MONOGRAFIA psicología
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“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y
COMPROMISO CLIMATICO”
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
E.A.P:
Educación Inicial
DOCENTE:
Milagritos Chu
CURSO:
Desarrollo Socioemocional en el niño.
TITULO DE LA MONOGRAFIA:
“Estrategias para mejorar el proceso de socialización y desarrollo emocional
de los niños”.
AUTORAS:
Mendoza Fernández Laura.
Yaipen Arroyo Priscila.
AÑO:
2014
i
DEDICATORIA
A nuestros padres por darnos la mejor educación y enseñarnos que todas las
cosas hay que valorarlas, trabajarlas y luchar para lograr los objetivos de la vida.
A nuestras madres por todo su amor y ternura nos han brindado a lo largo de
nuestras vidas.
A nuestra maestra Milagros Chu por enseñarnos que la inteligencia es la fuente de
un hombre próspero y que estudiar es un valor incalculable de la vida, también por
enseñarnos a escuchar y comprender las cosas de la vida y enseñarnos a tener
un mejor método de enseñanza con los alumnos que formaremos en un futuro.
ii
AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme
dado salud, ser el manantial de vida y darme lo necesario para seguir adelante día
a día para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A nuestras madres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos,
sus valores, por la motivación constante que me ha permitido ser una persona de
bien, pero más que nada, por su amor.
A nuestros padres por los ejemplos de perseverancia y constancia que lo
caracterizan y que me ha infundado siempre, por el valor mostrado para salir
adelante y por su amor.
A mi maestra por su gran apoyo y motivación para la culminación de nuestros
estudios profesionales, por su apoyo ofrecido en este trabajo, por habernos
transmitidos los conocimientos obtenidos y habernos llevado pasó a paso en el
aprendizaje.
iii
PRESENTACIÓN
La educación es base para una educación justa y bien formada, del cual
dependerá nuestro desarrollo como ser biopsisocial afectivo-emocional, asimismo
conlleva a una exigencia y a una buena comunicación e interrelación con los
demás agentes importantes en este proceso, y en todos los aspectos a desarrollar
en la vida con una constante interrelación, para poder seguir desarrollando una
sociedad ideal y democrática.
Esta exigencia pesa mucho en las docentes educadoras y de tal forma nos
compete mucho como futuras docentes de Educación Inicial que actualmente
cruzamos el VI ciclo, ya que tenemos una importante misión a desarrollar con los
niños(as), en la cual prima el compromiso sobre este proceso activo y de
brindarles un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr un desarrollo
integral.
Por ello se elaboró ésta presente monografía, teniendo como contenido las
estrategias para mejorar el proceso de socialización y desarrollo emocional, Se
espera cumplir con sus expectativas.
iv
INDICE
Páginas preliminares……………...………………………..……………..………....i
Dedicatoria…………….…….……….…………..…………………………...………..ii
Agradecimiento……………………….…….……………………………….......…….iii
Presentación…………….……………..….……………………………..….……...…iv
Índice………………………………………………….………….…………..……...….v
Introducción…………………………………………….………...…………………...vii
SOCIALIZACIÓN…………………………………………………………..………..08
I. Concepto socialización……….…………………………………………….….....08
II. Principales características de la socialización………………………...………08
1.2.1. La socialización como capacidad para relacionarse
1.2.2. La socialización como vías de adaptación a las instituciones
1.2.3. La socialización es una inserción social
1.2.4. La socialización es convivencia con los demás
1.2.5. La socialización cooperativa para el proceso de personalización
1.2.6. La socialización como interiorización de normas, costumbres,
valores y pautas
1.2.7. La socialización es aprendizaje
III. Agentes y etapas de la socialización…….…………………………..………10
1.3.1. La familia
1.3.2. Los grupos de iguales
1.3.3 El sistema educativo
1.3.4. Los medios de comunicación de masas
IV. Tipos de socialización…………………………………………………....…..…11
1.4.1 Socialización Primaria
1.4.2 Socialización Secundario
v
DESARROLLO EMOCIONAL………………………………………………..…….13
V. Definición de Desarrollo emocional.……………………………………………13
VI. Importancia del Desarrollo emocional…………………………………....……14
VII. Cuadro de estrategias para promover el desarrollo socio-
emocional………………………………………………………………………..……16
IX. Estrategias para desarrollar habilidades socio-emocionales….…..…..……16
Conclusiones……………………………………………………….……………….36
Referencias Bibliográficas y electrónicas……………………………………..39
vi
INTRODUCCIÓN
En la presente monografía, se desarrollará por el objetivo de brindar un
conocimiento tan importante a las alumnas de Educación Inicial, para lo cual se
tuvo que recaudar información, analizarlo, sintetizarlo y el apoyo del personal a
cargo, se pudo elaborar la siguiente monografía descriptiva, en la cual se pueden
encontrar información sobre “La escuela nueva”, el cuál es nuestra fuente de
información, dentro de ella se pueden hallar: concepto, contexto histórico,
antecedentes, cronología del movimiento, características, principios, orientación,
funcionamiento, representantes, cuadro comparativo entre la escuela tradicional y
la escuela nueva, aportes a la educación y finalmente las Críticas a la escuela
nueva.
Este trabajo puede ser utilizado como fundamento teórico para diversos trabajos
educativos, tanto para personas ya formadas o en plena formación, ya que cuenta
con un alto contenido bibliográfico.
vii
1.-SOCIALIZACIÓN
1.1 CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN:
La socialización es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad.
Por tanto son dos procesos complementarios en su meta final, pero distintos en su
origen, intereses, y mecanismos de actuación. Uno es el interés de la sociedad y
otro el del individuo.
Por eso el fenómeno de la socialización es estudiado tanto desde la Sociología
como desde la Psicología, aunque de hecho no estudian los mismos contenidos.
Así, se puede definir este fenómeno como
"El Proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las
maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz
en la sociedad" (Vander Zanden, 1986).
En esta definición se hace referencia a la interacción, porque se trata de un
proceso bidireccional: el sujeto recibe influencias del medio y a su vez él también
influye sobre este.
Otra de las definiciones más citada por la literatura Hace referencia a la
socialización como
"El proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el
trascurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los
integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de
agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo seno
debe vivir" (Rocher, 1990).
1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN:
1.2.1. La socialización como capacidad para relacionarse
8
El ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su
misma especie, de forma que si careciera de esta relación de períodos
fundamentales de su evolución, no podría vivir con normalidad en nuestra
sociedad.
1.2.2. La socialización como vías de adaptación a las instituciones
Al menos, para no desentonar gravemente en la comunidad de manera que,
según la psicología social, no es idéntica en todos los grupos, sino que se
estructura en función de las exigencias sociales.
1.2.3. La socialización es una inserción social
Esto es así, puesto que introduce al individuo en el grupo y le convierte en un
miembro del colectivo, en tanto que su conducta no sea desadaptativa de la
conducta más frecuente en sus componentes o se respeten las normas de
tolerancia y de convivencia.
1.2.4. La socialización es convivencia con los demás
Sin ella, el hombre se empobrecería y se privaría de una fuente de satisfacciones
básicas para el equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar
las necesidades fundamentales de afecto, de protección, de ayuda, etc.
1.2.5. La socialización cooperativa para el proceso de personalización
Porque el «yo» se relaciona con los otros y construye la «personalidad social» en
el desempeño de los roles asumidos dentro del grupo (McDonald, 1988).
1.2.6. La socialización como interiorización de normas, costumbres, valores
y pautas
9
Gracias a la cual el individuo conquista la capacidad de actuar humanamente.
1.2.7. La socialización es aprendizaje.
El hombre es un ser social, y en virtud de actividades socializadoras se consigue
la relación con los demás. Las habilidades sociales son el resultado de
predisposiciones genéticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales.
Dada la importancia que tiene para la Psicología Social esta última característica,
el siguiente apartado lo dedicaremos a examinar la socialización como
aprendizaje.
Por lo tanto, la socialización es un proceso inacabable, que se inicia en la 1ª
infancia y dura toda la vida:
a) Adquisición gradual por parte del niño de las maneras de ser de los adultos que
le rodean.
Socialización Primaria
b) Desarrollo por parte del adulto de las conductas asociadas con lo que se espera
de su posición dentro de la sociedad
Socialización Secundaria (Presupone un proceso previo de socialización
primaria), para así poder afrontar las demandas de una sociedad constantemente
cambiante.
c) En ocasiones se produce un proceso de Resocialización (pretende la sustitución
de la socialización anteriormente recibida por el individuo. Comporta un cambio
básico y rápido con el pasado).
1.3. LOS AGENTES Y LAS ETAPAS DE SOCIALIZACIÓN
Los agentes de socialización son las instancias o vías, mediante las cuales se
efectúa la transmisión de conocimientos, normas, valores, etc.
10
1.3.1. La familia.
En la Infancia y Etapa Escolar predominan la familia y escuela respectivamente.
1.3.2. Los grupos de iguales.
Adolescencia y Edad Adulta son para el grupo de iguales. En la Vejez, de nuevo la
familia.
1.3.3. El sistema educativo.
En la Infancia y adolescencia
1.3.4. Los medios de comunicación de masas.
Los medios de comunicación social tienen una presencia permanente aunque
filtrada por la familia en los primeros años de la vida, y filtrada por la propia
ideología en la edad adulta y vejez.
1.4. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN
1.4.1. Socialización Primaria:
Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio de ella se
convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros años de vida y se
remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva. Depende de
la capacidad de aprendizaje del niño, que varía a lo largo de su desarrollo psico-
evolutivo. El individuo llega a ser lo que los otros significante lo consideran (son
los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el niño no interviene en
la elección de sus otros significantes, se identifica con ellos casi automáticamente)
sin provocar problemas de identificación. La socialización primaria finaliza cuando
11
el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.
A esta altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad y está en posición
subjetiva de un yo y un mundo.
1.4.2. Socialización Secundaria:
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de submundos
(Realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la
sociología primaria) institucionales o basados sobre instituciones. El individuo
descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es
reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza
por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento. Las
relaciones se establecen por jerarquía.
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2.- DESARROLLO EMOCIONAL
2.1. DEFINICIÓN DE DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO.
El desarrollo socio‐emocional es la capacidad de un niño de comprender los
sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos
y llevarse bien con sus compañeros. Para que los niños puedan adquirir las
habilidades básicas que necesitan, tal como cooperación, seguir instrucciones,
demostrar control propio y prestar atención, deben poseer habilidades socio‐emocionales. Los sentimientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y
humor son todos parte del desarrollo socio‐emocional de un niño. Una relación
positiva de un niño con adultos que le inspire confianza y seguridad, es la clave
para el desarrollo socio‐emocional exitoso.
El desarrollo socio‐emocional implica la adquisición de un conjunto de habilidades.
Entre ellas las más importantes son la capacidad de:
Identificar y comprender sus propios sentimientos
Interpretar y comprender con exactitud el estado emocional de otras
personas
Manejar emociones fuertes y sus expresiones de una forma constructiva
Regular su propio comportamiento
Desarrollar la capacidad para sentir empatía por los demás
Establecer y mantener relaciones
Cada una de estas habilidades se desarrolla a un ritmo propio y se sustentan una
sobre la otra. El fundamento del desarrollo socio‐emocional se inicia en la infancia.
Un bebé de dos meses de edad se tranquiliza y sonríe al oír la voz de uno de sus
padres. Cuando la persona que cuida al niño le habla, él/ella fija su atención en la
cara de la persona amada. Saber leer las señales de su niño y prestarle atención
desde el momento en que nace, da inicio a la formación de su desarrollo socio‐emocional. Desarrollando así una relación de seguridad, confianza y amor.
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2.2. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO
El desarrollo socio‐emocional de un niño es tan importante como su desarrollo
cognitivo y físico. Es importante saber que los niños no nacen con habilidades
socio‐emocionales. El rol de sus padres, las personas que los cuidan y sus
maestros, es enseñar y promover estas habilidades.
El desarrollo socio‐emocional provee al niño un sentido de quién es él en el
mundo, cómo aprende y le ayuda a establecer relaciones de calidad con los
demás. Esto es lo que impulsa a un individuo a comunicarse, conectarse con otros
y lo que es aún más importante, le ayuda a resolver conflictos, adquirir confianza
en sí mismo y lograr sus metas. Establecer una firme base socio‐emocional desde
la niñez ayudará al niño a prosperar y ser feliz en la vida. Estará mejor
preparado para manejar el estrés y perseverar durante los momentos difíciles de
su vida adulta. ¿Cómo podemos, nosotros como padres, apoyar el
desarrollo socio‐emocional de nuestro hijo? En el pasado, los educadores han
hecho énfasis en las habilidades académicas para determinar el éxito de un niño.
Esos días anticuados pasaron hace mucho y ahora sabemos la importancia
que tiene el desarrollo socio‐emocional. El método para enseñar el desarrollo
socio‐emocional es más incierto que el desarrollo físico o cognitivo, pero existe
una cantidad cada vez mayor de investigaciones disponibles para apoyarlo. Dicho
esto, nosotros como padres y educadores debemos aprender a interpretar las
señales emocionales de nuestros niños, para que podamos ayudarlos a identificar
sus emociones; ser un ejemplo de comportamiento; interactuar con ellos
en forma afectuosa; demostrar consideración por sus sentimientos, deseos y
necesidades; expresar interés en sus actividades diarias; respetar sus puntos de
vista; expresar orgullo por sus logros y motivarlos y apoyarlos durante los
momentos de estrés.
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2.3. EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO.
El desarrollo socio‐emocional empieza desde la infancia y las habilidades se
sustentan una con otra a medida que su niño crece. Desde el momento en que
nace el bebé, los padres establecen una conexión con él. La forma en que los
padres reaccionan ante las necesidades y señales de su niño ayuda a establecer
relaciones sociales. Antes de que cumpla cuatro meses de edad, los padres
deben crear confianza y seguridad en su recién nacido, por medio de la atención
de sus necesidades básicas (alimentarlo, consolarlo y cambiarle los pañales).
Es importante para un padre conocer los diferentes tipos de llanto de su niño.
Aunque un niño esté descubriendo cómo calmarse a sí mismo chupándose el
puño de la mano, aún necesita que el padre lo ayude a tranquilizarse. Los bebés
nacen con poco control propio. Actúan y reaccionan naturalmente, sin la
capacidad de detenerse por sí solos. La orientación de las personas que los
cuidan los ayuda a empezar a manejar sus sentimientos y reacciones. Esto puede
hacerse hablándole con una voz suave, meciéndolo o envolviéndolo con una
mantilla cuando está molesto. Atender las necesidades de su bebé y consolarlo
crean una conexión socio‐emocional positiva. A partir de los cuatro meses de
edad, su bebé podrá hacer más cosas.
Empiezan a levantar la cabeza, sujetar objetos, voltearse y aprender a gatear.
Alrededor de este tiempo los niños también formarán su apego. El apego es la
fuerte conexión emocional que se siente entre un bebé y la persona que
principalmente está a su cargo —el niño formará un apego con la persona que lo
cuida más a menudo. Cuando se forman los apegos, los niños pequeños
aprenden que pueden depender de las madres, los padres, las personas que los
cuidan o los hermanos mayores, que los hacen sentir mejor. La calidad de los
apegos depende de las personas que los cuidan.
A partir de los siete meses, los niños tienden a tener ansiedad por la separación
cuando sus padres se van. Es importante que usted prepare a su niño antes de
dejarle. Háblele y dígale que usted volverá pronto. Al principio, déjelo con alguien
a quien él conozca y solamente durante un período corto de tiempo. Salúdelo
15
cuando usted vuelva. Puede continuar aumentando el tiempo que usted se
ausenta. Esto hará más fácil esta transición para su hijo.
2.4. CUADRO DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL
2.5. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIO-
EMOCIONALES
Los padres a menudo notan que su hijo se comporta de manera diferente cuando
están con otros niños. Lugares como el parque, fiestas de cumpleaños, parques
de diversión, museos y la escuela serán sin duda más estresantes para algunos
pequeños. El niño puede ser tranquilo y jugar bien en casa, pero sentirse ansioso
cuando está en lugares públicos, con otros niños a su alrededor.
Esto es natural. Es bueno exponerlos a estos lugares para que aprendan cómo
lidiar con un ambiente diferente al del hogar. Los niños se alborotan más y algunas
veces es difícil para ellos controlar sus emociones. Nosotros no nacemos con
habilidades sociales, las aprendemos al observar a otras personas y por lo que
16
nos enseñaron. Esta página le proporcionará algunos consejos sobre cómo
desarrollar habilidades socio‐emocionales en su hijo o a los niños en su clase.
2.5.1. Consejos para las personas que cuidan a los niños
Opciones—Permítales tomar decisiones acerca de lo que quieren jugar, leer o
comer (darles una opción de bocadillos saludables). Esto les ayudará a sentirse en
control y los hará ser más obedientes.
Elogios—Motívelos verbalmente cuando terminen un trabajo. Elogie
específicamente las cosas que han hecho. En lugar de decir “buen trabajo” diga,
“es excelente cómo esperaste que tu amigo terminara de jugar con el juguete
antes que tú jugaras con él”.
Anticipe la conducta—Identifique las señales del niño.
Usted debería hablarle antes de que alcance niveles altos de frustración y
ayudarlo a resolver sus frustraciones.
Humor—Mantenga un buen sentido del humor, tome las cosas a la ligera y redirija
las acciones negativas.
Distracción—Use un libro o un juguete y cante o hable con su niño antes de hacer
algo a lo que él se pueda resistir (como vestirlo).
Enfoque positivo—Tome un enfoque positivo en lugar de un enfoque negativo (por
ejemplo: “por favor camina sobre la acera”, en lugar de “no camines sobre el
pasto”).
Catalogue y reconozca los sentimientos de su niño— Déjeles saber que usted
comprende sus sentimientos y ayúdelos a calmarlos y a retomar el control (por
ejemplo: “yo sé que quieres jugar con la muñeca de Sarah, pero pegarle no es
una buena decisión”).
17
Compartir—Inicie juegos de compartir y tomar turnos.
2.5.2. Cuadro para enseñar habilidades sociales
18
2.5.3. Habilidades para enseñar
Seguir reglas, rutinas e instrucciones.
Identificar los sentimientos en sí mismo y en los demás.
Controlar el enojo y los impulsos.
Resolver problemas.
Sugerir a sus compañeros temas para juegos y actividades.
Compartir los juguetes y otros materiales.
Tomar turnos.
Ayudar a adultos y a compañeros.
Elogiar.
Entender cómo y cuándo disculparse.
Expresar empatía hacia los sentimientos de los demás.
Reconocer que el enojo puede impedir la solución de los problemas,
aprender cómo reconocer el enojo en sí mismo y en los demás y cómo
calmarse.
Conocer las maneras apropiadas para expresar el enojo.
19
CONCLUSIONES
20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rocher, G. (1990). Introducción a la Sociología general. Barcelona: Herder.
Vander Zanden. (1986). Manual de Psicología Social Edit. Paidós.
McDonald, K.B. (1988). Social and Personality Development. An
evolutionary synthesis. Nueva York: Plenum Publ. Corp.
RAQUEL S. (2010). PSICOLOGÍA SOCIAL (SOCIOLOGÍA). CURSO
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
cmm.uamericas.cl/incjs/download.asp?
glb_cod_nodo=20061005181031&hdd_nom_archivo=APUNTES_17_so.
MAESTRÍA EN DESARROLLO PEDAGÓGICO. CAPUS VIRTUAL
http://ecdc.syr.edu/wp-content/uploads/2013/01/Spanish-Social-Emotional-
Development-bulletin1.pdf
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