Collège Mikado Espagnol Classe 1ère L

Padre e hijo

Su corazon se detuvo ; su padre estaba a su lado y tenia las pupilas incendiadas igual que aquelle noche.Oyo ;

- Qué édad tienes ? - Diez anos –dijo - Eres un hombre ? Responde : - Si – balbiceo - Fuera de la cama, entonces- dijo la voz- Solo las mujeres se pasan el dia echadas,

porque son ociosas y tienen derecho a serlo, para eso son mujeres.Te han criado como a una mujerzuela. Pero te haré un hombre.

Ya estaba fuera de la cama vistiendose, pera la precipitacion era fatal : equivocala el zapato, se ponia la camisa al reves la abotonaba mal no encontraba el cinturon, sus manos temblaban y no podia anudar los cordones.

Todos los dias, cuando baje a tomar el desayuno,quiero verte en la mesa, esperandome, lavado y peinado.Has oido ?

Tomaba el desayuno con el y adoptaba actitudes diferentes, segun el caracter de su padre.Si lo notaba sonriente, la frente lisa los ojos sosegados, le hacia preguntas que pudieram halagarlo (1), le escuchaba con profinda atencion asentia, abria mucho la boca y le preguntaba si queria que le linpiara el auto.En cambio, si lo veia con el rostro grave, y no contestaba a su saludo, permanecia en silencio y escuchaba sus amenazas con la cabeza baja como arrepentido. A la hora del almuerzo, la tension era menor, su madre servia de diversion. Los padres conversaban entre ellos, podia pasar desapercibido. En las noches, el suplicio terminaba. Su padre volvia tarde. El cenaba antes.

Mario Vargas-LLosa (La cuidad y los person )

I Comprension : « Solo las mujeres se pasan el dia………mujeres »

A) Comparte tu la opinion del padre tocante a las mujeres ?

B) Analysa las relaciones entre el protagonista y su padre.

C) Compléta las frases seguin la logica del texto. a) Todo los dias cuando baje a tomar el desayuno quiero que………………… b) Le escuchaba con la cabeza baja como si……………………………………….. c) Le halagaba a fin de que el padre…………………………………………………

II Competencia linguistica A) Pon en presente : Si lo notaba sonriente…………………………………. limpiara el auto. B) Pon en futuro : Cuando el padre volvia, queria verle en la mesa.

C) Pasa del tuteo al voceo : - que edad tienes ? - Te han criado como una mujerzuela -Eres um hombre ? Responde

D) « El padre fue riendo a su hijo « Expresa la duracion y la continuidad con la misma frase

E) Remplaza por lo equivalente

a) Escuchaba, a su padre como si se arrepintiera. b) El hijo tenia que levantarse rapidamente

III Ensayo : A tu parecer como deben ser las relaciones entre los padres y los hijos ?

Vocabulaire Halagar : flatter Arrepentirse : se repentir Limpiar : nettoyer- laver Compartir : partager Ocioso : oisif Desapercibido : inaperçu

Colegio: MIKADO Nivel: 1ere L

Escucha a tu madre

La señora Rivero miro a su hijo con una mirada tierna.

_ Hoy tal vez trabajemos todas para estudies tu, pero mañana…

_ Mañana, mañana… Quién sabe lo que puede pasar mañana?

Déjame tirar los libros y embarcar. América no es ahora lo que era…

_ Ger ! … Hijo, no vuelvas a decir eso. No te irás! De ningún modo te lo consentiré. He

puesto en ti todas mis esperanzas. Quiero que seas, como tus primos, un hombre de

carrera. Y sobre todo hijo, deseo conservarte siempre a mi lado. Eres inteligente: llegaras…

_ Si. Sobre todo dijo Ger – sobre todo « seré un hombre de carrera », como mis primos…

Que estupidez! No son los hombres de carrera los que consiguen amasar un capital.

Cualquier negocio… !

_ Negocios ? Negocios ? Como tu padre ! Como tu pobre padre !...

Muchos negocios, mochos viajes, mucho dinero… para acabar la vida despachando

comestibles detrás de un mostrador !

Ger había desaparecido ya por el pasillo, camino de la habitación , en tanto que la señora

Rivero seguía defendiendo la única posición aceptable para su hijo. Tía Mag siguió al

muchacho, amonestándole suavemente.

_ Escucha, escucha a tu madre Ger. Y no hables de abandonarnos negocios? Tonterías !...

Dolores Medio, Nosotros los Rivero. Vocabulario: un hombre de carrera : que hace, estudios completos un mostrador : un comptoir despachar : vender amonestar : gronder, reprimander una tontería : une betise I Comprensión :

1- De que se trata en este texto

2- Di si es verdadero o falso y justifica

a) Ger no quiere seguir estudiando.

b) Los hombres de carrera amasan un capital.

c) La señora Rivero quiere que su hijo vaya a América.

II Competencia lingüística :

A) Pon en pasado

1) Vamos a trabajar para que estudies.

2) He puesto en ti todas mis esperanzas.

3) Quiero que seas como tus primos.

B) Expresa la orden o la defensa según el caso.

1) No vuelvas a decir eso.

2) Dejadme tirar los libros.

3) No habléis de abandonarnos.

4) Ponte a buscar un buen trabajo.

C) Expresa la duración y la progresión con la misma frase

_ La señora Rivero continua amonestando a su hijo.

D) Pon la frase en futuro :

Cuando te vas a América, puedes hacer negocios.

E) Reemplaza por lo equivalente :

1) Tal vez trabajemos para que tu estudies.

2) Ger tendrá que escuchar a su madre.

III Ensayo : Elige uno de los dos temas.

1) Piensas tu que Ger tiene razón cuando quiere abandonar los estudios e irse a

América ? Justifica tu opinión.

2) Es normal que un hijo siga siempre los consejos de su padre ? Por qué si ? Por

que no ? Justifica tu opinión

COLLEGE MIKADO:

CLASSE: 1L

LOS NINOS TAPA-BACHES

Los mayores apenas sobre pasan los diez años, pero ya hace tiempo que dejaron la niñez. En el

Salvador, la pobreza de las zonas rurales ha empujado a muchos niños a coger una playa y a

tapar los baches de la carrera con la esperanza de que los conductores se lo agradezcan

lanzándoles unas pocas monedas.

-“Los conductores nos suelen dar unos cuarenta centavos (ocho pesetas), los camioneros y los

“buseros” son los que menos dan. Al cabo del día podemos llegar a los veinte colonos (300

pesetas). “Todo se lo doy a mi mamá” -afirma José Ángel. –No voy al colegio porque no tengo

dinero para el uniforme y las zapatillas –añade. Junte a él está su hermana Rosa, de doce

años, que tampoco fue nunca a la escuela.

La policía, como en tantas otras situaciones de trabajo infantil, simplemente les ignora. El

trabajo resulta muy difícil, han de excavar con la pala en la cuneta para extraer la tierra con la

que, posteriormente, taparán el hueco. El peligro al que están expuestos los niños es evidente,

prueba de ello es que hace quince días uno de ellos murió bajo las ruedas de un camión que se

dio la fuga. La delincuencia tampoco les perdona. –“Muchas veces vienen las maras (bandas

armadas de delincuentes) y nos quitan todo el dinero” – Señala otro de los niños. Por eso

huyen y se esconden entre los matorrales cuando los conductores salen de sus vehículos.

José Antonio y Ricardo son hermanos. Cuando vieron a otros niños tapar baches, decidieron

hacer como ellos. Al preguntar al menor por sus padres, responde llorando:“murieron en la

guerra”. Ahora viven con su tío. “Nadie nos manda que vengamos aquí, pero nuestro tío

necesita el dinero” –precisa. Los padres conocen estos trabajos de sus hijos y son conscientes

del peligro, pero reconocen que el dinero que les proporcionan los niños es imprescindible.

No parece que las condiciones económicas de estos países hagan esperar que desaparezcan

pronto estas imágenes.

Diario El Mundo (Madrid)

Lexico: (1) Una pala: une pelle (2) recouvrir les trous sur la route (3) las zapatillas: les

chaussures (4) excavar: creuser (5) el peligro: le danger (6) esconderse: se cacher

I/ Comprensión: (7pts)

1- Decir lo esencial del texto entre 6 y 10 líneas

2- Los padres no se oponen a la actividad de sus hijos. ¿Piensas tú que es normal?

Justifica tu opinión.

3- Encuentra en el texto palabras o expresiones sinónimas de: indispensable; tener más de;

más pequeño; temprano

II/ Competencia Lingüística: (7pts)

1- Poner pretérito indefinido la frase- siguiente:

El sabe que venimos aquí pero no nos dice nada.

2- Poner en pasado las frases siguientes:

- Nadie nos manda que vengamos, pero nuestro tío necesita el dienro.

- No parece que las condiciones económicas de estos países hagan esperar que

desaparezcan pronto estas imágenes.

3- Poner en futuro la frase siguiente:

Huyen y se esconden cuando los conductores salen de sus vehículos.

4- Expresar de otra manera las mismas frases.

- Nadie nos manda que vengamos aquí.

- Los conductores suelen darnos cuarenta centavos.

5- Transformar la frase siguiente en condiciónirrealizable en pasado:

Si nadie hace nada, estos niñostendrán problemas

III/Ensayo: Tratar un tema. (6pts)

Tema 1:¿Qué piensas del trabajo de los niños de manera general? Justifica tu opinión con

argumentos.

Tema 2: Imagina las consecuencias posibles de la pobreza en una sociedad y propón

soluciones para eliminarla.

COLLEGE MIKADO

CLASSE: 1ère L/S

I/ Résumé Suivi de Discussion :

Le débat que le journaliste mène avec sa conscience est âpre, et multiple, d’autant plus que

son métier est le plus flou, et doté de moins de règles et pourvu d’une déontologie plus

flottante que beaucoup d’autres…

Les médecins connaissent certes, et depuis l’évolution des connaissances et des lois, de

cruelles incertitudes dont mille enquêtes, témoignages et débats ne cessent de rendre compte.

Les avocats ne sont guère en reste, ni les chercheurs et leurs manipulations biologiques ou

leurs armes absolues, ni les utilisateurs militaires de ces engins. Mais enfin, les uns et les

autres ont leur serment d’Hippocrate, leur barreau, leurs conventions de Genève. Les

journalistes, rien.

Il n’est pas absurde (de comparer leur condition à celle d’un missile téléguidé qui ignorerait

aussi bien la nature de la mission que l’orientation du pilote et qui serait programmé de telle

façon qu’il ne soit pointé ni en direction de la terre, pour éviter les accidents, ni en direction de

la mer, pour prévenir la pollution.) A partir de ces données, le journaliste est un être libre et

responsable, auquel il ne reste qu’à faire pour le mieux en vue d’éclairer ses contemporains

sans pour autant faire exploser les mille soleils d’Hiroshima.

En apparence, l’objectif est clair, autant que le serment d’Hippocrate : dire la vérité, rien que la

vérité, toute la vérité, comme le témoin devant le tribunal. Mais à ce témoin, le président du

jury ne demande que la vérité qui lui a été humainement perceptible, celle qu’il a pu

appréhender en un certain lieu, à une certaine heure, relativement à certaines personnes. Au

journaliste est demandée une vérité plus ample, complexe, démultiplié.

En rentrant de déportation, Léon Blum, qui avait été longtemps journaliste, déclarait devant

ses camarades qu’il savait désormais que la règle d’or de ce métier n’était pas « de ne pas dire

que la vérité, ce qui est simple, mais de dire toute la vérité, ce qui est bien plus difficile ».

L’interrogation du journaliste ne porte pas seulement sur la part de vérité qui lui est accessible, mais aussi sur les méthodes pour y parvenir, et sur la divulgation qui peut en être faite. Rien que la vérité ou toute la vérité ? Jean Lacouture,

« Courrier de l’UNESCO », septembre 1990.

Vous ferez de ce texte un résumé d’environ 85 mots (tolérance plus ou moins 10%.), puis

vous direz dans une discussion argumentée si vous partagez l’affirmation de Jean

Lacouture selon laquelle « Son métier (le journalisme) est le plus flou, et doté de moins de

règles »

Vocabulaire :

Déontologie : règles et devoirs propres à une profession

Démultipliée : diversifiée

Déportation : enfermement dans un camp de concentration, une prison

II/ Dissertation :

« L’écrivain doit être du coté de ceux qui subissent » à écrit A. Camus. Cette vision peut elle,

selon vous, s’appliquer particulièrement au poète.

Collège Mikado Français Classe 1èreL

A- Résumé – discussion Le luxe

Dans son acceptation ordinaire le mot luxe signifie la satisfaction donnée à un besoin superflu. Or, cette définition, en soi ne comporte aucune appréciation favorable. Nous devons souhaiter qu’il ait un peu de luxe pour tout le monde, pour les pauvres. La nature elle-même nous donne l’exemple d’un luxe fastueux et parfois extravagant dans la façon dont elle décore les pétales de ses fleurs, l’aile de ses papillons, ou la cuirasse de ses plus microscopiques insectes. D’autre part , l’histoire nous apprend que tout besoin qui apparaît pour la première fois dans le monde est toujours considéré comme superflu. Il est superflu nécessairement :- premièrement parce que personne ne l’a encore ressentie ;- secondement, parce qu’il exige un travail considérable pour sa satisfaction, à raison même de l’inexpérience de l’industrie et des tâtonnements inévitables des débuts. S’il est un objet qui paraisse aujourd’hui indispensable, c’est assurément le linge de corps : « être réduit à sa dernière chemise » est une expression proverbiale pour exprimer le dernier degré du dénûment. Cependant, à certaines époques, une chemise a été considérée comme un objet de grand luxe et constituait un présent royal. Mille autres objets ont eu la même histoire. Si donc on s’était prévalu de la doctrine ascétique pour réprimer tout besoin de luxe, on aurait étouffé en germe tous les besoins qui constituent l’homme civilisé dés la première phase de leur développement, et nous en serions aujourd'hui encore la condition de nos ancêtres et l’âge de pierre. Le luxe ne doit donc nullement être confondu avec la prodigalité. Un pot de fleur sur la fenêtre d’une ouvrière, c’est du luxe, ce n’est pas de la prodigalité. Inversement, casser la vaisselle et les verres après un joyeux dîner, c’est de la prodigalité, ce n’est plus du luxe. Il est vrai que le luxe peu aisément dégénérer en magnificence. Alors il devient blâmable, mais le difficile c’est de tracer la limite.

Charles GIDE, 1847-1932 Principes d’écomonie politique, 1884

1- Résumer ce texte en 90 mots (tolérance + ou – 10 °/°) 2- Discussion : « Le luxe peut aisément dégénérer en magnificence. Alors seulement il

devient blâmable »

Vocabulaire :

- Ascétisme= effort pour se consacre à al vie spirituelle en renonçant aux plaisirs et en réduisant les besoins matériels.

- dénuement= extrême pauvreté

- magnificence = faste, générosité dans les dépenses

- prodigalité= tendance à faire des dépenses exagérées B- Dissertation : « Il y a dans l’aveu public des angoisses du cœur et de ses voluptés une

vanité gratuite » affirme Leconte de Lisle dans la préface des poèmes antiques. En vous appuyant sur des poèmes étudiés ou sur d’autres poèmes que vous connaissez, vous expliciterez et discuterez cette perception de la poésie.

Collège Mikado Classe : 1ére

Sujet1 : Résumé suivi de discussion

Il est de grands thèmes lyriques qu’on retrouve dans toutes les poésies du monde, mais on peut également y découvrir d’humbles vérités quotidiennes. Dieu, l’amour, la mort, le lait de la tendresse humaine, ou l’horreur, la peur, la misère et la douleur s’y rencontrent sans cesse mais aussi le pain, la lampe, un chien, l’aiguille, le puits, une larme sur une joue d’enfant, un pommier en fleur ou un crapaud. Tout est matière à poésie. Le plus grave est de l’avoir oublié. Ou tout au moins de le croire. En réalité, nous le savons plus ou moins consciemment, car notre mémoire collective en est peuplée. C’est là l’originalité d’un livre tel que celui-ci : redonner vie à cet héritage un peu oublié. Tout à coup, sous nos yeux renaissent les maux ensorceleurs des poèmes, jadis appris, déjà lus, ou simplement feuilletés. Leurs accents ravivent des réminiscences endormies et nous projettent de nouveau dans le monde mystérieux où opère une étrange alchimie, celle des rimes et de la raison, des mots et des sensations, des accords qui nous bouleversent tout en nous faisant réfléchir. Contrairement à ce qu’on a pu croire, Poésie n’est pas morte. Elle n’est qu’endormie et demeure indispensable à la pensée humaine, dont elle est une des formes d’expressions les plus anciennes et les spontanées. Nous redécouvrons que nous avons besoin d’elle pour rire, pour maudire et pour aimer. Elle est notre amie et notre messagère. Un livre de poèmes n’est rien d’autre qu’un cœur ouvert, il est grand temps qu’on redonne à un art qui a tenu une telle place dans l’histoire de la culture humaine le rôle qui lui revient dan la formation de nos sensibilités et de nos goûts : le premier. Flaubert disait : « Lisez pour vivre ». En ce siècle matérialiste et technique où nous sommes, ne pourrait-on pas ajouter : Lisez des poèmes pour sauvegarder vos capacités de rêve, d’enthousiasme, d’imagination, pour conserver les possibilités d’évasion dont vous éprouvez un tel besoin , enfin pour vous refugier ailleurs, dans le monde enchanté de l’harmonie poétique bien loin de la médiocrité de chaque jour, de nos soucis ou de nos angoisses »

Jeanne Bourin, extrait de la préface de : les plus Belles Pages de la Poésie Française

Réminiscences : souvenirs lointains

Résumé ce texte en 90 mots (tolérance 10% de plus ou de moins)

Discussion : En ce siècle matérialiste et technique où nous sommes, la poésie peut-elle

nous apporter quelque chose ?

Sujet 2 : Dissertation :

« Le poète a pour fonction de faire une perle avec une larme ». Expliquez et discutez ce

jugement d’Alfred de Musset.

COLLEGE MIKADO CLASSE 1ére L

MATHEMATIQUES Exercice 1: 8pts (1.5; 1.5; 1; 2; 2) Resondre 6x – 15 = 8y 2x + 3 = 6y 8x –16 y – 1 ≤ 0 x + y +1 ≤ 0 -x + y – 3z = -5 12= 5x - 10 5y – 2 = 3x 2x – 4y + 9 ≥ 0 x – y + 1 ≥ 0 4x + 6y – 8z = 12 -x + y - 1 ≤ 0 -6x -9z + 12z = -18 Exercice 2 : 6pts (1.5*4) Soit P(x) = 2x3 + x2 – 2x -1

1) Trouver un nombre réel a tel que P(a) = 0 2) Factoriser P(x) tel que P(x)= (x – a) * Q(x)

3) Soit ℎ(�) =��³��²�����

���

a) Donner la condition d’existence de h(x).

b) Trouver un polynôme f(x) tel que h(x)= �(�) +�

���

Exercice 3 : 6pts (1*6)

I/ f(x)=�

�²�� et h(x)=

��

�²��

1) Déterminer l’ensemble de définition de f(x) et h(x) 2) Montrer que f(x) est paire et que h(x) est impaire.

II/Soient f(x) = x2 et g(x) =�

���

Monter que f(x) est croissance sur [0 ; + ∞ [ et g(x) croissante sur ] - ∞ ; - 1 [U] 1 ; + ∞ [

Collège Mikado Maths Classe 1ère L

Exercice 1 : Soit la fonction f définie par : f(t) = t3+ 4 t2 + t-6

1) Vérifier que 1 et -2 sont de zéros de f. Factorisez f(t) 2) Résoudre dans R l’équation f(t) 0.

Exercice 2 : Déterminer le domaine de définition de chacune des fonctions

1) f(x) = x2-1 2) f(x) = 9

22

x

x 3) f(x) =

2

1

x

x

Exercice 3 : Etudier la parité de chacune des fonctions

1) f(x) = 3

2 1

x

x 2) f(x)

xx

x

3

Exercice 4 : Etudier la limite de f aux points précisés 1) f(x) = -x3 +3x2 + 2x 1 ; en 1 ; + , -

2) f(x) = 12

5432

34

xx

xx ; en 0 ; + ; -1

3) f(x) = 3

2

24

52

xx

xx

; 0 ; + ; -

Exercice 5 : Soit la fonction f définie par f(x) =

94

32

x

x si

si x

x

1

1

.

Etudier la continuité de f en 1.

Exercice 6 : Soit f(x) = 2

332

x

xx

1) Calculer Df 2) Calculer les limites de f aux bornes de Df.

3) Trouver trois nombres réels a,b,e tels que f(x) = ax +b +2x

C

COLLEGE MIKADO

CLASSE: 1ère S/L

TEXT:Junior School

Laye has leadan idyllic childhood in a small village in Africa. He has just been awarded a scholarship to continue

his education in France.

I began it dream about Paris. I had heard about Paris for so long! Then my thoughts

returned abruptly to my mother. “Have you told her yet?” I asked. “No. We’ll go together.”

“You wouldn’t like to tell her yourself?” “By myself? No, my son. Believe me, even if we both go

we’ll be outnumbered.” We went to look for her. We found her crushing millet for the evening

meal. My father stood watching the pestle falling in the mortar. He scarcely knew where to

begin. The decision he had had to make would hurt my mother, and his own heart was heavy.

He stood there watching the pestle and saying nothing. I dared not lift my eyes.

But she was not long in guessing what was up. She had only to look at us to understand

everything or almost everything. “What do you want?” she asked. “Can’t you see I’m busy?”

And she began pounding faster and faster. “Don’t go so fast,” my father said. “You’ll wear

yourself out.” “Are you teaching me how to pound millet?” she asked. Then all of a sudden she

went on angrily:“If it’s about the boy’s going to France you can save your breath.

He’s not going!” “That’s just it,” said my father. “You don’t know what you’re talking about.

You don’t realize what such an opportunity means to him.” “I don’t want to know.”

Suddenly she dropped the pestle and took a few steps toward us. “Am I never to have

peace? Yesterday it was the school in Conakry; today it’s the school in France; tomorrow…

What will it be tomorrow? Every day there’s some mad scheme to take my son away from me!...

Have you already forgotten how sick he was in Conakry? But that’s not enough for you.

Now you want to send him to France! Are you crazy? Or do you want to drive me out of my

mind? I’ll certainly end up raving mad… and as for you,” she cried, turning to me, “you are

nothing but an ungrateful son. Any excuse is good enough for you to run away from your

mother. But this time it won’t be as you want. You’ll stay right here. Your place is here… What

are they thinking about at the school? Do they imagine I’m going to live my whole life apart

from my son? Die with him far away? Have they no mothers, those people?

They can’t have. They wouldn’t have gone so far away from home if they had.”

The African child- Camara Laye

I/ Text Comprehension:(8marks)

A) The central idea in the text is:

a- Life in Conakry

b- Departure to France

c- Laye mother’s refusal

d- The hard decision

B) Complete these sentences using information from the text:

1- My father and I went to see my mother to…………………………………………………

2- As far as my father is concerned, he is willing to let me because………………………

3- If they had mothers, they………………………………………………………………………….

4- Without scholarship, students……………………………………………………………………

C) Find in the text words which are similar in meaning as these words or groups of

words:

5- Pass away

6- Carry on

7- Surpassed in number

8- Barely

D) Say whether the following are true or false and then justify your answers from the

text:

9- Laye went by himself to see her mother.

10-Laye’s mother dislikes those sons who leave their mothers alone

11-The boy’s mother was indifferent to her son departure

E) Referencing: what or who do the following underlined words refer to?

12- … The decision he had had to make would hurt my mother. (Line 6)

13- … What are they thinking about at the school? (Line 23)

II/ Linguistic and communicative competence: (6marks)

F) Rewrite the following sentences by using the prompts given without changing the

meaning of the initial sentence:

15- My mother disapproved my departure despite the opportunity that means to me.

In spite…………………………………………………………………………………………………..

16- I have never gone to France but I know much about that nation

Although………………………………………………………………………………………………..

17- Unless my father goes with, I daren’t talk to my mother.

If………………………………………………………………………………………………………….

18- I have never visited a more beautiful country than France

France……………………………………………………………………………………………………

19- “Am I never to have peace?” My mother wondered

My mother wondered…………………………………………………………………………………

G) Put the verbs given in brackets into their right tense or form:

20- Unfortunately, Laye was not (to let) go to Paris.

21- Look! My dear mother and my sister (to pound) millet.

22- I wish I (to go) to France today

23- I (to take) to see my mother yesterday

24- If I had been my father, I (to force) my mother to accept my decision.

III/ Writing: (6marks)

Choose one topic and write between 150 and 200 words:

1) Nowadays, many students in Africa are emigrating to Europe to continue their study.

What are their reasons? Are there some consequences for the continent?

2) Do you believe that it will be very difficult for Africa to develop? Say why.

GOOD LUCK!!!