Niveles Para La Lecto-escritura
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Niveles para la
Lecto-escritura.
Aspectos de la lectura
CUALITATIVO: Se refiere al contenido
fonético de la palabra, es decir, cuáles
letras la integran, y en qué orden
aparecen.
CUANTITATIVO: Que hace referencia a la
cantidad de letras que integran la
palabra, si ésta es larga o es corta.
Nivel 1
El primer nivel de lectura se da cuando el
niño no logra identificar los dos aspectos.
Se pueden dar casos también donde una
palabra larga señala el nombre de un
objeto grande y una palabra corta indica
un objeto pequeño
Sapo
Posibles respuestas Posibles respuestas con
apoyo de imagen
Nada
Hay una pelota (se refiere a
la letra O)
Hormiguita (palabra corta,
objeto pequeño)
Rana
El elote es rico
Elote (nombre del dibujo)
Me gusta el elote con limón (comentario)
Es un elote amarillo y tiene hojas
(descripción)
Nivel 2
El segundo nivel se presenta cuando el
niño ha logrado identificar claramente
uno de los dos aspectos de la lectura,
generalmente el cuantitativo, por lo que
las interpretaciones se basan
principalmente en la cantidad de letras
de una palabra, o de palabras en un
enunciado.
Refrigerador Pato
Manzana
Computadora
Casa
Oso
Mo-ne-das
Di-ne-ro
Ju-gue-te
Ca-rri-to
Tren
El elote es rico.
Mi casa es grande (4 palabras en ambos
enunciados)
Pe-lo-ti-ta (4 sílabas por 4 palabras del
enunciado)
Si se identifica el aspecto
cualitativo
Peluca
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Papá (P de papá)
Pe … scado (identificó las primeras dos letras)
Pe-l … pelota (identifico la primera sílaba y parte de la segunda)
3 Nivel Los niños, ante la lectura de un texto, además
de considerar el aspecto cuantitativo, también logran identificar más claramente el cualitativo, es decir, además de la cantidad, también importa saber cuáles letras aparecen en el texto.
Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por comprender el contenido del texto aún sin lograrlo totalmente, hasta la lectura comprensiva de los mismos.
Niveles de escritura
Pre-silábico
Esta hipótesis se presenta cuando el niño no
relaciona los textos con los aspectos sonoros
del habla. Comúnmente, al escribir, los niños
mezclan en la misma palabra diferentes
grafías como las propias letras, números y
pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de
las grafías convencionales de las letras y los
números o símbolos inventados por ellos
mismos. Se dice entonces que el niño posee
una conceptualización presilábica.
Nivel Silábico
Este nivel inicia cuando el niño establece las
primeras relaciones sonoro-gráficas, en
general, cada grafía representa una sílaba,
por ello es el nombre de esta hipótesis, es
decir, ha logrado una conceptualización
silábica. Generalmente, en este nivel el niño
ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino
que aparecen, o en su defecto predominan
muy claramente, sólo las letras.
Silábico-Alfabético
Es una transición o espacio intermedio
entre el nivel anterior y el alfabético, el
niño empieza a asignar una letra por
cada sonido, pero todavía conserva
algunos conceptos del nivel silábico, por
lo que aún sigue agregando una letra
para algunas sílabas. Entonces, el niño
tiene una conceptualización silábico-
alfabética.
Nivel Alfabético
El niño logra establecer una clara
relación sonoro-gráfica, aún con la
presencia de errores grafofonéticos; es
decir, es consciente de que a cada
sonido le corresponde una letra. A esto se
le llama conceptualización alfabética.