Mpl parte 1

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Hacia la construcción del Modelo Pedagógico Libertadores (MPL)

Parte 1

Elizabeth Vidal Arizabaleta, Mg., PhD (c)

Bogotá, Julio 19 de 2013

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Agenda General

Paradigmas

MPL

APRENDIZAJESEFECTIVOS

PEDAGOGÍAS-DIDÁCTICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

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LOS GRANDES METARELATOSParadigmas

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Paradigmas. Asunciones Ontológicas

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Paradigmas.Asunciones Epistemológicas

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Paradigmas.Asunciones Metodológicas

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IMPACTO SOBRE EL DISEÑO FORMATIVO Y LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Grandes Metarelatos

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8/1/2013 [email protected]

Cognitivismo

Hay un reconocimiento posterior en este enfoque sobre:• La influencia que tienen en el proceso de aprendizaje los

pensamientos, creencias, actitudes y valores; • La memoria tiene un rol preponderante porque el aprendizaje resulta

cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada;

• El conocimiento puede ser analizado, desglosado y simplificado en segmentos más básicos;

• Hay énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento con el consecuente uso de estrategias cognitivas diferenciales (esquemas, mapas, síntesis);

• El ambiente de aprendizaje debe estimular a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido para lograr un conocimiento significativo y les permita así, relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria.

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Resumen Constructivismo

• Construcción social del conocimiento• El aprendizaje depende de los conocimientos

previos• Encontrar sentido es establecer relaciones• Quien aprende construye activamente

significados• El razonamiento es contextual• El aprendiz es responsable de su aprendizaje

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Corrientes Pedagógicas Emergentes

FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

Conectivismo y Ecología de la Formación

Aprendizaje en Abierto


Conectivismo

• La capacidad de saber mas es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

• La alimentación y mantenimiento de las conexiones son necesarias para facilitar el aprendizaje continuo.

• La capacidad para encontrar conexiones entre áreas, ideas y conceptos, es una competencia clave.

• La actualización (de un conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión


Conectivismo

• El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos y de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.


Preguntas

• ¿Cómo son afectadas las teorías de aprendizaje cuando el conocimiento ya no es adquirido en una forma lineal?

• ¿Qué ajustes deben realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo por los aprendices? (almacenamiento y recuperación de la información)


Conectivismo

• Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora nuestras competencias derivan de la construcción de conexiones

• Downes (2012) acepta que no solo hace falta que sea el individuo quien en un entorno conectado sea el que establezca enlaces y como resultado se produzca el conocimiento, sino que para ello es imprescindible la atribución de significado


Conectivismo y Ecología de la Formación• El aprendizaje informal es un aspecto importante de

nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal no comprende la mayor parte de nuestro aprendizaje. Aprender ahora se presenta en una variedad de maneras - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas relacionadas con el trabajo.

• El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. Aprender y trabajar son actividades relacionadas ya no están separadas. En muchas situaciones, son lo mismo.

• La tendencia a que el know-how y el know-what (el saber cómo hacer las cosas –métodos- y el saber qué cosas –contenidos-) sean complementados con el know-where

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La Comunidad de Indagación (COI). Presencia Social, Cognitiva, Docente y Metacognitiva. Un Marco Teórico del Aprendizaje en Línea. Presencia SocialHabilidad de los participantes en una comunidad de aprendizaje para proyectarse social y emocionalmentea sí mismos como personas ‘reales’ a través de los medios que están siendo usados

Presencia CognitivaGrado en que le es posible al estudiante construir significado a través de la reflexión y el debate sostenido en una comunidad de aprendizajecrítica

Presencia PedagógicaDiseño, facilitación y dirección de procesos sociales y cognitivos con el propósito de construir significados personales y productos productos de

aprendizaje educacionalmente valiosos Fuente: Adaptado de Garrison, Anderson and Archer (2000)


El ENFOQUE DE DEWEY

• Creía que el proceso de indagación estaba en el corazón de la experiencia educativa.

• Declara que la indagación implica la generalización del método científico para la resolución de problemas prácticos para un aprendizaje que valga la pena, definiendo la relación entre el pensamiento y la acción.

• Para Dewey la indagación también es una actividad esencialmente social.

• Dewey creía que a través de la colaboración y respeto al individuo, los estudiantes asumen la responsabilidad de construir activamente y confirmar su significado.


Presencia Metacognitiva• Conjunto de conocimientos y habilidades para

regular:– los procesos cognitivos manifiestos propios y los ajenos– los estados motivacionales necesarios para la

consecución de los objetivos del aprendizaje. Hay tres categorías en este esquema de codificación: – el conocimiento de la cognición (KC), como

autoconciencia del estudiante y su motivación para el Apz.

– el monitoreo de la cognición (MC), y – la regulación de la cognición (RC).

Representan estados basados en actividades metacognitivas, que pueden ser observados durante el proceso de aprendizaje


Nuevas Culturas del Aprendizaje

• Aquellas formas de aprendizaje que emergen de manera natural y espontánea con y del propio entorno, que en este caso sería la red en toda su amplitud. Estas nuevas culturas de aprendizaje se desarrollan de manera auto-gestionada por los aprendices en el marco de comunidades sociales, en contraposición con las formas tradicionales centradas en la enseñanza y confinadas en los medios formales de aprendizaje (Thomas y Brown, 2011).

• Los tiempos y espacios formativos son cada vez más amplios y extensos y las experiencias de aprendizaje muy variadas.

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Aprendizaje en Abierto (MOOCS)

Suele ser vista como la

educación equivalente al movimiento

de “Software de Código Abierto"

Funciona con la lógica de la llamada

“Ley de Linus” (revisión de pares en masa, mecanismos de auto-corrección)

Produce una auto-corrección de orden

espontáneo más elaborado y eficiente

que cualquier cantidad de

planificación central podría haber logrado

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MODELO PEDAGÓGICO


El concepto de Modelo Pedagógico

• En general, un modelo pedagógico es – la representación de un marco amplio de enseñanza-aprendizaje– que se fundamenta en los paradigmas, enfoques y corrientes

pedagógicas,– especifica las relaciones entre los medios y recursos, las mediaciones, las

estrategias pedagógicas y didácticas, las estrategias de comunicación e interacción entre los actores y las formas de evaluación

– que pueden traducirse en un aprendizaje efectivo.

Es decir, un modelo pedagógico, describe lo que se sucede al interior de un espacio de enseñanza-aprendizaje, sea este presencial, mixto o virtual (Prieto, 2006; Vidal, 2011).

• La importancia del Modelo Pedagógico radica en la forma como se configura el entramado de relaciones entre los actores y las variables que interactúan para el logro de las intencionalidades formativas (Vidal, 2011)

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MAPA CONCEPTUAL

Fuente: Vidal, E. (2012)

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AprendizajeFormación

Integral

Dimensiones Básicas de unModelo Pedagógico

1. TutoríaMentoría

2. Mediaciones

3. Recursos Apz.

4. Estudiantes

5. Evaluación


Modelo Pedagógico (MP)

Cada dimensión del MP tiene significado y sentido, en tanto su teoría y praxis:• Mantengan entre sí una dinámica de

comunicación e interrelación continua; • garanticen conjuntamente el aprendizaje

significativo (plural e intercultural), autónomo y colaborativo entre los estudiantes y éstos y sus tutores.

• Operen como un todo coherente con el Proyecto Educativo de la Institución y del Programa


Diversidad del Modelo Pedagógico

• Diferentes estudiantes/diferentes cosas/ diferentes maneras de aprender. Esta premisa menciona la palabra “diferente” tres veces; entonces la diversidad es el concepto clave de un modelo pedagógico.

• Ignorar la singularidad y la individualidad de los estudiantes trae como consecuencia la frustración, la desmotivación, el desinterés e, ipso facto, un nivel bajo de aprendizaje.


MODELO PEDAGÓGICO APLICADO

1. ¿Cómo se logra la formación integral, el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo en ….?

2. ¿A través de qué medios (físicos, en bits o mixtos) y mediaciones (físicas, en bits o mixtas) se favorece el aprendizaje?

3. ¿Cómo será la interacción formativa estudiante-docente, estudiante-estudiante, estudiante-contexto? (Conjunto de dinámicas comunicativas y participativas que favorecen la construcción conjunta del conocimiento entre compañeros y profesores, a través del trabajo en equipo en situaciones de resolución de problemas, de desarrollo de proyectos y de creación compartida de productos, entre otros).

4. ¿Cómo evaluar la formación integral los aprendizajes autónomo, colaborativo, significativo y el desarrollo de competencias genéricas y específicas propias

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"No hay nada tan revolucionario como una idea a la que le ha llegado su tiempo" (Novack)

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¡Hasta prontoY muchas gracias!

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