Perfeccionamiento de Profesores de Adultos 2009

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN ADULTOS

O

¿CÓMO APRENDEMOS LOS ADULTOS?

Prof. Alejandra Farías Köhnenkampf

AprendizajeEs la interacción sujeto-medio que se caracteriza por

las continuas influencias entre ambos: el sujeto

cambia al medio según sus acciones, el medio se

modifica y, con ello, le presenta nuevas demandas al

sujeto quien, a su vez, debe cambiar para adecuarse

a ellas. El cambio que en este proceso se efectúa en

el sujeto es lo que podemos definir en términos

amplios como aprendizaje.

APRENDIZAJE

La adquisición e integración en

el registro comportamental de

nuevas conductas (en cierta

medida estables en el tiempo).

APRENDIZAJE

El acto de aprender entendido como la directa

relación con un objeto a conocer que se realiza por

parte de un sujeto. En esta relación el sujeto

establece un proceso de apropiación que organiza

el tratamiento de la información y compromete al

sujeto en sus dimensiones fisiológicas, afectivas y

cognitivas.

ENSEÑANZA

Es el conjunto de las acciones que realiza el

educador dentro de la situación educativa (ya sea

antes, durante o después de cada sesión en

concreto) que tienden a que el educado aprenda.

El triángulo Pedagógico(Tomado de Houssaye, 1982)

OBJETO A APRENDER

SUJETO QUE APRENDESUJETO QUE ENSEÑA

Educación de adultos

•Educación compensatoriaEducación compensatoria

•Educación para el desarrolloEducación para el desarrollo

•Educación PopularEducación Popular

•Educación PermanenteEducación Permanente

Adulto o adultos

ETAPAS DEL CICLO VITAL HUMANO

Darwin, con su trabajo, planteó la idea de que los seres humanos se desarrollan a lo largo de la vida y que, por ende, tienen diferencias relacionadas con la edad, superándose, así, la antigua visión de los niños como simples adultos en miniatura

Adulto o adultos

FREUD Modelo de las etapas del desarrollo psicosexual

PIAGET Teoría del desarrollo de la inteligencia

Adulto o adultos

Criterios

•Cronológico

•Biológico

•Cognitivo

•Sociológico

•Legal

Definición de Adulto(a)

Adulto es todo aquel quien se siente como tal y que es percibido y aceptado como tal en la sociedad en que vive

(Berwart y Zegers, 1981)

La adultez puede ser vista como una etapa de desarrollo y expansión de la personalidad, siendo también una época de importantes cambios y experiencias individuales ya que, en este período, el sujeto alcanzaría sus mayores logros, realizaciones y rendimientos.

Adulto o adultos

•Adultez temprana (juventud)

•Adultez media (madurez)

•Adultez tardía (vejez)

Erikson (Principio Epigenético)

•Adulto joven (20-40)

•Etapa madura o adultez media (40-65)

•Senescencia o adultez tardía (65 y más)

Piaget

Estadio de las operaciones formales

IMPACTO DEMOGRAFICO

Distintas formas de envejecer

Se envejece de distintas formas:

• Envejecimiento Normal.

• Envejecimiento Patológico.

• Envejecimiento óptimo, con éxito, competente, activo, satisfactorio.

La diversidad en las formas de envejecer no se produce al azar.

Se pueden implementar estrategias para envejecer bien.

¿De qué depende?

• Practicar una serie de estilos y formas de comportamiento (una dieta sana, ejercicio físico y mental, actividades agradables, sentido del humor, alta motivación, sentido de la autoeficacia, participación social)

• Condiciones sociales favorables (protección social, servicios sociales y sanitarios)

Es un asunto de voluntad, la idea es optimizar el desarrollo personal y el bienestar durante el máximo de tiempo posible.

Envejecimiento activo

• Alto funcionamiento cognitivo o mental.

• Alto funcionamiento físico.

• Alta participación social.

Baja probabilidad de enfermedad y discapacidad asociada.

¿Cómo podemosenvejecer activamente?

Cambios en la Adultez

•Inteligencia Fluida

•Memoria de trabajo

•Atención-Concentración

•Percepción

Cambios en la PERCEPCION

Con el paso de los años aparecen modificaciones moleculares, celulares y morfológicas que determinan una disminución de la eficiencia de los sistemas que regulan las actividades superiores del sistema nervioso central y aparecen cambios en la función musculoesquelética, somatosensorial, conductual (emociones, sueño, carácter) y cognitivas (memoria, aprendizaje).

Cambios en la PERCEPCION

Las funciones superiores del SNC (memoria, aprendizaje, lenguaje, conducta) dependen de complejos circuitos que integran la información procedente del mundo exterior a través de los sistemas somatosensoriales (visión, audición, olfato, gusto, tacto) que tienden a deteriorarse con la edad.

Cambios en la INTELIGENCIA FLUIDA

Inteligencia fluida

Habilidad para enfrentarse con problemas nuevos, constituiría el componente biológico o genético de la inteligencia relativamente independiente de los efectos de la educación y de la estimulación ambiental.

Procesos cognitivos como razonamiento, la formación de conceptos, elaboración de inferencias.

Cambios en la INTELIGENCIA FLUIDA

Inteligencia cristalizada

Habilidad para aplicar aprendizajes previos y que, por tanto, tiene su fundamento en aquellas habilidades que han sido aprendidas y adquiridas de modo acumulativo a través de la experiencia.

Está formada por capacidades directamente relacionadas con la cultura y valoradas por ella: dominio del lenguaje oral y escrito, dominio de los conocimientos generales, capacidad de adaptarse al cambio, resolución de problemas ligados con el contexto, adaptación al entorno y una gama de habilidades sociales y prácticas.

Cambios en la INTELIGENCIA FLUIDA

En aquellos aspectos del funcionamiento psicológico que tienen una importante base biológica – como, por ejemplo, la velocidad de procesamiento, o la inteligencia fluida- se produce un declive, incluso éste ocurre desde edades tempranas (aproximadamente, a los treinta año), mientras que otras funciones intelectuales – mucho más ligadas a la transmisión cultural- no declinan y aun se incrementan, al menos hasta los sesenta años

MEMORIA

Memoria Sensorial:

Almacén específico que conserva por un breve espacio de tiempo los estímulos que llegan a nuestros sentidos)

Memoria de corto plazo

Almacén de capacidad limitada que retiene información a la que hemos atendido por un breve espacio de tiempo.

Memoria de largo plazo

Almacén general de información

MEMORIA

Memoria de corto plazo

Memoria de trabajo

Capacidad para efectuar bien determinadas tareas que requieren ir reteniendo cierta información mientras efectuamos otra tarea de procesamiento (por ejemplo, comprender lo que vamos leyendo)

MEMORIA

Memoria de largo plazo

Memoria episódica

Memoria Semántica

Memoria procedimental

Atención- concentración

Se ha encontrado frecuentemente un declive en función de la edad, que algunos autores explican por un declive en la inhibición de información irrelevante en sujetos mayores; en otras palabras, a la capacidad de discriminar lo que es esencial para resolver una determinada tarea.

Estimulación cognitiva

El declive en algunos componentes de la inteligencia (especialmente, la inteligencia fluida) que se producen normalmente con la edad, y que no están asociados a enfermedades como demencia, pueden ser compensada mediante entrenamiento y práctica, ya

que poseen una amplia capacidad de reserva.

¿Cómo?

Procesos de aprendizaje, la lectura, el desarrollo de habilidades intelectuales, afectivas, comunicacionales, todo lo que signifique usar la mente.

•Desarrollo personal (Autoestima)

•Trabajo grupal

•Motivación

Aspectos relevantes de la Educación de Adultos

SANTIAGO 1

Problemas sociales que interfieren con el aprendizaje

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Serie1

Rancagua 2

Problemas sociales que interfieren con el aprendizaje

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Serie1

¿Qué es el desarrollo personal?

El desarrollo personal es un proceso de revisión y conocimiento personal que permite tomar conciencia de las fortalezas y debilidades propias y, de este modo, relacionarnos mejor consigo mismo(a) y con los demás.

Autoestima y autoconcepto

Es el proceso psíquico que da cuenta de la manera de percibirse y que permite la propia evaluación.

AUTO ESTIMA

• Los seres humanos somos eminentemente seres sociales.

• Fases de los vínculos afectivos:

formación ruptura

mantenimiento renovación

• Con el paso de los años hay una disminución “natural” del número de relaciones o recursos sociales.

Trabajo grupal

Trabajo grupal

Facilitar la generación de “Socios de aprendizaje”

La fuerza de los vínculos débiles o el aumento de los recursos sociales

Enseñar y aprender

Proceso que energiza al individuo hacia la satisfacción de necesidades o la consecución de diferentes metas o expectativas

A mayor motivación mayor rendimiento / Ansiedad Desorganizador de proceso

La Motivación

La Teoría del Drive Iniciación de patrones aprendidos o innatos de movimientos o comportamientos destinados a satissfacer necesidades

Desarrollo Organizacional / mayor productividad

Teoría de Balace de Heider (1946)Teoría Disonancia Cognitiva de Festinger (1957)Teoría de Contenido (necesidades) Teoría de Procesos (expectativas)Teoría Expectativa-valor (esperanza de éxito/miedo al fracaso)

Teoría del Sentido del aprendizaje (historia vital, identidad personal, identidad social)

Teoría de la AutovaloraciónTeoría de los objetivosTeoría Social Cognitiva

Teorías de la Motivación

•Aumentar esperanza de logro (atención al proceso)

•Disminuir miedo al fracaso (Evaluar estrategias y posibles causas de fallas)

•Fijar objetivos adecuados

•Expresar expectativas positivas sobre el aprendizaje de los estudiantes

•Feedback constante y oportuno

•Cuidar el inicio de los procesos

•Facilitar el autoconcepto académico positivo (información adecuada para planificar)

•Explorar cuales son los motivos para el aprendizaje

Que el estudiante:•Se sienta autónomo •Controle el proceso•Tome conciencia sobre las concepciones de inteligencia y autoconcepto•Disminuya el riesgo de fracaso (desesperanza aprendida)

Estrategias del educador(a)