Modelos de diseño instruccional. . docx
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ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ. FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM. MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL. NOMBRE DEL MODELO. PARADIGMA. CARACTERÍSTICAS. VENTAJAS. DESVENTAJAS. ASSURE. (Robert Gagné, Smaldino, Russell, Heinich y Molenda) Constructivism o y conductismo. o Asegurar el uso de efectivo de los medios de instrucción. o Permite conocer las características, capacidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. o Objetivos intencionales. Su redacción debe considerar a los estudiantes, la conducta a ser demostrada, las condiciones bajo las cuales se observará la conducta y el grado de dominio. o Utilizado por los maestros en el salón de clases. o Para el desarrollo de la clase o curso se utilizan medios y materiales los cuales, deben ser revisados, seleccionados o diseñados anteriormente. o El estudiante debe ser activo en su aprendizaje. o El profesor debe ser un guía, diseñador, evaluador y reflexivo. o Centrado en el aprendizaje y o Considera la situación de los estudiantes. o No requiere el uso de materiales sofisticados. o Diseñado para la creación y conducción de sistemas de aprendizaje o Depende de la tecnología. o El profesor debe ser competente en el uso de la tecnología. o Se limita al salón de clases. o No considera el análisis del entorno. o No contempla la evaluación continua.
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ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ. FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM.
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
NOMBRE DEL MODELO.
PARADIGMA. CARACTERÍSTICAS. VENTAJAS. DESVENTAJAS.
ASSURE.(Robert Gagné,
Smaldino,Russell, Heinich
y Molenda)
Constructivismo y conductismo.
o Asegurar el uso de efectivo de los medios de instrucción.
o Permite conocer las características, capacidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
o Objetivos intencionales. Su redacción debe considerar a los estudiantes, la conducta a ser demostrada, las condiciones bajo las cuales se observará la conducta y el grado de dominio.
o Utilizado por los maestros en el salón de clases.
o Para el desarrollo de la clase o curso se utilizan medios y materiales los cuales, deben ser revisados, seleccionados o diseñados anteriormente.
o El estudiante debe ser activo en su aprendizaje.
o El profesor debe ser un guía, diseñador, evaluador y reflexivo.
o Centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
o Utiliza las TIC.
o Considera la situación de los estudiantes.
o No requiere el uso de materiales sofisticados.
o Diseñado para la creación y conducción de sistemas de aprendizaje
o Depende de la tecnología.
o El profesor debe ser competente en el uso de la tecnología.
o Se limita al salón de clases.
o No considera el análisis del entorno.
o No contempla la evaluación continua.
Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas
Constructivismo. o Aprender haciendo.o Aprendizaje basado en problemas,
proyectos, casos o preguntas. Debe despertar el interés del estudiante.
o Considera el contexto y experiencias previas del
o Promueve la habilidad para la solución de problemas.
o Considera al alumno.
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.JONASSEN.
(David Jonassen)
estudiante.o Profesor es un guía.o Promoción de la colaboración y
comunicación a través de la red.o Son necesarios apoyos
instruccionales como: andamiaje, modelado y entrenamiento.
Modelo Instruccional de
Jerold Kemp.(Jerold Kemp
Kemp, Morrison y Ross)
Constructivismo.
o Centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
o Posee elementos descriptivos y prescriptivos.
o Holístico.o Considera a los estudiantes y sus
necesidades de aprendizaje.o Promueve el trabajo colaborativo.o Es sistemático.o Mezclan la tecnología, pedagogía y
contenido para obtener un aprendizaje confiable y eficiente.
o Se puede usar a escala pequeña.o Utilizado en Educación superior y
entrenamiento de empresas.
o Se adapta a las necesidades del profesor (flexible).
o Menos lineal.o Evaluación
continua y lineal.o Su construcción en
etapas no necesariamente dependen entre ellas
Modelo de Dick y Carey.
(Walter Dick y Lou Carey)
Conductismo. o Es sistemático.o Sus fases interactúan entre sí.o Considera las necesidades y
dificultades de los estudiantes.o Considera el contexto del
estudiante.o Determina que tipo de aprendizaje
requiere el estudiante.o Identifica las destrezas y conductas
previas del estudiante.o Objetivos específicos.o La elaboración de los criterios de
o Evaluación aplicada a los materiales instruccionales y a la instrucción en el salón de clases.
o Evaluación de las necesidades.
o Se declara lo que se espera del estudiante.
o Objetivos
o Lineal.o No existe la
retroalimentación durante el proceso.
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evaluación dependerán de los objetivos planteados.
o Evaluación de grupo pequeño y evaluación de campo.
o Evaluación formativa y sumativa.o Utilizado en la educación y
capacitación.
organizados y específicos.
Modelo de los Procedimientosde Interservicios
para elDesarrollo de
SistemasInstruccionales.
ADDIE(Robert
Branson, Gail Rayner,
J. Lamar Cox, John P. Furman
y WallaceH. Hannum)
Conductismo.
o Utilizado por las fuerzas armadas.o Evaluación interna y externa.o Diseño de contenidos y actividades
de acuerdo a los objetivos.o Verificación de resultados
obtenidos antes de pasar a la siguiente fase.
o Es interactivo.o Los resultados de la evaluación
formativa permiten regresar a cualquier fase previa.
o Evaluación formativa y sumativa.o El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase.
o Efectividad.o Evaluación
continua.
o No hay muchos expertos.
o Mo considera las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de la audiencia.
o No es flexible.
Modelo de Gagné y Briggs
Teorías de sistemas.
o Evaluación formativa y sumativa.o Se divide en cuatro niveles:
o Nivel del sistema.o Nivel de curso.o Nivel de la lección.o Nivel de sistema final.
o Holístico.o Todos los pasos y
niveles don igual de importantes.
FUENTES DE CONSULTA.
Martínez, A. El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10, abril, 2009, pp. 104-119. Universidad de Guadalajara. México. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
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Belloch, C. Diseño instruccional. Unidad de tecnología educativa (UTE). Universidad de Valencia. Disponible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdfMCGriff, j. (2000). Modelos de diseño instruccional. Instructional Systems, Collage of Education, Penn State University. Disponible en: https://lookaside.fbsbx.com/file/MODELOS_DI_MAESTRIA_11.pdf?token=AWzrpOogRhmKiB6cQA7F8RmPrg4zbati4CxpvhcaoSHrPygfTa9xFrPY1H4ukqvbtv5HpKYzw5VRnuKRkBQLai6rDmCv9fG3H3VWcYuDqO3ui1b-VUumlzkzCdH4VnCotaIs3QVVwLaUkcQbtFgkndho
