муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 1»

городского округа Самара

Выпуск № 8 ноябрь 2018 г.

«Завтра в садик я пойду, к логопеду загляну.

Хорошо пойдёт беседа у меня и логопеда!

К дефектологу зайду - лучше думать я начну!

И психолог тоже нужен: буду я со всеми дружен!»

Выпуск сегодня содержит:

Мир предметов глазами ребенка

Предметы мебели

Учимся составлять рассказ-описание

Развиваем пространственную ориентировку

Учим детей разгадывать загадки

Загадки о бытовой технике: отгадай загадку - укажи отгадку

Уважаемые родители!

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, какую роль в жизни ребёнка играют

окружающие его предметы? Вам стало интересно, тогда этот материал для вас!

Мир предметов глазами ребенка

Ни для кого не секрет, что окружающие

нас предметы оказывают огромное влияние

на нашу жизнедеятельность. С момента

рождения они входят в жизнь малыша и

сопровождают его в дальнейшем. Именно

предметы быта обеспечивают развитие

ребёнка, помогают адаптироваться к новой

социальной среде.

Мир предметов постепенно входит в жизнь

ребёнка. Ребёнок начинает познавать этот

мир сначала дома вместе с мамой, потом в

детском саду под руководством воспитателя

или вместе с другими детьми.

2 выпуск № 8 ноябрь 2018

В предмете материализован опыт человечества, накопленный на

протяжении многих веков.

Еще до того, как ребенок начинает действовать с предметами, они уже

входят в его жизнь, обеспечивают ему выживание, помогают адаптироваться в

новой социальной среде, в которую малыш попадает с момента рождения.

Эта функция жизнеобеспечения реализуется и в дальнейшем постоянно.

Взрослые заворачивают ребенка в пеленку, кормят через соску, надевают

одежду, дают в руку ложку и т. д. Так предметы помогают сохранять тепло,

питаться, двигаться, т. е. составляют окружение, которое обеспечивает

человеку, как биологическому существу, жизнь.

По мере познания предметного мира ребенок овладевает умениями

различать опасные и безопасные для него предметы, выделять полезное и

интересное, осваивает способы действия с ними, умение ориентироваться в

мире предметов.

Через предмет малыш узнает, что мир обладает разными свойствами и

качествами: он и теплый, и холодный, и шершавый, и гладкий, и сладкий, и

соленый…

Ребенок овладевает способами действий с предметами, и это помогает ему

приобретать “власть” над миром, в котором он живет. Данное обстоятельство, в

свою очередь, порождает чувство уверенности, спокойствия, желание познавать

мир. Предмет вводит ребенка в мир взрослых, “информирует” его об этом мире,

обогащает содержание социального опыта и влияет на всестороннее развитие.

Ребенок не сразу познает мир предметов. Этот процесс состоит из трех

этапов.

Спонтанно-исследовательский

Происходит первое

знакомство с предметом.

Предмет попадает в поле

зрения малыша, и ребенок,

взяв его в руки, “пробуя на

язычок”, узнает о его

свойствах и качествах,

конечно, еще неосознанно. Задача взрослого на этом этапе организовать

предметную среду таким образом, чтобы в ней были предметы разные по

форме, цвету, материалу, звучанию.

Важная задача первого этапа освоения предметного мира – ознакомление

детей с назначением предметов. Ребенок должен усвоить, зачем нужен этот

предмет, что и как можно им делать (ложка нужна, чтобы ею есть, а не

стучать).

Вариативный

Второй этап характеризуется усвоением

детьми представления о вариативности

использования предметов. Ребенок усваивает,

что один и тот же предмет можно использовать

по разному: палочкой копают, достают

предметы, едят.…

3 выпуск № 8 ноябрь 2018

Страничка логопеда

Это приводит к появлению предметов – заместителей, к зарождению

сюжетно-ролевой игры.

Данный этап способствует развитию

воображения, творческих способностей. Дети

хотят изучать предметы, узнать, как они

устроены, какими свойствами обладают,

какой цели могут служить. У ребенка

развивается наглядно-образное и логическое

мышление, способность оценивать

деятельность другого человека, происходит

дальнейшее развитие “ручной умелости”,

возникает стремление к преобразующим

видам творческой деятельности.

Отличительной особенностью дошкольника в процессе познания

окружающего мира предметов, является его активное взаимодействие с ним.

Именно взаимодействие ребёнка с предметным миром помогает выработать

необходимые представления о социальной действительности, знания о

трудовой деятельности взрослых, о том, как та или иная вещь создавалась,

сколько трудов вложено в тот или иной предмет.

Материал подготовила учитель-логопед Привалова М.А.

Предметы мебели

К старшему дошкольному возрасту ребенок должен ознакомиться с такими

предметами мебели, как: стол, стул, табуретка, кресло, диван, кровать, тахта,

шкаф (платяной, книжный), шкаф-купе, сервант, тумба, комод.

Родителям

рекомендуется

рассмотреть с

ребенком

домашнюю

мебель в каждой

из комнат.

Назвать мебель

и отдельные ее

части (крышка,

ножка, сиденье,

ручка, спинка,

дверца),

внешние

признаки (цвет,

форму),

материал, из которого изготовлена (дерево, стекло, металл).

4 выпуск № 8 ноябрь 2018

Страничка логопеда

Расскажи, из каких материалов делают мебель (образование относительных

прилагательных).

Мебель из дерева - деревянная, из пластмассы - …, из пластика - …, из стекла -

…, из металла - …, из соломы - … .

Обивка из кожи - …, из велюра - … .

Материал подготовила учитель-логопед Литвинова М.В.

5 выпуск № 8 ноябрь 2018

Страничка логопеда

Учимся составлять рассказ-описание

6 выпуск № 8 ноябрь 2018

Страничка дефектолога

Дефектолог рекомендует

Развиваем пространственную ориентировку

Очень важно для ребенка уметь ориентироваться в окружающем его

пространстве. Взрослый может помочь ему в этом, развивая у ребенка пространственное

мышление. Ребенка 3-4 лет нужно учить различать пространственные представления,

связанные со своим телом (знать правую и левую руку), а также ориентироваться в

пространстве (позади, впереди, вверх, вниз).

В 4-5 лет ребенок продолжает осваивать пространственное расположение предметов

относительно себя. В 5-6 лет ребенок уже должен определять местоположение одних

предметов относительно других.

Игра «Кто в теремочке живет?»

Оборудование: трехэтажный теремок с окошками, мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк,

медведь. Цель игры - помочь ребенку освоить речевые конструкции.

Инструкция: «Волк живет в комнате на первом этаже слева, а лиса в комнате на первом

этаже справа. Лягушка живет в комнате на втором этаже справа, а зайчик в комнате на

втором этаже слева. Мышка живет на третьем этаже». Медведь пришел к зверюшкам в

гости. К кому пришел медведь, если он хочет зайти в комнату на первом этаже слева?

справа? и т.д. Ребенок может сам поселить животных там, где ему захочется. Главное, чтобы

он смог рассказать о том, кто где живет.

Материал подбирала учитель-дефектолог Рогудева А.В.

7 выпуск № 8 ноябрь 2018

Учим детей разгадывать загадки

Главная особенность загадки состоит в том,

что она представляет собой словесно-логическую

задачу. Отгадать загадку — значит ответить на

вопрос, т.е. совершить сложную мыслительную

операцию. Предмет, о котором идет речь в загадке,

скрыт, зашифрован и способы его расшифровки

различны. Коррекционно-развивающие

возможности загадки многообразны.

Наиболее важны из них: воспитание

находчивости, сообразительности, быстроты реакции; стимуляция умственной

активности; развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения; расширение

запаса знаний и представлений об окружающем мире; развитие сенсорной сферы.

К загадкам первого уровня сложности относят: загадки, основанные на

перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание,

движение, материал, назначение); загадки с перечислением признаков, в которых

зарифмовано слово-отгадка. Отгадывание таких загадок основано на элементарном

анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное

количество признаков позволяет производить необходимые умственные операции и

успешно решать логическую задачу.

Наряду с созданием условий, облегчающих отгадывание, следует учить детей

отгадывать загадку, правильно решать логическую задачу. Чтобы отгадать загадку,

нужно сначала выделить признаки предмета, указанные в загадке, т. е. произвести

анализ. Затем сопоставить и объединить эти признаки, установить между ними

возможные связи, т.е. произвести синтез. На основе установления связей и объединения

признаков делается вывод, строится умозаключение, т. е. правильная отгадка.

Загадки о бытовой технике: отгадай загадку - укажи отгадку!

Я очень люблю побродить по коврам,

По мягким диванам, по темным углам.

Там вкусную пыль я всегда нахожу

И от наслаждения громко жужжу.

Пылесос

В комнате ванной коробка стоит,

Глазом прозрачным и круглым глядит.

В глаз заглянуть интересно, когда

В этой коробке клокочет вода.

Стиральная машина

8 выпуск № 8 ноябрь 2018

Страничка дефектолога

Привезли на кухню ящик –

Белый-белый и блестящий.

И внутри все белое.

Ящик холод делает.

Холодильник

Четыре синих солнца

Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны.

Плита

Застрочит, как пулемёт,

Платье новое сошьёт.

Швейная машина

Что за чудо, что за ящик?

Сам – певец и сам –

рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

Телевизор

Стоит у нас на кухне

Волшебная коробка.

Сегодня на обед нам

В ней греется похлёбка.

Микроволновая печь

Сушит ветер-суховей

Кудри мамочки моей.

Фен

По материи сную,

Всюду острый нос сую.

Ох и злюсь я, и шиплю.

Мятых о-очень не люблю.

Утюг

Загадки загадывала учитель-дефектолог Елизарова С.В.

Ответственный за выпуск: Мазанова Е.В., старший воспитатель по коррекционной работе,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

Разработчик макета: Привалова М.А., учитель-логопед

Верстка: Елизарова С.В., учитель-дефектолог высшей квалификационной категории.