MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN...
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MODELO DE EVALUACIÓN MODELO DE EVALUACIÓN CODESSERCODESSER
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DESARROLLO Y EVALUACIÓN DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIASDE COMPETENCIAS
LABORALES LABORALES
PLAN DIDÁCTICOPLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVOPRODUCTIVO
Se realiza
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Corporación de derecho privado, sin fines de lucro Creada en 1976 por la Sociedad Nacional de Agricultura de Chile (SNA) Filial SNA Institución dedicada a la gestión de servicios educacionales y de apoyo empresarial Alianza ESTADO-EMPRESARIOS: Gestión escolar delegada por el Estado, Municipios y Particulares Alianza ESTADO-EMPRESARIOS: Operador de instrumentos de apoyo al desarrollo empresarial (OTEC, GTT, programas específicos CORFO) Cobertura nacional de colegios y Oficinas de Fomento
¿QUÉ ES ¿QUÉ ES CODESSER?CODESSER?
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COLABORAR AL
DESARROLLO GLOBAL DEL
SECTOR RURAL
FORMAR TÉCNICOS DE NIVEL MEDIO CON:
•SÓLIDA FORMACIÓN VALÓRICA•SOCIALMENTE ÚTILES•PROFESIONALMENTE COMPETENTE
FOMENTAR DESARROLLOEMPRESARIAL
PREPARAR RECURSOS HUMANOS Y FORTALECER CAPACIDAD EMPRESARIAL DEL SECTOR SILVOAGROPECUARIO Y AGROINDUSTRIAL
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN:
• FORMAL • NO FORMAL/CAPACITACIÓN
DESARROLLO EMPRESARIAL Y
TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA.
VISIÓNVISIÓN
ESTRATEGIAESTRATEGIA
MISIÓNMISIÓN
FINALIDADFINALIDAD
Proyecciones Codesser
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COBERTURA Y POBLACIÓN COBERTURA Y POBLACIÓN ESTUDIANTILESTUDIANTIL
CODESSER ADMINISTRA: CODESSER ADMINISTRA:
21 U. Educativas:21 U. Educativas:
15 Agrícolas, 15 Agrícolas, 2 Forestales, 2 Forestales, 2 Industriales, 2 Industriales, 1Gastronómico y1Gastronómico y 1H-C (PB, Eb y H-C)1H-C (PB, Eb y H-C)
22 Oficinas de Fomento22 Oficinas de Fomento
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COBERTURA Y POBLACIÓN COBERTURA Y POBLACIÓN ESTUDIANTILESTUDIANTIL
COBERTURA:COBERTURA: Estudiantes 8.768Estudiantes 8.768 Docentes y DirectivosDocentes y Directivos 400 400 AdministrativosAdministrativos 460 460 Sede Central Sede Central 24 24
UBICACIÓN:UBICACIÓN: III a XII RegiónIII a XII Región
FINANCIAMIENTO:FINANCIAMIENTO: subvención, subvención, propio, donaciones, capacitación y venta de propio, donaciones, capacitación y venta de serviciosservicios..
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Perfil institucionalPerfil institucionalResumenResumen Cobertura EducacionalCobertura Educacional
15 Liceos Agrícolas15 Liceos Agrícolas2 Liceos Forestales2 Liceos Forestales2 Liceos Industriales2 Liceos Industriales1 Liceo Gastronómico1 Liceo Gastronómico1 Liceo Humanístico-Científico1 Liceo Humanístico-Científico
25,7%25,7%
74,3%74,3%
Mujeres (2.257)Mujeres (2.257)
Hombres (6.511)Hombres (6.511)
49,3%49,3%50,7%50,7%
Internos (4323Internos (4323))
Externos (4.445Externos (4.445))
21 Centros21 Centros EducativosEducativos
8768 Alumnos8768 Alumnos
21,4%21,4%
Mujeres internas (926)Mujeres internas (926)
78,6%78,6%
Hombres internos (3.397Hombres internos (3.397))
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ORGANIZACIÓN ESCOLARORGANIZACIÓN ESCOLAR
DirectorDirector
JefaturaJefatura Docente Docente
Jefatura de Jefatura de ProducciónProducción
Jefatura de Jefatura de AdministraciónAdministración
EstamentosEstamentosDocente, Estudiantil y PadresDocente, Estudiantil y Padres
Consejo Consejo RegionalRegional
EmpresarialEmpresarial
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Consejo Regional Empresarial (CRE) Consejo Regional Empresarial (CRE) Escuela CodesserEscuela Codesser
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ORGANIZACIÓN ESCOLAR NUCLEADA EN TORNO A ORGANIZACIÓN ESCOLAR NUCLEADA EN TORNO A LO EDUCACIONALLO EDUCACIONAL
Unidad
Educativa
Unidad Servicios
UnidadHospedaje
Unidad
Productiva
APRENDIZAJE
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CONCEPTO DE EVALUACIÓNCONCEPTO DE EVALUACIÓN
Proceso permanente de indagación Proceso permanente de indagación destinado a obtener información sistemática destinado a obtener información sistemática y objetiva de la realidad para transformarla y objetiva de la realidad para transformarla en la dirección de objetivos prefijados. en la dirección de objetivos prefijados.
Herramienta administrativa, de gestión y de Herramienta administrativa, de gestión y de aprendizajeaprendizaje
Instrumento de mejora continua de la Instrumento de mejora continua de la calidad de la educacióncalidad de la educación
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PROCESO DE INDAGACIÓN FORMAL
DIRIGIDO A FUNDAMENTAR LA TOMA
DE DECISIONES EDUCACIONALES.
HERRAMIENTA O HERRAMIENTA O INSTRUMENTO DE GESTIÓN INSTRUMENTO DE GESTIÓN
PARA MEJORAMIENTO PARA MEJORAMIENTO CONTINUOCONTINUO
HERRAMIENTA O HERRAMIENTA O INSTRUMENTO DE GESTIÓN INSTRUMENTO DE GESTIÓN
PARA MEJORAMIENTO PARA MEJORAMIENTO CONTINUOCONTINUO
ENTREGAR UN SERVICIO EDUCACIONAL DE
CALIDAD
ENTREGAR UN SERVICIO EDUCACIONAL DE
CALIDAD
ENFOQUE DE EVALUACIÓNENFOQUE DE EVALUACIÓN
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NIVELES DE EVALUACIÓN EN CODESSER
SISTEMA CODESSERSISTEMA CODESSER
ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALEDUCACIONAL
PLANES Y PLANES Y PROGRAMASPROGRAMAS
ESTUDIANTEESTUDIANTE
LA CLASELA CLASE
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EVALUACIÓN DEL SISTEMA CODESSEREVALUACIÓN DEL SISTEMA CODESSEREVALUACIÓN DEL SISTEMA CODESSEREVALUACIÓN DEL SISTEMA CODESSER
PROPÓSITOPROPÓSITO
Determinar resultados aprendizaje
Determinar resultados aprendizaje
EstudianteEstudiante
EgresadoEgresado
Determinar nivel de
satisfacción
Determinar nivel de
satisfacción
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
EmpleadorEmpleador
Determinar impacto
Determinar impacto
FUENTEFUENTE
Estudios de
seguimientoEstudios de
seguimiento
PCA/ SIMCE PCA/ SIMCE
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EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONALEDUCACIONAL EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONALEDUCACIONALPROPÓSITOPROPÓSITO PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOFUENTEFUENTE
Autoevaluación y Supervisión CentralAutoevaluación y Supervisión Central
Pruebas Pruebas
Encuesta Satisfacción S.E.
Encuesta Satisfacción S.E.
Estudios de SeguimientoEstudios de Seguimiento
Informes de ProducciónInformes de Producción
Auditorías AdministrativasAuditorías Administrativas
Actividades de VinculaciónActividades de Vinculación
Informe logro de metas
Informe logro de metas
Determinar la calidad de la
gestión escolarDeterminar la calidad de la
gestión escolar
Área AcadémicaÁrea Académica
Área ProductivaÁrea Productiva
Área AdministrativaÁrea Administrativa
Área VinculaciónÁrea Vinculación
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EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIOESTUDIOEVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIOESTUDIO
PROPÓSITOPROPÓSITO
Determinar la adecuación y pertinencia
Determinar la adecuación y pertinencia
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOFUENTEFUENTE
CRECRE
EgresadoEgresado
EmpleadorEmpleador
EstudioS de SeguimientoEstudioS de Seguimiento
Análisis externoAnálisis externo
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EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE CLASE
(PRÁCTICA DOCENTE )(PRÁCTICA DOCENTE )EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE CLASE
(PRÁCTICA DOCENTE )(PRÁCTICA DOCENTE )
PROPÓSITOPROPÓSITO
Verificar la
calidad de la
interacción
docente
Verificar la
calidad de la
interacción
docente
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOFUENTEFUENTE
EstudianteEstudiante
Jefe DocenteJefe Docente
SupervisoresSupervisores
Estudio de satisfacción con el
servicio educacional
Estudio de satisfacción con el
servicio educacional
Análisis crítico de la práctica docente
Análisis crítico de la práctica docente
Supervisión de la práctica docente
en y fuera del aula
Supervisión de la práctica docente
en y fuera del aula
DocenteDocente
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EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTEESTUDIANTE
(APRENDIZAJE)(APRENDIZAJE)EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTEESTUDIANTE
(APRENDIZAJE)(APRENDIZAJE)
PROPÓSITOPROPÓSITO
Determinar nivel de
avance en el aprendizaje
Determinar nivel de
avance en el aprendizaje
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOFUENTEFUENTE
EstudianteEstudiante
Procedimientos
flexibles(formales e informales)
Conocimientos teóricos y
Competencias Prácticas
Procedimientos
flexibles(formales e informales)
Conocimientos teóricos y
Competencias Prácticas
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• Contenido de aprendizajeContenido de aprendizaje• Estudiante activo Estudiante activo • Enfoque bidimensional Enfoque bidimensional (Función reguladora)(Función reguladora)• FlexibleFlexible• IntegralIntegral• ColaborativaColaborativa• Criterios conocidosCriterios conocidos
Evaluación de competenciasEvaluación de competencias
RASGOS DE LA EVALUACIÓNRASGOS DE LA EVALUACIÓN
RESPECTO DEL ESTUDIANTE
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VISIÓNVISIÓN
Estudiante activo
Estudiante activo
Contenido deAprendizajeContenido deAprendizaje
Enfoquebidimensional
Enfoquebidimensional
ACCIÓNACCIÓN
Educar/Criterios de acciónEducar/Criterios de acción
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Colaboración
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Colaboración Formativa (regulación
de la enseñanza) Formatriz
(autorregulación del aprendizaje)
Formativa (regulación de la enseñanza)
Formatriz (autorregulación del aprendizaje)
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESOCARACTERÍSTICAS DEL PROCESOCARACTERÍSTICAS DEL PROCESOCARACTERÍSTICAS DEL PROCESO
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VISIÓNVISIÓN
Integral /HolísticaIntegral /Holística
FlexibleFlexible
Evaluacióncolaborativa
Evaluacióncolaborativa
ACCIÓNACCIÓN
Diversificación de las situaciones de evaluación
Diversificación de las situaciones de evaluación
Integración totalidad de los ámbitos de aprendizaje
Incorporación de sistema de evaluación de competencias
Integración totalidad de los ámbitos de aprendizaje
Incorporación de sistema de evaluación de competencias
Participación cuerpo docente
Participación cuerpo docente
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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
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COMPETENCIA COMPETENCIA Saber práctico o saber hacer en contexto, es decir, acciones Saber práctico o saber hacer en contexto, es decir, acciones o ejecuciones que el egresado debe ser capaz de realizar en o ejecuciones que el egresado debe ser capaz de realizar en el ámbito agropecuario, como parte de su desempeño el ámbito agropecuario, como parte de su desempeño productivo y que satisfacen estándares técnicos y productivo y que satisfacen estándares técnicos y exigencias laborales de ese ámbito de trabajoexigencias laborales de ese ámbito de trabajo.
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SABER SER(actitudes)
SABER HACER
(procedimientos)
SABER(conocimientos)
TRIMENSIONALIDAD DE LAS TRIMENSIONALIDAD DE LAS
COMPETENCIASCOMPETENCIASTRIMENSIONALIDAD DE LAS TRIMENSIONALIDAD DE LAS
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO
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Corresponden a demandas del sector productivo (DACUM)
PERFIL DE EGRESO Se demuestran como resultados observables Son multidimensionales e integradoras
Conocimientos Habilidades Actitudes
Se definen en relación con estándares de desempeño conocidos Secuencia de ejecución Normas técnicas
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIASCARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIASCARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIASCARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS
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DESARROLLODESARROLLO Y EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIASDE COMPETENCIAS
LABORALES LABORALES
PLAN DIDÁCTICOPLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVOPRODUCTIVO
Se realiza
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PLANPLANACADÉMICOACADÉMICO
PLAN PLAN PRODUCTIVOPRODUCTIVO
PLANPLANDIDÁCTICODIDÁCTICO
PRODUCTIVOPRODUCTIVOPDPPDP
EL INSTRUMENTO FLEXIBLE QUE ENTRELAZAEL INSTRUMENTO FLEXIBLE QUE ENTRELAZA LAS ASIGNATURASLAS ASIGNATURAS
ACADÉMICAS CON EL PLANACADÉMICAS CON EL PLAN PRODUCTIVOPRODUCTIVO
es
APRENDER HACIENDO Y PRODUCIENDOAPRENDER HACIENDO Y PRODUCIENDO
![Page 28: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/28.jpg)
PLANPLANACADEMICOACADEMICO
PLANPLANPRODUCTIVOPRODUCTIVO
ASIGNATURAS GENERALESASIGNATURAS GENERALES
ASIGNATURAS DIFERENCIADASASIGNATURAS DIFERENCIADAS(TEÓRICAS )(TEÓRICAS )
EXP. VOCACIONAL IEXP. VOCACIONAL I
EXP. VOCACIONAL IIEXP. VOCACIONAL II
ACTIVIDADES O TALLERES IACTIVIDADES O TALLERES I
ACTIVIDADES O TALLERES IIACTIVIDADES O TALLERES II
ACTIVIDADES RUTINARIASACTIVIDADES RUTINARIAS
ACTIVIDADES DE MANTENCIÓNACTIVIDADES DE MANTENCIÓN
ACTIVIDADES PRODUCTIVASACTIVIDADES PRODUCTIVAS
ACTIVIDADES DE GESTIÓNACTIVIDADES DE GESTIÓN
ASIGNATURASASIGNATURAS
ACTIVIDADES PRODUCTIVASACTIVIDADES PRODUCTIVAS
ASIGNATURAS PRÁCTICASASIGNATURAS PRÁCTICAS
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DESARROLLO Y DESARROLLO Y EVALUACIÓNEVALUACIÓN DE COMPETENCIASDE COMPETENCIAS
LABORALES LABORALES
PLAN DIDÁCTICOPLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVOPRODUCTIVO
Se realiza
![Page 30: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/30.jpg)
Proceso orientado a recabar evidencias acerca de la Proceso orientado a recabar evidencias acerca de la capacidad efectiva que posee el estudiante para llevar capacidad efectiva que posee el estudiante para llevar a efecto una determinada actividad laboral.a efecto una determinada actividad laboral.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIASEVALUACIÓN DE COMPETENCIASEVALUACIÓN DE COMPETENCIASEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Evaluacióneducacional
Evaluacióneducacional
Evaluacióndel aprendizaje
Evaluacióndel aprendizaje
Evaluaciónde competencias
Evaluaciónde competencias
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LISTA DE COTEJO
Es un instrumento estructurado de Es un instrumento estructurado de observación que permite registrar:observación que permite registrar:
La ejecución de pasos de un proceso o La ejecución de pasos de un proceso o procedimiento.procedimiento.
Las características de un producto.Las características de un producto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERCOMPETENCIAS EN CODESSER
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERCOMPETENCIAS EN CODESSER
![Page 32: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/32.jpg)
Realizar una medición objetiva.
Organizar y sistematizar la enseñanza.
Orientar o auxiliar el aprendizaje.
Autoevaluación.
Aunar criterios.
Formar masa crítica de docentes.
Generar conocimiento institucional (la evaluación
enseña).
UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN DE UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERCOMPETENCIAS EN CODESSER
UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN DE UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERCOMPETENCIAS EN CODESSER
![Page 33: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/33.jpg)
ESTRUCTURA DE LISTA DE COTEJOESTRUCTURA DE LISTA DE COTEJOESTRUCTURA DE LISTA DE COTEJOESTRUCTURA DE LISTA DE COTEJO
1. Situación de evaluación: Instrucciones al evaluador Materiales, herramientas o equipos Tiempo de ejecución Contexto de ejecución, etc.
2. Registro de observación: Criterios para la asignación de puntajes Cálculo de puntaje Condiciones de aprobación Fórmula de cálculo de nota
INSTRUCCIONES
3. Cuerpo del instrumento Áreas o aspectos a evaluar Indicadores Escalas (si o no) Puntaje total y ponderación por área Cuadro resumen ( calificación de la competencia)
CUERPO
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LISTADO COMPETENCIAS LISTADO COMPETENCIAS ESPECIALIDAD ESPECIALIDAD
AGROPECUARIAAGROPECUARIA
![Page 35: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/35.jpg)
EJEMPLOS PAUTAS DE EJEMPLOS PAUTAS DE COTEJO COMPETENCIAS COTEJO COMPETENCIAS
ESPECIALIDAD ESPECIALIDAD AGROPECUARIAAGROPECUARIA
![Page 36: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/37.jpg)
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALESDESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES
EJE ARTICULADOR DEL CURRÍCULOEJE ARTICULADOR DEL CURRÍCULO
REQUIEREREQUIERE
CONEXIÓN ENTRE CONEXIÓN ENTRE ASIGNATURAS GENERLES Y DIFERENCIADASASIGNATURAS GENERLES Y DIFERENCIADAS
Y ENTRE ESTAS Y EL PLAN PRODUCTIVOY ENTRE ESTAS Y EL PLAN PRODUCTIVO
REQUIEREREQUIERE
SECUENCIACIÓN PROGRESIVA y GRADUADA SECUENCIACIÓN PROGRESIVA y GRADUADA DE LAS MÁS SIMPLES A LAS MÁS COMPLEJASDE LAS MÁS SIMPLES A LAS MÁS COMPLEJAS
INCORPORACIÓN PROGRESIVA A LA PRODUCCIÓNNCORPORACIÓN PROGRESIVA A LA PRODUCCIÓN
![Page 38: MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES LABORALES PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PRODUCTIVO Se realiza.](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062500/5665b4971a28abb57c927211/html5/thumbnails/38.jpg)
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS LABORALESAPRENDIZAJE DE COMPETENCIAS LABORALES
• A TRAVÉS DE LAS ASIGNATURAS DE PRÁCTICA A CARGO DEA TRAVÉS DE LAS ASIGNATURAS DE PRÁCTICA A CARGO DE PROFESORES ESPECÍFICOS, RESPOSABLES DE ENSEÑAR YPROFESORES ESPECÍFICOS, RESPOSABLES DE ENSEÑAR Y EVALUAR SU ADQUISICIÓN. EVALUAR SU ADQUISICIÓN.
• SE EJERCITAN Y PERECCIONAN ENTERRENO CON LOS RESPECTIVOS SE EJERCITAN Y PERECCIONAN ENTERRENO CON LOS RESPECTIVOS PROFESORES DE PRÁCTICA PROFESORES DE PRÁCTICA
• LA ASIGNCIÓN DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES DEBE LA ASIGNCIÓN DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES DEBE REALIZARCE EN FORMA PROGRESIVA DE ACUERDO AL NIVEL.REALIZARCE EN FORMA PROGRESIVA DE ACUERDO AL NIVEL.
• LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER CLARO LOS CRITERIOS , LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER CLARO LOS CRITERIOS , PROCEDIMIENTOS Y ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN (¿PORQUÉ?,PROCEDIMIENTOS Y ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN (¿PORQUÉ?, ¿CÓMO?, ¿DÓNDE ?, ¿CON QUÉ?, ¿CUÁNDO? Y ¿CUÁN BIEN?)¿CÓMO?, ¿DÓNDE ?, ¿CON QUÉ?, ¿CUÁNDO? Y ¿CUÁN BIEN?)
• CLARIDAD DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, CLARIDAD DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y VALÓRICOSPROCEDIMENTALES Y VALÓRICOS..
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EJECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SAEREJECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SAER
• DEBEN SER REALIZADAS EN LAS ASIGNATURAS DE EXPERIENCIA DEBEN SER REALIZADAS EN LAS ASIGNATURAS DE EXPERIENCIA VOCAIONAL, ACTIVIDSDES PRODUCTIVAS Y TALLERES. VOCAIONAL, ACTIVIDSDES PRODUCTIVAS Y TALLERES.
• DEBEN SER PREVIAMENTE CONOCIDAS Y EJECUTADAS POR LOS DEBEN SER PREVIAMENTE CONOCIDAS Y EJECUTADAS POR LOS ESTUDIANTES, ANTES DE SU EVALUACIÓN FINAL.ESTUDIANTES, ANTES DE SU EVALUACIÓN FINAL.