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PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

NOMBRE:

GABRIEL AURELIO

AVILA RECENDIZ

USUARIO:

DS096917

ESCUELA DONDE

LABORA:

E.S.T NO. 35

NIVEL EDUCATIVO EN

QUE LABORA:

SECUNDARIA

Proyecto integrador parte I

INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

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CALIDAD EDUCATIVA

Indicadores como:

Aprender a conocer (competencias para el aprendizaje permanente) y

aprender a ser (competencias para el manejo de situaciones) son indicadores

necesarios básicos “padres” de los otros dos que nos sugiere la UNESCO, ya que del

primero mencionado de deriva el saber hacer por lo tanto necesitamos un conocimiento

para poder realizar cualquier práctica si nuestro objetivo es obtener un resultado

positivo y del segundo indicador se deriva el aprender a vivir con los demás ya que

primero debo conocer mi propia personalidad e intereses para luego conocer la de los

demás y escoger a los pares más adecuados para la elaboración de proyectos

colectivos en armonía.

Como mencionan algunos autores e investigadores de la educación, son muchos

conceptos los existentes de calidad de educación, dichos de diferentes formas, lo

importante es que ya estamos trabajando por un mismo fin.

Finalmente cabe mencionar que la letra cursiva son competencias que debemos

fomentar en el alumno a nivel secundaria y ambas las sigo relacionando con los pilares

de la educación que nos señala la UNESCO como ya lo mencione anteriormente en la

actividad pasada.

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La calidad educativa es inculcar al alumno un conjunto de herramientas

cognitivas, físicas y tecnológicas con las cuales se podrá desarrollar plenamente

a lo largo de la vida, para poder así integrarse fácilmente al a sociedad actual,

enfrentar los retos que ésta nos ofrece y conocer diferentes estrategias de como

solventarlos, todo esto se logrará en un ambiente agradable para el educando.

(GABRIEL AVILA R.)

INDICADORES DE MI ACTIVIDAD DOCENTE

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Aprender a conocer: no solo como una clase básica más, sino como una

clase que sea para obtener un conocimiento a largo plazo y en algún

momento de la vida sirva para enfrentar obstáculos, en este mismo rubro

considerar prácticas considerando la transversalidad entre asignaturas.

Aprender a ser: no podemos formar alumnos con las mismas cualidades

educativas, pero si podemos amplificar el potencial de cada educando, esto

va encaminado a vivir en colaboración con los demás, básicamente así

funcionan las sociedades.

Finalmente vuelvo a mencionar estos dos indicadores ya que son los más

básicos para poder desarrollar los otros dos que nos menciona los pilares de la

educación de la UNESCO.

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Competencias

para la vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura

escrita y matemática.

– Movilizar diversos

saberes socioculturales,

científicos y tecnológicos

para comprender la

realidad.

Realización de

proyectos individuales,

en donde se brinda

ayuda al que más

necesita y al final

realizar un estímulo.

Realización de un club

de lectura con temas de

interés para el alumno

Manejo de

información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar

juicios críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la

información.

Realización de

exposiciones individuales y

colectivas de un solo tema

para todos los alumnos

donde puedan someter su

información a feed-back,

para poder así visualizar el

tema desde diferentes

perspectivas.

Practica en búsqueda de

información en internet con

los alumnos, en base a la

experiencia del profesor,

para poder identificar solo

la servible.

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Manejo de

situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de

vida.

Consideración de

aspectos económicos,

académicos, afectivos.

Iniciativa para llevar a

cabo proyectos en su

vida.

Administrar el tiempo,

propiciar cambios y

afrontar lo que se

presente.

Toma de decisiones.

Manejo y tolerancia a la

frustración.

Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la

solución de problemas.

Diseñar ejercicios en donde

la forma de lograrlos no

solo sea una, sino que, a

través de la propia iniciativa

del alumno diseñe otras

más.

Realización de dinámicas

grupales en momentos

adecuados sobre el

manejo de estrés y

encaminar su energía hacia

algo positivo.

Para la

convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas

sociales y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para

dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver

conflictos.

Desarrollar clases

dinámicas; desarrolla un

sentido de pertenencia y

cultura de la

responsabilidad.

Trabajo en equipo real

en donde se ayude al

sector de la sociedad

más arraigada, desde

una campaña de

limpieza hasta la

realización de

caravanas culturales.

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Proyecto integrador parte II

Educación por competencias

1. Introducción

En el ámbito educativo, el término competencias comenzó a ser aplicado en la

década de los 70 en estados unidos, cuando el comisario de educación de

estados unidos, james e. Allen, en un discurso durante la convención de

asociación nacional de rectores de colegios de secundaria, planteó las

competencias como metas de la educación secundaria. En México el término se

oficializa en 1993 al crearse el sistema Normalizado de Certificación laboral,

sistema derivado del proyecto de modernización de la educación técnica y la

capacitación (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por la SEP y por

la Secretaría de Trabajo y Prevención Social.

Desarrollar un sentido

de la pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y

natural.

Promover una cultura de

la prevención y atención

a la salud y al ambiente.

Inculcar el hábito de la

limpieza por medio del

trabajo colectivo con la

asignatura de ciencias y

educación física.

Realización de clubes

extracurriculares de

deporte y cultura donde

se integre al alumno y a

los padres.

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2. Desarrollo

Las competencias están formadas por la unión de:

Conocimientos y conceptos: representación interna de la realidad.

Intuiciones y percepciones: formas empíricas de explicarse la realidad.

Saberes y creencias: construcciones sociales que se relacionan con las

diferentes culturas.

Habilidades y destrezas: saber hacer, ejecución práctica.

Estrategias y procedimientos: pasos y secuencias en que resolvemos

problemas.

Actitudes y valores: disposición de ánimo y normas que rigen nuestra

conducta y que han sido elegidas libre y conscientemente.

Así mismo, las competencias describen comportamientos integrados por

habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras

e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función,

actividad o tarea; por tanto, implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre

ellos.

3. Conclusión

Finalmente el educador requiere: Ser competente, lo cual implica ser una

persona capaz de participar en la transformación de su entorno y de desarrollar las

competencias específicas que corresponden a sus habilidades, responsabilidades,

e intereses escolares, laborales y productivos.

Una de las responsabilidades mayores de un docente es el mantenerse

actualizado y facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos; es necesario

entonces que el maestro identifique cuáles son las competencias que los alumnos

a su cargo deben manifestar, para tomar decisiones al respecto.

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COMO APLICAR LAS COMPETENCIAS EN EL SALÓN DE CLASE.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Realizar examen diagnostico para conocer el punto de partida del curso.

Dejar como trabajo a los alumnos investigar el concepto de danza y baile y realizar una tabla en donde se muestren las diferencias, las cuales expondrá al colectivo de manera personal.

Al final de la clase se realizara feed-back iniciado por el profesor, para posteriormente elegir a algunos alumnos al azahar para que continúen esta retroalimentación, la cual terminara hasta que el alumno tenga bien definida la diferencia entre estos conceptos básicos en la asignatura.

Saber facilitar la mediación cognitiva

En el trabajo de investigación de los alumnos del mismo tema” danza y baile” dar 2 opciones de búsqueda en Internet, la primera se dará una fuente claramente no organizada (consultada o realizada por el profesor) y confusa y la segunda será una liga de Internet donde la información está avalada por institutos de cultura reconocidos mundialmente y digerible para el alumno.

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De esta misma actividad se reunirá en equipos de 2 personas para dar lectura a la información de las dos fuentes y llegaran a la conclusión de cual es la información más clara y confiable para el alumno y como nos podemos dar cuenta de dichas características.

Como parte final de estos ejemplos podemos realizar una autoevaluación en donde el alumno mostrara si realmente comprendió los términos trabajados, esto se lograra por medio de una lista de ritmos en donde se marcaran si corresponde a bailes o danzas. Al final el Prof. con la participación de los alumnos determinaran cuales respuestas son las correctas y con esto se llegara a una calificación final individual.

Saber procesar la información

El alumno realizara una guía de estudio con un tema específico el cual para su realización tendrá que utilizar como medio mapa conceptual. resumen, cuestionario u o cualquier otro elemento que le facilite su estudio, posteriormente el alumno tendrá que comentarios del porque utilizo el método que eligió.

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Para dar seguimiento a este trabajo se reunirán en duplas para compartir su información con un compañero que haya escogido otro sistema para la realización de su guía y realizara un cuadro donde muestre las ventajas y desventajas de los métodos usados por sus compañeros.

Como parte final el maestro realizara trabajo estadístico para conocer cuál fue el método más utilizado y a partir de los datos arrojados se basara para trabajar temas en clase utilizando el método preferido para los alumnos.

Desarrollar la inteligencia emocional

El primer paso para desarrollar inteligencia emocional en el alumno es mostrarle cuales son las emociones primarias y secundarias en un ser humano y cuando se presentan en cada uno de nosotros; esto servirá para que tengan una visión clara de sus estados de ánimo en diferentes entornos…esto se realizara por medio de una actividad de toma de fotografías y en el aula se expondrán, tomando en cuenta y etiquetándolas con una emoción.

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Realizar un debate en donde la idea final no sea del agrado de todos y aprovechar dichos encuentros verbales para encausarlos hacia acuerdo positivos en donde las dos partes salgan beneficiadas.

En mi asignatura es muy utilizado el término de emociones y sentimientos por lo tanto una actividad más seria el realizar danzas creativas apoyadas con estímulos externos para poder expresar sentimiento y emociones en grupo y posteriormente de manera individual, estas actividades dan al alumno autoconfianza para desarrollarse plenamente, no es un trabajo fácil pero si realmente enfocamos se puede lograr como un proyecto a largo plazo.

Dar acompañamiento a los alumnos

Realización de una bitácora al inicio de bimestre para visualizar en base al examen diagnostico las fortalezas y debilidades de cada alumno.

Realizar examen (mensual) de conocimientos prácticos y teóricos a los alumnos para ver el avance que han desarrollado y compararlo con la bitácora hecha al inicio del curso, esto se seguirá haciendo periódicamente durante el ciclo, lo cual nos da guías para atender específicamente a los alumnos con mas deficiencias.

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Conocer el historial familiar de los alumnos nos ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que al tener problemas familiares los educandos no tienen rendimiento escolar y estos datos que se tendrán que investigar con el departamento de asistencia educativa para que en conjunto se busquen estrategias para ayudar al adolescente.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Dejar investigación a los alumnos utilizando diversas fuentes bibliográficas en Internet.

Creación de mapas conceptuales de temas especificas de la asignatura, haciendo uso de documentos de Word y enviados al profesor como archivo adjunto por medio del correo electrónico.

Realización de exposiciones y/o proyecciones por medio del proyector digital y haciendo uso de presentaciones atractivas en power point.

Visualización de diferentes danzas de México, utilizando el Internet como primera fuente de obtención.

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Proyecto integrador parte III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA

La misión de nuestra Escuela Secundaria Técnica No. 35 es fortalecer la

educación continuada de la población general que la requiera, dándoles las mejores

oportunidades con bases bien cimentadas del personal que en ella labora y lograr así

cumplir el horizonte de oportunidades para nuestros jóvenes fomentando en ellos sus

valores aplicando sus conocimientos, habilidades, adaptabilidad al medio en que se

desarrollaron en un marco de convivencia armónica.

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

El personal docente que labora en la Escuela Secundaria Técnica Nº 35 y el alumnado en

general deseamos que nuestra Institución que se encuentra en un lugar lejos de los

privilegios de las grandes o medianas ciudades logre incrementar los beneficios

necesarios de su infraestructura, equipo, actualización de personal para poder mejorar y

facilitar la educación de la población estudiantil que ingresa de todas las comunidades del

medio rural al que representamos, para así fortalecer en ellos una educación integradora

fincada en el fortalecimiento de las competencias.

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ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Me gustaría empezar con el comentario personal este es que tengo muy

poco en este centro de trabajo ya que por cuestiones personales se dio la

oportunidad de un cambio, en lo poco que he estado en esta institución nueva

para mí, veo que la mayoría de los alumnos que acuden a esta escuela son

personas del medio rural y realmente lo que se está buscando por medio de su

visión está enfocado a lo que los alumnos requieren, ya que es una escuela que

necesita de mucho apoyo económico y además preparación profesional del

personal para que en un futuro no muy lejano se logren los objetivos planteados

en la visión descrita.

A pesar de las deficiencias materiales, esta escuela es un ejemplo a seguir

ya que siempre ha destacado su participación en los eventos académicos,

deportivos y culturales y creo que al paso del tiempo y con la visión que se está

trabajando está muy bien enfocado su objetivo, además que se promueven las

competencias en el alumnado y ese punto creo yo que es el más importante

específicamente aplicado en la comunidad rural.

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3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas

en el alumno

Acciones concretas en el

maestro

AUTOESTIMA

La autoestima es la

idea que tenemos

a cerca de nuestra

propia valía como

personas. Sentirse

esencialmente

cómodo dentro de

uno mismo,

aceptarse tal y

como uno es y

quererse sin

condiciones es

esencial para la

supervivencia

psicológica y para

la salud mental del

individuo.

La autoestima se

va desarrollando a

lo largo de toda

nuestra vida a

través de las

experiencias por

Participa

activamente

en las

dinámicas de

aula

Muestra

interés y opina

sobre lo que le

lo que le

afecta.

Le transmite

su afecto y

apoyo a sus

compañeros

Genera un

ambiente de

aceptación,

sin críticas, sin

censuras, sin

miedo al error.

Muestra

congruencia

Incluir frases de

aliento que sirven

para elevar la

autoestima como:

-La próxima vez

lo harás mejor.

- Se empieza

por intentarlo.

- Es mejor

equivocarse

que no hacer

nada.

Usar el elogio y

restringir la crítica.

Realización de

dinámicas

grupales.

Respetar y utilizar

la idea de los

alumnos.

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las que pasamos y,

por lo tanto, es

posible favorecer

las condiciones

para que pueda

formarse de

manera adecuada

en nuestros niños y

jóvenes.

entre lo que

dice y hace.

Apoya

incondicional

al compañero

(a) como tal

(no se centra

en la conducta

inadecuada).

Comprobar y

revisar los trabajos

y ejercicios

realizados.

Mostrar

entusiasmo por su

trabajo y por las

distintas materias

de enseñanza.

Dedicación y

tiempo de trabajo.

Lema con el que trabajaré el valor:

“Una persona con autoestima positiva afronta nuevos retos con entusiasmo

y siente orgullo de sus logros”.

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4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

- me gusta mi profesión

-empeño por actualizarme

- Me preparo en mi materia

- Planeo lo mejor posible mis clases

- Me auto evaluó al final de cada curso

-Soy comprometido

- Soy participativo

- En ocasiones inconforme

- Autoritario

- Estresado

- Me presiono demasiado

- Me exijo demasiado a mi mismo

- Obsesionado

-Muy desesperado

- Exigente

- Perfeccionista

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Oportunidades

Amenazas

Se cuenta con el equipo de

autoridades, conformado por un director

y un subdirector: administrativo y

académico, quienes conocen la misión

de la escuela, y con base en una visión

se preocupan por la búsqueda de

soluciones y la atención a diversos

problemas que generan la baja calidad

de la enseñanza y del aprendizaje de

los alumnos de la institución.

-Equipo de padres de familia que

buscan el mejoramiento de la

institución.

-La mayoría de los docentes conocen

los propósitos de la secundaria,

desarrollan el papel que les

corresponde y adoptan una actitud

favorable para el trabajo académico en

general.

-Falta de cultura estratégica o didáctica

y de investigación docente.

-Falta de criterios objetivos en la

asignación de recursos.

-falta de comunicación entre el personal.

-Poco impulso al trabajo académico

como espacio de análisis y reflexión

sobre las prácticas educativas.

-Existe desconocimiento parcial de los

contenidos de los programas del Plan

de Estudios por parte de los docentes,

lo que les impide establecer la

vinculación entre dichos programas y

las asignaturas que imparten.

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5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

--Fortalecer el trabajo

de academia y de

fortalecimiento.

----realizar la planeación

didáctica

correspondiente a cada

semana o proyecto que

se labore.

---Estar presente

en las reuniones

de concejo y

academia y en

colectivo realizar

proyectos

colaborativos con

base en la

trasversalidad.

---organizar la

planeación en

base a los planes

y programas de

estudio.

Esto se lograra

como inicio en la

próxima reunión

de academias, y

personalmente se

propondrá dicho

compromiso.

---tiempo

requerido:

Una semana ( ya

que en la escuela

entregamos

planeación

semanal)

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METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Estar pendientes

para escuchar los

criterios internos y

externos, ser

autocríticos, como

una forma de

retroalimentar el

trabajo realizado en

el colectivo escolar.

.

-Trabajo de equipo

como órgano

colegiado para

resolver la

problemática

comunes y lograr

metas proyectadas

-Cumplimiento

puntual del

calendario Escolar

propuestos por la

Secretaria y asignar

categóricamente el

tiempo necesario

para el aprendizaje

estudiantil.

Todo el ciclo

escolar

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

-Buscar la actualización

permanente, como

herramienta

fundamental en mi

profesión.

-lectura y entendimiento

de los planes y

programas de estudio

para poder ejercer lo

indicado en el aula.

La realización de

cursos y diplomados

de actualización

docente.

Buscare estrategias

de diversas formas

de abordar los

contenidos en los

programas con los

que trabajamos.

Al termino de este

diplomado me

comprometo a

seguir con algún

otro curso o

diplomado que sirva

para mejorar mi

actividad docente.

La lectura de repaso

del programa la

empezare a partir de

la siguiente semana

con una lectura de

dos días

semanalmente.

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1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

1. Información general:

a. Nombre de la escuela Escuela secundaria tecnica No. 37

b. . Curso: artes/danza c. Unidad 5 Escenificación de la danza (baile mestizo) d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso

Grado escolar: segundo grado de educación secundaria

Nivel de dominio de contenidos: medio

Ocupación: estudiantes.

Función: los alumnos como ejecutantes de bailes mestizos.

Edad: 14 años

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.

Escenificar un baile mestizo y valorarlo como parte del patrimonio cultural de

México.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad:

14 sesiones de 50 min cada una.

g. Fecha de impartición:

Del 2 de mayo de 2011 al 17 de junio de 2011.

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Resultados de aprendizaje

conceptuales

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje

conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Al concluir el curso el alumno será

capaz de:

identificar juicios críticos de carácter estético sobre su participación en el material dancístico escenificado.

Analizar los

logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos del montaje dancístico presentado.

1. Definición de la

estructura general.

Investigar algunos bailes mestizos existentes en nuestro país, sus antecedentes, características, tradiciones y costumbres para exponerlo en clase con la ayuda de proyector digital para la proyección de bailes mestizos.

Escoger el

estado a representar, esto se hará de manera colectiva y se utilizara por medio de votación grupal con la finalidad de que el baile a representar sea de su agrado.

La estrategia de evaluación en este punto es:

En la exposición se verificara que la información del baile seleccionada sea clara y enfocada a los puntos que se requieren para entender porque se creó el baile en cuestión, además se tomara en cuenta el uso de las tic.

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1.1 Valoración estética del montaje dancístico realizado por el grupo.

Actividad de

lluvia de ideas en donde se establecerá los coordinadores de cada una de las actividades que se tendrán que desarrollar y la función de estos en el proceso de montaje coreográfico.

Elaborar una bitácora de grupo permitirá a los estudiantes registrar sus vivencias durante el proceso y compartir con los demás sus experiencias durante el proceso educativo

En lo que es la lluvia de ideas se tomara en cuenta la participación individual de cada participante así como, su disposición para formar parte activa en el proyecto.

De los instrumentos a utilizar se realizara un diario (bitácora con las actividades más significativas del proceso del desarrollo del tema) por parte del alumno, el cual se analizara al final del curso, la estrategia específica para este contenido es de llevar un control sobre las actividades realizadas y el no perder el tiempo en tiempo libre que generalmente es cuando se producen los conflictos.

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Resultados de aprendizaje

procedimentales

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje

procedimentales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Al concluir el curso el alumno será capaz de: Participar

activamente en el proceso de escenificación de un baile mestizo de su país, asumiendo con responsabilidad las funciones que le son asignadas.

2. Memorización de

secuencias de movimiento.

2.2 Realización de trazos coreográficos en pareja y grupo

El director de coreografía ya asignado junto con los coordinadores tendrán que traer una serie de pasos del baile seleccionado, esto en cada clase para poder realizar poco a poco el montaje dancístico en el espacio total.

A final de cada sesión se tendrá que presentar un avance de la coreografía para llevar un control del tiempo asignado al entrenamiento, y no halla tiempo sin planeación lo cual podrá ocasionar indisciplina.

Después de haber montado

guía de observación de desempeño de los alumnos (durante todo el proceso el Prof. tendrá que tomar este instrumento para evaluación continua, (estrategia) el cual sirve para verificar que cada integrante este cumpliendo con su función de manera efectiva.

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más de un minuto del baile comenzara el alumno a utilizar música por lo tanto tendrá la opción de llevar reproductor de CD y grabadora, esto servirá para ir relacionando los tiempos y el compas musical con el movimiento coreográfico.

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Al concluir el curso el alumno será

capaz de: Explicar por

qué el baile mestizo forma parte de la diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro país.

3. Interpretación de los sentimientos y las ideas que subyacen en el baile.

Antes del inicio de todo el proceso de trabajo grupal coreográfico el profesor dará una serie de dinámicas en donde el alumno encause y seas capaz de dar ideas y

(Estrategia) Al

inicio del proyecto se realizaran estas dinámicas de integración pero además se hará una comparación de que emociones subyacen con la realización del trabajo colectivo en la interpretación del baile

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Reconocer la

importancia del trabajo en colectivo.

3.1 Reflexión colectiva en torno al proceso de montaje, así como durante la presentación del evento.

respetar las de los demás, ya que en este proceso siempre hay choques de pensamientos e ideas entre los lideres y esta serie de acontecimientos también serán tomados en la evaluación final, específicamente la manera en que se resuelvan los conflictos ya que también es parte del trabajo en colectivo.

Presentación al colectivo y realización de mesa redonda en donde se expongan las bitácoras realizadas durante todo el proceso de trabajo del alumno.

seleccionada esto se hará en plenaria y se tomara en cuenta su participación individual.

mesa redonda sobre el tema en cuestión para ver aprendizajes y acuerdos y desacuerdos sobre el trabajo en colectivo, además se emitirán juicios críticos sobre la importancia de los bailes mestizos como parte del patrimonio cultural en México.

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3.2 Reflexión en

grupo en torno de la importancia del baile mestizo como parte de nuestra diversidad cultural.

Por medio de

mapas conceptuales de manera individual y colectivo el alumno analizara las siguientes ideas:

Identidad como un

aspecto que nos sitúa en relación con los otros. El entorno inmediato (familia, co-munidad, religión, trabajo) como un espacio donde se construye lo propio (identidad).

Diversidad étnica y cultural en el interior de nuestro país y el mundo en general.

La interculturalidad que posibilita el conocimiento e intercambio entre culturas para el enriquecimiento

mutuo.

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Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Reflexión de la

importancia del

baile mestizo

Valoración del

montaje

dancístico

Presentación

del baile

Memorización de

pasos y

combinaciones.

Definición de

estructura

general.

Baile mestizo a

representar.

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Ambiente de aprendizaje:

Se trata de brindar a los estudiantes una experiencia que permita explorar

el sentimiento que se proyecta en el baile mestizo. En este sentido, conviene

recordar que no se busca la calidad en la ejecución e interpretación que desarrolla

un profesional, más bien se pretende que el alumno lo identifique como elementos

de la danza y experimente la satisfacción personal que le ofrece el sentido de

pertenencia a un grupo.

Además con el trabajo de inicio que son las dinámicas se tratara de hacer

conciencia en los alumnos a ser respetuosos con sus pares y con esto lograr un

ambiente de trabajo agradable ya que en esta edad es muy difícil que los hombres

principalmente ejecuten este tipo de danzas.

Básicamente se estarán incorporando las competencias ya que el alumno

elegirá grupalmente el baile que mas sea de su agrado y esto dará lugar a realizar

su trabajo con seguridad y motivación personal (saber ser) para luego dar lugar a

la ejecución de pasos básicos y coreográficos en grupo y parejas (saber hacer) y

por ultimo realizar una reflexión y la realización de juicios críticos acerca del

trabajo realizado en forma colectiva (convivencia con los demás).

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Tecnologías de información y comunicación que se utilizó:

Dentro de este trabajo se estará utilizando las tecnologías de comunicación

como la computadora, internet (para la investigación de los bailes), proyector digital

para las exposiciones y presentación de videos, grabadora (para el entrenamiento de

bailes) .quemadora de CD…

De los principales logros obtenidos de los alumnos son:

El alumno:

Participo de manera directa en la realización y montaje de un baile mestizo de nuestro país.

En base a su diario realizado sugirió estrategias de trabajo para mejorar este tipo

de proyectos colectivos. Emitió juicios críticos sobre la importancia de seguir fomentando la danza para

preservar las tradiciones.

Se dio cuenta que el trabajo grupal implica tiempo y esfuerzo y que cada integrante tienen que cumplir con su función para llegar a resultados favorables.

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Alumnos que participaron en dicho curso y calificación asignada:

NOMBRE DEL ALUMNO

CALIFICACION

FINAL

1. CASTAÑEDA MURRIETA ALEJANDRA 8

2. COTA BRACAMONTE KENIA 9

3. PEREZ YESCAS BIANCA ICELA. 10

4. ACUÑA CAMACHO JESUS EDUARDO 10

5. ARVIZU REYES JOSE JOAQUIN 9

6. CHAO SANCHEZ MARIA FERNANDA 10

7. CHI SILLAS KARLA VANESA 10

8. CORNEJO GREN GUADALUPE 9

9. CORNEJO JOSE VALENTE 10

10. CUADRAS CASTRO GERARDO 10

11. DAVILA HERNANDEZ ULISES 9

12. ESPARZA PEREZ MARIA DEL CARMEN 10

13. ESPINOZA FABIAN ALEXIS DAYANA 6

14. GARCIA ROBLES GISEL AMAIRAM 9

15. GARFEL PEÑUELAS ARMANDO 9

16. GONZALES HERNANDEZ DENISSE 8

17. HERNANDEZ DOMINGUEZ FERNANDA S 8

18. HERNANDEZ FLORES OSBALDO 10

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19. LANGSTON SOTELO ESTEFANY M. 10

20. LIRRINAGA MARIN MARIELA 9

21. LIZARRAGA LOPES DENISE ALEJANDRA 10

22. LOPEZ ROBLES JULISSA 6

23. LOZANO ALTAMIRANO JUAN ALFREDO 9

24. MARTINEZ GURROLA MIGUEL ANGEL 9

25. MENDEZ NAJERA AILIM YARENNDI 7

26. MORA RUENES LOURDES BIBIANA 10

27. MORALES REYNA MARIO FERNANDO 10

28. MORENO MARIA ALEJANDRA 8

29. OCHOA CORRALES LUIS ENRIQUE 10

30. OCHOA LOYA ARIANA 10

31. PALOMO CURIEL FCO EDUARDO 8

32. PARRA MONTOYA LEIRA GPE. 7

33. PASAS GONZALEZ JUYTSI 8

34. RENTERIA DURAN YARITZA 10

35. ROMAN MENDIVIL FCO. URIEL 10

PROMEDIO GLOBAL

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OBSERVACIONES

Cabe mencionar que en general todos los alumnos participaron activamente durante

el montaje del baile, si hubo algunos alumnos que por motivos personales no querían

ejecutar los bailes y se les dio la oportunidad de participar en otro rubro como en la

fabricación de escenografía, pintura o fabricación de vestuarios, lo que se trata

principalmente es integrarlos al ambiente dancístico de alguna forma en donde comparte

habilidades con el grupo que esta trabajado.

Pienso que en un siguiente curso hare una modificación específicamente (integrarlos

a alguna actividad de su preferencia desde el inicio del proyecto) y además se darán una

serie de platicas de concientización enfocado a los hombres, ya que este género, tiende a

tener ideas antiguas (solo las mujeres bailan) y eso es un impedimento para que se pueda

desarrollar plenamente así como participar libremente en alguna de las actividades artísticas

que bien se sabe tienen una gran importancia en el desarrollo del ser humano en las

diferentes etapas de su vida y claro que en la adolescencia tenemos que darle aún mas ya

que el alumno se está formando su carácter y es un parte agua para darle más opciones de

estudio en su proyecto de vida a largo plazo

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2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

En esta parte se utilizara la exposición oral para explicar el

contenido y significado del baile mestizo seleccionado.

Lógico-matemática

En el entrenamiento de secuencias de pasos se tiene que

llevar un conteo de acuerdo al compas musical.

Espacial

El entrenamiento coreográfico desarrolla esta parte en el

alumno ya que se tiene que integrar y adaptar al escenario

en el cual se va a presentar la obra dancística, el cual

corresponde al espacio total.

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Intrapersonal

Cuando los alumnos tienen una función específica y la

cumplen son reconocidos y esto lleva a tener una autoestima

y confianza personal.

Interpersonal

Todos los alumnos del grupo están trabajando sobre un

objetivo en común, por lo tanto la comunicación afectiva

surge con dicho proceso.

Musical

Directamente al utilizar música con diferentes compases,

despierta la inquietud y surgen las ideas para escuchar y

valorar otros géneros.

Kinestésica

Para desarrollar esta inteligencia, el alumno será asignado

específicamente a la realización de escenografía, ya que es

aquí donde el podrá desarrollarse en la construcción de

trastos escenográficos.

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3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

Participación activa del alumno en el proceso de escenificación de un

baile mestizo de su país, asumiendo con responsabilidad las funciones que

le son asignadas.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de

desempeño):

Guía de observación

Que incluye Realización de escenografía

Memorización de Realización de trazos Secuencias de movimiento.

Coreográficos en pareja y grupo.

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Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Este instrumento que se va a utilizar principalmente está enfocado a los

participantes que serán ejecutantes del baile mestizo seleccionado ya que

simplemente se observará dos aspectos principales que son la memorización de

secuencias y la realización correcta de coreografía, para las personas que no

serán ejecutantes también serán calificados con este método ya que en cada

sesión tendrán que entregar el avance de escenografía ya sea pintura trastos o

fermas que se estarán realizando, aquí específicamente se calificara que valla de

acuerdo con el baile seleccionado y tendrán que entregar por escrito una

justificación de su boceto.

Instrucciones para la aplicación

Para poder utilizar este instrumento de evaluación el profesor tendrá que

tener conocimientos del baile seleccionado para determinar si la secuencia de

pasos corresponde al tema trabajado y además tendrá que determinar si el

alumno tiene la capacidad de coordinación para ejecutarlos, así mismo

determinara si la escenografía va de acuerdo con el baile y sus características.

Además el profesor tendrá que estar en todo momento acompañando durante toda

la etapa de la realización del proyecto.

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4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. ¿Qué es un baile mestizo?

2. ¿A qué estado pertenece el baile mestizo seleccionado?

3. Escribe el nombre de la canción seleccionada que acompaña al baile

4. ¿Cómo es el vestuario del hombre?

5. Describe el vestuario de la mujer

6. ¿Cuáles son las principales partes del cuerpo que se utilizan para ejecutar

el baile seleccionado?

7. ¿Qué elementos secundarios se pueden utilizar para enriquecer el baile?

8. Describe el significado del baile

9. Como son las características de las pisadas ¿Qué representan?

10. Si tuvieras que cambiar algo del baile ¿Qué sería? ¿Por qué?

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Criterios Rango de

evaluación (%)

El alumno ejecuta de manera correcta los pasos 0-15

El alumno muestra interés por participar 0-10

El alumno capta fácilmente las instrucciones de los monitores 0-10

El alumno se muestra respetuoso con sus compañeros 0-20

El alumno cumple con la función asignada 0-20

El alumno ayuda a sus compañeros 0-5

El alumno conoce la coreografía 0-20

Valor máximo 100