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DERECHOS DE DISCAPACIDAD

CAROLINA DEL NORTE

Campeones por Igualdad y Justicia

PADRES UNIDOS

Un Manual de Educacin Especial

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PADRES UNIDOS Abogando por Nuestros Nios

Un Manual de Educacin en Derechos y Procedimientos Especiales para los Padres

REVISIN ACTUAL POR DERECHOS DE LOS DISCAPACITADOS DE CAROLINA DEL NORTE (DRNC)

ORIGINALMENTE DESARROLLADO, EDITADO Y REVISADO POR EL CONSEJO DE DEFENSA DEL GOBERNADOR PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (GACPD)

Y EL CENTRO DE ASISTENCIA DE LOS NIOS EXCEPCIONALES (ECAC)

Revisado 2008

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Derechos de los Discapacitados

de Carolina del Norte

2626 Glenwood Avenue Suite 550

Raleigh, NC 27608

Nmero gratuito: (877) 235-4210

Telfono: (919) 856-2195 Fax: (919) 856-2244

Correo electrnico: info@disabilityrightsnc.org

En lnea en www.disabilityrightsnc.org

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El Centro de Asistencia de Nios

Excepcionales CEAC Oficina central:

907 Barra Row, Suites 102/103

Davidson, Carolina del Norte 28036

(704) 892-1321 (voz / TDD)

(704) 892-5028 (fax)

1-800-962-6817 Lnea de Informacin para Padres

Correo electrnico: ecac@ecacmail.org

En lnea en http://www.ecac-parentcenter.org/

Oficina Raleigh Raleigh Oficina Occidental 3803 Computer Drive 50 S. French Broad Avenue, # 212 Edificio B, Suite 205 Asheville, NC 28801 Raleigh, NC 27609 (828) 255-1972 (919) 571-8092 (828) 255-2627 (fax) (919) 571-8094 (fax) 1-866-545-5299 (llamada gratis) 1-866-740-4135 (llamada gratuita)

ecacwest@ecacmail.org ecacraleigh@ecacmail.org Oficina del Sureste (910) 620-2295 (800) 782-2094 (llamada gratuita) ecacsoutheast@ecacmail.org

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TABLA DE CONTENIDO

Captulo 1: Derechos de los Discapacitados Carolina del Norte y la ECAC 9

Captulo 2: Publicaciones 11

Captulo 3: Introduccin a Padres Unidos 12

Captulo 4: Los contactos del Sistema de Escuelas 13

Captulo 5: Qu es educacin especial? 14

Captulo 6: Ley de Educacin de Individuos con Discapacidades (IDEA) 16 Dnde puedo encontrar IDEA y los reglamentos? 17 Qu dice IDEA? 17 Qu significa IDEA? 17

Captulo 7: Educacin Especial en Carolina del Norte 19

Captulo 8: Intervencin Temprana 21 Programa Bebe-Nio de Carolina del Norte: De nacimiento hasta los 3 aos 22 Programa Preescolar: 3 a 5-aos 26

Captulo 9: Resumen de los Derechos, Edades 3-21 aos 27

Captulo 10: El Proceso de Educacin Especial (Los nios de 3 a 21 aos) 29 A. Resumen del Proceso 29 B. Exmen 30 C. Referencia 31

En Busca de Nios 31 D. Evaluacin 32

Qu es una evaluacin? 32 Qu pruebas se le dar? 32 Los Derechos de Evaluacin de su hijo 35 Sus derechos en el proceso de evaluacin 36 La Evaluacin Educativa Independiente (IEE) 37 Cmo obtener una evaluacin Educativa Independiente 38

E. Identificacin 39 F. El Programa de Educacin Individualizada (IEP) 40

El IEP: El Equipo IEP 41 El IEP: La reunin del IEP 44 El IEP: El formulario del IEP 50 El IEP: Nivel actual de desempeo (PLP) 67

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El IEP: Metas Anuales 70 El IEP: Objetivos a corto plazo o puntos de referencia 72 El IEP: Servicios relacionados 73 El IEP: Tecnologa Asistencial (AT) 76 El IEP: Modificaciones y adaptaciones del IEP 81 El IEP: Despus que su hijo est matriculado en Educacin Especial 82

Cambio de Sistemas de la escuela con su IEP 84 G. Ubicacin 85

El ambiente menos restrictivo (LRE) 85 Continuidad de Programas y Servicios 86 Decidiendo la Colocacin 88 Ideas para la Inclusin con gente sin discapacidad 91 Consejo: desde la remisin hasta la ubicacin 92

Captulo 11: Formularios de Educacin Especial 93 Invitacin a Conferencia (DEC / Notificacin Previa) 93 Consentimiento de Padres / Tutores Legales para la evaluacin (DEC 2) 94 Programa de Educacin Individualizada (DEC 4) 94 Aviso Previo por Escrito (DEC 5) 95 Consentimiento para la Colocacin Inicial (DEC 6) 96 Reevaluacin e Informe de Determinacin (DEC7) 96

Captulo 12: Cursos de Estudio para el Diploma de la Escuela Secundaria 105

Captulo 13: Transicin y Educacin Profesional 107 Transicin 107 El Plan de Transicin 109 Servicios de Rehabilitacin Vocacional 113 Educacin Vocacional 113 Beneficios de Consejera 114 Vida Independiente 114

Captulo 14: El Programa Anual de Pruebas de Carolina del Norte 115 Pruebas en todo el Estado 115 Adaptaciones 118 Evaluaciones Alternas de Carolina del Norte 119

Captulo 15: El acoso 121

Captulo 16: Disciplina 124 Los Primeros Diez das de la Escuela 124 Ms all de los primeros Diez Das de la Escuela 125 Cambios en el Anlisis de Colocacin 125

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Revisin de la Manifestacin y Determinacin (MDR) 127 Evaluacin del Comportamiento Funcional (FBA) 129 Plan de intervencin del Comportamiento (BIP) 130 Configuracin de la Educacin Alternativa Provisional en 45 das 130 Los estudiantes sin IEPs 132 Pistas: Disciplina 133

Captulo 17: Aislamiento, Restriccin, y los Castigos Corporales 134 Reclusin y Restriccin en las Escuelas Pblicas de Carolina del Norte 134 Los Castigos Corporales en las Escuelas 138

Captulo 18: Procedimientos de Resolucin de Conflictos 139 A. Estar en Desacuerdo con una Decisin del Equipo de IEP 139 B. Reunin Facilitada de IEP 141

Qu es la Mediacin? 146 Cundo se Debe Considerar la Mediacin? 147 Presentando una Solicitud para Mediacin 147 Preparacin para la Mediacin de 148

D. Queja DPI 152 Cmo Presentar una Queja DPI 152 Despus de Presentar 153

E. Proceso Debido 155 Qu es el Proceso Debido? 155 Cundo se debe Considerar el Proceso Debido? 156 Presentacin del Proceso Debido 157 Sesin de Resolucin y Mediacin 159 Sus Derechos para la Audiencia de Proceso Debido 159 La Decisin 160 El Proceso de Apelacin 161 Honorarios del Abogado 161

F. Oficina de Derechos Civiles 167

Captulo 19: Otras Leyes que Usted Debe Saber 168 FERPA 168 SECCIN 504 DE LA REHABILITACION 175 ACTO DE 1973 175

Captulo 20: Documentacin y Redaccin 179

Captulo 21: Habilidades de Comunicacin 189 Cuando Usted Tiene Algo que Decir 190 No se Olvide de Escuchar! 193 El ABC de la Educacin Especial 195

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Diccionario Educacional de la Familia 197 Recursos de Educacin Especial 212

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Captulo 1: Derechos de los Discapacitados Carolina del Norte y la ECAC

Derechos de los Discapacitados de Carolina del Norte

El 02 de Julio, 2007 la Asistencia Legal de Carolina (CLA) fue nombrada por el gobernador Mike Easley como la agencia de Proteccin y Defensa (P & A) para Carolina del Norte. Por 29 aos CLA oper como un proyecto de ley sin fines de lucro de discapacidad mental, cuya misin era defender a las personas con discapacidades mentales.

CLA ha sido renombrado: Derechos de Discapacidad de Carolina del Norte y como

el designado P & A est actualmente autorizado en virtud de la ley federal para proteger los derechos civiles y legales de las personas con discapacidades en Carolina del Norte. Derechos de los Discapacitados de Carolina del Norte trabaja para proteger a los nios y adultos con discapacidades de abusos, negligencia y explotacin, y garantizan sus derechos fundamentales civiles y humanos, incluyendo educacin, vivienda, tratamiento y acceso a instalaciones pblicas. La organizacin persigue la defensa individual y del sistema, as como la promocin de polticas pblicas, educacin comunitaria, la representacin de clientes individuales y litigios como herramientas para proteger y ampliar los derechos y las opciones de las personas con discapacidad en entornos institucionales y comunitarios. Derechos de los Discapacitados de Carolina del Norte es parte del sistema nacional de las organizaciones de Proteccin y Defensa establecidas por la ley federal.

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El Centro de Asistencia de Nios Excepcionales (ECAC)

El Centro de Asistencia de Nios Excepcionales es una organizacin de padres, privada, sin fines de lucro, comprometida a mejorar la vida y la educacin de TODOS los nios a travs de un nfasis especial en los nios con discapacidad. ECAC afirma el derecho de todos los individuos, de todos los orgenes y culturas, con o sin discapacidad, a una educacin apropiada y a otros servicios necesarios. Tratamos de hacer que ese derecho sea una realidad, proporcionando informacin, educacin, difusin, y apoyando a familias con nios de todo el estado de Carolina del Norte. Desde 1980, el Centro de Asistencia de Nios Excepcionales (ECAC) ha pasado de ser una organizacin completamente de padres voluntarios a ser un centro con servicio completo, de recursos, informacin y capacitacin para padres de familias de nios con y sin discapacidad. Desde 1983, ECAC ha servido como el Centro de Informacin y Entrenamiento para Padres (PTI) de familias de Carolina del Norte de los nios con discapacidades a nivel estatal. ECAC es uno de los centros para padres ms antiguos en el pas y ofrecemos una variedad de servicios sin costo a las familias, incluyendo una lnea gratuita de Informacin para Padres, sitio web, talleres para padres y profesionales, biblioteca, paquetes de informacin, y boletines. El objetivo de nuestro centro de informacin y entrenamiento para padres de familias de nios con discapacidades, es ayudar a las familias a: Comprender mejor el motivo y las necesidades de las condiciones de discapacidad de sus hijos con discapacidad; Dar seguimiento a los programas de apoyo para la educacin de sus hijos con discapacidad; Comunicarse con ms eficacia con los educadores especiales y regulares, administradores, personal de servicios relacionados a ste, y otros profesionales competentes; Participar plenamente en procesos de toma de decisiones educativas, incluyendo el desarrollo del programa de educacin individualizada, para un nio con una discapacidad; Obtener informacin sobre la gama de opciones, programas, servicios y recursos disponibles a nivel nacional, estatal y local para los nios con discapacidad y sus familias; Entender las disposiciones relativas a la educacin de los nios con discapacidad en el marco de la ley de los Individuos con Discapacidades (IDEA). Todos los educadores de padres que responden a la lnea de informacin gratuita o llevan a cabo talleres, son padres de nios con discapacidades. Nosotros entendemos claramente las decisiones tan difciles que enfrentan los padres y proveemos informacin de apoyo adecuado sin ningn costo.

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Captulo 2: Publicaciones

Padres Unidos est destinado a explicar y complementar las siguientes publicaciones proporcionadas por el Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte, Divisin de Nios Excepcionales:

Normas de Administracin de Servicios para Nios con Discapacidades Las definiciones de las categoras de discapacidad utilizadas en las escuelas de Carolina del Norte, y las normas relativas a la educacin especial, se encuentran en un libro titulado Normas de Administracin de Servicios para Nios con Discapacidades.

Para obtener una copia del/acceso a las normas: Una copia en papel se pueden comprar a travs del Departamento de Instruccin Pblica (DPI). Para

obtener ms informacin o para hacer un pedido, llame a la Oficina de Comunicacin DPI al 1-800-663-1250.

Una copia puede ser consultada en lnea de forma gratuita a travs del sitio Web del DPI: www.ncpublicschools.org/ec/. En el men de navegacin izquierdo, haga clic en "Poltica, Monitoreo y Auditora", a continuacin, haga clic en "Polticas de Administracin de Servicios para Nios con Discapacidad 2007".

Si usted no tiene acceso inmediato a Internet, puede acceder a l a travs de su biblioteca pblica local.

Manual sobre Derechos de los Padres

El Manual de Derechos de los Padres es otra publicacin a travs del Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte, Divisin de Nios Excepcionales. El objetivo del Manual es proporcionar a los padres con informacin sobre sus derechos, los derechos de su hijo, y las responsabilidades de la agencia de educacin local para cubrir las necesidades especiales de su nio. La escuela de su nio le debe de dar este Manual por lo menos una vez al ao, o tambin cuando su nio es referido a evaluacin o cuando usted est en desacuerdo con alguna decisin de la escuela. Tambin puede solicitar una copia en la escuela en cualquier momento.

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Captulo 3: Introduccin a Padres Unidos Qu es un abogado o defensor? Un abogado es "alguien que habla en nombre de otra persona o causa." Esperamos que usted utilice este manual como una gua para hablar en nombre de su hijo. Los padres pueden hacer una diferencia en el tipo y calidad de los programas educativos proporcionados a todos los nios con discapacidad. Los padres de los nios con discapacidad deben participar en pie de igualdad en el planeamiento de la educacin de sus hijos. Desafortunadamente, muchos padres dicen: "Cmo puedo participar en pie de igualdad? Slo soy una madre o un padre. No s nada acerca de la escuela. No creo que s lo suficiente como para trabajar con todos aquellos profesionales!" Un padre que se sienta de esta manera no va a hablar ni va a ser el mejor defensor para su hijo. Qu es ser un asociado? Es difcil sentirse parte de algo que no puedes entender o definir. Un asociado es un miembro de una "relacin entre las personas en el que cada persona tiene el mismo estatus." Esta definicin no dice "tiene un conocimiento parejo en todos los mbitos", no dice, "tiene una cantidad igual de educacin". Dice: "Cada uno tiene el mismo estatus." Puede que no tenga conocimiento en educacin, es posible que usted mismo no se ha graduado de la escuela secundaria o de la universidad, pero s conoce a su hijo. Usted es el experto y debe ser una parte importante de los esfuerzos de la escuela para proporcionar a su hijo con un programa educativo que satisfaga sus necesidades individuales. Usted tiene informacin valiosa. Los maestros y otros profesionales deben saber lo que su hijo hace en casa, cmo le han enseado a l/ella?, su historial mdico, qu tipo de disciplina ha sido ms efectiva, sus esperanzas para el futuro, y muchas otras cosas que SOLO USTED se les puede decir. Sus ideas son importantes y deben ser consideradas por igual con las opiniones de los profesionales que trabajan con su hijo. "Igualdad" es difcil porque por lo general nosotros usualmente creemos que siempre hay alguien a cargo. Pero usted tiene el derecho a ser un asociado en pie de IGUALDAD, y estas asociaciones benefician a nuestros nios. Recuerde, usted es lo suficientemente inteligente, usted es bastante educado, y a usted le importa lo suficiente como para tener ideas acerca de lo que usted quiere que su nio aprenda. Le animamos a asumir esta responsabilidad de convertirse en el mejor defensor de su hijo.

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Captulo 4: Los Contactos del Sistema de Escuelas

El siguiente cuadro est destinado para que usted pueda utilizar y llenar con los nombres y nmeros de telfono del personal de la escuela local, y representa la "cadena de mando" para la mayora de los sistemas escolares. Si no sabe quines son los que componen el personal de la escuela local, usted puede obtener esa informacin a travs de oficina de la escuela de su hijo, el sitio web de su escuela, o a travs de la pgina web del Departamento de Instruccin Pblica: http://www.ncpublicschools.org/nceddirectory/. Tambin puede ir a Google y buscar "Escuelas Pblicas de Carolina del Norte" junto con el nombre de su condado o ciudad.

Maestro de Edad Temprana Maestro Regular de Educacin Especial

Director

Director de Nios Excepcionales

Asistente del Superintendente

Superintendente

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Captulo 5: Qu es Educacin Especial?

UNICA

INDIVIDUALIZADA

EPECIALMENTE DISEADA

Estas palabras son una parte importante de la educacin especial. De acuerdo con la Ley de Educacin de Individuos con Discapacidades (IDEA), nuestra ley federal de educacin especial, Educacin Especial es "Enseanza especialmente diseada, sin costo alguno para los padres, para satisfacer las necesidades nicas de un nio con una discapacidad." Antes que la ley original de educacin especial fuera aprobada en l975, la mayora de los nios con discapacidad no eran educados por los sistemas escolares locales. De hecho, muchos nios tenan que asistir a escuelas "especiales" que eran manejadas por el estado o tenan que vivir en instituciones porque no se dispona de programas en sus comunidades de origen. Otros nios estaban en las aulas de educacin regular sin ningn tipo de modificaciones o cambios realizados a sus necesidades especiales.

Hoy en da, debido a las leyes federales y estatales, los nios con discapacidad tienen la oportunidad de ser educados por los sistemas escolares locales y ser colocados en aulas de educacin regular, aulas de recursos, y en aulas independientes. Hay tantos tipos de educacin especial como hay nios con educacin especial, ya que cada programa debe satisfacer las necesidades particulares o individuales de los nios con discapacidad. Los servicios de educacin especial deben de dar a cada nio una educacin apropiada en el ambiente menos restrictivo. En otras palabras, tanto como sea posible, los nios con discapacidades deben ser educados en las mismas aulas o escuelas que los estudiantes sin discapacidades.

Adems, algunos nios que reciben educacin especial necesitan de ayuda adicional para poder acceder a su educacin. La escuela debe proveer esta ayuda sin costo alguno para los padres si es que el nio necesita beneficiarse del programa de educacin especial. Esta ayuda adicional se conoce como servicios relacionados. Ejemplos de servicios relacionados incluyen terapia del habla, terapia fsica, terapia ocupacional, consejera, y transporte.

La educacin especial puede ser a veces confusa. A fin de tener proteccin legal, los nios deben ser identificados con una discapacidad y necesidad de educacin especial. Los padres tienen derechos legales, pero los formularios y procedimientos para ejercitar estos derechos pueden ser difciles de entender. Dado que la educacin especial se basa en las leyes, hay normas y reglamentos o procedimientos que deben seguirse y usted, como padre de un nio con una discapacidad, tiene que ser

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consciente de las leyes y entender el proceso con el fin de participar en las decisiones educativas para su hijo. Este manual explica cmo las decisiones de educacin especial se toman y las maneras efectivas para que usted participe en estas decisiones.

Recuerde, que la educacin especial debe:

1. Cumplir con las necesidades "nicas" de su hijo.

2. Ser proporcionada en el ambiente menos restrictivo.

3. Incluir servicios conexos, si es necesario para beneficiarse del programa educativo.

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Captulo 6: La Ley de Educacin para Individuos con Discapacidades (IDEA)

La ley que hoy se conoce como la Ley de Educacin para Individuos con Discapacidades

(IDEA) fue creada como la Ley de Educacin para Todos los Nios Discapacitados de 1975 (EAHCA), tambin conocida comnmente como Ley Pblica 94-142. El Congreso de Estados Unidos aprob EAHCA en respuesta a fallos de los tribunales federales que prohiban la discriminacin contra los nios con discapacidades. EAHCA fue aprobada en gran parte porque los padres y profesionales se unieron para instar al Congreso a exigir que los sistemas escolares estatales y locales ofrecieran programas educativos que sirvieran de manera significativa a los nios con discapacidad. A lo largo de nuestra historia, un gran nmero de nios con discapacidades han sido proporcionados, en el mejor de los casos, con una educacin de calidad inferior y, en el peor de los casos, ningn tipo de educacin.

El 30 de octubre de 1990, la ley federal conocida como EAHCA fue reautorizada (pas de nuevo). Su nombre fue cambiado a La Ley de Educacin de Individuos con Discapacidades (IDEA). Por lo tanto la Ley Pblica 94-142 ya no existe, y slo debe ser conocida como IDEA. Para los estudiantes que se encuentran bajo su proteccin, la IDEA garantiza una Educacin Pblica Gratuita y Apropiada (FAPE) respondiendo a las necesidades individuales de cada estudiante.

IDEA fue reautorizada por segunda vez en 1997 y por tercera vez en 2004. Usted puede escuchar la versin ms reciente que se refiere por su nombre completo, La Ley de Mejora de Educacin de Individuos con Discapacidades (o IDEIA) .La mayora de la gente todava se refiere a la ley simplemente como el IDEA.

Cuando una ley se vuelve a autorizar, significa que el Congreso estudia la ley, hace los cambios, y vota por la ley con los cambios. Despus de que la ley es aprobada, la agencia gubernamental a cargo de trabajar o de reenforzar esta la ley debe escribir reglamentos o normas, explicando lo que la ley significa. El Departamento de Educacin de Estados Unidos es responsable de escribir los reglamentos de IDEA. La normativa vigente entr en vigor el 1 de julio de 2006.

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Dnde puedo encontrar IDEA y los reglamentos?

Todas las leyes federales estn contenidas en el Cdigo de los Estados Unidos. Usted puede encontrar IDEA en el volumen 20 del Cdigo de los Estados Unidos, comenzando con la Seccin 1400. Ver que est escrito as: 20 U.S.C. 1400 et seq.

Todos los reglamentos federales se encuentran en el Cdigo de Regulaciones Federales. Usted puede encontrar las regulaciones de IDEA en el volumen 34 del Cdigo de Regulaciones Federales, comenzando con la Seccin 300.Ver que est escrito as: 34 C.F.R. 300 et seq.

Qu dicen IDEA?

La Ley de Educacin de Individuos con Discapacidad establece que el propsito de la ley es de la siguiente manera:

para garantizar que todos los nios con discapacidades tengan a su disposicin una educacin pblica gratuita apropiada que haga hincapi en la educacin especial y en los servicios relacionados diseados para satisfacer sus necesidades nicas y prepararlos para la educacin, el empleo, y la vida independiente; para garantizar que los derechos de los nios con discapacidad y los padres de esos nios estn protegidos... 20 U.S.C. 1401

Qu significa IDEA?

Todos los nios con Discapacidades

IDEA se aplica a todos los nios con discapacidades que requieren educacin especial, los nios, incluso con las discapacidades ms graves tienen derecho a recibir servicios educativos del sistema escolar pblico. Todos los nios con discapacidades entre las edades de tres y 21 aos tienen derecho a los servicios educativos. Adems, la mayora de los estados (incluyendo Carolina del Norte) prestan los servicios de intervencin temprana a los nios entre el nacimiento y los tres aos.

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Para tener derecho a servicios de educacin especial bajo IDEA, un nio debe tener una discapacidad que tiene un impacto negativo en su aprendizaje y debe necesitar instruccin especializada. Recuerde, un nio que tiene una discapacidad slo es elegible para educacin especial, si su discapacidad tiene un efecto negativo en su aprendizaje y si necesita instruccin especial.

Una Educacin Pblica Gratuita Apropiada (FAPE)

IDEA proporciona una educacin pblica gratuita y apropiada (FAPE) a todos los nios que han sido identificados como necesitados de educacin especial. FAPE se define como:

GRATIS - proporcionada sin costo alguno para los padres, a excepcin de las cuotas normalmente cobradas a todo el mundo para eventos como partidos de ftbol, las cuotas del casillero, etc.

APROPIADA - uno de las palabras ms difciles de entender en el proceso de educacin especial. La Corte Suprema de los EE.UU. ha declarado que los sistemas escolares deben proporcionar slo una educacin "apropiada", no "la mejor" educacin posible. IDEA establece que una educacin apropiada debe cumplir con las normas estatales de educacin. La clave a la aptitud apriopiada es que el programa educativo debe satisfacer las necesidades nicas de cada nio. Se debe cumplir con los servicios indicados en el Programa de Educacin Individualizado del nio, o IEP. Vase el captulo 10, pgina 40 para obtener ms informacin sobre los IEPs.

EDUCACIN PBLICA - servicios de educacin especial y los relacionados con sta son supervisados y dirigidos por el sistema escolar local y cumplen los requisitos de la agencia de educacin del Estado.

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Captulo 7: Educacin Especial en Carolina del Norte

Las escuelas pblicas de Carolina del Norte han ofrecido programas de educacin especial desde el ao escolar 1949-50, pero los sistemas escolares no estaban obligados a tener estos programas o a educar a TODOS los nios.

En 1977, la Asamblea General de Carolina del Norte aprob la ley de educacin especial de nuestro estado, que requiere una educacin para todos los nios con discapacidades. Esta ley se llama "Ley para establecer un sistema de oportunidades educativas para todos los nios que requieren educacin especial" (ahora conocida como "Artculo 9"). Nuestra ley de Carolina del Norte es tambin comnmente llamada el proyecto de Ley Creech en honor del Juez William A. Creech. Juez Creech fue un legislador estatal en 1977 y desempe un papel importante para lograr que esta ley fuera aprobada por la Asamblea General.

El proyecto de ley Creech utiliz la ley federal de educacin de los nios con discapacidad como un modelo, y es muy similar a la ley federal. Hay, sin embargo, algunas diferencias. El proyecto de Ley Creech declara como el objetivo del Estado:

El objetivo del Estado es proporcionar oportunidades de educacin completa a todos los nios con discapacidades que residen en el Estado. 115C-106.1

Usted puede encontrar las leyes estatales sobre educacin especial en la direccin web de la Asamblea General de Carolina del Norte: www.ncga.state.nc.us/. En el men de navegacin derecha, haga clic en "Estatutos Generales" y luego en "Busque" Captulo115C Artculo 9, "Educacin de Nios con Discapacidad", comienza con la seccin 115C-106.1.

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En Carolina del Norte *

Todos los nios con discapacidades, desde la edad de 3 aos y a travs del ao escolar en que el nio cumpla los 22 aos y que no se hayan graduado de la escuela secundaria, se les debe proporcionar una educacin pblica apropiada y gratuita. Educacin pblica apropiada y gratuita significa que la educacin especial y sus servicios relacionados estn basados en las necesidades nicas del nio y se proporcionar:

(Gratis) pagada con fondos pblicos sin costo para los padres

de acuerdo con las normas del Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte

para los nios en las escuelas pblicas preescolares, primaria y secundaria y las escuelas pblicas "charter" y cualquier escuela privada si el Estado coloca al nio ah

De acuerdo con un Programa de Educacin Individualizada (IEP).

A los padres de nios que reciben educacin especial o que estn siendo considerados para la educacin especial tambin se les garantiza ciertos derechos, incluyendo:

Los padres deben dar permiso por escrito antes que la primera evaluacin se puede dar.

Los materiales de ensayo no deben de discriminar racialmente o culturalmente.

Si los padres sienten que la evaluacin no contiene suficiente informacin o informacin correcta, tienen el derecho a una evaluacin educativa independiente pagada por el distrito escolar local. "Independiente" significa alguien que no es un empleado del sistema escolar.

Los padres son miembros del Equipo del IEP y deben poder participar en la redaccin del Programa de Educacin Individualizada.

Cada nio con una discapacidad debe ser colocado en un programa similar a una clase regular

cada vez que sea posible. Este es el ambiente menos restrictivo. Vase el captulo 10, pgina 84 para ms informacin.

A travs de un proceso legal o queja DPI, los padres pueden estar en desacuerdo con la evaluacin, la identificacin, la recomendacin de colocacin o la provisin de una educacin pblica gratuita apropiada para el nio.

* Tomado de "MANUAL DE DERECHOS DE LOS PADRES," Divisin de Servicios para Nios Excepcionales, Carolina del Norte Departamento de Instruccin Pblica, julio, 2004.

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Captulo 8: Intervencin Temprana

El Programa Infantil- Nio de Carolina del Norte es el sistema dado entre agencias de Carolina del Norte de Intervencin Temprana (EI) para nios con necesidades especiales desde el nacimiento hasta los 5 aos, y a sus familias. Parte C (desde el nacimiento hasta los tres aos), y la parte B (de 3 a 21aos) de IDEA proporcionan la base legal para la intervencin temprana. El Congreso cre ste programa para:

mejorar el desarrollo de los bebes y nios pequeos con discapacidades

Reducir el exceso de todos los costos de la educacin mediante la reduccin de la necesidad de servicios de educacin especial

disminuir el riesgo de institucionalizacin, y aumentar el riesgo de la vida independiente

aumentar la capacidad de una familia para satisfacer las necesidades de sus hijos

Las investigaciones de los ltimos veinte aos han demostrado que, con una intervencin temprana, los nios con discapacidad puede tener una mejora sustancial en su desarrollo fsico, habilidades de pensamiento, el lenguaje y el habla, el desarrollo psicolgico y de auto-ayuda. La intervencin temprana puede prevenir el desarrollo de algunas discapacidades.

Cada estado debe asegurar que el EI estar disponible para todos los nios elegibles y sus familias. Adems, cada gobernador debe de asignar un organismo principal para administrar el programa, y nombrar un Consejo de Coordinacin Entre Agencias, incluyendo a los padres de nios pequeos con discapacidad, para asesorar y asistir al organismo principal. Los sistemas de EI se difieren en muchos aspectos de estado a estado.

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El Programa Infantil-Nio de Carolina del Norte:

del Nacimiento Hasta los 3 aos

El Programa Nio-Infantil de Carolina del Norte ofrece servicios de intervencin temprana para nios de cero a tres aos y est diseado para satisfacer las necesidades de cada nio elegible. Algunos servicios son requeridos por la ley (ver pgina 24), y otros son recomendados. Para hacer frente a las necesidades nicas de un nio, los trabajadores de la agencia y la familia desarrollan un Plan Individualizado de Servicios Familiares (IFSP). Un Coordinador de Servicios trabaja para asegurar que los servicios apropiados se proporcionen. Los servicios deben ser prestados por personas calificadas para poder servir bien al nio, y debe ser suministrada en el entorno ms natural para el nio (los lugares en que el nio estara si l/ella fuera de otro modo "desarrollndose normalmente"). El servicio de coordinacin para el nio es gratuito, algunos servicios pueden cobrar a la familia en base a una escala de honorarios.

Remisin

Cuando la referencia y el permiso por escrito de los padres son recibidos, la Agencia de Servicios del Desarrollo Infantil (CDSA) revisa toda la informacin disponible, tales como expedientes mdicos, informacin de las evaluaciones anteriores, e informacin del mdico de su hijo. Si los registros existentes del nio no dan suficiente informacin para determinar si el nio es elegible para el EI, entonces, una primera evaluacin multidisciplinaria (pruebas en varias zonas) se lleva a cabo para reunir la informacin necesaria para determinar la elegibilidad, las intervenciones del planeamiento y para desarrollar el Plan de Servicio Individualizado de la Familia.

Elegibilidad

Para calificar para el programa Infantil-Nio, el nio debe tener una condicin identificada en relacin con la preocupacin del desarrollo y debe necesitar intervencin del desarrollo, teraputico y educativo. Las categoras de elegibilidad son:

Retraso en el desarrollo o Un nio cuyo desarrollo est retrasado en una o ms de las siguientes reas: desarrollo

cognoscitivo, desarrollo fsico, desarrollo de la comunicacin, el desarrollo social-emocional, o desarrollo adaptativo.

o Hay formas especficas en las cuales el nivel de la demora debe ser documentado. Pngase en contacto con la Subdivisin de Intervencin Temprana para ms informacin.

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Condiciones Establecidas o Un nio que es diagnosticado con una condicin fsica o mental que tiene una alta

probabilidad de resultar en retraso en el desarrollo. o Algunos ejemplos son: el sndrome de Down, el VIH; el autismo, trastorno de fijacin;

prdida de la audicin, deterioro visual, y parlisis cerebral.

IFSP - Plan de Servicio Familiar Individualizado

Cuando un nio llega a ser elegible para los servicios de la IE, los empleados de la agencia y la familia escriben un IFSP. El IFSP es a su vez un proceso y un documento escrito. El proceso incluye la planificacin y la colaboracin entre los padres y profesionales. El plan proporciona documentacin escrita de los resultados deseados, servicios, estrategias para alcanzar los resultados, y los resultados de los esfuerzos de intervencin. IFSP sirve a los nios desde el nacimiento hasta el tercer cumpleaos del nio; en ese momento el nio, si es que todava necesita de los servicios, hara una transicin a IEP (Programa de Educacin Individualizada). El IEP es muy parecido a IFSP a excepcin con que en IEP los servicios son "centrado en el nio" y los servicios del IFSP son "centrados en la familia." El IFSP debe basarse en los recursos de la familia, las prioridades y las preocupaciones relativas al desarrollo del nio.

El IFSP debe estar por escrito y debe incluir:

Los niveles actuales del nio del desarrollo fsico, desarrollo cognoscitivo, desarrollo de la comunicacin, desarrollo social o emocional y de adaptacin.

Los principales resultados que deben alcanzarse para el nio y la familia, incluyendo la pre-alfabetizacin y las competencias lingsticas de los nios; los criterios, procedimientos y lneas de tiempo utilizadas para determinar el progreso, y si las modificaciones o revisiones de los resultados o servicios son necesarios.

Servicios especficos de intervencin temprana necesarios para satisfacer las necesidades nicas del nio y la familia, incluyendo la frecuencia, intensidad, y el mtodo de entrega.

Los ambientes naturales en que los servicios sern proporcionados, incluyendo la justificacin de la medida, en su caso, a la que no todos los servicios sern proporcionados en un ambiente natural.

Las fechas en que los servicios empezarn y cunto tiempo durarn.

El nombre del encargado del caso, o el poveedor de servicios que es responsable de la ejecucin del plan y la coordinacin con otros organismos y personas.

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Medidas para apoyar la transicin del nio a los servicios apropiados en edad preescolar o de otro tipo.

Si su hijo califica para el programa Infantil-Nio, el organismo designado de coordinacin (por ejemplo, el Departamento de Salud Pblica, La Agencia de Servicios de Desarrollo Infantil, La Escuela Gobernador Morehead y las Escuelas de Carolina del Norte para Sordos) es responsable de proporcionar los servicios requeridos. Estos servicios requeridos son determinados por los reglamentos federales y deben ser puestos a disposicin si:

El nio o la familia los necesitan

La familia los desea

Son identificados en el IFSP.

Servicios requeridos del Programa de Infantil-Nios

1. Servicios de Tecnologas de Apoyo y de Dispositivos 2. Servicios de audiologa 3. Comunidad Basada en Servicios de Rehabilitacin 4. La Identificacin Precoz y Proyeccin 5. Asesoramiento Familiar y Servicios de Terpia 6. Servicios de Salud 7. Servicios Mdicos 8. Evaluaciones Multidisciplinarias y Anlisis 9. Servicios de Enfermera 10. Servicios de Nutricin 11. Terapia Ocupacional 12. Terapia Fsica 13. Servicios Psicolgicos 14. Servicios de Suspensin 15. Servicio de Coordinacin 16. Servicios de Trabajo Social 17. Terapia del Habla-del Lenguaje 18. Transporte 19. Servicios para la Vista

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Usted tiene derecho a:

Hacer que su informacin de identificacin personal se mantenga confidencial.

Participar en la planificacin y prestacin de servicios que satisfagan las necesidades especficas de su hijo y familia. Estos servicios se pondrn de relieve en el IFSP.

Tener algunas necesidades de la familia atendidas a travs de servicios de intervencin

temprana.

Recibir ayuda en forma de coordinacin de servicios sin costo alguno para usted.

Recibir ayuda con el transporte cuando sea necesario para recibir servicios. (Esto no incluye el transporte a integrar las guarderas y podra no ser gratis.)

Someterse a una evaluacin multidisciplinaria, a una evaluacin realizada, y a un IFSP

desarrollado, dentro de los primeros 45 das a partir de la notificacin del Programa Infantil-Nios.

Tener personal calificado trabajando con usted y su hijo.

Tener los servicios prestados en los lugares que se utilizan o que son como los que usan los

nios sin discapacidades.

Tratar de que los servicios ocurran en los entornos naturales (aquellos lugares que su hijo de lo contrario estara en si "un desarrollo normal", es decir, en casa con mam, guardera, en casa con los abuelos, etc.)

Rechazar evaluaciones, anlisis, y servicios.

Recibir notificacin por escrito 10 das naturales antes de un cambio propuesto o rechazado en la

identificacin, evaluacin, colocacin o prestacin de servicios.

Resolver las disputas con los organismos de intervencin temprana a travs de la mediacin, proceso legal o una accin legal si es necesario.

Ayudar en la planificacin de su hijo en la "transicin" a los servicios preescolares 6 meses antes

de su tercer cumpleaos.

Usted puede acceder a ms informacin sobre la Intervencin Temprana a travs de: www.ncei.org

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Programa Preescolar: de 3 a 5-aos de edad

Los nios elegibles de 3, 4 y 5 aos de edad tienen la misma proteccin bajo IDEA como los nios en edad escolar. Si su hijo es de tres aos de edad o ms y es elegible para servicios de educacin especial, estos servicios se prestarn a travs de un Programa de Educacin Individualizada (IEP).

Su hijo tiene derecho a:

Una Educacin Pblica Apropiada y Gratuita (FAPE) a travs de su sistema local de escuelas pblicas.

Hacer que los servicios especificados en el IEP sean proporcionados en los lugares que son

utilizados por los nios sin discapacidades.

Hacer que ciertos pasos en el proceso ocurran dentro de los plazos legalmente dirigidos.

Ser atendido por profesores calificados y proveedores de servicios relacionados que estn autorizados o certificados.

Transporte sin costo alguno para que su hijo reciba educacin especial y servicios relacionados.

Como padre, usted tiene derecho a:

Participar plenamente en la educacin de su hijo como miembro del equipo del IEP

Resolver las controversias con el sistema escolar a travs de reuniones adicionales con el IEP, la mediacin, las quejas del estado, o el proceso debido.

Su sistema escolar local tendr ms informacin sobre los servicios en su rea. Al Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte (www.ncpublicschools.org) se le requiere de que se asegure de que su hijo reciba los servicios a los que l/ella tienen derecho a recibir. Pngase en contacto con el Coordinador Pre-escolar para ms informacin.

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Captulo 9: Resumen de los Derechos, Edades 3-21 aos

En este captulo se ofrece un resumen de los derechos que los padres y los nios tienen en el proceso de educacin especial. Utilice este captulo como una referencia rpida, pero asegrese de leer el captulo 10 para una explicacin completa de sus derechos.

Los padres tienen el derecho a:

participar en el desarrollo del Programa de Educacin Individualizado o IEP de su hijo.

inspeccionar y revisar todos los expedientes educativos de su hijo.

hacer que la informacin en los registros de su hijo se mantenga confidencial.

solicitar una evaluacin independiente.

recibir una comunicacin clara, simple en su idioma nativo.

solicitar una audiencia imparcial para resolver las diferencias que no puedan resolverse de una manera ms informal.

Los padres deben dar su consentimiento informado, o un permiso:

para que la escuela libere los registros de su hijo.

antes de la evaluacin inicial, o cualquier reevaluacin que implica pruebas, se puede hacer con su hijo.

antes de que su hijo comience a recibir servicios de educacin especial.

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Los padres deben ser notificados antes de que:

se realice un cambio en la identificacin, o en la categora de discapacidad que la escuela utiliza al servir a su hijo.

se realice un cambio en el programa de educacin especial.

se realice un cambio en la colocacin o en la cantidad de servicios de educacin especial.

Los nios tienen derecho a:

ser evaluados con pruebas que no discriminen por razn de raza, gnero o discapacidad.

ser educados en lo posible con los nios sin discapacidades (a ser educados en el ambiente menos restrictivo).

tener un padre sustituto designado para participar en el proceso de educacin especial si el nio

est bajo la tutela del Estado, o si los padres no pueden ser localizados o identificados.

tener todos los derechos de los padres bajo la ley de educacin especial de transferencia en su totalidad a los nios cuando alcancen la edad de 18 aos.

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Captulo 10: El Proceso de Educacin Especial (Nios de 3-21 aos)

A. Resumen del Proceso

Como los procedimientos de educacin especial se basan en la ley estatal, los sistemas escolares locales deben seguir las reglas y regulaciones del estado. Los sistemas escolares locales pueden tener normas o polticas que son diferentes de las regulaciones estatales, pero las reglas del estado deben de ser la norma mnima. Por ejemplo, si el estado dice que un aula de educacin especial no puede tener ms de 12 nios, un sistema escolar local puede decir que no ms de 10 nios (menos que el estado), pero no 14 nios (ms que el estado). Es importante que usted sepa que muchos de los procedimientos y pasos en el proceso de educacin especial son requeridos por el estado y deben hacerse por el sistema escolar local.

Las definiciones de las categoras de discapacidad y otras normas que abarquen la educacin especial se encuentran en un libro titulado Normas de Administracin de Servicios para Nios con Discapacidades. Este libro est escrito por el Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte, Divisin de Nios Excepcionales. Fue revisado por ltima vez en 11/1/2007.

Para obtener una copia de acceso a las Normas consulte la pgina 11.

Las siguientes secciones describen el proceso en que los nios con discapacidad pasan con el fin de recibir servicios de educacin especial. Los pasos del proceso son:

Pruebas (esto no es parte del plazo lmite de 90 das)

Referencia (usted debe dar su permiso para examinar a su nio)

Evaluacin (dentro de 60 das desde la fecha en que usted da su permiso para poner a prueba a su hijo)

Identificacin

El Programa de Educacin Individualizada

Colocacin (dentro de los primeros 30 das a partir de cundo la evaluacin se complet, y un plazo de 90 das naturales desde la fecha de su presentacin)

IMPORTANTE: En IDEA, usted leer acerca de un plazo de 60 das. Est bien que cada estado pueda dar plazos ms largos, y Carolina del Norte ya lo hace. Tenga en cuenta que Carolina del Norte utiliza un plazo lmite de 90 das.

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B. Pruebas

Para un nio que no fue identificado como persona con discapacidad a travs de servicios de intervencin temprana, las pruebas son el primer paso en el proceso de educacin especial. Las pruebas son realizadas por el personal de "educacin regular", o los profesores de aula regular, a fin de reunir suficiente informacin para decidir si el nio tiene que ser referido para exmenes de educacin especial. Usted ser notificado cuando su hijo tenga las pruebas.

En las pruebas se incluye:

conferencias con usted para discutir las necesidades de su hijo.

observacin de su hijo en el aula por alguien que no sea su maestro.

revisin de los expedientes de su hijo, incluyendo calificaciones, resultados de pruebas, informacin social y de desarrollo.

informacin de salud, incluyendo la visin y audicin.

el uso de intervenciones en la clase. En Carolina del Norte, si la escuela considera que su hijo

podra tener una discapacidad de aprendizaje o una discapacidad emocional grave, la escuela est OBLIGADA a intentar dos diferentes intervenciones antes de considerar a su hijo para educacin especial. Las intervenciones producen cambios en el programa de educacin regular para tratar de resolver algunos de los problemas (mover el asiento del nio, escribir un contrato de comportamiento, utilizar un libro, etc.)

Muchos sistemas escolares en Carolina del Norte utilizan un equipo de personas para evaluar a los nios. Los distintos sistemas escolares tienen diferentes nombres para este equipo. Usted puede escuchar el equipo que se llama: el equipo de SAP, o el equipo del Programa de Asistencia para el Estudiante, o el Equipo de Apoyo Estudiantil, o SST, o el Comit Basado en la Escuela, o SBC. Su sistema puede utilizar un nombre diferente para el equipo.

NOTA: Las pruebas no son parte de la remisin y el proceso de evaluacin descrito en IDEA. La investigacin se considera "mejores prcticas", una estrategia eficaz que sirve para indicar si un nio necesita intervenciones generales (tales como estar sentada en la primera fila), o si el nio necesita una evaluacin para educacin especial. El plazo de evaluacin de 90 das no comienza hasta que su nio es referido a educacin especial y que hasta que usted de permiso para que la escuela evale a su hijo.

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C. Referencia

Cuando en un nio se sabe o se sospecha que tiene una discapacidad, l/ella es referido(a) a el proceso de educacin especial. Referencia es el proceso en el que la escuela le pide, y usted le d permiso para evaluar, o formalmente examinar, a su nio para determinar si l/ella necesita servicios de educacin especial.

La referencia puede suceder de varias maneras:

El personal escolar puede estar preocupado por el rendimiento escolar de su hijo. La escuela se comunicar con usted para obtener permiso para poner a prueba, o evaluar, a su hijo para determinar si l/ella necesita servicios de educacin especial.

El mdico de su hijo lo ha diagnosticado con una discapacidad. O bien, le preocupa la educacin de su hijo y piensa que l/ella puede ser que necesite servicios de educacin especial. Usted puede contactar al director de su escuela y al director del distrito escolar de Nios Excepcionales para pedir que su hijo sea examinado. Es importante hacer esta solicitud por escrito. Su solicitud inicia el plazo de 90 das para la evaluacin. Vase el captulo 20, pgina 180 para un modelo de carta.

Su familia recibi servicios de intervencin temprana. O bien, su hijo estaba decidido a tener una discapacidad por el Departamento de Salud y Servicios Humanos o por la Agencia local del Desarrollo. Esta informacin se reporta al sistema escolar de su condado, por lo que la escuela puede supervisar el progreso de su hijo y determinar si la evaluacin es necesaria.

Asegrese de obtener una copia del Manual de Derechos de los Padres cuando su hijo sea referido por primera vez para la prueba.

En Busca de Nios

Cada agencia de educacin local (la ciudad, pueblo, o el sistema escolar del condado) se encarga de buscar a nios con discapacidades, incluyendo a nios en las escuelas privadas, que estn en necesidad de educacin especial y servicios relacionados. Cada ciudad o condado mantiene una lista de los nios con discapacidades que residen en esa ciudad o condado.

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D. Evaluacin

Antes de que un nio pueda ser colocado en un programa de educacin especial por primera vez, una evaluacin completa y personalizada debe de hacerse. Esta evaluacin le ayudar y la escuela determinar si su hijo cumple con las directrices estatales para la educacin especial. La evaluacin debe identificar los puntos fuertes de su hijo y sus debilidades. Cuando la evaluacin se haya completado, una conferencia debe ser programada para que usted pueda reunirse con el Equipo del IEP, o alguien del equipo, para explicarle la evaluacin y los resultados.

Qu es una Evaluacin?

Evaluacin significa "estimar, evaluar, examinar." De acuerdo con las normas federales y estatales, los nios deben ser "examinados" o evaluados para ver si califican para los servicios de educacin especial.

Cuando en un nio se sospecha o se sabe que tiene una discapacidad, una evaluacin debe hacerse para determinar si l o ella necesita servicios de educacin especial. Esta evaluacin debe de ver al nio en su totalidad y reunir informacin sobre los aspectos fsicos del nio, sus virtudes sociales, emocionales, intelectuales, educativas y sus debilidades. Tambin es importante que en esta evaluacin se incluya su informacin en el historial mdico de su hijo y las actividades en casa. Es probable que tenga que llenar un buen nmero de formularios y listas de verificacin.

Adems, un estudiante que recibe servicios de educacin especial debe ser evaluado cada tres aos para definir sus necesidades de educacin especial. Los Programas de Educacin Individualizada (IEP) se basan, al menos en parte, en los resultados de las evaluaciones. Asegrese de leer la discusin de nuevas evaluaciones en la pgina 81 del presente captulo.

Qu Pruebas se le Dar?

Para obtener una imagen del nio en su totalidad, el nio debe ser evaluado en todas las reas relacionadas con la discapacidad sospechada. Las evaluaciones son necesarias para determinar las necesidades especiales del nio antes que los servicios y la colocacin se determinen. Cada rea de identificacin que figura en los Programas de Polticas de Programas que Rigen la Educacin Especial (como el autismo, OHI, SLD) requiere informacin especfica para su elegibilidad. Por lo tanto, algunas, pero no todas, de las siguientes evaluaciones ser necesarias para cada nio.

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Evaluacin del Comportamiento Adaptativo sta evala la capacidad del nio para cuidarse de s mismo y para asumir las responsabilidades de sus propias acciones.

Evaluacin Audiolgica Un audilogo evala la audicin del nio para determinar la capacidad auditiva, prdida de audicin y las necesidades de amplificacin (por ejemplo, si el nio necesita audfonos). Inventario de Habilidades Braille / Evaluacin de Medios de Aprendizaje Una prueba de la eficacia con que el nio lee en Braille y/o imprime.

Evaluacin Educativa Por lo general, impartidas por un profesor o un psiclogo, se trata de una serie de pruebas y observaciones que meden el xito del nio en diferentes reas acadmicas. Los resultados proporcionan informacin sobre el xito acadmico y/o puntos fuertes del desarrollo y necesidades.

Exmenes de Salud Estos pueden incluir, pero no ser limitados a: examen de la vista, audicin, examen dental, examen de los antecedentes de salud, la revisin de los hitos del desarrollo, la evaluacin del crecimiento fsico y la evaluacin del estado nutricional. stos se pueden realizar por la enfermera de la escuela.

Evaluacin Mdica o de Salud Estas evaluaciones deben ser realizadas por la personal entrenado y/o profesionales de la salud autorizados y puede incluir una o ms reas: audicin, visin, ortopdica (msculos y huesos), mdica, neurolgica (cerebro).

Pruebas Motoras Esta es una revisin de la informacin escrita y verbal, observaciones y exmenes para determinar qu tan bien el nio es capaz de moverse.

Observacin La observacin de nios en la edad escolar se produce en el aula regular e incluye informacin acerca de sus puntos fuertes y necesidades. Para un nio en edad pre-escolar la observacin debe ocurrir en el medio natural (donde el nio estara si l/ella no tuviera una discapacidad).

Evaluacin de Oftalmologa y Optometra Un mdico de los ojos evala la visin del nio y determina si el nio requiere de anteojos o lentes de correccin de la visin.

Evaluacin Otolgica Un otlogo (especialista en audicin y del odo) evala al nio para determinar si hay problemas con el odo y si hay necesidad de tratamiento mdico.

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Evaluacin Psicolgica Un psiclogo utilizar pruebas, observaciones, entrevistas, etc. para evaluar el funcionamiento cognitivo del nio. La mayora de las veces, esto implicar dar al nio una prueba de coeficiente intelectual. Tambin puede incluir una evaluacin educativa, social /emocional /del comportamiento y una evaluacin de conducta adaptativa.

Historia del Desarrollo y Social Se les pedir a los padres por lo general que llenen este documento. Se les har preguntas relacionadas con eventos del desarrollo y eventos mdicos, tales como dificultades con el nacimiento, cundo el nio hablo su primera palabra?, etc. Esta es una oportunidad importante para compartir sus conocimientos acerca de los puntos fuertes de su hijo y sus desafos.

Proyeccin del Habla y Lenguaje sta es una exploracin para obtener informacin acerca del lenguaje expresivo (el habla de su hijo) y del lenguaje receptivo (lo que su nio pueda entender del habla). Tambin da informacin acerca de la voz de su hijo, la fluidez y la articulacin, que son todas cualidades de la forma en que su hijo habla. El examen se utiliza para determinar si el nio necesita una evaluacin ms formal.

Evaluacin del Habla y Lenguaje Un patlogo del habla y lenguaje ve en la forma en que el nio habla (articulacin, fluidez, voz) y el contenido y los usos de su lenguaje (idioma).

Evaluacin Vocacional Este es un proceso que evala el potencial individual de una persona profesional, o en el trabajo. Se utiliza para determinar qu tipo de formacin el nio necesita y la forma de ayudarle a tener xito en el lugar de trabajo.

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Los Derechos de Evaluacin de su Hijo

Durante una evaluacin para educacin especial, su hijo ser sometido a pruebas especficas que no se suelen administrar a los dems nios de la escuela.

Su nio tiene derecho a:

Ser evaluado en el idioma que l/ella habla y entiende mejor.

Ser evaluado de tal manera que los resultados no se ven afectados por la raza del nio o la cultura.

Ser evaluado en una manera que las discapacidades de audicin, visin, movilidad o del habla

no bajan los resultados del examen.

Ser evaluado por profesionales calificados usando pruebas vlidas que se dan de acuerdo a las instrucciones adecuadas.

Ser evaluado por un grupo de profesionales, incluyendo al menos un maestro o especialista que

est bien informado sobre el tipo de problema que su hijo se cree que tiene. La evaluacin debe ser realizada por un grupo de personas que tienen diferentes habilidades, como un psiclogo, fisioterapeuta, profesor, o por otros profesionales calificados para realizar las evaluaciones.

Ser evaluado en todas las reas relacionadas a la sospecha de sus problemas.

Ser evaluado para identificar reas especficas de necesidad educacional, no slo de inteligencia

(IQ).

Que su programa educativo sea determinado sobre la base de ms de una prueba. Ninguna prueba o herramienta se utilizar para decidir sobre un programa educativo apropiado para un nio.

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Sus Derechos en el Proceso de Evaluacin

Los padres de nios con discapacidad tambin tienen ciertos derechos en el proceso de evaluacin.

Usted tiene que:

1. Obtener por escrito sus derechos legales en el idioma que mejor entiende.

2. Dar su permiso por escrito para la evaluacin inicial o la primera evaluacin para decidir si su

nio necesita servicios de educacin especial, y para todas las re-evaluaciones. Usted tiene el derecho de revocar su consentimiento, o retomarlo de nuevo, en cualquier momento.

3. Ser notificado cuando su hijo est siendo evaluado individualmente con todas las pruebas que no

se dan generalmente a los otros estudiantes.

4. Ser parte del equipo del IEP y de tomar cualquier decisin en evaluaciones.

Usted debe preguntar:

1. Quin estar evaluando a mi hijo?

2. Tienen experiencia evaluando a nios con la discapacidad de mi hijo?

3. Qu pruebas sern utilizadas?

Asegrese de que:

1. Usted tenga oportunidad para compartir sus observaciones e informacin sobre su hijo con el equipo evaluador.

2. Su hijo duerma lo suficiente, desayune, tome su medicamento, etc. el da que l/ella sea

evaluado(a).

3. Usted tome notas por escrito durante el proceso de evaluacin.

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La Evaluacin Educativa Independiente (IEE)

Si no est de acuerdo con la evaluacin de la escuela de su hijo o siente que el sistema escolar necesita ms informacin, o si la escuela se niega a evaluar a su hijo, usted tiene el derecho de solicitar al sistema escolar que paguen por una Evaluacin Educativa Independiente a expensas pblicas. Es importante que haga esta solicitud por escrito. La escuela debe responder a su solicitud, "sin demoras innecesarias", es decir en un plazo razonable de tiempo. Una vez que usted pida una evaluacin independiente, el sistema escolar tiene ya sea que, pagar por la evaluacin o tener una audiencia para demostrar que la evaluacin del sistema escolar es apropiada. Los sistemas escolares no estn obligados a pagar por ms de una evaluacin privada por cada perodo de evaluacin.

Una Evaluacin Educativa Independiente (IEE) debe ser realizada por un evaluador calificado que no est empleado por el sistema escolar. Un evaluador calificado significa que la persona cumple (o supera) las mismas normas y cualificaciones que los evaluadores del sistema escolar. Si usted pregunta, el sistema escolar debe proporcionarle una lista de evaluadores independientes calificados, pero usted no est obligado a elegir de esta lista.

Adems, usted siempre tiene el derecho a obtener una evaluacin educativa independiente para su hijo por su propia cuenta. Si esta evaluacin es realizada por personas calificadas, el sistema escolar debe considerar los resultados cuando se tomen decisiones relativas a la educacin de su hijo.

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Cmo Obtener una Evaluacin Educativa Independiente

Si cree que su hijo necesita una Evaluacin Educacional Independiente (IEE) sin costo alguno para usted:

1. Haga una solicitud al sistema escolar por escrito.

2. Declare que no est de acuerdo con la evaluacin del sistema escolar.

3. Usted no tiene que indicar la razn especfica por su desacuerdo! Este ha sido un cambio de requisitos anteriores, as que si se siente incomodo(a) indicando sus razones especificas, no lo haga. Pero usted puede elegir el dar sus razones para solicitar la evaluacin, y esto puede ayudar al sistema escolar en la personalizacin de sus necesidades de evaluacin y la recomendacin de evaluadores externos adecuados. Por ejemplo:

usted cree que la escuela necesita ms informacin antes de la planificacin de programas educativos para su hijo.

los resultados de evaluacin son muy diferentes a los de evaluaciones

anteriores.

usted no siente que la persona que ha realizado la evaluacin tenga experiencia evaluando nios con la discapacidad de su hijo.

Importante: Debe tener un permiso escrito antes de obtener una evaluacin independiente pagada por el sistema escolar. Usted no puede hacer que su hijo sea evaluado y luego facturar al sistema escolar. Si el sistema escolar niega su solicitud para una evaluacin independiente, usted tiene el derecho de solicitar una mediacin o presentar un proceso debido.

SUGERENCIA: Consulte el Captulo 20, pgina 183 de este manual para una muestra de la carta de EEI.

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E. Identificacin Despus de que la evaluacin est completa, el Equipo del IEP, incluyendo los padres, se

reunir para revisar los resultados y decidir si el nio califica para educacin especial. Para recibir servicios de educacin especial con un IEP, el nio debe ser identificado con la existencia de una o ms de las discapacidades enumeradas abajo *, la discapacidad debe negativamente afectar su aprendizaje, y l o ella deber necesitar servicios especializados de instruccin.

Desafortunadamente, esto incluye dar al nio una ETIQUETA, pero este proceso es necesario para recibir servicios de educacin especial. Un nio puede tener ms de una discapacidad. Sin embargo, el rea de elegibilidad es determinada por la discapacidad (es) que afecta mayormente el rendimiento escolar.

Autista (AU)

Sordo-Ciegos (D/B)

Sordera y la Prdida de Audicin----reemplaza Dificultades Auditivas

Discapacidades Mltiples (MU)

Discapacidad Intelectual----sustituye a los Discapacitados Mentales

Deterioro Ortopdico (OI)

Otros Deterioros de la Salud (OHI)----ADD y ADHD generalmente caen aqu tambin

Discapacitados Emocionalmente Grave (ED)----sustituye Discapacitacin Emocional y del Comportamiento

Discapacidad Especfica del Aprendizaje (SLD)

Deterioro del Habla y Lenguaje (SI)

Traumatismo cerebral (TBI)

Retraso del Desarrollo (DD)

Discapacitados Visuales (VI)

* Usted puede encontrar las definiciones de cada una de estas categoras en las Polticas (ver pgina 11).

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F. El Programa de Educacin Individualizada (IEP)

Un Programa de Educacin Individualizada o IEP, es una declaracin escrita de las necesidades nicas de un nio para educacin especial y los objetivos al proporcionar a ese nio con una educacin apropiada. El IEP debe ser escrito por lo menos una vez al ao para cada estudiante de educacin especial, o ms frecuentemente si es necesario. Usted tiene el derecho de solicitar una reunin de IEP en cualquier momento durante el ao escolar.

Un IEP debe incluir programas y servicios para satisfacer las necesidades educativas de los nios individualmente y debe basarse en los resultados de una evaluacin comprensiva. Su hijo debe tener un IEP antes de que l/ella reciba servicios de educacin especial y/o servicios relacionados. Este formulario debe ser completado todos los aos que su hijo reciba servicios de educacin especial. Un IEP debe describir las necesidades del nio y sus habilidades no los programas ya existentes del sistema escolar. La seccin del IEP de este manual explica cmo trabajar con el personal de la escuela a escribir un IEP efectivo.

Por qu es Importante el IEP?

El IEP proporciona la documentacin que su hijo necesita y debe recibir educacin especial y/o servicios relacionados.

El IEP indica qu programas y servicios usted y el sistema escolar han acordado son necesarios

para que su hijo reciba una educacin apropiada.

El IEP es un acuerdo jurdicamente vinculante, y por lo tanto el sistema escolar debe proporcionar los programas y servicios enumerados en el IEP (y no tiene que prestar servicios que no estn en la lista).

El IEP otorga ciertos derechos a tanto usted como a su hijo.

Por encima de todo, el IEP es una oportunidad para que usted y el personal del sistema escolar

trabajen juntos para crear un programa que responda a las necesidades de su hijo.

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El IEP: El Equipo del IEP

El IEP debe ser escrito en una reunin que incluye a los padres, el estudiante cuando es apropiado, los profesionales de la escuela, y otros que tengan conocimiento del nio. Este grupo de personas componen el equipo del IEP. El nmero de personas en el equipo puede cambiar de un ao a otro, dependiendo del nmero de maestros o proveedores de servicios relacionados involucrados con su hijo. Asimismo, ms personas estarn involucradas en el IEP durante los aos que a su hijo se le ha dado una evaluacin.

El Equipo IEP DEBER incluir:

PADRES DE FAMILIA

Un representante de la agencia de educacin local (llamada LEA), y en muchos distritos, esta persona se llama un Facilitador EC o Enlace EC. El LEA debe obtener una licencia como maestro de educacin especial o administrador. El LEA tambin debe saber sobre el plan general de estudios y los recursos disponibles en el distrito.

* Un facilitador EC, que sirve como una LEA es diferente de un facilitador IEP del Departamento de Instruccin Pblica (DPI). Usted puede aprender ms acerca de los facilitadores DPI en el captulo 18, pgina 140. *

Por lo menos un maestro de educacin regular, si el nio participa en cualquier curso de educacin regular

Por lo menos un maestro de educacin especial

Una persona que pueda interpretar los resultados de la evaluacin, lo que suele ser el

psiclogo de la escuela

El nio, cuando es apropiado

El equipo IEP PUEDE incluir:

Un trabajador social o consejero

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Personal de servicios relacionados, tales como un terapeuta fsico (PT), terapista ocupacional (OT), o terapeuta del habla-lenguaje (SLP)

El director del Programa de Nios Excepcionales u otros miembros del personal

Otros individuos que los padres o el sistema escolar consideren que tienen un conocimiento

especial del nio

Otros individuos que los padres quieren traer como apoyo, tales como un miembro de la familia

Los reglamentos de Carolina del Norte indican que al menos un miembro del equipo debe ser de la misma raza y sexo que el nio, aunque no es obligatorio.

Quin puede faltar a una reunin del IEP? Cundo?

Un miembro del Equipo del IEP puede pedir estar ausente de una reunin del IEP. Una emergencia podra surgir. Es importante que conozca sus derechos sobre la asistencia de un miembro del Equipo del IEP y considerar los beneficios y problemas y cundo se emplean sus derechos.

El equipo de IEP se rene para discutir los cambios del programa de lectura de mi hija. El fisioterapeuta necesita estar presente?

o No. Si el rea de estudio del miembro del equipo o el servicio, no se est discutiendo en la reunin del IEP, esa persona puede ser excusada de la reunin. Usted y la escuela deben estar de acuerdo por escrito.

El equipo de IEP se rene para discutir los cambios del programa de lectura de mi hijo. El maestro de lectura tiene una emergencia y pidi ausentarse de la reunin. El maestro necesita estar presente?

o S, a menos que: 1. Usted y la escuela acuerden por escrito que tengan la reunin sin el maestro. 2. Antes de la reunin, el maestro de entrada lo diga por escrito, en el desarrollo

del IEP.

IMPORTANTE: Usted tiene el derecho a negarse a eximir a algn miembro del Equipo del IEP de una reunin. Usted puede sentirse presionado para dar su permiso, pero usted tiene el derecho a negar su consentimiento. Lo mejor es que los padres estn de acuerdo qu personas no asistirn cuando su presencia no es necesaria, pero que no estn de acuerdo en que el intercambio de ideas de todas las personas que trabajan con el nio es importante.

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Vase el captulo 11, pgina 97 para el formulario de escusa para un miembro del Equipo del IEP.

Su Papel en la Escritura del IEP

Como un miembro requerido del Equipo del IEP, nunca se insistir lo suficiente en el VALOR que tienen los PADRES en participar en la escritura del IEP. Un IEP significa que USTED podr usar su conocimiento muy personal para ayudar a construir el plan de educacin ms apropiado para su hijo. Usted tiene el conocimiento que nadie ms tiene sobre su hijo: cmo el nio se siente, se comporta y piensa; sus intereses y esperanzas y los puntos fuertes y dbiles. Sus ideas y comentarios deben ser considerados en la escritura del IEP de su hijo.

Es importante que asista a la reunin del IEP, si es posible. Si usted no puede ir a la reunin, pida a la escuela que le ayude a participar de otras maneras. Escriba una carta explicando sus preocupaciones para la educacin de su hijo. De sugerencias para resolver problemas. Solicite participar por telfono. Usted es un miembro importante del equipo del IEP!

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El IEP: La Reunin del IEP

Antes de la reunin: Aviso

La escuela debe darle aviso de la reunin con suficiente anticipacin para usted pueda asistir. Lo mejor sera que la escuela se le diera por lo menos 10 das de notificacin de la reunin. Usted podra acceder a reunirse en menos de 10 das.

El aviso de la reunin puede ser en persona, por telfono, por un correo electrnico, o por un formulario de "Invitacin a la Conferencia". Si la reunin se programa en persona o por telfono, todava debe recibir una notificacin por escrito de la reunin

El aviso de la reunin debe decirle el propsito de la reunin, el momento y lugar, y quienes

estarn en la reunin. El lugar y la hora de la reunin del IEP les debe parecer bien a ambos lados, tanto a usted como a la escuela.

El aviso tambin debe dejarle saber que si usted puede traer a otras personas a la reunin.

El aviso deber ser en su idioma nativo o por medio de un intrprete.

Antes de la reunin: Asistencia

Examine la Invitacin a la Conferencia para ver quin est invitado a la reunin del IEP. Si siente que alguien no est en la lista, comunquese con la escuela y pida que se le invite a la persona.

Usted tiene el derecho de traer a alguien para apoyo moral o para ayudarle a entender la reunin. Est bien pedir ayuda! Como cortesa, asegrese de llamar a la escuela y hacerles saber quin ha de venir con usted.

Si usted no puede asistir en la fecha propuesta, la reunin debera ser reprogramada. Si la escuela debe tener la junta sin usted, explore otras maneras de participar, como aportacin personal o llamadas de conferencia telefnica o por escrito.

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Antes de la reunin: Planifique para la Reunin

El Programa de Educacin Individualizada (IEP) es un documento muy importante. Es esencialmente un contrato entre usted y el sistema escolar. La escuela es responsable de los servicios prometidos en el IEP. Usted y los maestros pueden usar el IEP como una manera de comunicar lo que su hijo est haciendo, lo bien que l/ella est avanzando y lo que an queda por hacer.

El IEP no es un documento escrito por el personal de la escuela y firmado por los padres. Escribir un IEP esta supuesto a ser un esfuerzo de equipo involucrando a los padres como socios iguales. Todos en el equipo, incluyendo a los padres, tienen que prepararse con anticipacin para que el IEP represente la mejor contribucin de cada uno de los miembros del equipo. Dedique algn tiempo para prepararse y para pensar en el nuevo IEP.

1. Revise el Programa de Educacin Individualizada IEP actual.

o Ha funcionado bien el Programa de Educacin Individualizada IEP?

o Qu metas y objetivos han sido los logrados?

o Qu metas y objetivos todava se necesitan trabajar ms?

o Cules son los pros y los contras del programa?

2. Escriba los PUNTOS FUERTES/NECESIDADES de su hijo en una lista.

o Qu puede hacer su nio?

o Qu le gusta hacer?

o Qu necesita para ser capaz de hacerlo?

3. Haga una lista de preguntas que le ayudarn en la redaccin del Programa de Educacin Individualizada (IEP) de su hijo. o Qu programas han tenido xito? Por qu?

o Qu programas no han funcionado? Por qu?

o Su nio ha tenido cambios importantes, como operaciones, cambios en la familia, o cambios en los medicamentos o tratamientos desde que el ltimo IEP fue escrito?

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o Qu metas acadmicas cree usted que son realistas para su hijo?

o Necesita su hijo un poco de auto-ayuda, metas sociales y de comportamiento?

o Qu le gustara ver a su hijo en el prximo Programa de Educacin Individualizada

(IEP)? Est listo(a) para participar por escrito en el IEP?

o Qu servicios relacionados son necesarios para que su nio se beneficie de su educacin? Su hijo necesita terapia de lenguaje, terapia fsica, terapia ocupacional, transporte y/o asesoramiento?

o Su hijo necesita educacin fsica adaptada?

o Su hijo va a tener 14 aos o ms durante el prximo Programa de Educacin Individualizada (IEP)? Si es as, que metas vocacionales y/o objetivos de transicin se necesitan ser escritos? (Vase el captulo 13, pgina 106 para ms informacin.)

o Cunto tiempo pasa su hijo con los estudiantes sin discapacidad? Deber l/ella pasar

ms o menos tiempo el ao que viene? Qu habilidades l/ella necesita esta vez para que lo haga con xito?

o Es la colocacin de su hijo apropiada para su edad y para sus necesidades educativas?

Su hijo tiene contacto social con los nios de la misma edad?

o Es ste un ao importante para la clave del xito? (Por ejemplo, es este el ao en el que el nio se mueve de la primaria a la secundaria?) Cmo se dar la informacin a los nuevos maestros de su hijo? Necesita su hijo recorrer la escuela con anticipacin para asegurar un cambio ms fcil a la nueva escuela?

4. Decida si usted necesita ms informacin.

o Sabe el nivel de rendimiento actual de su hijo?

o Ha recibido reportes del progreso?

o Es usted consciente de las pruebas que tendrn que hacer?

o Es tiempo para una reevaluacin de tres aos?

5. Obtenga respuestas a sus preguntas.

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o Observe a su hijo en el programa en que est ahora. Esto puede darle una mejor idea de cmo funciona realmente su hijo en la escuela.

o Visite la clase de su hijo o algunas de las aulas que estaran disponibles el prximo ao.

o Renase con los maestros y dems personal para saber lo que piensan acerca de las

necesidades del nio y los tipos de programas que sean adecuados. No limite sus opciones slo a los programas que estn actualmente disponibles.

o Lea los registros de su hijo.

6. Anote las metas y los objetivos que usted quiere que su hijo logre.

o Qu habilidades le gustara que su hijo aprendiera?

o Qu le puede la escuela ensear a su nio que le ayudar en su casa?

o Qu comportamientos se pueden mejorar con la ayuda de la escuela?

o Cules son sus principales preocupaciones para con su hijo ahora?

o Qu es lo que espera para su hijo cuando sea un adulto?

7. Haga una LISTA DE PRIORIDADES.

o Organice sus metas en orden de importancia para usted.

o Decida qu objetivos, que en su opinin, son necesarios para que su hijo reciba una educacin apropiada.

o Organice otras cuestiones, como los servicios relacionados (ver pgina 73) y el medio ambiente menos restrictivo (ver pgina 85), en orden de importancia para usted.

8. Asegrese de que se haya programado suficiente tiempo para la sesin.

o Pregunte cunto tiempo ha sido programado para la sesin.

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o Si siente que el tiempo programado es demasiado breve, pida una reunin en otro momento. Asegrese de tener suficiente tiempo para hacer preguntas y compartir su opinin.

9. Si usted siente que el personal de la escuela va a estar en desacuerdo con sus sugerencias para el IEP, est dispuesto a apoyar sus propias ideas y peticiones.

o Busque informacin en los registros, informes de avance, resultados de la evaluacin, y en otras partes para apoyar sus ideas o peticiones.

o Sepa PORQU est haciendo peticiones o sugerencias.

o Tenga una "plan de reserva" o sugerencias que pueden ser parte de la "toma y deja", o la

negociacin, con el personal escolar. Entienda su lista de prioridades de objetivos para que pueda comprometerse a los objetivos de menor rango o cuestiones a fin de recibir la ms alta prioridad de sus objetivos o peticiones.

Durante la Reunin

Revise la informacin actual del IEP de su hijo antes de escribir la nueva. Es importante

entender lo que su hijo era capaz de hacer hace un ao y lo que l/ella puede hacer ahora. Mire los objetivos que se han cumplido, e incluya los de los Nuevos Niveles de Desempeo. Tenga en cuenta que los objetivos deben mantenerse, y si esos objetivos deben ser modificados o no en el nuevo IEP.

Aunque la ley recomienda que un proyecto IEP no sea utilizado, la mayora de las escuelas preparar un proyecto IEP antes de la reunin. Recuerde que la versin definitiva del IEP se escribir en la reunin, por todo el Equipo del IEP. Revise cuidadosamente el proyecto del IEP mientras est en proceso, y est consciente de que la escuela deber estar dispuesta a hacer los cambios que sean necesarios.

Las metas en el IEP deben de estar por escrito para que usted pueda entenderlas.

Los objetivos deben ser escritos de manera que usted puede ver y medir los "pasos" para

alcanzar las metas.

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El IEP de su hijo debe basarse en sus necesidades, no en los servicios actualmente disponibles en el sistema escolar local. Usted debe discutir y entender los diferentes programas que son posibilidades para su hijo, lo que el sistema escolar recomienda y por qu.

Todos los servicios relacionados (terapia fsica, terapia del habla, terapia ocupacional, etc.) que recibir su hijo debern estar inscritos en el IEP, junto con la cantidad de tiempo para cada servicio.

No firme el IEP si no ha terminado.

Si el IEP se termina, pero usted est en desacuerdo con algo, puede firmar el IEP para mostrar su

participacin. Pida que su desacuerdo sea sealado por escrito en el IEP y en el acta de la reunin. Vase la pgina 66 para ms informacin sobre firmas.

Solicite que el acta de la reunin sea leda al equipo. Si usted cree que algo importante falta en el

acta, pida que se lo incluyan. (Si el equipo no revisa las actas en la reunin, asegrese de revisarlas despus de la reunin. Escriba una carta dirigida a cualquier cosa que usted cree que le hace falta, y pida que su carta se adjunte al acta de la reunin en el expediente de su hijo.)

Pida una copia de todas las pginas del IEP, incluyendo las actas de la reunin.

Usted puede grabar la reunin, pero usted debe notificar a la escuela con anticipacin para que

puedan decidir si sta tambin estar grabando la reunin.

Mantenga su atencin en su hijo.

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El IEP: El Formulario del IEP

El Departamento de Instruccin Pblica de Carolina del Norte ha recomendado que todos los sistemas escolares locales utilicen el mismo formulario para el IEP. Si su sistema escolar no est utilizando este formulario particular, todava estn obligados a incluir la misma informacin.

Algunos sistemas escolares de Carolina del Norte estn utilizando las computadoras para escribir el IEP. Un IEP de una computadora an puede tener preguntas y puede tener metas y objetivos ya escritos en el proyecto. No se deje intimidar por una impresin de la computadora. Esto sigue siendo el plan individual de su hijo y puede y debe ser cambiado para satisfacer sus necesidades individuales. Use las pginas ya escritas por la computadora como un punto de partida para escribir un buen IEP para su hijo.

Un formulario de muestra del IEP se incluye en las siguientes pginas. Un IEP de un estudiante particular puede incluir varias pginas adicionales, incluyendo varias pginas de metas y objetivos, un plan de transicin para los estudiantes mayores de 14 aos, un Plan de Intervencin de la Conducta, grficas de modificacin de pruebas en todo el estado, y pginas adicionales. Utilice el ejemplo del IEP en este manual para educarse en lo que se incluye en un IEP.

Usted puede encontrar este y otros formularios recomendados en la pgina web de la Divisin de Nios Excepcionales DPI. Vaya a www.dpi.state.nc.us/ec; y haga clic en "Poltica, Monitoreo y Auditora" en la columna de la izquierda. Luego haga clic en "Formularios para Nios Excepcionales."

* Este formulario ha sido actualizado por el Departamento de Carolina del Norte de Instruccin Pblica en 1-08 y no ha sido modificado

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IEP DIC 4 (1 de 10)

Marque el Propsito: Inicial Repaso Anual Reevaluacinn Adiciones Transicinn de Parte C a B

PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)

Duracin de Educacin Especial y de los Servicios Relacionados: Del: 00 / 00 / 2000 Al: 00 / 00 / 2000

Estudiante: Nombre del Estudiante Fecha de Nacimiento: 00 / 00 / 2000

Escuela: Nombre de la Escuela Grado:

Primera Area de Eligibilidad* Segunda Area(s) de Eligibilidad: (si es aplicable) (*Reportado en Conteo de Cada Nio)

Perfil del Estudiante

Puntos Fuertes Generales del Estudiante: Resumir informacin de la evaluacin (por ejemplo, de los proveedores de intervencin temprana, las medidas de resultado infantil, programas de estudios basados en medidas, los resultados de las evaluaciones del distrito y del estado, etc.), y revisar el progreso actual de los objetivos del IEP/IFSP: Preocupaciones de los Padres, si hay alguna, para mejorar la educacin del estudiante: La visin de los Padres/Estudiantes para el futuro del estudiante:

Consideraciones de las Transiciones

Si una transicin (por ejemplo, la nueva escuela, situaciones familiares, etc.) se puede anticipar durante la vigencia de este IEP/IFSP qu informacin se sabe sobre el estudiante que le ayudar a que el proceso sea ms fcil? No Aplica El estudiante tiene 14 aos o ms, o los cumplir durante la duracin del IEP. Si No

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IEP DIC 4 (2 de10)

PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)

Duracin de la Educacin Especial y de los Servicios Relacionados: Del:00 / 00 / 2000 Al: 00 / 00 / 2000 Estudiante: Nombre del Estudiante Fecha de Nacimiento: 00 / 00 / 2000 Escuela: Nombre de la Escuela Grado:

Consideracin de factores especiales (Nota: Si marca s, usted debe sealarlo en el IEP.)

Tiene el estudiante un comportamiento(s) que impide su aprendizaje o el de los dems? S No Tiene el estudiante Dominio de Ingls Limitado? Si No Si el estudiante es ciego o deficiente visual, Ser necesario darle instrucciones sobre el uso de Braille o materiales que estn escritos en Braille? Si No No Aplica Tiene el estudiante necesidades especiales para comunicarse? Si No Es el estudiante sordo o tiene problemas de audicin? Si No

El lenguaje del nio y las necesidades de comunicacin; Oportunidades para la comunicacin directa con compaeros y personal profesional en el idioma del nio y modo de

comunicacin; Nivel acadmico; Una amplia gama de necesidades, incluyendo oportunidades de instruccin directa en el lenguaje del nio; y Modo de comunicacin.

(Una hoja de Trabajo sobre el Plan de Comunicacin est disponible en www.ncpublicschools.org/ec/policy/forms.) Requiere el estudiante de educacin fsica especialmente diseada? Si No

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IEP DIC 4 (3 de 10) Complete pginas 3-4 para Cada Meta Anual

PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP) Duracin de la Educacin Especial y de los Servicios Relacionados: Del:00 / 00 / 2000 Al: 00 / 00 / 2000 Estudiante: Nombre del Estudiante Fecha de Nacimiento: 00 / 00 / 2000 Escuela: Nombre de la Escuela Grado: Nivel actual (s) del desempeo acadmico y funcional Incluya descripciones especficas de lo que el estudiante puede y no puede hacer en relacin a esta rea. Incluya el desempeo actual, acadmico y funcional, las conductas, desarrollo social / emocional, cualquier otra informacin relevante, y cmo la discapacidad del estudiante afecta su participacin y progreso en el currculo general.

Meta Anual

Objetivo Acadmico Objetivo Funcional

Requiere el estudiante de aparatos de tecnologa asistencial y/o servicios? Si No En caso afirmativo, describa las necesidades: (Discurso tras la determinacin de los servicios relacionados.) Es este objetivo integrado con servicio relacionado(s)? Si* No * En caso afirmativo, indique el rea de servicio relacionado(s) de la integracin:

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IEP DIC 4 (4 de 10)

Complete las Pginas 3-4 para Cada Meta Anual

PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)

Duracin de la Educacin Especial y de los Servicios Relacionados: Del:00 / 00 / 2000 Al: 00 / 00 / 2000

Estudiante: Nombre del Estudiante Fecha de Nacimiento: 00 / 00 / 2000

Escuela: Nombre de la Escuela Grado:

Objetivo de la competencia

Requerido para las zonas (si existen) en donde el estudiante participa en las evaluaciones estatales que recurren a criterios de rendimiento modificados. Seleccione el rea Temtica: Lenguaje de Arte Matemtica Ciencias Lista de Metas de Competencia del Curso de Estudio Estndar de Carolina del Norte: (El nivel debe de coincidir con el grado asignado al estudiante.)

Nota: La metas seleccionadas de Calidad Estndar de la Competencia que figuran son las identificadas para la enseanza especialmente diseada. Adems de los mencionados, el estudiante tiene acceso a contenido estndar de nivel de grado a travs de requisitos de la educacin general.

Los Puntos de Referencia o los Objetivos a Corto Plazo (si se aplican) (Obligatorio para los estudiantes que participan en las evaluaciones estatales alternativas alineadas a los estndares de logro alternativo)

Describa cmo va a medir el progreso hacia la meta anual

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IEP DIC 4 (5 de 10)

PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)

Duracin de la Educacin Especial y de los Servicios Relacionados: Del: 00/00/2000 Al: 00/00/ 2000

Estudiante: Nombre del Estudiante Fecha de Nacimiento: 00 / 00 / 2000

Escuela: Nombre de la Escuela Grado:

Ambiente Menos Restrictivo I. Participacin en el Programa de Educacin General En el espacio provisto, enumere las clases de educacin general, los servicios y actividades no acadmicas, (por ejemplo: almuerzo, recreo, asambleas, biblioteca, excursiones, etc.) en el que el estudiante participar y las ayudas suplementarias, apoyos, modificaciones, y/o acuerdos requeridos (si se aplica) para acceder al currculo general y avanzar hacia el cumplimiento de metas anuales. La discusin y documentacin de ste debe incluir cualquier tipo acuerdo requerido para las pruebas en su estado y/o evaluacin en todo el distrito. Si se va a proveer ayuda suplementaria y/o servicios, modificaciones/acuerdos y/o tecnologa de asistencia en las clases de educacin especial, inclyalo en el cuadro siguiente.

Educacin General / Servicios y Actividades de Educacin Especial no Acadmicas (Si se Aplica)

Ayudas Suplementaria / Modificaciones Servicios / Acuerdos de Tecnologa Asistencial (Si se Aplica)

Aplicacin de Especificaciones (Ejemplo: Quin? Qu? Cundo? Dnde?)

Si el estudiante est en la edad preescolar, describa cmo el e