumbra nombrar los ángulos en geometría. Además, si te fijas observarás que a los lados del triángulo se oponen los ángulos con igual letra y así tenemos: A – α, B – β y C

– γ (C – γ, no es la misma letra pero sucede que g sí es la tercera letra del alfabeto griego). Sin más aclaraciones, seguimos.

4. Tomando las paralelas C y C’ y la secante B, los ángulos α y α1 son iguales por ser alternos

internos. 5. Si ahora lo hacemos con las mismas paralelas C y C’ y la secante A, los ángulos β y β1 son iguales

por ser alternos internos. 6. Para completar tomemos por parejas los ángulos α1, α2; β1, β2; y γ, γ1. Son iguales, las parejas

armadas, por ser opuestos por el vértice. 7. Y ya está, tomando cualesquiera tres de ellos que sean adyacentes, porque así representarán a los

tres internos, forman un ángulo colineal, o 180°, o todo lo que habíamos anotado arriba.

αααα

ββββ

γγγγ ββββ1111

αααα1111

αααα2222

ββββ2222 γγγγ1111

B

A

CA’

B’

C’

αααα

ββββ

γγγγ ββββ1111

αααα1111

αααα2222

ββββ2222 γγγγ1111

B

A

CA’

B’

C’

264

8. Además, los ángulos externos, formados por la prolongación de los lados del triángulo, son, en magnitud, igual a la suma de los dos ángulos internos opuestos. Fíjate en el ángulo externo formado por las prolongaciones de A y B; (β1 y α2) o bien (β2 y α1).

Haciendo uso de estos últimos 8 (ocho) incisos,

Ejercicios: 8 figuras Con los datos proporcionados en las siguientes figuras, encuentra los que se pide.

Las líneas A y B son paralelas. Encontrar el valor de los ángulos: s, t, u, v, w.

Encontrar el valor de los ángulos:

a, b, c, d, e.

Las líneas X y Y son paralelas y ∠a = ∠b. Encontrar el valor de los ángulos: a, b, c, d, e.

Las líneas A y B son paralelas. Encontrar la magnitud de los ángulos:

s, t, u, v, w.

50°

60°

abc

de

A

B

50°30°

st

uv

w120°

X

Y50°

60°

abc

de

A

B

50°30°

st

uv

w120°

X

Y

80°

50°

A

B

s t

u vw e = a+10°

a

130°b

c

d80°

50°

A

B

s t

u vw e = a+10°

a

130°b

c

d

72°

A

B

ss

t u

v80°

ab = a+10 b = a+10

acd

72°

A

B

ss

t u

v

72°

A

B

ss

t u

v80°

ab = a+10 b = a+10

acd

80°

ab = a+10 b = a+10

acd

265

Las líneas A y B son paralelas. Encontrar el valor de los ángulos: s, t, u, v.

Encontrar la magnitud de los ángulos:

a, b, c, d.

Las líneas A y B, P y Q son paralelas.

Encontrar el valor de los ángulos:

s, t, u, v, w, x, y, z.

Encontrar la magnitud de los ángulos:

a, b, c.

2. Ahora, vamos a construir un cuadrado 1. Trazamos una línea recta

mayor que A. 2. Marcamos en ella la longitud A. 3. En uno de estos puntos levantamos

una perpendicular al segmento A. 4. Sobre esta perpendicular, y desde el

punto sobre el que la levantamos, marcamos la longitud A.

5. Tomando como centros de circunferencia este último punto y el marcado como extremo de A, que no se ha utilizado, trazamos arcos desde cada uno de ellos con radio igual a la longitud A.

6. Desde el punto en donde estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas a los puntos que nos sirvieron como centros de circunferencia para trazar estos arcos y

7. Nuestro cuadrado ha sido trazado.

A

A

A

A

70°50°

A

B

Q

P

s

t

uvw x

y

z

80° 40°

a

b c70°50°

A

B

Q

P

s

t

uvw x

y

z

70°50°

A

B

Q

P

s

t

uvw x

y

z

80° 40°

a

b c80° 40°

a

b c

266

3. ¿Cómo construir un rectángulo?

1. Trazamos una línea recta

mayor que A. 2. Marcamos en ella la

longitud A. 3. En uno de estos puntos levantamos una

perpendicular al segmento A. 4. Sobre esta perpendicular, y desde el

punto sobre el que la levantamos, marcamos la longitud B.

5. Tomando como centros de circunferencia; desde este último punto y con radio igual a la longitud A, trazamos un arco; y desde el marcado como extremo de A que no se ha utilizado y con radio igual a la longitud B, trazamos otro arco.

6. Desde el punto en donde estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas a los puntos que nos sirvieron como centros de circunferencia para trazar estos arcos.

7. Hemos trazado nuestro rectángulo. 4. Construyamos un paralelogramo Junto con las longitudes de los dos segmentos que formarán sus lados, es necesario que nos den uno de los ángulos. 1. Trazamos una línea recta

mayor que A. 2. Marcamos en ella la longitud A, 3. Uno de estos puntos lo

utilizamos como vértice y en el construimos el ángulo dado.

4. Sobre este lado del ángulo, marcamos la longitud B.

5. Tomando como centros de circunferencia; desde este último punto y con radio igual a la longitud A, trazamos un arco; y desde el marcado como extremo de A, que no se ha utilizado, y con radio igual a la longitud B, trazamos otro arco.

6. Desde el punto en donde estos arcos se intersectan, trazamos dos líneas a estos puntos que nos sirvieron como centros de circunferencia para trazar estos arcos.

7. Quedó trazado nuestro paralelogramo.

B

A

αααα

ααααB

A

A

B

B

A

αααααααααααα

ααααB

A

A

B

ααααααααB

A

A

B

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

267

5. ¿Cómo trazar un rombo?¿Cómo caracterizar al rombo? En el rombo, las medidas que en general nos dan, son las diagonales.

1. Trazamos una línea recta mayor a B. 2. En un punto de ella levantamos una

perpendicular y la continuamos en ambos espacios de la primera línea.

3. Desde el punto de intersección trazamos, sobre la primera recta y con longitud igual a la mitad del segmento B, dos arcos de circunferencia que la corten por ambos espacios.

4. Y desde ese mismo punto trazamos, sobre la perpendicular construida y con longitud igual a la mitad del segmento A, dos arcos de circunferencia que la corten, también por ambos espacios.

5. Trazamos líneas desde las marcas en cada segmento, de manera alternativa.

6. Hemos construido el rombo.

6. Trazar un romboide. ¿Cómo caracterizar al romboide? Como en el rombo, aquí nos dan las medidas de las diagonales. Además de la relación de en dónde se intersectan éstas. Las diagonales se intersectan a un cuarto de la longitud del segmento A.

1. Trazamos una línea recta mayor a B. 2. En un punto de ella levantamos una perpendicular y la

continuamos en ambos espacios de la primera línea, 3. Desde el punto de intersección trazamos, sobre la

primera recta y con longitud igual a la mitad del segmento B, dos arcos de circunferencia que la corten por ambos espacios.

4. Y desde ese mismo punto trazamos, sobre la perpendicular construida y con longitud igual a un cuarto del segmento A, un arco de circunferencia que la corte en uno de los espacios y con longitud igual a tres cuartos del segmento A, un arco de circunferencia que la corte en el otro de los espacios.

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

268

5. Trazamos líneas desde las marcas en cada segmento, de manera alternativa.

6. Tenemos construido nuestro romboide. 7. Trazar un trapecio. ¿Cómo caracterizar al trapecio? C es la altura del trapecio. 1. Trazamos una línea recta mayor

Al segmento A. 2. En un punto de ella levantamos

una perpendicular. 3. Desde el punto en donde se levantó la

perpendicular, trazamos dos arcos de circunferencia, sobre A y a cada lado del punto de perpendicularidad, con longitud igual a la mitad del segmento A. Esto nos da, dos puntos sobre A.

4. Sobre la perpendicular y desde el punto de intersección, trazamos un arco de longitud C que la corte, C es la altura del trapecio,

5. Desde este punto de intersección, la perpendicular y el arco de longitud C, trazamos otra perpendicular. Ésta será paralela a la recta A.

6. Sobre esta segunda perpendicular, trazamos dos arcos de circunferencia con longitud igual a la mitad del segmento B que lo corten en ambos espacios. Esto nos da dos puntos sobre B.

7. Trazamos líneas desde los puntos en A y B que se encuentran en el mismo espacio. 8. Tenemos nuestra construcción del trapecio. Los cuadriláteros La lista de figuras geométricas que se construyen con cuatro lados rectos es muy amplia. Los nombres obedecen, según el caso, a elementos de su propia caracterización. El nombre que abarca a todas estas figuras es el de “cuadriláteros” (cuatro lados). Aquí te presentamos sólo algunos. Fíjate que todos ellos se pueden dividir o componer con base en “triángulos”, razón que no es trivial. Tendremos que seguir construyendo con ellos.

B

A

C

B

A

C

B

A

C

B

A

C

269

8. ¿Cómo construir un pentágono regular? Se entiende por polígono regular aquel que tiene sus lados iguales entre sí. Radio de la circunferencia en que se inscribe el pentágono. 1. Trazamos una línea recta mayor que el

segmento R. 2. Marcamos en ella la longitud R. 3. Con centro en uno de estos puntos y radio

igual a R, trazamos una circunferencia.

4. Como la circunferencia tiene ángulo central igual a 360°, dividimos estos grados entre 5 (los lados del pentágono) y tomando como vértice el centro de la circunferencia y uno de sus lados el radio ya trazado, aplicamos nuestro transportador para construir el ángulo resultante.

5. Con el compás, tomamos la longitud que hay entre las intersecciones de los lados del ángulo con la circunferencia y trazamos arcos con esta longitud que corten la circunferencia teniendo centro en estos puntos de intersección con ella.

6. Trazando líneas entre puntos de intersección consecutivos, sobre la circunferencia, obtenemos el pentágono.

9. Construir un hexágono regular Radio de la circunferencia en que se inscribe el hexágono.

1. Trazamos una línea recta mayor a dos

veces el segmento A. 2. Tomamos un punto en ella y trazamos una

circunferencia de radio igual a A, que intersectará a la recta en dos puntos.

3. Haciendo centro en cada uno de estos puntos, trazamos arcos que intersecten dos veces cada uno a la circunferencia.

4. Si ahora trazamos las líneas entre puntos de intersección consecutivos, sobre la circunferencia, obtenemos el hexágono.

C360° 360°

572°=

Transportador

R

72°

R

C360°

C360° 360°

572°=

360°

572°=

TransportadorTransportador

R

72°

R

72°

R

A

A

A

AA

270

Ejercicios 1. Construye el hexágono, siguiendo el procedimiento empleado en la construcción del pentágono. 2. Divide por la mitad un segmento de recta dado. 3. Dados dos segmentos de recta, trázalas de manera que sean perpendiculares y que se dividan

mutuamente por la mitad. 4. En los triángulos hay líneas que son de sumo interés, así es que a construirlas: a. Bisectrices. Las líneas que parten por mitad los ángulos internos del triángulo. b. Medianas. Líneas que unen cada vértice al punto medio del lado opuesto. c. Alturas. Líneas perpendiculares que unen cada vértice al lado opuesto o su prolongación. d. Mediatrices. Líneas perpendiculares levantadas en los puntos medios de cada lado. Además de saber trazarlas, busca el nombre del punto en que se intersectan cada grupo de ellas y que propiedades tiene. 5. Trazando la bisectriz de un ángulo central, en el caso del hexágono, construye un dodecágono

regular (doce lados). 6. Construye los siguientes polígonos regulares con el método que desees; ya sea el empleado en la

construcción del pentágono regular, bisectando un ángulo central, etc.

a. Diez lados d. Ocho lados b. Dieciocho lados e. Diez lados c. Veinticuatro lados f. Nueve lados

7. Relaciona número con definición:

1. Cuadrado Polígono en el que uno de sus tres ángulos es recto

2. Equilátero, Triángulo Cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no paralelos

3. Escaleno, Triángulo

Paralelogramo cuyos lados adyacentes y ángulos consecutivos son de distinta medida

4. Hexágono

Paralelogramo, que posee cuatro lados iguales en longitud y lados opuestos paralelos.

5. Romboide Polígono cuyos tres lados y tres ángulos son distintos

6. Paralelogramo Polígono de cinco lados iguales

7. Triángulo Polígono de cuatro lados

271

8. Pentágono Polígono de cuatro lados paralelos dos a dos

9. Isósceles, Triángulo

Polígono de cuatro lados, iguales dos a dos. Sus cuatro ángulos son de 90 grados cada uno

10. Rombo Polígono de seis lados

11. Trapecio

Polígono de tres lados con la misma longitud y los ángulos de sus vértices miden lo mismo

12. Cuadrilátero Polígono formado por sólo tres lados y tres ángulos

13. Triángulo rectángulo Polígono regular de cuatro lados iguales

14. Rectángulo

Polígono tal que dos de sus tres lados y dos de sus tres ángulos son iguales

Glosario

Cuadrado : polígono regular de cuatro lados iguales Cuadrilátero : polígono de cuatro lados Equilátero , triángulo : que tiene sus lados iguales entre sí. Escaleno, triángulo : el que tiene los tres lados desiguales Hexágono : polígono de seis ángulos y seis lados Isósceles, triángulo : que tiene iguales solamente dos ángulos y dos lados Paralelogramo : cuadrilátero cuyos lados opuestos son paralelos entre sí. Pentágono : polígono de cinco ángulos y cinco lados Rectángulo , triángulo : que tiene un ángulo recto Rectángulo : paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos lados contiguos desiguales Rombo : paralelogramo que tiene los lados iguales y dos de sus ángulos mayores que los otros dos. Romboide : paralelogramo cuyos lados contiguos son desiguales y dos de sus ángulos mayores que los otros dos. Trapecio : cuadrilátero irregular que tiene paralelos solamente dos de sus lados. Triángulo : un triángulo es un polígono formado por tres lados y tres ángulos

Ligas externas

* Construcción de polígonos regulares dada la circunferencia circunscrita http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/poredalacc.asp (Agosto 2007). * No todo polígono regular se puede dibujar con regla y compás. ¿Por qué? * Geometría interactiva con software Cabri: http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php?id=cuadrado (Agosto 2007). * Origami: polígonos con papel: http://www.uaq.mx/matematicas/origami/taller1.html (Agosto 2007).

272

Ilustraciones

* Decágono: http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://mathworld.wolfram.com/images/eps-gif/PolygonInternalAngles_700.gif&imgrefurl=http://mathworld.wolfram.com/Polygon.html&h=319&w=408&sz=145&hl=es&start=27&tbnid=HKVOrmQVPS0LsM:&tbnh=98&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dpolygon%26start%3D20%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DN (Agosto 2007).

273

Matemáticas 1

Geometría

4. Superficies

Suma de Riemann

Propósito: El estudiante desarrollará su habilidad para medir los elementos geométricos (líneas y área de superficies). Sabrá qué medir y cómo realizarlo.

En esta sección se hablará de medidas, desde la longitud para objetos de una dimensión pasando por la superficie (dos dimensiones) y volúmenes para los objetos tridimensionales. Después de comentar la longitud o distancia o tamaño, se contesta cuánto miden distintos objetos planos, empezando por cuadrados, rectángulos y paralelogramos. Terminados los objetos con cuatro lados y usando algunos de estos se puede encontrar el tamaño de un triángulo y diversas figuras que se pueden dividir en triángulos, como los rombos, trapecios y otros polígonos, hasta por último llegar al círculo.

Primera, segunda y tercera llamadas. Las tres llamadas juntas para ahorrar tiempo.

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Comenzamos

Trapecios

Rombos

Polígonos

Triángulos

Paralelogramos

La Geometría de dosdimensiones estudialas formas y medidas

de las superficies

274

En geometría es importante saber cómo construir líneas, figuras y cuerpos geométricos. Es necesario también saber cómo medir sus atributos: longitud, anchura, profundidad, etc. Por eso, empezaremos por aclararnos a qué espacio o dimensión pertenecen los elementos geométricos que dibujaremos y estudiaremos. La medición de los elementos se considerará de la siguiente manera, de acuerdo al grupo al que pertenezcan: La longitud de un segmento de línea plana es la magnitud (o tamaño o medida) del espacio de una dimensión, que se encuentra dentro de las marcas que lo componen. La superficie (o área) de una figura geométrica plana es la magnitud del espacio de dos dimensiones, que se encuentra dentro de las líneas que lo componen. El volumen de un cuerpo geométrico es la magnitud o del espacio de tres dimensiones, que se encuentra dentro de las superficies (o caras) que lo componen. Nota- Frecuentemente se usan las palabras área y superficie para referirse al mismo concepto: la medida o magnitud de un objeto plano. Por “superficie” entendemos la magnitud de un cuerpo de dos dimensiones, aunque en ocasiones será el espacio ocupado por el cuerpo geométrico. Como repaso y haciendo una presentación simple observamos que los elementos que se nos presentan, se encuentran en los espacios que corresponden a: Una dimensión Dos dimensiones Tres dimensiones

Longitud Comenzaremos la medición de elementos geométricos por los de una dimensión. O sea, mediremos longitudes y sólo longitudes de elementos geométricos y algo más.

275

Ejemplos 1. ¿Qué distancia hay entre la ciudad de Querétaro y la ciudad de Zacatecas?

R: 450 km 2. ¿Cuál es la altura de la Torre Latinoamericana?

R: 117 m

3. ¿Qué medida es la que se da del la pantalla de un televisor? R: La longitud de la diagonal de la pantalla (dada generalmente en pulgadas).

4. ¿Cómo están dispuestas las tallas de los pantalones? R: Por la medida de la cintura y dada en pulgadas. Como medida longitudinal, recordemos que

hay que llevar cinturón (bueno, si el pantalón tiene trabillas y si deseamos usarlo). Estos son algunos ejemplos de medición de longitudes de objetos a nuestro alrededor. Las unidades varían; tenemos metros, centímetros, pulgadas, kilómetros, etc., según la costumbre (que en algún momento fue un primer acuerdo), la necesidad u otras razones. Volvamos a nuestros ejemplos. Dijimos que mediríamos elementos de una dimensión y algo más. ¿A qué nos referíamos con algo más? Veamos los ejemplos. 1. Medimos la distancia de la cinta asfáltica que comunica las ciudades de Querétaro y Zacatecas, sin

importarnos el atravesar por arriba de un puente o de una zona boscosa, las subidas y bajadas de algunos cerros en fin, todo el medio que se encuentra cabe la cinta asfáltica.

2. Anotamos la altura da la Torre Latinoamericana, sin preocuparnos de su estructura como edificio;

cuántos pisos tiene o cuánto espacio ocupa su volumen. 3. Sabemos la medida de la diagonal de las pantallas de los televisores y no nos detuvimos a medir la

caja en que está insertada. 4. Sabemos la medida de cintura para pantalones sin conocer si son para una persona delgada,

robusta, gruesa, obesa, de corta estatura, estatura media o gran estatura. Si hay que entregar un pantalón talla 32 no podemos saber por ese solo dato si es una persona de corta estatura y complexión gruesa, o una persona de regular estatura y complexión mediana o una persona de gran estatura y complexión delgada, y menos su edad, ¿ya sería mucho, no? Que por cierto, también es una medida longitudinal en el tiempo.

Superficie

Y después de esto, pasemos a las superficies y su medición. Como hemos hecho al abordar un nuevo tema, comencemos por medir la superficie de las figuras geométricas más sencillas. Estas son: los cuadrados y los rectángulos (aunque los cuadrados son rectángulos; todos sus ángulos son rectos, aunque así se acostumbra nombrarlos).

276

Cuadrados y rectángulos

¿Has visto las rejas de refrescos cuando los camiones repartidores o distribuidores los están entregando en las misceláneas?, ¿Sabes cuántos refrescos contiene una reja? La reja está construida con 4 hileras de 6 casillas cada una o bien, con 6 hileras de 4 casillas cada una.

Ahora veámosla con los refrescos para ser comprada o cambiada.

¿Cuántos refrescos hay en la reja?

Cuéntalos bien.

La reja contiene 25 refrescos.

Pero si la reja tiene 4 hileras de 6 casillas cada una o 6 hileras de 4 casillas cada una, que equivalen a 4 x 6 = 6 x 4 = 24, ¿de dónde salen los 25 refrescos? Muy fácil, porque así ha sido convenido. Es más sencillo conforme se aumentan rejas, hacer la secuencia de múltiplos de 25 que hacer la de múltiplos de 24. Hagamos una tabla.

Número de rejas Reja completa (múltiplos de 24)

Otra forma de hacerlo

Reja completa + 1 refresco (múltiplos de 25)

1 24 25 – 1 25 2 48 50 – 2 50 3 73 75 – 3 75 4 96 100 – 4 100 5 120 125 – 5 125 6 144 150 – 6 150 7 168 175 – 7 175 8 192 200 – 8 200 … … … …

Número de rejas Múltiplos de 24 25 por el número de rejas menos el

número de rejas

Múltiplos de 25

Número de rejas Solución no fácil Solución menos fácil Solución fácil

Lulú Lulú Lulú LulúLulú Lulú

Lulú Lulú Lulú LulúLulú Lulú

Lulú Lulú LulúLulú

Lulú Lulú Lulú

Lulú

Lulú Lulú

Lulú Lulú Lulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulúLulúLulúLulú LulúLulúLulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulúLulúLulúLulú LulúLulúLulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulúLulúLulúLulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulú

LulúLulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú

LulúLulúLulú LulúLulúLulú LulúLulúLulú

277

Respuesta: Bravo por el ingenio de los repartidores. La respuesta es doble, sí doble.

1. En la reja se pueden acomodar, de acuerdo a las casillas, 24 refrescos y 2. La reja contiene, por ser más práctico, 25 refrescos.

Volviendo a las rejas, la capacidad de instalación de refrescos en ella es de 24. Cifra dada por el número de hileras multiplicado por el de casillas en cada hilera. La reja tiene forma rectangular. Si consideramos que cada casilla ocupa, en la plantilla de la reja, un espacio de una unidad por cada uno de sus lados, entonces ocupa una unidad cuadrada, que dibujando todo esto se ve de esta forma:

Si ahora consideramos sólo la plantilla, sin los orificios para los refrescos, tenemos:

una unidad CUADRADA. Por convención se escribe 1u2 , o simplemente u2 . Entonces nuestra plantilla tiene: 24 u2.

1 unidad1

unid

ad

6 unidades

4 un

idad

es

1 unidad

1 un

idad

6 unidades

4 un

idad

es

1 unidad

1 un

idad

278

¿Cuántas unidades, cuadradas por supuesto, tiene una plantilla de 7 unidades por el lado corto y 9 unidades por el lado largo? ¿Ya te fijaste? ¡La plantilla tiene forma rectangular! De manera que la superficie de un rectángulo está dada por la longitud de su lado corto por la longitud de su lado largo o lo que es lo mismo, y así lo has leído: la superficie de un rectángulo se obtiene multiplicando la longitud de su base por la longitud de su altura. Y en corto, se lee así: La superficie del rectángulo es igual a base por altura. Veamos un dibujo. ¿Qué mediciones podemos hacer del rectángulo? Su orilla y su superficie. Por cierto, la longitud de la orilla se llama perímetro. El perímetro estará dado en unidades lineales y se calculará de la siguiente forma: 2 veces la altura más 2 veces la base, o sea 2a + 2b ó 2(a + b). La superficie estará dada por unidades cuadradas calculándose como: base por altura ó b x a. Calculemos ahora, el perímetro y la superficie de un cuadrado.

R e c t á n g u l o

Base del Rectángulo

Altu

ra d

el R

ectá

ngul

o

9 unidades ; 9 u

7 unidades ; 7 u

Plantilla de 63 unidades cuadradas ; 63 u2

279

Esto es más fácil. La base y la altura tienen la misma medida. Entonces:

Perímetro = 4 x base ó 4 x altura Más sencillo: 4 x lado. Superficie = base x altura Más simple: lado al cuadrado = lado2 Calculemos ahora la superficie de un paralelogramo.

Para calcularla es necesario convertir nuestra figura en una más simple. En un rectángulo. ¿Se podrá? Intentémoslo. Si al paralelogramo le quitamos la sección iluminada en azul más intenso y la llevamos hasta el otro extremo.

Paralelogramo

Base

Altu

ra

Lado

C u a d r a d o

Base del Cuadrado

Altu

ra d

el C

uadr

ado

280

Obtenemos finalmente ¡un rectángulo! Y para encontrar la superficie se multiplica, igual que en el rectángulo, la longitud de la base por la longitud de la altura. En corto: la superficie del paralelogramo es igual a base por altura (en unidades cuadradas). El perímetro está dado por 2 veces la base más 2 veces el lado (no la altura, ten cuidado).

Otros ejemplos

Para construir con este paralelogramo un rectángulo, cortémoslo como hicimos en el ejercicio anterior, en perpendicular al extremo a la derecha de la longitud de la base, esto es:

Obtenemos,

Base

Altu

ra

Paralelogramoconvertido en

Rectángulo

Base

Altu

ra

281

Ahora, si la figura en tono claro la colocamos hasta el extremo del vértice izquierdo del triángulo en tono oscuro, nuestro recorte toma la siguiente forma:

Si cortamos de nueva cuenta en perpendicular al extremo a la derecha de la longitud de la base, marcamos,

cortamos

y obtenemos:

Ejercicio sobre la superficie de los paralelogramos

Base

Altu

ra

OtroParalelogramoconvertido en

Rectángulo

282

Los pasos a seguir para construir con este paralelogramo un rectángulo serán similares a los de los anteriores ejercicios. Comenzamos: Trazamos una perpendicular al extremo a la derecha de la longitud de la base.

Cortamos y colocamos la figura en tono claro hasta el extremo del vértice izquierdo del triángulo en tono oscuro.

Trazamos y cortamos como en el ejercicio anterior y obteneos:

Base

Altu

ra

283

Reacomodamos y

¿Cómo calculamos la superficie de un triángulo?

Utilizando parte de lo que hicimos con el paralelogramo, tenemos:

Sabemos que la superficie del paralelogramo se calcula como base por altura y es lo que tenemos después de nuestra última construcción. Pero de este último número, sólo necesitamos “la mitad”. ¿Qué hacemos?, pues muy fácil, al producto de la base por la altura lo dividimos por dos y tendremos la superficie del triángulo.

Altu

ra

Triángulo

Base

Base

Altu

ra

Paralelogramoconvertido en

Rectángulo

284

b x a La superficie del Triángulo es igual a base por altura sobre dos =

2

El perímetro del triángulo es la suma de las longitudes de sus lados.

Superficie de rombos y romboides

Como el caso de los rombos y los romboides es similar, los trataremos juntos.

En los rombos y romboides las longitudes que se nos dan, generalmente, son las diagonales (líneas en rojo) que son perpendiculares una a la otra, y que suelen ser de diferente medida. Por eso llamadas diagonal mayor y diagonal menor. Para obtener la superficie de los rombos y romboides, construyamos rectángulos que los contengan. Utilizando las medidas de las diagonales como base y altura respectivamente.

Rombo Romboide

Rombo Romboide

285

Las diagonales son ahora la base y la altura de los rectángulos construidos, verde para el rombo y ocre para el romboide. Su superficie sabemos como encontrarla pero sólo nos interesa la superficie en azul, tanto en el caso del rombo como en el del romboide.

Construidos los rectángulos, las superficies de ambas figuras están dadas por el producto de las longitudes de la base y de la altura. Que en este caso son las diagonales. El producto que tenemos es: diagonal mayor (escribiremos = D) por diagonal menor (será = d).

Y escribiremos: la superficie de los rectángulos construidos con las diagonales = D x d.

Nos falta establecer ¿qué relación hay entre estos rectángulos y las figuras originales?

Si seccionamos las figuras en los triángulos que las componen: los triángulos azules corresponden a los que seccionamos de las figuras originales, y los triángulos verdes y ocres a los que aumentamos para tener los rectángulos construidos con las diagonales.

Si nos fijamos, en cada una de las figuras: triángulos azules, verdes y ocres de cada una de ellas, por cada triángulo azul hay un triángulo verde de la misma medida en el rombo, y por cada triángulo azul hay un triángulo ocre en el romboide de la misma medida. ¿Si o no? La superficie del rombo, y la del romboide, es igual a base (diagonal menor) por altura

d x D (diagonal mayor) sobre dos (sólo los triángulos azules) = 2

El perímetro es: para el rombo igual a 4 veces el lado. Perímetro = 4 x lado, y para el romboide: igual a 2 veces el lado mayor más 2 veces el lado menor.

R om bo Rom boide

286

Los trapecios

Figura curiosa. Las aristas horizontales son de diferente medida. Las aristas laterales tienen la misma longitud y además la misma inclinación, respecto de las aristas horizontales. (Recuerda que esta figura podría estar en diferente posición). Procedamos como en el caso de los paralelogramos. Con una pequeña diferencia. Ya verás. Pudimos convertirlo en un rectángulo, pero ¿en cuánto es más grande la arista horizontal mayor (llamada base mayor), que la arista horizontal menor (llamada base menor)?

a a

bb

¿?

T r a p e c i oconvertido en

R e c t á n g u l o

287

Podemos intentar otro camino. ¿ Qué tal con triángulos cuyo lado horizontal sea de medida igual a la mitad de la diferencia entre las aristas horizontales?

Observando la figura de los triángulos pequeños (dos arriba), haz el seguimiento y comprueba que hemos hecho lo siguiente:

Arista horizontal mayor

Arista horizontal menor

Diferencia de las aristas

Mitad de la diferencia que le sustraemos a la arista mayor

Mitad de la diferencia que le añadimos a la arista menor

Lados horizontales, de los triángulos, que cambiamos de posición sustrayéndolos de la arista mayor para añadirlos a la menor

T r a p e c i oconvertido en

R e c t á n g u l o

288

De manera que al final nos quedó el promedio de las dos aristas horizontales o bases. Si a la arista horizontal mayor la llamamos base mayor y la escribimos como B, y a la arista horizontal menor, base menor y la escribimos como b, entonces

B + b ( B + b ) x a Superficie del trapecio = 2

x a = 2

El perímetro está dado por: base mayor más base menor más 2 veces el lado inclinado. Así arribamos a las figuras más divertidas: los polígonos regulares (con más de 4 lados).

Ejercicio

¿Por qué la aclaración del paréntesis? Contesta argumentando tu respuesta.

Polígonos regulares

Son polígonos regulares aquellas figuras planas que se pueden inscribir en un círculo y que sus lados tienen la misma longitud o también, que subtienden en mismo ángulo central. Y así tenemos:

Pentágono Hexágono

Eptágono Octágono Y así podemos seguir construyendo polígonos regulares.

289

¿Cómo encontrar la superficie de un polígono? Tomemos un pentágono. En él tenemos 5 triángulos iguales con un vértice común. Tomemos de él un triángulo. Sabemos que la superficie de un triángulo está dada por el producto de la longitud de la base (lado del pentágono) por la de la altura dividido por 2.

De modo que, teniendo 5 triángulos, multiplicamos el resultado del párrafo anterior por 5 y obtendremos la superficie del pentágono.

¿Qué hicimos para encontrar la superficie del pentágono? Tomamos un triángulo en él y obtuvimos su superficie, o sea su tamaño, y después lo multiplicamos por el número de triángulos en que lo dividimos. Esto lo escribimos como:

base x altura altura x lado Superficie del pentágono = 2

x 5 = 2

x 5

En los polígonos regulares la altura se llama apotema (perpendicular trazada desde el centro de un polígono regular a uno cualquiera de sus lados).

Ahora, pon atención en lo siguiente: multiplicar la longitud del lado por el número de lados (en este caso 5), es el perímetro del pentágono.

Base

Altu

ra

290

El perímetro del pentágono es igual a longitud del lado x 5, y la

apotema x lado apotema x perímetro superficie del pentágono = 2

x 5 = 2

¿Qué haremos con el hexágono? El tratamiento y construcción serán los mismos. Sin asustarnos abordemos, como avezados marinos, el caso.

Y tenemos, el perímetro del hexágono es igual a longitud del lado x 6, y la

apotema x lado apotema x perímetro superficie del hexágono = 2

x 6 = 2

¿Te fijas como coinciden los términos? Apotema por perímetro sobre dos. Igual será para todos los polígonos regulares. Perímetro = lado x número de lados y Superficie = perímetro por apotema sobre dos.

291

Mientras más lados tenga un polígono regular, las medidas del radio del círculo en que está inscrito y las del apotema irán siendo casi las mismas.

Imagina más y más lados en un polígono. Dibújalo. apotema x lado Superficie de ese polígono (con muchos lados) =

2 x (muchos lados)

Y como el producto de la longitud del lado por la cantidad de lados es el perímetro, tenemos:

perímetro x apotema Superficie de ese polígono (con muchos lados) = 2

El círculo y la circunferencia

Cuando tengamos un polígono con un número infinito de lados (figura difícil de dibujar), estaremos frente a un círculo (fácil de dibujar), entonces nuestro cálculo para encontrar la superficie quedará como:

perímetro (del círculo) x apotema (radio del círculo) superficie del círculo = 2

, y

aquí la pregunta es ¿cómo obtener el perímetro del círculo (o sea la circunferencia ).

Centroapotema

lado del polígonoradio

292

Analizando los polígonos nos damos cuenta que hay una relación estrecha entre el radio del círculo en que está inscrito el polígono y la longitud del apotema, y desde luego del radio con el perímetro del polígono. Si extendemos esto, cuando tenemos un polígono que se nos ha transformado en círculo, podemos proponer lo siguiente: Dado el radio de un círculo, éste se encuentra en una relación fija con su circunferencia. Y ¿si dibujamos un círculo?, ¿si el radio lo vamos empalmando en la circunferencia como un arco de ella?, pues dibujémoslo. De modo que el radio cabe en la circunferencia 6 veces y resta un pequeño arco. Ese pequeño arco equivale aproximadamente a 3 décimas partes del radio y entonces, Perímetro del círculo = radio del círculo x 6.3 , y sustituyendo

radio del círculo x 6.3 x radio del círculo superficie del círculo = 2

Radio

radio

radios transformados en arcos sobre la

circunferencia

arco restante

293

Si la longitud del diámetro es el doble de la longitud del radio, sustituimos, duplicando el radio (2r = d) y tomando sólo la mitad del número que representa la relación con él y tenemos, Perímetro del círculo = diámetro del círculo x 3.14 , y

2 x radio del círculo x 3.14 x radio del círculo superficie del círculo = 2

,

cancelamos el 2 en el numerador y en el denominador, superficie del círculo = radio del círculo x 3.14 x radio del círculo Multiplicando el radio por sí mismo nos da radio al cuadrado, o sea r2, y el número que nos da la relación entre el diámetro y la circunferencia, el 3.14, lo llamamos “Pi”, nombre griego de la letra del

mismo valor fonético que el nuestro y que escribimos en mayúscula Π y en minúscula π.

Veamos como luce la circunferencia con los diámetros.

diámetro

diámetros transformados en arcos sobre la

circunferencia

arco restante

294

Y nuestras relaciones toman la siguiente forma: Perímetro del círculo = 3.14 x diámetro del círculo = π x d , y

superficie del círculo = 3. 14 x radio x radio = π . r2

Esta formula para encontrar la superficie del círculo es afín con la formula para calcular la de cualquier polígono. ¿Cómo es esto? .Desarrollémosla.

perímetro x apotema superficie de un polígono = 2

perímetro x radio (apotema ) π x d x r superficie del círculo =

2 =

2 =

π x 2r x r = 2

= π x r x r = π x r2

Breve historia del número ππππ

Los babilonios y los hebreos consideraban que la razón del diámetro de un círculo a su circunferencia, era de 3 (tres) a 1 (uno). En el Antiguo Testamento encontramos la siguiente alusión a ella: … “También hizo un mar de fundición, el cual tenía diez codos de un borde a otro, enteramente redondo; su altura era de cinco codos, y un cordón de treinta codos de largo lo ceñía alrededor”.

22 Los egipcios tenían a ésta razón por el valor de 7

Arquímedes, de Siracusa, Sicilia (S. III, ane), imaginó la circunferencia como la figura obtenida por exhaución de polígonos regulares inscritos y circunscritos; es decir, por duplicación del número de lados de tales polígonos.

De esta manera, la longitud de la circunferencia quedará atrapada entre los perímetros de éstos polígonos. Arquímedes realizó la construcción para los polígonos de hasta 96 (noventa y seis) lados, lo que permitió una buena aproximación a la razón del diámetro a la circunferencia, o aproximación al número llamado π.

Método de exhaución de polígonos.

Número de lados Perímetro del polígono inscrito Perímetro del polígono circunscrito

6 3 3.464101 12 3.105828 3.215390 24 3.132628 3.159660 48 3.139350 3.146086 96 3.141031 3.142714

295

Ejercicios

1. Hallar el perímetro o las longitudes de los lados, según el caso, de los siguientes triángulos:

Equiláteros. a. lado igual a 3.18 cm. b. longitud de la mitad del lado igual a 2.4 cm. c. el triplo del lado es igual a 6 cm. d. perímetro igual a 14.52 cm. e. perímetro, la quinta parte de 80 m

Isósceles. a. longitud de cada uno de los lados iguales, 7.5 cm. y el otro lado, 3 cm. b. longitud del lado único, 5 m; los lados iguales, tres quintos del otro lado. c. longitud del lado único, 3 m; los lados iguales, 2.1 m más que el otro.

Escalenos. a. lados igual a 3.4 m, 4.7 m y 7.1 m b. primer lado, 2.6 m; segundo, 1.75 más que el primero y tercero, lo que el primero

y segundo juntos. c. primer lado, 7.5 cm.; segundo, dos tercios del primero y tercero, el doble del

segundo. 2. Hallar la superficie de los siguientes triángulos:

a. base igual a 5.5 cm. y altura igual a 4.3 cm. b. base igual a 6.9 m y altura igual a dos terceras partes de la base. c. altura igual a 7 cm. y base igual a la mitad de la altura más 1.5 cm. 3. Hallar el perímetro y la superficie de las siguientes figuras geométricas (dibújalas):

Rectángulos. a. lado menor igual a 3.4 cm. y lado mayor igual a tres veces el menor. b. lado mayor igual a 7.8 m y lado menor igual a dos tercios del mayor. c. base igual a 15 y altura igual a tres veces la mitad de la base. 4. Hallar la longitud de los lados y la superficie de las siguientes figuras geométricas:

Rectángulos. a. perímetro = 48 m y el lado mayor igual a tres veces el menor. b. lado mayor = 2.5 cm. más que el lado menor y perímetro = 33 cm c. perímetro = 30 m y lado menor igual a dos tercios del lado mayor. 5. Hallar la superficie de las siguientes figuras geométricas (dibújalas):

Rombos a. diagonal menor = 5 m y diagonal mayor igual a tres medios de la diagonal menor. b. diagonal mayor = 7 cm. y diagonal menor igual a tres cuartos de la diagonal mayor. c. la suma de las diagonales es 12 cm. y la diagonal mayor es 4 cm. más larga que la

diagonal menor.

296

6. Hallar el perímetro y la superficie de los siguientes polígonos (dibújalos):

Pentágonos. a. lado = 28 m y apotema = 19.27 m b. lado = 12 cm. y apotema = 8.26 cm.

Hexágonos. a. lado = 16 mm. y apotema = 13.86 mm. b. lado = 46 m y apotema = 39.84 m

Decágonos. a. lado = 2 m y apotema = 3.08 m b. lado = 7.15 mm. y apotema = 11 mm.

Dodecágonos. a. lado = 18.76 cm. y apotema = 35 cm. b. lado = 4.82 Dm. y apotema = 9 Dm.

Pentadecágonos. a. lado = 1.7 m y apotema = 4 m b. lado = 4.25 Hm. y apotema = 10 Hm. 7. Hallar el perímetro y el lado o el apotema, según el caso, si sabemos el valor de la superficie:

Pentágonos a. superficie = 440.4 cm2, y apotema = 11.01 cm. b. superficie = 678 m2, y lado = 19.85 m Hexágonos a. superficie = 23.7 m2, y lado = 3.02 m b. superficie = 781 dm2, y apotema = 15.02 dm. Dodecágonos. a. superficie = 267 m2, y apotema = 9.11 m b. superficie = 5672 cm2, y lado = 22.51 cm.

8. Hallar la circunferencia y la superficie de los siguientes círculos:

a. radio = 5.75 cm. b. diámetro = 17 m c. diámetro + radio = 21.3 dm. 9. Hallar el radio, el diámetro y la circunferencia de los siguientes círculos:

a. superficie = 3.1416 m2. b. superficie = 28.6 cm2. c. superficie = 345.75 m2. 10. ¿Cómo se mide la altura sobre el nivel del mar? Puedes buscar en la red.

297

11. Encuentra la altura sobre el nivel del mar de las siguientes ciudades y luego ordena desde la más baja hasta la más alta.

Ciudad Altura (metros) De menor a mayor Chihuahua, Chihuahua Guadalajara, Jalisco México, DF Monterrey, NL Pachuca, Hidalgo Puebla, Puebla Querétaro, Querétaro Toluca, EdoMx.

Ciudad Altura (metros) De menor a mayor Bogotá, Colombia Buenos Aires, Argentina Caracas, Venezuela Cochabamba, Bolivia Cuzco, Perú Brasilia, Brasil Iquique, Chile La Paz, Bolivia Lahasa, Nepal Lima, Perú Oruro, Bolivia Quito, Ecuador Santiago de Chile Sucre, Bolivia

12. En mayo de 2007 el comité ejecutivo de la FIFA prohibió la disputa de partidos internacionales de fútbol a más de 2500 metros. De las ciudades anteriores encuentra aquellas donde no se podrán

disputar tales juegos.

Glosario

Apotema: perpendicular trazada desde el centro de un polígono regular a uno de sus lados Circunferencia: el conjunto de puntos cuya distancia a otro punto llamado centro es siempre la misma Longitud, magnitud o tamaño: longitud es la distancia recta entre dos puntos Perímetro: longitud del lado Superficie o área: es la magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en dos dimensiones Volumen: cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.

298

Ligas externas

* ¿Qué dice el teorema de Pitágoras? ¿Cómo se demuestra? Una sencilla demostración geométrica y claro, el enunciado se encuentran en: http://es.geocities.com/elianayhidalgog/index.html (Agosto 2007). * Zenón, Eudoxio, Arquímedes: Tres matemáticos de la antigüedad iniciaron el cálculo del tamaño de distintos objetos. Una breve introducción a esto. http://www.geocities.com/grandesmatematicos/cap02.html (Agosto 2007). * Bernard Riemann definió el concepto hoy conocido como la Integral de Riemann. En la página que se cita aparecen varias animaciones calculado la medida de figuras planas. http://www.vc.ehu.es/campus/centros/farmacia/deptos-f/depme/apuntes/gracia/animadas/animadas2.htm (Agosto 2007).

Ilustraciones

* Página 1: suma de Riemann: http://www.vc.ehu.es/campus/centros/farmacia/deptos-f/depme/apuntes/gracia/animadas/animadas2.htm (Agosto 2007).

299

Matemáticas 1

Geometría

5. Volúmenes

Propósito: El estudiante aprenderá a hacer mediciones de los elementos de los cuerpos geométricos. Desarrollará su habilidad para medir todos sus elementos: la longitud de sus aristas, la superficie de sus caras y el volumen de cuerpos regulares.

A partir del volumen de un cubo de tamaño uno se obtiene la generalización para los paralelepípedos. Después se analizan los casos de prismas, pirámides y conos.

Unica llamada. Los cuerpos geométricos se encuentran en el espacio de tres dimensiones; por esto, se les puede medir su longitud, anchura y profundidad. 1. De longitud, cuando se miden sus aristas. Magnitud en el espacio en una dimensión. 2. De superficie, al medir sus caras. Magnitud del espacio en dos dimensiones. 3. Y de volumen, al medirlo como un cuerpo geométrico. Magnitud del espacio en tres dimensiones. Recordamos que por “superficie” entendemos la magnitud de un cuerpo de dos dimensiones, aunque en ocasiones será el espacio ocupado por el cuerpo geométrico. (Sólo trataremos cuerpos regulares)

Poliedros

La Geometría de tresdimensiones estudia

las figuras y las formasde los volúmenes

CilindrosConos

PrismasPirámidesPrismas

PirámidesEsferoidesEsferoides

300

Comenzamos, pero antes un interesante ejercicio de calentamiento.

Relaciona las siguientes columnas:

Objeto Definición 1. Arista Punto en que concurren tres o más planos. 2. Cara Segmento común que tienen dos caras vecinas de un cuerpo geométrico. 3. Vértice Cada uno de los polígonos que forman o limitan un cuerpo geométrico. Paralelepípedo rectangular

Un cuerpo que podemos medir es el siguiente.

¿Cuántas aristas tiene el siguiente cuerpo geométrico?, ¿cuántos vértices?, ¿cuántas caras? y ¿qué forma tienen éstas?

En la medición de los elementos anteriores podemos encontrar:

1. La longitud de sus aristas y la suma de ellas; Unidades lineales

2. La superficie de sus caras y el total de ellas; Unidades cuadradas

3. El volumen del paralelepípedo rectangular, ¿ ? Así se llama este cuerpo geométrico. También se llama prisma.

Unidades en tres dimensiones

Examinemos el dibujo anterior señalando las unidades unitarias en cada dimensión.

8 unidades

de largo

7 unidadesde ancho

4 un

idad

esde

alto

301

La manera de encontrar el volumen de un cuerpo geométrico es, como en las superficies, multiplicar las longitudes en cada una de sus tres dimensiones. En el caso que nos ocupa: el pequeño cuerpo, con medidas de 1 unidad en cada dirección, tiene 1u x 1u x 1u = 1u3. Ese pequeño cuerpo, te habrás dado cuenta, es un cubo (hexaedro regular; cuerpo de seis caras iguales). Por eso a las unidades de volumen se les llama “unidades cúbicas”. De modo que para encontrar el volumen del paralelepípedo rectangular (o el amigo del nombre raro) que tenemos, es necesario multiplicar sus longitudes en las tres direcciones. Volumen del paralelepípedo rectangular = 7 unidades x 8 unidades x 4 unidades =

= 56 unidades2 x 4 unidades = = 224 unidades3

Interpretemos esto mediante varios dibujos.

Dibujo 1

8 unidades

de largo

7 unidadesde ancho

4 un

idad

esde

alto

1 unidad

1 un

idad

1 unidad

1 un

idad

1 unidad

1 unidad

8 unidades

de largo

7 unidadesde ancho

1 un

idad

de a

lto

302

En este caso sería primero tener la base de 7u de ancho por 8u de largo y después, poner 4 de estas bases, una sobre otra. Dibujo 2 Aquí tenemos primero la base de 7u de ancho por 4u de alto y luego, poner 8 de estas bases, una tras de otra.

4 un

idad

esde

alto

4 un

idad

esde

alto

7 unidadesde ancho

1 unidad

de largo

303

Ejercicio intermedio

1. ¿Cuál es la longitud total de sus aristas? 2. ¿Cuál es la superficie total de sus caras? Dibujo 3

En este dibujo tenemos primero la base de 8u de largo por 4u de alto y

entonces, poner 7 de estas bases, una al lado de otra.

Dibujo 4, final El producto de las longitudes en las tres dimensiones, del amigo del nombre raro, es igual a 224u3. En este dibujo se pueden contar los 224 cubos de 1u por lado, ¿quieres contarlos?

4 un

idad

esde

alto

8 unidades

de largo

1 unidadde ancho

304

Encontremos todas las medidas de un hexaedro regular (cuerpo geométrico de seis caras de iguales dimensiones: cubo) que tienen por longitud de aristas 4.5 centímetros.

Respuestas

1. Longitud total de las aristas = 4.5 cm. multiplicado por en número de aristas. ¿Cuántas aristas tiene

el hexaedro?

R: 4.5 cm. x 12 aristas = 54 cm. (acuérdate, estas son unidades lineales). 2. Superficie total de las caras = 4.5 cm. por 4.5 cm. por el número de caras. ¿Cuántas caras tiene el

hexaedro?, pues seis como dice su nombre.

R: 4.5 cm. x 4.5 cm. x 6 caras = 20.25 cm2 x 6 = 121.5 cm2 (unidades cuadradas). 3. Volumen total del hexaedro = 4.5 cm. x 4.5 cm. x 4.5 cm. (x un sólo cuerpo geométrico).

R: 4.5 cm. x 4.5 cm. x 4.5 cm. = 20.25 cm2 x 4.5 cm. = 91.125 cm3 (unidades cúbicas). Tenemos que, en un paralelepípedo podemos calcular la longitud total de sus aristas, la superficie total de sus caras y el volumen de cualquiera de los miembros de esta familia. Los pParalelepípedos son cuerpos geométricos con caras paralelas dos a dos y apellidados, según sus caras extremas, como: cuadrangular, pentagonal, hexagonal, etc. Por cierto, a los paralelepípedos también se les llama “prismas”, y se les apellida igual que como se hace con el amigo del nombre raro.

4.5

unida

des

de la

rgo

4.5 unidadesde ancho

4.5

unid

ades

de a

lto

305

Prismas y pirámides

Otros cuerpos geométricos que nos encontraremos en este estudio son las pirámides. Las pirámides son cuerpos geométricos que tienen una base poligonal, que es lo que les da el apellido, en donde cada lado del polígono es base de sus caras, que son triangulares, y tienen un vértice común. Este vértice es el opuesto a la base que es poligonal. Familia de las pirámides.

… y desde luego hay muchos más, prismas y pirámides.

CuadrangularPentagonal

Hexagonal Cilindro

306

¿Cómo calcular el volumen de un cuerpo de la familia de los prismas?

Primer paso: obtener el área de la superficie de una de las caras que le dieron apellido al prisma (usaremos este nombre por ser más fácil triangular, cuadrangular, pentagonal, etc., y Segundo paso: multiplicar esa superficie por la altura del prisma; la longitud de las caras rectangulares.

Una sobre otra, tantas bases como unidades tiene de altura (o unidades de longitud) las caras rectangulares del prisma.

Las bases acomodadas de manera ordenada.

Prisma Cuadrangular

Superficie de la cara cuadrangular del prisma

Base sobre la cara del prisma y de altura 1 unidad

307

Bases, una al lado de la otra, tantas

como unidades tienen de longitud las caras rectangulares del prisma.

Las bases acomodadas de manera ordenada.

Superficie de la cara pentagonal del prisma

Base sobre la cara del prisma y de altura 1 unidad

Prisma Pentagonal

Prisma Hexagonal

Base sobre la cara del prisma

y de altura 1 unidad

Superficie de la cara hexagonal del prisma

308

Bases, una al lado de la otra, tantas

como unidades tienen de longitud las caras rectangulares del prisma.

Las bases acomodadas de manera ordenada.

Bases, tantas como unidades tiene la altura

del cilindro. Las bases acomodadas de manera ordenada.

Cilindro

Superficie del círculo

Base sobre el círculo y de altura 1 unidad

309

Esta es la forma de encontrar el volumen de un prisma o un cilindro. ¿Cómo calcular el volumen de un cuerpo de la familia de las pirámides? Habíamos comentado, líneas arriba, que el apellido de las pirámides es igual que el de los prismas. Si los prismas son cuerpos geométricos que nos acercan a las pirámides, intentemos obtener el volumen de una de ellas (pirámide cuadrangular) a partir de la descomposición del prisma cuadrangular. ¿Cuántas veces cabe una pirámide en el prisma del mismo apellido, si ambos tienen la misma superficie en la cara extrema y la misma altura?

Prisma cuadrangular Pirámide cuadrangular inmersa en el prisma del mismo apellido

Pirámide cuadrangular

AD

C

B

11

310

Del dibujo anterior tomamos del prisma una pirámide, numerada con el 1, y el volumen restante lo cortamos en cuatro partes A, B, C y D. Unimos las partes B y A, y a este bloque le seccionamos dos partes como se indica en el dibujo.

Aquí tenemos ya una segunda pirámide y las partes E y F las juntaremos con las C y D. Esta segunda pirámide también la hemos construido del material del prisma.

AB

EF

E F

D

C

2

E F

D

C

2

311

Juntando, por un lado las partes E y F y por otro las C y D, obtenemos los bloques G y H.

Si ahora giramos 180° (ciento ochenta grados) el bl oque H y ensamblamos G y H, el bloque resultante es un doble tetraedro (cuerpo geométrico construido con cuatro triángulos). Por la manera en que fueron ensamblados estos bloques, se produjo un hueco igual al de la pirámide cuadrangular (por eso el 3 del ensamble G y H, lo escribimos en “negativo”). Esto nos da una idea de cómo comparar los bloques G y H con la pirámide.

Cortamos la pirámide por la diagonal de la base y hasta el vértice de los triángulos.

E

F

D

C

G

H

3

G H

I

J

312

Obtenemos las partes I y J.

Encaramos ahora, G con I y H con J.

Considerando de estos tetraedros las caras G, I, H y J que tienen la misma superficie y teniendo los cuatro tetraedros la misma altura (línea roja cerca de la arista que nos da la altura), entonces G tiene el mismo volumen que I y H, el mismo que J. Como I y J formaban una pirámide, concluimos que: Los volúmenes de G y H, equivalen al volumen de la misma pirámide.

Y así resulta que el volumen del prisma cuadrangular, equivale al volumen de tres pirámides cuadrangulares siempre y cuando tengan la misma base y la misma altura.

GH

IJ

gi

j h

I

1

2

3

313

Resumiendo: El volumen de los prismas está dado por el producto de la superficie de una de las caras poligonales y la longitud de las caras rectangulares. En el caso de los cilindros, por el producto de la superficie de uno de los círculos y la altura del cilindro. El volumen de las pirámides está dado por el producto de la superficie de la cara poligonal y la altura de la pirámide dividido por 3 (tres). En los conos, por el producto de la superficie del círculo y la altura del cono dividido por 3 (tres). Volumen de los prismas:

perímetro x apotema Superficie de la cara poligonal x altura = 2

x altura

Volumen de los cilindros: Superficie de la cara circular x altura = π x r2 x altura

Volumen de las pirámides:

Superficie de la cara poligonal x altura perímetro x apotema altura 3

= 2

x 3

=

perímetro x apotema x altura

= 6

Volumen de los conos:

Superficie de la cara circular x altura 4 x r2 x altura 3

= 3

314

En la geometría hay otros cuerpos cuyos procesos para obtener su volumen, es diferente a lo que hemos visto. Estos cuerpos son los poliedros regulares; cuerpos geométricos que sus caras son polígonos regulares. De estos sólo tenemos 5 que son: tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro. Veamos el método para calcular sus volúmenes. Vamos a explicarlo con el tetraedro y con el octaedro.

El tetraedro: cada una de sus caras está identificada con una letra mayúscula y las minúsculas son los puntos, en esa cara, en donde pone pie perpendicular la recta trazada desde el centro, punto V, del tetraedro; esta línea es el apotema.

El Octaedro: las caras y los puntos en pie perpendicular, se identifican fácilmente. La línea trazada desde el punto V, es la apotema.

Y ahora: ¿cómo obtenemos la longitud total de las aristas de estos cuerpos geométricos?

¿Cómo obtenemos la superficie total de las caras? ¿Cómo calculamos el volumen de estos cuerpos geométricos?

R 1. La longitud total de las aristas de un poliedro regular = Longitud de la arista

x número de aristas

R 2. a. La superficie total de las caras de un poliedro regular = Superficie de la cara

x número de caras

=

Base x Altura =

2 x número de caras

A

BC

D

abc

d

V V

A B

C

D

E F

G

H

abcd

e fgh

315

Perímetro x Apotema R 2. b. Para el dodecaedro, tenemos que, es = 2

x número de caras

R 3. a. El volumen de un poliedro regular = Superficie de la cara x Altura x número de caras = = Superficie de la cara x Apotema x número de caras =

Base x Altura x Apotema (al centro) x número de caras = 2 x 3

R 3. b. Para el dodecaedro, tenemos que =

Perímetro x Apotema (de la cara) x Altura x número de caras =

2 x 3 =

Perímetro x Apotema (de la cara) x Apotema (al centro) x número de caras =

2 x 3

La esfera es un cuerpo muy especial. Como te habrás dado cuenta a lo largo de tu vida, la esfera no tiene aristas tiene sólo una superficie, así es que por ahora tendremos que aceptar que tanto su superficie como su volumen están dados por las siguientes expresiones: La superficie de una esfera = 4 x π x r2 y

4 x π x r3 cerramos este tema con el volumen de una esfera = 3

.

Resuelve el siguiente acertijo

¿Por qué nuestro método cambia cuando queremos obtener las superficies y los volúmenes del hexaedro y el dodecaedro? (sugerencia: dibuja, ilumina, recorta, juega con los métodos y formulas que tienes líneas arriba). Para obtener los volúmenes de los prismas y cilindros, construimos un cuerpo geométrico que tenía la superficie del polígono o del círculo (caras extremas) y altura, anchura o profundidad igual a una unidad.

316

Entonces, hay una idea que toma forma de pregunta y que es natural que nos hagamos. Es muy simple, hela aquí: ¿Se podrán calcular los volúmenes de las pirámides y los conos como se calcularon los prismas?, es decir, con la superficie de la cara poligonal o del círculo como plantilla y haciendo con ésta una base de una unidad de altura, y la cara paralela a la cara poligonal o al círculo plantilla, menor en superficie y así subsecuentemente e ir superponiéndolas hasta obtener el volumen total de las pirámides o los conos. Mm.… piensa… piensa. Sí se puede, pero este asunto debemos dejarlo para un curso más adelante. Ahora, tenemos ya un método de cómo encontrar los volúmenes de estos cuerpos geométricos. Lo que podemos hacer es dibujar cómo serían las bases que superpondríamos. Y desde luego, imaginar y aceptar el reto, proponer algún método y perseguir la solución. Así sería, ayudados del dibujo, una idea para hacerlo con las pirámides.

Y así, para los conos:

¡Auch!

317

Ejercicios

(Sugerencia: dibuja los cuerpos geométricos que se mencionan en los ejercicios). 1. Se tiene un prisma rectangular con las siguientes dimensiones: 8, 12 y 16 cm. Hallar la longitud

total de sus aristas, la superficie total de sus caras y su volumen (dibújalo y no olvides en cada respuesta el tipo de unidades).

2. En un cubo de 9 m. de arista, ¿cuál es la longitud total de sus aristas, la superficie total de sus

caras y su volumen? (cuida las unidades en cada respuesta) 3. Una caja de zapatos mide 35 cm. de largo, 18 cm. de ancho y 15 cm. de alto. Obtener la longitud

total de sus aristas, la superficie total de sus caras y el volumen de la caja en cm3 y en dm3. 4. ¿Cuántos metros cúbicos contiene una habitación que mide 8m. de largo, 3.5 m. de alto y 50 dm.

de ancho?, ¿cuántos metros cuadrados tiene la superficie total de sus caras? y ¿cuál es la longitud total de sus aristas?

5. Hallar la superficie total y el volumen de un prisma cuya altura es 15 m y la base es un rombo

cuyas diagonales miden 700 cm. y 5 m 6. Sabiendo que 1 dm3 es igual a un litro, ¿cuántos litros de agua caben en una lata de base

cuadrada de 20 cm. de lado y 30 cm. de altura?, ¿cuál es la superficie total de la lata? y ¿cuál es la longitud total de sus aristas?

7. En un almacén de 4 m. de alto, 7 m. de ancho y 9 m. de largo, ¿cuántas cajas cúbicas de 50 cm.

de arista se pueden almacenar? y ¿cuántas cajas, de iguales dimensiones que las anteriores, si se deja a lo largo del almacén un pasillo de 1 m. de ancho?

8. Un envase de aceite tiene base circular de 5 cm. de radio y 20 cm. de altura, ¿qué cantidad de

aceite le cabe?, ¿cuál es su superficie total? y ¿cuál es la longitud total de sus aristas? 9. Hallar la capacidad volumétrica de un depósito cilíndrico que tiene de base circular 28 cm2 y de

altura 7 cm. ¿cuál es su superficie total? y ¿cuánto mide su radio? 10. En una tienda de regalos tienen una caja en forma de prisma pentagonal con las siguientes

medidas: cara poligonal; 8 cm. de lado y 5.5 cm. de apotema y una altura de 20 cm., ¿qué volumen de regalos cabe en la caja?, ¿cuál es la superficie total? y ¿cuánto miden sus aristas sumadas sus longitudes?

11. Hallar la capacidad de un depósito que tiene 150 cm. de altura y cuya base es un triángulo que

tiene 60 cm. de base y 50 cm. de altura. Obtener la superficie total de sus caras y la longitud total de sus aristas.

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12. Cuál es el volumen de una pirámide regular pentagonal, si el lado de la base es igual a 90 cm., el apotema 62 cm. y la altura 2 m. 30 cm., también obtener la longitud total de sus aristas y la superficie total de sus caras.

13. Una pirámide cuadrangular tiene 10 m. de altura y 5 m de arista en la base, ¿cuál es su

volumen?, ¿cuál su superficie total? y ¿cuál la longitud de sus aristas? 14. Hallar el volumen, la superficie y el total de las aristas de un tetraedro con una altura de 2m. 15

cm. y cuyo triángulo de apoyo tiene 40 cm. de base y 36 cm. de altura. 15. Dadas dos pirámides hexagonales, iguales en sus dimensiones, que tienen 5 m. de altura y el

hexágono, base de las pirámides tiene 6 m. de lado y 5.20 m. de apotema, ¿cuál es la longitud total de las aristas de las dos pirámides?, ¿cuál la superficie total de las caras de las dos pirámides? y ¿cuál el volumen de las dos pirámides?

16. Un barquillo (o sorbete) de galleta para helado, de forma cónica, tiene 4 cm. de diámetro en la

boca (o base del cono) y 12 cm. de altura, ¿cuántos cm3 nos despachan en el barquillo, si además de llenarlo sobresale de él una semiesfera de helado con igual diámetro que el barquillo?

17. Los balones de básquetbol tienen 24 cm. de diámetro. Cuando se infla para jugar con él, ¿qué

cantidad de aire contiene? y ¿cuál es su superficie? 18. De una pirámide hexagonal que tiene 25 cm. de altura y su base tiene 20 cm. de lado y 17.32 cm.

de apotema, ¿cuál es la longitud total de sus aristas)?, ¿cuál la superficie total de sus caras? y ¿cuál su volumen?

19. El carro tanque de los bomberos tiene, como depósito de agua, un cilindro con las siguientes

medidas: 1.20 m. de diámetro y 10 m. de largo. Si un dm3 (decímetro cúbico) de agua equivale a un litro y un litro equivale, de modo aproximado, a un kilogramo de peso, ¿qué cantidad de dm3 de agua puede transportar el carro tanque?, ¿cuántos litros? y ¿cuánto es en kilogramos esa cantidad de agua? (convierte de metros a decímetros las medidas del cilindro, te será más fácil).

20. Una pirámide rectangular, tiene 42 m. de altura y los lados del rectángulo que tiene por base

están en relación 2 a 3 (dos tercios) y su perímetro mide 90 m. ¿Cuál es la longitud total de sus aristas?, ¿cuál la superficie total de sus caras? y ¿cuál su volumen?

21. Relaciona las siguientes columnas:

a- Paralelepípedo 1- Porción del plano limitada por líneas rectas

b- Prisma 2- Sólido limitado por seis paralelogramos cuyas caras opuestas son iguales y paralelas

c- Polígono 3- Cuerpo limitado por dos polígonos planos, paralelos e iguales que se llaman bases, y por tanto paralelogramos cuantos lados tenga cada base

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Glosario

Arista: es la línea de intersección de dos planos. Vértice: es el punto común entre los lados consecutivos de una figura geométrica Cara: cuerpo geométrico: cualquiera de los lados planos de un cuerpo geométrico Poliedro: cuerpo limitado por polígonos planos Paralelepípedo: poliedro de seis caras, todas paralelogramos, siendo las caras opuestas iguales y

paralelas dos a dos. Prisma: es un sólido terminado por dos polígonos paralelos e iguales que se denominan bases, y por

tantos paralelogramos como lados tengan las bases, que se denominan lados. Polígono: figura geométrica plana limitada por segmentos rectos consecutivos no alineados, llamados

lados

Ligas externas

* Un barquillo de nieve es un cono junto con una bola de helado en la parte superior. Si suponemos que el helado llena todo el cono y sobresale media esfera, ¿cual es su volumen? * ¿Que capacidad tiene un bebedero semicircular? Ambas preguntas (y respuestas) aparecen en: http://www.keypress.com/documents/dg4/GP_Spanish/DG4GP_SPN_10.pdf (Agosto 2007). * En http://www.nissantsuru.com.mx/catalogo.pdf dice que la capacidad de la cajuela del Tsuru de Nissan es 338 dm3. ¿Cuántos litros de agua le caben?

Ilustraciones

• Pirámide, página 1:

http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/online/2006/spgrade4/math/images/27graphicaa.gif (Julio 2007).

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Bibliografía Números naturales y números enteros; álgebra

1. Acevedo, Valadez, Sánchez. Aritmética y Álgebra; Capítulo 1 Ed. McGraw Hill

2. Baldor, Aurelio Aritmética teórico práctica Ed. Publicaciones Cultural

3. Briseño, Verdugo, Martínez, Struck. Matemática I Descubre y aprende Ed Prentice Hall

4. Britton, Jack R., Bello, Ignacio Matemáticas Contemporáneas Ed. Oxford

5. Clawson, Calvin “Magia y belleza de los números” en Misterios Matemáticos Ed.

Diana

6. Flores García, Conrado. “Bloque 1. Álgebra, estructuras y operaciones” Módulos de Matemáticas; Aprendizaje paso a paso. Ed. Trillas

7. Fuenlabrada Aritmética y Álgebra Ed. McGraw Hill

8. Meserve, Bruce E., Sobel, Max A. Introducción a las Matemáticas Ed. Reverté

9. National Council of Teachers of Mathematics Temas de Matemáticas Ed. Trillas

10. Palmer, Bibb, Jarvis, Mrachek Matemáticas Prácticas Ed. Reverté

11. Peterson Teoría de la Aritmética Ed. Limusa

12. Thompson Aritmética Capítulos: I, II, V Ed. Limusa

13. Torres Torija, Manuel Planteo y resolución de problemas Ed. Limusa

Geometría

1. Baldor, Aurelio Geometría plana y del espacio y Trigonometría Ed. Publicaciones Cultural

2. Clemens, et al. Geometría Ed. Prentice Hall

3. Flores García, Conrado. “Bloque 4: Geometría euclidiana” Módulos de Matemáticas

Ed. Trillas

4. Hemmerling, Edwin M Geometría Elemental Ed. Limusa

5. Palmer, Bibb, Jarvis, Mrachek Matemáticas Prácticas Ed. Reverte

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6. Peter B. Geltner, Darrel J. Peterson Geometría Ed. International Thomson 7. Peterson. Teoría de la Aritmética Ed. Limusa

8. Rivaud Morayta, Juan José Geometría intuitiva 2, Áreas, volúmenes y centros de

gravedad Ed. Limusa

9. Salazar, Pedro, Sánchez, Sergio, Jiménez, Amalia Isabel Matemáticas II Colección Bachiller Ed. Compañía Editorial Nueva Imagen

10. Thompson Aritmética Capítulos: XII, XIII, XIV, XVI, XVII, XXI Ed. Limusa

11. Wenworth, Jorge, Smith, David Eugenio Geometría plana y del espacio Ed. Porrúa

Gobierno del Distrito Federal Secretaría de Educación

Instituto de Educación Media Superior Material de Apoyo al estudio

de la Modalidad Semiescolar

Matemáticas I

Autor: Gabriel Silva Ramírez.

Corrección de estilo: René Chargoy Guajardo

México, D.F. Julio de 2009

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