Modelo Onion de Aprendizaje

Marcos Jáuregui M.

Propósito del modelo.

• Imaginar en términos didácticos el aprendizaje.

• Apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje en los colegios.

• Inducir a generar sus propios modelos.

• Estimular la retención del conocimiento adquirido

¿ Por qué una cebolla?

• Tiene capas

• Cada capa representa una estructura

• Interactúa de afuera hacia adentro

• Entre las capas existe intercambio de información.

• Tiene un núcleo.

¿Por qué un modelo de aprendizaje?

• Es de afuera hacia adentro

• Tiene claras fases

• Se establecen puentes

entre las capas

• El aprendizaje tiene un

núcleo

Capa 0 (medioambiente)

• ¿dónde creció?

• ¿qué condiciones tuvo?

• ¿qué cuidados?

• ¿qué más hay en el huerto?

• ¿qué tecnología?

Cáscara

• Contacto directo con el medioambiente

(sensorial)

• Expuesta directamente a los estímulos

externos.

• Imagen

• Puede ser delgada o muy gruesa.

• Por aquí entra la información.

• Hay que saber posarse en ella y

traspasarla.

Capa 2

• Implantación del conocimiento, de lo simple a lo abstracto.

• Primeros lazos en la construcción del puente.

• Debe existir sintonía entre el profesor y el alumno.

• Participa la memoria de corto plazo

• Debe apoyarse en capas de conocimientos anteriores.

Capa 3

• Estructura cognitiva

• Aptitudes

• Desarrollo de habilidades

• Multidimensionalidad

• Tipo de conocimiento

• Proceso cognitivo

Capa 4

• Tiene que ver con la estructura y el orden.

• Se producen conexiones entre los conocimientos.

• Estrategias para organizar el pensamiento.

Capa 5

• El concepto tiene significado propio.

• Se juega con el.

• Se crea a partir de él.

• Se evalúa y se cuestiona.

Núcleo

• Aprendizaje afectivo

• Mayor profundidad

• No se olvida nunca

• Se quiere el concepto.

Resumen de capas

Dinámica del aprendizaje

• Se van creando

puentes entre las

capas.

• El alumno siempre

debe saber por

donde fue y cómo

volver.

• El armado del

puente es lento

La ruta del aprendizaje

• Los puentes deben ser

creados por el alumno

• La ruta de la información

debe ser aprendida por el

alumno

• La ruta debe ser repasada

muchas veces.

• Hay que enseñar a que el

alumno resuelva sus

problemas.

¿Dónde partir?

Existe admiración.afectivanúcleo

Se juega con el concepto, se crea, se aplica a otras áreas. Hay un componente lúdico.SignificadoCapa 5

Establecer un orden. Mapas mentales y conceptuales. Refuerzo.EstructuraCapa 4

Jugar con la complejidad cognitiva y establecer una progresión del conocimiento. Mostrar ejemplos.CognitivaCapa 3

Usar aprendizajes anteriores, favorecer la exploración. Sintonía prof.-alumno.implantaciónCapa 2

Aquí las palabras claves son: motivación, imagen, empatía, seducción, utilidad, entretención. También la automotivación.

SensorialCáscara

Hay que conocer al alumno y el mundo donde vive, sus intereses y aptitudes, sus problemáticas y algo de su vida.

contextomedioambiente