EL GRUPO DE APRENDIZAJEEL GRUPO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE GRUPOCONCEPTO DE GRUPO

El grupo es un conjunto de personas que se interrelacionan mutuamente, y persiguen un objetivo común. Se definen a sí mismos y son definidos por los demás como miembros de un grupo, que construyen normas de interés común y participan en un sistema de funciones entrelazadas.

Personas

InterrelaciónObjetivo

FuncionesNormas

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPOCARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Las características de cada grupo están determinadas por:

Los individuos: cada persona es diferente

Su contexto: Cultural, familiar,

socioeconómico, laboral…

Su motivación para pertenecer al

grupo

Motivación Extrínseca

Motivación Intrínseca

Con sus:Intereses

MotivacionesExpectativas

Historia

VARIABLES DEL GRUPO A CONSIDERARVARIABLES DEL GRUPO A CONSIDERAR

Sus miembros

Sus objetivos

Su identificación

Su interacción

Sus funciones

Sus normas

Con diferentes historias, vivencias, expectativas, … que necesitan conocerse.

Todos tienen que conocerlos y compartirlos.

Alto grado de pertenencia como vivencia personal de identificación con el grupo.

Las personas dialogan, se comunican y entre ellas surgen relaciones y sentimientos.

Cada persona desempeña un papel y una función en el grupo, ya sea positiva o negativa.

Implícitas o explícitas, que deben acordarse por consenso para un buen funcionamiento del grupo. Son el sistema de referencia por el que se rigen.

TIPOS DE GRUPOSTIPOS DE GRUPOS Según los objetivos Según el número de miembros:◦ Micro grupo◦ Macro grupo.

Según las relaciones:◦ Primario◦ Secundario

Según la estructura:◦ Informal◦ Formal

Según la composición:◦ Exclusivos◦ Inclusivos

ETAPAS DE FORMACIÓN DE LOS ETAPAS DE FORMACIÓN DE LOS GRUPOSGRUPOS

1. Etapa de orientación

2. Etapa de asentamiento y clarificación

3. Etapa de productividad

4. Etapa de clausura

PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE APRENDIZAJECON GRUPOS DE APRENDIZAJE

1. Creación de un ambiente que conduzca a la resolución de problemas

2. Clima de confianza3. Liderazgo compartido4. Desarrollo de los objetivos del grupo5. Habilidades de organización6. Comunicación y consenso en la adopción de

decisiones7. Comprensión del proceso grupal8. Evaluación de objetivos y actividades

El APRENDIZAJE EN GRUPOEl APRENDIZAJE EN GRUPO

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN VENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN GRUPOGRUPO

APRENDIZAJE EN GRUPO

MAYOR INFORMACIÓN

MAYOR SEGURIDAD

MAYOR PARTICIPACIÓN

MAYOR CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

MAYOR SATISFACCIÓN

MAYOR MOTIVACIÓN

LA PARTICIPACIÓN Y SUS CONDICIONESLA PARTICIPACIÓN Y SUS CONDICIONES

La participación y el trabajo en grupo supone que ningún miembro asume el liderazgo sino que se distribuye entre sus miembros.

A través de la participación se estimulan las relaciones y la autonomía individual y las habilidades de relación.

El formador debe valorar las contribuciones y experiencias de los participantes.

Reglas del juego de la participación

1. Aceptar el conjunto de normas que tenga el grupo

2. Compartir los objetivos del grupo

3. Comprometerse a realizar la tarea de aprendizaje con el

grupo

4. Aportar ideas y puntos de vista

5. Escuchar de forma respetuosa cada exposición

6. Expresar opiniones aunque sean diferentes a las

del resto del grupo

7. Colaborar para resolver divergencias

8. Implicarse en la toma de decisiones

9. Participar en el feedback que el grupo realice del aprendizaje

Ejemplo: la participación en el grupoEjemplo: la participación en el grupo

El formador propone que, entre todos los alumnos, se decida el tipo de prácticas que desean realizar, además de las propias del curso. Por lo tanto, solicita la participación de todos para ver las posibles alternativas.

Cada participante propone y comenta sus ideas; siguiendo las reglas llegan a un consenso valorando cada una de las ideas y deciden que, como práctica alternativa, quieren visitar un taller de trabajo textil.

Ideas

Propuesta

Normas de participación

Solución común

LA COOPERACIÓN Y SUS CONDICIONESLA COOPERACIÓN Y SUS CONDICIONES

La cooperación enriquece el proceso de enseñanza – aprendizaje

La cooperación ayuda al desarrollo de conocimientos entre un grupo de iguales, intercambiando formas personales de pensar, hacer las tareas y el trabajo.

Diferencias significativas entre aprendizaje cooperativo y competitivo

PERFIL DISCENTEPERFIL DISCENTE

POSIBLES ACTITUDESPOSIBLES ACTITUDES

TENDENCIAS NEGATIVAS

TENDENCIAS AGRESIVAS

TENDENCIAS DERROTISTAS

TENDENCIAS ACTIVISTAS

TENDENCIAS CONSTRUCTIVAS

ROLES DENTRO DEL GRUPOROLES DENTRO DEL GRUPOROLES ACTIVOS

Rol del más capaz

Se puede desempeñar por se el mejor o porque no se calla sus méritos, y no tiene porque coincidir con ser el más capaz.

Rol de la oposición

Lleva la contraria desde el principio y su posición queda definida en función de la personalidad del formador.

Rol del jefe informal

También llamado “líder natural”, es aquel que, por su manera de pensar o actuar, casi desde el principio guía al grupo porque éste le acepta de forma instintiva.

ROLES PASIVOS

Rol del popular

Es el “relaciones públicas” del grupo y contacta con todos los demás, tiene un alto nivel de respeto y es asesor antes que líder.

Rol del payaso

Personaje que aunque trabaje, no llega con éxito al final del camino, se le suele asignar las tareas más sencillas y cae bien a los demás.

Rol del sumiso

Tiene un bajo espíritu de lucha y poca capacidad crítica. Es poco comprometido, está a la expectativa y acaba formando parte del grupo que apoya al líder informal.

Rol del marginado

Es llevado a él sin buscarlo e intentará escapar de dicho puesto continuamente.

Rol del outsider

Individuo inteligente que se jacta ante los demás de su alto nivel de aptitudes, y en ningún momento intentará integrarse en el colectivo.

TENDENCIAS AGRESIVASTENDENCIAS AGRESIVAS

Tendencias Agresivas

EL PAPEL DEL FORMADOR

DIALOGAR NO PROVOCAREVITAR

AGREDIR DISCUTIR PROVOCAR

TENDENCIAS DERROTISTASTENDENCIAS DERROTISTAS

TODO LO VE

NEGRO

SOLO VE LO

NEGATIVO

NADA MEREDE LA

PENA

EL PAPEL DEL FORMADOR

Hacer ver los aspectos positivos

Elogiar las aportaciones positivas

Reflexionar sobre la importancia del

aprendizaje para el

TENDENCIAS ACTIVISTASTENDENCIAS ACTIVISTAS Se entiende por activismo: actividad por actividad Tendencia a “acaparar” la atención de todo el

grupo y del formador al que intenta desplazar. Puede derivar en comportamientos de:

Miembro del grupo Formador

Liderar al grupo

Chulear

Ser un resabido

Hacerse imprescindible

Reflexionar en grupo

Restar importancia al individuo y dársela al grupo

Aprovechar sus conocimientos

Tutelar la dinámica de grupo

TENDENCIAS CONSTRUCTIVISTASTENDENCIAS CONSTRUCTIVISTAS

Las tendencias constructivistas tienden a darse en la fase de madurez del grupo de aprendizaje.

Puede considerarse que un grupo tiene tendencia constructiva cuando todos sus miembros se respetan y son capaces de buscar soluciones a través del diálogo.

ETAPA DE ORIENTACIÓNETAPA DE ORIENTACIÓN

Existe un sentimiento de inseguridad por varios elementos confusos (objetivos, tareas…)

Los miembros del grupo tienen un carácter marcadamente individual y la comunicación es artificial

Hay frecuentes referencias a experiencias en otros grupos

EL FORMADOR DEBE:◦ Emplear técnicas que ayuden a “romper el hielo”

ETAPA DE ASENTAMIENTO Y CLARIFICACIÓNETAPA DE ASENTAMIENTO Y CLARIFICACIÓN

El grupo empieza a conocerse y ya se detectan afinidades. Las personas ya se identifican como grupo.

El objetivo común gana importancia es el momento de establecer normas.

Retos a los que se enfrenta el grupo:◦ Necesidad de liderazgo◦ Toma de decisiones◦ Comunicación, cooperación◦ Enfrentamiento a problemas

ETAPA DE PRODUCTIVIDADETAPA DE PRODUCTIVIDAD

Esta es la fase de madurez del grupo y se caracteriza por:◦ La participación◦ La cohesión◦ La comunicación◦ La resolución de conflictos

ETAPA DE CLAUSURAETAPA DE CLAUSURA

El grupo ya maduró, es capaz de resolver cualquier problema estructural.

Aparece la necesidad de hacer un balance final para que el grupo sea consciente de lo alcanzado, evitando sentimientos de frustración por la sensación de pérdida.

Cuando el grupo formal se disuelve, las simpatías y afinidades dan lugar a grupos informales.

Grupos PrimariosGrupos Primarios

Reducido número de personas Alto grado de cooperación hacia la satisfacción y expresión

de las necesidades afectivas. Todos los miembros del grupo tienen un fin común y

permanente. Estos objetivos responden también a los intereses individuales de los miembros del mismo.

Se producen relaciones afectivas, que pueden llegar a ser intensas. A través de simpatías y antipatías pueden llegar a formarse pequeños subgrupos dentro del grupo.

Aparecen importantes sentimientos de solidaridad. Llegan a construir un conjunto de creencias y normas, de

ritos y signos que son propios del grupo. Grupos primarios: familia, grupo de juegos, grupo de

amigos,…

Grupos SecundariosGrupos Secundarios

Grupos en los que la relación no és directa Los miembros se relacionan según las normas que

el sistema al que pertenecen estableció. Las relaciones son más impersonales Se necesitan intermediarios para favorecer las

comunicaciones e interrelaciones entre sus miembros.

En cualquier grupo secundario pueden darse relaciones propias de grupos primarios.

Grupos secundarios: conjunto de personas que forman un grupo en una empresa, el grupo de clase, etc

GRUPOS según el número de miembrosGRUPOS según el número de miembros

GRUPO PEQUEÑO Hasta 15 personas Relaciones estrechas Mayor cohesión Más fácil el consenso Más fácil la

participación

GRUPO GRANDE Más de 15 personas Relaciones más

superficiales Mayor intimidación Más dificultad para el

consenso

GRUPOS según su estructuraGRUPOS según su estructura

Estructura del grupo

Estructura formal

Estructura informal

Carácter oficial y obligatorio definido:

-Tamaño del grupo-Lugar físico-Características personales-Comunicación formalizada

Aspectos basados en afectividad y percepción individual:

-Simpatías o antipatías-Afectividad entre las personas-Percepción de cada uno sobre los demás-Formas de comportamiento-Papeles adoptados-Sistemas de comunicación informal (comentarios, rumores,…)

Comportamiento COMPETITIVO Comportamiento COOPERATIVO

La conducta tiene el propósito de alcanzar metas personales

La conducta tiene el propósito de alcanzar metas comunes

Hay privacidad Hay apertura

Existe comprensión personal de las necesidades propias, pero sin compartirlas públicamente. Se tergiversa lo anhelado para que los demás no conozcan tus necesidades reales

Existe una comprensión personal de las necesidades propias, pero estas se comparten con los demás

Es imprevisible: se emplea una conducta inapropiada creada para sorprender a los demás, dejarlos inseguros.

Es predecible: a pesar de que la conducta flexible es la apropiada, esta no se creo para sorprender a los demás

Se utilizan amenazas Se utilizan estímulos y expresiones de apoyo

La conducta simula comprometerse con una posición usando argumentos lógicos, pero en un intento de confundir a los demás

La conducta se dedica a encontrar soluciones a los problemas, utilizando procesos lógicos y creativos

El éxito se busca a menudo colocando etiquetas negativas a los demás, ignorando su lógica y aumentado el nivel de hostilidad entre los miembros

El éxito pide que se eliminen las etiquetas negativas, que a las personas se les de crédito y que no se cause hostilidad de forma deliberada. Se fomentan los sentimientos positivos en relación a los demás

Piensa que cualquier método es válido para que los demás alcancen sus metas y así despejar el camino hacia su propia meta. Las metas personales impiden que los demás alcancen las suyas

Se considera que lo que es bueno para los demás y para el grupo, probablemente es bueno para uno mismo. Se mantiene la identidad propia con respeto al grupo pero trabajando por el bienestar de todos.