NO A LA Discriminacion · A través de este manual dirigido al profesor de bachillerato se...

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NO A LA

Discriminacion

“No es la diversidad lo que hace

dificil la vida, sino los

pensamientos y acciones de los

demas”.

.

AUTORES Jessica Aguilar Hilda Salazar Melissa González Esthela Lozano Ana Flora Dávila

MANUAL del PROFESOR

1

"Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o

de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra

condición"

Art. 2 de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

2

Prólogo Aunque la discriminación ha existido desde tiempos muy remotos, la creación

de este manual surge ante la creciente necesidad de marcar un alto ante los

índices de discriminación que pueden verse reflejados en numerosas acciones

de la sociedad actual. Hoy más que nunca se tiene una mayor apertura entre

culturas y naciones producto de la globalización lo cual ha ocasionado una

mayor diversidad no únicamente en cuestión cultural sino en ideologías y

formas de comportamiento.

A través de este manual dirigido al profesor de bachillerato se describen

actividades que parten de la necesidad de que el educando de hoy en día

reconozca, valore y aprecie dicha diversidad tanto dentro como fuera del aula

respetando las diferencias individuales, lo cual conlleva a la no discriminación.

Los ejercicios que se tomaron en cuenta para la elaboración de este material

buscan concientizar al alumno a través del estudio de casos y situaciones

reales que originen en él un proceso de reflexión que lo lleve a una

modificación de su conducta.

La metodología que sigue la implementación de este manual promueve la

participación activa del sujeto a través del libre diálogo entre compañeros.

Asimismo, el maestro adopta el papel de guía o facilitador al proporcionar

únicamente el material que el alumno tendrá que ir organizando y adecuando a

su propia experiencia, por lo que el contenido del mismo se torna más

significativo y variado de acuerdo a cada uno de los estudiantes.

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Objetivos y aprendizajes esperados en el alumno

Concientizar al estudiante en torno a la no discriminación e implementar valores básicos para una sana convivencia partiendo del respeto a las diferencias individuales.

Fomentar en el alumno el reconocimiento, valoración y aprecio en torno a la diversidad de la que forma aparte y promover el beneficio mutuo a partir de la misma.

Favorecer el desarrollo social del estudiante y su libre expresión a través del establecimiento de situaciones que promuevan el diálogo entre compañeros y/o el docente.

Establecer oportunidades para que el estudiante realice un proceso de introspección que lo lleve a evaluar la calidad de sus acciones y originar una modificación de las mismas en que no sean positivas.

Crear en los estudiantes un sentimiento de valoración hacia su persona que los lleve a creerse capaces de ejercer como agentes de cambio en la sociedad de la que forman parte.

4

Mapa de contenidos

DISCRIMINACIÓN

Discapacidad Racial Sexista Social Bullying

Video de Nick

“Sin límites”

Rally ante la

discapacidad

Experiencia

de PK

Historias

Cruzadas

Publicidad

sexista

Aspecto

físico

Tipos del

bullying

Bullying y

acoso

Efectos del

bullying

PROYECTO FINAL

5

Módulo 1: ........................................................................................................................... 7

Discriminación hacia personas con alguna discapacidad. .................................................. 7

Actividad 1: Video de Nick “Sin límites”. ......................................................................... 8

Actividad 2: Rally ante la discapacidad. ........................................................................ 10

Módulo 2: ......................................................................................................................... 12

Discriminación Racial. ...................................................................................................... 12

Actividad 3: La experiencia de PK. ............................................................................... 13

Actividad 4: Historias Cruzadas .................................................................................... 14

Módulo 3: ......................................................................................................................... 15

Discriminación sexista. .................................................................................................... 15

Actividad 5: Publicidad sexista ..................................................................................... 16

Módulo 4: ......................................................................................................................... 18

Discriminación social. ...................................................................................................... 18

Actividad 6: Discriminación por aspecto físico. ............................................................. 19

Módulo 5: ......................................................................................................................... 21

Bullying. ........................................................................................................................... 21

Actividad 7: Bullying y Acoso escolar ........................................................................... 22

Actividad 8: Tipos de bullying. ...................................................................................... 23

Actividad 9: Efectos del bullying. .................................................................................. 24

Evaluación Final. ............................................................................................................. 25

Actividad 10: Proyecto Final. ........................................................................................ 26

Evaluación. ...................................................................................................................... 28

Glosario. .......................................................................................................................... 29

Sitios de interés ............................................................................................................... 30

Referencias ..................................................................................................................... 31

Índice

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MANUAL DEL PROFESOR.

TEMÁTICA A TRABAJAR: LA DISCRIMINACIÓN. Antes de comenzar con la explicación del contenido del “Manual del Profesor” el

docente presentará el siguiente video que ejemplifica de manera muy general

algunos de los tipos de discriminación que se trabajarán en el mismo:

“Todos discriminamos/Todos discriminados”

http://www.youtube.com/watch?v=KuaOToicNtg

*Realizar la actividad del Manual del Estudiante correspondiente.


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Actividad 1: Video de Nick “Sin límites”. Objetivo: concientizar acerca de la discapacidad y verla a partir de la experiencia de vida de

Nick Vujicic como un ejemplo de superación personal.

Material.

Video en YouTube del testimonio de Nick Vujicic dentro de su conferencia “Sin límites” http://www.youtube.com/watch?v=eORMM96cYlQ

Cuaderno de trabajo del alumno para la reflexión del material presentado.

Desarrollo.

El maestro abrirá el tema de la discapacidad lanzando interrogantes a los alumnos como:

¿Conoce alguno de ustedes a alguna persona que tenga alguna discapacidad? ¿Qué

discapacidad presenta? ¿Creen ustedes que estas personas sufran algún tipo de

discriminación? ¿Les ha tocado presenciar alguna situación de discriminación hacia ellos?,

entre otras con el fin de que los alumnos se vayan ubicando en el contexto.

Se sugiere que esta actividad puede realizarse a manera de complemento después de que en

clase se haya observado el cortometraje “El circo de las mariposas”

(http://www.youtube.com/watch?v=od2lg1ZC20s). Sin embargo, si por cuestiones de tiempo no

se puede visualizar dicha proyección no se interfiere con el desarrollo e impacto de esta

actividad.

La actividad consiste en exponer el testimonio de Nick Vujicic y que los alumnos adquieran a

partir del mismo una conciencia acerca de la discapacidad, una valoración de su persona y un

deseo de superación propio.

Nick Vujicic.

Es un orador motivacional y director de

“Life Without Limbs”, una organización

para personas con discapacidad física.

Nació en Brisbane, Australia, con

una agenesia consistente en una tri-

amelia que se caracteriza por la carencia

de tres de sus extremidades, le faltan

ambos brazos a nivel de los hombros y

extremidad inferior derecha, y con

una meromelia de la extremidad inferior

izquierda, tiene un pequeño pie con dos

dedos protuberando de su muslo

izquierdo.

http://www.youtube.com/watch?v=eORMM96cYlQhttp://www.youtube.com/watch?v=od2lg1ZC20shttp://es.wikipedia.org/wiki/Oradorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Brisbanehttp://es.wikipedia.org/wiki/Amelia_(malformaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Meromelia&action=edit&redlink=1

9

Ya que el video presentado incita mucho a que los estudiantes sueñen en grande y se crean

capaces de lograr todo cuanto se propongan aunado a que minimicen los obstáculos que se

podrían llegar a presentar teniendo la fiel certeza en poder derribarlos, se sugiere promover la

realización de un proyecto de vida con el fin de que los alumnos se visualicen a corto, mediano

y largo plazo en diversos terrenos.

Lineamientos del Proyecto de Vida.

Redactar una pequeña autobiografía a manera de introducción.

Incluir un apartado titulado ¿De dónde parto?

Solicitar que los alumnos escriban sus metas a corto, mediano y largo plazo en ámbitos académicos o profesionales y personales.

Incluir un espacio respondiendo a la interrogante ¿qué necesito para cumplir mis sueños o metas trazadas? ¿qué dificultades se me podrían presentar para ello?

Incluir una breve reflexión acerca de la importancia de tener un proyecto de vida a manera de cierre.


10

Actividad 2: Rally ante la discapacidad. Objetivo: asemejar la experiencia que viven día con día las personas que poseen

alguna discapacidad física, en este caso, no tener una pierna, un brazo o el

sentido de la vista.

Material general

Paliacates.

Material por base.

Base 1: balón de basquetbol.

Base 2: cuerda para brincar.

Base 3: cuchara, limones, recipientes y gises para trazar la línea curva en el piso.

Base 4: mini boliche de plástico y pelota.

Base 5: donas e hilo.

Desarrollo.

El maestro dividirá al salón por equipos de cinco integrantes donde el primer

miembro tendrá amarrado un paliacate doblando su brazo derecho simulando no

tener el mismo. Otro de ellos, lo tendrá puesto en sus ojos impidiendo su visión y

un integrante más se pondrá un paliacate amarrado en su pierna flexionada por lo

que únicamente empleará una pierna para desplazarse. De los dos que quedan,

uno tendrá tres paliacates, uno en cada uno de los lugares antes mencionados

(pierna, brazo y ojos) y el último no poseerá paliacate alguno. Así, cada uno de los

equipos recorrerá las cinco bases que manejarán una actividad retadora diferente

como se muestra a continuación:

Base 1: encestar un balón de basquetbol tratando de hacerlo la mayor cantidad de

veces para obtener más puntos.

Base 2: saltar la cuerda todos juntos buscando realizar la mayor cantidad de

saltos.

Base 3: depositar en un recipiente un limón transportado por una cuchara en la

boca siguiendo una línea en zig-zag trazada en el piso.

Base 4: tirar la mayor cantidad de pinos entre todos los integrantes del equipo en

un mini boliche que será proporcionado para el rally.

Base 5: comer la mayor cantidad de donas que se encontrarán sujetas en un hilo

entre todos los miembros del equipo.

11

El objetivo de este rally que deben tomar en cuenta cada uno de los facilitadores

en las actividades es que todos los alumnos deben participar en la realización de

las mismas, cada uno adaptándose según la condición en la que se encuentre. De

igual forma, aunque los demás integrantes del equipo pueden ayudar a un

miembro del mismo, no deben realizar por él el trabajo asignado.

Los facilitadores tendrán la tarea de ir llenando una hoja con las puntuaciones del

equipo, sin embargo, aunque en un principio a los alumnos se les fomentará el

espíritu de competencia, al final del rally se hará un especial énfasis en el trabajo

en equipo y en el espíritu de servicio y se vinculará con la discapacidad.

Así los alumnos se concientizarán acerca de cómo es la vida diaria de las

personas que no pueden ver o no tienen alguna de sus extremidades, valorarán

cada una de las partes de su cuerpo y comprenderán que absolutamente todos,

aunque unos más que otros, necesitamos del apoyo de los demás.


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Actividad 3: La experiencia de PK. Objetivo: identificar en qué consiste la discriminación racial a través de la película

“La fuerza de uno”, los efectos que puede generar y la manera en la que se puede

salir adelante ante la misma.

Material.

DVD con la película “La fuerza de uno”.

Desarrollo.

El docente reproducirá la película “La fuerza de uno” a los alumnos, haciendo

énfasis en que posterior a esto, tendrán que realizar un reporte de la misma con el

fin de que los estudiantes le presten una mayor atención.

El reporte irá enfocado a que los alumnos evalúen el porqué de las acciones de

los compañeros del internado hacia PK, la gravedad de las mismas, qué tipo de

discriminación representa, si se presenta una situación similar en la sociedad

actual y de hacerlo ejemplificarla así como proponer medidas que podrían ayudar

a combatirla.

Reseña de la película.

En los primeros años treinta en plena Sudáfrica, un joven conocido como PK

(Brendan Deary), de ascendencia inglesa y criado en la salvaje región de Veldt, se

ve abocado a una difícil vida. Huérfano desde edad temprana, PK tuvo de

abandonar la granja de su familia y la compañía de los zulús que le habían

ayudado a conocerse mejor, para ingresar en un duro internado dirigido por los

"afrikaners", una racista orden formada por descendientes de alemanes,

franceses, holandeses, que conforman la "otra tribu blanca" de Sudáfrica.

La vida de PK en el colegio no será fácil, ya que por su ascendencia inglesa es

odiado por sus compañeros, ya que los afrikaners fueron perseguidos por los

ingleses cuando estos dominaban el país. Debido a los maltratos que recibe en el

internado, el joven PK decide aprender boxeo para defenderse por sí mismo de las

agresiones de los temibles afrikaners.


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Actividad 4: Historias Cruzadas

Objetivo: Identificar los tipos de discriminación racial, la crueldad y la separación

social que origina y proponer medidas para combatirla.

Material.

• DVD con la película “Historias Cruzadas”.

Desarrollo.

El docente proyectará la película durante la clase haciéndoles saber a los alumnos

que harán un reporte de la misma en donde tendrán que mencionar el tipo de

discriminación que existe en la película, los factores humanos que se pierden al

discriminar a una persona, los valores de “Skeeter” así como reflexionar acerca del

coraje que tuvo para hacerle saber al mundo de esa época que la discriminación

era algo sin sentido. De esta manera se contribuirá a desarrollar la creencia en los

alumnos de que todos somos iguales y además formamos parte en la vida de

todos sin importar nuestra raza, cultura, religión, sexo, etc.


Eugenia "Skeeter" Phelan es una joven de 23 años que ha regresado a su casa en

Jackson, Misisipi, al sur de Estados Unidos, tras terminar sus estudios en la

universidad estatal. Con la idea de ser escritora, en plena década de los 60

comienza a ver a su entorno social con otros ojos, mientras su madre sólo piensa

en casarla.

Aibileen Clark es una sirvienta negra inteligente y seria que ha criado a diecisiete

niños blancos. Tras perder a su hijo, mientras sus jefes blancos miraban para otro

lado, Aibileen siente que algo ha cambiado en su vida y se compromete con la

educación de la niña que tiene a su cargo, aunque sabe que el paso del tiempo

hará que se separen. Minny Jackson es la mejor amiga de Aibileen, una mujer

bajita e irascible. Por ello pierde constantemente su trabajo de cocinera, pero

finalmente parece que encuentra un empleo en una casa en la que todavía no

conocen su reputación. Eugenia, Aibileen y Minny se unirán para llevar a cabo un

proyecto clandestino que supondrá un gran riesgo para todas ellas; sin embargo,

se embarcan en él con el fin de tratar de liberarse de las ataduras de la época, la

ciudad y de los prejuicios de sus habitantes. *Realizar la actividad del Manual del Estudiante correspondiente.

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Objetivo

Identificar aquellos mensajes publicitarios que estereotipan a las mujeres u

hombres en cierto tipo de personalidad, así como la degradación de las personas

al ser utilizadas para fines lucrativos.

Material.

• Video “Publicidad sexista”

(http://www.youtube.com/watch?v=LX29g8WFvtU&feature=related )

• Espacio de actividad en el Manual del Alumno.

Desarrollo

La actividad debe iniciar con una breve introducción por parte del profesor, acerca

de los estereotipos tan marcados que se presentan en la actualidad, sin embargo,

el enfoque que tomará esta reflexión será al de ver con un juicio crítico

comerciales y demás medios de publicidad que degradan la imagen de la mujer

y/o del hombre, y son encasillados en cierto tipo de tareas o con la posesión de

ciertas habilidades y capacidades en específico.

El profesor puede hacer preguntas como: ¿Para qué es buena una mujer?, ¿Para

qué es bueno un hombre?, ¿A qué podría dedicarse una mujer?, ¿Qué

profesiones podría desempeñar un hombre?, ¿Quiénes son mejores modelos

publicitarios, hombres o mujeres?, ¿Por qué una mujer debe maquillarse y cuidar

más su peso que el hombre?, entre otras preguntas que se refieran a los

estereotipos que se tiene de los hombres y las mujeres, enfatizando en aquellas

características que son utilizadas para lograr otros fines.

Para hacer más claro el tipo de discriminación que se menciona, el profesor

muestra el video “Publicidad sexista”, donde se presentan algunos fragmentos de

comerciales que usan la imagen de la mujer para conseguir mayores ventas en

algunos productos, otros donde establecen un rol específico de la mujer y uno del

hombre, en los que le es imposible al otro desempeñarse. Además se incluye la

explicación del tema por parte de expertas en discriminación sexista que

fomentarán la reflexión en los alumnos.

Actividad 5: Publicidad sexista

http://www.youtube.com/watch?v=LX29g8WFvtU&feature=related

17

A partir del video, los alumnos realizarán el ejercicio de reflexión que se menciona

en el Manual del alumno, el maestro solicitará que a partir de los ejemplos de

publicidad que se vieron en el video, ellos elijan un producto para promocionar, en

el espacio que se muestra en el manual ellos deberán escribir un guion del

comercial que querrán elaborar. Si se cuenta con el tiempo suficiente, algunos

alumnos pueden formar equipos, elegir el comercial que mejor les parezca y

representarlo frente al resto del grupo; de ser así, el maestro toma un papel de

moderador para que los demás alumnos reflexionen acerca de lo bueno y lo malo

de la promoción y cómo esta ayuda a combatir la discriminación sexista.


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Objetivo: Aceptar a todas las personas según sus características, valorarlos sin

juzgarlos según el estereotipo social de belleza e incrementar el ejercicio de los

valores de respeto y equidad.

Material

• Video “Por eso no tienes novio”

(http://www.youtube.com/watch?v=uDLqCRox_MU )

• Cartulinas

Desarrollo

El maestro debe tomar este tema de una manera muy delicada y cuidadosa, debe

resaltar que a nivel preparatoria este tipo de discriminación por las diferencias en

el aspecto físico está influyendo y afectando gravemente a la sana convivencia y

la práctica de valores como el respeto a la dignidad humana, equidad y amistad, y

ataca directamente a aquellas personas que no se asemejan a los estereotipos de

belleza que actualmente impactan tanto a la sociedad.

Se les presentará un video corto de la campaña de una reconocida marca de

productos de higiene y cuidado personal, la cual está en busca la “belleza real”,

para que ellos vean la seriedad del problema que se experimenta en la actualidad.

Se llevará a cabo una dinámica de reflexión que puede ser fuertemente

impactante para aquellos quienes viven de cerca este tipo de rechazo. Lo primero

que debe hacerse es dividir a los grupos por hombres y mujeres, para no exponer

demasiado a ninguno de los dos géneros, pues cada uno enfrenta situaciones

distintas.

Lo que se buscará con esta dinámica es que cada alumno plasme la imagen que

tiene de sí mismo, qué características personales le agradan y cuáles le

desagradan, dicha parte de la actividad se realizará en el manual del alumno. A

continuación cada alumna junto con el resto de las mujeres elegirá una

característica propia que ellas consideren positiva y otra negativa, en un ambiente

de respeto se impulsará a que compartan ambas características; de igual modo lo

harán los hombres en otro espacio del aula.

Para fomentar la integración y la aceptación de todos se pedirá que se reúnan en

un círculo, al momento en que todos terminan de expresarse, cada alumno tomará

un turno nuevamente, y el resto del grupo indicará una cualidad, virtud o cualquier

característica física o de personalidad que sea positiva del compañero en turno.

Actividad 6: Discriminación por aspecto físico.

http://www.youtube.com/watch?v=uDLqCRox_MU

20

Cabe recalcar que esta dinámica podría llevar tiempo pero creará un ambiente de

convivencia mucho más cercano, sano y positivo, y los estudiantes podrán

reconocer que la discriminación hoy en día se vive de muchas maneras y en

ámbitos en los que ellos suelen desenvolverse habitualmente.

Para cerrar esta dinámica se pedirá que ambos grupos, hombres y mujeres,

plasmen de la manera que les parezca mejor la siguiente frase de reflexión:

“Todos los hombres nacen iguales, pero es la última vez que lo son.” - Abraham

Lincoln. Elaborarán un póster que permanecerá en el salón de clases y recordará

día a día que las diferencias que existen entre todos, enriquecen al grupo.


22

Actividad 7: Bullying y Acoso escolar Objetivo: Crear conciencia en los alumnos sobre el problema del bullying que se

vive en la actualidad, conocer la trascendencia que puede tener y llevarlos a

reflexionar para lograr contrarrestar este fenómeno.

Material

Película “Bullying” de Josecho San Mateo, España 2009.

Manual del alumno.

Desarrollo

El Bullying es un fenómeno que ataca a muchas personas en muchos y distintos

ambientes, pero muy en especial en las escuelas, y a nivel de preparatoria, el

problema crece ya que los alumnos han adquirido más habilidad, desarrollaron

más capacidades y pueden entrar en etapa de rebeldía sin respetar límites. Es por

esto que este tema debe mostrárseles fríamente, debe mostrárseles la

trascendencia que puede tener, el impacto tan fuerte que puede tener en la

víctima y las consecuencias que también generan en el mismo agresor.

El maestro explica todo el contexto social que se viva particularmente en su

comunidad, y puede preguntar a los alumnos si conocen el término, si conocen

algunos casos en especial o qué opinan sobre este tema.

A continuación se les presentará una película titulada “Bullying”, dirigida por

Josecho San Mateo, filme del 2009 producido en España; dicha película es muy

impactante y fuerte, acorde a la edad de los alumnos de este nivel escolar, se

espera fomentar un ambiente de madurez y seria reflexión sobre su contenido.

Se les pedirá que realicen una reseña de la película incluyendo en su redacción la

respuesta a las preguntas que se presentan en el manual del alumno, así como su

opinión personal acerca de la situación que se muestra con los protagonistas,

cómo puede asemejarse a su vida y cuáles serían las actitudes que los agresores,

las víctimas, los testigos, los padres y los maestros deben tomar para resolver el

conflicto.


23

Actividad 8: Tipos de bullying.

Objetivo: identificar los distintos tipos de acoso social o bullying con la finalidad de

concientizar a los alumnos a no repetir dicho comportamiento gracias al impacto

negativo que origina.

Material.

• Copias del artículo: Los diferentes tipos de bullying publicado en el 2009 por

Milenio Diario. Disponible en: http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8602845

•Rotafolio.

• Marcadores.

Desarrollo.

El maestro solicitará a los estudiantes leer el artículo “Los diferentes tipos de

bullying” ya sea en pequeños equipos o en forma individual tomando en cuenta el

número de copias que posea del mismo así como el nivel de madurez del grupo.

Después de realizar la lectura los estudiantes se reunirán en equipos de 3 máximo

4 personas y el representante de ellos pasará al frente asignándosele un tipo de

bullying con el que el equipo trabajará.

A manera libre, los estudiantes tendrán que explicar el tipo de bullying que se les

indicó en el rotafolio pudiendo incluir dibujos, reflexiones personales, recortes,

síntesis del artículo, es decir, toda aquella información que contribuya a una mayor

comprensión del tema. Cabe destacar que dentro de los lineamientos el maestro

solicitará que dejen un espacio en su rotafolio destinado a propuestas de acción

que pudieran contribuir a combatir el bullying explicado en el mismo.

Por último, cada equipo pasará a presentar su trabajo frente al grupo integrando y

repasando el contenido expuesto en el artículo.


http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8602845

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Actividad 9: Efectos del bullying. Objetivo: concientizar a los estudiantes de lo que el acoso escolar puede llegar a causar partiendo del análisis de la película “Después de Lucía” que narra una experiencia de vida real. Material. • DVD de la película Después de lucia (2012).

Desarrollo. El docente proyectará la película “Después de Lucía” al grupo habiendo explicado anteriormente que tendrán que realizar un reporte de la misma con el fin de aumentar su atención e interés en el trascurso de la actividad. El reporte más que ir enfocado a la descripción de personajes y/o escenas enfatizará el aprendizaje que la experiencia de “Alejandra” originó en ellos fomentando la reflexión del estudiante en torno a las consecuencias del bullying. Asimismo se buscará desarrollar el sentimiento de empatía al poner al alumno en una situación similar contestando a las interrogantes: ¿Qué harías si detectaras que se está presentando un caso similar en tu preparatoria? ¿Informarías a las autoridades correspondientes o contribuirías a que se siguiera llevando a cabo?


La historia describe la relación entre Roberto y su hija Alejandra, de 17 años. Roberto está deprimido después de haber perdido a su esposa en un accidente automovilístico y decide salir de Puerto Vallarta e irse a vivir a la Ciudad de México. Alejandra trata de ayudarlo, pero surge una situación muy difícil para ella en la escuela a la que llega: comienza a ser víctima de bullying (acoso escolar) y de hostigamiento por parte de sus nuevos compañeros a raíz de la publicación de un video donde aparece teniendo relaciones sexuales con otro estudiante del plantel. Alejandra decide tomar el lugar de su madre y no decir nada acerca de su situación, para proteger a su papá, siendo víctima de agresiones cada vez mayores.


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Objetivo: Aplicar todo lo aprendido a través del curso y mediante una pequeña

campaña, crear conciencia sobre la realidad de discriminación que se vive en la

actualidad.

Material.

• Proyector

• Video ( http://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0)

• Cámara, computadora, o material a elección.

Desarrollo.

La actividad se asemejará a un pequeño proyecto, consistirá en que los alumnos

tomen la iniciativa, sean creativos y por medio de ideas innovadoras diseñen y

lleven a cabo una campaña contra cualquier tipo de discriminación de su elección;

lo ideal es que formen equipos de 3 a 4 integrantes y se les brinde un lapso de

tiempo de alrededor de dos semanas.

Ellos podrán hacer uso de cualquier tipo de material que deseen, ya sean fotos,

grabaciones, fragmentos de películas, pancartas, frases conocidas o demás

fuentes y herramientas que ellos deseen. El objetivo es que presenten la campaña

de una manera innovadora y atractiva.

Dependiendo de lo que cada equipo elabore, deberán presentar evidencia de su

trabajo y presentar un video con su campaña y resultados de la misma.

Para dar inspiración y una previa idea a los alumnos, se les presentará un video

sobre un estudio sobre discriminación racial realizado en México con menores; el

cual puede verse a través de esta liga.

(http://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0 ).

Video “Racismo en México”

Trata de un estudio sobre el nivel de racismo en México, poniendo a prueba a

unos niños a quienes se les muestran dos muñecos, uno de piel clara y el otro de

un color de piel más oscura. Se les planteaban preguntas como: ¿Cuál muñeco es

bonito?, ¿Cuál muñeco es feo?, ¿Cuál muñeco es bueno?, ¿Cuál es malo y por

qué?, ¿Qué muñeco se parece más a ti?, entre otras.

En conclusión al video se entiende que los niños reconocen al muñeco con piel

más oscura como el feo, el que hace daño, el que golpea, y al que nadie se quiere

Actividad 10: Proyecto Final.

http://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0http://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0

27

asemejar. A partir de este video se puede estimular a los alumnos a que

reflexionen sobre este problema de fuerte menosprecio y discriminación, y así

impulsarlos a que realicen, mediante su propio estudio o prueba, un proyecto

innovador que lleve también a otros a reflexionar y cambiar su manera de ver las

cosas.


"La discriminación es la única arma que tienen los mediocres para sobresalir." Guillermo Gapel

28

Como se mencionó anteriormente, este manual busca originar un cambio de

conciencia en el estudiante al promover la práctica de valores en torno al

respeto a las diferencias individuales presentes en el mundo globalizado de

hoy en día, por lo que el establecer una evaluación meramente objetiva va en

contra de la metodología sugerida por este material de trabajo. Aunado a

esto, dicho material no buscar convertirse en una asignatura dentro del

currículo de bachillerato, sino ser implementado como un taller de formación

que contribuirá a un mejor desarrollo personal y social del alumnado.

Por lo descrito anteriormente, el aprendizaje de los estudiantes estará

determinado por su capacidad de reflexión acerca del contenido presentado

así como de sus pensamientos ideas y/o propuestas, por lo que la

evaluación será de carácter subjetivo a partir de observaciones del docente

de las participaciones de los estudiantes y de la realización de las

actividades contenidas en su cuaderno de trabajo. Además, cabe destacar

que la realización del proyecto final constituirá una herramienta sumamente

importante que le permitirá al maestro conocer el grado de impacto de la

temática presentada.

Por último a manera de retroalimentación del manual, se le pedirá al alumno

llenar una especie de encuesta que permita realizarle modificaciones en

caso de requerirlas u originar cambios en la manera en la que el docente

presenta el contenido del mismo. De igual forma, se les solicitará a los

estudiantes que a manera de cierre elaboren un ensayo donde expongan sus

aprendizajes obtenidos y recomendaciones para cursos posteriores.

Evaluación.

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Glosario.

Discriminación: acción de otorgar un trato de inferioridad dentro de un grupo a

algunos de sus miembros, por un motivo determinado, ya se trate de la raza, la

religión, el sexo, la discapacidad, entre otros (Jiménez y García, 2002).

Discriminación por discapacidad: brindar un trato de desprecio a individuos con

alguna discapacidad ya sea física y/o mental que conllevan a una desvalorización

de su persona (Jiménez y García, 2002).

Discriminación racial: forma en que se menosprecian y se subvaloran la

organización cultural, social y religiosa de un determinado grupo racial (Campbell,

2005).

Discriminación sexista: es conocida como el “rechazo a las mujeres”. De esta

forma, el sexismo también se llama frecuentemente “chovinismo” (Lugo, 2005).

Bullying: situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de

su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo

prolongado a agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento

social o exclusión social, aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades

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NO A LA Discriminacion · A través de este manual dirigido al profesor de bachillerato se...

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